Театрализованные игры дошкольников

Светофор. Итак, слушайте внимательно: шли по тротуару (называет имена своих помощников)...

Помощники расставляют персонажи на столе или фланелеграфе.

Светофор. Посмотрите внимательно, правильно ли они шли? (Ответ зависит от того, как расположены фигурки, по правой стороне тротуара или по левой.)

А вот и моя задача: вдруг пешеходы видят знак (подает одному из помощников табличку со знаком «Берегись автомобиля», помогает прикрепить ее над тротуаром).

Если увидите такую табличку, что сделаете? (Ответы детей.) Правильно, нужно быть внимательным и осторожным -- приостановиться, посмотреть направо или налево, не заезжает ли или не выезжает ли из подворотни машина.

Помощники моделируют ситуацию и садятся на свои места.

Светофор. Теперь еще одна задача, но сначала нам надо выбрать новых помощников. Кто хочет быть моим помощником? (Оставляет 2--3 детей.) Вы, помощники, встаньте у перекрестка улицы, а я, добрый и веселый светофор, проверю, хорошо ли ребята понимают мои сигналы.

Чтоб тебе помочь Путь пройти опасный, Горим и день и ночь -- Зеленый, желтый, красный.

Наш домик -- светофор, Мы три родные брата, Мы светим с давних пор В дороге всем ребятам.

А. Северный

Я в этот раз буду молчать, а вы по моим глазам (показывает на светофорные круги) догадайтесь, как вести себя на переходе. Кто забыл, посоветуйтесь с товарищем, который сидит рядом.

Светофор показывает красный свет для пешеходов. Помощники пускают по проезжей части машины.

Светофор. Кто хочет перевести ребят через дорогу? (Выставляет вместе с помощниками знак -- «Переход только на зеленый сигнал светофора».) Скажите, ребята, почему нельзя идти на красный свет? (Выслушав ответы детей, подводит итог.)

Самый строгий -- красный свет.

Если он горит,

Стоп! Дороги дальше нет,

Путь для всех закрыт!

А. Северный

Ведущий надевает светофор-медальон на ребенка и потихоньку просит его включить желтый свет. Когда свет загорится, ведущий жестом приглашает детей идти через переход, создавая тем самым проблемную ситуацию. Дальнейшее развитие игры зависит от поведения детей. Если никто из них не остановит движение, игра продолжается так.

Ведущий. Что будем делать с помощниками? С машинами? С пешеходами? Похоже, они не знают правил дорожного движения.

Чтоб спокойно перешел ты, Слушай наш совет: Жди.! Увидишь скоро желтый В середине свет!

А. Северный

Ребята, что нужно делать, когда светофор показывает желтый свет? Это последняя задача светофора. (Ответы детей.)

Помощники моделируют ситуацию. Светофор-ребенок показывает зеленый свет.

Ведущий. Кто теперь движется, кто стоит? (Вопрос задается, пока помощники переставляют персонажи.) А за ним зеленый свет Вспыхнет впереди,

Скажет он: «Препятствий нет,

Смело в путь иди!»

А. Северный

Звонок колокольчика объявляет перемену, желающие продолжают играть самостоятельно, придумывают новые задачи друг другу.

Вторая игра проводится в другой день. Ее содержание обогащается новыми задачами. Все роли берет на себя воспитатель. Дети-помощники моделируют ситуации на фланелеграфе или столе.

По звонку колокольчика дети собираются в школу светофорных наук. Одна из девочек -- зайчиха приносит уже здорового зайку, чтобы научить его правилам поведения на улице.

Урок 2

Ведущий (в фуражке и с жезлом милиционера). Посмотрите, постовой Встал на нашей мостовой, Быстро руку протянул, Ловко палочкой взмахнул.

Я. Пишумов

По движению жезла помощники останавливают машины у перехода.

Ведущий. Вы видали? Вы видали?

Все машины сразу встали!

Дружно встали в три ряда И не едут никуда!

Я. Пишумов Через некоторое время движение восстанавливается.

Ведущий. Как же нам теперь перейти на другую сторону улицы? Кругом столько машин! Кто знает, ребята? (Выслушав ответы детей, показывает им знак -- «Пешеходный переход») Что означает этот знак? Правильно, он означает, что в этом месте дорогу можно перейти. (Устанавливает знак.)

Помощники устанавливают фигурки возле перехода.

Ведущий. А как пройти по проезжей части улицы? (Слушает ответы детей.) Сейчас я вам скажу правило, которое поможет вам перейти улицу. Запомните его хорошо. Вот оно: «Прежде чем сойти с тротуара, нужно посмотреть сначала налево: не едут ли машины? Если машины далеко, можно выйти на проезжую часть улицы (помощники передвигают фигурки к середине дороги), а дойдя до середины, следует обязательно посмотреть направо и, если машин нет, перейти дорогу».

Помощники с помощью фигурок показывают, как это делается.

Ведущий. Не волнуется народ -- Через улицу идет. И стоит на мостовой, Как волшебник, постовой. Все машины одному Подчиняются ему.

Я. Пишумов

А теперь моя задача: «Где нужно переходить улицу, если...»

Помощники выставляют знак «Пешеходный переход закрыт».

Предварительно придумайте несколько ситуаций, которые легко изобразить с помощью фигурок на фланелеграфе или на столе. Вот, например, на той стороне оживленной улицы -- киоск с мороженым или же автомат с газированной водой, детская площадка с качелями, каруселями... А может быть, через дорогу вы с ребятами увидите любимую собаку, которая потерялась. Увлеките детей, подзадорьте их, заставьте подумать, как поступить в том или ином случае, как подойти к собаке, если переход-зебра довольно далеко от нее, а собаку вот-вот уведет другой человек? Как быть, если мороженое кончается, а вы еще не перешли улицу? Ведущий как бы читает мысли ребенка: «Ой, как хочется пить! А вот и автомат с газировкой!»

Однако ни одна из подобных ситуаций не может служить оправданием для неправильного перехода улицы. Для каждого отдельного случая пригласите двоих детей, которые бы показали, как перейти улицу, и объяснили правило: «Переходить дорогу можно только по пешеходному переходу на зеленый сигнал светофора».

«Я понимаю, что ты очень спешил, что ты хотел пить, приласкать собаку, но правило нужно соблюдать всегда»,-- скажите ребенку, не справившемуся с заданием.

Прозвеневший звонок подскажет детям, что на сегодня занятия в школе светофора окончены.

В третьей игре роль милиционера исполняет ребенок, а все остальные -- воспитатель.

Ведущий, жестом приглашая милиционера занять пост, начинает читать стихотворение А. Дуйсенбиева «Милиционер».

Ведущий. Раньше всех встает мой папа -- Милицейский постовой, Раньше всех идет мой папа По пустынной мостовой.

