Особенности преподавания основ наук в средних общеобразовательных учебных заведениях Республики Казахстан на 2010-2011 учебный год

6

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина

Инструктивно-методическое письмо

Об особенностях преподавания основ наук в средних общеобразовательных учебных заведениях Республики Казахстан на 2010-2011 учебный год

Астана 2010

УДК 371

ББК 74.04

Е 40

Рекомендовано Ученым советом Национальной академии образования им.Ы. Алтынсарина (протокол № 5 от 26 мая 2010 года).

Подготовлено в НИИ дошкольного и среднего образования НАО им.Ы.Алтынсарина под руководством С.Д.Мукановой, К.Л.Кабдоловой, Ш.Ш.Карбаевой.

Инструктивно-методическое письмо. Об особенностях преподавания основ наук в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан на 2010-2011 учебный год. - Астана, 2010. - 97 стр.

Сборник включает материалы по организации образовательного процесса в 1-11 классах в средних общеобразовательных учебных заведениях РК, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования.

Сборник адресован руководителям и учителям-предметникам, работникам системы среднего образования.

УДК 371

ББК 74.04 ?аз

ISBN 9965-837-70-8

© НАО им.Ы. Алтынсарина, 2010

© ТОО «Н?рай Принт Сервис», 2010



Облысты?, Астана ж?не Алматы ?алалы? білім бас?армалары

Республикалы? білім беру ?йымдары

?аза?стан Республикасы Білім ж?не ?ылым министрлігі «2010-2011 о?у жылында ?аза?стан Республикасыны? жалпы орта білім беретін ?йымдарында ?ылым негіздерін о?ыту ерекшеліктері туралы» ?дістемелік н?с?ау хатты о?ытуды? даму-та?ырыпты? жоспарларын ?зірлеуде ж?не о?у-т?рбие процесін жоспарлауда басшылы??а алу ?шін жіберіп отыр.

Атал?ан ??жатты жалпы орта білім беру ?йымдарыны? назарларына жеткізуді с?раймыз.

Вице-министр

М. Сарыбеков

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Особенности обучения предметам уровня начального образования

1.1 Образовательная область «Язык и литература»

1.2 Образовательная область «Математика»

1.3 Образовательная область «Естествознание»

1.4 Образовательная область «Человек и общество»

1.5 Образовательная область «Искусство»

1.6 Образовательная область «Технология»

1.7 Образовательная область «Физкультура»

2. Особенности обучения предметам уровня основного среднего образования

2.1 Образовательная область «Язык и литература»

2.2. Образовательная область «Математика и информатика»

2.3 Образовательная область «Естествознание»

2.4 Образовательная область «Человек и общество»

2.5 Образовательная область «Искусство»

2.6 Образовательная область «Технология»

2.7 Образовательная область «Физкультура»

3. Особенности обучения предметам уровня общего среднего образования

3.1 Образовательная область «Язык и литература»

3.2 Образовательная область «Математика и информатика»

3.3 Образовательная область «Естествознание»

3.4 Образовательная область «Человек и общество»

3.5 Образовательная область «Искусство»

3.6 Образовательная область «Технология»

3.7 Образовательная область «Физкультура и начальная военная подготовка»

4. Особенности обучения в малокомплектной школе

5. Особенности обучения в школах г.Байконур

ВВЕДЕНИЕ

В 2010-2011 учебном году обучение в общеобразовательных школах Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК, утвержденного приказом МОН РК от 9 июля 2010 года, № 367 (ГОСО РК 2.3.4.01-2010). В соответствии с пунктом 19 «Правил организации работы по подготовке, экспертизе и изданию учебников, учебно-методических комплексов и пособий» от 5 июня 2008 года, № 325. Перечень учебников, учебной литературы, учебно-методических комплексов и пособий (далее - Перечень), разрешенный к использованию в организациях образования, предусматривает возможность выбора их организациями образования.

При этом для организаций среднего образования в Перечень включается не более пяти учебников, учебной литературы, учебно-методических комплексов и пособий по одной учебной дисциплине.

В 2010-2011 учебном году в учебно-воспитательном процессе рекомендуется пользоваться учебной литературой, указанных в Перечнях, утвержденными приказами Министра образования и науки Республики Казахстан в 2010 году, также в 2007-2009 годы. Перечень учебных изданий определен приказом Министра образования и науки Республики Казахстан «Об утверждении Перечня учебников и учебно-методических комплексов по английскому языку, разрешенных к использованию в организациях образования» от 26 января 2010 года, № 20, приказом Министра образования и науки РК «Об утверждении Перечня учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования в 2010-2011 учебном году» от 5 апреля 2010 года, № 152 и дополнениями к приказу МОН РК № 152 (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Концепция обновления современной казахстанской школы определила новые приоритеты общего образования, которые предполагают, что формирование модели учебного процесса должно осуществляться на основе развития взаимоотношений сотрудничества учителя и ученика, гармоничного сочетания различных методов обучения, обеспечивающих использование разнообразных видов учебной деятельности. Эти приоритеты составляют основу развития и современного школьного образования. В соответствии с ними уточнены учебно-воспитательные цели обучения предметам начального, основного среднего, общего среднего образования, принципы отбора структурирования содержания, а также методы оценки качества подготовки школьников.

Формирование конкурентоспособной личности учащегося требует объединения усилий всего педагогического коллектива. На каждом уроке средствами школьных предметов должны быть созданы учебные ситуации, развивающие в ученике творческое мышление, самостоятельность, инициативность.

Веления времени диктуют обновление арсенала технологий обучения. Эффективность учебно-воспитательного процесса во многом зависит от инициативности, творческого подхода педагогических кадров. Поиск новых форм и методов обучения при условии направленности на личность учащегося завершается прочным освоением знаний предметной области, так как они становятся значимыми для него. Педагогу необходимо приложить немало усилий для овладения современными педагогическими технологиями.

