Экспериментальное изучение организации уголка изобразительной деятельности в современном дошкольном образовательном учреждении
Теоретические основы изучения проблемы организации уголка изобразительной деятельности в условиях современного дошкольного образовательного учреждения. Изучение педагогического руководства самостоятельной изобразительной деятельности детей дошкольников.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 02.06.2012 |
| Размер файла | 1,2 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Таким образом, для педагогического руководства самостоятельной изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста, организованного в уголке изобразительной деятельности характерно с нарушениями оптимальное сочетание трех блоков образовательного процесса:
- занятия;
- совместная деятельность;
- самостоятельная деятельность.
МДОУ «Детский сад № 53»
Старшая группа
1. Педагог после занятия выставлял бумагу того же цвета, формата на видное место, где ребята обычно занимались самостоятельно.
Следовательно, взаимосвязь обучения на занятиях и самостоятельной изобразительной деятельностью детей осуществлялась (таблица № 38).
2. Эстетика оформления уголка изобразительной деятельности вызвала интерес детей к самостоятельной изобразительной деятельности. Следовательно, педагог эстетически оформлял уголок изобразительной деятельности детскими работами, изделиями народного и декоративно-прикладного искусства, дидактическими играми наглядными пособиями, иллюстрациями произведений изобразительного искусства. Однако, изобразительный материал эстетически не оформленный, уголок изобразительной деятельности эстетически не оформленный авторскими работами сотрудников дошкольного учреждения, родителей.
Таким образом, эстетика оформления для самостоятельной изобразительной деятельности организованная в уголке изобразительной деятельности с нарушениями программных требований.
3. Педагог старался развить стремление детей к выполнению задуманного, побуждал к самостоятельному поиску сюжетов. Учил применять имеющие знания, навыки для передачи новых композиций. Педагог выставлял работы детей, тем самым поощрял их. Помогал и показывал как справиться с работой.
Однако, во-первых, педагог не старался разнообразить сюжеты, не оживлял в памяти детей ранее полученные впечатления, не помогал уточнить отдельные детали предмета или характерные признаки отображаемого явления, не предлагал заранее продумать сюжет, композицию рисунка.
Во-вторых, педагог не старался привлечь к изобразительности и с этой целью не давал поручения, связанные с занятиями в уголке - рассмотреть и расставить по местам детские работы, помочь оформить выставку, подготовить необходимые материалы, изготовить атрибуты для игры, дидактические игры, сувениры, игрушки, рамки с элементами декорирования. Создать декорации к играм, декоративные украшения к празднику. Следовательно, педагог с нарушениями формировал интерес детей в изобразительной деятельности.
Таким образом, для педагогического руководства самостоятельной изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста, организованного в уголке изобразительной деятельности характерно с нарушениями оптимальное сочетание трех блоков образовательного процесса:
- занятия;
- совместная деятельность;
- самостоятельная деятельность.
2.5 Разработка модели уголка изобразительной деятельности для детей младшего среднего и старшего дошкольного возраста
Моделирование уголка изобразительной деятельности связано с моделью образовательного процесса, заданного образовательной программой, задачами художественного развития детей дошкольного возраста и технологией использования уголка изобразительной деятельности.
Моделирование уголка изобразительной деятельности связано с моделью трех блоков образовательного процесса:
- Занятия.
- Совместная деятельность.
- Самостоятельная деятельность.
1 Блок. Занятия. Изобразительные материалы и наглядные пособия необходимо вводить в уголок по мере прохождения программы. Заботясь о пополнении уголка изобразительной деятельности, всегда нужно помнить какие задачи художественного развития решаются в том или ином возрасте.
Задачи художественного развития детей младшего дошкольного возраста:
1. Учить раскатывать глину прямыми движениями рук, свертывать палочку в кольцо, соединять концы, прижимая их друг к другу пальцами.
2. Учить лепить предметы круглой формы разной величины: большие и маленькие.
3. Учить лепить предметы, имеющие форму диска, раскатывать глину кругообразными движениями, сплющивать шар, сдвигать его ладонями, соединять две части, прижимая их друг к другу.
4. Учить определять величину частей и их расположение по отношению друг к другу.
5. Учить определять тему своего изображения, опираясь на знакомые предметы.
6. Учить детей рисовать линии, чередуя их по цвету.
7. Учить задумывать содержание своего рисунка; выделять предметы по форме; рисовать предметы круглой и прямоугольной формы разной величины.
8. Учить наклеивать предметы круглой и прямоугольной формы на полоску бумаги.
9. Учить составлять изображения целого предмета из двух частей, правильно подбирать части по величине.
10. Учить аккуратно пользоваться глиной, класть её и вылепленные предметы на дощечку.
11. Учить аккуратно намазывать клеем кружки с обратной стороны, наклеивать, прижимая их салфеткой, правильно пользоваться кистью, клеенкой, салфеткой.
12. Учить располагать на одном листе несколько изображений, пользоваться несколькими цветами краски, промывая хорошо кисть и не нанося другой цвет рядом с еще сырой краской (подождать пока краска высохнет).
13. Закрепить умение называть круглую и прямоугольную форму.
14. Закреплять навыки рисования предметов, состоящих из частей круглой, прямоугольной форм разной величины.
15. Обращать внимание на окраску предметов декоративно-прикладного искусства, создавать у детей ассоциативные связи.
16. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности, прививать навыки определенного поведения в процессе занятия и обращения с материалами.
17. Воспитывать умение слушать словесные указания, следить за наглядным показом и выполнять соответствующие действия, предложенные педагогом.
Задачи художественного развития детей среднего дошкольного возраста:
1. Учить различать круг и овал, правильно называть форму.
2. Учить вырезать круг и овал из квадрата и прямоугольника, закругляя углы при срезании.
3. Учить резать по прямой, разрезать полоску на квадраты и оставлять узор, симметрично располагая его элементы.
4. Учить различать части предметов по величине и называть: самый большой, самый маленький, больше, меньше. Передавать в рисунке строение предмета: расположение частей и отношение их по величине.
5. Учить расчленять работу на отдельные действия и последовательно выполнять их.
6. Учить изображать мелкие детали в лепке, вырезать круглые, овальные формы.
7. Учить изображать треугольную и овальную форму.
8. Учить располагать изображения на листе бумаги.
9. Знакомить с народными игрушками, учить украшать полоску, квадрат по образцу народных игрушек.
10. Знакомить с цветом, как средством выразительности. Необходимо познакомить детей с оттенками цветов.
11. Закреплять умение выделять основные части предмета, правильно располагать их.
12. Упражнять в умении рисовать предметы из частей круглой и овальной формы.
13. Упражнять в правильном пользовании карандашом при рисовании линий и раскрашиваний.
14. Упражнять в ровном закрашивании предмета.
15. Вырабатывать представление о симметричном составлении узора на квадрате путем расположения одинаковых по форме и цвету элементов по углам, украшение середины и сторон.
16. Обучать более расчлененному восприятию, умению обследовать предметы, последовательно выделяя в них цвет, форму, величину, пространственное расположение частей.
17. Формировать умение выполнять большое количество частей и деталей, сопоставлять их по величине, расположению.
18. Правильно пользоваться кистью и красками при рисовании и закрашивании.
