Подробностей истории о том, когда, где и как проигрался Эраст, мы не знаем, поскольку Карамзину НЕ ЭТО было важно в истории «Бедной Лизы». А мы попробуем разобраться в важной и интересной теме карт и карточной игры - поймем, чем она могла стать в жизни человека XVIII-XIX вв.

Вспомним тексты, которые показывают нам мир профессиональной игры - это прежде всего «Маскарад» Лермонтова и «Игроки» Гоголя.

III.Поговорим о «Маскараде»

Ученикам раздается распечатка фрагментов из «Маскарада», посвященных карточной игре.

1.Вы получили фрагменты пьесы «Маскарад», в которых есть общая главная тема - как вы думаете, какая? Восстановите ход сюжета по этим отрывкам.

2.Какая вторая ключевая тема «Маскарада» не освещена в этих отрывках? - попробуйте предположить, почему?

3.Выделите в этих цитатах ключевые слова и выражения. Дайте ответ цитатами из приведенных отрывков: что дает игрокам игра (кроме денег) и чем она становится в их жизни? Почему так происходит?

Итак, игра могла быть профессиональной и честной, а могла быть нечестной, но при этом не навлекать на игрока категорического осуждения в обществе. Об этой ли ситуации говорит Арбенин, называя это «мастерство» - «упражненье рук»? Действительно, в драме «Маскарад» показаны два мира - собственно мир маскарада и мир карточной игры; в обоих этих мирах действуют другие правила, чем в обычной жизни.

4.А есть ли у этих миров общие характеристики? Чем они (вместе и каждый в отдельности) отличаются от «нормальной» жизни?

5.Вокруг игорного стола существует общество игроков - как вы думаете, в чем их особенность и отличие от всех остальных в обществе?

6.Почему Арбенин переставал играть? Есть ли сходство в судьбах Арбенина, князя Звездича и Неизвестного? а в чем различия между ними?

7.Что за персонаж Неизвестный? Кем его считает сам Арбенин? (Варианты: голос Рока? наказание свыше?)

8.Какова роль Казарина в пьесе и в чем заключается его философия жизни? В чем его отличие от Арбенина как игрока? Что значит для каждого из этих двух героев игра? Кто остается в игре «профессионалом»?

9.Почему Казарин так настойчиво зовет Арбенина обратно к карточному столу? Выходит, что быть «на руку нечистым» - шулером, но не пойманным - приличнее, чем быть проигравшимся? Почему?

10.Почему все отворачиваются от князя Звездича на балу?

11.Что есть Счастие для игрока?

12.Почему игроки воспринимались как особенные люди, своего рода отверженные, «отпавшие» от мира?

13.Что в этой драме важнее, как вам кажется, - тема маскарада или тема игры? О чем говорит нам название?

Домашнее задание: Составьте коллаж, символически обозначив главные мотивы, образы и темы драмы «Маскарад», или афишу театральной постановки этой драмы (для афиши найдите несколько ключевых цитат персонаже и отобразите их на афише).

9 класс. Тема: Карточная игра и ее роль в общественной жизни русского дворянства XIX века (сдвоенный урок)

Цели урока

1.Анализ карточной игры как социального феномена.

2.Рассмотрение карточной игры как составляющей финансовой стратегии и причины личного финансового кризиса для представителей русского дворянства.

3.Анализ литературных примеров, представляющих сюжеты, построенные вокруг игры в карты.

Структура урока

I.Вступление. Установление связи с программными уроками по литературе

1. На уроках литературы мы с вами разбирали некоторые тексты, отразившие существенные черты карточной игры как модели жизни, ставшей очень важной и популярной в России, особенно в 1820-е годы. И позже, вплоть до конца столетия, игра остается одной из главных страстей века. Вспомните, в каких произведениях русской литературы XIX века в центре сюжета оказывается ИГРА?

Ученики вспоминают; вот примерный перечень хрестоматийных текстов: «Выстрел» и «Пиковая дама» А.С. Пушкина; «Маскарад», «Штосс» и «Тамбовская казначейша» М.Ю. Лермонтова; «Игроки» Н.В. Гоголя, «Игрок» Ф.М. Достоевского, «Два гусара» Л.Н. Толстого.

Кроме того, в других текстах существуют эпизоды, которые выстроены вокруг игры - или же этот мотив, даже если не определяет главного, но существенно что-то проясняет: реплика Горича о Загорецком в «Горе от ума» А.С. Грибоедова, эпизод карточный игры прямо перед боем, где проявилась крайняя азартность фаталиста Вулича (в повести «Фаталист» из «Героя нашего времени» Лермонтова), эпизод рокового выигрыша Долохова у Николая Ростова в «Войне и мире».

2. Что же мы видим в литературных текстах? Какую информацию они несут нам о затекстовой реальности? Очевидна популярность игры и почти гипнотическое ее влияние на представителей дворянства, причем обоего пола.

II.Какие существовали разновидности карточных игр?

Карточные игры делились на Коммерческие и Азартные. Их краткие характеристики - Расчет и Случай. Приведите примеры и тех, и других.

Ученики вспоминают примеры коммерческих и азартных игр из - уже перечисленных ранее литературных сюжетов.

Обсудим, чем они различались:

*Какие модели поведения были приняты в тех и других играх?

*Как вам кажется, во время какой игры возможны были разговоры, шутки, а какие происходили при полной тишине и разрешались только обозначения чего-то, относящегося непосредственно к игре? Почему?

Как ни странно, и заработать огромные деньги, и все проиграть можно было лишь в азартных играх, а коммерческие хоть так и назывались, но представляли собой скорее спокойное развлечение с некоторой долей интеллектуального поединка игроков.

Подробнее можно прочитать в главе «Карточная игра» книги Ю.М. Лотмана «Беседы о русской культуре».

III.Ролевая игра

Вопросы для обсуждения

Давайте попробуем разобраться: при каких обстоятельствах, в какие игры, ради чего и кто играл? Варианты: светская гостиная в Петербурге, провинциальный поместный дом (например, дом семьи Лариных из «Евгения Онегина»), офицерская холостяцкая квартира (как у Анатоля Курагина в «Войне и мире»), Английский клуб.

1.Что побуждало людей играть? Желание выиграть? Вера в удачу? А еще?

2.Как игра (то есть изменение финансового положения вследствие выигрыша или проигрыша) могла изменить жизнь? Приведите примеры из литературы и мемуаров, вспомнив, например, известный случай с князем А.Н. Голицыным, проигравшим в 1802 году свою жену в карты.