Одним из направлений реформы казахстанского образования, ориентированной на создание конкурентоспособного образования, является введение профильного обучения на уровне общего среднего образования. Нормативные рамки этого процесса отражены в Государственном общеобязательного стандарте начального, основного среднего, общего среднего образования РК (ГОСО РК 2.3.4.01-2010).

В 2010-2011 учебном году в соответствии с общеевропейскими уровнями владения иностранным языком и на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего и общего среднего уровня образования (ГОСО РК 2.3.4.01-2010) была введена уровневая модель владения языками (приказ МОН РК № 367 от 09.07.2010). Одна из важных отличительных особенностей новой системы уровневой модели образования, концептуально базируемой на уровневом подходе, состоит в ее направленности на конечный результат обучения, т.е. на определенно заданный уровень обученности.

Профильное обучение рассматривается как система дифференциации обучаемых на уровне общего среднего образования. В связи с этим старшие классы будут обучаться по двум направлениям: общественно-гуманитарному и естественно-математическому. Выбор одного или обоих направлений осуществляется школой с учетом потребностей учащихся и запросов родителей. Внутри направления формируются профили, например:

естественно-математическое направление: физико-технический, экономико-математический, химико-биологический, географо-экологический профили;

общественно-гуманитарное направление: художественный, лингвистический, историко-правоведческий профили.

Уровень общего среднего образования должен способствовать профессиональному самоопределению старшеклассника, успешной социализации, обеспечить преемственность между средним и профессиональным образованием. Необходимо создание условий для осознанного выбора будущей сферы деятельности. Это представляется возможным осуществить в рамках реализации учебных курсов вариативного компонента учебного плана уровня общего среднего образования школы. Учебные курсы реализуются за счет школьного и ученического компонентов учебного плана и носят авторский характер.

В настоящее время широко распространилась практика реализации учебных курсов вариативного компонента только по утвержденным областными (городскими) ИПК программам, что является ущемлением прав школ по выбору направления. В связи с этим утвержденные областными (городскими) ИПК учебные программы рекомендуется адаптировать с учетом особенностей конкретной школы.

Единое национальное тестирование по курсам вариативного компонента не проводится. Курсы вариативного компонента не подлежат оцениванию.

Согласно ГОСО РК 2.3.4.01-2010 на учебные курсы вариативного компонента учебного плана как в общественно-гуманитарном, так и естественно-математическом направлении отводится:

прикладным курсам - 3 часа;

курсам по выбору - 3 часа.

Важной частью профильного обучения на уровне общего среднего образования является предпрофильная подготовка, организуемая в 8-9 классах на уровне основного среднего образования. Результатом предпрофильной подготовки должен стать осознанный выбор обучающегося профиля обучения на уровне общего среднего образования или выбор профессии, которой он может овладеть, обучаясь в организации технического и профессионального образования.

Задачи, стоящие перед школьным образованием в 1-11 классах, реализуются через:

1. Типовые учебные планы начального, основного среднего и общего среднего образования (Приказ МОН РК от 09.07. 2010 г., № 367).

2. Типовые образовательные учебные программы начального образования (Приложение 2 к Приказу МОН РК от 09.07. 2010 г., № 367).

3. Типовые образовательные учебные программы основного среднего образования (Приложение 3 к Приказу МОН РК от 09.07. 2010 г., № 367).

4. Типовые учебные программы общего среднего образования. Общественно-гуманитарный и естественно-математический направления обучения (Приложения 4, 5 к Приказу МОН РК от 09.07. 2010 г., № 367).

1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТАМ УРОВНЯ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»

Русский язык

В 2010-2011 учебном году обучение русскому языку в начальных классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК, утвержденного приказом МОН РК от 9 июля 2010 года, № 367 (ГОСО РК 2.3.4.01-2010).

Перечень учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года, № 160 от 9 апреля 2010 года, № 268 от 1 июня 2010 года.

Основная цель обучения русскому языку в начальных классах - формирование умения пользоваться родным языком в различных ситуациях общения.

Начальное языковое образование должно способствовать становлению социально активной, разносторонне развитой, самостоятельно мыслящей личности, владеющей всеми видами речевой деятельности - говорением, слушанием, письмом, чтением, формируемыми в основном на связных текстах. Начальный курс русского языка носит пропедевтический, а также практический характер.

В первом классе на протяжении всего учебного года изучается предмет «Русская грамота», особенностью которого является интегрированное содержание обучения: учебные задачи чтения, письма, развития связной речи решаются в рамках единого урока на едином лексико-грамматическом материале (буква, слог, слово, предложение, текст).

«Русская грамота» изучается весь учебный год (7 часов в неделю). Традиционно курс делится на три периода: подготовительный, букварный и послебукварный. Продолжительность послебукварного цикла рассчитана на весь период второго полугодия.

Основной целью предмета «Русская грамота» является формирование навыков чтения и письма во взаимосвязи с развитием речи (1 полугодие - на материале учебника «Букварь»); совершенствование навыков чтения и письма, овладение элементарными грамматическими представлениями (2 полугодие - на материале учебника «Родное слово»).

Форма организации урока - модульная структура как наиболее соответствующая интегративному содержанию обучения грамоте. Построение интегрированного урока в соответствии с современной технологией модульного обучения позволяет максимально экономить учебное время, обеспечивает четкость в постановке целей и отборе содержания каждого модуля урока.

Основными объектами контроля для учащихся 1-4 классов по русской грамоте и русскому языку являются:

уровень правильности оформления мысли в предложения;

выработка орфографической зоркости;

применение правил орфографии на практике;

владение навыками грамматического анализа;

знание видов текстов, умение их составлять и анализировать;

способность к творческому осмыслению тем сочинений и изложений как показатель лингвистического развития учащихся на уровне начального образования.