Задачи художественного развития детей старшего дошкольного возраста
1. Учить симметрично располагать узор, использовать различные приемы работы кистью: концом, всем ворсом, примакиванием.
2. Учить продумывать расположение рисунка на листе и легкими линиями наносить его контур; исправлять допущенные ошибки.
3. Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни
4. Учить передавать в изобразительной деятельности на изменение формы, величины, цвета предмета в зависимости от освещения.
5. Учить использовать в своих работах оттенки основных цветов.
6. Учить передавать 2-3 оттенка цвета при рисовании карандашами путем регуляции силы нажима на карандаш.
7. Учить передаче отношений предметов между собой по величине, по высоте, толщине, а также отношение частей предметов как по высоте, так и по форме и по расположению друг к другу.
8. Учить передавать форму и цвет близко к натуре, соблюдать пропорциональное состояние частей, композиционно строить рисунок.
9. Учить создавать вариативные образы, изображение характерных особенностей формы, строения, цвета, пропорциональных отношений в предмете.
10. Учить вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое.
11. Учить лепить полую форму, слегка расширяющую к верху.
12. Знакомить с цветовым спектром, научить видеть красивые сочетания цветов, выделять теплые и холодные оттенки тона, видеть богатство оттенков предметов.
13. Знакомить с новыми понятиями - цветами, имеющие предметное название: салатовый, персиковый, лимонный, изумрудный и так далее.
14. Развивать чувство композиции.
15. Осваивать различные приемы декоративного рисования.
16. Определять содержание рисунка в границах предложенной темы.
17. Подводить к передаче индивидуальных особенностей предметов.
18. Закреплять умение создавать декоративные композиции.
19. Закреплять умение правильно пользоваться ножницами.
20. Закреплять приемы рисования краской, готовить оттенки цвета путем разбавления краски водой на палитре.
21. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями и вдавливать; лепя пальцами, сглаживая края изделий, поверхность.
22. Воспитывать умение сначала придумать, представить себе то, что они собираются изображать, а потом уже начинать действовать.
23. Воспитывать интерес и любовь к народному искусству.
2 Блок. Совместная деятельность. Интерес детей к самостоятельной изобразительной деятельности подкрепляется педагогическим руководством. Руководство деятельностью направлено на развитие интереса каждого ребенка. Уровень развития у каждого ребенка разный.
1 Уровень. Дети с устойчивым интересом к изобразительной деятельности, они отображают разнообразные замыслы и в рисунках, и в лепке, и в аппликации.
2 Уровень. Дети механически повторяют то, что делали на занятиях и редко привносят что-либо свое, новое.
3 Уровень. Случайные посетители изобразительного уголка, занимаются деятельность по подражанию соседу.
Педагогическое руководство самостоятельной изобразительной деятельности не одинаково и зависит от уровня интереса детей дошкольного возраста.
У первых педагогу необходимо разнообразить сюжеты, оживляя в памяти детей ранее полученные впечатления, помогать уточнить отдельные детали предмета или характерные признаки отображаемого явления, предлагать заранее продумывать сюжет, композицию рисунка.
У вторых педагогу нужно поощрять проявления творчества, стараться развивать стремление к выполнению задуманного, побуждать к самостоятельному поиску сюжетов.
У третьих педагогу необходимо привлечь к изодеятельности и с этой целью давать поручения, связанные с занятиями в уголке - рассмотреть и расставить по местам детские работы, помочь оформить выставку, подготовить необходимые материалы, подготовить атрибуты для игры, дидактические игры, сувениры, игрушки, рамки с элементами декорирования. Создать декорации к играм, декорированные украшения к празднику. Педагогу нужно выставлять работы детей, тем самым поощрять их. Помогать, показывать, как справиться с задуманной работой, как подобрать цвет, смешать краски и так далее. Учить применять имеющиеся знания и навыки для передачи новых форм, цветосочетаний, композиций.
Технология использования уголка изобразительной деятельности в разных возрастных группах
|
Включение детей в создание и укрепление среды в разных возрастных группах |
Обучение детей навыкам проектирования среды |
Обогащение воспитателем совместно с родителями и детьми |
|
|
Младшая группа. Организация выставок детских работ в уголке изобразительной деятельности |
Оформление стен группового помещения различными репродукциями или рисунками, в зависимости от настроения детей |
Организация выставок работ педагога, домашними работами детей и их родителей в уголке изобразительной деятельности |
|
|
Средняя группа. Организация выставок детских работ в уголке изобразительной деятельности. |
|||
|
Старшая группа. Организация выставок детских работ в уголке изобразительной деятельности изготовление атрибутов для игры, дидактических игр, сувениров, игрушек, рамок с элементами декорирования, декораций к играм, декоративных украшений к празднику. |
3 Блок. Самостоятельная деятельность. Изобразительная деятельность возникает по инициативе детей, мотивируется их художественными запросами, интересами, их стремлением выразить свои жизненные впечатления и протекает без виденного руководства педагога.
Условия развития интереса детей дошкольного возраста к уголку изобразительной деятельности.
1. Эстетика оформления уголка изобразительной деятельности (произведения народного и декоративно-прикладного искусства, иллюстрации книжной графики, произведения изобразительного искусства, дидактические игры и наглядные пособия, авторские работы сотрудников, дошкольного учреждения, детей, родителей.)
2. Использования детского дизайна в оформлении уголка изобразительной деятельности.
3. Расположение организации уголка изобразительной деятельности. Уголок изобразительной деятельности должен быть комплексно зонирован. Для самостоятельной изобразительной деятельности детей в группе должно быть отведено и оборудовано специальное место. Оно должно быть хорошо освещено и быть относительно спокойным.
4. Педагогическое руководство самостоятельной изобразительной деятельностью направленно на развитие интереса детей дошкольного возраста.
5. Расположение изобразительного материала в уголке изобразительной деятельности. В специальном шкафу на нижних полках необходимо хранить материалы для рисования, лепки, аппликации.
В уголке изобразительной деятельности для детей младшего и среднего дошкольного возраста изобразительный материал необходимо располагать на открытых полках шкафа. Для детей старшего дошкольного возраста изобразительный материал нужно группировать в коробки. На коробках должна быть надпись и картинка.
6. Организация пространства уголка изобразительной деятельности. Оборудование необходимого размещать в уголке изобразительной деятельности с учетом пространства деятельности детей и педагога.
Разработка модели уголка изобразительной деятельности для детей младшего возраста.
1. Принцип дистанции и сближения позиции в общении взрослого и ребенка, детей между собой с целью установления контакта.
Эстетика оформления уголка развивает интерес детей к самостоятельной изобразительной деятельности.
Эстетика оформления уголка изобразительной деятельности.
-Произведения народного искусства: предметы быта (расписанная посуда, глиняные игрушки, дымковская каргопольская, филимоновская, тверская), игрушки из дерева (семёновская, полков-майданская, загородская, матрешки, грибки, ермолинские кони)
- Иллюстрации книжной графики. Художники: Ю.Васнецов, В. Лебедев, Е. Черушин.
- Произведения изобразительного искусства. Натюрморты, изображающие цветы фрукты и овощи: А. Головин-Купавки, П. Канчаловский-Клубника, И. Ливитан-Сирень в корзине, К. Петров-Водкин-Васеянее, И. Репин-Яблокина красном фоне.