3.Почему, несмотря на опасность проигрыша и зачастую даже крушения карьер и судеб, любители игры не бросали ее?

Ученикам предлагается составить небольшие группы из 3-4 человек и выбрать, какую игру, где и в качестве кого они будут реконструировать.

Остальные команды определяют по игре своих одноклассников их роли.

IV.Социально-исторический анализ феномена карточной игры

Давайте вспомним императорский период русской истории и значение «случая» в XVIII веке: он расценивался как шанс устройства «судьбы», карьеры, положения. А в XIX веке - это уже поединок с неизвестностью, принятие вызова от судьбы. Такая эволюция понимания «случая» позволяет нам приблизиться к выявлению смысла и значения азартных игр - особенно «фараона» и штосса, - а главное, их романтической символики.

Беседа с классом по мотивам прочитанных учениками отрывков из упомянутой выше книги Ю.М. Лотмана

Вопросы для обсуждения

1.Банкомет и понтеры - кто это такие во время игры? Попробуйте распространить описание этих игровых ролей на описание жизненных моделей и моделей финансового поведения людей того времени.

2.Опишите - каким вы представляете тип бретера в русской истории и литературе? (Примеры - бретер и будущий декабрист Михаил Лунин, бретеры Долохов («Война и мир») и Турбин («Два гусара») у Толстого).

3.Что важнее для такого типа человека: выигрыш (деньги, чисто финансовая сторона вопроса) или сам процесс ведения игры, дающей власть?

V.Изменение популярности карточной игры как реакции на динамику исторических процессов

Вопросы для обсуждения

1.В какие исторические периоды карточная игра становится особенно популярна и почему?

2.Попробуйте охарактеризовать, как меняется восприятие игры в обществе в моменты наибольшего общенационального подъема (например, в эпоху войн с Наполеоном) и в период депрессии, общественного упадка?

VI.Финансовая составляющая карточной игры: карты как возможность обогащения?

Вопросы для обсуждения

1.Что вам известно о честной и нечестной игре и отношении в обществе к этому?

3.Почему нельзя было не вернуть карточный долг - но можно было вечно быть должным по всяческим займам и прочим долговым обязательствам?

4.Помните ли вы подходящие примеры из истории и литературы?

VII.Краткий анализ и обсуждение пьесы «Игроки» Н.В. Гоголя

Обсудим пьесу «Игроки» - это анекдот из жизни шулеров, где целая их компания пытается обмануть «простака», внезапно оказывающегося мастером экстра-класса.

Возможен просмотр одного и того же фрагмента пьесы в различных постановках (например, версия МХТ и версия театрального проекта О. Меньшикова) - фрагмент на усмотрение учителя.

Как вы думаете, почему перенос во времени в одной из постановок (из XIX века в век XX) не меняет сути этой пьесы?

VIII.Формулируем выводы

Все литературные и исторические примеры, которые мы рассмотрели, дают нам картину роли и места в жизни общества карт и карточной игры. Оказывается, что это яркая модель, демонстрирующая как «болевые» точки эпохи, так и ее характерные, специфические черты.

Домашнее задание:

· Есть ли, по-вашему, аналоги карточной игры в нынешнее время? чем замещены карты? в чем опасность ИГРЫ в принципе?

· Когда этот вид деятельности человека может быть продуктивен и полезен - а когда становится опасен для отдельного человека и общества в целом?

Глава 4. «Жизнь, зачем ты мне дана?»

В последний раздел мы включили только два урока, в которых применяется один метод - медленное чтение с поиском ключевых слов и прогнозированием развития сюжета и моделированием поведения героев. Оба рассказа читаются прямо на уроке, ученики не знают их содержания заранее. Каждому раздается весь рассказ, разделенный на фрагменты, листочки лежат на партах перевернутые содержанием вниз, открывают постепенно, читают, подчеркивают ключевые слова, обсуждают и придумывают, как, по их мнению, должны поступить герои. В обоих случаях (это были 9 и 11 классы) урок очень захватывает, ребята увлеченно и читают, и представляют дальнейшее. Получается своего рода сериал. Причем получается не впрямую, а исподволь, через первичное желание узнать, что дальше, подвести учеников к самостоятельно сформулированным выводам о путях решения сложных жизненных и финансовых ситуаций, о значении и цене времени, общения с другими людьми, скоротечности жизни и о том, что невозможно конвертировать в деньги.

8 класс. Тема урока: Самоотверженность, любовь, находчивость и ломбард (анализ рассказа А. Куприна «Куст сирени»)

Цели урока

1.Получить общие представления о различных формах заимствований, сравнить их.

2.Определить, какую роль в сюжете рассказа «Сирень» играет эпизод про ломбард?

Материалы к уроку:

· Предварительно учениками должен быть прочитан рассказ О. Генри «Дары волхвов».

Структура урока

I.Введение - несколько слов о займах и кредитах

Рассказ, о котором сегодня пойдет речь, очень короткий - и в нем, в частности, фигурирует обращение героев в ломбард. Поэтому давайте для начала поймем, в чем специфика этого кредитного учреждения в ряду других. Знаете ли вы, что такое ломбард? (ученикам дается возможность предложить свои варианты). Ломбарды выдают займы на короткий срок под залог ценных вещей: чаще всего - драгоценностей; хотя в последние годы, например, появились автоломбарды, которые принимают в залог автомобили.

Какие еще, помимо обращения в ломбард, вы знаете формы и способы получить деньги на какое-то время в долг?

Варианты:

А) Занять у родных, друзей, знакомых (возможно - беспроцентно, или с минимальным процентом; но есть свои риски - осложнение отношений).

Б) Оформить кредит в банке (под залог чего-то ценного (квартиры или машины) или без залога, но с более высокой ставкой процента; банк может отказать в кредите, если финансовое положение заемщика неустойчиво).

В) Обратиться к ростовщику (процентщику) - сейчас такого рода займы выдают микрофинансовые организации (у них меньше требования к заемщику, но в разы больше ставка процента, поэтому если не вернуть долг буквально за несколько дней, его сумма существенно увеличится).

II.Комментированное чтение рассказа - выделение ключевых ситуаций, реплик героев, деталей

Первая «порция» рассказа

Николай Евграфович Алмазов едва дождался, пока жена отворила ему двери, и, не снимая пальто, в фуражке прошел в свой кабинет. Жена, как только увидела его насупившееся лицо со сдвинутыми бровями и нервно закушенной нижней губой, в ту же минуту поняла, что произошло очень большое несчастие... Она молча пошла следом за мужем. В кабинете Алмазов простоял с минуту на одном месте, глядя куда-то в угол. Потом он выпустил из рук портфель, который упал на пол и раскрылся, а сам бросился в кресло, злобно хрустнув сложенными вместе пальцами...

