Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Совершенствование внеклассной работы по физическому воспитанию в сельских общеобразовательных школах

Совершенствование внеклассной работы по физическому воспитанию в сельских общеобразовательных школах

Актуальные проблемы образовательного процесса по физическому воспитанию учащихся школ. Внеклассная работа по физическому воспитанию в системе школьного образования. Анализ показателей физического развития и двигательной подготовленности школьников.

Рубрика Педагогика
Вид диссертация
Язык русский
Дата добавления 24.05.2018
Размер файла 232,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Общераспространенными и достаточно стандартизированными являются испытания входящие в содержание учебных стандартов, хотя степень их стандартизации которая вполне достаточная для практической оценки физической подготовленности нуждается в дальнейшей детализации.

По определению Экспертного комитета Международной организации здравоохранения, под физической работоспособностью понимается способность удовлетворительно выполнять мышечную работу. Это определение слишком неконкретно для того, чтобы его использовать в практических исследованиях. Поэтому обычно физическую работоспособность отождествляют с аэробной производительностью, что и "определяет величину работы, которая может быть выполнена за 15-30 мин при оптимально согласованной деятельности циркуляторных и дыхательных органов, в результате чего осуществляется максимальная доставка кислорода к активным тканям".

В настоящие время существует несколько международно признанных стандартных тестов физической подготовленности.

Создание Международного комитета по стандартизации тестов физической подготовленности, при реальной попытке устранить данный недостаток, появилась возможность провести сравнительный анализ уровня физической подготовленности людей.

Для исследований, близких к проблемам физического воспитания, более приемлемы, упомянутые выше стандарты "измерений физической пригодности человека". Тесты Международного семинара по эргометрии ориентированы почти исключительно на измерение выполняемой работы и выглядят недостаточно обоснованными с физиологической точки зрения. Тесты Международной организации труда включают измерения весьма простых показателей при работе с низкими величинами энергетического запроса, типичными для современного механизированного труда, что вызывает сомнение в их использовании в практике физического воспитания.

В последние годы было проведено ряд исследований, где определялось влияние различных деталей тестирования на показатели физической подготовленности. Например, величины максимальных функциональных тестов мало зависят от таких деталей, как предварительная разминка, непрерывное или ступенчатое повышение нагрузки и вариантов ее возрастания. Сравнительные исследования показывают, что при так называемых полевых испытаниях измеренные величины аэробной производительности меньше, чем при стандартном тестировании в беге на тредбане. Различия достигают 3-4% для степ - теста и 7-8% для тестирования на велоэргометре. (48)

Анализ региональных и популяционных данных проводится с учетом возраста испытуемых. Установление возраста испытуемых производится путем вычисления времени между датами рождения антропометрического обследования.

В идеале возраст, должен регистрироваться на основе документа, удостоверяющего дату рождения, а затем в соответствии с требованиями международных стандартов выражается в десятичной системе исчисления. Однако пока это делается в ограниченном числе работ. При этом не учитывается, что в разных странах и при разных культурах существуют различные обычаи для обозначения возраста. Например, у большинства народов ребёнок, которому уже исполнилось 12 лет, но ещё не исполнилось 13 лет, при ответе, на вопрос о возрасте ответит, что ему 12 лет. В США и Канаде ребёнок имеющий реальный возраст от 12 до 12,99 лет ответит, что ему идёт 13-й год. Это число 13 и будет зарегистрировано в протоколах. В подобной ситуации 13-летним могут посчитать ребёнка, которому 12 исполнилось только на днях.

Как известно, в настоящее время наблюдается тенденция к увеличению росто - весовых показателей в сравнении с тем, что было у предыдущего поколения. Это явление получило название секулярного тренда (используется также термин “акселерация”, но в значительной части литературных источников этот термин закреплен лишь для обозначения более ранних сроков созревания).

Явление секулярного тренда представляет большой самостоятельный интерес, но в рамках интересующей нас проблемы региональных исследований отметим, что секулярный тренд делает затруднительным сравнение данных, полученных в разных регионах, в разное время. Обнаруженные при этом различия могут объясняться не региональными особенностями. а явлениями секулярного тренда.

Наличие секулярного тренда обостряет данный вопрос в том, в какой мере происходят изменения в размерах тела. Не являются ли, наблюдаемые изменения показателей физической подготовленности просто следствием больших размеров тела у детей последующих поколений?

Другим возможным подходом, учитывающих неодинаковые темпы созревания в разных популяциях, может быт сопоставление достижений детей, относящихся к одному и тому же биологическому, а не календарному возрасту. Биологический возраст обычно оценивается на основе рентгенограмм кисти. В пубертатный период учет биологического возраста значительно усложняет оценку физической подготовленности. В частности, достижения в некоторых легкоатлетических упражнениях сильно коррелирует с величинами “костного возраста”. В предпубертатном периоде учет рентгеноскопических данных мало, что добавляет к точности, достижения в некоторых легкоатлетических упражнениях сильно коррелирует с величинами “костного возраста”. В этом периоде учет рентгеноскопических данных мало, что добавляет к точности тех оценок, которые могут быть сделаны на основе учета календарного возраста, а также длины и веса тела.

За редчайшими исключениями исследователи лишены возможности обследовать свою интересующую их популяцию, а поэтому должны использовать выборочный метод.

В лонгитудинальных исследованиях отсев происходит главным образом за счет лиц с избыточным весом тела, курящих, больных и. т.п. При обследованиях провидимых в регионах с очень жарким или очень холодным климатом, наблюдаются существенные колебания в уровне физической активности и физического состояния населения в течении года. Не учёт этого обстоятельства при выборочном обследовании может привести к ошибочным выводам.

Проблема репрезентативности выборки является важнейшей предпосылкой выборочных исследований в физической культуре. Максимальная стандартизация всех сторон проводимых региональных и популяционных исследований является обязательным условием возможного сопоставления полученных результатов.

Выводы по первой главе

1. Ретроспективный анализ литературных источников показал, что отсутствуют исследования по организации внеклассной работы по физическому воспитанию в сельских общеобразовательных школах, а также выявлено недостаточное развитие основных соматометрических признаков и уровня физической подготовленности сельских школьников.