- Дидактические игры на развитие искусства цвета, линии формы: «Лото», «Парные картинки», «Пазлы».
- Авторские работы сотрудников дошкольного учреждения, детей, родителей.
- Изобразительный материал.
Наглядные пособия, произведения народного искусства, дидактические игры необходимого разместить на верхних полках шкафа.
Изобразительный материал нужно расположить на нижних полках шкафа.
Авторские работы сотрудников дошкольного учреждения, детей, родителей необходимо прилепить на стенках, подвешивать к потолку, расставлять на потолках.
Изобразительный материал и пособия должны храниться в удобном для детей месте, так как каждый ребенок должен сам осуществлять их подготовку для свободной самостоятельной деятельности.
Таким образом, размещение и оформление предметной среды должно удовлетворять возможному желанию детей уединиться в творчестве.
Пространство уголка изобразительной деятельности в младшем дошкольном возрасте должно организоваться два, три ребенка и взрослый.
Таким образом, позиция общения взрослого и ребенка, детей между собой, способствовать установлению оптимального контакта с детьми.
2. Принципы стимулирования активности, самостоятельности, творчества.
В размещении оборудования необходима вариативность. На стенах необходимо развешивать рамки на доступной для детей высоте, в которые могут легко вставлены различные репродукции или рисунки. Нужно организовать рисование на длинной полосе бумаги (типа обоев), размещенной на вертикальной плоскости.
Оборудование необходимо размещать в уголке изобразительной деятельности с учетом пространства деятельности детей и педагога.
Оборудование для самостоятельной изобразительной деятельности организованное в уголке изобразительной деятельности младшей группы.
- Столы общего или функционального назначения (ленточный).
Столы необходимы для самостоятельной изобразительной деятельности двух, трех местные.
- Два, три стула.
- Самостирающие или восковые доски с палочкой для рисования.
- Шкафы, полочки, витрины, стенды, рамки.
3. Принцип стабильности и динамичности развивающей среды.
Оптимальное количество изобразительных материалов на два, три ребенка.
Материалы для самостоятельной изобразительной деятельности организованные в уголке изобразительной деятельности младшей группы.
|
Материалы для самостоятельной изобразительной деятельности |
Оптимальное количество, шт. |
|
|
Цветные карандаши твёрдо-мягкие 6 цветов (желтый, красный, синий, зеленый коричневый, черный) |
От двух до трех карандашей каждого цвета |
|
|
Гуашь 6 цветов |
От 2 до 3 |
|
|
Кисти толстые № 12-16 |
От 2 до 3 |
|
|
Стаканчики под воду |
От 2 до 3 |
|
|
Бумага с писчий лист, длинная полоса |
От 2 до 3 |
|
|
Цветной клейстер |
От 2 до 3 каждого цвета |
|
|
Линейка - шаблон (квадрат, круг) |
От 2 до 3 линеек |
|
|
Ткани для рисования (разной формы) |
От 2 до 3 каждой формы |
|
|
Цветной картон 6 цветов |
От 2 до 3 каждого цвета |
|
|
Клей-карандаш или клей клейстер |
От 2 до 3 |
|
|
Коробка с готовыми плоскими формами по аппликации |
От 2 до 3 каждой формы |
|
|
Подносы |
От 2 до 3 |
|
|
Клеенки |
От 2 до 3 |
|
|
Салфетки |
От 2 до 3 |
|
|
Глина |
От 2 до 3 |
4. Принципы комплексного и гибкого зонирования.
Для самостоятельной изобразительной деятельности детей в группе должно быть отведено и оборудовано специальное место. Оно должно быть хорошо освещено и быть относительно спокойным. Таким образом, организация уголка изобразительной деятельности должна быть зонированная комплексно.
При реализации данного принципа необходимо учитывать и принцип гибкого зонирования. Все элементы комплекса могут быть преобразовываться самыми разными способами. Уголок изобразительной деятельности по желанию детей может преобразован в «выставку детских работ».
Целесообразно иметь тематические и индивидуальные папки с рисунками одного ребенка. Так, одна из возможностей - передача любимых вещей в собственный дом детям после выпуска из детского сада. Благодаря этому сохраняются и вещественные связи с детством.
Необходимо эстетически оформлять уголок изобразительной деятельности детскими рисунками (поделками), выполненных на занятиях. Таким образом, интерес детей к теме развивается не только на занятиях, но в самостоятельной изобразительной деятельности.
Разработка модели уголка изобразительной деятельности для детей среднего дошкольного возраста.
Принципы построения предметно-развивающей среды уголка изобразительной деятельности
1. Принцип дистанции и сближения позиции в общении взрослого и ребенка, детей между собой с целью установления контакта.
Эстетика оформления уголка развивает интерес детей к самостоятельной изобразительной деятельности.
Эстетика оформления уголка изобразительной деятельности
- Декоративно-прикладное искусство: игрушки из глины (дымковская, каргопольская, филимоновская, вятская, тверская), игрушки из дерева (богородская, семеновская, полков-майданская, мезенская, хохломская, архангельские птицы из резной бересты), роспись разделочных досок (Горец), подносов (Жостово), кружево (вологодские, вятские), вышивка, роспись посуды.
- Произведения изобразительного искусства: Натюрморт (А. Головин.Купавки - М. Кончаловский; Поднос и овощи - П. Кончаловский; Персики - И. Левитан; Редиска, Малина, Синие сливы, Роза в хрустальной вазе - И. Репин); пейзаж (И. Айвазовский - Волна; Черное море - Е. Васильев; Мокрый луг, Болото, Деревенский пейзаж - Е. Коровин; Зимой, Мостик, Осень - А. Куинджи; Березовая роща - Б. Кустодиев; Масленица - И. Левитан; Московский дворик, Золотая осень - А. Соврасов);портрет (Девушка с кувшином - А. Венецианов; Захарка - П. Кончаловский; Лизонька - А. Мыльникова; Верочка - В. Поляков; Ванька с окуловой горы - Д. Рейнольдс; Плутовка - И. Репин; Стрекоза - В. Серов; Портрет сына художника - Ф. Хольс; Смеющиеся мальчики, Цыганочка, Мальчик - рыбак).
- Книжная графика: иллюстрации художника Л. Владимирского, В.Конашевича, Н. Кончергина, Е. и Н. Чарушиных. Скульптура малых форм: анималистическая, несложная жанровая (по знакомым) детям сюжетам бытового и сказочного характера).
- Дидактические игры на сравнения предметов по цвету, по форме, по размеру, на группировку («Лото», «Домино», «Найди пару», «Узнай элементы узора с особенностями декоративно-прикладного искусства»); «Домино», «Малыш и цвет» - на развитие чувства цвета; «Контуры» - на развитие формы предметов.
- Авторские работы сотрудников дошкольного учреждения, детей, родителей.
- Наглядные пособия на развитие чувства цвета и средства художественной выразительности (линия, композиция, перспектива). Образцы народного орнамента.
- Изобразительный материал.
Наглядные пособия, произведения народного и декоративно-прикладного искусства, дидактические игры необходимо разместить на верхних полках шкафа.
В группе необходимо отвести место для демонстрации авторских работ сотрудников дошкольного учреждения, детей, родителей (их можно крепить на стенах, подвешивать к потолку, расставлять на верхних полках).