Алмазов, молодой небогатый офицер, слушал лекции в Академии генерального штаба и теперь только что вернулся оттуда. Он сегодня представлял профессору последнюю и самую трудную практическую работу - инструментальную съемку местности...

До сих пор все экзамены сошли благополучно, и только одному богу да жене Алмазова было известно, каких страшных трудов они стоили... Начать с того, что самое поступление в академию казалось сначала невозможным. Два года подряд Алмазов торжественно проваливался и только на третий упорным трудом одолел все препятствия. Не будь жены, он, может быть, не найдя в себе достаточно энергии, махнул бы на все рукою. Но Верочка не давала ему падать духом и постоянно поддерживала в нем бодрость... Она приучилась встречать каждую неудачу с ясным, почти веселым лицом. Она отказывала себе во всем необходимом, чтобы создать для мужа хотя и дешевый, но все-таки необходимый для занятого головной работой человека комфорт. Она бывала, по мере необходимости, его переписчицей, чертежницей, чтицей, репетиторшей и памятной книжкой.

Что очевидно уже по началу рассказа?

(Можно дать задание ученикам выделить в тексте ключевые мысли, можно просить прокомментировать то, что уже выделено - в зависимости от возможностей и уровня подготовки класса.)

Итак, перед нами два героя: муж и жена, он - офицер и студент Академии Генерального штаба, она - его жена и только.

Вопросы для обсуждения

1.Кто будет главным героем рассказа, как вам кажется? А почему вы так решили?

2.Что уже в начале повествования дает нам понять автор? Из чего это следует?

3.В каком состоянии пришел домой Алмазов? Что указывает на это?

4.Как ведет себя Верочка? Она пугается, заражается от него тревогой и унынием?

5.А что мы узнали из предыстории? (Можно также добавить, что в рассказе использован так называемый прием задержанной экспозиции: рассказ о мытарствах героя при поступлении отнесен в повествовании после его прихода.)

6.Какие у вас есть версии: что могло случиться, что повергло героя в такое раздражение и упадок?

Вторая «порция» - продолжаем читать рассказ

Прошло минут пять тяжелого молчания, тоскливо нарушаемого хромым ходом будильника, давно знакомым и надоевшим: раз, два, три-три: два чистых удара, третий с хриплым перебоем. Алмазов сидел, не снимая пальто и шапки и отворотившись в сторону... Вера стояла в двух шагах от него также молча, с страданием на красивом, нервном лице. Наконец она заговорила первая, с той осторожностью, с которой говорят только женщины у кровати близкого труднобольного человека...

- Коля, ну как же твоя работа?.. Плохо? - Он передернул плечами и не отвечал.

- Коля, забраковали твой план? Ты скажи, все равно ведь вместе обсудим.

Алмазов быстро повернулся к жене и заговорил горячо и раздраженно, как обыкновенно говорят, высказывая долго сдержанную обиду.

- Ну да, ну да, забраковали, если уж тебе так хочется знать. Неужели сама не видишь? Все к черту пошло!.. Всю эту дрянь, - и он злобно ткнул ногой портфель с чертежами, - всю эту дрянь хоть в печку выбрасывай теперь! Вот тебе и академия! Через месяц опять в полк, да еще с позором, с треском. И это из-за какого-то поганого пятна... О, черт!

- Какое пятно, Коля? Я ничего не понимаю.

Она села на ручку кресла и обвила рукой шею Алмазова. Он не сопротивлялся, но продолжал смотреть в угол с обиженным выражением.

- Какое же пятно, Коля? - спросила она еще раз.

- Ах, ну, обыкновенное пятно, зеленой краской. Ты ведь знаешь, я вчера до трех часов не ложился, нужно было окончить. План прекрасно вычерчен и иллюминован. Это все говорят. Ну, засиделся я вчера, устал, руки начали дрожать - и посадил пятно... Да еще густое такое пятно... жирное. Стал подчищать и еще больше размазал. Думал я, думал, что теперь из него сделать, да и решил кучу деревьев на том месте изобразить... Очень удачно вышло, и разобрать нельзя, что пятно было. Приношу нынче профессору. «Так, так, н-да. А откуда у вас здесь, поручик, кусты взялись?». Мне бы нужно было так и рассказать, как все было. Ну, может быть, засмеялся бы только... Впрочем, нет, не рассмеется, - аккуратный такой немец, педант. Я и говорю ему: «Здесь действительно кусты растут». А он говорит: «Нет, я эту местность знаю, как свои пять пальцев, и здесь кустов быть не может».

Слово за слово, у нас с ним завязался крупный разговор. А тут еще много наших офицеров было. «Если вы так утверждаете, говорит, что на этой седловине есть кусты, то извольте завтра же ехать туда со мной верхом... Я вам докажу, что вы или небрежно работали, или счертили прямо с трехверстной карты...».

- Но почему же он так уверенно говорит, что там нет кустов?

- Ах, господи, почему? Какие ты, ей-богу, детские вопросы задаешь. Да потому, что он вот уже двадцать лет местность эту знает лучше, чем свою спальню. Самый безобразнейший педант, какие только есть на свете, да еще немец вдобавок... Ну и окажется в конце концов, что я лгу и в препирательство вступаю... Кроме того...

Во все время разговора он вытаскивал из стоявшей перед ним пепельницы горелые спички и ломал их на мелкие кусочки, а когда замолчал, то с озлоблением швырнул их на пол. Видно было, что этому сильному человеку хочется заплакать.

Муж и жена долго сидели в тяжелом раздумье, не произнося ни слова. Но вдруг Верочка энергичным движением вскочила с кресла.

- Слушай, Коля, нам надо сию минуту ехать! Одевайся скорей.

Николай Евграфович весь сморщился, точно от невыносимой физической боли.

А сейчас напишите - только очень быстро, не раздумывая долго, - ваши версии: куда зовет мужа Верочка? Пишите кратко, односложно, а потом обменяйтесь листочками с соседом по парте и сохраните, а потом сравним с оригиналом.

Какое значение имеют такие детали, как будильник и спички, которые ломает герой? Подчеркните все слова и выражения, которые создают в этом отрывке атмосферу происходящего.

Вопросы для обсуждения

1.В каком тоне происходит разговор? Как держится Алмазов - и как реагирует на его слова, спрашивает и отвечает Верочка?

2.Что произошло и почему Алмазов реагирует на произошедшее как на драму всей его жизни?