За период обучения в школьной системе образования уровень таких показателей, как длина тела и окружность грудной клетки характеризующих физический статус учащихся сельских школ, статистически не прогрессируют.

Относительно массы тела, то выявленные изменения достоверны и характеризуют негативную тенденцию для юношей данной возрастной группы, что объясняется социально - бытовыми условиями жизни, а также нерациональной системой педагогических мероприятий проводимых в сельских школах по физическому воспитанию.

2. В показателях характеризующих уровень развития двигательных качеств просматриваются тенденции:

ухудшение показателей двигательной подготовленности в беге на кроссовой дистанции;

некоторая стабилизация в таких тестах как подтягивание на перекладине, сгибание и разгибание рук в упоре лежа и метании теннисного мяча.

Анализ статистического материала приведенного в литературном обзоре свидетельствует о том, что на ряду с относительным улучшением основных соматометрических признаков юношей 13-16 лет проживающих в сельской местности наблюдается определенная стабилизация двигательных качеств с возрастом, а по отдельным параметрам ухудшение показателей моторики.

Выявлены (126) тесты имеющие высокую факторную информативность, позволяющих использовать их для оценки моторики учащейся молодежи

Практика работы сельских учителей физической культуры указывает на необходимость разработки экспресс оценки уровня физической подготовленности, что позволит совершенствовать методику дифференцированного подхода с учетом индивидуальных способностей каждого школьника.

3. Установлено, что в большинстве сельских общеобразовательных школ не ведется целенаправленная работа по физическому воспитанию к сдаче тестовых заданий "Алпомиш". Основная деятельность сельских школьных учителей физической культуры сводится к подготовке сборных команд по видам спорта к участию в соревнованиях, где руководство оценивает их деятельность по занятым местам.

4. Выявлено, что при оценке двигательных способностей юношей 13-16 лет обучающихся в сельских общеобразовательных школах не учитываются региональные и популяционные особенности данного контингента.

Глава II. Задачи, методы и организация исследования

2.1 Задачи исследования

1. Определить уровень физического развития и двигательной

подготовленности школьников 6-9 классов городских и сельских общеобразовательных школ.

2. Изучить состояние внеклассной работы по физическому воспитанию в сельских общеобразовательных школах.

3. Исследовать эффективность разработанной программы внеклассных занятий по физическому воспитанию направленных на развитее необходимых двигательных качеств у школьников с целью успешной сдачи нормативных требований.

2.2 Методы исследования

1. Анализ и обобщение научно - методической литературы.

2. Антропометрия.

3. Педагогическое тестирование

4. Анкетирование.

5. Педагогический эксперимент.

6 Оценка вестибулярной устойчивости (по А.И. Яроцкому)

7. Математико-статистический анализ.

Антропометрия

Антропометрические измерения проводились в строгом соответствии с рекомендациями изложенных в специальной литературе. Для оценки данных физического развития использовались показатели: длина тела, масса тела и окружность грудной клетки.

Педагогическое тестирование

Тестирование уровня двигательных возможностей учащихся 6 - 9 классов проводилось с помощью специального набора тестов, наиболее часто применяемых в практике для оценки физической подготовленности. (29,51,58). В ходе тестирования определялась двигательная подготовленность с использованием тестов: бег 60 м. (сек.), 100 м (сек), 2000м (мин, сек), челночный бег 3 х 10 м (сек), прыжок в длину с разбега (см), сгибание и разгибание рук в упоре лёжа (раз), подтягивание на перекладине (раз), метание теннисного мяча (м).

В батарею тестов были включены двигательные задания составляющие нормативы утвержденные программой по физической культуре в рамках Государственного образовательного стандарта для школ Узбекистана (108) и специальных тестов здоровья "Алпомиш" и "Барчиной" (144).

Из литературных источников и программных документов регламентирующих процесс физического воспитания были выделены специальные двигательные качества необходимые для занятий школьными видами спорта в процессе внеклассной работы по физическому воспитанию в сельских общеобразовательных школах.

Все тесты подвергались стандартизации на добротность с помощью общепринятых методов (59.)

Анкетирование

В анкетировании участвовали школьные учителя физической культуры сельских общеобразовательных школ Ферганского вилоята, где было опрошено 246 учителей имеющих стаж педагогической работы в сельских школах от 3 до 30 лет, 47 заведующих учебной частью, 52 организатора внеклассной работы и 18 директоров сельских школ (Анкета приведена в приложении 1).

Педагогический эксперимент

Педагогический эксперимент проводился с целью решения следующих вопросов:

изучению степени заинтересованности учащихся сельских школ к занятиям физкультурно - оздоровительным и спортивным мероприятиям во внеурочное время;

определению уровня и динамики физической подготовленности городских и сельских школьников;

выявление эффективности обоснованной методики проведения внеклассной работы в сельских общеобразовательных школах.

Математико-статистические методы

Статистическая обработка полученных экспериментальных данных проводилась согласно общепринятым методам математической статистики и описанных в различных работах посвященных этой проблеме. (22,29,30,48,59,82).

При расчёте основных характеристик экспериментальных данных нами применялись обычные методы статистической обработки: нахождение средних арифметических величин, дисперсий, стандартных отклонений и д. р. При проверке гипотезы о разности между двумя средними арифметическими значениями применялся t - критерий Стьюдента.

За граничный уровень значимости при определении всех параметров принималась вероятность, равная 0,95.

2.3 Организация исследований

Решение задач исследования условно осуществлялись в процессе трёх этапов: на первом этапе проводился анализ литературных источников по вопросам состояния внеклассной работы по физическому воспитанию в общеобразовательных школах, формы и методика их проведения. Проводилось анкетирование учителей физической культуры, руководителей сельских общеобразовательных школ и их анализ.

На втором этапе определялись физическое развитие и физическая подготовленность школьников городских и сельских школ. Проводилась сопоставительная характеристика с тестами "Алпомиш"

Третий этап направлен на построение основного педагогического эксперимента по обоснованию эффективности работы школьного коллектива физической культуры в сельских общеобразовательных школах.