Литературное чтение

В 2010-2011 учебном году обучение литературному чтению в начальных классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК, утвержденного приказом МОН РК от 09 июля 2010 года, № 367 (ГОСО РК 2.3.4.01-2010).

Перечень учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Учебный предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Язык и литература» как важнейший компонент начального образования. Роль предмета, его место в ряду других учебных предметов определены первостепенными для обучения задачами воспитания и развития личности ребенка, формирования навыков осмысленного чтения и грамотного письма, начального анализа художественной и жизненной ситуации и в итоге адекватной социальной адаптации.

Учебный предмет «Литературное чтение» - это целостная, комплексная система обучения видам речевой и письменной деятельности (восприятия, чтения, устного и письменного воспроизводства текста), осуществляемая на литературном материале в объеме требований, заявленных в ГОСО РК 2.3.4.01-2010.

«Литературное чтение» как учебный предмет имеет широкие возможности для воспитания личности школьника, формирования его духовно-нравственных и гражданских качеств, казахстанского самосознания, развития готовности и способности к пониманию, интерпретации художественных текстов и на этой основе создания собственных текстов разных жанров в их стилевом многообразии.

«Литературное чтение» познается как система взаимодействующих структурных единиц, благодаря которым обучаемые подводятся к пониманию значения произведений искусства слова, а также овладевают умением выражать свои мысли в устной и письменной форме, строить собственные высказывания по поводу изучаемого художественного произведения.

Формирование представления о человеке и окружающем его мире происходит посредством чтения художественных произведений мировой литературы. При этом необходимо обратить внимание школьника на особенности национального характера персонажа произведения, мотивацию его поступков, для того, чтобы лучше узнать традиции и культуру данного народа. Учащийся, постигая разные национальные миры, начинает лучше понимать своеобразие своего этноса, духовные искания и морально-этические представления родного народа, соотнося их с нравственными ценностями всего человечества. Осознание того, что все культуры равнозначны и самобытны, вырабатывает у младшего школьника толерантность и уважение к представителям всех национальностей.

В программе и учебниках для начальной школы важными факторами отбора текстов являются их коммуникативная значимость, высокая языковая и художественная ценность. Современные учебники по литературному чтению являются многоуровневыми: учитель может для каждого ребенка создать собственную образовательную траекторию. Одной из ведущих задач в обучении «Литературному чтению» стало формирование такого типа читательской деятельности, который предполагает самостоятельное творческое изучение текста на уроке под руководством учителя.

Следует иметь в виду, что основными объектами контроля для учащихся 2-4 классов по литературному чтению являются:

уровень восприятия произведения, способность к его элементарному анализу и личностной оценке;

стремление к собственному литературному творчеству как показателю литературного развития учащихся на уровне начального образования;

осознанность, правильность и выразительность как первостепенные показатели навыков чтения.

?аза? тiлi

О?ыту ?аза? тілінен бас?а тілдерде ж?ргізілетін мектептерді? 1-4 сыныптарында «?аза? тілі» п?нін о?ыту ?Р мемлекеттік жалпы?а міндетті бастауыш, негізгі, жалпы орта білім беру стандарты (?Р МЖБС 2.3.4.01-2010) негізінде дайындал?ан бастауыш білім беруді? типтік о?у ба?дарламалары (?аза?стан Республикасы Білім ж?не ?ылым министрлігіні? 09.07.2010ж. № 367 б?йры?ы), ?Р Білім ж?не ?ылым министрлігіні? «Білім беру ?йымдарында ?олдану?а ?сыныл?ан а?ылшын тілі о?улы?тары мен о?у-?дістемелік кешендеріні? тізбесін бекіту туралы» 2010 жыл?ы 26 ?а?тарда?ы № 20 б?йры?ы, сонымен ?атар ?аза?стан Республикасы Білім ж?не ?ылым министрлігіні? «2010-2011 о?у жылында ?аза?стан Республикасыны? Білім ж?не ?ылым министрлігі білім беру ?йымдарында ?олдану?а ?сын?ан о?улы? басылымдарыны? тізбесін бекіту туралы» 2010 жылды? 5 с?уіріндегі № 152 б?йры?ы (толы?тыру енгізу туралы 2010 жыл?ы 9 с?уірдегі № 160 б?йры?ы, 2010 жыл?ы 1 маусымда?ы № 268 б?йры?ы) ар?ылы ж?зеге асырылады.

?аза?стан Республикасыны? «Тіл туралы», «Білім беру туралы» За?дары мен «?аза?станда тілдерді дамытуды? 2001-2010 жылдар?а арнал?ан мемлекеттік ба?дарламасында» белгіленген міндеттер елімізді? білім беру ж?йесінде к?птілді ме?герген дара т?л?а ?алыптастыру ма?сатын ж?зеге асыруды? ?тымды жолдарын аны?тауды талап етіп отыр. Республиканы? ?діскер-?алымдарыны? ?атысуымен тілді ме?герту бойынша ?ркениетті дамы?ан елдерді? т?жірибесі мен отанды? озы? д?ст?рлер ?йлестіріле отырып, тілдерді о?ытуды? жа?а ба?ыттары белгіленді.

?аза? тілінен бас?а тілде о?ытылатын мектептердегі «?аза? тілі» п?ні - бастауыш білім беруді? мемлекеттік жалпы?а міндетті стандартына с?йкес (?Р МЖБС 2.003-2010) «Тіл ж?не ?дебиет» білім беру саласына енгізілген ж?не мектепті? бастауыш сатысында міндетті т?рде о?ытылатын п?н. «?аза? тілі» п?ніні? ма?ыздылы?ы ?аза? тіліні? Мемлекеттік тіл м?ртебесімен д?йектеледі. Сонды?тан ?аза? тілін о?ыту барысында ?зге тілде білім алатын бастауыш сынып о?ушыларын ?аза? тіліндегі с?йлесім ?рекетін м?дениаралы? ?атысым ??ралы ретінде ме?герту к?зделеді.