Изобразительный материал нужно расположить на нижних полках шкафа.
Таким образом, размещение и оформление предметной среды должно удовлетворять возможное желание детей уединиться в творчестве.
Пространство уголка изобразительной деятельности в среднем дошкольном возрасте должно организоваться два, четыре ребенка и взрослый.
Таким образом, позиция общения взрослого и ребенка, детей между собой должна способствовать установлению оптимального контакта с детьми.
2. Принципы стимулирования активности, самостоятельности, творчества.
В размещении оборудования необходима вариативность. На стенах необходимо развешивать рамки на доступной для детей высоте, в которые могут легко вставлены различные репродукции или рисунки. Нужно организовать рисование на длинной полоске бумаги (типа обоев), размещенной на вертикальной плоскости.
Оборудование необходимо размещать в уголке изобразительной деятельности с учетом пространства деятельности детей и педагога.
Оборудование для самостоятельной изобразительной деятельности организованное в уголке изобразительной деятельности средней группы:
- столы общего или функционального назначения (двух, четырех местные);
- два - пять стульев;
- настольный односторонний мольберт с линолеумом для рисования или самостирающие и восковые доски;
- шкафы, полочки, витрины, стенды, рамки.
3. Принцип стабильности и динамичности развивающей среды.
Оптимальное количество изобразительных материалов на два, четыре ребенка.
Материалы для самостоятельной изобразительной деятельности организованные в уголке изобразительной деятельности средней группы
|
Изобразительные материалы |
Оптимальное количество, шт. |
|
|
Цветные карандаши твёрдо-мягкие 6 цветов (желтый, красный, синий, зеленый, коричневый, черный). К концу года набор из 12 цветных карандашей. Добавляются оранжевый, фиолетовый, темно-красный, голубой, светло-зеленый карандаш. |
От 2 до 4 карандашей каждого цвета |
|
|
Гуашь от 4 до 6 цветов |
От 2 до 4 каждого цвета |
|
|
Кисти тонкие № 1-8 |
От 2 до 4 |
|
|
Кисти толстые № 8 - 16 |
От 2 до 4 |
|
|
Бумага разного цвета и формата |
От 2 до 4 разного цвета и формата |
|
|
Стаканчики под воду |
От 2 до 4 |
|
|
Раскраски с предметными изображениями |
От 2 до 4 |
|
|
Линейка - шаблон с изображением геометрических форм (округлые, прямоугольные, треугольные) |
От 2 до 4 линеек - шаблонов |
|
|
Цветной клейстер |
От 2 до 4 каждого цвета |
|
|
Ткань (разной формы) |
От 2 до 4 каждой формы |
|
|
Палитра |
От 2 до 4 |
|
|
Картон белы и цветной 6-12цветов |
От 2 до 3 каждого цвета |
|
|
Клей клейстер или клей-карандаш |
От 2 до 4 |
|
|
Коробка с готовыми плоскими формами по аппликации «Мозайка», «Как-капельки», «Путешествие в страну Кругляндию», «Путешествие в страну Угляндию» |
От 2 до 4 каждой формы |
|
|
Цветная бумага 6-12 цветов |
От 2 до 4 каждой формы |
|
|
Ножницы |
От 2 до 4 |
|
|
Природный и бросовый материал (ткань, пух, мех, засушенные листья, цветы, веточки, листья кукурузные початков) |
От 2 до 4 каждого материала |
|
|
Пластилин 6-12 цветов и глина |
От 2 до 4 каждого цвета |
|
|
Стеки |
От 2 до 4 |
|
|
Дощечки |
От 2 до 4 |
|
|
Подносы |
От 2 до 4 |
|
|
Салфетки |
От 2 до 4 |
|
|
Клеенки |
От 2 до 4 |
4. Принципы комплексного и гибкого зонирования.
Для самостоятельной изобразительной деятельности детей в группе должно быть отведено и оборудовано специальное место. Оно должно быть хорошо освещено и быть относительно спокойным. Таким образом, организация уголка изобразительной деятельности должна быть зонированная комплексно.
При реализации данного принципа необходимо учитывать и принцип гибкого зонирования. Все элементы комплекса могут быть преобразовываться самыми разными способами. Уголок изобразительной деятельности по желанию детей может преобразован в «выставку детских работ».
Целесообразно иметь тематические и индивидуальные папки с рисунками одного ребенка. Так, одна из возможностей - передача любимых вещей в собственный дом детям после выпуска из детского сада. Благодаря этому сохраняются и вещественные связи с детством.
Необходимо эстетически оформлять уголок изобразительной деятельности детскими рисунками (поделками), выполненных на занятиях. Таким образом, интерес детей к теме развивается не только на занятиях, но в самостоятельной изобразительной деятельности.
Разработка модели уголка изобразительной деятельности для детей старшего дошкольного возраста.
Принципы построения предметно-развивающей среды уголка изобразительной деятельности
1. Принцип дистанции и сближения позиции в общении взрослого и ребенка, детей между собой с целью установления контакта.
Эстетика оформления уголка развивает интерес детей к самостоятельной изобразительной деятельности.
Эстетика оформления уголка изобразительной деятельности
- Декоративно-прикладное искусство: игрушки из глины (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская, вятская, рязанская, жбаниковская, гриневская, скопинская, абанивская, русская,белорусская, молдавкася, татарская, таджикская, узбекская), игрушки из дерева, щепы, соломы, папье-маше (полков-майданская, вологотская, крутецкая, загорская, богородская, еримеевская), предметы быта из бересты (печерская, мезенская, пинежские, шкатулки, посуда, разделочные доски, прялки); роспись резьба Гореца, Хохломы, Палева; керамическая посуда Пскова, Новгорода, Украины, Молдавии, Узбекистана; кружево (вологодское, вятское, кирзизское), вышивка из разных областей России, Украины.
- Произведения изобразительного искусства: Натюрморт Ю. Васнецов. Цветущий луг - В. Ван Гог; Натюрморт с цветами, Белые розы, Ирисы; Натюрморт с книгами; Картофель с яблоками - А. Головин; Цветы и фарфор - И. Грабырь; Дельфиниум, Красные яблоки на синей скатерти, Груши на зеленой драпировке, Подснежники, Утренний чай, Неприбранный стол, Хризантемы Р. Гуттузо. Картина с картофелем - В. Кольф); пейзаж (И. Айвазовский - Море; Черное море - В. Бакниев; Голубая весна - Л. Бродская; В. Бялыпицкий - Опавшие листья, Лес зимой в лесу, Осенний туман, Апрель. Ф.Васильев - Осенний ветер, Весенний день. В. Васнецов - Мокрый луг, Болото, Перед дождем. Портрет: А Архипов - Девушка с кувшином. Девушка с кувшином - А. Бубнов. Вилка - Н.Ге. Веревочка со свечой - И. Грабарь; Автопортрет с палитрой - П. Коргин. Портрет писателя Л.Н. Толстого - А. Лапин. Спящий мальчик-пастушок - Э. Мурильо. Мальчик с собакой - М. Нестеров. Осенние дожди (Пушкин) - И. Репин. Жанровая живопись: М. Авилов. Поединок на Куликовом поле - А. Бубнов; Утро на Куликовом поле - К. Васильев; Бой Добрыни со змеем, Русалочка, Садко и Владыка Морской; Гуси-Лебеди- В. Васнецов; На поляне весна, Вот тебе и батькин обед! - Е. Голунов; Новый район Ленинграда - А. Дайненко.
