Определение готовности дошкольника к школьному обучению

Изучение моторики руки желательно провести с помощью двух методик- "Вырезание ножницами" и "Срисованные фразы". Целесообразность их использования с одной стороны связана с тем, что для выполнения предлагаемых действий необходимо опираться на разные группы мышц руки; в то же время при срисовании фразы помимо моторики руки диагностируется развитие зрительно-двигательной координации. Но дети должны уметь пользоваться ножницами или карандашом.

Задание 1

На рис.1 в шести квадратах, на которые он разделен (предварительно цельную картинку нежно разрезать), изображены различные фигуры. Ребенок по очереди получает все шесть квадратов с рисунками (порядок их предъявления омечен номерами на самих рисунках), ножницы и задание вырезать все эти фигурки как можно быстрее и точнее (первый из квадратов просто разрезается ножницами пополам по прочерченной в нем горизонтальной линии).

Оценка результатов

В ходе оценивания полученных результатов учитывается время и точность выполнения ребенком задания.

10 баллов- все фигуры вырезанны ребенком не более чем за 3 минуты, а контуры вырезанных фигур не более чем на 1 мм отличаются от заданных образцов.

8-9 баллов- все фигуры вырезаны ребенком за 3-4 минуты, а их контуры отличаются от оригинала на 1-2 мм.

6-7 баллов- все фигуры вырезанны ребенком за 4-5 минут, а их контуры отличаются от оригиналов на 2-3мм

4-5 баллов- все фигуры вырезанны ребенком за 5-6 минут, а их контуры отличаются от оригиналов на 3-4мм.

2-3 балла- все фигуры вырезанны ребенком за 6-7 минут, а их контуры отличаются от оригиналов на 4-5мм.

0-1 балл- ребенок не справился с заданием за 7 минут и вырезанные им фигуры отличаются от оригиналлов более чем на 5 мм

Выводы об уровне развития

10 баллов-очень высокий;

8-9 баллов- высокий;

4-7 баллов- средний;

2-3 балла- низкий;

0-1 баллов- очень низкий.

Для детей в возросте 6 лет целесобразно использовать более простой вариант методики. Ребенку предлагается вырезать круг, треугольник квадрат. На рис 2 приведены варианты выполнения данного задания различными детьми.

Произвольная регуляция действий. Изучение произвольной регуляции действий является показателем психофизиологической готовности ребенка к школе

В процессе школьного обучения ребенок часто вынужден заниматося чем-то не очень для себя интересным на основе указаний учителя. Для этого необходимо произвольно регулировать свое поведение и деятельность. Изучить готовность ребенка с точки зрения данного параметра можно с помощью различного рода графических диктантов. В них, как правило, взрослый задает определенную последовательность действий, следуя которой ребенок выполняет задание, например: одна клетка в право, одна вверх, одна направо, одна вниз, одна клетка вправо; две клетки вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз и т.д. На основе онализа выполненного можно получить представление о том, как ребенок может мобилизовать себя для выполнения задания, удержать перед собой поставленную цель, выстроить в соответствии с ней свои действия, критически оценить полученный результат. Инструкция может предъявляться на слух, а токже с визуальным изображением. Ребенок может выполнять действия под диктовку или (и это более сложный вид графического диктанта) по памяти.

Задание3

Материал. Узор- образец выполняется заранее на листе, разлинованном в клетку (это может быть обычный листок из школьной тетради "в клеточку", но нужно проследить, чтобы линовка не была очень бледной и линии были видны отчетливо). Узор выбирается двухцветным, например, с использованием красного и синего цвета (рис. 5). Ребенок выполняет задание на таком же листе, при этом он должен иметь в наличии цветные карандаши, среди которых есть нужные цвета. Работа состоит из трех частей: 1- срисование узора; 2- самостоятельное продолжение узора; 3- проверка и вторичное выполнение работы с целью исправления замеченных ошибок.

Инструкция. Посмотри внимательно на этот узор И постараюсь на своем листе нарисовать его точно так же, то есть сделать копию того, что ты видишь. Это первое, что ты должен сделать. После сова как узор в стиле рисуешь, продолжи его самостоятельно до конца строки. Это вторая часть своей работы. Когда закончишь, Проверьте, все ли ты правильно выполнил, но исправлять ошибки не надо. Нарисуй новый узор ниже- уже без ошибок. Какие работы самостоятельно.

Оценка выполнения задания (оценивается лучший из выполненных узоров)

Высокий уровень- узор цветов и продолжим правильно- фотографический точно. В обоих случаях соблюдена заданная закономерность в величине и расположение линий, чередование цветов. Линии рисунка четкие, ровные.

Средний уровень- узор срисован и продолжим с соблюдением закона закономерности в расположении Lime, чередование цветов. Однако в рисунке нет должной четкости и точности: ширина, высота а, угол наклона отрезка лишь приблизительно соответствует заданным в образце. Рисунок можно определить как по существу правильный, но небрежный. Общая небрежность может быть на фоне плохой графике.

Низкий уровень- при срисовывание допускается грубые искажения узора, которые повторяются и при самостоятельном его продолжении; Заодно и закономерность в расположении или не нарушена: пропущены отдельные элементы узора (например а, одна из горизонтальных линий, соединяющих вершины, сглажена или совсем отсутствуют различия высоте вершин).

Очень низкий- выполненный рисунок лишь отдаленно похож на образец: ребенок у ладьи И отразил лишь две особенности -- чередование цвета и наличие у кольчатых линий. Все остальные элементы фигурации узора пропущенный. Строка не выдерживается, ползет вверх или вниз.

Данный вариант методики целесообразно использовать для работы с детьми 6 летнего возраста . Для семьи леток необходимо давать более сложные узоры и инструкцию 3 предъявить словесную.

5. Работоспособность. Большое значение для успешного обучения в школе имеет такой показатель, как работоспособность (утомляемость) . дети, которые быстро устают, медленно включаются в работу или, наоборот, быстро "выдыхаются" после небольших усилий, -- требует индивидуального внимание учителя. Изучение работоспособности производится с помощью следующего задания.

Цель работы заключается в том, чтобы проследить как изменяется деятельность ребенка при длительном выполнении монотонного задание, через какой промежуток времени наступает при психического пресыщения. Результаты данной диагностики являются весьма важными для организации малоинтересной ребенка деятельности.

Задание 4

Материал. На листе бумаги изображены 10 кружков диаметром 4 сантиметра. Крючки пронумерованы, и выполняет задание ребенок начинает с первого. Карандаш и ручка.

Инструкция. Постарайся поставить кружок как можно больше точек за отведенное время. Точки надо прорисовывать, только осторожно стучать карандашом, чтобы оставили отметины. Время на каждый кружок- 30 секунд.

Оценка результата с. Строится график работоспособности, где по оси абсцисс откладывается время, по оси ординат количество точек в кружке. Делается вывод о характере работоспособности ребенка. Работоспособность ребенка может быть устойчивой или не устойчивой; снижаться в середине или конце работы; низкая по продуктивности или высокая (абсолютные величины количества точек).

Все рассмотренные нами параметры являются важными для успешного включения дошкольников учебная деятельность.

2. Интеллектуальное направление предполагает изучение ребенка с точки зрения развития следующих показателей:

- круг знаний и представлений об основных предметов и явлений окружающей действительности;

- уровни развития мыслительных операций;

- особенности развития отдельных познавательных психических процессов.

Определение Круга знаний и представлений об основных предметах и явлениях окружающей действительности.

Для того чтобы иметь свое мнение округи знаний и представлений ребенка, сложившийся у него на пороге школы, задайте ему следующие вопросы и проанализируйте ответы.

Задание 1

Ребенку последовательность задаются вопросы, которые приведены ниже. Все ответы необходимо записать . при анализе результатов учитывается, насколько обследования развиты основные представления жизни, общая понятливость.

1. Как тебя зовут? Сколько тебе лет?

2. Как зовут твоих родителей?

3. В каком городе (поселке) ты живешь? Твой адрес?

4. Сколько человек в вашей семье? Назови всех.

5. Москва -- что это за город? Что интересного в Москве?

6. Что интересного есть в городе (в поселке) а, в котором ты живешь?

7. Чтобы ты сделал, если бы увидел, что кто-то упал на улице и не может встать?

8. В какое время года на деревьях появляются листья?

9. Для чего нужна армия?

10. Что остается на земле после дождя?

11. Как правильно переходить дорогу?

12. Для чего человеку голова? Нос? Уши? Руки?

13. Ты хочешь ходить в школу? Почему?

14. Назови времена года. Чем отличаются осень от лета?

15. Сколько дней в неделе? Назови их.

16. Какие ты знаешь профессии?

17. Какие страны ты знаешь?

18. Какие передачи ты смотришь по телевизору?

19. Что ты знаешь про космос?

20.Что нужно сделать, если ты порежешь палец?

21. Назови своих друзей. Почему ты дружишь с ними?

22. На чем ездят люди? Как это назвать одним словом?

23 . Какие продукты питания ты знаешь?

24. Каких ты знаешь писателей, поэтов?

25. Назови предметы в столовой и кухонной посуды?

26. Какие знаешь сказки? За что их любишь?

27. Как назвать одним словом лук, свеклу, морковь, огурец?

28. Чем отличаются дикие животные от домашних? Приведи примеры.

29. Чем отличается день от ночи?

30. Что ты будешь делать, если потеряешь игрушку твоего друга?

31. Посчитай до 10. Какое число перед числом 6?

32. Реши задачу: на дереве сидели три птички, потом две улетели. Сколько осталось птичек?

33. Какое число больше: 7 или 8? На сколько?

34. Как ты думаешь, что интересного будет в школе?

35. Почему нельзя трогать спички?

36. Что такое честность, скромность, правдивость?

37. Назови предметы круглый, прямоугольный и угольной формы.

38. Как нужно вести себя в гостях?

39. Для чего выращивают пшеницу, гречиху, картофель?

40. Зачем надо учиться в школе?

41. Чем отличается река от озера?

42. Как, по-твоему, лучше: учится дома с мамой или в школе с учителем?

43. Чем отличается самолет от птицы? Чем похож?

44. Как понять фразу: " у человека золотые руки"?

45. Чем отличается дерево от кустарника?

46. Какие продукты продаются в молочном магазине, в хлебном?

47. Чем отличается человек от животного? Чем они похожи?

48. Что нужно сделать, если случился пожар?

49. Почему в магазине, в транспорте, в кино нужно платить деньги?

50. Назови друзей Буратино.

51. Кто написал сказку о рыбаке и золотой рыбке?

52. Кто такой Юрий Гагарин?

Оценка результатов

Высокий уровень- ребенок описал более чем на 31 вопрос.

Средний уровень- ребенок ответил на 18-33 вопроса.

Низкий уровень-ребенок ответил на 1- 17 вопросов.

Задание 2

Данная методика определяет запас слов, которое хранится в активной памяти ребенка . Экспериментатор называют ребенка некоторые слова из соответствующей группы И просит его самостоятельно перечислить другие слова, относящиеся к этой же группе.

На название каждой из перечисленных ниже групп слов отводится по 20 секунд, а в целом на выполнение всего задания- 160 секунд. Все ответы протоколируються.

1. Животные.

2. Растения.

3. Цвета предметов.

4. Формы предметов.

5. Другие признаки предметов, кроме формы и цвета.

6. Действия человека.

7. Способы выполнения человеком действий.

8. Качество выполняемых человеком действий.

Если ребенок в самые трудные начать перечисление нужных слов, взрослый помогает ему, называя первое слово из данных группы, и просит ребенка перечисление.

Оценка результатов

10 баллов- ребенок назвал 40 и более разных слов, относящиеся ко всем группам.

8- 9 баллов -- ребенок назвал от 35 до 39 разных слов, относящихся к различным группам.

6- 7 баллов -- ребенок назвал от 30 до 34 различных слов, связанных с разными группами.

4- 5 баллов -- ребенок назвал от 25 до 29 разных слов из различных групп.

2- 3 балла -- ребенок назвал от 20 до 24 разных слов, связанных с различными группами.

1 балл -- Ребенок за все время назвал не более 19 слов.

Выводы об уровне развития

10 баллов -- очень высокий;

8- 9 баллов -- высокий;

4- 7 баллов -- средний;

2- 3 балла -- низкий;

0- 1 балл -- очень низкий.

Определение уровня развития мыслительных операций

Мультфильмы операции относятся анализ, синтез сравнение, обобщение, классификация. Пожалуй, это самые важные операции для дошкольного и младшего школьного возраста.

Сравнение. В основе наших знаний и представление о мире лежит сравнение. Сравнение заключается в том, что человек умеет находить сходные и отличительные признаки в предметах и явлениях окружающего мира. Предложите ребенку сравнить следующее: яблоко и персик, зиму и лето; тетрадь и книгу. Чем младше ребенок, тем проще он находит различия, причем часто по несущественным признакам. Например, может сказать, что топор большой, а молоток маленький, помнишь конкретные предметы, которыми папа работал на даче. По мере развития ребенок может найти не только различия сравниваемых предметов, но и что-то общее. Это общее выделить намного сложнее.

Изучение операции сравнения можно использовать следующие вопросы.

Задание 1

1. Чем похожи друг на друга молоток и топор?

2. Чем похожи друг на друга белка и кошка?

3. Чем отличается старый человек от молодого?

4. Чем отличается гвоздь от винта?

Оценка результатов

Высокий уровень- ребенок выделяет общие и отличительные признаки.

Средний уровень- выделяют либо общие признаки, либо отличительные.

Низкий уровень- не может выделить признаков.

Задание 2

Материал. Даны парные картинки: дерево- куст , река- озеро (рисунок 8а,б Приложение г).

Ход выполнения задания. Ребенку по очереди показываются парные картинки, и дается инструкция: " Скажи, Чем они похожи и чем отличаются".

В процессе сравнения при затруднениях возможность наводящие вопросы. Фиксируется, по одной или по нескольким линиям проводится сравнение, количество выделяемых признаков, качественные особенности выделенных признаков.

Анализ выполнения заданий. На основе выполнения результатов по направлениям ответы могут быть оценены следующим образом:

Высокий уровень- называется 2- 3 линии сходства и 3- 4 различия;

Средний уровень- выделены 1- 2 общих признака и 2-3 различных;

Низкий уровень- называется один признак сходства и один признак различия.

Анализ и синтез. Операции анализ и синтез важный для усвоения многих школьных предметов. Анализ -- мысленное расчленение предмета на части. Объединение результатов анализа в единое целое. Так, овладевая чтения, ребенок сначала Воспринимает как единица анализа букву, затем слог, слово, предложение. У него постоянно осуществляется аналитико-синтетическая деятельность. Для того чтобы оценить, как ребенок в воде с этими операциями, необходимо дать ему собрать разрезанные картинки. Начинать надо с разрезами Любой картинки на четыре части, то есть с двумя перпендикулярными нитями. Затем двумя линиями, соединяющий противоположные углы прямоугольника. Если ребенок легко справляется с таким заданиями, что Неудивительно, так как сейчас много продается мозаик, кубиков, игровая с которыми ребенок должен собрать целую картинку, создать из элементов в целостный образ, необходимо делать более сложные разрезы, так как в задание 1.

Задание 1

Ребенку предъявляется разрезанные части картинки (рисунок 9) и говорят: "Посмотри внимательно на эти определенные части. Если правильно их сложишь друг за другом, то получится красивая картинка. Попробуй ее сложить". Вход для анализа особое внимание обращают на способ сложения картинки (хаотичный, случайный или последовательный, продуманный) , наличие или отсутствие смысловой догадки начала выполнения задания, степень речевой активности ребенка, наличие или отсутствие связи между количеством деталей картинок со скоростью и правильность составления.

Задание 2

Этот вариант (рисунок 10) является более абстрактным (а значит, более сложным) а, так как у ребенка нет целостного образа предмета, как в случае с кубиками или предметной картинкой.

Классификация. Для того чтобы изучить, как ребенок умеет классифицировать, проведите с ним следующий небольшой эксперимент. Покажите картинку, изображенной на рисунке 11 (смотреть приложение) , и предложите выполнить следующее.

Задание 1

Ребенку говорят: "Внимательно посмотри на картинки и раздели представленные на ней фигуры на как можно большее число групп. В каждую такую группу должны входить фигуры, выделяемые по одному общему для них признаку. Назовите все фигуры, входящие в каждой из выделенных групп, этот признак, по которому они выделены". На выполнение всего задания отводится 3 минуты.

Оценка результатов

Высокий уровень- ребенок выделил все группы фигур запеченная время по следующим признакам: форма- треугольники, круги, квадраты, ромбы; цвет- фигуры в клетку, черного и белого цвета; размер- большие и малые фигуры; то есть размер, цвет и форма были выделены с ребенком как основание для классификации.

Примечание одна и та же фигура при классификации может войти в различные группы.

Средний уровень- ребенок ориентируется на два параметра: например, цвет и форма или размер и форма.

Низкий уровень- ребенок ориентируется только на один параметр или вообще не может объединить группы.

Развитие классификации шестилетних детей можно изучить с использованием более конкретного материала.

Обобщение. Мыслительной операцией, важной для дошкольного обучения, является обобщение. Психологами установлено, что развитие умения обобщать является важной предпосылкой становления математических способностей.

Обобщение- это объединение предметов по выделенным существенным признаком языка при закреплении его в термине, слове. Важно знать тот признак, на основе которого проведена обобщения, так как она может быть сделана ребенком по своему правильно. Например, из слов: трамвай, троллейбус, трактор, автобус- ребенок может назвать лишним трактор так как он не является городским транспортом, и какое решение абсолютно правильно. А может сказать, что лишнее не является автобус, так как он начинается на букву "а", а другие слова на букву "Т". Ребенок вообще может сказать, что здесь лишнего ничего нет, все машины нужны.

Изучение того, как ребенок обобщает на обратном материале, можно использовать следующие задания.

Задание 1

Лечение операции обобщения часто используется методика "четвертый лишний".

Ниже приведена серии задания, предназначенных для проверки способностей ребенка к обобщению и категоризации. Каждое задание включает список слов, из которых все, кроме одного, имеет что-то общее с друг с другом . Задачей ребенка- указать лишнее слово. Если ребенок может сам прочесть слова, ему можно разрешить работать над заданием в его собственном темпе, Если же он не может их прочесть, следует громко читать в слух а, не выделяет лишнее слово интонацией. Повторять ряд слов нужно столько раз, сколько попросит ребенок. Задание в тесте последовательно усложняется, поэтому тестирование следует прекратить, если ребенок ошибается 5 раз подряд.

Назови лишнее слово.

1. Кошка, собака, дом.

2. Шляпа, велосипед, пальто.

3. Дерево, пирог, печенье.

4. Нож, вилка, ложка, ложка.

5. Карандаши, фломастеры, ручка, так.

6. Стул, стол, паук, шкаф.

7. Ладонь, рука, телевизор, нога.

8. Поросенок, щенок, котенок, корова.

9. Ботинки, перчатки, шлепанцы, туфли, носки.

10. Плачет, смеется, сидит, улыбается, хмурится.

11. Локоть, колено, зуб, палец, шея.

12. Кукушка, Орёл, пчела, малиновка, воробей.

13. Роза, дуб, фиалка, тюльпан, гвоздика.

14. Январь, весна, декабрь, апрель, август.

15. Облака, ветер, ураган, гора, циклон.

16. Лавина, тюлень, эскимосы, полярный медведь, морж.

17. Рёбра, ключицы, череп, позвоночник, сердце.

18. Анютины глазки, дуб, пчела, колодец, улитка.

19. Квадрат, прямоугольник, треугольник, шестиугольник, куб.

20. Мама, бабушка, папа, дочь, сестра.

21. Свинина, оленина, треска, говядина, баранина.

22. Пантера, тигр, лев, леопард, зебра, гепард.

23. Лебедь, бревно, пробка, камень, шлюпка, утка.

24. Чертополох, куница, дикобраз, шиповник, ешь.

25. Ветряная мельница, яхта, флюгер, лайнер, воздушный змей.

26. Звезда, метеор, комета, планета, космонавт,астероид.

27. Цезарь, Кромвель, Ильинка, Чайковский, Ленин.

28. Плато, Долина, каньон, ущелье, расщелина.

29. Черепаха, крокодил, дельфин, ящерица, змея.

30. Альпы, Нил, Дима Гималаи, Анды, Скалистые горы, Кавказ.

31. Тиф , тюлень, лягушка, черепаха, рыба, крокодил.

32. Жемчуг, рубин, сапфир, изумруд, бриллиант.

33 . Микеланджело , Марко Поло, Колумб, Дрейк, Ливингстон.

34. Труба, тромбон, горн, бубен, туба, рожок.

35. Каучук, нейлон, хлопок, кожа, мешковина.

36. Архимед, Дарвин , Эдисон , Ньютон , Энштейн, Наполеон.

37. Ель , дуб, ясень, каштан, береза.

38. Черепаха, кенгуру, Крот, олень, крыса, кит.

39. Ренуар, Ван Гог, Сезанн , Моцарт , Пикассо , Дали.

40. Орт, трос, рост, тост, торс.

Правильные ответы

1. Дом. 2. Велосипед. 3. Дерево. 4. Лодка. 5. SH. 6. Паук. 7. Телевизор. 8. Корова. 9. Перчатки. 10. Сидит. 11. Зуб. 12. Вчера. 13. 2. 14. Весна. 16. Гора. 16. Лавина. 17. Сердце. 18. Колодец. 19. Куб. 20. Папа. 21. Треска. 22. Зебра. 23. Камень. 24. Куница. 25. Лайнер. 26. Космонавт. 27. Чайковский. 28. Плато. 29. Дельфин. 30. Нил. 31. Рыба. 32. Жемчуг. 33. Микеланджело. 34. Бубен. 35. Нейлон. 37. Ель. 38. Черепаха. 39. Моцарт. 40. Тост.

Подсчет баллов по тесту. Сложить число правильных ответов с 1/5 не опробованных заданий и соотнести полученное число приведенной ниже таблицей.

Нормальный разброс значений- от 80 до 120.

Выявление особенностей развития отдельных познавательных психических процессов. Интеллектуальное направление готовности ребенка к школе предлагает также значение особенности развития ребенка отдельных познавательных психических процессов целесообразно особое внимание обратить на следующие процессы: восприятие, память, мышление, речь, внимание.

Восприятие. Основные трудности обучения первоклассников связаны со слабой дифференцированности их восприятия. Они недостаточно тонко различают звуки речи три пространственного восприятия, путают направления (вертикаль с горизонталью), без пересчета ошибочно воспринимают количество- всем все равно, Две палочки или три, не узнают букву, если она немного наклонена или перевернута. При чтении и письме путают глухие и звонкие согласные, буквы с "хвостиками" вверх и вниз а, не ставит точки и не пишет заглавные буквы, пропускают буквы, обозначающие гласные звуки , иногда пишет слова и предложения с людьми, затрудняются найти нужную строчку в тетради. Частое эти явления проходят сами собой. Предотвратить подобные ошибки можно развивать в дошкольном возрасте дифференцированное чувствительность.

С целью диагностики восприятие попробуем предложить ребенку следующее задание." Давай с тобой придумаем слова, например "рама". Я буду тебе его все время повторяет, а ты как только услышишь другое слово, не "рама" сразу хлопни в ладошки. Начали: рама, рама, рама, рама, лама, рама, рама, рама, рама. Или: коса, коса, коса, коса, коза, коса, коса, коса, коса".

Для зрительного восприятия можно предложить задание такого типа:" Посмотри внимательно на первое слово, ответить точно такой же следующем ряду слов".

Red Dеr Red Hed

Dark Park Bark Dark

Назначение особенности восприятия можно воспользоваться следующей методикой.

Задание 1

Ребенку объясняют, что ему будут показывать несколько контурных рисунков, в которых как бы "спрятались" многие известные ему предметы. Далее ребенку показывают рисунок И просит последовательно назвать очертания всех предметов, "спрятанных" в трех его частях: 1,2и3( рисунок 15). Методика позволяет определить, как испытуемый умеет выделить контур предмета в восприятии. Это умение играет важную роль при обучении навыкам письма и чтения.

Время выполнения задания ограничивается одной минутой.

Если за это время ребенок не сумел полностью выполнить задание, то его прерывают. Если ребенок справился с заданием меньше чем за одну минуту, что фиксируют время, затраченное на его выполнения.

Примечание. Если экспериментатор видит, что ребенок начинает спешить и преждевременно, не найдя всех предметов, переходит от одного рисунка к другому, кто должен остановить ребенка и попросить его вернуться к предыдущему рисунку. Следующему рисунку можно переходить лишь тогда, когда будет на один и все предметы с предыдущего рисунка. Общее число всех предметов, "спрятанных" на рисунке 15, составляет 14.

Оценка результатов

10 баллов- ребенок назвал все 14 предметов, очертание которых имеется на всех трех рисунках, затратив на это меньше чем 20 секунд.

8- 9 баллов -- ребенок назвал все 14 предметов, потратив на весь поиск от 21 до 30 секунд.

6- 7 баллов -- ребенок Нашел И назвал все предметы за 31- 40 секунд.

4- 5 баллов -- ребенок решил задачу поиска всех предметов за 41- 50 секунд.

2- 3 балла -- ребенок справился задачи нахождение всех предметов за время от 51 до 60 секунд.

0- 1 балл -- во времена, больше чем 60 секунд, ребенок не смог решить задачу по поиску и названия всех 14 предметов, "спрятанных" в 3 рисунков.

Память. Хорошо развитая память является залогом успешность в любом виде деятельности , Но для ребенка старшего дошкольного возраста оно приобретает особое значение. При этом особую роль играют хорошую память на фразы, распознавание и припоминание. Почему из всего многообразия видов памяти выбраны именно эти характеристики? Одной из закономерностей памяти являются следующие: человек лучше запоминает то, что он воспринимает в начале и в конце, Все едино, как правило, выпадает. А теперь представь себе, что учитель говорит очень длинными фразами. Что из его речи запомнит ребенок? Припоминание и узнавания связаны с конкретностью детского мышления. Ребенку необходимо опираться на что-то знакомое для того, чтобы впоследствии это воспроизвести.

Пересечение памяти целесообразно использовать следующие методики, которые позволяют определить, как ребенок занимает отдельные слова, цифр и их проявление на слуху, а также одну методику на зрительное запоминание и узнавание.

Изучение кратковременной слуховой памяти (на цифровом материале)

Задание 1

Ребенка повторять за вами следующие цифры в том же порядке, в котором вы их произносится. Скорость чтения должна равняться приблизительно одному число в секунду. Старайтесь не выделять голоса какие-либо цифры. Пропуск ребенком цифры или перестановка считается за ошибку. Объем кратковременной памяти определяется количеством цифр, которые воспроизведены правильности в заданной последовательности в самой длинной строке.

5, 3

7, 2, 5

6, 3, 5, 7

3, 1, 5, 7, 2

7, 2, 3, 8, 3, 1

6, 3, 5, 7, 2, 8, 1

Нормативы

Высокий уровень объема памяти 6- 7 цифр.

Средний уровень- 4-5 цифр.

Низкий уровень- 2-3 цифры.

Изучение кратковременной слуховой памяти (на словесном материале)

Задание 2

Произнесите 10 не связанных по смыслу слов: Клон, год, 5, мыло, соль, шум, рука, пол, весна, сын( слова произнесенные ровно, с одной и той же интонацией, стараясь не выделять отдельные слова голосом, с паузами 2 3 секунды). После этого попросить ребенка повторить запомнившиеся слова в любом порядке.

При анализе фиксируйте разность между количеством правильное и ошибочно воспроизведенных слов.

Нормативы.

Высокий уровень- 6 и более слов.

Уровень выше среднего- 5 слов.

Средний уровень- три четыре слова.

Уровень ниже среднего- 1-2 слова.

Низкий уровень-0.

Изучение кратковременной слуховой памяти (на фразовым материале)

Задание 3

Определите количество слогов во фразе, которые ребенок может воспроизвести безошибочно.

Для этого зачитайте ему определенную фразу. Он должен повторить ее сразу же после прочтения. Количество слогов в оврагах увеличивается.

6 слогов: Дети, ложитесь спать.

7 слогов: Часы висят на стене.

8 слогов: Лошадь бежит по дороге.

9 слогов: Кошка побежала за мышкой.

10 слогов: Посмотрите в окошко на детей.

11 слогов: Летом солнышко греет очень сильно.

12 слогов: Курочка повела своих деток гулять.

13 слогов: Поросята любят валяться в грязной луже.

14 слогов: Вечером мама рассказывает детям сказки.

15 слогов: Пчела летит на душистый цветок со сладким медом.

16 слогов: Лиса залезла в курятник и утащила петуха.

17 слогов: Ранней весной прилетела птичка и стала вить гнездышко.

18 слогов: Ваня любит сказки про Серого волка и хитрую лесу.

19 слогов: Летом после дождя дети очень любят бегать по сырой земле.

20 слогов: Сегодня утром дети очень хорошо убрали свою комнату.

21 слог: Маша выучила стихи, положила книгу сумку и пошла гулять.

22 слога: Маленькие котята целыми днями вводятся играют друг с другом.

Оценка результатов

Высокий уровень- 17-22 слога.

Средний уровень- 11-16 слогов.

Низкий уровень- 6-10 слогов.



Мышление

Изучение мышления предлагает диагностику развития наглядно-образного виды мышления в связи с этим, что она является ведущим на пороге школьного обучения.

Задание 1

Ребенку по очередно предлагается для просмотра 11 3D с изображением различных фигур( рисунок 18 приложение). После внимательного рассмотрения каждого ряда ребенок должен найти этот рисунок, которого в данном ряду быть не должно.

Правильные ответы:А- 2 рисунок,Б- второй рисунок, В- 5 рисунок,Г- третий рисунок, Д- первый рисунок, Е- четвертый рисунок, Ж- пятый рисунок, З- четвертый рисунок, И- второй рисунок, Л- третий рисунок.

Для изучения словесно-логического мышления у детей 6-6,5 лет целесообразно использовать методику Йирасика "Ориентировочный тест школьной зрелости (вербальное мышление)".

На кошку, потому что у них четыре ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного пособия)- 1 балл; на кошку (без приведения признаков подобия)- 0 баллов; на курицу- минус 3 балла.

11.Почему у всех автомобилей есть тормоза?

Две причины( тормозить горы, затормозить на повороте, остановиться в случае опасности столкновения, вообще останется после окончания еды)- 1 балл; одна причина- 0 баллов; неправильный ответ- минус один балл.

12.Чем похожи друг на друга молоток и топор? Два общих признака (они из дерева и железа, у них рукоятки , или можно забивать гвозди, это инструменты, с задней стороны они плоские)- 3 балла; одно подобие- 2 балла; неправильный ответ- 0 баллов.

13.Чем похожи друг на друга Белка и кошка?

Определение, что это Млекопитающие, или приведение двух общих признаков( по четыре ноги, хвост, шерсть, шкурки, этот зверь, умеет лазить по деревьям)- 3 балла; одно подобия- 2 балла; неправильный ответ- 0 баллов.

14.Чем отличается гвоздь от винта? Как бы ты их узнал, если бы они лежали тут рядом на столе?

У винта нарезка( резьба , такая закрученные линии вокруг зарубки)- 3 балла; винт ввинчивается а, а гвоздь сбивается, у винта гайка- 2 балла; неправильный ответ- 0 баллов.

15. Футбол, прыжки в высоту, плавание- это...?

Спорт( физкультура)- 3 балла; игры( упражнения, гимнастика, состязание)- 2 балла; неправильный ответ- 0 баллов.

16. Какие ты знаешь транспортные средства?

3 наземных транспортных средств, самолет или корабль- 4 баллов; только 3 на зимних транспортных средства или полный перечень самолетом или кораблем, но только после объяснения, что транспортные средства- это то, на чем мы ездим, передвигаемся- 2 балла; неправильный ответ- 0 баллов.

17. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?

Три признака( седые волосы или отсутствие волос, морщины, уже не может так работать, плохо видит, плохо слышит, часто болеет, умрет раньше, чем молодой)- 4 балла; одно или два различия- 2 балла; неправильный ответ( у него палка, он курит и тому подобное)- 0 баллов.

18. Почему люди занимаются спортом?

Две причины( чтобы быть здоровыми, закаленными, сильными, чтобы они были подвижны, чтобы держались прямо, чтобы не были толстыми, Это для них развлечения, они хотят добиться рекорды, победить и тому подобное)- 4 балла; одна причина- 2 балла; неправильный ответ- 0 баллов.

19. Почему это аморально( неправильно, плохо) , когда кто-то уклоняется от работы?

Остальные должны на него работать( или другое выражение того, что кто-то другой несет ущерб)- 4 балла; он ленивый, он мало зарабатывает и не может ничего себе купить- 2 балла; неправильный ответ- 0 баллов.

20. Почему на письмо нужно наклеивать марки?

Как платить за перевозку( пересылку) письма- 5 баллов; тот, другой должен был бы оплатить штраф- 2 балла; неправильный ответ- 0 баллов.

Результат теста- это сумма баллов(+ и -) , полученных за отдельные вопросы.

Оценка результатов

24 и больше- высокий уровень;

От 14 до 23- средний;

От 0 до 13- ниже среднего;

От минус 1 до минус 10- низкий;

Минус 11 и менее- очень низкий.

Речь. Нужным показателем интеллектуального развития ребенка является его речь. Цели диагностики языкового развития можно использовать составление рассказа по серии картинок.

Задание 1

Ребенку предъявляется серия последовательных картинок из 4- 7 штук, связанных между собой по смыслу. Больше 7 картинок использовать нецелесообразно, учитывая возраст испытуемых.

Дается следующее инструкция: "Все эти картинки связаны между собой. Разложите их, пожалуйста на столе по порядку так, чтобы было видно, где начало, а где конец событий, и придумай по ним рассказ".

Если ребенок разложил картинки с нарушением последовательности, не следует сразу указывать ему это (лишь зафиксировать этот момент). Во-первых, потому, что в процессе составления рассказа он сам может исправить порядок раскладки;во-вторых, даже при неверной раскладки возможен связаны и по-своему логичный рассказ.Если же рассказ не получается, надо указать ребенку на ошибку и предложить изменить раскладку картинок.Если ребенок не может разложить картинки в правильной последовательности, то это фиксируется как невыполнение задания.

Рассказ ребенка оценивается по следующим параметрам:

--понимает основной смысл событий, логично выстраивает рассказ;

--четко находит нужные слова для выражения своей мысли;

--строить свою речь грамматически правильно, правильно произносить слова, звуки;

--употребляет сложные предложения;

--описание эмоциональная, выражает свое отношение к происходящему.



Внимание

Задание 1

Методика направлена на определение объема внимания у детей шестилетнего возраста.

После предварительного сигнала "Приготовиться", экспериментатор подает основной сигнал "Начали!" и на одну секунду поднимает карточку с символами (рисунок 20)до уровня глаз испытуемого, тут же опускает ее. После просмотра карточки испытуемый должен записать, какие символы он успел заметить, воспроизведи и их в тех же клетках, в которых они были расположены.

Анализ результатов проводится в соответствии со следующими критериями: низкий уровень объема внимания-1-2 объекта, средний объем внимания 3-4 объекта, высокий-5 и более.

3. Личностное направление предполагает изучение таких характеристик личности, которые позволяют принимать ребенку участие в учебном процессе. Большую роль в этом играет желание ребенка учиться, понимание нравственных критерий, сформированность волевых усилий. Кроме вышеперечисленного часто выделяются такие параметры, как: принятие социальной позиции школьника; сформированность навыков совместной деятельности; умение ориентироваться в структуре межличностных отношений( навыки общения с детьми и взрослыми, наличие психологической дистанции по отношению взрослым; интерес к школе, степень его обоснованности и глубина, отношение к принципам обучения; ориентация На социальные нормы и ценности, уровень развития самооценки. Огромное значение для успешного обучения в школе имеет волевое развитие ребенка, который включает в себя: умение слушать взрослого, сосредоточить внимание на чем либо а, кроме игры, целенаправленность, регуляция отношений в "хорошо- плохо", "нельзя- можно- надо", соотношение между целью деятельности и результатами деятельности.

Мотивация. В связи с вышесказанным для выявления личностных готовности очень важно побеседовать ребенка относительно его ожиданий, связано с предстоящим обучением в школе, понаблюдать как он общается с другими детьми. Особенности мотивации, которая побуждает ребенка к учебе, можно оценить с помощью следующей анкеты.

1. Я хотел бы учиться в школе?

А) да;

Б) нет.

За ответ" да" засчитывается 1 балл.

2. Представьте, что если разные школы, где:

А) дети учатся читать, считать, писать;

Б) дети не учатся, только играют в школу;

В) дети делают, что хотят: хотят- учиться, хотят- играют.

Какую из этих школ ты хотел бы ходить?

Ответы А и В --1 балл.

3. Представь, что волшебник захотелось сделать тебе подарок. Какой подарок ты бы выбрал:

А) вкусные конфеты;

Б) интересную книжку -- букварь, по которым можно научиться читать;

В) игрушку, который ты давно хотел.

За ответ Б- 1 балл.

4. Представь, что у тебя два новых знакомых мальчика или девочки, которые учатся в школе:

А) Саша очень хорошо учиться, много знает, но он не умеет весело играть;

Б) Даня учится не очень хорошо, на тройки, но с ним весело играть.

С кем из них ты больше хотел бы подружиться?

А) с Сашей;

Б) с Даней;

В) с обоими.

За ответ А и В- 1 балл.

5. В новый портфель можешь положить:

А) азбуку, чтобы учится читать;

Б) тетрадь или ручку, чтобы учиться писать;

В) любимую игрушку.

Что положишь первым?

За ответ А и Б- 1 балл.

Оценка результатов

Мотивационная готовность считается удовлетворительной, если ребенок набрал 3 балла, низкая 0- 2 балла, хорошая 4- 5 баллов. Обратите внимание на то, Часто ли из-за являет ваш ребенок от своем желании идти в школу; что его Больше привлекает: внешние атрибуты( портфель, пенал, форма и тому подобное) , статус школьника или возможность больше узнать и многому научиться. Некоторые дети, особенно кто ходил в детский сад, хотят школу потому, что другие дети туда идут. Срабатывает "комплекс Филипка" ( дети пошли учиться- дома остался один Филипок). Идут в школу, потому что так надо, так хотят родители.

У ребенка на пороге в школу Уже сложились определенные представления о ней. Проверить, насколько точно ребенок ориентируется ситуация школьного обучения, можно с помощью следующего небольшого теста с**** вашему ребенку необходимо закончить( продолжить) предложение.

1. Оценки бывают ...

2. Школьники записывают домашнее задание в ...

3. К учителю обращаться по...

4. На уроке поднимает руку, когда...

5. Перемена- это...

6. Урок начинается, когда...

7. Свои школьные принадлежности дети носят в...

8. Школьника есть дневник, а у учителя...

9. На каникулах ученики...

10. Стол, за которым в школе пишут, называется...

11. В классе учатся дети, возраст которых...

12. Я буду учиться в школе... лет.

13. Если я хочу выйти в туалет или что-то сказать но уроке, нужно...

14. Учитель пишет мелом задание на...

15. На уроке дети...

Если ваш ребенок принципиально верно ответит:

На 10- 15 вопросов, ваш малыш хорошо осведомлен о школьных правилах, он сможет адаптироваться к новой обстановке; на 6- 9 вопросов , школьные правила малышу в общем известное, но что-то может стать неожиданным приходом в школу; на 4- 5 вопросов, ребенку следует узнать побольше о школе и ее правилах.

Если ваш ребенок имеет далекие от реальности представления о школьном обучении, войдите с ним школа, класс, где он будет учиться. Пусть ребенок поможет учителю в подготовке класса к началу учебного года. Это необходимо проделать в том случае, если у вас застенчивый ребенок или если он боится идти в школу.

Самооценка с. Важным моментом личностной готовности к школе является самооценка ребенка. Как правило, дети дошкольного возраста обладает завышенной самооценкой, они Привыкли, что взрослые хвалят, восхищается ими. Особенно это касается "несадиковских" детей. Skoda ребенок будет поставлен в ситуацию, когда его оценивают независимо от отношения к нему домашних. Связи с этим постарайтесь своих оценочных суждений относительно вашего ребенка.

Оценить самооценку ребенку можно с помощью следующей методики.

Просите, Как ребенок себя воспринимает и акции Не выходи сети различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемый ребенком самому себе, представляющие в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы.

Оценка результатов

Ответы "да" оценивается в 1 балл, "нет"- в 0 баллов. Ответы "не знаю"," иногда" оценивается в 0,5 балла. Самооценка ребенка определяется по общей сумме баллов.

Выводы об уровне развития

10 баллов- очень высокий,

8- 9 баллов- высокий,

4-7баллов- средний,

2- 3 балла- низкий,

0- 1 балл- очень низкий.

Для удобства обработки результатов можно использовать следующую таблицу.



Межличностные отношения

Важным в личностной готовности ребенка к школе является умение ориентироваться в межличностных отношениях. Дети, которые посещали детский сад, имеет более богатый и разнообразный опыт в этом плане. Однако не должны Осознать, что учитель не воспитатель детского сада и отношения с ним должны строиться на другой основе. Самым важным моментом, которые должен осознавать Ребенок, является формирование умения слушать другого. Многие первоклассники из того, что не могут слушать ответы других детей, вопросы учителя.

Личностные особенности. Большую роль в развитии ребенка играют знания родителями его личностных особенностей. "Цветные дети"- так называется методика, предложенная детским психологом З. Юзмеевой. Все дети любят рисовать. Ученые считают, что по рисункам можно определить характер ребенка, Его реакция и действие определенных жизненных ситуациях, эмоциональный климат в семье, понятие, были ли у ребенка нервный психические травмы, составить прогноз, кем и каким он вырастет. Иными словами, рисунках может раскрыться внутренний мир ребенка, пароль невидимый родителями.

Если вы присмотритесь, какими цветными карандашами чаще всего пользуется ребенок, то можете узнать о его характере , на которой можно творчески воздействовать. Свет, который предпочитает Ребенок, является важным диагностическим показателем.

"Желтые" дети более всего предрасположенность творчеству ( на языке цветов желтый означает духовность, связи, но и опасность): желтый нимб над головами цветы, желтые почтовые ящики, желтый флаг карантина. "Желтые" люди- свободные, раскрепощенные, оригинальные, инакомыслящие, а поэтому- опасные для тех, кто во главу угла ставит незыблемый порядок, неограниченную власть, и у кого основной моральный принцип- не выделяться, не умничай. С другой стороны, "желтый" , будучи фантазером, может в своих фантазиях оторваться от земли, зайти далеко, и тогда существует ограничение, угроза "желтого дома".

"Желтый" ребенок- мечтатели, фантазер, сказочник, мистификатор, шутник, но не от мира сего. Когда она вырастет, он будет предпочитать интересную, разнообразную работу, всегда во что-то верить, на что-то надеяться и жить будущем, а в настоящем он, как правило, не приспособлены и не практичный.

у "фиолетовых" детей богатый внутренний мир, и от "желтых" детей они отличаются артистизмом. Фиолетовый цвет означает ночи, тайну, мистику, маркировку, содержание, отождествление, интеграцию, внушаемый, эстетичный, скромность, воздержанность, мученичество . Такие люди чувствительны, их легко загипнотизировать, они возбудимы, стремятся производить впечатление и при этом способны посмотреть на себя со стороны, но очень ранимы и более других нуждается в поддержки, поощрение, подбадривании.

"Красные" дети, напротив, открыты и активны. Красный цвет- цвет крови, жизни, здоровья, энергии, сексуальности, силы, власти, войны, революции. Когда-то красную одежду могли носить только короли, сенаторы, генералы, кардиналы, палачи, а красный флаг поднимали революционеры. Очень трудно родителям с "красными" детьми: живыми , непоседливыми , ломающими игрушки, непослушными. Когда они вырастут, то их высокая работоспособность будет определяется стремлением добиться успехов, получить результат, заслужить похвалу. Интересы сегодняшнего дня превыше всего: отсюда- напористость, эгоизм.

"Сине-зеленые" дети. Данный цвет- индикатор состояния нервной системы. У тех, кому нравится, нервы перенапряжены, кто отвергает его как ядовитый, уже имеет истощенную нервную систему. Нервное истощение определяется самим характером: серьезный, волевой человек, принципиальный, педантичный, внимательный, контролируемый, очень боится ошибиться, лишиться достигнутых успехов, скомпрометировать себя, вызвать свой адрес критику. Неслучайно "сине-зелеными" чаще всего являются чиновники и администраторы.

На языке цветов "сине-зеленый" означает воду, лед, холодность, глубину, принцип, гордость, престиж, тщеславие. Поэтому очень важно "сине-зеленого" ребенка уберечь от излишней регламентации, необходимо предоставить ему больше свободы, поощрять инициативу, заменять наказание поощрение, не требовать учиться только на пятерки.

Намного реже встречаются "зеленые", "оранжевые", "коричневые", "черные", "серые", и "белые" дети.

"Зеленый" ребенок считает себя заброшенным и очень нуждается в материнской любви; чтобы он не вырос "зеленую" личность- консервативную, боящиеся перемен, который ничего не приносит, кроме потерь- требуется особая творческое воспитание, умение внушить чувство надежности, открытости, интереса.

"Оранжевые" дети легко возбудимы, как "красные" и "желтые". Но если возбуждение не имеет выхода. И дети веселятся, шалят, кричат не потому, что что-то случилось, а так, без всякой причины. Поэтому так опасен оранжевый цвет: когда к оранжевому Солнцу прибавляется оранжевое небо да еще оранжевая мама- этот свет становится навязчивой, неприятными, он раздражает и опустошает.

"Коричневые". В коричневом оранжевый цвет глушится черным, дискомфорт первого входит внутрь, не осознаются. Существует много причин "коричневого" дискомфорта: слабое здоровье, семейные неурядицы, принадлежность к асоциальной группе ( среде), участие вместе со взрослыми в драматических событиях- эвакуация, Бегство, иммиграция и, наконец, умственная неполноценность. Тогда приземленный, уютный и даже приятный в небольших дозах в зимнее время коричневый цвет у "коричневых" детей становится способом создания своего особого, закрытого и надежного маленького мирка, источников скромная желаний- вкусно поесть, поспать в мягкой постели, испытать приятные ощущения от физической близости.

"Черные". Черный цвет, Как свет угрозы, канца всему и смерти, совершенных противопоказан детям. Его редкое предпочтение другим цветам свидетельствует о преждевременно созревшей сложный психике и о стрессе, перевернувший жизнь ребенка. Когда в юности наряду с черным цветом предпочитают желтый и фиолетовый, то есть может быть яркая натура драматического актера, о чем свидетельствуют результаты конкурсных приемов в театральные училища; рибовиль предпочтения или отрицание сине-зеленого цвета, и получим ситуацию, когда бурный сценический успех приводит в неврологический диспансер.

" Серые". Иную психологическую картину дает серый цвет, тоже противопоказаны детям и означающий рутину, беспросветность, заботы, бедность, отверженность. Собственно " серые" дети встречаются исключительно редко, но можно их распознать в тихих, не смелых, замкнутых детях. "Серая" ситуация возникает, когда ребенок отгородился от всех или его "отгородили": в новом классе, в новой школе; ему объявлен бойкот; во время экзамена. Непонимание того, нравится тебе серый цвет или нет,- первый признак усталости.

"Белые". Цвет начало нового, (забвение прошлого, новые жизни, указатель пути). Его можно любить только в исключительной ситуации. У подростка: наступление половой зрелости при полной неосведомленности в этой области, длительное пребывание в больнице (часто одновременно предпочтение отдается и черному цвету), перемена места жительства, при полной смене образа жизни и др.

Таким образом, знание параметров готовности ребенка к школьному обучению позволит вам строить отношения с ним оптимальным способом, учитывая опыт развития в дошкольном детстве и достижения психического развития, сложившиеся на данный момент.



Заключение

Таким образом, изучив требования предъявляемые детям, идущим в школу и условия подготовки детей к школе, я пришла к выводу, что наиболее оптимальным вариантом формирования у ребенка школьной зрелости является тесное взаимодействие семьи детского сада, их сотрудничество по всем аспектам вопроса подготовки детей к школьному обучению.

Предпринятый анализ теории и практики педагогического образования в аспекте нашей проблемы позволил сделать вывод, что существует противоречие между требованиями современного личностно- ориентированного подхода и состоянием исследуемой проблемы подготовки детей к школьному обучению в системе педологических воздействий детского сада и семьи.

Поэтому эта проблема является в углубленном исследовании. Существует большое количество литературы по подготовке детей к школе, однако, роль детского сада и семьи освещается слабо, поэтому обобщая сказанное о готовности детей к школе в научно- теоретическом плане, я считаю, что оптимальная готовность ребенка к школе может быть при условии наличия в этом составе следующих основных компонентов готовности:

правильно сформированное отношение к учителю;

сформированность навыков учебной работы;

стремление трудиться, преодолевать трудности;

развитость познавательных и учебных интересов;

сформированность произвольности, умение подчиняться правилам, управлять своими эмоциями, поведением.

Выявленные особенности готовности позволяют нам предложить, что большое влияние в формировании готовности оказывает семья и эта роль определяется тем, как родители относятся к вопросу подготовки своего ребенка к школе, насколько серьезно и ответственно они подходят к решению этой проблемы. В семье дополняются знания детей, полученные в детском саду; в процессе повседневного общения расширяется кругозор детей, формируется нравственные, физические, психологические качества будущего школьника.

Детский сад, являясь первой ступенью народного образования, выполняет множество функций. Среди задач, стоящих перед детским садом, главной является задача подготовки ребенка к переходу на следующую степень образования- к поступлению в школу. На занятиях, предусмотренных программой обучения и воспитания в детском соду, ребенок получает специальные сведения, расширяется система знаний, умений, навыков, необходимых для всестороннего развития ребенка. В детском саду дети помимо специальных, учебных умений, приобретают первый опыт жизни в коллективе сверстников. Таким образом в детском саду в течении всего периода дошкольного детства происходит планомерная, целеноправная, педогогически обоснованная всесторонняя подготовка ребенка к поступлению в школу.

Однако, именно в системе взаимодействия дошкольного учереждения и семьи возможна полноценная подготовка ребенка к школе. Поэтому воспитатель в своей работе должен опираться на помощь семьи, а родители согласовывать свои действия с работай детского сада, с целью достижения общего результата- правельной и полной подготовки ребенка к школе, которая возможно только в единстве и сотрудничестве детского сада и семьи.

Для выяснения состояния уровня готовности детей к школе используются диагностические методики.



Приложение А

Диагностические методики, определяющие готовность детей к школьному обучению (1 этап- фронтальное обследование)