?лемдік білім ке?істігінде орны??ан «Шетел тілдерін де?гейлеп ме?гертуді? еуропалы? ж?йесінде» белгіленген тілді игеруді? 6 де?гейі мен оларды? сипаттарыны? негізінде, ?Р ?зге тілде о?ытатын жалпы орта білім беретін мектептеріні? 1-11 сыныптарында ?аза? тілін ?йретуді? 5 де?гейлі ??рылымы ай?ындалды. ?аза? тілі бойынша к?тілетін н?тижелер ?арапайым, бастап?ы, негізгі, орта, ортадан жо?ары ж?не жо?ары де?гейлерді? ?зара саба?тас сатылары бойынша белгіленді. Со?ан с?йкес о?ушыны? білім, білік, да?дылары бастауыш мектеп ж?йесінде тілді ме?гертуді? 5 де?гейіні? ішкі ??рылымды? ерекшеліктеріне с?йкестендіріліп, жіктелді. Атап айт?анда:

1-сынып - ?арапайым де?гей (бастап?ы игерім), 2-4 сыныптар бастап?ы де?гей - А 1 (А1.1 - Бастап?ы ілгері игерім; А1.2. - Бастап?ы тере? игерім; А1+ - Бастап?ы тере? толы? игерім) болып екі саты?а ажыратылды.

?аза?стан Республикасыны? к?п?лтты сипаты мен жалпы білім беретін мектептерді? ?зге тілді жалпы білім беретін орта мектептерінде тілдерді о?ыту мен ?йретуді? ?зіндік ерекшелігі ескерілді ж?не тілдерді де?гейлік ме?геруді? Еуропалы? ж?йесі сарапталды. Со?ан орай, біріншіден, Европалы? ж?йеге с?йкестелген тілдік де?гейлер жалпы білім беретін орта мектепті? бастауыш сыныптары бойынша сараланды. Екіншіден, бастап?ы де?гейді? екі кезе?і ай?ындалды. ?шіншіден, бастап?ы тілдік де?гей т?йінді ??зыреттерге негізделді. Т?ртіншіден, бастауыш сатыда?ы базалы? білім мазм?ны тілдік де?гейлер бойынша т?зілді. Бесіншіден, о?ушыны? білім, білік, да?дыларына ?ойылатын талаптар бастап?ы де?гей бойынша с?йлесім ?рекетіні? бес т?рі негізінде ай?ындалды. Алтыншыдан, ?р сыныпта?ы ба?дарлама материалдары тілдік б?лім, ?атысымды?-с?йлесімдік б?лім ж?не м?дениетаралы? ?арым-?атынас б?лімі бойынша сараланып ?сынылды.

Бастауыш сынып?а арнал?ан о?у ба?дарламасыны? жа?алы?ы - бастауыш білім беруде ?аза? тілін ме?гертуді? екі де?гейге: ?арапайым ж?не бастап?ы де?гейлерге жіктелуінде. Тілді ме?гертуді де?гейлерге б?лу білім беруді дара т?л?а?а ба?дарлау ?станымына сай іске асады. Бір де?гейді? ал?аш?ы сатысында білім мазм?нын игере алма?ан о?ушы бейімдеу, дамыту, психологиялы? ?йлесімділік ?станымдары негізінде келесі сатыда тиісті мазм?нды ме?геруге м?мкіндік алады.

Сонымен ?атар орыс, ?й?ыр, ?збек тілдерінде о?ытылатын мектептердегі «?аза? тілі» п?ніні? білім мазм?нын іріктеуде ?атысымды?-?рекетшілдік, ?атысымды?-функционалды?, тілдік білімді функционалды? т?р?ыдан с?рыптау, ?лтты? ерекшеліктерді ескеру, о?у ?дебиеті мазм?ныны? аутенттілігі, шынды? ?мірге с?йкестігі; о?ушы де?гейіне сай келуі; білім мазм?ныны? жеке т?л?аны? ?зін-?зі дамыту?а, оны? ?зіндік ж?не шы?армашылы? ?абілетін арттыру?а, ?ажетті іскерліктері мен да?дыларын ?алыптастыру?а ба?ыттау ?станымдары басшылы??а алынды.

«?аза? тілі» п?нін о?ытуды? жалпы ма?саты - ?арапайым ж?не бастап?ы де?гей бойынша ?аза? тілін ?атысымды? т?р?ыдан ме?герту; с?йлесім ?рекетіні? т?рлеріне сай о?ушыны тілдік білім негізінде т?сінікті с?йлеуге, сауатты жазу?а ?йрету ар?ылы дара т?л?аны? тілдік ?абілетін дамыту.

«?аза? тілі» п?нін о?ытуды? міндеттері:

о?ушылар?а с?йлесім ?рекетіні? т?рлерін к?нделікті ?арым-?атынас де?гейінде ме?герту;

о?ушыларды? тілдік да?дысы мен білігін дамыту;

?арым-?атынас ?дебіні? ?арапайым нормаларын ме?герту:

ойын жа?даяттарында ?аза? тілін ?олдану ар?ылы о?ушыларды жа?а ?леуметтік т?жірибеге ?атыстыру;

о?ушыны с?йлесімдік ?арым-?атынасты? жа?а т?сілдеріне (?аза? тіліндегі), ?аза? хал?ыны? м?дениетіне, ?лтты?-м?дени с?йлесім ерекшелігіне баулу;

о?ушыларды? о?у білігін, шынайы ?мірлік жа?даяттарда ал?ан тілдік білімдерін шы?армашылы?пен пайдалану?а дайын болу білігін ?алыптастыру;

о?ушыларды ?аза? хал?ыны? балалар?а арнал?ан ?ндермен, та?па?тармен ж?не ертегілермен, фольклормен, к?ркем ?дебиетімен, ойындармен таныстыру;

о?ушыларды? ?аза? тіліне ?ызы?ушылы?ын дамыту, ?аза? еліне, мемлекеттік тілге деген ??рмет сезімін т?рбиелеу.