- Книжная графика: иллюстрации художников-сказочников (Е. Рогачев, Н. Кочергин, Т. Юфа, Г. Павлишин, А. Коневский, В. Гольдеев; художники «веселой книги» (К. Ротов, Н. Радлов, В. Конашевич). Художники, иллюстрирующие стихи и рассказы о детях (А. Пахомов, Ю. Жуков); рассказы о животных (В. Кудров, Е. и Н Чарушины, В. Горичева); фольклор (Ю. Васнецов, В. Конашевич); прикладная графика, скульптура (скульптура малых форм, монументальная, декоративная).
- Дидактические игры на сравнения предметов по цвету, по форме, по размеру, на группировку, на воссоздание целого из частей, с особенностями декоративно-прикладного искусства: «Лото», «Домино», «Найди пару», «Узнай элементы узора», «Составь узор»).
- Наглядные пособия на развитие чувства цвета. Образцы народного орнамента.
- Изобразительный материал.
Наглядные пособия, произведения народного и декоративно-прикладного искусства, дидактические игры необходимо разместить на верхних полках шкафа.
В группе необходимо отвести место для демонстрации авторских работ сотрудников дошкольного учреждения, детей, родителей (их можно крепить на стенах, подвешивать к потолку, расставлять на верхних полках).
Изобразительный материал нужно хранить в коробках, на которых должна быть картинка и надпись. Коробки необходимо расположить на нижних полках шкафа.
Таким образом, размещение и оформление предметной среды должно удовлетворять возможное желание детей уединиться в творчестве.
Пространство уголка изобразительной деятельности в старшем дошкольном возрасте должно организоваться таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любым делом. Размещение оборудования по принципу нежесткого центрирования должно позволить детям объединиться в подгруппы по интересам (5-7 детей).
Таким образом, позиция общения взрослого и ребенка, детей между собой должна способствовать установлению оптимального контакта с детьми.
2. Принципы стимулирования активности, самостоятельности, творчества.
На стенах необходимо развешивать рамки на доступной для детей высоте, в которые могут легко вставлены различные репродукции или рисунки. Столы для изобразительной деятельности нужно разместить так, чтобы одним делом (рисованием) объединялось несколько детей.
Оборудование необходимо размещать в уголке изобразительной деятельности с учетом пространства деятельности детей и педагога.
Оборудование для самостоятельной изобразительной деятельности организованное в уголке изобразительной деятельности старшей группы:
- столы общего или функционального назначения (трапецевидные, круглые, полукруглые, стол-пятиместник). Столы общего назначения нужно составлять полукругом или в виде буквы «П». Столы, необходимые для самостоятельной изобразительной деятельности пяти, шести, семи местные.
- Пять - семь стульев;
- Наклонный двухсторонний мольберт, школьные доски.
- Шкафы, полочки, витрины, стенды, рамки.
3. Принцип стабильности и динамичности развивающей среды.
Оптимальное количество изобразительных материалов на пять, семь детей.
Материалы для самостоятельной изобразительной деятельности организованные в уголке изобразительной деятельности средней группы
|
Изобразительные материалы |
Оптимальное количество, шт. |
|
|
Цветные карандаши твёрдо-мягкие 12 цветов и более (синий, зеленый, желтый, черный, коричневый, оранжевый, фиолетовый, красный, розовый, голубой, светло-зеленый) |
От 5 до 7 карандашей каждого цвета |
|
|
Фломастеры 12 цветов и более (синий, зеленый, желтый, черный, коричневый, оранжевый, фиолетовый, красный, розовый, голубой, светло-зеленый и другие) |
От 5 до 7 фломастеров каждого цвета |
|
|
Цветные шариковые ручки |
От 5 до 7 ручек каждого цвета |
|
|
Краски акварельные |
От 5 до 7 |
|
|
Гуашь 4 до 6 цветов |
От 5 до 7 |
|
|
Палитра |
От 5 до 7 |
|
|
Цветные восковые мелки |
От 5до 7 |
|
|
Кисти тонкие № 1-8 |
От 5 до 7 |
|
|
Кисти толстые № 8 - 16 |
От 5 до 7 |
|
|
Бумага разного цвета и формата |
От 5 до 7 разного цвета и формата |
|
|
Раскраски с сюжетными изображениями |
От 5 до 7 |
|
|
Цветной пластилин |
От 5 до 7 |
|
|
Сангина |
От 5 до 7 |
|
|
Баночки под воду |
От 5 до 7 |
|
|
Мел белый и цветной |
От 5 до 7 каждого цвета |
|
|
Салфетки |
От 5 до 7 |
|
|
Цветной и белый картон |
От 5 до 7 каждого цвета |
|
|
Клей - карандаш или клей-клейстер |
От 5 до 7 |
|
|
Ножницы |
От 5 до 7 |
|
|
Природный и бросовый материал (ткань, пух, мех, засушенные листья, цветы, веточки, листья кукурузные початков, кора деревьев, разные камешки, ракушки, элементы искусственной зелени) |
От 5 до 7 каждого материала |
|
|
Цветная бумага 12 цветов и более |
От 5 до 7 каждогоцвета |
|
|
Подносы |
От 5 до 7 |
|
|
Клеенки |
От 5 до 7 |
|
|
Стеки |
От 5 до 7 |
|
|
Дощечки |
От 5 до 7 |
4. Принципы комплексного и гибкого зонирования.
Для самостоятельной изобразительной деятельности детей в группе должно быть отведено и оборудовано специальное место. Оно должно быть хорошо освещено и быть относительно спокойным. Таким образом, организация уголка изобразительной деятельности должна быть зонированная комплексно. При реализации данного принципа необходимо учитывать и принцип гибкого зонирования. Все элементы комплекса могут быть преобразовываться самыми разными способами. Уголок изобразительной деятельности по желанию детей может преобразован в «выставку детских работ».
Целесообразно иметь тематические и индивидуальные папки с рисунками одного ребенка. Так, одна из возможностей - передача любимых вещей в собственный дом детям после выпуска из детского сада. Благодаря этому сохраняются и вещественные связи с детством. Необходимо эстетически оформлять уголок изобразительной деятельности детскими рисунками (поделками), выполненных на занятиях. Таким образом, интерес детей к теме развивается не только на занятиях, но в самостоятельной изобразительной деятельности.
Оборудование для самостоятельной изобразительной деятельности организованное в уголке изобразительной деятельности.
|
Количество |
Оборудование |
Фактическое состояние оборудования |
Оборудование, его соответствие г игиеническим требованиям |
|
|
1 |
Стул |
Высота стула 24 см., отсутствие режущих и острых граней |
Соответствует, рекомендуют высоту стула 24 см., отсутствие режущих и острых граней |
|
|
1 |
Стол (прямоугольный) |
Высота стола 43 см., отсутствие режущих и острых граней. Рабочая поверхность стола гладкая, светлого тона. Материал, используемый для облицовки стола стойкий к воздействию теплой воды. |
Соответствует, рекомендуют высоту стола 43 см., отсутствуют режущие и острые грани. Рабочая поверхность стола гладкая, светлого тона. Материал, используемый для облицовки стола стойкий к воздействию теплой воды. |
|
|
1 |
Полочка |
Отсутствуют режущие и острые грани. Полочка на стене на уровне глаз ребенка. |
Соответствует, рекомендуют полочку располагать на уровне глаз ребенка. Отсутствие режущих и острых граней. |
Таким образом, уголок изобразительной деятельности оборудован столом, стулом, полочкой. Фактическое состояние оборудование соответствует гигиеническим требованиям. Однако, уголок изобразительной деятельности не оборудован самостирающимися и восковыми досками с палочками для рисования. Следовательно, оборудование для самостоятельной изобразительной деятельности организовано в уголке изобразительной деятельности в соответствии с гигиеническими и нарушениями педагогических требований.