Глава III. Анализ показателей физического развития и двигательной подготовленности школьников

3.1 Анализ данных физического развития юношей городских и сельских школ

Анализ физического развития юношей 13-16 лет проживающих в городе и на селе вызывал определенный интерес в связи с выявлением данных, которые позволят получить ответы на вопросы построения внеклассной работы по физической культуре и спорту и разработать методические подходы к организации данного процесса на селе. Сравнительный анализ физического развития юношей среднего школьного возраста был проведен по показателям длины тела, массы тела и окружности грудной клетки, что на наш взгляд, объективно отражает уровень физического развития исследуемого контингента.

Данные проведенного сопоставительного анализа физического развития учащейся молодежи 13-16 лет представлены в таблице 3.1.

Анализируя данные длины тела у 13 летних юношей было выявлено, что в среднем изучаемый показатель у юношей города составил 153,4 см., что на 5,1 см. больше чем у юношей проживающих на селе. У 14 летних сельских школьников в среднем он равнялся 149,2 см., что на 6,3 см. был меньше чем у городских юношей (4,05%). В 15 лет юноши города были выше ростом, чем сельчане на 9,9 см. (6,09 %), а в 16 лет данный показатель несколько снизился и составлял 5,3 см.

Сопоставляя данные изменений по годам выявлен факт неравномерного увеличения данного признака у обследуемых школьников. Если у городских юношей от 13 до 14 лет увеличение составляло 2,1 см., то у сельчан показатель изменений составлял 0,9 см.

Динамика изменений ростовых характеристик от 14 до 15 лет у городских юношей составлял в среднем 6,9 см. в то время как у сельчан в данной возрастной группе он был почти в два раза меньше и равнялся 3,3 см.

За период от 15 до 16 лет сельчане подросли в среднем на 7,4 см, в то время как городские лишь на 2,8 см. На рисунке 3.1 приведены данные антропометрических измерений, где показано, что они увеличиваются в возрасте 16 лет.

Анализируя полученные данные можно констатировать, что у городских школьников длина тела прогрессивно увеличивается к 15 годам с последующей стабилизацией на уровне 2,8 см., в то время как у сельских школьников данный скачок в ростовых показателях достигает максимума в 16 лет - 7,4 см.

Оценивая показатели массы тела у городских и сельских школьников мы обнаружили аналогичную картину изменений. Так, за период от 13 до 14 лет у юношей проживающих на селе увеличение массы тела составило в среднем 0,5 кг., а у городских школьников он равнялся 2,3 кг.

За возрастной период от 14 до 15 лет масса тела у городских школьников увеличивалась на 5,4 кг., в то время как у сельчан он составил 2,2 кг., а от 15 до 16 лет у городских школьников он равнялся 2,2 кг., у сельчан 2,9 кг.

Анализируя динамику нарастания массы тела по годам от 13 до 16 лет у городских школьников было обнаружено, что максимальное его увеличение приходило на период от 14 до 15 лет и составило в среднем 10,69%, у сельских школьников отмечалось стандартное нарастание массы тела и достигло своего максимума в 2,9 кг. в 16 лет, что составило 6,26 %.

Представлял определенный интерес сопоставить показатели физического развития школьников города и села во весо - ростовому показателю.

Так, у 13 летних городских юношей он составил в среднем 0,28 кг/см, а у сельчан он был ниже и равнялся 0,27 кг/см. В 14 летнем возрасте наблюдается аналогичная картина изменений, но с разницей в 0,01 кг/см, к 15 годам у городских школьников показатель соответствовал 0,31 кг/см, а у сельских школьников положительного сдвига не отмечалось по сравнению с 14 летними и равнялся 0,28 кг/см, при этом разница составила 0,03 кг/см (9,67 %).

К 16 годам весо - ростовой показатель у городских школьников увеличивается до 0,32 кг/см, у сельчан он соответствовал 0,29 кг/см, при разнице в 0,03 кг/см (9,37 %).

Экскурсия грудной клетки как показатель функции внешнего дыхания вызывал у нас определенный интерес в связи с тем, что по данным литературных источников (79) была выявлена значительная разница в показателях городских школьников в сравнении с сельскими.

По полученным в ходе эксперимента данным окружности грудной клетки (ОГК) в 13 летнем возрасте между школьниками города и села достоверных изменений не обнаружено и составило лишь 0,3 (0,42 %), в 14 лет он равнялся 0,1 см (0,14%), а в 15 лет - 0,4 (0,55 %) и лишь в 16 годам данный показатель имел тенденцию к нарастанию до 1,8 см (2,32 %).

Если проследить изменения ОГК по годам у городских школьников, то она изменилась от 13 до 14 лет на - 0,9 см, от 14 до 15 лет - 1см, от 15 до 16 лет - 5,3 см. Как видим, у юношей проживающих в городе в возрасте от 15 до 16 лет отмечалось нарастание показателя от 72,3 см. до 77,6 см., что составляет 6,8 %.

У юношей сельской местности за период от 13 до 14 лет он составил 0,7 см, от 14 до 15 лет - 1,3 см, и от 15 до 16 лет - 3,1 см., увеличение к 16 годам составило 4,08 %, что на 2,72 % меньше чем у городских школьников.

Обнаруженные факты неравномерного нарастания антропометрических характеристик у исследуемых школьников 13-16 лет проживающих в городах и на селе Ферганского вилоята можно объяснить социально-региональными факторами, а также, по нашему мнению, нерациональным построением учебного процесса по физической культуре и спорту в системе народного образования.

3.2 Анализ показателей физической подготовленности школьников города и села

Проблема повышения физической подготовленности учащейся молодёжи с годами не снижается, а становится всё более актуальной.

Важное место отводится решению вопросов связанных с повышением уровня двигательной подготовленности различных слоев населения вне зависимости от места их проживания и обучения. Поэтому, представлялось интересным изучить уровни физической подготовленности школьников города и села и на основе сопоставления полученной информации разработать методические рекомендации с внедрением их в учебный процесс с целью дальнейшего физического совершенствования учащейся молодёжи и подготовки их к дальнейшей трудовой деятельности.