Дети с помощью фигурок пассажиров и пешеходов имитируют движение на улице. Ведущий и милиционер регулируют его.

Ведущий. Превращаются соседи Утром, выйдя из ворот, В пассажиров -- те, кто едет, В пешеходов -- кто идет. Даже маленькие дети -- «Пассажир» и «пешеход».

Неожиданно на проезжей части дороги оказывается мальчик (кукла) -- нарушитель движения. Милиционер узнает в нем своего сына.

Милиционер. Эй, товарищ с рюкзаком, Ты нам больше незнаком! Где ты ходишь? Ты не прав, Заплати за это штраф.

Участники игры весело смеются: кто же будет платить штраф, если папа и есть милиционер?

Мальчик. И стою я перед папой, Низко голову склоня, И, нахмурясь, платит папа Штраф себе же за меня. Все. Красный свет, Зеленый свет, Лучше папы В мире нет!

Звенит колокольчик, вновь приглашая ребят в школу светофора, так как не все еще хорошо знают правила уличного движения.

Урок 3

Порадуйтесь вместе с детьми выздоровлению зайчика, возьмите его на руки и спросите девочку-зайчиху, знает ли он теперь, как переходить улицу при выходе из трамвая. Пусть ваши помощники поставят на фланелеграфе или столе два трамвая, направляющихся в разные стороны, и изобразят такую ситуацию. Из задней двери трамвая, который находится ближе к нам, выходит медвежонок и пытается, обойдя трамвай сзади, перейти дорогу. Спросите ребят: правильно ли делает мишка? Если дети затрудняются с ответом, начинайте медленно передвигать второй трамвай, как будто он тронулся вперед после остановки. Эта ситуация, возможно, подскажет ребятам, что трамвай обходить сзади нельзя. Усильте ее, поговорив как бы за пострадавшего зайчишку: «Ой, ой, как раз и я так бежал, когда попал под трамвай. Остановись, мишка! Когда трамвай стоит, его нельзя обходить сзади».-- «Дети, да он не слышит,-- говорите вы уже за себя,-- давайте все вместе напомним ему, что только спереди обходят трамвай». Ребята подхватывают ваш призыв, а вы показываете им и устанавливаете предупреждающий знак «Опасно».

Предложите детям придумать задачу для зайки и мишки. Пусть, например, ваши помощники укрепят на фланелеграфе силуэты машин и автобуса (на переднем плане), из дверей которого выходят мишка и зайка. Они пытаются обойти автобус спереди. «Кто придумал задачу?» -- спросите ребят. Если таких нет, сформулируйте вопрос сами: «Как следует обходить автобус?»

Не всегда дети могут решить эту задачу, поэтому пусть помощники подвинут зверят вперед, а вы преградите им путь машиной, находящейся на втором плане. Может быть, дети сами догадаются, что в этом случае нельзя поступать так, как при выходе из трамвая. Вероятнее всего, они поведут зайку и мишку в обход автобуса сзади. Задержите их и скажите правило: «Сзади обойти троллейбус или автобус можно, но только в том случае, если есть переход и горит зеленый свет».

В конце игры помощники и ведущий выставляют известные детям дорожные знаки.

Ведущий. Город, в котором с тобой мы живем, Можно по праву сравнить с букварем. Вот она, азбука,-- над мостовой. Знаки развешаны над головой.

Азбукой улиц, проспектов, дорог Город дает нам все время урок. Азбуку города помни всегда, Чтоб не случилась с тобою беда.

Я. Пишумов

Каждая пара детей выбирает свой знак и объясняет его значение. Если останется время, попросите детей самостоятельно придумать одну-две задачи. Дайте каждой паре силуэты персонажей, игрушки или картинки. Ребята, обсудив сюжет, создают задачу-ситуацию на столе, фланелеграфе. Их сверстники, решая задачу, рассказывают, что произошло на улице, чем может закончиться событие, как обезопасить себя от неприятных случайностей.

Примерные ситуации 1. Мальчики играют с мячом у дороги.

2. Девочки играют в бадминтон на краю проезжей части дороги.

3. Ребята играют в мяч на спортивной площадке.

4. Незнайка перелезает через ограждение дороги рядом с подземным переходом.

5. Мишка переходит дорогу вдали от пешеходного перехода.

6. Люди стоят на бровке тротуара перед переходом.

7. Мальчик увлекает своего друга бежать через переход на красный свет.

8. Из подворотни выезжает автомобиль, пешеходы на тротуаре.

Для таких задании можно использовать картинки из подборки плакатов по правилам дорожного движения.

По мотивам венгерской сказки в обработке А. Краснова и В. Важдаева

ТЕАТР ТЕНЕЙ

Цель. Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Учить замечать и понимать различные средства выразительности -- эпитеты, сравнения и т. д.; узнавать в силуэтах и тенях характерные образы персонажей; оценивать героев -- хитрый, жадный, глупый, доверчивый; сопереживать персонажам, подсказывать им, как вести себя в затруднительных случаях.

Персонажи. Ведущий, медведица, два медвежонка, лиса.

Материал. Экран и освещение, силуэты персонажей и декорации для театра: высокие ели, медведица, медвежата -- маленькие, чуть подросшие (в двух вариантах -- порознь и дерущиеся из-за головки сыра), лиса с большим и маленьким кусочками сыра в обеих руках, лиса с крохотными кусочками сыра (их можно вырезать из бумаги, нужно сделать несколько плоских кусков разной величины).

Для музыкального оформления нужны следующие записи: «Венгерская народная мелодия», обработка Л. Вишкарева; «В лесу», «Медведь» Е. Тиличеевой; «Зайчики и лисичка» (партия лисы) Г. Финаровского.

Ход игры. В первый раз с помощью загадок и стихов заинтересуйте детей предстоящим спектаклем и заодно напомните типичные черты знакомых образов: лисицы, медведицы, медвежат.

Где живет он? В самой чаще, Самой-самой настоящей. Там гуляет, там и спит, Там детей своих растит.

( Медведь )

Посмотрите-ка какая, вся горит, как золотая. Ходит в шубе дорогой, хвост пушистый и большой. На увертки мастерица. Как зовут ее?..

(Лисица )

Скажите ребятам, что сейчас они посмотрят сказку о простодушных медведях и хитрой лисе. Это венгерская народная сказка, которая называется «Два жадных медвежонка».

Вначале все роли берите на себя. При чтении текста выделяйте эпитеты, образные выражения, сопровождая его показом театра теней.

Ведущий. По ту сторону стеклянных гор, за шелковым лугом стоял нехоженый невиданный густой лес, в самой его чаще жила старая медведица. (Показывает ее на экране, одновременно включает соответствующую образу музыкальную запись.) У нее было два сына. (Показывает малышей в сопровождении другой музыки.) Когда медвежата выросли (показывает новые фигуры медвежат), они решили пойти по свету искать счастья. Поначалу пошли они к матери и, как положено, распрощались с ней. Обняла старая медведица сыновей и наказала им...