3.Мы опять остановились - в какой момент каждый раз мы прерываем чтение?

4.Как вам кажется, жена уже придумала выход? (Кстати, в тексте есть подсказка!)

5.А вы сами какое бы предложили решение? Или, по-вашему, нет выхода и надо было смириться и просить о милости профессора? А он бы пошел навстречу?

Теперь мы прочитаем два фрагмента (они идут в тексте рассказа почти один за другим), а вы скажете, какая между ними связь. И подумайте, зачем, если нужно сделать то, о чем идет речь в первом из них, совершать те действия, что описаны во втором?

а) Нет, не глупости, - возразила Вера, топнув ногой. - Никто тебя не заставляет ехать с извинением... А просто, если там нет таких дурацких кустов, то их надо посадить сейчас же.

- Посадить?.. Кусты?.. - вытаращил глаза Николай Евграфович.

б) Через пять минут все драгоценности были уложены в ридикюль. Вера, уже одетая, последний раз оглядывалась кругом, чтобы удостовериться, не забыто ли что-нибудь дома.

Итак, находчивая жена предлагает неожиданный и остроумный выход из безвыходного положения: «исправить» реальность в соответствии с планом местности, где вдруг «образовались» кусты, там никогда не росшие. Зачем в таком случае ей понадобилось собирать все драгоценности, которые были у этой совсем небогатой семье?

(Обсуждаются версии.)

Продолжим читать рассказ:

Раньше всего Алмазовы заехали в ломбард. Видно было, что оценщик так давно привык к ежедневным зрелищам человеческих несчастий, что они вовсе не трогали его. Он так методично и долго рассматривал привезенные вещи, что Верочка начинала уже выходить из себя. Особенно обидел он ее тем, что попробовал кольцо с брильянтом кислотой и, взвесив, оценил его в три рубля.

- Да ведь это настоящий брильянт, - возмущалась Вера, - он стоит тридцать семь рублей, и то по случаю.

Оценщик с видом усталого равнодушия закрыл глаза.

- Нам это все равно-с, сударыня. Мы камней вовсе не принимаем, - сказал он, бросая на чашечку весов следующую вещь, - мы оцениваем только металлы-с.

Зато старинный и погнутый браслет, совершенно неожиданно для Веры, был оценен очень дорого. В общем, однако, набралось около двадцати трех рублей. Этой суммы было более чем достаточно.

Вопросы для обсуждения

1.Почему так дешево оцениваются вещи, что принесла героиня? Вспомните: каковы принципы работы ломбарда? Почему только обращение в ломбард могло помочь решить их проблему? (Ответ ищите в цитате!)

2.А для чего достаточно23 рублей? Что дальше будут делать герои? Уже ведь вечер, почти ночь... Куда они отправились?

Ну что ж, теперь читаем дальше:

Когда Алмазовы приехали к садовнику, белая петербургская ночь уже разлилась по небу и в воздухе синим молоком. Садовник, чех, маленький старичок в золотых очках, только что садился со своей семьею за ужин. Он был очень изумлен и недоволен поздним появлением заказчиков и их необычной просьбой. Вероятно, он заподозрил какую-нибудь мистификацию и на Верочкины настойчивые просьбы отвечал очень сухо:

- Извините. Но я ночью не могу посылать в такую даль рабочих. Если вам угодно будет завтра утром - то я к вашим услугам.

Тогда оставалось только одно средство: рассказать садовнику подробно всю историю с злополучным пятном, и Верочка так и сделала. Садовник слушал сначала недоверчиво, почти враждебно, но когда Вера дошла до того, как у нее возникла мысль посадить куст, он сделался внимательнее и несколько раз сочувственно улыбался.

- Ну, делать нечего, - согласился садовник, когда Вера кончила рассказывать, - скажите, какие вам можно будет посадить кусты?

Однако из всех пород, какие были у садовника, ни одна не оказывалась подходящей: волей-неволей пришлось остановиться на кустах сирени.

Напрасно Алмазов уговаривал жену отправиться домой. Она поехала вместе с мужем за город, все время, пока сажали кусты, горячо суетилась и мешала рабочим и только тогда согласилась ехать домой, когда удостоверилась, что дерн около кустов совершенно нельзя отличить от травы, покрывавшей всю седловинку.

Третья «порция» - чем же всё закончилось?

А теперь сразу перейдем к финалу: «Она еще издали, по одной только живой и немного подпрыгивающей походке, узнала, что, история с кустами кончилась...».

Как же она закончилась? Завершите фразу!

Вернитесь к началу рассказа и вспомните, как Верочка определяет, в каком душевном состоянии приходит ее муж, найдите эти приметы там и сейчас.

Наверное, нетрудно догадаться, что наутро все счастливо закончилось - профессор приехал, был поражен наличием куста (правда, принял его за березку). Работа Алмазова была принята, и он торжествовал победу! Они радостные вернулись домой. Венчает рассказ реплика Верочки:

«Я хотела сказать, что сирень теперь будет навсегда моим любимым цветком...».

Итак, вернемся к финансовым институтам и ситуации, описанной в рассказе. Часто в литературе истории, в которых фигурируют ростовщики, ломбарды, - это рассказы о человеческой скаредности, равнодушии к жизни и проблемам попавшего в беду человека; или о мотовстве, рассеянной и бездумной жизни, которая приводит к финансовому краху и вынужденному займу, а за ним, как правило, полная катастрофа.

В нашем же случае - это почти рождественская история счастливого разрешения казалось бы тупиковой проблемы. Есть очень родственный по духу рассказ у О. Генри. Он как раз рождественский и называется «Дары волхвов». Именно его вы должны были прочитать этому уроку. В чем сходство и в чем отличия между двумя этими рассказами?

III.Формулируем выводы

Итак, оба эти рассказа - о способности пожертвовать ради другого, о любви и умении забыть себя, когда надо выручить любимого человека или просто сделать его счастливее, украсить его жизнь, порадовать.

В чем же разница? Во-первых, вспомните что помогло героям воплотить задуманное? Чем обращение в ломбард все же чуть лучше, чем выбранный героями О. Генри путь - выручить деньги от продажи ценных вещей? Вспомним, что карьера Алмазова теперь явно имеет шансы состояться, и у них с Верочкой будет возможность выкупить свои, дорогие им (прежде всего воспоминаниями), вещи.

А герои «Даров волхвов» не вернут себе ничего. Хотя пафос рассказа в том и состоит, что главное у героев и так есть: то, что они готовы были расстаться с единственной материальной (и эстетической!) ценностью ради другого. Но есть и грустная ирония - подарки утратили свое прямое назначение, но приобрели почти сакральный смысл (не забудем, дело происходит под Рождество!)