В качестве нормативных требований были отобраны тесты заимствованные из нормативов по оценке физической подготовленности школьных стандартов и тестов здоровья "Алпомиш". В батарею тестов вошли: бег на 60м. для 13-14 летных школьников, для 15-16 лет - 100м, бег на 2000м., челночный бег 3х10м, прыжки в длину с разбега, отжимание в упоре лежа, подтягивание на перекладине и метание теннисного мяча на дальность.

В эксперименте участвовали юноши городских и сельских школ Ферганского вилоята. Все полученные данные были обработаны методом математической статистики и представлены в таблице 3.2.

Анализ табличного материала показал, что дистанцию 60 м., городские школьники в среднем преодолевали за 9,69+0,59 сек, в то время как сельские школьники пробегали данную дистанцию быстрее на 0,11 сек. (1,13%). В 14 летнем возрасте городские юноши пробегали дистанцию за 9,58+0,39 сельские за 9,56+0,41 сек., это указывает на то, достоверных различий у юношей в данной возрастной группе по показателям в беге на 60м. не отмечается.

Начиная с 15 лет юноши пробегали дистанцию 100м., предусмотренную школьными стандартами, где сельские школьники опережали своих сверстников из города на 0,25 сек., и в среднем их результат равнялся 14, 82+1,41 сек. (Таблица 3.2)

В 16 лет средний показатель у городских школьников равнялся 14,25+0,92 сек., а у сельских школьников он соответствовал 14,11+1,17сек.

Если проанализировать улучшение скоростных качеств у школьников по годам, то он составляет 0,11 сек., у городских в возрасте от 13 до 14 лет, а от 15 до 16 лет - 0,22 сек. У сельских школьников данные изменения в скоростных характеристиках от 13 до 14 лет составляло 0,2 сек., а от 15 до 16 лет 0,71 сек. Как видим, у городских школьников отмечается незначительное равномерное нарастание скоростных качеств, тогда как у сельских оно более выражено в возрасте от 15 до 16 лет.

При оценке физического качества выносливость определявшейся по времени преодоления дистанции 2000м, мы анализировали данные показатели у юношей 15-16 лет т.к. в 13-14 лет данная дистанция в тестовых заданиях "Алпомиш" для получения зачёта предусмотрена без учета времени.

В 15 летнем возрасте юноши городских школ преодолевали дистанцию в среднем за 9,26±2,16 мин., тогда как сельчане пробегали её быстрее и в среднем их результат равнялся 9,08±3,14 мин. В 16 лет сельчане вплотную приблизились к нормативным показателям зачетного времени теста здоровья "Алпомиш" и в среднем составляли 9.02±2,82 мин., при этом городские школьники отставали от сельских на 0,16 мин, что составило 1,74% по отношению к показателю городских школьников. (Таблица 3.3)

Следует отметить, что в среднем основная масса обследуемых школьников как городского, так и сельского контингента не выполняют тестовые задания "Алпомиш", что указывает на пробелы в работе по организации учебного процесса с учётом развития у них физического качества - выносливость.

Результаты испытаний в челночном беге 3х10м. характеризующий физическое качество - ловкость у 13 летних городских школьников результат в среднем равнялся 9,340,42 сек., у сельских он соответствовал показателю 9,120,37.

В 14 лет сельские юноши опережали городских в среднем на 0,11 сек. (1,21%), а к 15 годам данная разница составляла 0,22 сек. (2,46%) с последующим нарастанием разницы в 0,25 сек. (2,79%) к 16 годам. Как видим, городские школьники незначительно отстают в показателях характеризующих ловкость от сельчан за весь анализируемый возрастной период.

Анализ скоростно-силовых характеристик у юношей среднего школьного возраста показал, что в 13 летнем возрасте разница в прыжках в длину с разбега составляла 2,9 см. (0,82%). В 14 летнем возрасте сельчане опережают в среднем городских школьников на 6,2см (1,72%), и составляет 359.537,3см. В15 лет разница в прыжках между городскими и сельскими школьниками в среднем снижается и равна 2,7 см (0,73%), а затем к 16 годам она увеличивается у городских школьников до 3,3 см (0,87%). Если проследить динамику нарастания результата по годам обучения в школе, то у городских школьников она составляет от 13 до 14 лет - 5,6см., от 14-15 лет - 14,4см., а от 15-16 лет она незначительно снижается до 11,7.

У сельских школьников динамика изменений результата в прыжках на годам обучения составляет от 13 до 14 лет - 8,9 см, от 14 до 15 лет он равняется в среднем - 10,9 см., а к 16 годам достигают величины 6,3 см.

Как видим сравнительный анализ показателей скоростно-силовых возможностей у юношей проживающих как в городе, так и на селе идентичен и остаётся на достаточно низком уровне при оценке их с нормативными требованиями теста здоровья "Алпомиш".

В тесте сгибание и разгибание рук в упоре лёжа, не входящих в батарею тестов "Алпомиш" для юношей, где определить силовые возможности школьников были сопоставлены получены характеристики и отчетливо видно, что сельские школьники в 13 лет превосходят своих городских сверстников на 2,5 раза (17,6%), что в среднем составило 14,2+ - 3,16 раза. К 14 годам у городских юношей в среднем результат увеличился до 13,9+-4,31 раз, что на 0,9 раз (6,08%) меньше чем у сельских школьников. В 15 лет у сельчан в среднем результат составил 16,6+-3,71 раз, а у городских 15,1+-3,52 раза (табл.9).

К 16 годам результат у городских и сельских юношей стабилизируется и в среднем разница составляет лишь 0,1 раза достигая уровня от 19,4 до 19,5 раз, что на наш взгляд, указывает на повышение интереса у юношей в пубертатный период к занятиям атлетической гимнастикой столь широко рекламируемых в средствах массовой информации.