Медведица. Не обижайте друг друга и никогда не расставайтесь.

Ведущий. Обещали медвежата исполнить наказ матери и тронулись в путь-дорогу. Шли они, шли. И день шли, и другой шли. Наконец все припасы у них кончились. А медвежата проголодались. Понурые брели они рядышком. Младший медвежонок пожаловался:

-- Эх, братик, до чего же мне есть хочется!

Старший медвежонок ответил... Что он ответил, дети?

Дети. И мне хочется!

Ведущий. Так они все шли да шли и вдруг нашли круглую головку сыра. Хотели было поделить ее поровну, но не сумели. Жадность одолела медвежат: каждый боялся, что другому достанется больше. Спорили они, рычали, и вдруг подошла к ним лиса. (Включает ее музыкальную партию.)

Лиса (вкрадчиво). О чем вы спорите, молодые люди?

Ведущий. Медвежата рассказали ей о своей беде. Дети, что они сказали лисе? (Слушает ответы детей.)

Лиса (радостно, но хитро). Какая же это беда! Давайте я вам поделю сыр поровну: мне что младший, что старший -- все одно.

Ведущий. Обрадовались медвежата: «Вот хорошо-то, дели!» Лиса взяла сыр и разломила его на две части. Но расколола головку так, что один кусок был больше другого. (Показывает, спрашивает у детей, какой кусок больше, какой меньше. Хвалит их за наблюдательность, говорит, что и медвежата заметили неодинаковые куски.)

Медвежата (наперебой). Этот больше!

Ведущий. Лиса успокоила их.

Лиса. Тише, молодые люди! И эта беда -- не беда. Сейчас я все улажу.

Ведущий. Она откусила добрый кусок,от большей части и проглотила его. Вот хитрая! Теперь большим стал меньший кусок... (Поворачивает изображение лисы так, чтобы поменять куски местами, например если в правой руке был больший кусок, то после поворота он окажется на месте меньшего куска. И в правой руке сыр покажется меньшим. Можно изменять размеры сыра, прикрепляя куски из бархатной бумаги.)

Медвежата забеспокоились: «И так не ровно!» Лиса успокоила их.

Лиса. Ну полно, я сама знаю свое дело!

Ведущий. И она откусила кусок от большей части. Теперь больший кусок стал меньшим. (Снова поворачивает изображение лисы и вновь просит детей сравнить куски.)

Медвежата. И так не ровно!

Ведущий. «Да будет вам!» -- сказала лиса, с трудом ворочая языком, так как рот ее был набит вкусным сыром.

Лиса. Еще самая малость -- и будет поровну.

Ведущий. Лиса продолжала делить сыр (поворачивает лису, чтобы было видно, в какой руке теперь больше, в какой меньше

сыру), а медвежата только черными носами водили туда-сюда -- от большего куска к меньшему, от меньшего -- к большему. Покуда лисица не наелась досыта, она все делила и делила. Но вот куски сравнялись, а медвежатам почти и сыра не осталось: два крохотных кусочка.

Лиса. Ну что ж, хоть и помалу, да зато поровну! Приятного вам аппетита, медвежата! (Хихикает, машет хвостом и убегает.)

Ведущий. Так-то вот бывает с теми, кто жадничает! А как бы вы поделили сыр между собой? Что бы сказали лисе? (Слушает ответы детей.)

А вот глупых медвежат надо накормить. (Читает стихотворение Г. Бойко.)

Ведущий. Медвежаток я взяла,

Посадила у стола. Дети. Угощайтесь, медвежатки,

Ешьте мед, хороший, сладкий! Все. А они себе сидят

И ни капли не едят. Хоть они и любят мед, Но раскрыть не могут рот.

В начале второй игры можно использовать другие стихи и загадки.

В этот раз побуждайте детей высказываться своими словами за персонажей. Предложите им назвать медвежат именами, а если захотят, то пусть дадут имена и медведице, и лисе. Помогите им подобрать такие имена, которые бы выражали характерные черты персонажей.

Если ребята не захотят исполнять роли хитрых и жадных персонажей, придумайте вместе с ними новые приключения медвежат и лисы. Например, медвежата нашли в дупле мед, встретили голодного зайчонка, увидели больную лису, вернулись к медведице, которая беспокоилась о них, и т. д.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

МАЛЬВИНА УЧИТ БУРАТИНО

По мотивам сказки А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР БИБАБО, ПАЛЬЧИКОВЫЙ ТЕАТР, ДРАМАТИЗАЦИЯ

Цель. Дать представление о школе, труде учителя, обязанностях учеников, высмеять неумелость, беспомощность Мальвины и нерадивость Буратино, противопоставить им прилежание детей, уважительное отношение к воспитателю, а с его стороны доброжелательное и требовательное отношение к детям, укреплять желание учиться. Выразительно и с юмором исполнять роли, активно участвовать в подготовке игры, творческом разыгрывании сюжета.

Персонажи. Ведущий, Мальвина, Буратино, пудель Артемон, мотыльки, птички и др.

Подготовка к игре. Предварительное чтение по частям сказки А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино» в детском саду или дома.

Материал. Для кукольного театра: персонажи, сделанные из бумаги, с приспособлениями для надевания на пальцы или куклы бибабо. Соразмерные персонажам предметы: парта, чернильница, тетрадь, стол, посуда, яблоко. Мотыльки, птички на длинных вибрирующих проволочных стержнях. Декорации: цветущие в саду кусты и клумбы. (Их нарисуют дети, а вы помогите им наклеить декорации на марлю. Сад будет на втором плане служить фоном при разыгрывании сцен завтрака и учебы.)

Для драматизации: колпачок и длинный нос (бумажный конус) для Буратино, голубые волосы с бантом для Мальвины.

Ход игры. При проведении первой игры будет лучше, если все роли вы возьмете на себя, показав тем самым образцы их исполнения. Можно привлечь и помощников. Наверняка найдутся желающие среди детей. В дальнейшем ребята с успехом будут исполнять роли полюбившихся героев.

По ходу представления зрители не должны быть пассивными наблюдателями. Все они -- активные участники игры: они постоянно общаются с персонажами, дают им советы и могут даже повлиять на ход событий. Ведущий создает атмосферу представления: то он строго разговаривает с Буратино, то вызывает общее веселье, то заставляет детей задуматься, спрашивая у них совета, то сам объясняет правила поведения. Например, увидев растерянную Мальвину и развязно сидящего Буратино, он спокойно и серьезно объясняет ему, как правильно сидеть за столом. Можно попросить сделать это ребенка, которому вы помогаете совершенствовать осанку («Петя, объясни Буратино, как нужно сидеть за столом»).