Материалы для самостоятельной изобразительной деятельности организованные в уголке изобразительной деятельности.
|
Материалы для рисования |
Количество (шт.) |
Материалы, их соответствие педагогическим требованиям. |
|
|
Цветные карандаши: 6 цветов |
Цветные карандаши твердо-мягкие предназначены для детей младшей группы. |
||
|
Красные (мягкие) |
3 |
||
|
Синие (мягкие) |
2 |
||
|
Зеленые (твердо-мягкие) |
3 |
||
|
Желтые (твердо-мягкие) |
4 |
||
|
Черные (твердо-мягкие) |
2 |
||
|
Коричневые (твердо-мягкие) |
3 |
||
|
Фломастеры: |
Фломастеры не предназначены для детей младшей группы. |
||
|
Желтый |
2 |
||
|
Красный |
3 |
||
|
Синий |
2 |
||
|
Зеленый |
1 |
||
|
Коричневый |
2 |
||
|
Черный |
1 |
||
|
Бумага белая с половину писчего листа |
10 |
Предназначена для детей младшей группы бумага с писчий лист. |
|
|
Раскраски с сюжетными изображениями |
5 |
Раскраски не предназначены для детей младшей группы. |
|
|
Трафареты для рисования (предметные изображения птиц, животных, насекомых) |
3 |
Трафареты предназначены для детей младшей группы с изображением округлых и прямоугольных форм. |
Таким образом, уголок изобразительной деятельности оснащен изобразительными материалами по рисованию: цветными карандашами, фломастерами, раскрасками, трафаретами и бумагой. Однако уголок изобразительной деятельности не оснащен изобразительными материалами по аппликации и лепке. Не рекомендуют использовать в младшей группе цветные карандаши (мягкие); фломастеры, раскраски, бумагу с половину писчего листа, трафареты с изображениями птиц, животных, насекомых. Следовательно, материалы для самостоятельной изобразительной деятельности организованные в уголке изобразительной деятельности с нарушениями педагогических требований.
Оборудование для самостоятельной изобразительной деятельности организованное в уголке изобразительной деятельности.
|
Количество (шт.) |
Оборудование |
Фактическое состояние оборудования |
Оборудование, его соответствие гигиеническим требованиям |
|
|
1 |
Стул |
Высота стула 24 см., отсутствуют режущие и острые грани. |
Соответствует, высота стула 24 см., отсутствуют режущие и острые грани. |
|
|
1 |
Стол (прямоугольный) |
Высота стола 43 см., отсутствуют режущие и острые грани. Рабочая поверхность стола гладкая, светлого тона. Материал, используемый для облицовки стола стойкий к воздействию теплой воды. |
Соответствует рекомендациям. Высота стола 43 см., отсутствуют режущие и острые грани. Рабочая поверхность стола гладкая, светлого тона. Материал, используемый для облицовки стола стойкий к воздействию теплой воды. |
|
|
1 |
Мольберт |
Двухсторонний наклонный мольберт |
Не соответствует, предназначены самостирающиеся и восковые доски с полочкой для рисования. |
|
|
1 |
Шкаф с полочками |
Отсутствуют режущие и острые грани. Высота шкафа соответствует росту детей. |
Соответствует рекомендациям. Высота шкафа соответствует росту детей. Отсутствие режущих и острых граней. |
Таким образом, уголок изобразительной деятельности оборудован столом, стулом, двухсторонним наклонным мольбертом, шкафом. На оборудовании отсутствуют режущие и острые грани. Материал, используемый для облицовки рабочей поверхности стола стойкий к воздействию теплой воды. Рабочая поверхность стола гладкая, светлого тона. Высота стола 43 см. Высота стула 24 см. Следовательно, фактическое состояние оборудования соответствует гигиеническим требованиям. Однако, уголок изобразительной деятельности в младшей группе не рекомендуют оборудовать двусторонним наклонным мольбертом. Рекомендуется использовать самостирающиеся и восковые доски с полочкой для рисования. Таким образом, оборудование
для самостоятельной изобразительной деятельности организовано в уголке изобразительной деятельности в соответствии с гигиеническими и нарушениями педагогических требований.
Материалы для самостоятельной изобразительной деятельности организованные в уголке изобразительной деятельности.
|
Материалы для рисования |
Количество (шт.) |
Материалы, их соответствие педагогическим требованиям. |
|
|
Цветные карандаши: 6 цветов |
Цветные карандаши твердо-мягкие предназначены для детей младшей группы. |
||
|
Красные (твердо-мягкие) |
3 |
||
|
Синие (твердо-мягкие) |
1 |
||
|
Зеленые (твердо-мягкие) |
3 |
||
|
Желтые (твердо-мягкие) |
2 |
||
|
Черные (твердо-мягкие) |
2 |
||
|
Коричневые (твердо-мягкие) |
3 |
||
|
Бумага с писчий лист (плотная) |
10 |
Бумага с писчий лист плотная. |
|
|
Кисти (мягкие эластичные) №8 |
3 |
Кисти мягкие эластичные толстые №12-16 предназначены для детей младшей группы. |
|
|
№10 |
4 |
||
|
№12 |
4 |
||
|
Стаканчики под воду |
3 |
Стаканчики под воду предназначены для детей младшей группы. |
|
|
Аппликация: цветной картон 8 цветов |
3 |
Предназначен для детей младшей группы. |
|
|
Клей ПВА |
6 |
Предназначен для детей младшей группы клей-карандаш, клей-клейстер. |
|
|
Коробка с плоскими формами по аппликации |
1 |
Предназначена для детей младшей группы. |
|
|
Лепка: пластилин 12 цветов |
5 |
Предназначены для детей младшей группы глина. |
|
|
Салфетки |
3 |
Предназначены для детей младшей группы. |
|
|
Дощечки |
3 |
||
|
Клеенки |
3 |
Таким образом, уголок изобразительной деятельности оснащен изобразительными материалами по рисованию, лепке, аппликации: цветными карандашами, бумагой, кистями, стаканчиками, цветным картоном, клеем, плоскими формами по аппликации, пластилином, салфетками, дощечками, клеенками. Однако, не рекомендуется использовать в младшей группе кисти №1 - №12, клей ПВА. Следовательно, материалы для самостоятельной изобразительной деятельности организовано в уголке изобразительной деятельности с нарушениями педагогических требований.