Универсальный тест подтягивание на перекладине присутствует почти во всех тестовых заданиях и характеризует силовые возможности исследуемого контингента. В 13 летнем возрасте юноши сельской местности в среднем подтягивались 4,52+-1,94 раз опережая городских на 0,12 раз (2,65%), что ниже требований теста здоровья "Алпомиш". К 14 годам средний показатель сельских школьников достиг результата 5,58+-2,02 раза, а городские 5,06+-2,60 раза, что составляет разницу в 0,52 раз (9,31%).

На рубеже от 14 да 15 лет отмечается резкое увеличение показателя силы в обеих исследуемых группах, так у сельчан он составил 7,69+-2,17 раза т.е. увеличился за год в среднем 2,11 раза. Городские школьники в среднем показатели результат 7,04+-2,22 раз, увеличение составило 1,98 раз, при этом они отставали от сверстников сельской местности на 0,65 раз (8,45%). Следуют указать, что 62,4% городских и 45,2% сельских школьников не уложились в норматив теста здоровья "Алпомиш". К 16 годам сельские юноши в среднем показали результат 8, 02 ±2,56 раза, а городские 7,79±3,29 раза, что указывает на факт снижения внимания в учебном процессе для городски школьников к силовой подготовке юношей.

Исследования проведенные по метанию теннисного мяча показали, что сельские школьники незначительно опережали городских. В 13 лет сельчане метали мяч на 36,2±2,8м. и опережали городских на 0,5м. (1,38%). В 14 лет результат сельчан вырос на 3,6м. и составил 39,8±2,9м., а городские отставали на 1,3м (3,26%). В 15 лет юноши города и села преодолели 40м. рубеж и в среднем городские метали мяч на 40,6±3,1 м, а сельские школьники на 41,2±2,9м. К 16 годам средние результаты варьировали в пределах от 41,5 до 42 метров, где разница составила 0,5м (1, 19%).

Анализ вышеизложенного статистического материала позволяет сделать вывод о том, что уровень физической подготовленности юношей как города, так и села находятся на низком уровне и требует поиска путей для их дальнейшего совершенствования.

Выводы по третьей главе

Представленный в настоящей главе статистический материал и его анализ свидетельствует о следующих очевидных фактах, учет которых целесообразен в практике организации физического воспитания, и в частности, внеклассной его формы работы с юношами 13-16 лет сельских общеобразовательных школ:

1. Физическое развитие юношей 13-16 лет обучающихся в школах сельской местности отражает, по видимому, влияние биологических и генетических, региональных и социальных факторов.

2. Показатели длины тела за указанный возрастной период изменялись равномерно и составили от 13 до 14 лет - 6,4%, от 14 до 16 лет - 4,4%. Масса тела к 14 годам составляла в среднем 41 кг., к 15 годам - 43,4 кг., и в 16 лет-46,3 кг. Окружность грудной клетки соответствовало в 13 лет - 70,1 см., в 14 лет - 71,4 см., в 15 лет - 72,7 см., в 16 лет - 75,8 см. Отмечается равномерный прирост всех антропометрических показателей с резким его возрастанием к 16 годам, что очевидно связано с пубертатным периодом юношей. Сравнительный анализ соматометрических показателей у юношей проживающих в городе и на селе выявили статистически недостоверную разницу в возрастных группах, что обуславливается различным двигательным режимом.

3. Анализ показателей физической подготовленности юношей 14-16 лет в физических упражнениях связанных с проявлением выносливости (бег 500м.) выявил, что с возрастом процент школьников справляются с учебными нормативами в 14 лет - 82%, в 15 лет - 94%, в 16 лет - 100%. Показатели быстроты в беге на короткие дистанции в исследуемом возрастном периоде происходит равномерно, это указывает на то, что структура скоростного бега с возрастом совершенствуется за счет улучшения физических качеств. Скоростно-силовые потенции с возрастном нарастают и к 14 годам улучшаются на 9,5%, к 15 годам на 20,7 % и к 16 годам увеличение составило 9,3%. Упражнения связанные с проявлением силовых качеств и выносливости улучшаются в возрастном диапазоне от 15 до 16 лет, что связано с фазой пубертатного периода.

Сопоставительный анализ двигательной подготовленности юношей показал, что городские и сельские школьники 13-16 лет в среднем справляются с тестовым заданиями "Алпомиш", но достоверных различий по всем изучаемым параметрам не обнаружено. Основная масса школьников не выполняют нормативы теста " на значок", что требует поиска путей дальнейшего совершенствования организационно - методических подходов в учебном процессе по физическому воспитанию и особенно во внеклассной работе.

Глава IV. Экспериментальное обоснование эффективности направленного совершенствования внеклассной работы в сельских общеобразовательных школах

4.1 Факторы, определяющие совершенствование внеклассной работы по физическому воспитанию в сельских общеобразовательных школах

В целях изучения постановки физического воспитания в сельских школах нами определялись факторы, влияющие на содержание и формы организации внеклассной работы по физическому воспитанию в сельских школах. Преподавание физической культуры и спорта в сельских школах сопряжено с определенными трудностями организационного, материально-технического и методического характера.

С целью выявления этих трудностей нами проведено социологическое исследование среди преподавателей физической культуры. В Ферганском вилояте методом анкетирования было опрошено 246 учителей физической культуры сельских школ, 47 заведующих учебной частью, 52 организаторов внеклассной работы и 18 директоров школ.

Из числа преподавателей, ведущих внеклассную физкультурно-спортивную работу в сельских школах, имели среднее физкультурное образование - 19,5%, незаконченное высшее - 8,4%, высшее - 55,2%. Кроме того, внеклассную работу по физической культуре и спорту в сельских школах проводили инструкторы и тренеры, не имеющих специального физкультурного образования но с общим высшим образованием - 1,8%, незаконченным высшим - 1,4%, средним специальным - 4,3%, высшим - 2,8%, неполным средним и начальным - 0,8%.