В эпизоде, где Буратино с жадностью проглатывает целиком пирожные, тоже попросите кого-либо из ребят объяснить правила поведения за столом. Очень важно, чтобы эта сценка вызвала веселый смех детей. Во многом это зависит от мастерства исполнителя роли.

Так как методы воспитания Мальвины не всегда должны восприниматься детьми как пример для подражания, ведущий в необходимых случаях появляется из-за ширмы и ласково и участливо разговаривает с этим «несносным мальчишкой», чтобы всем стало ясно, как добиться успеха в воспитании.

Итак, кукольный театр начинается.

Раздвигается занавес, и зрители видят цветущий сад. Звучит беззаботная музыка, щебечут птицы, порхают бабочки.

Ведущий. Девочка с голубыми волосами сидела в саду, за маленьким столом, накрытым кукольной посудой, и отмахивалась от надоевших бабочек.

Мальвина (с досадой). Да ну вас в самом деле!

Пудель Артемон, помогая Мальвине, лает на бабочек, гоняется за ними, устраивая веселую суету. Появляется Буратино. Он такой нескладный, что невозможно удержаться от смеха. Буратино садится за стол. Движения его развязны: подчеркнуто неправильная поза, нога подвернута под себя.

Мальвина в недоумении разводит руками, как бы обращаясь к детям за советом: как быть? Ведущий объясняет ему, как сидят за столом. Буратино садится правильно, но скоро опять начинает вертеться.

Мальвина наливает в крошечную чашку какао.

Ведущий (укоризненно). Буратино миндальные пирожные запихивал в рот целиком и глотал не жуя. В вазу с вареньем

залез прямо пальцами и с удовольствием их обсасывал, причмокивая.

Действия Буратино вызывают у детей смех. Мальвина огорчена. Ведущий терпеливо объясняет Буратино, как едят пирожные, варенье.

Ведущий (с сожалением). Когда Мальвина отвернулась, чтобы бросить несколько крошек пожилой жужелице, Буратино схватил кофейник и выпил все какао из носика. Поперхнулся, пролил какао на скатерть.

Мальвина (строго). Вытащите из-под себя ногу и опустите ее под стол. Дети, он уже забыл и ваши советы. (Далее резко.) Не ешьте руками, для этого есть ложки и вилки, правда, дети? (Хлопает ресницами от возмущения, говорит очень раздраженно, недоброжелательно.) Кто вас воспитывает, скажите, пожалуйста?

Буратино. Когда папа Карло воспитывает, а когда никто.

Мальвина (угрожающе). Теперь я займусь вашим воспитанием, будьте покойны.

Буратино (в отчаянии). Вот так попал.

Ведущий. Дети, подумайте, может быть, пригласим Буратино посещать наш детский сад? Воспитательница у вас добрая, любит вас? Вам жалко Буратино? Где же он мог научиться всему тому, что требует Мальвина? Ведь он еще не ходил в школу!

На траве вокруг дома пудель Артемон носится за маленькими птичками. Буратино следит за ним с завистью: здорово птиц гоняет! Делает попытку вылезти из-за стола.

Ведущий (сочувственно). От приличного сидения за столом у него по всему телу ползли мурашки. Наконец мучительный завтрак окончился.

Мальвина. А сейчас будем заниматься воспитанием. (Убирает чайный стол, ставит доску и парту.) Теперь сядьте, положите руки перед собой. Не горбитесь. (Берет кусочек мела.) Мы займемся арифметикой. У вас в кармане два яблока.

Буратино. Врете, ни одного.

Мальвина (терпеливо). Я говорю, предположим, что у вас в кармане два яблока.

Буратино (дурашливо). Ха-ха!

Мальвина. Некто взял у вас одно яблоко. Сколько у вас осталось яблок?

Буратино (уверенно). Два.

Мальвина (умоляюще). Подумайте хорошенько. Буратино (не задумываясь). Два. Мальвина (с удивлением). Почему?

Буратино (решительно). Я же не отдам некту яблок, хоть он дерись!

Мальвина (огорченно). У вас нет никаких способностей к математике.

Ведущий. Дети, почему Буратино не сумел решить такую простую задачу? Верно. Он думал о яблоках, а не о вычитании. Ведь он никогда их не ел. Что дал бедный папа Карло своему деревянному сыночку на завтрак? Горькую луковицу. Может, угостим Буратино яблоками?

Буратино благодарит ребят и с хрустом ест яблоко.

Ведущий. Придумайте теперь для него задачу.

Дети придумывают, Буратино решает. Мальвина поражена его успехами.

Мальвина. Займемся диктантом. Пишите: «А роза упала на лапу Азора». Написали? Теперь прочтите эту волшебную фразу наоборот.

Ведущий. Но Буратино никогда не видел пера и чернильницы!

Мальвина. Пишите.

Буратино тотчас же сует в чернильницу свой нос и страшно пугается, когда с носа на бумагу падает чернильная клякса.

Мальвина всплескивает руками, у нее даже появляются слезы. Она в отчаянии.

Мальвина (резко). Вы гадкий шалун, вы должны быть наказаны! Артемон, отведи Буратино в темный чулан!

Ведущий. Благородный Артемон появился, показывая белые зубы. Схватил Буратино за курточку и, пятясь, потащил в чулан, где по углам в паутине висели большие пауки.

Дети, вам, наверное, жаль Буратино? А Мальвину? Почему ей не удается его научить ничему, а у вас он охотно учится? (Ответы детей.)

Да и сама Мальвина расстроилась, ведь она же не злая девочка. (Показывает на плачущую куклу.) Успокойся, Мальвина, позови вместе с детьми Буратино из чулана.

Мальвина зовет Буратино. Появляется сердитый Буратино.

Буратино. Нашлась воспитательница, подумаешь. У самой фарфоровая голова, туловище ватой набито.

Ведущий. Успокойся, Буратино, не надо ссориться. Приходи-ка лучше с Мальвиной к детям на занятия по грамоте и математике. Наша воспитательница вас быстро всему научит!

Повторные игры лучше проводить как драматизации. Обязательно используйте в них новые ситуации, чтобы дети применяли свои знания по культуре поведения на практике. Можно предложить им разнообразные задания по математике, родному языку.

А может быть, ребята захотят вместе с Буратино быть учениками Мальвины? Буратино учится так успешно, что становится отличником и помогает отстающим.

Игра должна быть наполнена весельем, шутками. Можно использовать и пословицы, если они к месту: Где хотенье да терпенье, там и уменье. В детстве не научишься, всю жизнь намучишься. Грамоте учиться -- всегда пригодится. Век живи, век учись. Ум хорошо, а два лучше. Возьми книгу в руки -- и не будет скуки. Ошибся что ушибся -- вперед наука.