В русской версии (хотя рассказ Куприна написан раньше) главная героиня - все-таки Верочка: ее выдумке, верности и стойкости обязан ее муж успехом всей своей будущей карьеры. И как хорошо, что ломбард еще работал и садовник все же послал рабочих, и они посадили этот куст сирени!

Домашнее задание:

· Придумайте счастливую / несчастливую историю про обращение в ломбард.

· Домашнее задание может быть (при наличии заинтересованности у класса) дополнено еще одним заданием по желанию - см. в первой части описания структуры урока.

11 класс. Тема урока: Жизнь, зачем ты мне дана? (Анализ рассказа А.П. Чехова «Пари»)

Цели урока

1.Выявить главные темы и проблемы, которым посвящен рассказ.

2.Понять и оценить приоритеты героев рассказа.

3.Выяснить, совпадают ли у героев рассказа жизненный и финансовый кризисы.

Материалы к уроку:

· Размеченный на фрагменты рассказ «Пари» (см. Приложение 7).

Эпиграф к уроку: Дар напрасный, дар случайный,

Жизнь, зачем ты мне дана?

Иль зачем судьбою тайной

Ты на казнь осуждена?

(А.С. Пушкин)

Структура урока

Перед нами рассказ Чехова «Пари».

I.Вначале читаем первый фрагмент рассказа, обращая внимание на выделенные слова и выражения

По выделенным словам понятно, что экспозиция рассказа задержанная, она оказывается как будто внутри происходящего в настоящем.

Банкир сейчас вспоминает то, что было 15 лет назад (это заявлено в первых строчках), и возвращается к этой мысли после воспоминания о существе того давнего разговора.

О чем они говорили? Что важное или не важное обсуждали?

Рассказ написан в 1888 году, а на вопрос о возможности смертного приговора как крайней меры наказания и в современном обществе нет однозначного ответа. Как вам кажется, гуманнее ли пожизненное заключение?

Из этого не решенного до сих пор вопроса и «вырос» рассказ.

Если банкир вспоминает это спустя столько лет и говорит, что юрист «потерял» эти годы, значит... Он почти выдержал пари, и он еще «в заключении», но срок заключения на исходе. А банкир (обратите внимание на выделенные слова, касающиеся банкира) тогда был моложе, легкомысленнее и не знал счета своим миллионам.

Теперь, спустя 15 лет, он явно жалеет о заключенном пари и прежде всего потому, что... Как вам кажется, почему?

II.Читаем дальше.

Второй фрагмент повествует о том, как проводил пленник эти годы узник, как менялись его желания, что он просил для себя в заточении

Что узнаем мы о нем и о человеке вообще из этого фрагмента? Чем оказываются для него эти годы? Меняется ли он, по-вашему, какие новые или прежние ценности теперь важны для него? Как вы думаете, что ожидает наших героев за пределами этого срока в 15 лет?

А как прожил эти годы банкир? Как он реагировал на просьбы юриста и его занятия, которые были очевидны из его «заказов»?

Какой замысел созрел в сознании банкира и почему? Он сможет его осуществить?

III.Третий фрагмент

Что увидел банкир, когда вошел в комнату узника? Что делал юрист?

Все вопросы предшествуют чтению.

Таким образом, ученики вначале предполагают, каковы ответы, а потом уже текст читается вслух - и ответы-версии корректируются.

IV.Четвертый фрагмент - письмо узника

Что было написано в письме человека, проведшего в добровольном заключении 15 лет, как вы думаете?

Можно, если остается достаточно времени, предложить ученикам написать письма от его лица - кратко, максимум за пять минут или быстрее.

Предварительно необходимо обсудить опыт, который получил узник, изучив столько наук, языков, прочитав такую массу книг и «прожив» множество жизней за тех героев, о которых были написаны эти книги.

А чего не мог получить пленник, что важное отсутствовало в этой ситуации (но мы знаем об этом важном факторе по другим историям, повествующим о вынужденном долголетнем одиночестве)?

Вспомните две книги, известные с детства: «Робинзон Крузо» Д. Дефо и «Граф Монте-Кристо» А. Дюма. Безусловно, обе истории, хотя имеют реальных прототипов, существенно художественно переработаны, рассказывают о совершенно различных обстоятельствах одинокого существования героев, но есть и общее. Каково оно и с чем связано?

Пятница и аббат Фариа - что между ними общего? Казалось бы, ничего! Однако, общее есть - они оба собеседники главных героев, оказавшихся надолго в одиночестве. А у нашего юриста нет никого. Ему лишь приносят все, что он попросит.

Однако это изобилие тоже не способствует улучшению его самоощущения. Ведь, например, Робинзону пришлось бороться за существование, а Эдмону Дантесу - вырубать в каменной стене лаз, который, правда, не пригодился. Но это были реальные нужды, они оба боролись за жизнь и свободу!

Главное, что, может быть, хотел сказать автор, - это что узник не смог вынести абсолютного одиночества, когда за стеной у него была жизнь и люди, и он мог в любой момент прервать этот эксперимент, в отличие от героев Дефо и Дюма. Он мог стать свободным, так почему же терпел до конца? Испытывал волю, жаждал обогащения? Как вы думаете?

Итак, что же он написал в своем письме? Теперь прочитаем.

V.Финал рассказа

Наше комментированное чтение подошло к концу. Банкир не разорился окончательно: его два миллиона остались при нем, и ему даже не пришлось убивать человека, а ведь он уже был готов к преступлению. Как он отреагировал на письмо? Он счастлив? Почему он заплакал и почувствовал презрение к себе?

А как вам кажется, куда отправился узник? Какая у него может быть жизнь в дальнейшем?

VI.Формулируем выводы

Мы говорим с вами сегодня о кризисах. Финансовый кризис банкира миновал, а какой - нет?

А молодой человек, получив такой пятнадцатилетний жизненный опыт, отказавшись от денег, избежал кризиса или «попал» в него?

Это достаточно ранний рассказ Чехова, датированный 1888 годом, но он совсем не похож на другие его рассказы 1880-х годов. Это не сатира, не анекдот, не сценка, не импрессионистическая зарисовка с настроением, вроде «Шуточки» или «Тоски».

Чехову удалось в этом рассказе совершенно уйти от оценок, вся история завораживает, обескураживает, читатель не получает от автора никаких подсказок или намеков. Если про банкира еще как-то можно понять, чем оказалась для него эта история, то дальнейшая судьба дальнейшая юриста в рассказе совершенно не определена. Чехов ставит многоточие. А вы? (Свободное обсуждение.)

Домашнее задание: Придумайте, как в дальнейшем сложилась судьба юриста (напишите продолжение рассказа «Пари»).

Заключение

Литература - это такой школьный предмет, который позволяет увидеть эстетические феномены, отражает и впитывает социально-историческую, бытовую реальность, вызывает эмоциональный отклик у читателя, может иметь воспитательный эффект, формирует речь, способствует уточнению мысли, и это еще не все. Таким образом курс литературы можно использовать в разных целях.

В нашей работе мы попробовали показать, что с помощью уроков литературы можно обучать финансовой грамотности школьников и делать это, не ограничиваясь данной прикладной задачей. Корпус отобранных нами текстов художественных произведений и входит в канон школьного литературного образования, и дополняет его. Анализируемые произведения можно рассматривать в историко-литературном контексте, связывая их с другими текстами эпохи, как русских авторов, так и зарубежных, находя переклички с современной жизнью, в том числе с социально-экономическими вопросами.

Наша работа состоит из учебно-методических разработок уроков по литературе для 5-11 классов.

Они объединены в несколько глав по принципу близости обсуждаемых тем и проблем и сходству методических приемов.

В 1-й главе, на первый взгляд, представлены разнородные уроки, однако в них есть общая эвристическая составляющая - мы смотрим на известное с неожиданной стороны: в волшебных сказках находим «кредитные истории», интересуемся, что же и сколько оставил Лонгрен жене, уходя надолго в плаванье, заостряем внимание школьников на вопросе о «государевой службе» и жалованьи Кирибеевича, о свободном предпринимательстве купца Калашникова, сравниваем две комедии современников: Фонвизина и Бомарше, находя общее в финансовых стратегиях и жизненных принципах моралиста дворянина Стародума и оборотистого остроумца слуги Фигаро; обнаруживаем, что купец Самсон Большов из комедии «Свои люди сочтемся» Островского переживает трагедию, подобную той, что постигла короля Лира.

Во 2-й главе собраны уроки, в которых рассматриваются произведения, где мы видим различные финансовые стратегии героев. Для современных школьников, с одной стороны, многие аспекты повседневной жизни людей прошлого (даже XX века) совершенно неизвестны, поэтому полезно узнать, как и на что жили, где и как занимали деньги, как тратили их; затем сравнить полученную информацию с жизнью современного человека. Многие финансовые вопросы, при всей своей злободневности, оказываются впрямую связаны с главными, онтологическими вопросами бытия, поднимаемыми в литературных произведениях.

В 3-й главе - уроки по теме Карт и Карточной игры в русской литературе. Это один из магистральных сюжетов жизни и литературы XIX века. Кто такие игроки, как их жизнь строится, чем отличается, почему это целый мир со своими правилами, в чем его специфика и опасность, об этом мы говорим, реконструируя литературные ситуации.

В последней 4-й главе размещены два урока по рассказам Куприна и Чехова, мы демонстрируем на примере их прием медленного чтения и реконструкции сюжета, при этом анализируя мотивы и характеры героев и восстанавливая авторское «послание» в каждом.

«Неожиданный ракурс», в котором мы видим знакомые тексты, показался нам полезным: он «включает» внимание школьников, позволяет увидеть хрестоматийных героев почти как современников, а не как носителей известных еще до изучения черт характеров, посмотреть на них не только как на литературные «типы» и «образы», но и как на живых людей, которые транжирили, проигрывали, копили и сберегали, честно зарабатывали, щедро одаривали или экономили, как на тех, кто жил и живет вокруг нас.

Список литературы

Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. - М., Художественная литература, 1975.

Библер В.С. Культура. Диалог культур (опыт определения) / Вопросы философии, 1989, № 6.

Вайль П.Л., Генис А.А. Родная речь. Уроки изящной словесности. - М., 1991.

Гаспаров Б.М. Структура текста и культурный контекст // Гаспаров Б.М. Литературные лейтмотивы. - М., Наука, 1994.

Грандель Ф. Бомарше - М., Книга, 1985.

Охлябин С.Д. Повседневная жизнь русской усадьбы XIX века. - М., Молодая гвардия, 2006.

Пропп В.А. Морфология волшебной сказки. - М., Лабиринт, 2001.

Рассадин С.Б. Сатиры смелый властелин. - М., Книга, 1985.

Романова Г.И. Мотив денег в русской литературе / Учебное пособие для студентов, аспирантов, преподавателей-филологов. - М., Флинта, 2012.

Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. - СПб., 1994.

Лотман Ю.М. «Пиковая дама» и тема карт и карточной игры в русской литературе начала XIX века / Лотман Ю.М. Избранные статьи - Таллинн, 1992, т. 2.

Лотман Ю.М. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий. - Л., 1982.

Манн Ю.В. О понятии игры как художественном образе / Манн Ю.В. Диалектика художественного образа. - М., 1987.

Фергюсон Н. Восхождение денег. - М., Corpus, 2013.

Чудакова М.О. Поэтика Михаила Зощенко. - М., Наука, 1979.

Приложение

Александр Грин «Алые паруса» (фрагменты)

«Лонгрен, матрос «Ориона», крепкого трехсоттонного брига, на котором он прослужил десять лет и к которому был привязан сильнее, чем иной сын к родной матери, должен был, наконец, покинуть службу.

Это произошло так. В одно из его редких возвращений домой, он не увидел, как всегда еще издали, на пороге дома свою жену Мери, всплескивающую руками, а затем бегущую навстречу до потери дыхания. Вместо нее, у детской кроватки - нового предмета в маленьком доме Лонгрена - стояла взволнованная соседка.

- Три месяца я ходила за нею, старик, - сказала она, - посмотри на свою дочь.

Мертвея, Лонгрен наклонился и увидел восьмимесячное существо, сосредоточенно взиравшее на его длинную бороду, затем сел, потупился и стал крутить ус. Ус был мокрый, как от дождя.

- Когда умерла Мери? - спросил он.

Женщина рассказала печальную историю, перебивая рассказ умильным гульканием девочке и уверениями, что Мери в раю. Когда Лонгрен узнал подробности, рай показался ему немного светлее дровяного сарая, и он подумал, что огонь простой лампы - будь теперь они все вместе, втроем - был бы для ушедшей в неведомую страну женщины незаменимой отрадой.