По спортивной подготовке состав опрошенных составил мастеров спорта-5,2%, кандидатов в мастера спорта 10,1%, перворазрядников - 28,9%, имели второй разряд - 35,0%, третий разряд-20,2%. Среди общественных инструкторов (учащихся) имели юношеский разряд - 5,1 %, не имели спортивного разряда - 5,9 %. Некоторые преподаватели имели разряды по нескольким видам спорта, а 62,8 % опрошенных преподавателей физической культуры имели судейскую категорию, а треть (28,2 %) преподавательского состава не имели судейской категории.

Более половины преподавателей физической культуры сельских школ постоянно работали в этой должности - 68,5%, некоторые из них до преподавания физической культуры были завучами в школе - 10,3%, преподавателями допризывной подготовки юношей - 5,4%, преподавателями других общеобразовательных предметов - 4,8%, работали заместителями директора по воспитательной работе - 0,5%, директорами школ - 0,2%. Наибольшее число опрошенных респондентов составили постоянно работавших в должности преподавателя физической культуры в сельских школах. Учителями физической культуры со стажем до 5 лет работали 45,0%, от 6 до 10 лет - 30,7%, от 11 до 14 лет - 11,3%, от 16 до 20 лет - 7,8%, свыше 20 лет - 2,6%. Более половины учителей физической культуры удовлетворены своей работой - 58,1%, не совсем удовлетворены - 21,3%, безразличны к своей работе - 2,3%, не удовлетворены - 4,4%, не нравится работа учителя физической культуры - 3,7%.

Для проведения внеклассной работы по физической культуре и спорту в большинстве сельских школ имелись удовлетворительные условия - 57,4%, хорошие условия - 20,0%, отличные условия имелись лишь в отдельных школах - 3,4%, некоторые сельские школы не располагали необходимыми условиями для проведения внеклассной физкультурно-спортивной работы - 17,8% (Рис.4.1.)

Среди факторов, определяющих выбор форм, средств и методов проведения внеклассной работы по физической культуре в сельских общеобразовательных школах отмечены: рекомендации вышестоящих организаций - 2,24%, собственная инициатива учителя физической культуры

2,03%, интересы и пожелания учащихся-1,95%, предложения подшефных организаций, коллективов физкультуры, ДЮСШ - 1,67%, традиции школы - 1,09%, условия проведения внеклассной работы - 0,83%, другие факторы - 0,67%.

Сдерживают и затрудняют проведение внеклассной работы по физической культуре и спорту среди сельских школьников различные причины. Наиболее существенными из них являются: отсутствие необходимой спортивной базы и спортивного инвентаря - 73,7%, не поддерживают инициативу преподавателей директора школ - 16,7%, педагогические советы - 14,6%, заведующие учебной частью - 12,9%. Среди других причин отмечаются: недостаток теоретических знаний у учителей физической культуры - 8,4%, отсутствие у них организаторских навыков - 1,7%, большая учебная нагрузка учащихся - 1,1%, другие причины - 5,9%.

Эффективность внеклассной работы по физической культуре и спорту в сельских школах во многом зависит от правильного выбора наиболее важных ее направлений. Используя метод бальной оценки мы попытались установить, что является наиболее важным в организации физкультурно-спортивной работы среди сельских школьников в свободное время. В целом почти всем направлениям придаётся важное значение, но вместе с тем преподаватели физической культуры считают, что для организации физкультурно-спортивной работы в сельской школе прежде всего необходимы: подготовка общественных кадров 3,82 (балла), улучшение пропаганды физической культуры и спорта через стенгазеты и радиогазеты школ, библиотеки, КВН на физкультурно-спортивную тематику - 3,79. Немаловажное значение имеет подготовка спортивных резервов в школе - 3,63, разумное и полезное использование свободного времени - 3,57, распространение опыта работы лучших коллективов физкультуры сельских школ - 3,29 обеспечение школ специалистами по физической культуре и спорту-3, 19, использование более эффективных форм и методов работы - 2,9. Менее важными в организации физкультурно-спортивной работы преподаватели считают личную инициативу руководителей школ - 2,78, специальную подготовку председателей коллективов фнзкультуры - 2,66, подготовку кадров по второй специальности в вузах и колледжах - 2,25, работу по тестам здоровья "Алпомиш" и "Барчиной" - 2,24, развитие отдельных видов спорта и участие е соревнованиях по ним в школе - 2,23. Преподаватели обращают внимание в основном не те направления физкультурно-спортивной работы в сельской школе, которые не получают должного обеспечения в организационном и методическом аспектах.

Массовость школьной физической культуры зависит от того, как проводятся занятия и соревнования. Большинство учителей указывают, что наиболее популярным среди сельских школьников игровые виды спорта: волейбол - 74,7%, футбол - 60,4%, баскетбол 55,5%, ручной мяч - 45,0%, настольный теннис - 43,1%, а также настольные игры, шашки - 49,0%, шахматы - 47,8%. Многим школьникам нравится заниматься легкой атлетикой - 40,8%, национальной борьбой - кураш - 17,8%, каратэ - 16,0%, бадмннтон - 4,4% атлетическая гимнастика - 2,6%, другие виды спорта - 1,9%.

Наиболее распространенной формой внеклассной работы по физической культуре и спорту являются соревнования по видам спорта. - 47,3%, занятия в спортивных секциях - 42,9%, спартакиады по тестам здоровья "Алпомиш" и "Барчиной"-36,0%. Повышению интереса к спорту у сельских школьников способствуют соревнования с участием всех школьников - 32,0%, спортивные вечера и КВН - 7,7%, занятия в группах общей физической подготовки - 6,5%.

Спортивные соревнования рассматриваются как форма физкультурного движения, которая побуждает и углубляет интерес к регулярной спортивной деятельности, стимулирует достижение к более высоким спортивным результатам и создает предпосылки для повышения эффективности учебно-воспитательной работы в целом. В сельских школах Ферганского вилоята соревнования проводятся в соответствии с разработанной системой, которая учитывает необходимость развития как массового, так и спорта высоких достижений. Система спортивных соревнований также учитывает конкретные цели учебно-воспитательные работы и факторы, связанные с возрастными особенностями развития детей и подростков, а также конкретные условия, вытекающие из организации учебного процесса.