Учительница-Мальвина читает детям стихи и дает им задание -- нарисовать к ним рисунки или разыграть сценки.

Когда написал я: барашек, То стали курчавыми вдруг Деревья, дома и заборы И все, что я видел вокруг. Когда написал я в тетрадке Короткое слово: река, Взлетели веселые брызги И вырос дворец из песка.

Когда написал я: поляна, Уселась пчела на цветок, Две бабочки стали кружиться И тут же попали в сачок. Но если пишу я: мой папа, Мне хочется прыгать и петь, Я самый высокий и сильный, И всех я могу одолеть.

М. Карем

А Буратино выражает радость от своих успехов стихами:

Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать. Не надо бабушку трясти: «Прочти, пожалуйста! Прочти!» Не надо умолять сестрицу: «Ну, почитай еще страницу!» Не надо звать, Не надо ждать, А можно взять и почитать!

В. Берестов

Начать очередную игру можно стихами С. Маршака «Первое сентября».



КАРТИНКИ НА ФЛАНЕЛЕГРАФЕ, ДРАМАТИЗАЦИЯ

Цель. Закреплять знание правил дорожного движения и поведения на улице; формировать умение ориентироваться в основных дорожных знаках, а также пользоваться пассажирским транспортом. Воспитывать желание научить этому младших детей, своих друзей. Формировать художественно-речевые исполнительские умения и развивать способность к творческому перевоплощению.

Персонажи. Ведущий, водители, медведица, медвежонок, зайка, доктор Айболит, кузнечик, туристы, повар, дети с воспитательницей.

Материал. Светофор, атрибуты для милиционера, дорожные знаки (те, что уже знакомы детям по урокам в школе светофора Мигалки, а также новые: «Место стоянки», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи», «Телефон», «Осторожно -- Дети»), машины легковые, грузовые и специального назначения. Персонажи, вырезанные из картона для фланелеграфа или для настольного театра. Атрибуты, декорации (их можно изготовить с помощью плакатов о правилах дорожного движения). Призы (изображения овощей, фруктов, сладостей).

Ход игры. В игре используются два сюжета: 1) путешествие по автотрассе, вдоль которой размещены дорожные знаки и населенные пункты; 2) поездка по улице города (ее проезжая часть разделена осевой линией, отмечен тротуар).

По ходу действия меняется фон: выставляются дорожные знаки, деревья, кусты, персонажи. Игра может проводиться на фланелеграфе или на столе. Удобно пользоваться стендом-книжкой, с помощью которой можно менять фон (цв. табл. 13).

Для первой игры (загородной поездки) выберите с детьми двух водителей, которые лучше других знают дорожные знаки и

которым дети могут доверить вести автобус. В дальнейшем водителями будут те, кого надо еще научить быстро и правильно разбираться в дорожных знаках.

Роль ведущего берите на себя. Кроме того, по ходу действия вы будете передвигать игрушечные персонажи, озвучивать их, менять декорации. Ребята будут путешественниками.

С детьми, учившимися в школе светофора Мигалки, вы отправляетесь на автобусе в гости к ребятам в сельский детский сад. В пути они узнают много нового, а также проверят свои знания о правилах поведения на дороге. Вначале нужно заинтересовать детей, вызвать у них любопытство, желание участвовать в игре. Загадайте им загадку об автобусе, а ребята пусть угадают, на чем они отправятся в гости к сельским малышам.

Дом по улице идет, На работу всех везет. Не на курьих тонких ножках, А в резиновых сапожках.

(Автобус)

Игра начинается.

Водители размещаются возле фланелеграфа (или стола с игрушками). Дети усаживаются в автобусе (по двое за столом). С «Песенкой друзей» С. Михалкова отправляются в путь:

Мы едем, едем, едем В далекие края, Хорошие соседи, Счастливые друзья...

Автобус едет по правой стороне междугородной автотрассы. Пассажиры рассматривают встречный транспорт, который вы выставляете на фланелеграфе (можно листать стендовую книжку), а водители вместе с ними ориентируются по дорожным знакам. В пути происходит встреча с водителем грузовика. Прочтите ребятам стихотворение Э. Огнецвета «Как начинается день».

Шофер не любит долго спать, Чуть свет встает шофер. К своей машине он спешит, Чтоб завести мотор.

Везде дела шофера ждут -- Во все концы земли Возить готов он кирпичи, Чтоб города росли.

Помашите рукой шоферу, увлекая этим жестом детей: «Счастливого пути!»

Дорога пошла лесом. По ее обочинам появляются деревья, кусты, а вскоре все видят знак «Осторожно -- животные». «Почему наши водители уменьшили скорость, затормозили машину?» -- спрашиваете вы ребят.

Если дети не разгадают этот знак, выставляем на фланеле-граф силуэты животных.

«Уважаемые пассажиры,-- говорите вы как бы от имени водителей,-- дорога проходит через лес, где живет много зверей, поэтому мы вынуждены сбавить скорость, чтобы никого не сбить. Да вот они! Смотрите сюда». Все смотрят вперед и видят: мама-медведица учит своего медвежонка переходить дорогу: «Посмотри налево, а дойдя до середины дороги -- направо». Но медвежонок делает все наоборот. Медведица, потеряв надежду самой справиться с несмышленышем, обращается к детям: «Помогите, научите малыша!» Дети с радостью объясняют и показывают, как правильно переходить дорогу,-- ведь никто не хочет, чтобы медвежонок попал под машину. Мишутка с готовностью повторяет правила, а довольная медведица благодарит детей. Наконец они благополучно перешли трассу, и автобус двинулся дальше.

Ведущий и путешественники в ритм движения автобуса произносят:

Качу, Лечу

Во весь опор. Я сам -- шофер И сам -- мотор.

Нажимаю На педаль -- И машина Мчится вдаль!

Б. Заходер

Перед автобусом появляется заяц, который идет вперед вдоль обочины дороги по ходу движения и не слышит, что за ним движется автобус. В руках у зайки -- корзинка с морковкой.

Изобразите голосом, жестами испуг. Включите записанный на магнитофоне звук тормозящего автомобиля: «Молодец водитель, внимательный. Вовремя затормозил». Но зайка упал, уронил корзинку с морковкой. Пожалейте вместе с детьми глупого зайчишку, помогите поднять корзинку, спросите зайку, не ушибся ли он.

Попросите детей объяснить зайке, почему с ним случилась неприятность. Если они не знают, скажите: «Нельзя пешеходу идти по обочине правой стороны дороги. Вдоль нее едут машины».-- «А как же?» -- недоумевает глупый зайка.