Мемлекеттік тілді ме?гертуге ?ойылып отыр?ан мемлекеттік с?раныс пен о?ушыны? жас ж?не психологиялы? ерекшелігіне, білім де?гейіне с?йкестендіріліп білім мазм?ны сыныптан сынып?а тере?детіле, ж?йелі, саба?таса ?сыныл?ан.

«?аза? тілі» п?ніні? мазм?нды? желісі ?ш ая?а б?лініп ?сыныл?ан: ?леуметтік-т?рмысты? ая; ?леуметтік-м?дени ая; о?у-е?бек аясы.

?рбір аяда ?амтыл?ан та?ырыптар мектепті? негізгі ж?не ба?дарлы де?гейлерінде бірізділікті са?тай отырып, бірте-бірте к?рделенеді. ?аза? тіліні? функционалды?-грамматикалы? минимумдары осы лексикалы? та?ырыптарды ме?геруді? ??ралы ретінде ?сынылады.

1-сынып ?аза? тілін ме?геруді? ал?аш?ы де?гейде бол?анды?тан, с?йлеу ?лгілеріні? е? ?арапайым т?рлері мен о?ушыны? ?орша?ан ортасына сай тілдік жа?даяттар беріледі.

Келесі сыныптарда о?у іскерлігін дамыту барысында к?рделі емес т?пн?с?ада?ы (аутентикалы?) м?тіндерді іштей т?сініп о?у?а, оны? мазм?нын толы? т?сінуге баса назар аударылады. Жазу?а ?йретуде орфографиялы? да?дыларды (к?шіріп жазуды? т?рлері) ?алыптастырудан жазылым ?абілетін (?ыс?а ??тты?тау хаттар, м?тіннен к?шірме т.б.) дамыту?а басымдылы? беріледі.

О?ушыларды? білімдерін одан ?рі жетілдіру ма?сатында та?дау п?ндері т?рінде білім мазм?нын толы? игерген о?ушы?а ?стеме ретінде немесе ?лгерімі т?мен о?ушы?а ?осымша ж?мыс ?йымдастыру?а болады. Мысалы, «Сауатты жазамыз», «С?здер сыры», «Тіл дамыту» ж?не т.б. та?ырыптарды та?дау?а болады.

?Р Білім ж?не ?ылым министрлігіні? 2007 жыл?ы 25 ?а?тарда?ы № 25 б?йры?ы негізінде аптасына ?осымша 2 са?аттан берілуіне байланысты 1- 4 сыныптарда «?аза? тілі» п?ні аптасына 4 са?аттан о?ытылады.

Умумий билим бериш м??кимилирини? 1-4 синиплирида «Сават ечиш», «Уй?ур тили» в? «О?уш» п?нлирини о?утуш ала?идиликлири ????ид?

Б?г?нки к?нд? саватли? пухраларни? болуши ж?мийитимизни? т?р???ияти, ихтисатни? г?ллиниши ?ч?н ??мийити зор ек?нлиги ш?б?исиз. М?лумки билим бериш ж?риянини? м?хсити т?п асасидин ?згириши, уни? ш?хск?, ?м?лият?а ??м н?тижиг? й?зл?нг?нлиги ва?ит т?л?видур. Башлан?уч билим бериш м?змунини ?азир?и заман т?л?плириг? лайи?лаштурул?ан болуп, й?ни н?тижидарли??а й?зл?нг?н билим бериш м?змуни асасида ?зг?ртиш м?силиси к?тирилм?кт?. Билим м?змунини? н?тижиг? й?зл?нг?нлиги - айрим о?у?учини? б?лг?л?нг?н м?лум бир н?тижил?рг? йетишиши?а асаслан?ан билим бериш ж?риянидур. Н?тижиг? й?зл?нг?н билим бериш ж?рияни - о?у?учини? кел?чигиг? йол-йору? к?рситишк? ?аритил?ан болуп, уни муст??ил издинип о?уши?а, ал?ан билимини к???йтишк? д?в?т ?илип, уларни ?м?лиятта пайдилиниш?а т?йярлайду. Билим бериш м?хситини, м?змунини н?тижисиг? ?арап ба?алайду.

Сават ечиш интеграциял?нг?н (о?уш ??м йезиш) п?н бол?анли?тин, о?у?учи биринчи йерим жилли?та - «Елипб?» д?рислиги, иккинчи йерим жилли?та - «Ана тили» д?рислиги бил?н тонушиду. Саватини ечиш ихтидари?а ег? бол?ан ??р бир о?у?учи иккинчи синипта язмич? в? е?изч? нуту?ни? ?ир-сирлирини ала?ид? й?ни, «Уй?ур тили» в? «О?уш» п?нлири ар?или? ?гиниду.

2010-2011 - о?уш жилида Уй?ур м?кт?плирини? башлан?уч бас?учида «Сават ечиш», «Уй?ур тили» в? «О?уш» п?нлирини о?утуш ?аза?стан Жум?урийитини? Билим в? п?н Министрини? 09.07.2010ж. № 367 буйру?и бил?н т?сти?л?нг?н ?аза?стан Жум?урийитини? Д?л?тлик Умумий М?жбурий Билим Бериш Стандарти, шунда?ла 09.07. 2010-жилини?. № 367 буйри?и бил?н т?сти?л?нг?н программилири?а асаслиниду.