Оборудование для самостоятельной изобразительной деятельности организованное в уголке изобразительной деятельности.
|
Количество (шт.) |
Оборудование |
Фактическое состояние оборудования |
Оборудование, его соответствие гигиеническим требованиям |
|
|
1 |
Стол (прямоугольный) |
Высота стола 48 см. Отсутствуют режущие и острые грани. Поверхность стола светлого тона. Материал, используемый для облицовки стола стойкий к воздействию теплой воды. |
Соответствует, рекомендуют высоту стола 48 см., отсутствие режущих и острых граней. Поверхность стола светлого тона. Материал, используемый для облицовки стола стойкий к воздействию теплой воды. |
|
|
1 |
Стул |
Высота стула 28 см., отсутствуют режущие и острые грани. |
Соответствует, рекомендуют высоту стула 28 см., отсутствие режущих и острых граней. |
|
|
1 |
Шкаф с полочками |
Отсутствуют режущие и острые грани. Верхняя полка шкафа на уровне глаз ребенка |
Соответствует, рекомендуют шкаф с отсутствием режущих и острых граней. Верхняя полка шкафа должна быть на уровне глаз ребенка. |
|
|
1 |
Полочка |
Отсутствуют режущие и острые грани. Верхняя полка расположенная на стене выше уровня глаз ребенка. |
Соответствует, рекомендуют полки с отсутствием режущих и острых граней. Полка расположенная на стене должна быть на уровне глаз ребенка. |
Таким образом, уголок изобразительной деятельности оборудован столом, стулом, шкафами и полочками. На оборудовании отсутствуют режущие и острые грани. Материал, используемый для облицовки рабочей поверхности стола стойкий к воздействию теплой воды. Рабочая поверхность стола гладкая, светлого тона. Высота стола 48 см. Высота стула 28 см. Верхняя полка расположенная на стене выше уровне глаз ребенка. Однако, верхняя полка расположенная на стене должна быть на уровне глаз ребенка. Следовательно, уголок изобразительной деятельности оборудован с нарушениями гигиенических требований. Однако, уголок изобразительной деятельности в средней группе рекомендуется оборудовать напольным двусторонним мольбертом с линолеумом для рисования или самостирающиеся восковые доски с полочкой для рисования. Таким образом, оборудование для самостоятельной изобразительной деятельности в уголке изобразительной деятельности организованно с нарушениями гигиенических и педагогических требований.
Материалы для самостоятельной изобразительной деятельности организованные в уголке изобразительной деятельности.
|
Материалы для рисования |
Количество (шт.) |
Материалы, их соответствие педагогическим требованиям. |
|
|
Рисование: цветные карандаши: 6 цветов Красные (твердые) |
2 |
Не соответствуют. Для детей рекомендуют карандаши твердо-мягкие. |
|
|
Синие (твердый) |
3 |
||
|
Зеленые (твердо-мягкие) |
5 |
||
|
Желтые (твердо-мягкие) |
5 |
||
|
Черные (твердо-мягкие) |
5 |
||
|
Коричневые (мягкие) |
3 |
||
|
Фломастеры 6 цветов |
3 |
Не соответствуют. Рекомендуют для детей старшей группы. |
|
|
Гуашь 6 цветов |
4 |
Соответствует. Гуашь рекомендуют для детей средней группы. |
|
|
Кисти (мягкие эластичные) №3 |
5 |
Соответствует. Кисти мягкие эластичные рекомендуют для детей средней группы: Тонкие №1-№7, толстые №8-№12. |
|
|
№7 |
5 |
||
|
Бумага размером с писчий лист |
10 |
Рекомендуют для детей средней группы бумагу размером с писчий и половину писчего листа. |
|
|
Стаканчики под воду |
3 |
Соответствует. Стаканчики под воду предназначены для детей младшей группы. |
|
|
Аппликация: цветной картон 8 цветов |
3 |
Соответствует. Рекомендуют для детей. |
|
|
Клей - карандаш |
4 |
Предназначен для детей младшей группы клей-карандаш, клей-клейстер. |
|
|
Коробка с плоскими формами по аппликации |
1 |
Соответствует. Рекомендуют для детей. |
|
|
Коробка с природным материалом |
1 |
Соответствует. Рекомендуют для детей. |
|
|
Лепка: пластилин 8 цветов |
5 |
Соответствует. Рекомендуют для детей пластилин и глину. |
|
|
Жестяные подносы |
5 |
Соответствует. Рекомендуют для детей. |
|
|
Салфетки |
10 |
Соответствует. Рекомендуют для детей. |
|
|
Дощечки |
5 |
||
|
Клеенки |
4 |
Таким образом, уголок изобразительной деятельности оснащен изобразительными материалами по рисованию, лепке, аппликации: цветными карандашами, фломастерами, гуашью, тонкими кистями, бумагой, стаканчиками, цветным картоном, клей - карандаш, плоскими формами по аппликации, природными материалами, пластилином, жестяными подносами, дощечками, клеенками, салфетками. Однако, не рекомендуется использовать в средней группе фломастеры, цветные карандаши (твердые и мягкие). Следовательно, материалы для самостоятельной изобразительной деятельности организовано в уголке изобразительной деятельности с нарушениями педагогических требований.
Оборудование для самостоятельной изобразительной деятельности организованное в уголке изобразительной деятельности.
|
Количество (шт.) |
Оборудование |
Фактическое состояние оборудования |
Оборудование, его соответствие гигиеническим требованиям |
|
|
1 |
Стол (прямоугольный) |
Высота стола 48 см., отсутствуют режущие и острые грани. Рабочая поверхность стола гладкая, темного тона. Материал, используемый для облицовки стола стойкий к воздействию теплой воды. |
Соответствует. Рекомендуют высоту стола 48 см. Отсутствие режущих и острых граней. Однако, рабочая поверхность стола должна иметь покрытие светлого тона. Материал, используемый для облицовки стола стойкий к воздействию теплой воды. |
|
|
1 |
Стул |
Высота стула 28 см. Отсутствуют острые и режущие грани. |
Соответствует, рекомендуют высоту стула 28 см. Отсутствие режущих и острых граней. |
|
|
1 |
Шкафа с полками |
Отсутствуют острые и режущие грани. Верхние полки расположенные на стене выше уровня глаз ребенка. |
Соответствует. Рекомендуют шкаф с полками. Отсутствие острых и режущих граней. Верхние полки расположены на стене должна быть выше уровня глаз ребенка. |
Таким образом, уголок изобразительной деятельности оборудован столом, стулом, шкафом и полочками. На оборудовании отсутствуют острые и режущие грани. Материал, используемый для облицовки стола стойкий к воздействию теплой воды. Рабочая поверхность стола гладкая, темного тона. Высота стола 48 см. Высота стула 28 см. Верхняя полка шкафа на уровне глаз ребенка. Однако, верхние полки расположенные на стене выше уровня глаз ребенка. Однако, рекомендуется использовать рабочую поверхность стола светлого тона. Уголок изобразительной деятельности в средней группе рекомендуется оборудовать напольным двусторонним мольбертом с линолеумом для рисования или самостирающиеся восковые доски с полочкой для рисования. Таким образом, оборудование для самостоятельной изобразительной деятельности в уголке изобразительной деятельности организованно с нарушениями гигиенических и педагогических требований.