Среди мероприятий, включенных в план спортивно-массовой работы коллективов физкультуры наиболее распространены соревнования по видам спорта - 69,9%, реже проводятся комплексные спартакиады - 29,5%, классификационные соревнования - 24,6%, показательные выступления - 10,9%, блиц-турниры по видам спорта - 7,7%, и другие мероприятия 3,9%.

В режиме учебного дня применяются различные физические упражнения, особенно гимнастика до занятий, физкультминутки и игры, различные мероприятия спортивной направленности на больших переменах.

Физкультурные и спортивные интересы школьников формируются как под влиянием практической постановки физического воспитания в школе, так и от проведения агитационно-пропагандистской работы, выборе наиболее эффективных ее форм и методов. В сельских школах в качестве форм агитационно-пропагандистской работы по физической культуре и спорту чаще всего используются товарищеские и матчевые встречи по видам спорта - 54,2%. Незначительное место в этой работе занимают: чтение лекций о физической культуре и епорте - 14,7%, показательные выступления - 8,2 %, показ спортивных кинофильмов - 8,3%, спортивные передачи по радио - 2,5% и другие мероприятия - 5,2%.

В некоторых школах агитационно-пропагандистская работа по физической культуре и спорту не проводится - 20,0%.

Специальные тесты "Алпомиш" и "Барчиной" определяющих уровень физической подготовленности и здоровья населения Узбекистана являются программно-нормативной основной и для внеклассной работы по физической культуре среди школьников. Почти во всех сельских школах работают кружки здоровья - 93,2 %, а в отдельных из них организованы группы общей физической подготовки 21,7 %, и специальные медицинские группы - 20,5%. Следует отметить, что в сельских школах мало групп туризма 6,6 %, в которых могли бы заниматься многие учащиеся, особенно в небольших школах, не имеющих хорошей спортивной базы.

Физкультурные и спортивные ннтересы школьников формируются как под влиянием практической постановки физического воспитания в школе, так и от проведения агитационно-пропагандистской работы, выборе наиболее эффективных ее форм в методов.

Интенсификация учебного процесса в сельской школе, повышение нагрузки на занятиях по физической культуре и спорту заставляют школьных учителей все чаще обращатъся к врачам по поводу проведения медицинского осмотра школьников, занимающихся спортом в свободное время, 53,5% опрошенных школьных учителей физической культуры дали положительный ответ на вопрос о проведенни медицинского осмотра учащихся, 36,0% указали на невозможность проведения такого осмотра по различным причинам, в том числе отсутствия в школах медицинских кабинетов.

Исследование показало, что 26,9% школьников, занимающихся физической культурой и спортом в свободное время, проходят медицинский осмотр, 18,5% - в медицинском кабинете школы, 7,6 % - в районной больнице, 31,9% осматриваются школьным врачом или медицинской сестрой. Вместе с тем в ряде сельских школ медицинский осмотр не проводится из-за отсутствия врача или медсестры - 45,8%. Врачи и медицинские сестры, работающие в сельских школах, не всегда способны проводить диспансеризацию учащихся и это приводит к тому, что по заявлению 78,2% опрошенных преподавателей для большинства сельских школьников не определена медицинская группа (основная, подготовительная, специальная).

Большую роль в организации внеклассной работы в школе играет школьный коллектив физической культуры.

Школьный коллектив физической культуры - это самодеятельная-общественная организация учащихся, призванная содействовать преподавателям и другим организаторам во внеклассных физкультурно-спортивных мероприятиях. Правильно организованная деятельность школьного коллектива физической культуры позволяет расширить масштабы внеклассной работы в школе, привлечь к систематическим занятиям физическими упражнениями наибольшее число школьников. Сам факт объединения учащихся в коллектив, способный решать задачи социальной значимости, несёт в себе воспитательное воздействие.

Исследование определило, что школьные коллективы физкультуры созданы в 92,6% сельских школах. В состав совета коллектива физической культуры сельских школ в основном избираются преподаватели физической культуры-71,3%, активисты физической культуры школы-53,5% преподаватели допризывной подготовки юношей-46,7%, преподаватели других предметов - 35,0% и 15,8% опрошенных отметили, что члены совета коллектива не знакомы с его работой.

Администрация школ и шефские организации проявляют определенную активность, участвуя в работе совета коллектива физкультуры школы. Из числа опрошеных директоров школ часто вникают в работу совета физической культуры-21,5%, редко-25,6%, не интересуются работой совета - 14,6%. Из заместителей директоров школ часто решают вопросы в совете коллектива физкультуры-22,8%, редко 18,4%, не интресуются проведением внекласной физкультурно-спортивной работой - 7,2%.

Меньше других интересуются постановкой внеклассной работы по физической культуре и спорту в сельской школе заведующие учебной частъю - 12, 0%, редко - 10,3%. Не проявляют высокой активности в работе совета физической культры сельской школы представители шефских организаций и родительского комитета.

Эффективностъ работы совета коллектива физической культуры сельской школы во многом зависит от того, кто из общественных представителей входит в его состав. Значительно лучше решаются вопросы организации материально-финансового обеспечения внеклассной работы по физической культуре и спорту, если в совете работают представители администрации. Анкетный опрос показал, что представители общественных организаций школ не проявляют достаточной активности т.к. в их составе имеются представители шефских организций-8,2%, родительского комитета школы - 8,0%, махаллинского совета - 7,0% и т.д.

Значительная роль в управлении работой коллектива физической культуры сельской школы принадлежит председателю совета. Результаты опроса преподавателей показали, что в 40% случаев председателями совета колектива физкультуры избираются директора школ, 29,1% - учителя физической культуры, 17,5% -ученики старших классов, 7% - организаторы школьной внеклассной работы, преподаватели других дисциплин - 4,2%, заведующие учебной частью-1,5%. Дирекгора школ как обычно не имеют специальной профессиональной подготовки по вопросам физкультурно-спортивной работы, поскольку в программе курсов повышения квалификации отсутствует такой раздел работы. На вопрос: должен ли председатель коллектива физической культуры школы иметь специальную подготовку, 87,1% опрошенных ответили положительно, 7,5% дали отрицателъный ответ, 5,4% затруднялисъ с ответом.