Месяца три назад хозяйственные дела молодой матери были совсем плохи. Из денег, оставленных Лонгреном, добрая половина ушла на лечение после трудных родов, на заботы о здоровье новорожденной; наконец, потеря небольшой, но необходимой для жизни суммы заставила Мери попросить в долг денег у Меннерса. Меннерс держал трактир, лавку и считался состоятельным человеком.

Мери пошла к нему в шесть часов вечера. Около семи рассказчица встретила ее на дороге к Лиссу. Заплаканная и расстроенная Мери сказала, что идет в город заложить обручальное кольцо. Она прибавила, что Меннерс соглашался дать денег, но требовал за это любви. Мери ничего не добилась.

- У нас в доме нет даже крошки съестного, - сказала она соседке. - Я схожу в город, и мы с девочкой перебьемся как-нибудь до возвращения мужа.

В этот вечер была холодная, ветреная погода; рассказчица напрасно уговаривала молодую женщину не ходить в Лисе к ночи. «Ты промокнешь, Мери, накрапывает дождь, а ветер, того и гляди, принесет ливень».

Взад и вперед от приморской деревни в город составляло не менее трех часов скорой ходьбы, но Мери не послушалась советов рассказчицы. «Довольно мне колоть вам глаза, - сказала она, - и так уж нет почти ни одной семьи, где я не взяла бы в долг хлеба, чаю или муки. Заложу колечко, и кончено». Она сходила, вернулась, а на другой день слегла в жару и бреду; непогода и вечерняя изморось сразила ее двухсторонним воспалением легких, как сказал городской врач, вызванный добросердной рассказчицей. Через неделю на двуспальной кровати Лонгрена осталось пустое место, а соседка переселилась в его дом нянчить и кормить девочку. Ей, одинокой вдове, это было не трудно. К тому же, - прибавила она, - без такого несмышленыша скучно».

«…Вы видите, как тесно сплетены здесь судьба, воля и свойство характеров; я прихожу к той, которая ждет и может ждать только меня, я же не хочу никого другого, кроме нее, может быть именно потому, что благодаря ей я понял одну нехитрую истину. Она в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками. Когда для человека главное - получать дражайший пятак, легко дать этот пятак, но, когда душа таит зерно пламенного растения - чуда, сделай ему это чудо, если ты в состоянии. Новая душа будет у него и новая у тебя. Когда начальник тюрьмы сам выпустит заключенного, когда миллиардер подарит писцу виллу, опереточную певицу и сейф, а жокей хоть раз попридержит лошадь ради другого коня, которому не везет, - тогда все поймут, как это приятно, как невыразимо чудесно. Но есть не меньшие чудеса: улыбка, веселье, прощение, и - вовремя сказанное, нужное слово. Владеть этим - значит владеть всем. Что до меня, то наше начало - мое и Ассоль - останется нам навсегда в алом отблеске парусов, созданных глубиной сердца, знающего, что такое любовь».

А.С. Пушкин «Скупой рыцарь» (фрагменты)

«Альбер

А все ж он не в убытке;Его нагрудник цел венецианский,А грудь своя: гроша ему не стоит;Другой себе не станет покупать.Зачем с него не снял я шлема тут же!А снял бы я, когда б не было стыдноМне дам и герцога. Проклятый граф!Он лучше бы мне голову пробил.И платье нужно мне. В последний разВсе рыцари сидели тут в атласеДа бархате; я в латах был одинЗа герцогским столом. ОтговорилсяЯ тем, что на турнир попал случайно.А нынче что скажу? О бедность, бедность!Как унижает сердце нам она! И славили герольды мой удар, -Тогда никто не думал о причинеИ храбрости моей и силы дивной!Взбесился я за поврежденный шлем,Геройству что виною было? - скупость.Да! заразиться здесь не трудно еюПод кровлею одной с моим отцом.

Соломон

Деньги? - деньгиВсегда, во всякий возраст нам пригодны;Но юноша в них ищет слуг проворныхИ не жалея шлет туда, сюда.

Старик же видит в них друзей надежныхИ бережет их как зеницу ока.

Барон

Кто знает, сколько горьких воздержаний,Обузданных страстей, тяжелых дум,Дневных забот, ночей бессонных мнеВсе это стоило? Иль скажет сын,Что сердце у меня обросло мохом,Что я не знал желаний, что меняИ совесть никогда не грызла, совесть,Когтистый зверь, скребущий сердце, совесть,Незваный гость, докучный собеседник,Заимодавец грубый, эта ведьма,От коей меркнет месяц и могилыСмущаются и мертвых высылают?..Нет, выстрадай сперва себе богатство,А там посмотрим, станет ли несчастныйТо расточать, что кровью приобрел. О, если б мог от взоров недостойныхЯ скрыть подвал! о, если б из могилыПрийти я мог, сторожевою теньюСидеть на сундуке и от живыхСокровища мои хранить, как ныне!..

Герцог

Но что же сделал он?

Барон

Он... он меняХотел убить.

Герцог

Убить! так я судуЕго предам, как черного злодея.

Барон

Доказывать не стану я, хоть знаю,Что точно смерти жаждет он моей,Хоть знаю то, что покушался онМеня...

Герцог

Что?

Барон

Обокрасть».

Илья Ильф, Евгений Петров. «Одноэтажная Америка» (фрагменты)

1. «Поздно ночью мы вернулись в отель, не разочарованные Нью-Йорком и не восхищенные им, а скорее всего встревоженные его громадностью, богатством и нищетой».

2. «Комфорт в Америке вовсе не признак роскоши. Он стандартен и доступен».

3. «Из другого окна виднелась река Гудзон, отделяющая штат Нью-Йорк от штата Нью-Джерси. Дома, доходящие до Гудзона, принадлежат городу Нью-Йорку, а дома на той стороне реки - городу Джерси-сити. Нам сказали, что это странное на первый взгляд административное деление имеет свои удобства. Можно, например, жить в одном штате, а работать в другом. Можно также заниматься спекуляциями в Нью-Йорке, а налоги платить в Джерси. Там они, кстати, не так велики. Это как-то скрашивает серую, однообразную жизнь биржевика. Можно жениться в Нью-Йорке, а в Нью-Джерси развестись. Или наоборот. Смотря по тому, где закон о разводе мягче или где бракоразводный процесс стоит дешевле. Мы, например, покупая автомобиль для того, чтобы совершить на нем путешествие по стране, - застраховали его в Нью-Джерси, что и стоило на несколько долларов меньше, чем в Нью-Йорке».