?аза?стан Жум?урийитини? Билим в? п?н Министрини? 5-апрель 2010-жилини? № 152 буйру?и (2010 жилини? 9 апрель № 160 буйри?и, 2010 жилини? 1 июнь № 268 буйри?и) бил?н т?сти?л?нг?н д?рисликл?р в? о?уш-методикили? ?ураллар бил?н о?утулиду. «Сават ечиш», «Уй?ур тили» в? «О?уш» п?нлирини о?утуш ар?или? о?у?учи то?ра, саватли? йезишни ?гиниш бил?н билл? ана тилини? фонетика, грамматика са?алири бойич? м?лумат алиду. ?см?рни? о?уш, с?зл?ш, йезиш ма?аритини ашуруш ар?или? тилни? муамил? васитиси ек?нлиги в? ана тилини? бай ??м эстетикили? ж???ттин ?имм?т ек?нлигини ч?ш?нд?р?ш т?л?пк? мувапи?тур. Уларни? ?д?бий ?с?рг? бол?ан ?изи?ишини, инсаний в? ад?мг?рчилик ?ис-туй?улирини ой?итип, муст??ил ойландуриди?ан ?с?рл?р, парчилар, х?ли? е?из ижадийити ??м классик н?мунилири, ?ериндаш х?ли?л?р ?д?биятидин елин?ан ?с?рл?р бил?н тонуштуруш ар?или? о?у?учини? ??рт?р?плим? м?лумат елип чи?иши?а, а?-сезими в? ой-параситини? ?с?шиг? м?мкинчилик яритиду.

Йе?и 2010-2011- о?уш жилида заман т?ливиг? бена?н йе?и с?п?тк?, ш?хск? в? уни? ??рт?р?плим? т?р???ияти?а, билим беришни? ?м?лий т?рипиг? ?аритил?ан башлан?уч бас?учида «Сават ечиш», «Уй?ур тили» в? «О?уш» п?нлирини о?утуш ала?идиликлири т?в?ндикил?рдин ибар?т:

балиларни? физиологиялик в? психологиялик салам?тлигини са?лаш в? муст??к?мл?ш;

?см?рл?рни? ш?хсий ?згичиликлирини етивар?а елиш, ?оллап-?ув?тл?ш в? уни т?р???ий ?тт?р?ш;

о?у?училарни? билимг? бол?ан ?изи?ишини ой?итиш ??м муст??ил билим елиш?а интилд?р?ш, билим елиш ж?риянини уюштурушни, т?кш?р?шни ??м ба?алашни билишк? ?гитиш.

1.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «МАТЕМАТИКА»

Математика

В 2010-2011 учебном году обучение математике в начальных классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК, утвержденного приказом МОН РК от 9 июля 2010 года, № 367 (ГОСО РК 2.3.4.01-2010).

Перечень учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Математика, являясь базовой дисциплиной уровня начального образования, с одной стороны, создает предпосылки и основы для изучения других предметов (информатики, окружающего мира, художественного труда и др.), с другой стороны, является потребителем знаний, умений, способов деятельности, сформированных при изучении этих дисциплин.

Базовое содержание образования по предмету «Математика» на начальном уровне образования состоит из трех блоков:

1) арифметика целых неотрицательных чисел;

2) элементы алгебры;

3) элементы геометрии.

Введение каждого нового понятия сопровождается определенной деятельностью (практическая работа, решение задач), способствующей раскрытию значения и содержания понятия. С этой целью в содержание начального математического образования включена система текстовых задач. Ознакомление с различными способами решения задач создает необходимые условия для самостоятельного поиска учащимися наиболее рациональных из них.

При обучении математике важную роль играет умение осуществлять перенос приобретенных знаний, умений, способов действий в измененные условия. Для этого нужно построить систему заданий так, чтобы учащиеся постепенно, в процессе выполнения доступных, но все время усложняющихся упражнений, овладевали соответствующими знаниями и умениями, тренировали свои умственные способности. Большое значение придается при этом умению обосновать свои предложения, точно, ясно и лаконично выразить свои мысли.

При решении текстовых задач, сравнив известное с неизвестным, учащиеся должны понять существующую между ними связь и перевести ее на язык математических отношений, оформить решение задачи на языке математики.

При изучении геометрических материалов о периметре, площади, объеме, активно используются умения и навыки, относящиеся к составлению, чтению, преобразованию, вычислению значений числовых и буквенных выражений, в составе которых содержится только одна буква. Такой подход является одним из наиболее эффективных путей осуществления естественного единства элементов алгебры и геометрии с арифметическим материалом.

Основные объекты контроля:

чтение, запись и сравнение чисел в пределах 1 000 000;

выполнение деления с остатком в пределах ста;

выполнение письменных вычислений (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

вычисление значения числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

решение текстовых задач арифметическим способом (не более 2 действий);

вычисление периметра и площади прямоугольника (квадрата).

С целью проверки усвоения содержания образования по математике в начальных классах, а также для совершенствования системы контроля и оценки качества знаний, умений и навыков, наряду с известными нормами и эталонами контроля (проверочные работы, диктанты, контрольные срезы, итоговые контрольные работы, тесты и т.д.), рекомендуется вводить тестовые формы промежуточного и итогового контроля, которые позволят объективно определить уровень достижений учащихся.

1.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

Познание мира

В 2010-2011 учебном году изучение предмета «Познание мира» осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК (ГОСО РК 2.3.4.01-2010), утвержденного приказом МОН РК за № 367 от 09.07.2010 г., перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года «Об утверждении Перечня учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования в 2010-2011 учебном году» и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Предмет «Познание мира» способствует расширению у учащихся знаний об окружающем мире, формированию навыков наблюдения за предметами и явлениями окружающей среды. Особенностью курса «Познание мира» является то, что в процессе его изучения учащиеся познают человека во взаимосвязи с окружающим миром.

Структуру предмета составляют взаимосвязанные блоки «Человек», «Природа» и «Общество». Содержание каждого блока изучается непрерывно с первого по четвертый классы и по мере перехода от класса к классу последовательно усложняется. В процессе изучения предмета учащиеся получают информацию из различных отраслей научных знаний, а также знакомятся с методами познания мира (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, анализ, сравнение, синтез и др.).

Цель изучения предмета: расширение знаний учащихся об окружающем мире, о многообразии и целостности мира, о взаимосвязи и взаимообусловленности предметов и явлений природы; формирование навыков наблюдений за предметами и явлениями окружающей среды и навыков проведения опытов; развитие самостоятельной, познавательной и творческой деятельности учащихся.

Главные задачи предмета «Познание мира»:

формирование научных понятий о мире;

определение понятий: предметы, тела, явления, их свойства и взаимосвязи;

формирование творческих навыков и развитие познавательного интереса;

воспитание бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры учащихся, формирование чувства ответственности за сохранение и преумножение богатств природы;

развитие умений самостоятельно добывать и применять знания об окружающем мире.

Разносторонность и насыщенность содержания предмета, достаточный теоретический уровень учебного материала, его обусловленность психолого-возрастными особенностями школьников определяют его пропедевтический характер, что позволяет на последующих ступенях школы перейти к изучению курсов географии, биологии, химии, физики, истории и обществознания.

Приемы включения школьников в практическую деятельность помогают организовать взаимодействие с объектами окружающего мира, преобразовать и модифицировать их. Практическая предметная деятельность обуславливает развитие практических действий во взаимосвязи с мышлением, что способствует развитию школьников.

1.4 «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»

Самопознание

В 2010-2011 учебном году обучение по предмету «Самопознание» в 1-4 классах общеобразовательных школ Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования (ГОСО РК 2.3.4.01-2010), утвержденного приказом МОН РК № 367 от 09.07.2010.

Перечень учебно-методических комплексов по учебному предмету «Самопознание», разрешенных к использованию в организациях образования, утвержден приказом МОН РК № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями к приказу (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

«Самопознание» является обязательным предметом для изучения на уровнях начального, основного среднего, общего среднего образования и как учебный предмет входит в образовательную область «Человек и общество».

Предметная область самопознания предполагает организацию целенаправленного образовательного процесса, направленного на раскрытие каждым обучающимся своих природных способностей и творческого потенциала посредством создания своего внутреннего мира, осмысления своей неповторимой индивидуальности.

Средства предмета «Самопознание» также ориентированы на оказание поддержки и содействия учащимся в приобретении жизненно важных умений и навыков широкого спектра, позволяющего им проявлять созидательную активность, направленную на служение обществу.

Основное назначение учебного процесса по учебному предмету «Самопознание» заключается в том, чтобы:

раскрывать способности человека и развивать его как индивида, как личность, как субъекта деятельности и как индивидуальность с учетом его темперамента, характера, направленности личности и способностей;

формировать основы нравственного поведения обучающихся, социально значимых ориентаций, обуславливающих отношение человека к себе, окружающему миру, человечеству в целом;

формировать систему ценностей личности, обеспечивающей применение практических навыков творческого приложения знаний в решении проблем различного уровня.

На изучение предмета «Самопознание» выделено 1 час в неделю, 34 часа в год. Преподавание данного предмета будет осуществляться учителями начальных классов, прошедших курсы переподготовки и повышения квалификации по предмету «Самопознание».

В рамках предмета «Самопознание» обучение в 1-4 классах будет реализовано по типовым учебным программам, утвержденным приказом Министра образования и науки РК от 18 февраля 2010 года № 71.

Основы экономики и финансовой грамотности

В целях реализации Программы повышения инвестиционной культуры и финансовой грамотности населения Республики Казахстан на 2007-2011 годы, утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 27 июня 2007 года № 536 и на основании приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 июля 2009 года № 353 в 4 классе с 2009-2010 учебного года введен интегрированный курс «Основы экономики и финансовой грамотности», который изучается в рамках учебного предмета «Самопознание» (4 класс).

При составлении календарного плана по данному интегрированному курсу используется учебная программа «Основы экономики и финансовой грамотности» для 4-11 классов, утвержденная приказом № 456 Министра образования и науки Республики Казахстан от 19 августа 2009 года.

Содержание курса предусматривает изучение следующих базовых понятий: деньги, национальная валюта, бюджет, сбережение, потребитель, потребности, расходы и доходы, ресурсы, семья, мой город, наша страна, хозяйственный комплекс страны, профессии.

1.5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ИСКУССТВО»

В 2010-2011 учебном году изучение предметов образовательной области «Искусство» осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК (ГОСО РК 2.3.4.01-2010), утвержденного приказом МОН РК за № 367 от 09.07.2010 г., перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года «Об утверждении Перечня учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования в 2010-2011 учебном году» и дополнениями к приказу МОН РК № 152, (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Музыка

Исходя из природы искусства и особенностей его воздействия на развивающуюся личность ребенка, основные цели и задачи преподавания предметов области «Искусство» определяются следующим образом:

воспитывать духовно богатого и эстетически развитого человека, любящего свой народ, культуру и искусство, уважающего традиции и культуру других народов;

формировать у обучающихся знания и навыки практической деятельности в конкретных видах искусства, помочь овладеть спецификой языка разных искусств.

Цель обучения предмету «Музыка» - формирование основ музыкальной культуры обучающихся, воспитание духовно-нравственной творческой личности средствами музыки, развитие индивидуальных способностей детей, творческого мышления и ассоциативной фантазии.

Принцип творческого подхода тесно связан с идеей развивающего обучения и предполагает активное использование на уроках различного рода музыкальных игр, импровизаций, сочинение мелодий, песен, создание тембро-ритмического аккомпонемента к исполняемой музыке, выражение музыкальных впечатлений через другие виды искусства (рисование, танцы и пантомима, сочинение сказок и стихов).

Программа по предмету учитывает многонациональный состав и этническую неоднородность населения Республики Казахстан. В связи с этим предлагается обязательная для всех школ Республики Казахстан часть музыкального материала, основанная на традиционной казахской и современной музыке, и свободная часть, где учитель, исходя из конкретного национального состава класса, может варьировать музыкальный материал.

В связи с уменьшением объема учебного времени рекомендуется примерное распределение учебных разделов с сохранением основной логики подачи учебного материала с некоторым сокращением учебного времени по отдельным разделам.

Учебный материал по классам	Количество часов
1 класс
Путешествие в страну звуков	22
Музыкальное развитие	12
2 класс
Музыка каждый день	9
Звуки глубины веков. Музыка выражает, изображает, организует	13
Знакомимся с жанрами	12
3 класс
Древние напевы эпоса	11
Мудрость народных песен	11
Музыкальное развитие и формы построения музыки. Айтыс и тартыс	12
4 класс
Кто создаёт музыку?	11
Сколько в музыке языков?	11
Музыкальный переводчик. (Музыка разных народов в творчестве композиторов)	12

Изобразительное искусство

Основная цель обучения предмету «Изобразительное искусство» в начальных классах - развитие индивидуальных способностей учащихся, образного восприятия мира и произведений искусства; углубление и обогащение эмоциональной сферы чувств; формирование художественно-творческих способностей. На начальном уровне обучения закладываются основы знаний, умений, навыков по композиции, живописи, графике, лепке, декоративно-прикладному искусству.

Основные учебно-воспитательные задачи предмета:

развивать художественно-творческие способности и склонности учащихся, фантазию, зрительно-образную память, формировать творческую индивидуальность;

закладывать необходимый объем первоначальных знаний о законах композиции, цветоведения, пропорций, объема, перспективы, светотени, разнообразии техник;

формировать пространственные представления, художественно-образное восприятие действительности, чувство гармонии цветового богатства;

приобщать к наследию отечественного и мирового искусства.

В связи с уменьшением объема учебного времени рекомендуется примерное распределение учебных разделов с сохранением основной логики подачи учебного материала с некоторым сокращением учебного времени по отдельным разделам.

Учебный материал	Количество часов по классам
	1	2	3	4
Живопись	12	12	11	12
Графика	6	6	6	6
Декоративно-прикладное искусство	2	12	9	11
Скульптура	4	4	4	3
Архитектура	-	-	4	2
Всего	34	34	34	34

1.6 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТЕХНОЛОГИЯ»

Трудовое обучение

В 2010-2011 учебном году изучение предмета «Трудовое обучение» осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК (ГОСО РК 2.3.4.01-2010), утвержденного приказом МОН РК за № 367 от 09.07.2010 г., перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года «Об утверждении Перечня учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования в 2010-2011 учебном году» и дополнениями к приказу МОН РК № 152, (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Главной целью предмета «Трудовое обучение» является формирование творческой личности, раскрытие художественных способностей обучающихся.

Задачи учебного предмета:

знакомство с видами разных искусств (декоративно-прикладное искусство, живопись, графика, скульптура и архитектура);

получение навыков рисования, лепки, аппликации и конструирования;

освоение технических навыков работы с разными художественными материалами (бумагой, красками, тканями, пластилином, природными и современными технологическими материалами);

знание специальных терминов и определений, используемых в различных видах художественной деятельности.

В процессе обучения важен не осваиваемый предмет, а ученик, который обучается, развивается, воспитывается на уроках трудового обучения. Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям: эстетичность, практическая значимость (личная или общественная), доступность, целесообразность, экологичность. Учитель вправе включать свои варианты заданий с учетом интересов учащихся, а также собственных эстетических интересов.

1.7 «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗКУЛЬТУРА»

Физическая культура

В 2010-2011 учебном году изучение предмета «Физическая культура» осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта образования РК (ГОСО РК 2.3.4.01-2010), утвержденного приказом МОН РК за № 367 от 09.07.2010 г., учебных изданий, определенных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года «Об утверждении Перечня учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования в 2010-2011 учебном году» и дополнениями к приказу МОН РК № 152, (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Учебный предмет «Физическая культура» входит в общеобразовательную область «Физическая культура». Объектом учебного предмета является организм развивающегося ребенка во взаимодействии с предметно-развивающей и социальной средой.

Учебный предмет «Физическая культура» - это система знаний о физкультурной деятельности, поддержание физического и психического здоровья учащихся. Практическая цель данного предмета - получение знаний о закономерностях двигательной активности, правилах физического развития, личной гигиены, укрепление физического и психического здоровья и обучение принципам здорового образа жизни.

Целью обучения является укрепление физического, психического и морального здоровья школьников, формирование личности на основе комплексного подхода к развитию умственных и физических способностей, а также творческого потенциала занимающихся.

Задачи учебного предмета:

формировать у учащихся начальных классов элементарные знания о физической культуре и ее истории, связи с укреплением здоровья и физическим развитием, организацией режима дня и закаливания организма, личной гигиеной;

развивать двигательные качества;

способствовать овладению обучающимися двигательными навыками, содействовать развитию нервной системы и организма в целом;