Интересен вопрос о том, какие формы специальной подготовки председателей коллективов физической кулътуры школы наиболее предпочтительны и эффективны. Большинство считают, что лучшей формой повышения квалификщии председателей совета коллективов физической культуры являются специалъные курсы - 29,8%, семинарские занятия-27,4%, учёба при методическом кабинете - 16,6%, при факультетах фюического воспитания - 12,7%.

В коллектавах физической кулътуры функционируют комиссии, обеспечиваюцие различные направления внеклассной работы по спорту. Наиболее действенными являются комиссии по тестам здоровья ("Алпомиш" и "Барчиной") - 41,1%, в учебно-спортивной работе - 54,3%. Почти треть советов коллективов физкультуры сельсих школ Ферганского вилоята имеют в структуре комиссии по агитационно-пропагандисческой работе - 21,8%, учету и отчетности по физической культуре и спорту - 30,5%. Лишь отдельные советы имеют хозяйственную комиссию-7,6%, которая решает вопросы строительства и оборудования спортивных сооружений, приобретения спортивного инвентаря и формы, подготовки спортивных сооружении к массовым мероприятиям и соревнованиям.

Регулярность заседаний совета коллекгива физкультуры в определённой степени характеризует эффективность его работы. Обычно заседания проводятся по утвержденному плану или в зависимости от календаря спортивно-массовых мероприятий. Как показали исследования, чаще всего заседание совета коллектива фнзкультуры проводится один раз в месяц-35,0%, или один раз два месяца-21,0%. Во многнх школах проводятся заседания совета коллектива физкультуры перед массовыми мероприятиями-28,3%, отдельные советы фнзкультуры проводят свои заседания по два раза в месяц-11,0%, некоторые советы практически бездействуют - 9,0%.

Учет и отчетностъ о внеклаесной физкультурно - спортивной работе в сельской школе - важный участок организационной деятельности совета коллектива физкультуры. Наиболее распространенной формой учета являются ведение журнала работы совета коллектива физкультуры-43,3%, в качестве других форм применяются книги учета заседаний-25,5%, и решений совета коллектива физкультуры 26,0%, таблицы рекордов - 16,5% книга почета - 18,4%.

Ведением учета и отчетности по внеклассной спортивной работе в сельских школах занимаются в основном сами преподаватели физической культуры - 73,9%, привлекаются физкультурные активисты - 31,0% руководители комиссий совета физической культуры - 22,6%, организаторы внеклассной физкультурно - спортивной работы 21,1% и заведующие учебно-воспитательной частью - 4,9%. От общего контингента учащихся в состав коллективов физкультуры сельских школ входят учащиеся 3-4 классов - 37,9%, 5-6 классов - 15,1%, 7-8 классов - 17,5%, 9-классов - 15,9%. Анализ показал, что в работе коллектива физкультуры участвуют девочек - 23,6%, мальчиков - 21,7%.

Важным компонентом внеклассной работы по физической культуре и спорту в сельских школах Ферганского вилоята является планирование. Календарь спортивно-массовой работы составлен в 77,1% школ, план-график сдачи норматавов по тестам "Алпомиш" и "Барчиной" - в 60,2% школ. Для организации и проведения внеклассной работы в школе составлены: годовой план работы спортивных секций - 55,2%, годовой план работы коллектива физической культуры - 52,2%, список спортсменов - разрядников-51,9%. Кроме того, в проведении внеклассной физкультурно-спортнвной работы используются: план подготовки общественных инструкторов и судей по спорту-38,6% поурочный план - конспект секционных занятий - 35,8%, тематический план-график работы спортивных секций-33,2% и годовой план спортивно-массовых мероприятий школы - 24,2%.

Несмотря на имеющиеся трудностн проведення внеклассной работы по физической культуре и спорту в сельской школе, большинству преподавателей она нравится-77,7%, преподавателей привлекают в работе значимость результатов деятельности и постоянное творчество - 10,7%, оплата труда-10,0%.

Проработав определенное время на педагогическом поприще, преподаватели начинают видеть недостатки в ведении внеклассной работы. Определенные недоработки в плане подготовки преподавателей физкультуры для школ в учебных заведениях, по вопросам планирования внеклассной работы-45.6%, теории - 45,4%, методике - 35,9% и организации внеклассной работы-33,9%. Эти недостатки отрицательно сказываются на деятельности преподавателей физической культуры сельских школ.

4.2 Экспериментальное обоснование форм и методов проведения внеклассной работы в сельской школе

Выявление эффективности форм и методов проведения внеклассной работы по физическому воспитанию и спорту в сельских школах, в ходе педагогического эксперимента, позволили раскрыть пути активизации деятельности школьного коллектива физической культуры.

Для получения достоверных результатов были определены объекты исследования, разработана методика эксперимента и сформулированы задачи каждого этапа предстоящей работы. Экспериментальными были определены школы № Дангаринского тумана и № Бувайдинского тумана, контрольное сравнение проводилось в школах № Кувинского и № Ташлакского туманов Ферганского вилоята.

Общие задачи исследования были направлены к поиску путей совершенствования деятельности коллектива физической культуры, организации и коррекции деятельности комиссий совета физической культуры. В ходе эксперимента апробировалась специально разработанная программа по подготовке активистов физической культуры и внедрялись современные методики тренировки юных спортсменов школьных команд при подготовке к соревнованиям, приведены в единую систему все виды спортивных соревнований школьников.

В процессе, констатирующего этапа эксперимента выявлялось состояние постановки внеклассной работы по физическому воспитанию и спорту в опытных и контрольных школах. Проанализирована деятельность 32 советов физкультурных коллективов, опрошено 92 активиста физической культуры. Изучена документация внеклассной работы, посещено 120 занятий в секциях школьного спорта, проводимых активистами физической культуры.

Проведенные опросы показали, что учителя физического воспитания понимают сущность современных задач физического воспитания школьников. В ответах указывались, что каждый учитель физический культуры должен искать новые формы организации внеклассной работы по физической культуре и спорту.

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены