Самостоятельная научная работа студента: реферат

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методические указания для студентов всех специальностей по гуманитарным учебным дисциплинам

УДК 001.81 (075.8)

ББК 72.4я73

Б-78

Рецензент:

Макаров Н.П. - доцент кафедры «Культурология и философия науки» ФГУ ВПО «Красноярский государственный аграрный университет».

Печатается по решению Методического совета ИМСТ

Бочкарёв, В.П. Самостоятельная научная работа студента: реферат [Текст] / Метод. указания для студентов всех специальностей по гуманитарным учебным дисциплинам / В.П. Бочкарев; СибГАУ - 4-е изд. испр. и доп. - Красноярск, 2005. - 66с.

Методические указания системно в последовательном порядке рассматривают основные этапы и особенности самостоятельной научной работы студентов по написанию, оформлению, устной защите, письменному рецензированию и устному оппонированию при защите на семинарском занятии реферата по гуманитарным учебным дисциплинам в техническом вузе.

Наличие теоретических и практических научных рекомендаций, с использованием многочисленных наглядных примеров, в том числе речевых матриц изложения мысли при устной защите реферата, а также при защите контрольных, курсовых и дипломных работ, делают данное методическое пособие эффективным для развития аналитических способностей у студентов на всех курсах и уровнях обучения по всем специальностям технического вуза - инженера, бакалавра и магистра, а также по всем учебным курсам любого научного профиля - гуманитарного, технического, естественного.

Использование в методическом пособии новейших примеров библиографической записи и библиографического описания на основе межгосударственной Системы стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу РФ - ГОСТ 7.1-2003, делает данную работу актуальной и полезной для учащихся старших классов общеобразовательных школ и колледжей, для студентов и аспирантов вузов и их научных руководителей.

Методический совет ИМСТ.

Отпечатано в отделе копировально-множительной техники СибГАУ.

660014 Красноярск, проспект имени газеты "Красноярский рабочий", 31

© Бочкарёв В.П., 2005.

© Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М.Ф. Решетнёва, 2005.

Введение

Наступивший XXI век - начало эпохи реконструкции, реформированной в 90-е годы России. Её цель - укрепить как межгосударственные, так и федеративные отношения внутри российского государства, ведущую роль его органов власти во внутренней и внешней политике на основе обеспечения социальной стабильности в РФ через увеличение внутреннего валового продукта (ВВП) и завершения рыночного и реформирования отечественной экономики, науки, образования, культуры, здравоохранения, пенсионного и социального обеспечения на основе договоров, заключённых правительством РФ с европейским и мировым сообществом, их управленческими структурами - ООН и Европарламентом.

Выход на новый, более качественный, уровень высоких технологий XXI века тесно взаимосвязан с совершенствованием учебной и научной методологической подготовки молодых специалистов в вузе, главная цель которой состоит в том, чтобы повысить образовательный, интеллектуально-аналитический и методологический, нравственный, культурный потенциал студента, как будущего высококвалифицированного специалиста отечественных структур экономики и управления российским обществом.

Наука и практика научно-технического прогресса в области высоких технологий, а также специфика важнейшее отличие академического университетского образования от прагматического институтского как в России, так и за рубежом убедительно требуют давать студентам знания не только в области специальных технических дисциплин, но и развивать у молодежи такие значимые профессиональной и гражданской параметры аналитической культуры как - прогностическую гуманитарность научного анализа; умение логически (прагматично и абстрактно) мыслить; знать, понимать и любить Родину, историю, язык, культуру своего народа; ценить, беречь, преумножать и развивать этнокультурные ценности своих предков, предвидеть социокультурные последствия результатов своей и других людей деятельности на среду нашей жизнедеятельности и стремится быть реальным и активным носителем повышенных норм нравственной личностной и гражданской культуры всегда и во всем.

Достижение вышеназванных гуманитарных задач формирования высококвалифицированных специалистов и руководящей элиты управленческих и хозяйственных структур России предполагает включение молодёжи со студенческих лет в самостоятельную научную работу на основе развития у молодёжи аналитических способностей, например, через комплексное обучение её методике написания, оформления, рецензирования (оппонирования) студенческих рефератов и практике их устной публичной защиты по всем учебным дисциплинам гуманитарного профиля на основе единых стандартных требований в вузе.

Аналитического характера реферат является первой и важной своей системно-структурированной комплексностью самостоятельной письменной научной работой студента с первых лет обучения вплоть по старшие курсы очной и вечерней форм обучения по гуманитарным дисциплинам - отечественной истории, культурологии, философии, социологии, педагогики, психологии, правоведения, политологии и иным.

Написание реферата количественно и качественно обогащает знания студентов по выбранной теме, помогает им логично, грамотно обобщить и изложить в письменном виде собранный материал, а затем умело, аргументировано публично устно защитить его перед своими сокурсниками на семинарском занятии или на научной студенческой конференции и, таким образом, приобрести методологический опыт публичной защиты курсовых, дипломных и иных научных исследований.

Опыт многолетней работы автора в вузе показал, что студенты, в первую очередь первых-вторых курсов, не знают основных отечественных и международных требований, предъявляемых к научному содержанию, оформлению, рецензированию (оппонированию) и к практике публичной устной защите реферата, что негативно отражается впоследствии на курсовых и дипломных проектах, на качестве публичной защиты своих исследований, например, на студенческих научных конференциях, перед государственной экзаменационной или аттестационной комиссиями, а затем, работая по окончании вуза в качестве специалистов, - при защите ими на производстве своих инженерных и иных проектов, бизнес-планов.

Отсюда, как приобретённое студентами в вузе умение, так и качественно не развитое у него умение (то есть неумение) логически мыслить, структурно ясно, четко, аргументировано, устно и письменно выражать и отстаивать свои взгляды значимо (положительно или, наоборот, отрицательно) сказывается на всей последующей производственной деятельности и управленческом должностном росте молодых специалистов.

Цель методической работы - теоретически и практически оказать комплексную помощь студентам вузов по осознанию методологической важности реферата в развитии их аналитических способностей и по обучению их писать, защищать, рецензировать (оппонировать) и оформлять свою первую самостоятельную научную работу - аналитический реферат.

Главными задачами методического пособия являются - теоретическое разъяснение и практическое обучение студентов написанию, рецензированию (оппонированию) и устной публичной защите своего научного исследования, а также. ознакомление их с основными требованиями и нормами межгосударственных стандартов по научному и библиографическому оформлению самостоятельной научной работы - реферата по гуманитарным учебным дисциплинам.

Библиографическое оформление реферата изложены в методических указаниях на основе межгосударственной Системы стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу РФ - ГОСТ 7.1-2003, разработанной Российской книжной палатой Министерства Российской Федерации по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций, Российской государственной библиотекой и Российской национальной библиотекой Министерства культуры Российской Федерации, Межгосударственным техническим комитетом по стандартизации ТК 191 «Научно-техническая информация, библиотечное и издательское дело», и утверждённой как Межгосударственным Советом по стандартизации, метрологии и сертификации (протокол № 12 от 2 июля 2003 г.), так и постановлением Государственного комитета РФ по стандартизации и метрологии от 25 ноября 2003 г. № 332-ст как межгосударственный стандарт ГОСТ 7.1-2003, который был введен в действие непосредственно в качестве государственного стандарта РФ с 1 июля 2004 г.

Глава 1. Значение реферата в гуманитарной подготовке студента и основные требования к нему

аналитический реферат оформление

Реферат - первая и наиболее частая для студентов с первых курсов обучения форма самостоятельной письменной научной работы, которая наилучшим образом, приобщая их к системной работе в библиотеках с литературными источниками, обогащает знания молодёжи и развивает аналитические его способности, ораторское умение, а в воспитательном плане - формирует ответственность и сочетание личного интереса с общественной необходимостью, то есть качества необходимые для будущего инженера, руководителя государственного, муниципального или хозяйствующего субъекта.

Реферат - это форма контроля самостоятельной научной работы студента, как письменный доклад-отчёт автора по исследуемой им проблеме конкретной учебной дисциплине гуманитарных наук.

Описательный реферат - перечисление фактов, событий, явлений без их анализа, структурирования и синтеза, в лучшем случае - на основе обзора литературных и иных источников по выбранной теме. Это - низший, первичный вид (на уровне 6-8 классов общеобразовательной школы) приобщения учащихся к самостоятельной исследовательской работе на основе обучения их умению делать систематическую подборку литературы, источников по определённой теме.

Аналитический реферат - системно-структурированное изложение автором содержания научной проблемы, исследуемой или исследованной в его реферативной работе как на основе научного (анализа и синтеза) изучения литературных и иных источников по проблеме (в форме историографического анализа), так и, отталкиваясь от историографии проблемы, на основе самостоятельно проведённых исследовательских работ, например - социологических, социально-психологических и иных.

Анализ (гр. analysis - разложение, расчленение) - метод комплексного, системного, структурного, проверяемого экспериментом или конкретно указанными источникам, упорядоченного научного познания (исследования), который состоит в разложении целого на составные части и изучение их количественно-качественных параметров по отдельности для последующего синтеза полученных частных выводов.

Синтез (гр. syntesis - соединение, сочетание, составление) - метод научного исследования какого-либо предмета, явления, процесса, факта, состоящий в познании его как единого целого, в единстве и взаимообусловленности всех его частей, то есть обобщение всех частных выводов, полученных методом анализа в единое целое.

Из вышесказанного следует, что каждая структура и подструктура аналитического реферата, как отражение определённой новой информации обязаны завершаться обобщением:

промежуточным - в тексте главы, её подразделов (например, в конце абзаца или после нескольких абзацев);

в форме вывода в конце главы и его параграфов, подразделов;

в виде заключения, как итоговое обобщение содержания и выводов глав в завершении реферативного исследования автора исследования.

Приобщение учащихся к написанию аналитических рефератов необходимо уже в старших классах общеобразовательных школ. В вузе же все студенческие рефераты, на наш взгляд, должны быть только аналитическими, так как они наиболее эффективным образом развивают аналитические способности, ораторское умение студентов, а в воспитательном плане - формируют ответственность и сочетание личного интереса с общественной необходимостью и иные профессиональные качества, которые необходимы для будущего инженера, руководителя государственного, муниципального или хозяйствующего субъекта.

Этап представления студентом преподавателю своего реферата без последующей им публичной его устной защиты будет неполным в системе комплексной дидактики педагогического процесса, и, следовательно, требует к себе повышенного внимания со стороны всех заинтересованных сторон: студента, преподавателя, деканата, руководства высшего учебного заведения.

Так, на гуманитарном факультете Института менеджмента и социальных технологий Сибирского государственного аэрокосмического университета имени академика М.Ф. Решетнёва сложилась традиция - лучшие из успешно защищенных на семинарском занятии рефератов представлять на вузовский и межвузовские конкурсы студенческих рефератов по гуманитарным и иным дисциплинам, а также для публикаций в научных сборниках студенческих рефератов и на получение грантов от различных Фондов.

При этом тех из студентов, кто на внутривузовской и/или на межвузовской научной конференции займёт одно из первых трёх призовых мест, - приказом декана, директора ИМИСТ и ректора СибГАУ поощряют призами и премиями, награждают грамотам или выражают благодарность в иной форме, а преподаватель вуза засчитывает качество самостоятельной научной работы этих студентов при сдаче ими зачетов и экзаменов по данной учебной дисциплине.

Реферат, как итоговый отчёт о научном исследовании студента в области самостоятельного изучения им узкой научной проблемы, свидетельствует об овладении студентом навыками научной организации своего умственного труда и профессиональной культуры выражения его в письменной форме, а затем в процессе публичной устной защиты своего реферата на практическом (семинарском) занятии, об ораторских и организаторских способностях докладчика.

Написание аналитического реферата и аналогичной студенческой рецензии на него способствуют углублению знаний по избранной проблеме и активно формируют самостоятельный подход в проведении любых иных научных исследований, а также вырабатывают у студентов собственные методы и формы творческого авторского аналитического исследования.

Вместе с тем, реферат является показателем уровня гуманитарной и интеллектуальной подготовки студента, отражает состояния его убежденности в результатах своего труда, а для преподавателя реферат является критерием оценки роста научных знаний и умений студента, в том числе как аналитических и методических, так и ораторских, в процессе самостоятельного углублённого освоения им отдельных научных проблем учебного курса.

Однако, как теория без практики мертва, так и написание рефератов и на них студенческих рецензий без практики их устной публичной защиты на семинарском занятии в форме устного доклада и оппонирования, лишает процесс написания самостоятельной научной работы студента важного этапа своей завершенности - этапа публичной ответственности и публичного обсуждения в студенческой группе качества данного научного исследования студента.

Основным недостатком в области руководства самостоятельной научной работы студентов с последующим написанием отчёта в форме реферата по гуманитарным направлениям является отсутствие межгосударственных (на территории СНГ), федеральных, региональных, вузовских единых унифицированных, системно-структурированных норм и стандартов как проведения семинарских занятий в виде устной защиты студентами своих рефератов с выступлениями сокурсников в качестве оппонентов, так и по научному оформлению рефератов по гуманитарному циклу учебных дисциплин.

Автор, на основе многолетнего личного педагогического опыта в вузе и обобщив опыт преподавателей многих гуманитарных кафедр вузов Красноярского края и РФ, предлагает учебным управлениям вузов разработать единые принципы и требования к студентам и к их научным руководителям по написанию, оформлению, рецензированию и публичной устной защите реферата, включив в них, например, следующие:

1. Реферат есть самостоятельное письменное научное изложение студентом исследуемой им проблемы по изучаемому учебному курсу. Он пишется на основе сбора, систематизации, структуризации и научного анализа и синтеза (обобщения) фактов, явлений, процессов и выводов ряда источников - документов, монографий, учебников, сборников, журнальных и газетных публикаций, Интернета и т. д.

2. Научность студенческого реферата по гуманитарным дисциплинам определяется полнотой, аргументированностью, системной структурированностью методологии излагаемого исторического, философско-культурологического, политологического или иного анализа и синтеза изучения проблем темы студенческого исследования. Все теоретические положения реферата, сравнения, сопоставления, обобщения и выводы должны вытекать из аргументированного (цифрами, фактами, цитатами, статистикой, ссылками на источник и т.п.) анализа.

3. Студент в реферате обязан показать своё умение исследовать исторические, социокультурные, философские и иные события, факты, явления и процессы на основе комплексного теоретического подхода, в том числе на основе использования научных знаний и теоретических выводов и законов и смежных (гуманитарных, естественных и т.д.) наук

4. В реферате исторический, философско-культурологический, социологический, политологический, правовой, политологический или иной профессиональный анализ темы гуманитарного исследования и его выводы должны соответствовать результатам практики, накопленного опыта, а в итоговой части реферата - Заключении, данное обобщение желательно вывести на уровень связи с современностью, например в форме рекомендаций для воплощения в практике воспитательных, экономических, информационных, управленческих или иных процессов повышения качества результативности в области организационно-институциональной культуры должностных лиц государственных, муниципальных, коммерческих или общественных структур, организаций, учреждений.

5. Реферат описательного характера, как сумма перечисления фактов без их авторского анализа и синтеза (сопоставления, сравнения, обобщения и т.д.), а также оформленный вопреки требованиям ГОСТ 7.1-2003, введенным в действие непосредственно в качестве государственного стандарта РФ с 1 июля 2004 г., в том числе без ссылок на источник чужой интеллектуальной собственности и без библиографии, преподавателем не должно засчитываться и к устной защите такой реферат не должен не допускаться.

Игнорирование автором реферата ссылки на источники, приводимых в тексте чужих цифр, цитат, обобщений, называется плагиатом [<лат. яз.- plagium (похищение): присвоение чужого авторства, выдача чужого произведения, чужой интеллектуальной собственности за свои]. Во всем цивилизованном мире плагиат считается аморальным поступком, преступлением, подлежащим общественному осуждению и судебному преследованию.

6. Преподаватель, как научный руководитель, оказывает консультативную методологическую помощь студентам в их самостоятельном научном исследовании проблемы, в правильном оформлении их письменной работы и в подготовке реферата к устной защите на семинарском занятии, а также по его рецензированию и оппонированию сокурсниками автора при публичной защите реферата на семинарском занятии.

Рукописный текст реферата (при невозможности представить его в печатном виде) желательно писать по специальному трафарету, который подкладывается под лист бумаги, на последний, в свою очередь, наносится ясным, читабельным почерком текст исследования.

Обязательным элементом реферата является его четкая структура, которая формируется в виде плана исследования - реферата (см. Прил. 2).

Четко составленный план реферата - показатель знаний, научной и организационной культуры студента, степени осознания им цели и задач своего исследования.

При структурировании темы студенческого исследования в форме реферата нежелательно брать менее 2-х и более 3-х исследовательских проблем (глав). В первом случае студент показывает свою неумелость научно структуризировать исследуемую проблему. Во втором случае - студенту грозит опасность попасть в ловушку поверхностных, ненаучных (описательного характера, вместо аналитического) суждений и неаргументированных выводов, в том числе в силу попытки рассмотреть проблему отдельной главы на 1,5 - 2 листах (при заявленных в плане, например, 6-7 главах и общем объеме реферата в 20 листов).

Считаю, что научно аргументированный самостоятельный анализ каждой исследуемой проблемы студенческого реферата можно сделать не менее чем на 7-9 листах текста, то есть не более чем в 2 - 3 главах при общем объеме текста, соответственно, в 22 - 27 листов.

Главы реферата в тексте располагаются в логической последовательности и представляют единую систему исследуемой проблемы, согласно цели реферата и его задач, которые обозначены студентом ранее - в разделе «Введение».

Все главы и подпункты глав завершаются кратким выводом (выводами.)

Заключение реферата - это обобщение содержания глав и подпунктов (если есть последние) вместе с их выводами таким образом, чтобы итоговое обобщение реферата (Заключение) соответствовало содержанию и выводам глав, а также цели и задачам, поставленным во Введении.

Высшим эталоном раздела реферата - Заключение - является наличие в нём раздела о практических рекомендациях (и кому они предназначены) воплощения в практике современного общества РФ уроков, выводов, полученных автором реферата.

Таким образом, процесс самостоятельной научной работы студентов и написание по ней отчёта в форме аналитически-синтезированного реферата требует чёткого представления не только о его смысловой сущности, но и о его комплексной структуре с включением всех этих этапов в систему семинарских занятий.

Глава 2. Написание и оформление реферата

Студенты первых курсов, в основной своей массе впервые сталкиваясь с написанием научного аналитического реферата, испытывают трудность не только с проблемой - что такое аналитический реферат(?), но и с тем, с чего надо начинать своё научное исследование (его основные этапы) и как научно оформляется его текст и внешний вид, список использованных источников и литературы.

Предлагаем следующие основные этапы работы над рефератом:

а) выбор темы для самостоятельного научного исследования определяется на основе личной и общественной заинтересованности, значимости, а также наличия в распоряжении студента литературных источников по выбранной им проблеме;

б) знакомство с библиографическими указателями, каталогом, справочной литературой библиотеки и определение по выбранной проблеме «круга» исследуемых источников и литературы;

в) изучение выбранных источников;

г) подбор, анализ, синтез, оценка исторических фактов, процессов, теоретического и статистического материала по теме реферата;

д) составление подробного плана работы, то есть структурирование своего исследования;

ж) обработка и систематизация собранного материала в виде карточек, конвертов, файлов по разделам и проблемам глав реферата;

з) написание чернового текста реферата;

е) авторское рецензирование написанного (отпечатанного) текста и внесение в него дополнений, уточнений, устранение технических опечаток;

ё) окончательное редактирование, научное оформление, макетирование и печать текста реферата:

и) предоставление автором текста реферата или его копии на внешнее рецензирование сокурсникам-рецензентам накануне устной защиты реферата на практическом занятии из расчета: на ознакомление с рефератом и написание персональной рецензии каждому рецензенту необходимо не менее 1-2 дня.

Многолетний опыт автора показал, что жесткая обязательность студентов исследовать только те темы для рефератов, которые есть в списке кафедр по учебной программе, в большинстве случаев не совпадает с научными интересами и возможностями студентов и порождает у них желание воспользоваться текстами компьютерных информационных банков, коммерческих структур.

В то же время ни профессорско-преподавательский состав кафедр гуманитарного цикла учебных дисциплин, ни библиотеки вузов не могут полностью обеспечить темами и литературой, источниками ни все обучаемые в учебный год студенческие потоки с учётом разности их профессиональной специализации (примерно 300-400 студентов в учебный год), ни каждого студента в отдельности ежегодно меняемым списком тем рефератов. От правильности же выбора темы реферата, глубины и значимости интереса к ней самого студента, от наличия у него по выбранной проблеме научной литературы (источников) и ранее накопленных знаний во многом зависит уровень и качество выполняемого им научного исследования.

Студент, в силу выше приведённых аргументов, вправе выбирать тему из списка рефератов, подготовленного преподавателями кафедр гуманитарного факультета, или, с разрешения своего преподавателя, сам определять тему своего самостоятельного научного исследования, исходя из интересующей его научной проблемы по изучаемому учебному курсу и имеющейся в его распоряжении литературы, источников и накопленного багажа знаний.

Соответствие выбранной темы научного студенческого исследования по конкретной учебной дисциплине - «Культурология» или «Философия», «Отечественная история» или «Социология», «Политология» или иной, должна быть безусловной и конкретной.

Во «Введении», после выбора темы и формирования плана реферата, в первую очередь определяется значимость, важность (актуальность) проблемы, обосновать причины, побудившие автора взять именно эту тему, ее научную новизну (её малая исследованность или неисследованность, или вызывает научные споры, или имеет определенный научный и практический интерес) и возможность практического применение её выводов.

С красной строки каждый раз отдельно указывается - «Цель реферата - … » и «Задачи реферата - …».

Студентам необходимо знать и помнить, чем конкретнее и яснее поставлена цель и определены задачи в целом по реферату, а затем и по каждой главе, тем качественнее они будут проанализированы, обобщены в реферате, и, следовательно, успешнее пройдет защита реферата перед группой сокурсников на семинарском занятии или защита дипломного исследования перед государственной экзаменационной комиссией при окончании вуза.

Четкое формирование плана, цели и задач научного исследования поможет студентам определить и показать сущность и структуру реферата, этапы работы и объем их исследования.

Студент, определив во «Введении» актуальность проблемы, цель и задачи реферата, по всем основным вопросам подбирает первоисточники, научную, учебную и публицистическую литературу.

Неясные и иностранные термины, понятия желательно выписать на отдельные карточки и расшифровать в «Приложении» по специальной справочной литературе, словарям и энциклопедиям.

При подборе необходимой литературы учитывается ее научное качество и вид издания - документ, монография, научная статья, журнальная или газетная публикация, а также время (год) и место (город, издательство) издания.

Использование научно-публицистических изданий с 90-х годов 20 века, особенно «научной» информации из Интернета, не гарантируют объективности и достоверности их выводам.

Данные любых источников в любом научном исследовании используются критически, проверяются или уточняются по другим источникам - факты, цифры, проблемы, утверждения, которые исследователю показались неточными, недостаточно аргументированными, сомнительными.

В критическом подходе к источникам нет ничего предрассудительного, так как большинство наших знаний носит относительный пространственно-временной и объективно-субъективный характер, поэтому они являются концептуальными и постоянно конкретизируются, дополняются, совершенствуются, изменяются по мере развития научных знаний.

При написании реферата, особенную осторожность следует проявлять с использованием литературы многолетней давности и необъективной информации из современных СМИ, при автоматическом переносе в свой реферат устаревших цифр и выводов или тенденциозных партийно-политических и иных понятий, обобщений, из-за чего в студенческой работе может увеличиться вероятность ошибочной, поверхностной, грешащей многими «неточностями», «устарелостями» и «идеологическими клише» точки зрения, понятийного аппарата.

Вхождение в проблему принято (но не обязательно) начинать с изучения учебной литературы, а затем перейти к знакомству с первоисточниками, монографиями, статьями в сборниках и научных журналах, газетах и т.д.

Тщательный анализ собранной информации, её осмысление во всем многообразии, взаимосвязи и единстве помогают исследователям грамотно, аргументировано, логично исследовать проблемы каждой главы реферата.

Структурное изложение исследовательских проблем каждой главы начинается с повторения в тексте реферата её точной нумерации и формулировки, как они написаны в плане реферата (см. прил.2). При этом желательно соблюдать примерную постраничную (по параграфам или подпунктам) пропорциональность объема анализа по каждой проблеме плана реферата. Вероятность роста ненаучности исследования прямо пропорционально возрастает по мере сокращения текста страниц и аргументации (доказательств) глав реферата, так как научно аналитическое содержание главы будет подменено описательным, поверхностным, ненаучным перечислением фактов или явлений.

В конце каждого научного рассуждения, исследования, как отдельных микропроблем (абзаца или групп абзацев), так и глав следует делать обобщающий(ие) вывод(ы) словами, например: «Отсюда, следует, что…», «Следовательно, …», «Из вышесказанного следует, что…», «Таким образом, …», «В итоге,...», «В конечном счёте, …» и т. д.

Автор считает безграмотным, неприемлемым к использованию в русском языке выражение «В конечном итоге…», поэтому не рекомендует его использовать, так как «конец» и «итог» - одно и то же, и у «конца», то есть «итога» всегда только один конец.

Основными элементами содержательной части любой главы реферата, требующими аналитического изучения и отражения при исследовании той или иной научной проблемы, являются:

выявление объективных и субъективных причинно-следственных факторов, взаимосвязи событий, явлений и фактов жизнедеятельности людей и их общественных объединений, социума;

исследование видов, форм, процессов, средств деятельности субъектов культурно-исторических (соответственно - философских, политико-правовых, педагогических и иных) процессов в определенное время, с оценкой его результатов в пространственно-временной последовательности и этнокультурной, социально-экономической, политической, правовой, социологической и иной взаимообусловленности;

формирование теоретической обоснованности и фактологической насыщенности, аргументированности исследуемого исторического, культурологического, философского, исторического или иного процесса, явления;

извлечение опыта, уроков, результатов, в том числе историко-культурологического, философского, педагогического, политико-правового и/или иного значения исследованных проблем, процессов и событий и обобщение их в заключительной части научного исследования;

формулирование практических рекомендаций для воплощения их соответствующими должностными лицами государственных или муниципальных органов власти, СМИ и общественностью.

Итогом научного анализа, рассуждений студента в целом по реферату является его раздел - «Заключение», в котором каждый исследователь обобщает ранее сделанные по главам и их подразделам выводы, показывает сущность, теоретическое и прикладное значение исследованных событий, фактов, явлений, а также высказывает практические рекомендации по воплощению отдельных результатов исследованной проблемы в практику личностного, общественного и этнокультурного общежития российских граждан, управленческой деятельности органов власти и их учреждений и организаций.

Заключение должно соответствовать тексту реферата, его целям и задачам, определенным во «Введении».

В разделе плана реферата - «Литература», помещается список использованных источников и другой литературы, который оформляется в конце студенческого реферата согласно нормам межгосударственных стандартов (см.ниже).

Раздел плана - «Приложение» помещают после раздела «Литература». Приложения, независимо от их количества, в объем текстового содержания реферата не входят, однако постранично нумеруются с основным текстом в общем порядке. Так, если раздел «Литература» помещён на 22 странице, а Приложение - на 23 и далее помещены ещё несколько приложений (например, по 30 страницу включительно), то официальный объём основного содержания текста студенческого реферата всё равно будет определяться в 22 страницы основного текста.

Общие требования к внешним параметрам текстового оформления реферата.

Традиционно принято определять объём текста студенческого реферата (без приложения) - примерно в 22 - 24 страницы форматом А-4, написанного или отпечатанного с одной стороны страницы. Печатный текст набирается на компьютере в редакторе Microsort Word шрифтом Times New Roman, кегль - 14, интервал - «множитель», то есть - 1,5 интервала. Параметр границ текста на странице: верхнее и нижнее - 2 см, левое - 2,5, правое -1 см.

Количество знаков в строке (с пробелами и знаками препинания) - 60-63. Количество строк на странице - 38-42. Опечатки и исправления не допускаются. Сокращения слов и словосочетаний употребляются в соответствии с ГОСТ.

Заголовки глав и их разделов и в плане, и в тексте реферата дублируются и печатаются жирным шрифтом №16 в центре строки без точек в конце. Разрыв слов (знаки переносов) в заголовках не допускается. Интервал между заголовком и предыдущим текстом - 3 «одинарных» пробела, а последующим текстом - 2 пробела.

Каждая новая мысль текста, как того требуют нормы государственного русского языка, обязана начинаться с красной строки (отступа) и оформляться в виде абзаца.

Все страницы реферата обязательно должны быть пронумерованы с титульного листа. В общей нумерации учитываются титульный лист, план и приложение, но номер страницы на титульном листе не ставится.

Оформление титульного листа (образец см.: Прил.1). Оно включает в себя следующие параметры:

полные названия вышестоящего министерства, которому подчинен вуз, и вуза (в том числе и его структурного подразделения - если есть, например - ФГУ ВПО «Красноярский государственный агарный университете» или -КрасГАУ), в котором учится студент, а также название кафедры учебного курса, по которому пишется реферат;

вид работы (шрифтом в 1,5 раза крупнее названия её темы) - Реферат;

название темы (крупными буквами);

выходные сведения о студенте, выполнившем работу - № и шифр группы, фамилия и инициалы имени, отчества;

выходные сведения о рецензентах из числа студентов - № и шифр группы, фамилия и инициалы имени, отчества;

выходные сведения о научном руководителе (преподавателе, проверяющем реферат) - учёную степень, учёное звание, фамилию и инициалы;

название места (города) и указание времени (года) написания реферата.

Основные требования к внутренним параметрам текстового оформления реферата.

Важную роль в любом исследовании играет структурно и стандартно правильно оформленный научно-справочный аппарат реферата, который является ключом к поиску использованных автором научной работы источников и литературы.

Виды и формы элементов оформления научно-справочного аппарата разнообразны и многовариантны.

Прежде всего, познакомимся с некоторыми, необходимыми всем, специальными понятиями и терминами, часто используемыми специалистами при оформлении научной работы.

К ним относятся следующие:

а) библиографическая запись может включать заголовок, термины индексирования (классификационные индексы и предметные рубрики), аннотацию (реферат), шифры хранения документа, справки о добавочных библиографических записях, дату завершения обработки документа, сведения служебного характера. Формирование заголовка библиографической записи регламентирует ГОСТ 7.80. Формирование классификационных индексов и предметных рубрик - ГОСТ 7.59. Аннотацию (реферат) составляют по ГОСТ 7.9;.

б) библиографическое описание. Оно содержит библиографические сведения о документе, приведенные по определенным правилам, устанавливающим наполнение и порядок следования областей и элементов, и предназначенные для идентификации и общей характеристики документа. Библиографическое описание является основной частью библиографической записи;

в) объектами составления библиографического описания являются все виды опубликованных (в том числе депонированных) и неопубликованных документов на любых носителях - книги, сериальные и другие продолжающиеся ресурсы, нотные, картографические, аудиовизуальные, изобразительные, нормативные и технические документы, микроформы, электронные ресурсы, другие трехмерные искусственные или естественные объекты; составные части документов; группы однородных и разнородных документов;

г) ссылка - выдержка из текста или указание источника, на который ссылаются в работе;

д) библиографическая ссылка - стандартное библиографическое описание в каком-либо документе другого, цитируемого (упоминаемого) в нем документа;

ж) документированная ссылка (цитата) - сочетание конкретной информации из исторического, статистического, социологического или иного источника (содержательный компонент ссылки) с документографической информацией, необходимой и достаточной для идентификации, поиска использованного документа (описательный компонент ссылки);

з) отсылка - форма документированной ссылки, необходимость в которой возникает при пространственном разобщении ее содержательного и описательного компонентов или при обобщении фактологических данных, выводов из нескольких источников;

е) унифицированные формы сокращений, применяемые в отдельных положениях, приводят на русском либо латинском языках, например, как эквивалент библиографической ссылки (фрагмента ссылки, элемента описания) - условное обозначение библиографической ссылки, ее фрагмента или отдельного элемента в виде характерного слова или словосочетания, например: "Там же" или "Ibidem" (Ib.) - словесный эквивалент ссылки; "Ук. соч.", "Цит. соч.", "Так же" или "Item" (It.) - словесный эквивалент фрагмента ссылки; "тчуг же" или "Idem" (Id.), "Он же", "Его же" - словесный эквивалент заголовка описания; и другие (et alii) - и др. ( et al.); и так далее (et cetera) - и т. д. (etc.); то есть (id est) - т. е. (i. e.); без места (sine loco) - б. м. (s. l.); без издателя (sine nomine) - б. и. (s. n.); раздельная пагинация (pagina varia) - разд. паг. (pag. var.).

При необходимости эквиваленты русских слов приводят на других языках. Например, видеозапись (videorecording); звукозапись (sound recording); изоматериал (graphic); карты (cartographic material); комплект (kit); кинофильм (motion picture); микроформа (microform); мультимедиа (multimedia); ноты (music); предмет (object); рукопись (manuscript); текст (text); шрифт Брайля (braille); электронный ресурс (electronic resource);

ё) цифровой эквивалент библиографической ссылки, ее фрагмента, выражен в порядковом номере библиографической ссылки или ее фрагмента в отсылке - в квадратных скобках, косых чертах или на верхней линии шрифта.

Необходимость библиографических записей заключается в том, что они указывают на объем и качество использованных студентом первоисточников и проанализированной им литературы и являются документальным подтверждением подлинности интерпретированного или процитированного материала, а также гарантом добросовестности, ответственности автора научного исследования за правильность использования чужой интеллектуальной собственности.

Документальная ссылка на первоисточник, чаще всего ее называют цитатой - цитированием, обязательно берется в кавычки и обозначается цифровым эквивалентом справа от нее. После неё всегда делается указание на её источник в двух вариантах:

Первый вариант. Внизу листа проводится сплошная линия-отбой на весь лист или на часть листа, а под ней дается библиографическая ссылка на источник этой цитаты.