Вместо ответа на дороге появляются туристы, которые идут по обочине навстречу движущемуся транспорту. «Может, вы объясните зайке, почему так идти безопаснее?» -- спрашивает ведущий. «Так видно встречный транспорт издалека. Всегда можно успеть сойти с дороги и подождать, пока проедет машина»,-- отвечают они.

Дети обнаруживают, что незадачливый зайка ушибся. Возникает проблемная ситуация: как найти пункт медицинской помощи? Вряд ли ребята знают, что существует такой дорожный знак. Выставьте его.

«Зайка, успокойся! -- говорят дети.-- Скоро мы тебя приведем к доктору Айболиту». Через некоторое время впереди появляется знак с изображением красного креста. «Нам сюда»,-- говорите вы и просите водителя остановить автобус.

На фланелеграфе появляется доктор Айболит, и вы читаете известное стихотворение К. Чуковского.

Добрый доктор Айболит!

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться

И корова, и волчица,

И жучок, и червячок,

И медведица!

Всех излечит, исцелит Добрый доктор Айболит! И принесли к нему зайку, Такого больного, хромого, И доктор пришил ему ножки, И заинька прыгает снова.

Для повторной игры можно избрать другого персонажа, которому будет нужна медицинская помощь, например кузнечика:

И вывихнуто плечико

У бедного кузнечика;

Не прыгает, не скачет он,

А горько-горько плачет он

И доктора зовет:

«О, где же добрый доктор?

Когда же он придет?»

Доктор Айболит оказывает помощь зайчику, кузнечику, и все, здоровые и счастливые, вновь усаживаются в автобус и едут дальше.

Появляется знак: «Пункт питания». Спросите детей, что он означает? Намекните на отгадку: не проголодались ли они? Конечно, проголодались. А знак как раз и говорит о том, что неподалеку можно поесть. Вот, кажется, мы подъезжаем к кафе «Сладкоежка».

Новая проблема: где поставить автобус, чтобы не мешать другим машинам? Выставьте незаметно знак «Стоянка автомашин» и «Стоянка запрещена». Предложите детям решить,* где можно поставить автобус, не нарушая правил.

В кафе «Сладкоежка» повар угощает тех, кто сумеет отгадать его загадки. (Сначала загадывайте их сами, затем привлекайте детей.)

Сам алый, сахарный, Без окон, без дверей --

Кафтан зеленый, бархатный. Полна горница людей.

(Арбуз) (Огурец)

И)7

Сидит дед, во сто шуб одет.

Кто его раздевает,

Слезы проливает. (Лук)

Жидкое, а не вода, Белое, а не снег,

(Молоко )

Сидит красная девица

В темнице,

А коса на улице.

(Морковь )

Сидит на ложке, свесив ножки.

( Лапша )

Может и разбиться, Может и свариться! А захочет -- в птицу Может превратиться.

(Яйцо)

Стоит Антошка На одной ножке, На нем сто одежек, И все без застежек.

( Капуста )

Зелененький, полосатенький, А в середке сладенький.

(Арбуз)

Озерко молочное, берега калачные.

(Ватрушка )

В доме еда, а дверь заперта.

(Яйцо)

Кольцо не простое, Кольцо золотое, Блестящее, хрустящее, Всем на загляденье, Ну и объеденье!

(Бублик)

Подкрепившись в кафе, путешественники едут дальше. Лес давно кончился, вдоль дороги мелькают домики -- значит, они почти у цели. Поставьте незаметно дорожный знак «Телефон», а когда ребята увидят его, попросите их отгадать, что он означает.

Через поле и лесок подается голосок. Он бежит по проводам, Скажешь здесь, а слышно там.

^/ (Телефон)

Вместе с детьми вы звоните в детский сад, чтобы узнать, каким путем к ним проехать по селу.

Если игра проводится в зимнее время, можно создать проблемную ситуацию: дети, съезжая на санках с горы, оказались на проезжей части улицы. Если водитель не догадался вовремя остановить машину, незаметно для других напомните ему об этом. А когда он остановит автобус, похвалите его, подчеркните, что только опытный водитель может предотвратить беду.

Через некоторое время на дороге появляется знак: «Осторожно -- дети».

Автобус притормаживает. Через дорогу идут дети с воспитательницей. А вот и детский сад (выставьте некоторые постройки здания, площадки). Да нас встречают! Гости и хозяева загадывают друг другу загадки.

Тянется нитка, а в моточек не смотаешь. (Дорога.)

Идет от города до села, а с места не сдвинется. (Дорога.)

Игра заканчивается. Желающие получают игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр на тему «Путешествие».

Во второй игре сюжет меняется: сельские ребята едут в гости к городским. По дороге с ними тоже происходят разные приключения. Какие это будут приключения -- зависит от вас, главное, чтобы, решая ту или иную задачу, ребята закрепляли свои знания о дорожных знаках.

По приезде дети учат своих гостей правилам движения на улицах большого города. Фланелеграф не понадобится, так как это уже будет игра-драматизация. Можно использовать стихотворение С. Михалкова «Скверная история».

Ведущий. Движеньем полон город -- Бегут машины в ряд. Цветные светофоры И день и ночь горят.

Дети-пешеходы движутся в соответствии с сигналами ребенка-светофора. Они ведут гостей по улицам города.

Все. И там, где днем трамваи

Звенят со всех сторон,

Нельзя ходить зевая,

Нельзя считать ворон. Появляется ребенок, который, как видно, не знаком с правилами поведения на улице.

Все. Но кто при красном свете Шагает напрямик? А это мальчик Петя -- Хвастун и озорник. Ведущий (увлекая детей-водителей). Волнуются шоферы, Во все гудки гудят, Колеса и моторы Остановить хотят. (Жестами показывает ребенку-водителю, как обойти зеваку-нарушителя.)

Свернул водитель круто, Вспотел, как никогда: Еще одна минута -- Случилась бы беда.

Раздается резкий звук тормозов (запись на магнитофоне).

Ведущий (тревожно).

И взрослые и дети Едва сдержали крик:

Чуть не убит был Петя -- Хвастун и озорник...

Спросите мнение детей о таких поступках. Поощряйте в их высказываниях оценки, осуждающие нарушение правил.

По К- И. Чуковскому

КУКОЛЬНЫЙ ИЛИ НАСТОЛЬНЫЙ ТЕАТР КАРТИНОК

Цель. Учить эмоционально воспринимать художественное произведение, выражать свое отношение к содержанию текста, персонажам, различать их положительные и отрицательные качества, драматизировать отдельные сцены из произведения.

Персонажи. Ведущий, Федора, курица, коты, коза, кастрюли, блюдца, стаканы, сковорода, самовар, тарелки, чайник, чашки, медный таз, кадушка, ушат, корыто, кочерга, утюг, скалка, метла.