Материалы для самостоятельной изобразительной деятельности организованные в уголке изобразительной деятельности.
|
Материалы для рисования |
Количество (шт.) |
Материалы, их соответствие педагогическим требованиям. |
|
|
Цветные карандаши: |
Не соответствуют. Для детей рекомендуют карандаши твердо-мягкие. |
||
|
Красные (твердые) |
3 |
||
|
Синие (твердые) |
4 |
||
|
Зеленые (твердые) |
3 |
||
|
Желтые (твердо-мягкие) |
2 |
||
|
Черные (мягкие) |
3 |
||
|
Коричневые (твердо-мягкие) |
4 |
||
|
Фломастеры 6 цветов |
4 |
Не соответствуют. Не рекомендуют для детей средней группы. |
|
|
Гуашь 6 цветов |
3 |
Соответствует. Рекомендуют для детей. |
|
|
Кисти мягкие эластичные Тонкие №3 |
4 |
Соответствуют. Однако рекомендуют кисти тонкие №1-8 и толстые№8-16. |
|
|
№5 |
4 |
||
|
№7 |
3 |
||
|
Цветные шариковые ручки Синие |
2 |
Не соответствуют. Шариковые цветные ручки не рекомендуют для детей средней группы. |
|
|
Красные |
3 |
||
|
Зеленые |
3 |
||
|
Бумага размером с половину писчего листа |
6 |
Соответствуют. Однако рекомендуют бумагу размером с писчий половину писчего листа. |
|
|
Трафареты для рисования (изображения диких и домашних животных) |
3 |
Соответствуют. Однако рекомендуют трафареты с изображением овальной, треугольной и квадратной формы. |
|
|
Стаканчики под воду |
3 |
Стаканчики под воду предназначены для детей средней группы. |
|
|
Раскраски с сюжетным изображением |
2 |
Соответствует. Рекомендуют раскраски с предметными изображениями. |
|
|
Раскраски с предметным изображением |
3 |
Соответствует. Рекомендуют раскраски с предметными изображениями. |
|
|
Аппликация: цветной картон 8 цветов |
3 |
Соответствует. Цветной картон рекомендуют для детей. |
|
|
Клей-карандаш |
2 |
Соответствует. Рекомендуют клей-карандаш, клей-клейстер. |
|
|
Коробка с плоскими формами по аппликации |
1 |
Соответствует. Рекомендуют для детей средней группы. |
|
|
Лепка: пластилин 12 цветов |
5 |
Предназначены для детей младшей группы глина. |
|
|
Дощечки |
3 |
Соответствуют. Рекомендуют дощечки, клеенки, жестяные подносы. |
|
|
Клеенки |
2 |
||
|
Жестяные подносы |
3 |
||
|
Лепка: Пластилин 8 цветов |
3 |
Соответствуют. Рекомендуют пластилин и глину. |
|
|
Салфетки |
5 |
Соответствуют. Рекомендуют салфетки. |
Таким образом, уголок изобразительной деятельности оснащен изобразительными материалами по рисованию, лепке и аппликации: цветными карандашами, фломастерами, гуашью, тонкими кистями, цветными шариковыми ручками, бумагой, трафаретами, стаканчиками, раскрасками, цветным картоном, клей - карандашом, плоскими формами по аппликации, дощечками, клеенками, жестяными подносами, пластилином, салфетками. Однако, не рекомендуется использовать в средней группе фломастеры, цветные шариковые ручки, цветные карандаши (твердые и мягкие). Следовательно, материалы для самостоятельной изобразительной деятельности организовано в уголке изобразительной деятельности с нарушениями педагогических требований.
Оборудование для самостоятельной изобразительной деятельности организованное в уголке изобразительной деятельности.
|
Количество (шт.) |
Оборудование |
Фактическое состояние оборудования |
Оборудование, его соответствие гигиеническим требованиям |
|
|
1 |
Стул |
Высота стула 32 см., отсутствуют острые и режущие грани. |
Соответствует, рекомендуют высоту стула 32 см., отсутствие острых и режущих граней . |
|
|
1 |
Стол (прямоугольный) |
Высота стола 54 см., отсутствуют режущие и острые грани. Рабочая поверхность стола гладкая, светлого тона. Материал, используемый для облицовки стола стойкий к воздействию теплой воды. |
Соответствует рекомендуют высоту стола 54 см., отсутствие острых и режущих граней. Рабочая поверхность стола гладкая, светлого тона. Материал, используемый для облицовки стола стойкий к воздействию теплой воды. |
|
|
1 |
Шкаф с полочками |
Отсутствуют острые и режущие грани. Верхняя полка расположенная в шкафу на уровне глаз ребенка. |
Соответствует. Рекомендуют шкафы с отсутствием острых и режущих граней. Верхняя полка расположенная в шкафу должна быть на уровне глаз ребенка. |
Подобные документы
Особенности эстетического воспитания в условиях дошкольного образовательного учреждения. Изобразительная деятельность как средство эстетического воспитания. Рекомендации по эстетическому воспитанию дошкольников на занятиях изобразительной деятельности.
курсовая работа [40,1 K], добавлен 15.04.2013Особенности формирования воображения дошкольников. Развитие данной сферы средствами нетрадиционной изобразительной деятельности. Методические подходы к обучению новым техникам рисования. Пути развития воображения детей в изобразительной деятельности.
курсовая работа [44,9 K], добавлен 10.09.2016Понятие техники изобразительной деятельности и ее роль в развитии воображения детей. Характеристика нетрадиционных техник и их использование в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста в современных дошкольных образовательных учреждениях.
курсовая работа [368,9 K], добавлен 18.12.2014Программа формирования умений изобразительной деятельности в процессе индивидуальной работы с учетом уровня сформированности навыков ребят в детском учреждении. Развитие у детей дошкольного возраста эстетического и эмоционального восприятия искусства.
дипломная работа [79,6 K], добавлен 06.03.2015Понятие изобразительной деятельности и ее развитие в дошкольном возрасте. Понятие "графический навык" и особенности его развития у детей старшего дошкольного возраста. Роль изобразительной деятельности при подготовке ребенка к обучению в школе.
курсовая работа [450,8 K], добавлен 18.06.2012Психологические аспекты обучения детей изобразительной деятельности. Этапы формирования изобразительной деятельности старших дошкольников. Методика проведения комбинированных уроков рисования, включающая использование графических средств компьютера.
дипломная работа [2,9 M], добавлен 03.05.2011Особенности формирования интереса детей раннего возраста к изобразительной деятельности. Психолого-педагогические аспекты художественного развития детей. Интеграция видов изобразительной деятельности как средство развития художественного творчества детей.
курсовая работа [58,2 K], добавлен 22.06.2015Изучение работы дошкольного учреждения по планированию деятельности педагогического коллектива. Анализ организации коррекционного воспитательно-образовательного процесса в группе компенсирующей направленности. Изучение развития детей данной группы.
отчет по практике [232,3 K], добавлен 01.06.2012Психологическая характеристика и особенности адаптации детей младшего дошкольного возраста. Эмоциональные состояния детей в условиях детских образовательных учреждений. Влияние изобразительной деятельности на процесс адаптации детей к детскому саду.
дипломная работа [104,0 K], добавлен 04.05.2011Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития дошкольников. Разработка методических рекомендаций для педагогов дошкольных образовательных учреждений города, направленных на эффективное решение задач по обучению дошкольников лепке.
дипломная работа [109,9 K], добавлен 11.09.2012
