Подготовка экспертов региональных предметных комиссий

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ"

Унифицированные учебные материалы для подготовки экспертов предметных комиссий ЕГЭ 2016 года

История. Подготовка экспертов региональных предметных комиссий

Москва

2016

Оглавление

• Входной контроль
• 1. Модуль 1. Нормативные основы работы эксперта предметной комиссии
• 2. Модуль 2. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий с развернутым ответом
• 2.1 Задания 20 - 22
• 2.2 Задание 23
• 2.2 Задание 24
• 2.4 Задание 25
• 3. Модуль 3. Решение типичных проблемных ситуаций оценивания
• 4. Модуль 4. Тренинги
• 4.1 Тренинг 1
• 4.2 Тренинг 2
• 4.3 Тренинг 3
• 4.4 Тренинг 4
• 5. Экспертные оценки за тренинги
• 6. Итоговый контроль
• 
• Входной контроль
• 1. Какими документами определяется содержание Единого государственного экзамена по истории в 2016 г.?
• 2. Какие требования к уровню подготовки выпускников проверяет каждое из заданий к историческому источнику (20, 21, 22)?
• 3. С каким из заданий к историческому источнику (20, 21, 22) выпускники, как правило, справляются хуже, чем с остальными? Как Вы считаете, почему?
• 4. Как распределяются по содержанию задания части 2 экзаменационной работы?
• 5. В чём сходства и различия заданий 22 и 23 экзаменационной работы?
• 6. По статистике задание 24 выполняется выпускниками хуже, чем любое другое задание экзаменационной работы. Как Вы считаете, почему?
• 7. Почему согласно критериям оценивания задания 24 в ситуации "приведены только два аргумента в подтверждение оценки" работа оценивается 1 баллом, а в ситуации "приведены один аргумент в подтверждение и один в опровержение оценки" - 2 баллами, несмотря на то, что в обеих ситуациях приведены по два аргумента?
• 8. Какие умения выпускников проверяются историческим сочинением (заданием 25)?
• 9. Какую примерно часть от максимального первичного балла за всю работу составляет максимальный первичный балл за историческое сочинение?
• 10. Укажите уровни сложности всех заданий части 2 экзаменационной работы.
• 11. В каком случае грамматические ошибки могут повлиять на выставленный за ответ участника экзамена балл?
• 12. Влияют ли на балл, выставляемый за историческое сочинение, стилистические и пунктуационные ошибки, допущенные участником экзамена?

• 1. Модуль 1. Нормативные основы работы эксперта предметной комиссии
• Процедура подготовки экспертов ПК, а также формирования ПК требует формирования на региональном уровне пакета нормативных документов, регламентирующих организацию работы ПК и КК.
• Состав пакета региональных документов представлен на схеме 1.

Размещено на http://www.allbest.ru/

• Схема 1
• Методические рекомендации по формированию и организации работы предметных комиссий субъекта Российской Федерации при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (Приложение 9 к письму Рособрнадзора от 25.12.15 № 01-311/10-01), раздел 3
• Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, обеспечивают проведение ГИА (см. схему 2):

Размещено на http://www.allbest.ru/

• Схема 2
• Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (Приложение к Приказу Минобрнауки России №1400 от 26.12.2013), п. 14.
• Состав ПК по каждому учебному предмету формируется из лиц, отвечающих следующим общим требованиям (см. схему 3):

Размещено на http://www.allbest.ru/

• Схема 3
• Методические рекомендации по формированию и организации работы предметных комиссий субъекта Российской Федерации при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (Приложение 9 к письму Рособрнадзора от 25.12.15 № 01-311/10-01), раздел 2, п. 7.
• В период организации и проведения ГИА распределение функций между экспертами ПК осуществляется в зависимости от статуса, присвоенного эксперту по результатам квалификационного испытания: ведущий эксперт, старший эксперт, основной эксперт (см. таблицу 1):
• Таблица 1

Ведущие эксперты	Старшие эксперты	Основные эксперты
Председатели и заместители председателей ПК
Осуществление руководства подготовкой и / или подготовка экспертов на региональном уровне
Участие в проведении третьей проверки
Рассмотрение апелляций
Проведение перепроверки экзаменационных работ участников ГИА, инициированной органами исполнительной власти
Участие в проведении первой и второй проверки
Участие в межрегиональных перекрестных проверках

• Методические рекомендации по формированию и организации работы предметных комиссий субъекта Российской Федерации при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (Приложение 9 к письму Рособрнадзора от 25.12.15 № 01-311/10-01), раздел 2, п. 14; раздел 3.
• Процесс оценивания развернутых ответов на задания экзаменационной работы представлен на схеме 4.

Размещено на http://www.allbest.ru/

• Схема 4
• Методические рекомендации по формированию и организации работы предметных комиссий субъекта Российской Федерации при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (Приложение 9 к письму Рособрнадзора от 25.12.15 № 01-311/10-01), раздел 4.
• Во время проверки экзаменационных работ эксперты должны руководствоваться установленными правилами, в том числе представленными на схеме 5.

Размещено на http://www.allbest.ru/

• Схема 5
• Если у эксперта возникают вопросы или проблемы, он должен обратиться к председателю ПК или лицу, назначенному председателем ПК консультантом.
• Методические рекомендации по формированию и организации работы предметных комиссий субъекта Российской Федерации при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (Приложение 9 к письму Рособрнадзора от 25.12.15 № 01-311/10-01), раздел 6.
• Обработка бланков ЕГЭ, включая проверку предметной комиссией развернутых ответов участников ГИА, должна быть завершена в сроки, представленные в таблице 2.

• Таблица 2

Предмет	Календарные дни после проведения экзамена, не позднее
Русский язык	6
Математика (профильный уровень)	4
Математика (базовый уровень)	3*
Остальные предметы	4
Предметы, по которым экзамены проводятся досрочно и в дополнительные сроки	3

• * проверка развернутых ответов предметной комиссией не предусмотрена
• Методические рекомендации по формированию и организации работы предметных комиссий субъекта Российской Федерации при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (Приложение 9 к письму Рособрнадзора от 25.12.15 № 01-311/10-01), раздел 2, п. 15.
• Функции конфликтной комиссии представлены на схеме 6.
• Срок полномочий конфликтной комиссии - до 31 декабря текущего года.
• Методические рекомендации по работе конфликтной комиссии субъекта Российской Федерации при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (Приложение 10 к письму Рособрнадзора от 25.12.15 № 01-311/10-01), раздел 4.
• Правомочия конфликтной комиссии отражены на схеме 7.
• Отчетные документы по основным видам работ конфликтной комиссии представлены на схеме 8.
• Методические рекомендации по работе конфликтной комиссии субъекта Российской Федерации при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (Приложение 10 к письму Рособрнадзора от 25.12.15 № 01-311/10-01), раздел 5, п. 4.
• Перечень вопросов, по которым конфликтная комиссия не рассматривает апелляции, отражен на схеме
• Конфликтная комиссия не рассматривает черновики участника ГИА в качестве материалов апелляции.
• Методические рекомендации по работе конфликтной комиссии субъекта Российской Федерации при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (Приложение 10 к письму Рособрнадзора от 25.12.15 № 01-311/10-01), раздел 5, п. 7.
• Лица, присутствующие при рассмотрении апелляции, указаны на схеме 10.

Рассмотрение апелляции проводится в спокойной и доброжелательной обстановке.

Апеллянтов и (или) их родителей (законных представителей) (в случае их присутствия при рассмотрении апелляции) приглашают по графику, сформированному ответственным секретарем КК и согласованному председателем КК, в соответствии с журналом регистрации апелляций, а также с учетом удаленности места проживания апеллянта от места работы конфликтной комиссии.

Методические рекомендации по работе конфликтной комиссии, раздел 5, п. 8, 9.



2. Модуль 2. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий с развернутым ответом

2.1 Задания 20 - 22

Инструкция по оцениванию заданий 20 - 22.

1. Перед тем, как оценить выполнение заданий 20 - 22, эксперту необходимо внимательно прочитать исторический источник, и попробовать самостоятельно выполнить задания 20 - 22. После выполнения заданий сравнить получившийся свой ответ с ответом, предложенным в критериях. В случае расхождения тщательно проанализировать свой ответ. По результатам анализа скорректировать свой ответ или "расширить" критерии оценивания (предположить, какие еще правильные по смыслу положения могут быть указаны в ответе). Расширение критериев возможно в задании 22, критерии заданий 20 и 21 являются, как правило, закрытыми (все возможные смысловые положения ответа приведены в критериях)

2. При оценивании задания 20 рекомендуем обращать внимание на приводимые в некоторых случаях указания о требуемой степени детализации ответа, возможности различных формулировок ответа. Например, если речь в задании идёт об указе о единонаследии, а задание сформулировано так: "Назовите с точностью до десятилетия время издания данного указа", то правильным будет считаться ответ "1710-е гг.", а также те ответы, в которых выпускники назвали годы, укладывающиеся в данное десятилетие, например: "1714 г.", "1715 г.", "1719 г." и т.д. Но ответ "первая четверть XVIII в." не будет являться правильным.

3. При оценивании задания 21 (оно предполагает поиск информации в источнике) необходимо учесть, что критерии оценивания задания 21 являются, как правило, "закрытыми" и не могут быть "расширены" новыми положениями, которые по смыслу отличаются от приведённых в критериях.

При выполнении задания 21 выпускнику не предъявляется требование точного переписывания соответствующих фрагментов текста, поэтому ответы выпускника, изложившего ответ своими словами, могут не совпадать с позициями, приведенными в критериях. В таких случаях каждая формулировка, приведённая выпускником, нуждается в тщательном анализе, целью которого является определение её соответствия требованиям задания.

4. В задании 22 критерии являются "открытыми": допускается смысловое несовпадение ответов выпускников с примерными ответами, данными в критериях. В этом случае эксперт должен критически проанализировать ответ экзаменуемого, и определить, является ли ответ возможным "расширением" критериев, соответствует ли он условиям задания.

5. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные выпускником при выполнении заданий 20 - 22, не являются основанием для снижения оценки.

6. Допущенные исторические неточности также не ведут к специальному снижению балла. Однако в случае существенного искажения смысла ответа ошибочная позиция не засчитывается. Например, ошибка в инициалах исторического деятеля, при условии правильного указания фамилии, по общему правилу не влияет на выставленный балл, но если ошибка в инициалах не позволяет точно определить исторического деятеля, которого хотел назвать выпускник (например, при указании Д.А. Милютина вместо Н.А. Милютина), то она повлияет на выставленный балл.

7. При выставлении балла за выполнение заданий 20 - 22 эксперт засчитывает правильные элементы ответа. При этом наличие в ответе ошибочно указанных элементов не ведёт к снижению балла. Например, при выполнении задания 21 выпускник правильно указал три положения (именно столько требуется, чтобы получить максимальный балл за задание) и ещё два положения указал неправильно. В данной ситуации эксперт выставит максимальный балл за задание 21.

Примеры оценивания заданий 20 - 22

Из воспоминаний политического деятеля

"___________, фактически сосредоточивший в своих руках правительственную власть, очутился в особенно трудном положении: он не мог не понимать, что только меры сурового принуждения, предложенные Корниловым, могли ещё, быть может, спасти армию, освободить окончательно власть от советской зависимости и установить внутренний порядок в стране. Несомненно, освобождение от советов, произведённое чужими руками или свершившееся в результате событий стихийных, снимавших ответственность с Временного правительства и ___________, представлялось ему государственно полезным и желательным. Но добровольное принятие предуказанных командованием мер вызвало бы полный разрыв с революционной демократией, которая дала [ему] имя, положение и власть и которая, невзирая на оказываемое ею противодействие, всё же, как это ни странно, служила ему хоть и шаткой, но единственной опорой. С другой стороны, восстановление власти военного командования угрожало не реакцией - об этом [он] часто говорил, хотя вряд ли серьёзно

в это верил - но, во всяком случае, перемещением центра влияния от социалистической к либеральной демократии, крушением социал-революционной партийной политики и утратой преобладающего, быть может, и всякого, влияния его на ход событий. …В свою очередь [он] ещё 13-14 августа в Москве, в дни Государственного совещания, ожидал активного выступления со стороны приверженцев Корнилова и принимал меры предосторожности. Несколько раз ____________ возбуждал вопрос об удалении Корнилова, но, не встречая сочувствия этому решению ни в военном министерстве, ни в среде самого правительства, с тревогой ждал развития событий. Ещё 7 августа помощник комиссара… предупредил Корнилова, что вопрос об его отставке решён в Петрограде окончательно. Корнилов ответил: "Лично меня вопрос о пребывании на посту мало занимает, но я прошу довести до сведения кого следует, что такая мера вряд ли будет полезна в интересах дела, так как может вызвать в армии волнения"…"

Укажите год, когда происходили события, описанные в тексте. Укажите политического деятеля, фамилия которого трижды пропущена в тексте. Назовите пост, который занимал в период описанных событий упомянутый в отрывке генерал Л.Г. Корнилов.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) год - 1917 г.; 2) политический деятель - А.Ф. Керенский; 3) пост, который занимал генерал Л.Г. Корнилов, - Верховный главнокомандующий
Правильно указаны год, политический деятель и пост, занимаемый генералом Л.Г. Корниловым	2
Правильно указаны любые два элемента ответа	1
Правильно указан один любой элемент ответа. ИЛИ Ответ неправильный	0
Максимальный балл	2

Укажите причину, по которой, по мнению автора воспоминаний, меры, предложенные генералом Л.Г. Корниловым, могли быть выгодны политическому деятелю, фамилия которого пропущена в тексте. Укажите причину, по которой, по мнению автора, эти меры не устраивали политического деятеля, фамилия которого пропущена в тексте. Чем, по мнению Л.Г. Корнилова, была опасна его отставка?

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) причина, по которой меры, предложенные Л.Г. Корниловым, могли быть выгодны: - эти меры были способом освободиться от "советской зависимости" "руками" Л.Г. Корнилова, что снимало ответственность за расправу с Советами с Временного правительства и А.Ф. Керенского; 2) причина, по которым меры, предложенные Л.Г. Корниловым, не устраивали А.Ф. Керенского: - реализация этих мер могла вызвать "полный разрыв Керенского с революционной демократией, которая дала Керенскому имя, положение и власть и которая служила ему единственной опорой"; - восстановление власти военного командования угрожало перемещением центра влияния от социалистической к либеральной демократии, крушением социал-революционной партийной политики и утратой преобладающего, быть может и всякого, влияния его на ход событий; 3) ответ на вопрос - отставка Л.Г. Корнилова могла вызвать в армии волнения
Правильно указаны три элемента ответа	2
Правильно указаны любые два элемента ответа	1
Правильно указан любой один элемент ответа. ИЛИ Ответ неправильный	0
Максимальный балл	2

Автор воспоминаний пишет о "советской зависимости" упомянутого в тексте Временного правительства. Используя знания по истории, укажите не менее трёх примеров проявления этой зависимости.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать примеры: 1) Временное правительство было образовано лишь после совещания лидеров Петроградского Совета и представителей Временного комитета Государственной думы, произошедшего в ночь с 28 февраля на 1 марта 1917 г., и как результат этого соглашения; 2) 1 марта Петроградский Совет издал "Приказ № 1", который имел отрицательные последствия для сохранения дисциплины 3) в армии, при этом Временное правительство не смогло приостановить его распространение и действие; 4) свою зависимость от Совета Временное правительство показало в своём первом документе - "Декларации Временного правительства о его составе и задачах" от 3 марта 1917 г., где был пункт о "неразоружении и невыводе из Петрограда воинских частей, принимавших участие в революционном движении"; 5) в апреле 1917 г., после опубликования "ноты Милюкова", разразился политический кризис, который привёл 6) к формированию нового состава Временного правительства, 7) в создании которого активное участие принял Исполком Петроградского Совета; 8) Временное правительство попыталось опереться на руководство Советов, согласившись на их предложение о созыве Демократического совещания и создания Предпарламента в сентябре - октябре 1917 г. Могут быть указаны другие примеры
Правильно указаны три примера	2
Правильно указаны два примера	1
Правильно указан только один пример. ИЛИ Ответ неправильный	0
Максимальный балл	2

Пример 1

Комментарии

Задание 20. Правильно указано 2 элемента. 1 балл.
Задание 21. Все три элемента ответа указаны правильно. Первый элемент ответа правильно указан во втором предложении. Первое предложение ответа является ошибочным, но это не приводит к снижению общего балла за задание. 2 балла.
Задание 22. Все элементы ответа указаны неправильно: примеры зависимости Временного правительства от Советов не указаны. 0 баллов

Задание 20.

Правильно указан 1 элемент. 0 баллов.

Задание 21.

Правильно указана только причина, по которой данные меры не устраивали Керенского. Причина, по которой меры, предложенные генералом Л.Г. Корниловым, могли быть выгодны Керенскому, названа неправильно: отсутствует указание на то, что Керенскому нужно было, чтобы зависимость от Советов была устранена именно "чужими руками или свершившееся в результате событий стихийных, снимавших ответственность с Временного правительства". 0 баллов.

Задание 22.

Все элементы ответа указаны неправильно. 0 баллов

Задание 20.

Вместо года указан период, поэтому первый элемент ответа не принимается. Правильно назван А.Ф. Керенский. Должность Л.Г. Корнилова указана неправильно. 0 баллов.

Задание 21.

К заданию 21 (36) выпускник не приступил. В протоколе ставится "Х"

Задание 22.

Все элементы ответа указаны неправильно. 0 баллов

Контрольные вопросы.

1. Почему эксперту рекомендуется выполнять задания пред началом проверки?

2. На что надо обратить особое внимание при проверке задания 20?

3. Почему задание 21, как правило, имеет "закрытые" критерии?

4. Что должен сделать эксперт, если выпускник дал ответ на задание 21 не цитатой из источника, а своими словами?

5. Как должен оценить ответ эксперт, если выпускник в ответе на задание 21 переписал целый абзац из источника, в том числе и те положения, которые являются правильным ответом?

6. Как эксперт должен оценить ответ на задание 22, если выпускник сформулировал в ответе положения, отличающиеся по смыслу от критериев оценивания задания? В каком случае ответ принимается как верный? Какие положения ответа эксперт не может учитывать при оценивании работы по данному заданию?

7. В каких случаях допущенные исторические неточности ведут к снижению балла?

8. Должен ли эксперт принять ответ на задание 20 в качестве правильного, если выпускник напишет в ответе не "А.Н. Косыгин" (правильный ответ), а "Н.А. Косыгин"?

Практические задания.

Из мемуаров современника

"Кутузов представлял государю, что как Наполеонова армия ещё не вся собралась и гораздо слабее австро-российской, то и должно воспользоваться и атаковать немедленно, но государь сказал, что он дал слово гвардии без неё не сражаться; когда же гвардия присоединилась, то уже армия Наполеона была в превосходных силах, почему Кутузов представлял, чтобы ретироваться к подходящим корпусам Эссена и Беннингсена и, соединившись с ними, тогда дать баталию.

Государь сказал ему: "Видно, это не бегущих турок и поляков поражать,

а здесь ваше мужество притупляется". "Государь, - сказал Кутузов, - извольте сами располагать атакою, а что я не трус, вы сами изволите усмотреть, что я буду сражаться как солдат, а как генерал я отказываюсь".

20 ноября была несчастная и постыдная _________ баталия, где наши войска претерпели сильное поражение… Можно приписать одной только политике Наполеона, что он не разбил русских наголову и дал свободу отступать.

23-го в местечке Галиче отдан был следующий приказ:

"Истощённые силы [австрийского] двора, несчастия, постигшие оный, как же недостаток продовольствия, невзирая на сильное и храброе подкрепление российских войск, заставили [австрийского] императора на сих днях заключить с Франциею конвенцию, за которой должен вскоре последовать мир. Его императорское величество, пришед на помощь своему союзнику, не имел иной цели, как собственную оного защиту и отвращение опасности, угрожающей державе его; видя в настоящих обстоятельствах [пребывание] своих войск в австрийских пределах ненужное, [повелеваю], оставив оные, возвратиться в Россию".

Государь требовал от Кутузова рапорта о баталии _________, но тот отвечал: "Вы сами распоряжались войсками, я не имел ни малейшего в том участия; я завишу от воли Вашего Величества, но честь моя дороже жизни"".

Как называлась баталия, название которой дважды пропущено в тексте? Укажите год, когда она произошла. Назовите российского императора, упомянутого в отрывке.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) баталия - Аустерлицкая баталия, сражение под Аустерлицем; 2) год - 1805 г.; 3) император - Александр I
Правильно указаны баталия, год и назван император	2
Правильно указаны любые два элемента ответа	1
Правильно указан один любой элемент ответа. ИЛИ Ответ неправильный	0
Максимальный балл	2

В чём состоял первоначальный план, предложенный М.И. Кутузовым императору?

Почему император отказался от его реализации? Что ответил М.И. Кутузов на требование императора написать рапорт о баталии?

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) ответ на первый вопрос: атаковать армию Наполеона немедленно, так как она ещё не вся собралась; 2) ответ на второй вопрос: император дал слово гвардии без неё не сражаться; 3) ответ на третий вопрос: "Вы сами распоряжались войсками, я не имел ни малейшего в том участия; я завишу от воли Вашего Величества, но честь моя дороже жизни"
Правильно даны ответы на три вопроса	2
Правильно даны ответы на два вопроса	1
Правильно дан ответ на один вопрос. ИЛИ Ответ неправильный	0
Максимальный балл	2

Укажите не менее трёх результатов (последствий) поражения России в битве, о которой идёт речь, не указанных в отрывке.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Могут быть указаны следующие результаты (последствия), например: 1) огромные потери русской армии (21 тыс. человек); 2) поражение оказало негативное влияние на моральное состояние русских войск; 3) долгая опала М.И. Кутузова; 4) выход из войны Австрии и распад третьей Антифранцузской коалиции европейских держав; 5) значительно вырос авторитет Наполеона как военачальника. Могут быть указаны другие результаты (последствия)
Правильно указаны три результата (последствия)	2
Правильно указаны два результата (последствия)	1
Правильно указан только один результат (последствие). ИЛИ Ответ неправильный	0
Максимальный балл	2

Прочтите ответы 1-7 и оцените их.

Из письма политического деятеля

"Вот в чём суть и основной смысл того лозунга, того курса на индустриализацию страны, который был провозглашён XIV партсъездом

и который проводится ныне в жизнь.

Некоторые товарищи думают, что индустриализация представляет вообще развитие всякой промышленноси. Есть даже такие чудаки, которые полагают, что ещё Иван Грозный, который когда-то создавал некоторый зародыш промышленности, был индустриалистом. Если идти по этому пути, тогда Петра Великого надо назвать первым индустриалистом. Это, конечно, неверно. Не всякое развитие промышленности представляет собой индустриализацию. Центр индустриализации, основа её состоит в развитии тяжёлой промышленности, в развитии, в конце концов, производства средств производства… Индустриализация имеет своей задачей не только то, чтобы вести наше народное хозяйство в целом к увеличению в нём доли промышленности, но она имеет ещё ту задачу, чтобы в этом развитии обеспечить за нашей страной, окружённой капиталистическими государствами, хозяйственную самостоятельность, уберечь её от превращения в придаток мирового капитализма. Не может страна диктатуры пролетариата, находящаяся в капиталистическом окружении, остаться хозяйственно самостоятельной, если она сама не производит у себя дома орудий и средств производства, если она застревает на той ступени развития, где ей приходится держать народное хозяйство на привязи

у капиталистически развитых стран, производящих и вывозящих орудия

и средства производства. Застрять на этой ступени - значит отдать себя на подчинение мировому капиталу.

…Из этого следует, что индустриализация нашей страны не может исчерпываться развитием всякой промышленности, развитием, скажем, лёгкой промышленности, хотя лёгкая промышленность и её развитие нам абсолютно необходимы. Из этого следует, что индустриализация должна пониматься прежде всего как развитие у нас тяжёлой промышленности

и особенно как развитие нашего собственного машиностроения, этого основного нерва индустрии вообще. Без этого нечего и говорить об обеспечении экономической самостоятельности нашей страны".

Укажите десятилетие, когда в СССР был провозглашён курс, о котором идёт речь в данном письме. Укажите руководителя СССР в этот период. Укажите название социально-экономической политики большевиков, непосредственно предшествовавшей курсу, о котором идёт речь в письме.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) годы (десятилетие) - 1920-е гг.; 2) руководитель СССР - И.В. Сталин; 3) название социально-экономической политики - новая экономическая политика (нэп)
Правильно указаны десятилетие, руководитель СССР, название социально-экономической политики	2
Правильно указаны любые два элемента ответа	1
Правильно указан один любой элемент ответа. ИЛИ Ответ неправильный	0
Максимальный балл	2

Каких целей (задач), по мнению автора, необходимо достичь в результате реализации курса, о котором идёт речь в письме?

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Могут быть указаны следующие цели (задачи): 1) развитие тяжёлой промышленности; 2) развитие производства средств производства; 3) обеспечение хозяйственной самостоятельности страны, недопущение превращения её в "придаток" мирового капитализма; 4) развитие машиностроения
Правильно указаны три цели (задачи)	2
Правильно указаны две цели (задачи)	1
Правильно указана только одна цель (задача). ИЛИ Ответ неправильный	0
Максимальный балл	2

Укажите период, на который составлялись планы развития народного хозяйства во время проведения курса, о котором идёт речь в данном письме. Укажите не менее двух промышленных объектов, построенных в ходе реализации этого курса.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) период - пять лет; 2) объекты, например: - Туркестано-Сибирская железная дорога; - Днепрогэс; - Сталинградский тракторный завод; - Харьковский тракторный завод; - Челябинский тракторный завод; - Горьковский автозавод; - комбайновый завод "Ростсельмаш"; - Кузнецкий металлургический комбинат; - Беломоро-Балтийский канал; - Уралмашзавод. Могут быть указаны другие объекты
Правильно указаны период и два объекта	2
Правильно указаны период и один объект. ИЛИ Правильно указаны только два объекта	1
Правильно указан только период. ИЛИ Правильно указан только один объект. ИЛИ Ответ неправильный	0
Максимальный балл	2

Прочтите ответы 8-10 и оцените их.

Экспертные оценки и вопросы

№ ответа	Задание 20	Задание 21	Задание 22
1	1	2	0
2	1	2	0
3	2	2	0
4	2	2	0
5	2	0	0
6	1	2	0
7	1	2	1
8	2	1	0
9	0	0	Х
10	1	0	0

Вопросы.

1. Почему в ответах 3 и 4 (задание 22 (37)) не были приняты положения "России пришлось присоединиться к невыгодной континентальной блокаде Англии" и "заключение мира с Францией (Тильзитский)"?

2. Почему в ответе 5 (задание 22 (37)) не приняты пункты 1 и 3?

3. Почему в ответе 7 (задание 21 (36)) принят пункт 2?

4. Почему в ответе 8 (задание 21 (35)) принят ответ "курс на индустриализацию был провозглашён в 1929 г.", хотя в задании требуется указать десятилетие?

5. Почему в ответе 10 (задание 21 (36)) не примят пункт 1? Почему за выполнение задания выставлено 0 баллов?

• 2.2 Задание 23

Инструкция по оцениванию задания 23

1. Перед тем, как оценить выполнение задания 23, эксперту необходимо попробовать самостоятельно выполнить это задание. После выполнения сравнить получившийся свой ответ с ответом, предложенным в критериях. В случае расхождения тщательно проанализировать свой ответ. По результатам анализа скорректировать свой ответ или "расширить" критерии оценивания (предположить, какие еще правильные по смыслу положения могут быть указаны в ответе).

2. При оценивании данного задания следует иметь в виду, что критерии не могут содержать все возможные верные формулировки ответов выпускников и могут не учитывать какие-то направления размышлений выпускников, потенциально возможные при выполнении задания и формально отвечающие требованиям, предъявляемым к верному ответу на данный вопрос. Поэтому критерии проверки и оценки выполнения заданий 23 содержат пояснение, которое нацеливает эксперта на анализ всех ответов выпускников, в том числе абсолютно не совпадающих с ответами, приведёнными в критериях оценивания. Например: "могут быть указаны другие причины, даны другие пояснения", "могут быть указаны другое название, другие отличия" и т.п.

3. Особое внимание рекомендуем обратить на историческую достоверность приведённых в ответе положений.

4. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные выпускником, не являются основанием для снижения оценки.

5. Допущенные исторические неточности также не ведут к специальному снижению балла. Однако в случае существенного искажения смысла ответа ошибочная позиция не засчитывается.

6. При выставлении балла за выполнение задания 23 эксперт засчитывает правильные элементы ответа. При этом наличие в ответе ошибочно указанных элементов не ведёт к снижению балла.

Примеры оценивания задания 23

В 1648 г. в Москве вспыхнул Соляной бунт. Укажите любые три итога (последствия) этого восстания.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Могут быть указаны следующие итоги (последствия): 1) отмена взыскания недоимок по налогам; 2) созыв Земского собора; 3) принятие Соборного уложения; 4) отмена "белых слобод"; 5) введение бессрочного сыска беглых крестьян (отмена урочных лет); 6) падение правительства Б.И. Морозова. Могут быть указаны другие итоги (последствия)
Правильно указаны три итога (последствия)	3
Правильно указаны любые два итога (последствия)	2
Правильно указан любой один итог (последствие)	1
Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный	0
Максимальный балл	3

Положение ответа № 1 не может быть принято, так как оно лишено конкретного содержания: не понятно, о каком "деятеле местного управления" идёт речь (возможно, что имеется в виду Б.И. Морозов, но он являлся не "деятелем местного управления", домысливать за выпускника эксперт не может). Положение № 2 ответа также лишено конкретного содержания и не соответствует исторической действительности. Положение ответа № 3 также дано в общей форме, лишено конкретного содержания.

0 баллов.

Положение ответа 1 не соответствует исторической действительности. Положения 2, 3 и 4 лишены конкретного содержания.

0 баллов.

Принимается положение ответа № 1 (положение "пострадало несколько вельмож" относится к событиям бунта и не принимается, но положение о практической безнаказанности участников бунта - правильное и не требует конкретизации). Принимается положение № 2. Положение № 3 сформулировано в общем виде, не понятно, что имеется в виду под "другими восстаниями" и что значит "дал толчок".

2 балла.

Практические задания

В Новгородской земле периода политической раздробленности верхушку общества составляли боярство и князь, которого новгородцы, в отличие от других русских земель, приглашали править на условиях договора. Укажите любые два ограничения княжеской власти, которые определялись в договоре князя с новгородцами. Укажите одну из причин сохранения княжеской власти в Новгороде.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) ограничения, например: - князь был лишён права землевладения в Новгородской земле; - по условиям договора князь не мог жаловать новгородские земли своим приближённым; - договор предусматривал контроль со стороны боярства над военной и судебной деятельностью князя; (Могут быть указаны другие ограничения.) 2) причина, например: - князь и его дружина были профессиональными воинами, способными организовать оборону Новгородской земли; - княжеская власть выступала адресатом дани и закупаемого Новгородом хлеба; - существование княжеской власти уравнивало Новгород в отношениях с монархическими государствами
Правильно указаны два ограничения и одна причина	3
Правильно указаны только два ограничения. ИЛИ Правильно указаны одно ограничение и причина	2
Правильно указано только одно ограничение. ИЛИ Правильно указана только причина	1
Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный	0
Максимальный балл	3

Прочтите ответы 1-10 и оцените их.

В первой четверти XVII в. в Москве было сформировано переходное правительство, которое приняло решение пригласить на российский престол представителя иностранного государства. Укажите название, которое дали этому правительству историки. Укажите одну любую причину приглашения иностранца на российский престол. Укажите одну любую причину, по которой этот план не был реализован.



Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) переходное правительство - Семибоярщина; 2) причина приглашения иностранца на российский престол, например: - в условиях гражданской войны нужен был правитель, не связанный напрямую ни с одной из противоборствующих сторон; - приглашение польского королевича должно было прекратить польско-литовскую интервенцию; - бояре, приглашая Владислава, рассчитывали на помощь Речи Посполитой в борьбе с Лжедмитрием II; - приглашение Владислава на российский престол должно было умерить амбиции русской знати в её борьбе за престол; 3) причина, по которой этот план не был реализован, например: - отказ кандидата на престол принять православную веру; - недовольство широких слоёв населения захватом интервентами Московского Кремля; - непризнание кандидатуры нового правителя патриархом Гермогеном; - освобождение патриархом Гермогеном русских людей от присяги Владиславу в связи с невыполнением договорённости о переходе королевича в православие. Могут быть указаны другие причины
Правильно указаны три элемента ответа	3
Правильно указаны любые два элемента ответа	2
Правильно указан один любой элемент ответа	1
Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный	0
Максимальный балл	3

Экспертные оценки и вопросы

№ ответа	Задание 23
1	0
2	1
3	0
4	2
5	1
6	1
7	2
8	1
9	0
10	2

Вопросы.

1. Сравните содержание пунктов 2 ответов 1 и 2. Почему в ответе 1 не принят пункт 2, а в ответе 2 пункт 2 принят?

2. Почему не принят пункт 1 в ответе 2?

3. Почему в ответе 3 первое предложение не принято в качестве правильного ответа?

4. Почему в ответе 6 не принята причина приглашения иностранца на российский престол?

5. Почему за ответ 10 выставлено 2 балла?

• 2.2 Задание 24
• Инструкция по оцениванию задания 24
• 1. Перед тем, как оценить выполнение задания 24, эксперту необходимо самостоятельно выполнить задание. После выполнения сравнить свои аргументы с аргументами, предложенными в критериях. В случае расхождения тщательно проанализировать свою аргументацию. По результатам анализа скорректировать свой ответ или "расширить" критерии оценивания (предположить, какие еще не противоречащие условию задания аргументы могут быть указаны в ответе).
• 2. В критериях оценивания невозможно представить все возможные аргументы для каждой из двух точек зрения, поэтому эксперт должен понять, соответствует ли по содержанию аргументация, предложенная выпускником, данной в задании точке зрения (имеется в виду выбор учащимся исторических фактов и положений, которые он использует при аргументации).
• 3. Ответ выпускника на задание 24 должен состоять из двух частей: аргументации в подтверждение данной точки зрения и аргументации в её опровержение. При оценивании учитывается качество аргументации и число приведённых аргументов. Количество верно приведённых аргументов не означает автоматическое начисление такого же количества баллов за задание 24. Если выпускник привёл всего один правильный аргумент в подтверждение или в опровержение данной точки зрения, то он получит за задание 0 баллов. Если выпускник привёл только два аргумента в подтверждение данной точки зрения или только два аргумента в её опровержение, то он получит 1 балл. Если же он сумел привести один аргумент в подтверждение и один в опровержение данной точки зрения, то за эти два аргумента он получит два балла, поскольку во втором случае он сумел посмотреть на проблему с разных сторон, продемонстрировав соответствующее умение, и его ответ должен быть оценен выше, чем в первом случае. Три балла за задание выпускник получит, если правильно приведет два аргумента в подтверждение и один в опровержение или один аргумент в подтверждение и два в опровержение. За два верно указанных аргумента в подтверждение и два в опровержение выпускник получит 4 балла.
• 4. При проверке выполнения задания необходимо обратить особое внимание на связь фактов, приведённых в ответе с аргументируемой точкой зрения. Если в ответе приведены только факты, то необходимо их проанализировать и сделать вывод о том, действительно ли они с очевидностью подтверждают / опровергают предложенную точку зрения, или же с помощью приведённых фактов можно составить аргументы как в подтверждение, так и в опровержение этой точки зрения. Во втором случае приведённые факты не будут являться аргументами. Например, при аргументации точки зрения "Экономическая политика российского правительства в начале 1990-х гг., известная как "шоковая терапия", способствовала преодолению кризисных явлений в социально-экономической сфере", положения "была проведена либерализация цен", "была проведена приватизация" и т.п. не являются аргументами, т.к. они не подтверждают и не опровергают данную точку зрения. Так, факт проведения либерализации цен может быть использован и для подтверждения, и для опровержения данной точки зрения: "либерализация цен способствовала насыщению рынка товарами и продуктами первой необходимости" (в подтверждение), "либерализация цен способствовала их росту, что, в свою очередь, снизило уровень жизни в стране" (в опровержение). Но сам факт о проведении либерализации цен аргументом не является. С другой стороны, при проверке аргументации точки зрения "Царствование Николая II было крайне неудачным для России" факт "в царствование Николая II Россия лишилась части своих территорий в результате русско-японской войны" должен быть принят в качестве аргумента, так как он с очевидностью подтверждает данную точку зрения. В данном случае этот факт невозможно использовать в опровержение этой точки зрения.
• 5. Если ответ не содержит конкретных фактов, а содержит обобщающие положения, то эксперт должен проанализировать эти положения с точки зрения связи этих положений с конкретным содержанием (фактами) и их достаточности для того, чтобы принять их в качестве аргументов. Например, при проверке аргументации в опровержение точки зрения "Меры, проводимые российским правительством в конце XIX - начале XX в., значительно улучшили экономическое и правовое положение рабочего класса", положение "вводимые меры по урегулированию трудовых отношений не решали рабочего вопроса" не будет принято в качестве правильного аргумента, т.к. не понятно, что имеет в виду автор этого положения и на каких фактах основано это утверждение. Для того, чтобы оно было зачтено в качестве правильного аргумента, его надо конкретизировать, используя исторические факты, например: "вводимые меры по урегулированию трудовых отношений касались в основном отдельных категорий промышленных рабочих, детей и подростков, женщин и т.д., поэтому не решали в целом рабочего вопроса". В таком виде это положение достаточно конкретизировано, чтобы быть аргументом в опровержение данной точки зрения. Также при проверке аргументации в подтверждение данной точки зрения не будет принято положение "были улучшены условия труда женщин", так как оно не опирается на исторические факты. Это положение также необходимо конкретизировать, например: "запрещение ночного труда женщин облегчало условия их труда". Важен вопрос о необходимой степени конкретизации аргументов историческими фактами. Эта конкретизация должна быть достаточной, но требования указания фактов, которые выходят за пределы достаточных для аргументации, не предъявляется. Так, например, не обязательно указывать приведённый выше аргумент в таком виде: "15 июня 1885 года российский император Александр III утвердил закон о запрещении ночного труда женщин, что облегчало условия их труда".
• 6. В целях предотвращения нежелательной ситуации, когда выпускники не укажут, какие из аргументов имеют целью подтвердить, а какие опровергнуть предложенную точку зрения, выпускникам дан алгоритм оформления задания. Однако в случае, если выпускник не стал оформлять ответ в соответствии с данным алгоритмом и не написал, какие из аргументов приведены в опровержение, а какие - в подтверждение, эксперт все равно проверяет выполнение задания, пытаясь понять принадлежность аргументов по их содержанию.
• 7. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные выпускником, не являются основанием для снижения оценки.
• 8. Допущенные исторические неточности также не ведут к специальному снижению балла. Однако в случае существенного искажения смысла ответа ошибочная позиция не засчитывается. Так, например, не могут быть засчитаны аргументы, основанные на фактах, не соответствующих исторической действительности.
• 9. При выставлении балла за выполнение задания 24 эксперт засчитывает правильные элементы ответа. При этом наличие в ответе ошибочно указанных аргументов не ведёт к снижению балла.

Примеры оценивания задания 24

В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.

"Реформы Александра I имели целью уменьшение привилегий дворянства".

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.

Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение:

1) …

2) …

Аргументы в опровержение:

1) …

2) …

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать аргументы: 1) в подтверждение, например: - в 1801 г. был издан закон, предоставлявший право приобретать незаселённые (т.е. без крепостных крестьян) земли купцам, мещанам и государственным крестьянам, тем самым нарушалась монополия дворянства на земельную собственность; - прекратилась раздача государственных крестьян в частную собственность, что широко практиковалось в XVIII в.; это несколько сдерживало рост числа крестьян, лично принадлежавших дворянам-помещикам, и, следовательно, ограничивало экономические основы высокого социального статуса дворян; - во второй период правления произошло личное освобождение крестьян в прибалтийских губерниях (без выкупа), разрабатывались проекты крестьянской реформы для всей России, что демонстрировало отношение императора к крепостничеству как к позорному явлению, требующему искоренения; - в 1819 г. был издан указ, по которому дворян, уличённых в краже, могли лишить дворянства; - проект реформ М.М. Сперанского, по которому звания при дворе не давали права дворянам занимать высшие государственные должности без подтверждения деловых качеств (экзамен на чин), ограничивал такую привилегию дворян, как право поступать на государственную службу; 2) в опровержение, например: - полное восстановление положений жалованной грамоты дворянству означало возвращение дворянам привилегии на сословное самоуправление; - помещики вновь получили право ссылать крестьян без суда на поселение в Сибирь (1822 г.), что восстанавливало их привилегированные права; - в 1823 г. было подтверждено монопольное право дворян на владение крепостными, недворянам запрещалось иметь в услужении крепостных, принадлежащих помещикам; - проект М.М. Сперанского, предполагавший разделение властей, введение законодательной Государственной думы, гражданских свобод не был реализован, а его автор, во многом по настоянию дворянской аристократии, был отправлен в ссылку. Могут быть приведены другие аргументы
Приведены два аргумента в подтверждение и два в опровержение оценки	4
Приведены два аргумента в подтверждение и один в опровержение оценки. ИЛИ Приведены один аргумент в подтверждение и два в опровержение оценки	3
Приведены один аргумент в подтверждение и один в опровержение оценки	2
Приведены только два аргумента в подтверждение оценки. ИЛИ Приведены только два аргумента в опровержение оценки	1
Приведён только один любой аргумент. ИЛИ Приведены только факты, иллюстрирующие события (явления, процессы), связанные с данной точкой зрения, но не являющиеся аргументами. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный	0
Максимальный балл	4

Оба аргумента в подтверждение построены на фактах, которые не соответствуют исторической действительности: ни по проекту Сперанского, ни по Конституции Царства Польского, ни в Прибалтике сословные привилегии не отменялись (речь может идти только о некоторых их ограничениях). Первый аргумент в опровержение не принят, так как не содержит указания на реформы и построен на ошибочном положении (судебная система оставалась сословно-представительной). Второй аргумент также не указывает на реформы Александра I.

0 баллов.

Аргумент в подтверждение № 1 построен на факте, который не соответствует исторической действительности: Александр I не отменил телесные наказания для "простого люда", а только сначала запретил употреблять в приговоре слова "нещадно" и "жестоко", а затем судам было предписано в приговорах точно указывать число ударов. Аргумент № 2 в подтверждение также построен на фактах, которые не соответствуют исторической действительности: и до Александра I недворяне могли поступать в Московский университет. Аргумент № 3 в подтверждение также не может быть принят, так как указ "о вольных хлебопашцах" никак не ограничивал дворян в их правах, так как не имел для них принудительной силы. Не может быть принят и аргумент № 4: во-первых, Негласный комитет прекратил свою деятельность не в начале царствования Александра I, во-вторых, деятельность Негласного комитета не являлась проявлением привилегированности дворянства.