Подготовка к игре. Показ диафильма «Федорино горе» (художник В. Дмитрук).

Материал. Двусторонние декорации из картона: 1) внешний вид дома с котом на крыше и внутренний (на полках -- грязная посуда, по углам--тараканы); 2) с одной стороны -- лес, с другой -- кухня, на полках -- чистая посуда; 3) Федора -- кукла бибабо, игрушечные коты, коза.

Подборки красочных картонных предметов, укрепленных вместе на отдельных планках: сито, корыто, метла, топоры; кочерга и ножи; кастрюля и утюги; кофейник и утюги; блюдца со стаканами; сковорода (ее можно укрепить как ветрячок на штыре, и она будет катиться); рюмки, бутылки, ложки; стол с самоваром; тарелки; медный таз, кадушка с лягушками, ушат с тараканами и др.

но

Магнитофонная запись текста.

Ход игры. Поскольку стихотворение большое, текст лучше поделить на Несколько частей и провести 3--4 игры. По мере освоения детьми отдельных частей каждую следующую игру можно удлинять, прибавляя к известной новые эпизоды. Дети обычно ждут продолжения игры, так как хотят узнать, что же будет дальше.

Условно стихотворение можно разделить на четыре части, отличающиеся по смыслу: побег посуды; Федора и коты безуспешно уговаривают посуду вернуться; несчастная Федора, усталая, в отчаянии посуда; примирение, общая радость.

Испробуйте два варианта:

1. Сохраняем все смысловые части, выбрав из каждой для первого раза отдельные фрагменты. В другой раз по этому же принципу можно взять другие фрагменты. Таким образом, все произведение показываем от начала до конца.

2. Делим все произведение на части и показываем в несколько приемов в разные дни. К первой игре, чтобы сохранить момент сюрпризности, сами приготовьте основные декорации, но не все атрибуты. Дети обязательно заметят по ходу игры, что не хватает тех или иных предметов, и захотят их сами изготовить, например недостающую посуду и др.

Каждый раз можно наполнять игру новыми предметами, персонажами и даже варьировать сюжет. Например, старушка заболела и не могла справиться с хозяйством. Дети помогли все вымыть, вычистить, покормить котят и т. п.

Вначале большинство ролей исполняйте сами. Постепенно, когда вы почувствуете, что ребята неплохо знают текст, начинайте привлекать их к его изложению, а свою роль сведите к минимуму. При хорошем знании текста можно разделить детей на две группы: первая -- посуда, вторая -- Федора и ее друзья -- коты, курица -- и организовать общение между ними на основе текста. Это позволит в дальнейшем превратить показ театра в игру-драматизацию.

Сказку могут разыгрывать дети и всей группой. Каждый из них изображает предмет посуды, кухонной утвари. Для этого нужны новые атрибуты: наклейте вместе с детьми соответствую-щие изображения на медальоны, шапочки, ободки или же дайте их детям в руки. В последнем случае атрибуты нужно вырезать вместе с поддерживающей их планкой.

Итак, первая игра.

Выходит черный кот, мяукает. Увидев детей, обращается к ним.

Кот. Здравствуйте, ребята. Мяу! Вы любите сказки, интересные истории? Я тоже очень люблю слушать сказки, но еще больше -- рассказывать их. А хотите узнать одну интересную историю, которая произошла с моей хозяйкой? Но уговор: не только слушайте и смотрите, а играйте вместе с нами. Согласны? Представление начинается! (Исчезает.)

Появляется коза. Она пасется на лугу, беззаботно щиплет травку. Вдруг резко поворачивается, испуганно блеет. Всем становится ясно, что происходит что-то из ряда вон выходящее.

Ведущий (с удивлением).

Скачет сито по полям,

А корыто по лугам.

За лопатою метла

Вдоль по улице пошла. (Удивление нарастает.)

Топоры-то, топоры

Таю и сыплются с горы. (Двигает планку с укрепленными на ней изображениями предметов. Коза в испуге пятится.)

Испугалася коза, Растопырила глаза. Коза. Что такое? Почему?

Ничего я не пойму. Ведущий (грозно, выставляя следующую планку с предметами) .

Но, как черная железная нога, Побежала, поскакала кочерга. Все (изображая погоню).

И помчалися по улицам ножи: «Эй, держи, держи, держи, держи, держи!» Ведущий (запыхавшись). И кастрюля на бегу

Закричала утюгу (показывает новое изображение)...

Все. Я бегу, бегу, бегу,

Удержаться не могу! Ведущий (показывает новое изображение). Вот и чайник за кофейником бежит...

Все (скороговоркой).

Тараторит, тараторит, дребезжит...

Ведущий (выставляет следующую подборку).

Утюги бегут, покрякивают... Все. Через лужи, через лужи перескакивают. Ведущий. А за ними блюдца, блюдца... (Показывает, звенит чем-нибудь, приготовленным заранее, подает знак детям подхватить.) Все. Дзынь!-ля-ля! Дзынь-ля-ля! Ведущий. На стаканы... Все. Дзынь!

Ведущий. Натыкаются, И стаканы... Все. Дзынь!

Ведущий (сокрушенно).

Разбиваются. И бежит, бренчит, стучит сковорода...

Все (озабоченно, как бы собираясь в погоню за ми).

Вы куда? куда? куда?

куда? куда?

Ведущий (показывая новые предметы на планке).

А за нею вилки,

Рюмки да бутылки,

Чашки да ложки

Скачут по дорожке.

Из окошка вывалился стол... Все. И пошел, пошел, пошел,

пошел, пошел...

Ведущий (со смехом).

А на нем, а на нем,

Как на лошади верхом,

Самоварище сидит

И товарищам кричит... Самовар. Уходите, бегите, спасайтеся! Все. Ив железную трубу: «Бу-бу-бу! Бу-бу-бу!» Ведущий (грустно).

А за ними вдоль забора

Скачет бабушка Федора Федора. Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!

Воротитеся домой! Ведущий (показывая изображение корыта).

Но ответило корыто... Корыто. На Федору я сердито!

Ведущий (показывая соответствующее изображение).

И сказала кочерга... Кочерга. Я Федоре не слуга! Ведущий.А фарфоровые блюдца

Над Федорою смеются... Блюдца. Никогда мы, никогда

Не воротимся сюда! Ведущий. Тут Федорины коты (важно выходят)

Расфуфырили хвосты,

Побежали во всю прыть,

Чтоб посуду воротить. Коты. Эй вы, глупые тарелки,

Что вы скачете, как белки?

Вам ли бегать за воротами С воробьями желторотыми? (Просят детей помочь им уговорить посуду.) Все. Вы в канаву упадете, Вы утонете в болоте, Не ходите, погодите, Воротитеся домой! Ведущий. Но тарелки вьются, вьются,

А Федоре не даются... Тарелки. Лучше в поле пропадем,

А к Федоре не пойдем! Ведущий (показывает изображение курицы). Мимо курица бежала И посуду увидала. Курица. Куд-куда! Куд-куда!

