Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. - Ярославль: Академия развития, 1997.

Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика/ Под ред. Е.А. Медведевой. - М.: Академия, 2002.

Музыка в детском саду / под. ред. Н. А. Ветлугиной. М.: Музыка, 1980.

Музыкальное воспитание в первых общественных детских садах России. - Дошкольное воспитание, 1996 год, № 11, стр. 91.

Назайкинский Е.В. О психологии музыкального воспитания. - М.: Музыка, 1972.

Назарова Л.Д. Фольклорная арт-терапия. - СПб.: Речь, 2002.

Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников. - М., 2000.

Остроменский В.Д. Восприятие музыки как педагогическая проблема. - Киев, 1975.

Петрова В. Музыкальные занятия // Дошкольное воспитание. - 1994. - №9. - С. 116

Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С.Лейтеса. - М.,1990.

Радынова О. П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. - М.,1999.

Радынова О.П. Дошкольный возраст - задачи музыкального воспитания. - Дошкольное воспитание, 1994 год, № 2, стр. 24 - 30.

Радынова О.П. Функции музыкального руководителя и воспитателя. - Дошкольное воспитание, 1994 год, № 11, стр. 52.

Рогова Е.И. Общая психология. - М., 1999.

Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1976.

Русяйкина Т. О совместной работе музыкального руководителя и воспитателя. - Дошкольное воспитание, 1980 год, № 1.

Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб. Пособие для студ. высш.и средн. пед. учебных заведений / Под ред. Т.И. Ерофеевой. - 2-е изд. - М., 2000.

Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками/ под ред. Л.А. Венгера. - М.: Интор, 1996.

Смирнов М.А. Эмоциональный мир музыки. - М., 1990.

Смирнова Е.О. Детская психология. - М.: ГИЦ Владос, 2005.

Способин И.В. Музыкальная форма. - М., 1985.

Столярова В. Чтобы дети росли добрыми. - Дошкольное воспитание, 1996 год, № 9, стр. 119.

Теплов Б.М. Избранные труды - I, II т.т. - М.: Педагогика, 1985.

Т.Э. Тютюнникова. Элементарное музицирование с дошкольниками. - М.,2004.

Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. М.: МПСИ; Воронеж: НПО Модек, 1996.

Фурмина Л. Музыка в жизни младенца. - Дошкольное воспитание, 1990 год, № 12, стр. 57 - 62.

Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика. - М., 2003.

Шацкая В.Н. Музыка в детском саду. - М., 1975.

Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. - М., 1975

Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха. - М., 1996

Школяр Л.В. и др. Теория и методика музыкального образования детей. - М., 1998.

Школяр Л.В. Ребенок в музыке и музыка в ребенке. - Дошкольное воспитание, 1992 год, стр. 39.

Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЕК, 1996.

Эриксон Э.Г. Детство и общество.- СПб: Питер, 1996.

Приложение 1

Беседа для получения сведений о личностных музыкально-эстетических предпочтений ребенка.

Беседа с детьми состояла из следующих вопросов:

Ты любишь музыку?

Чем тебе нравится заниматься на музыкальном занятии больше всего(слушать музыку, играть на музыкальных инструментах, петь, танцевать ,играть с музыкой)?

Какая музыка тебе больше нравится (стремительная или спокойная; торжественная или задумчивая)?

Какие песни ты знаешь?

Поешь и танцуешь ли ты с родителями дома или в гостях?

6) Какую музыку ты слушаешь дома (детские песенки, классическая музыка, песни эстрадных исполнителей)?

Приложение 2

Анкета для родителей с целью выявления музыкально-эстетических убеждений семьи.

1) Каковы любимые занятия ребёнка?

2) Напевает ребенок во время игр или занятий? Если да, то какие песни?

3) Какую музыку ребенок слушает дома (легкую развлекательную, классическую или по принципу - «какая придется, не имеет особого значения»? При каких условиях?

4) Внимательно ли ребёнок слушает рассказ, сказку, песню, может ли воспроизвести её целиком или фрагментарно, как проявляет себя после прослушанной музыки?

5) Проводите вы беседу с ребенком о музыке?

6) Ходите вы с ребенком на концерты, музыкальные спектакли? Если да, то, как часто?

7) Существуют ли в вашей семье традиции домашнего музицирования (пения или игры на музыкальном инструменте) в присутствии ребенка? (например, пение колыбельных или слушание музыки, когда к вам приходят гости, или когда вы находитесь в гостях, или в свободное время - по вечерам, выходным дням и т.п.)?

8) Какую роль вы придаете (отводите) музыкальному воспитанию вашего ребенка? (возможны примерные ответы: незначительную - пусть занимается для общего развития; крайне важную для развития его музыкальных способностей).