Например:

«____ (текст цитаты) _____________» 1

или

__________________________________________1

(факт или вывод, утверждение, использованные автором реферата из чьей-либо книги, статьи, пишется своими словами и в кавычки не берётся, а в конце страницы прочерчивается линия в 2\3 строки, ниже которой делается библиографическая ссылка):

_____________________________________________________________

Добров, Р.С. Дохристианская православная родовая вера славяно-русов [Текст]/ Р.С. Добров. - М.: 3нание, 2005. С.16.

При данном варианте нумерация ссылок может быть или сквозной по всей работе (1, 2, 3... 20, 21, 22) или каждый раз на очередной странице ставится новая нумерация ссылок или отсылок -(1. 2. 3.); (1); (1. 2.); (1. 2. 3. 4).

Главный недостаток этой системы заключается в трудном соблюдении постраничных границ текста, что затрудняет поиск литературы, на которую ссылается автор реферата.

Намного проще и удобней второй вариант оформления научных библиографических ссылок, как международная, система: после использованного чужого вывода или исторического факта, чужой мысли в скобках ставятся две цифры: [3. с.11] или /1. С. 23/ или (24. С.321); [1, с.2, 71] или /I, с.5, 9; 2, с.51/ или (24, с.321); (2.С.35); (5.С.49; 5.С.98).

При этом первая цифра указывает на порядковый номер источника в списке литературы, приводимого в конце данного реферата, а вторая - на номер страницы этого источника.

Допустима сноска, когда используется несколько источников или страниц - [1, с.2, 71] или /I, с.5, 9; 2, с.51/, или (5. С.49; 9. С.98). В этом случае после первой цифры (названия работы) ставятся запятая и маленькая буква (с.), обозначающая страницу, а затем и ее номер. Если же после первой цифры поставлена точка, то после нужно поставить заглавную букву (С), обозначающую аббревиатуру страницы, а затем поставить цифру страницы, например - (5. С.49), или нескольких работ - (3. С.15; 5. С.98). В последнем случае это читается как - «смотрите работы под номерами 3 и 5 и в них соответствующие страницы».

Следует помнить, что в библиографических записях обеспечивается единообразие их оформления. Это касается библиографических сносок, ссылок, списка литературы, например, в вопросе о написании или не написании наименования места издания или издательства, опубликовавшего ту или иную книгу, или года издания.

Второй вариант системы ссылок самый распространенный в научном мире, как нашей страны, так и за рубежом, поэтому она и считается международной.

Студенту, по мере написания реферата и использования чужой интеллектуальной собственности по второму варианту, желательно поставить в тексте сноску и одновременно на отдельном листе сразу же написать ее расшифровку в черновом варианте списка использованных работ (раздел плана - «Литература»), который по завершении написания реферата оформляется студентом согласно прилагаемым требованиям.

Студент может использовать чужую мысль в форме документальной ссылки (цитаты), сделав по её окончании сноску на источник - (1. С.59), а в разделе реферата - «Литература», оформив его, например, следующим образом:

Литература

Бочкарёв, В.П. Роль мигрантов и их диаспор в формировании сленгово-словарной и языковой локально-этнической специфики в речи у коренных этносов РФ[Текст]/ В.П. Бочкарёв. - М.: Наука, 2005, - 78 с.

Если же студент в тексте реферата пересказал или обобщил своими словами раздел, абзац, статью, иную работу или материалы нескольких работ, то он ссылки на источник или источники оформляет согласно нижеследующему примеру - (1. С.21-212; 2. С.5; 3. С.12). Это в разделе реферата - «Литература» - соответствует, например:

Литература

1. Иванов, В.П. Критика неогегельянства[Текст]/ В.П. Иванов. -М.: Наука, 2003. С.14-16; Климов, Г. Протоколы американских мудрецов/ Г. Климов. - М.: Планета, 2004. - 89с.

2. Краткий словарь иностранных слов[Текст]. - М.: Наука, 1993. -56с.

3. Западное полушарие. Восточное полушарие [Карты]: физическая карта для сред. общеобразоват. учреждений / сост. и подгот. к изд. ПКО «Картография» Роскартографии. - Испр. в 2000 г. - М., 2005.-98с.

Таким образом, в реферате можно указать ссылку на одну или несколько работ, которые выражают одну и ту же вами исследуемую или взятую, как доказательный аргумент, мысль.

Если цитата приводится студентом не по первоисточнику, в силу, например, невозможности найти его, а берется из какой-либо другой публикации, то ссылка по окончании цитаты оформляется на источник следующим образом - (1. С.29), а в списке литературы - следующей, например, записью:

1. Цит. по: Кутлунин, А.Г. Немецкая философия жизни: Критические очерки[Текст]/ А.Г. Кутлунин. - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. ун-та, 2004. С.56.

Форма сноски зависит и от того, на какую работу ссылается студент (более подробно см. прил. 5):

а) на нормативно-правовой документ:

1. Закон СССР об учреждении поста Президента СССР и внесении изменений и дополнений в Конституцию (Основной Закон) СССР[Текст] / Известия. -1990. 16 марта. С.9.

2. Закон РФ о взыскании природной ренты за коммерческое использование природных ресурсов РФ[Текст] // Российские вести. -2004. 14 марта. С.10.

Здесь указываются порядковые номера в списке литературы, название законов (документов), затем, через две косые черты (//) - источник, где они опубликованы: название этого источника, его полные выходные данные: год. номер (если журнал) или число и месяц (если газета), страница (С.).

б) на сборники научных работ и материалы научных конференций, на статьи из журналов и газет:

Если цитата взята не из документов, а из авторской статьи журналов, газет, научных сборников или из монографий, многотомных работ, то их библиографические данные могут оформляться следующим образом:

1. Рюрик, И.В. Международная политика Ивана Грозного[Текст] // История России. -М.: Наука, 2004. С.235.