4. «Вообще Нью-Йорк замечателен тем, что там есть все. Там можно найти представителя любой нации, можно добыть любое блюдо, любой предмет - от вышитой украинской рубашки до китайской палочки с костяным наконечником в виде руки, которой чешут спину, от русской икры и водки - до чилийского супа или китайских макарон. Нет таких деликатесов мира, которых не мог бы предложить Нью-Йорк. Но за все это надо платить доллары. А мы хотим говорить о подавляющем большинстве американцев, которые могут платить только центы и для которых существуют Чайльдз, кафетерия и автомат. Описывая эти заведения, мы можем смело сказать - так питается средний американец. Под этим понятием среднего американца подразумевается человек, который имеет приличную работу и приличное жалованье и который, с точки зрения капитализма, являет собою пример здорового, процветающего американца, счастливчика и оптимиста, получающего все блага жизни по сравнительно недорогой цене».

5. «Как же получилось, что богатейшая в мире страна, страна хлебопашцев и скотоводов, золота и удивительной индустрии, страна, ресурсы которой достаточны, чтоб создать у себя рай, - не может дать народу вкусного хлеба, свежего мяса, сливочного масла и зрелых помидоров? Мы видели под Нью-Йорком пустыри, заросшие бурьяном, заглохшие куски земли. Здесь никто не сеял хлеба, не заводил скота. Мы не видели здесь ни наседок с цыплятами, ни огородов.

- Видите ли, - сказали нам, - это просто не выгодно. Здесь невозможно конкурировать с монополистами с Запада. Где-то в Чикаго на бойнях били скот и везли его по всей стране в замороженном виде. Откуда-то из Калифорнии тащили охлажденных кур и зеленые помидоры, которым полагалось дозревать в вагонах. И никто не смел вступить в борьбу с могущественными монополистами.

Сидя в кафетерии, мы читали речь Микояна о том, что еда в социалистической стране должна быть вкусной, что она должна доставлять людям радость, читали как поэтическое произведение. Но в Америке дело народного питания, как и все остальные дела, построено на одном принципе - выгодно или невыгодно. Под Нью-Йорком невыгодно разводить скот и устраивать огороды. Поэтому люди едят мороженое мясо, соленое масло и недозревшие помидоры. Какому-то дельцу выгодно продавать жевательную резинку - и народ приучили к этой жвачке. Кино выгоднее, чем театр. Поэтому кино разрослось, а театр в загоне, хотя в культурном отношении американский театр гораздо значительнее, чем кино.

Элевейтед приносит доход какой-то компании. Поэтому нью-йоркцы превратились в мучеников. По Бродвею в великой тесноте с адским скрежетом ползет трамвай только потому, что это выгодно одному человеку - хозяину старинной трамвайной компании.

Мы все время чувствовали непреодолимое желание жаловаться и, как свойственно советским людям, вносить предложения. Хотелось писать в советский контроль, и в партийный контроль, и в ЦК, и в «Правду». Но жаловаться было некому. А «книги для предложений» в Америке не существует».

6. «В двух этажах выставочного помещения было собрано, как в фокусе, все сказочное сиянье автомобильной Америки. Не было ни оркестров, ни пальм, ни буфетов, - словом, никаких дополнительных украшений. Автомобили сами были так красивы, что не нуждались ни в чем. Благородный американский технический стиль заключается в том, что суть дела не засорена ничем посторонним.

Автомобиль есть тот предмет, из-за которого сюда пришли. И здесь существует только он. Его можно трогать руками, в него можно садиться, поворачивать руль, зажигать фары, копаться в моторе».

7. «Мы остановились в маленьком городе и пообедали в аптеке. Здесь надо объяснить, что представляет собой маленький американский город и что это за аптека, в которой можно пообедать. Эта история может быть названа: «Провизор без мистики, или Тайна американской аптеки».

Когда крупные американские дельцы в погоне за наживой обратили свое внимание на аптечное дело, то прежде всего их заинтересовало, чем занимаются за своими перегородками провизоры. Что они там такое, важно нахмурив лица, растирают пестиками в своих толстых фаянсовых чашках? Лекарства? Ну, сколько есть этих лекарств на свете? Пятьдесят, сто, ну сто двадцать, наконец! Сто двадцать жаропонижающих, возбуждающих или болеутоляющих лекарств! Зачем же изготовлять их кустарным способом в аптеках? Их надо производить в массовом масштабе на фабриках.

Оттого что лекарства стали изготовляться на фабриках, больному легче не стало, - лекарства не подешевели. Но провизоры потеряли свой заработок. Его перехватили аптечные фабриканты.

Для увеличения своих доходов околпаченные провизоры стали продавать мороженое, прохладительные воды, мелкую галантерею, игрушки, папиросы, кухонную посуду, - словом, пустились во все тяжкие. И теперешняя американская аптека представляет собой большой бар с высокой стойкой и вертящимися рояльными табуретками перед ней. За стойкой суетятся рыжие парни в сдвинутых набок белых пилотках или кокетливые, завитые на несколько лет вперед девицы, похожие на очередную, только что вошедшую в моду кинозвезду. Иногда они похожи на Кей Френсис, иногда на Грету Гарбо, раньше все они смахивали на Глорию Свэнсон. Девушки сбивают сливки, пускают из никелированных кранов шумные струи сельтерской воды, жарят кур и со звоном кидают в стаканы кусочки льда.

Но хотя аптека давным-давно превратилась в закусочное заведение, хозяин ее обязан тем не менее быть провизором, иметь, некоторым образом, научный багаж, настоятельно необходимый при подаче кофе, мороженого, поджаренного хлеба и прочих аптечных товаров.

В самом дальнем углу веселого учреждения помещается стеклянный шкафик с баночками, коробочками и бутылочками. Нужно побыть в аптеке полчаса, чтобы заметить наконец этот шкафик. Там хранятся лекарства.

В Нью-Йорке уцелела одна аптека, в которой провизор лично изготовляет лекарственные снадобья. О, это замечательное заведение, окутанное ореолом медицинской тайны! В доказательство того, что здесь действительно приготовляют лекарства вручную, хозяин аптеки выставил в окне кучу старых, пожелтевших рецептов. Выглядит все это, как берлога средневекового алхимика. Даже страшно войти! То ли дело обыкновенная аптека. В ней можно покушать, купить карманные часы или будильник, кастрюлю или игрушку, можно купить или взять напрокат книгу».

8. «Очень многим людям Америка представляется страной небоскребов, где день и ночь слышится лязг надземных и подземных поездов, адский рев автомобилей и сплошной отчаянный крик биржевых маклеров, которые мечутся, среди небоскребов, размахивая ежесекундно падающими акциями. Это представление твердое, давнее и привычное.