Вы откуда и куда? Ведущий. И ответила посуда... Все (жалобно). Было нам у бабы худо, Не любила нас она... Била, била нас она. Запылила, закоптила, Загубила нас она! Курица (с сочувствием).

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! Жить вам было нелегко!

Ведущий (показывает изображение таза). «Да,-- промолвил медный

таз,--

Погляди-ка ты на нас: Мы поломаны, побиты, Мы помоями облиты. (Брезгливо.) Загляни-ка ты в кадушку -- И увидишь там лягушку. (Показывает изображение кадушки с лягушатами.)

Загляни-ка ты в ушат (показывает) -- Тараканы там кишат. Оттого-то мы от бабы Убежали, как от жабы, И гуляем по полям, По болотам, по лугам». Все (решительно).

А к неряхе-замарахе Не воротимся! Ведущий (бодро).

И они побежали лесочком, Поскакали по пням

и по кочкам.

А бедная баба одна (грустно),

И плачет, и плачет она. Появляется Федора, растерянно смотрит по сторонам, подходит к тому месту, где стоял стол, качает головой, вздыхает и вытирает платочком слезы. Подходит к полке, где раньше была посуда, и испуганно всплескивает руками.

Ведущий (жалея Федору).

Села бы баба за стол,

Да стол за ворота ушел.

Сварила бы баба щи,

Да кастрюли поди поищи!

И чашки ушли, и стаканы,

Остались одни тараканы. Все. Ой, горе Федоре! Горе!

Ведущий (устало).

А посуда вперед и вперед

По полям, по болотам идет.

И чайник шепнул утюгу... Чайник (с мольбой в голосе).

Я дальше идти не могу. Ведущий. И заплакали блюдца... Блюдца (жалобно). Не лучше ль вернуться? Ведущий. И зарыдало корыто... Корыто (в отчаянии). Увы, я разбито, разбито! Ведущий (с надеждой).

Но блюдце сказало: «Гляди,

Кто это там позади?» (Далее удивленно.)

И видят: за ними из темного бора...

Все (радостно).

Идет-ковыляет Федора.

Но чудо случилося с ней:

Стала Федора добрей.

Тихо за ними идёт

И тихую песню поет... Федора (жалобно, заботливо).

Ой вы, бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои!

Вы подите-ка, немытые, домой,

Я водою вас умою ключевой.

Я почищу вас песочком,

Окачу вас кипяточком,

И вы будете опять,

Словно солнышко, сиять. (Далее решительно.)

А поганых тараканов

я повыведу,

Прусаков и пауков

я повымету! Ведущий. И сказала скалка... Скалка. Мне Федору жалко. Ведущий. И сказала чашка... Чашка. Ах, она бедняжка! Ведущий. И сказали блюдца... Блюдца. Надо бы вернуться! Ведущий. И сказали утюги... Утюги. Мы Федоре не враги!

Появляется Федора. Она осторожно берет каждую тарелочку, моет ее в тазу, вытирает полотенцем и ставит на стол.

Ведущий (радостно).

Долго, долго целовала И ласкала их она, Поливала, умывала, Полоскала их она. Все. Уж не буду, уж не буду Я посуду обижать, Буду, буду я посуду И любить и уважать! Ведущий (весело).

Засмеялися кастрюли, Самовару подмигнули... Кастрюли. Ну, Федора, так и быть, Рады мы тебя простить! Ведущий. Полетели, Зазвенели

Да к Федоре прямо в печь!

Стали жарить, стали печь... Все. Будут, будут у Федоры

и блины, и пироги! Ведущий (радостно).

А метла-то, а метла --

весела -- Заплясала, заиграла, замела, Ни пылинки у Федоры

не оставила. И обрадовались блюдца... Все. Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля! Ведущий. И танцуют и смеются... Все. Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля! Ведущий (торжественно).

А на белой табуреточке Да на вышитой салфеточке Самовар стоит, Словно жар горит, И пыхтит, и на бабу поглядывает...

Самовар. Я Федорушку прощаю, Сладким чаем угощаю, Кушай, кушай, Федора

Егоровна!

По мотивам славянской сказки С. Маршака

КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР. ДРАМАТИЗАЦИЯ

Цель. Воспитывать доброжелательность, уважение к трудолюбивым людям и негативное отношение к таким качествам, как лень, жадность, грубость; учить выражать благодарность за проявленное внимание, доброе отношение.

Совершенствовать знания о временах года, особенностях природы в разные месяцы. Учить с помощью мимики, интонации передавать характеры персонажей, их отношение к людям.

Персонажи. Ведущий, Машенька, мачеха, Ленивица, месяцы, персонажи для различных массовых сцен.

Подготовка к игре. Показ диафильма по сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Изготовление необходимых атрибутов, декораций.

Пусть ребята примут активное участие в подготовке этой игры. Нарисуйте вместе с ними картины, отражающие типичные изменения в природе, характерные для каждого месяца. Эти рисунки прикрепите по кругу, устроив круговую панораму. В середине будет гореть костер. Его можно сделать из красных бумажных лент, которые будут развеваться как пламя при работе вентилятора, укрепленного под ними.

Костер можно имитировать и другим способом, например с помощью электролампочки красного цвета, которая вспыхивает по велению месяцев.

А если вам понравится этот вариант оформления драматизации, воспользуйтесь следующими рекомендациями. Нарисуйте с ребятами на больших плотных листах бумаги с одной стороны заснеженные деревья, сугробы, избушки, а с другой -- деревья, кусты с полураскрывшимися почками, молодыми листочками, поляны с подснежниками. Затем прикрепите к картинам лямки. Получатся большие медальоны (см. цв. табл. 32). Надев их, дети сначала будут изображать зиму. Чтобы создать картину весеннего леса, нужно только перевернуть медальон-щит на другую сторону. Такие живые декорации нравятся детям, так как дают возможность всем активно участвовать в игре.

Не забудьте изготовить атрибуты для детей-снежинок, а также цветы подснежников, детали оформления для каждого месяца. Тут фантазия не ограничивается: главное, чтобы месяц угадывался безошибочно.

Материал. Магнитофонная запись сказки. Куклы бибабо: мачеха, ее родная дочь -- Ленивица, а также их маски, вырезанные из бумаги. (Маски пригодятся в том случае, если эти роли согласятся исполнять дети.)

Для театра на ширме два вида декораций на заднем плане:

1. Комната в крестьянской избе.

2. Сад падчерицы.

Атрибуты для тех, кто будет исполнять роли месяцев, снежинок.