2. Бочкарёв, В.П. К вопросу о структуре гносеологии[Текст] //Наука, образование в системе культуры: Материалы всерос. науч-практ. конф. /Краснояр. гос. аграр. ун-т. - Красноярск: КрасГАУ. 2003. С.32 -36.

3. Он же. Протославянские корни Красноярья: к вопросу о некоторых исторических проблемах заселения Сибири в свете современной археологии и славянской мифологии [Текст]//Там же. С.157-168.

4. Иванов, И.И. Этнокультурные корни русской нации [Текст] //Вопросы истории. 2005. №1. С.23.

5. Бочкарев, В.П. Русь в составе Российской Федерации [Текст] // Красноярская газета. 1992. 21 авг.

6. Поэтика кино [Текст] / под ред. Б.М. Эйхенбаума. - 2-е изд. - М., Наука, 2005.

7. A stylometric study of Aristotele's Metaphysics [Text] / Anthony Kenny // Bull. / Assoc. for Lit. and Ling. Computing. -1979. - Vol. 7, № 1. - P. 12-20. -

8. А.М. Ловягин как историк книги [Текст] / И. Е. Баренбаум // Книжное дело в России во второй половине XIX-начале ХХ века. - СПб., 2000. - Вып. 10. С. 208-219.

или

9. Вестник Воронежского государственного университета. - Воронеж, 2000. Серия «Проблемы высшего образования». - 2000, № 1.

10. Маркетинг как концепция рыночного управления [Текст]/ Е.П. Голубков // Маркетинг в России и за рубежом. - 2001. № 1. С. 89-104.

или

Маркетинг как концепция рыночного управления [Текст] / Е.П. Голубков // Маркетинг в России и за рубежом.- 2001. № 1. С. 89-104.

в) на монографию:

1. Сергеев, Г.К. Социально-политическая история России в начале XX века[Текст]. -М.: Политиздат, 2004. С.56.

г) на многотомную работу:

1. Олев, Г.Л. Столыпинская аграрная реформа[Текст]: в 12 т. -М.: Высш. шк., 2004. -т.З. С.34-51.

2. Смирнов, В.П. Уроки реформ[Текст]: в 5 т. -М.: Наука, 1993.- т.З. С.354.

3. Сказки и истории [Текст]: в 2 т.: пер. с дат. / Ханс Кристиан Андерсен - СПб.: Светлячок, 2000. - 2 т. (Серия «Библиотека библиофила»).

д) электронный материал

Если документ представлен в виде микроформы или электронного ресурса, в качестве общего обозначения материала указывают его форму: 

1. Библейские сюжеты [Видеокассета] / коллекция Эрмитажа. -М., 2005. 1 зв. Кассета.

2. Юридический советник [Электронный ресурс] …. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM): зв., цв.

или

Юридический советник [Электронный ресурс] …. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM): зв., цв. - Прил.: Справочник пользователя [Текст] / сост. В. А. Быков. 32 с.

Запись библиографических данных

при неоднократном использовании студентом источника

имеет следующие особенности:

а) подряд несколько раз:

в первый раз даются полные данные об источнике, а во второй, третий раз и далее - пишется, например:

1. Запорожец, А.В Избранные психологические труды[Текст]: В 2 т. -М.: Педагогика, 1986. С. 182-185, 189.

2.Там же.Т.2.С.61.

или

3. Ibidem. T. 1.C.9.

4. Ib. С. 21.

или

5. Он же. С. 61.

или

6. Запорожец, А.В. Ук. соч. С. 59.

б) не последовательно друг за другом, а через некоторое время после того, как использовались ранее:

Вначале даются полные выходные данные источника, а затем - в сокращенном виде:

1. Волкогонов, Д.А. Триумф и трагедия[Текст] //Политический портрет И.В. Сталина. В 2 кн. Кн.1.- Барнаул: Алт. кн. изд-во, 2003. С. 23.

2. Троцкий, Л.Д. К истории российской революции[Текст].- М.: Политиздат, 2004. С. 165.

3. Там же. С.85.

4. Волкогонов ДА. Триумф и трагедия.... Кн.2. С. 52.

5. Он же. Ук. соч. Кн.1. С. 35.

6. Там же. Кн.2. С. 37.

в) при ссылке на общее (не конкретный вывод) мнение автора или авторов публикации:

1. См.: Смирнов, В.И. Этнокультурные основы миграционных процессов[Текст]. -М.: Академкнига. 2004. С. 15 - 29.

2. См.: Глазьев, С.Ю. Проблемы экономических проблем современной России и пути их разрешения [Текст]. -М.: Академкнига. 2004. С. 25 - 39; Он же. Современные тенденции мировых экономических процессов на рубеже тысячелетий [Текст].- М.: Высшая школа. 2004. С. 12 - 59.

Если же автором реферата используется подряд несколько работ одного и того же автора, то вначале пишутся полные выходные фамилии и инициалов автора первой публикации, а затем пишется - "Он же", «Там же» (см. пункт б).

В конце реферата, в разделе «Литература» обязательно дается список использованных автором источников и другой литературы.

Мировые и отечественные стандарты предполагают его оформление перечисления арабскими цифрами или последовательно по мере цитирования и ссылок на них, или в алфавитном порядке. За рубежом иногда в научной литературе разграничивают документальные источники от архивных и оба вида - от остальной литературы.

Отечественные и зарубежные исследователи вначале списка использованных источников (литературы) чаще указывают документы органов государственной власти, общественных организаций, другие нормативно-правовые документы, а после этого оформляют в алфавитном порядке библиографическую ссылку на все другие использованные работы.

В связи с тем, что в нашей стране существует подобный дуализм (двойственность) в оформлении списка литературы, то, считаю, надо придерживаться международной практики, то есть писать всё в алфавитном, в последовательном, по мере использования, или в хронологическом (от более старых до более современных по году издания) порядке.