9) Какую музыку вы сами предпочитаете слушать (или исполнять)? Назовите, пожалуйста, ваши любимые произведения, или исполнителей, коллективы, направления музыки…

10) Если бы у вас была возможность, уделяли бы вы больше внимания музыкальному развитию вашего ребенка? Что именно вы хотели бы предпринять для этого?

Приложение 3.

Консультация для родителей на тему:

« Папа, мама, я - веселая и музыкальная семья» .

Цели: Обогащение представлений родителей о музыкальном искусстве, его роли на всестороннее развитие ребенка.

Задачи: Познакомить родителей с видами музыкального деятельности, особенностях музыкального воспитания в условиях детского образовательного учреждения и в условиях семьи с учетом возрастных особенностей. Дать практические рекомендации по организации совместной музыкальной деятельности ребенка и взрослого в домашних условиях.

План проведения консультации:

Влияние музыкального искусства на психическое развитие ребенка.

Виды музыкальной деятельности, используемые в дошкольном учреждении, а также педагогические установки в области музыкального образования детей.

Особенности музыкального воспитания с учетом возрастных особенностей детей среднего дошкольного возраста.

Рекомендации по организации музыкальной деятельности детей в семье, которая включает: музыкальные занятия в игровой форме (использование музыкальных игр, рассказов с музыкой );развлечения (посещение концертов, музыкальных спектаклей); домашнее музицирование (виды доступных музыкальных инструментов для родителей, не владеющих музыкальным инструментом, показ способов игры на них); слушание музыки ( в записи, радио- и телепередач), рекомендации по отбору репертуара и созданию оптимальных условий для этого вида деятельности.

Обсуждение и проработка с родителями предлагаемого ряда игр для развития музыкальных способностей детей в домашних условиях.

Игра на слуховое внимание «Погремушка и бубен».

Атрибуты: бубен, погремушка, игрушечный волк.

Ход игры: Под звуки погремушки ребенок легко бегает по комнате на носочках (он - зайчик). На удар бубна «появляется» волк, а задача ребенка - присесть и сложить руки «домиком» - спрятаться от волка.

2.Игра, активизирующая проявления в певческой деятельности «Музыкальный магазин».

Ход игры: Играющих может быть любое количество. Выбирается продавец, который предлагает покупателям выбрать и купить кассету или диск с хорошей песней. Покупатель просит у продавца дать ему возможность прослушать песню или мелодию. Устанавливается кассета или диск, «включается» магнитофон, и продавец сам исполняет песню, которую он предлагает покупателю. Если покупателю песня понравилась, то он покупает диск или кассету с песней.

Игру можно провести со всей семьей, а также с любимыми игрушками.

3.Подвижная игра со словом «Огуречик».Игра развивает внимание, координацию, закрепляет навыки выполнения легких прыжков, мягкого пружинистого шага и легкого стремительного бега.

Используемый текст:

Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик,

Там мышка живет,

Тебе хвостик отгрызет.

Ход игры: Выбирается «ловишка». Им может быть кто-либо из взрослых или ребенок. «Ловишка» уходит в конец комнаты и садится на стул, остальные собираются у противоположной стены. На текст 1-й и 2-й строки дети легкими прыжками продвигаются в направлении «ловишки». Под текст 3-й строки дети продолжают движения пружинным шагом, грозя пальчиком «ловишке». Последняя фраза является сигналом к бегу. «Ловишка» догоняет убегающих.

Пояснение: Текст должен произноситься выразительно, нараспев, в конце 3-й строки должна быть небольшая пауза (остановка), голос при этом идет

Последняя строчка произносится скороговоркой.

Приложение 4

1.1 Музыкально - дидактическая игра

« Куда идет мелодия?»

Задачи: Развивать способность внимательно слушать мелодию,

определяя ее направление, количество звуков в ней. Учить различать высокое и низкое звучание мелодии.

Методика проведения игры: Педагог раздает детям карточки с изображения движений: вверх, вниз, на месте, один звук на месте, два звука на месте. Педагог играет мелодию, после чего детям предлагается определить, куда двигалась мелодия (вверх, вниз, на месте) и какое количество звуков одновременно звучало в мелодии.

1.2 Музыкально - дидактическая игра

«Определи настроение музыки»

Задача: Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера,

Развивать умение различать музыкальные произведения контрастного характера, умение определять характер музыки.

Обогащать речь детей прилагательными, обозначающими эмоциональные состояния( шутливая , сердитая, тревожная, нежная и т. д.). Побуждать детей к обоснованию своего мнения, относительно выбранного характера.

Методика проведения игры: Педагог показывает детям «карточки настроений», спрашивая , какое настроение передает данная картинка. Затем исполняется музыкальное произведение и, после его окончания (обязательное условие) ребенок выбирает карточку (одну или две - для внутренне контрастных произведений). После - ребенок обосновывает свой выбор.

Размещено на Allbest.ru