Особенности преподавания основ наук в средних общеобразовательных учебных заведениях Республики Казахстан на 2010-2011 учебный год

Основное отличие в преподавании русской литературы по направлениям обнаруживается при формулировании требований к знаниям и умениям, которыми должны овладеть школьники к концу учебного года. Так, литературно-творческая и читательская деятельность учащихся общественно-гуманитарного направления программируется на более высоком уровне и должна проявляться в компетентности в области исследовательской и креативной культуры, интерпретации художественного текста, создания собственного текста.

При организации профильного обучения на уровне общего среднего образования необходимо заложить в учебный план школы прикладные курсы и курсы по выбору.

Прикладные курсы - это обязательные для посещения курсы, которые организуются в контексте содержательных особенностей конкретного профиля. Они дифференцируются в зависимости от предназначения. В первом варианте (углубленный профильный курс) они служат для дополнения содержания профильного курса (предметов вариативной части базисного учебного плана). К профильным углубленным курсам относятся те, которые направлены на углубление изучаемых в данном направлении предметов, к примеру: «Стилистика русского языка», «Введение в литературоведение», «Основы стихосложения», «Деловой русский язык», «Техника литературного перевода», «Выразительное чтение», «История древнерусской литературы», «Русский фольклор», «Возвращенная» проза ХХ века», «Зарубежная литература: средние века», «Зарубежная литература: Эпоха Возрождения», «История зарубежной литературы ХХ века», «Литература на рубеже веков» и др.

Другой тип прикладных курсов может развивать содержание одного из типовых курсов, изучение которого осуществляется на минимальном образовательном уровне (предметов инвариантной части типового учебного плана). Эти курсы служат для специализации обучения и построения индивидуальных образовательных траекторий. Прикладные курсы в данном варианте составляются с учетом пожеланий учеников.

Курсы по выбору выходят за пределы профиля обучения. Они не являются обязательными для изучения, но должны быть предложены администрацией школы с тем, чтобы при необходимости провести корректировку профиля. При этом рекомендуется разрабатывать курсы филологической ориентации как для учащихся общественно-гуманитарного, так и естественно-математического направления. Они могут быть построены на основе следующего содержания: «Деловое письмо», «Культура речи», «Риторика», «Речевой этикет», «Основы делового общения», «Исследовательская культура», «Ораторское мастерство», «Краткий курс логики», «Основы журналистики», «Мировая художественная культура», «Казахское национальное театральное искусство», «История русского театра» и др.

Курсы по выбору должны быть спланированы по принципу краткосрочности и модульности, а также носить занимательный характер. При организации профильного обучения рекомендуется использовать учебные пособия из серии «Библиотека лицеиста», «Библиотека педагога-экспериментатора», а также методические пособия, научные статьи, научно-популярные лингвистические и литературоведческие издания, а также периодику, освещающую проблемы профильной школы.

О?ыту орыс, ?й?ыр тілдерінде ж?ргізілетін мектептерге арнал?ан «?аза? тілі» о?у п?ні

О?ыту орыс, ?й?ыр, ?збек тілдерінде ж?ргізілетін мектептерді? 10-11 сыныптарында «?аза? тілі» п?нін о?ыту ?Р МЖБС 2.3.4.01-2010 негізінде дайындал?ан бастауыш білім беруді? типтік о?у ба?дарламалары (?аза?стан Республикасы Білім ж?не ?ылым министрлігіні? 09.07.2010ж. № 367 б?йры?ы), ?Р Білім ж?не ?ылым министрлігіні? «Білім беру ?йымдарында ?олдану?а ?сыныл?ан а?ылшын тілі о?улы?тары мен о?у-?дістемелік кешендеріні? тізбесін бекіту туралы» 2010 жыл?ы 26 ?а?тарда?ы № 20 б?йры?ы, сонымен ?атар ?аза?стан Республикасы Білім ж?не ?ылым министрлігіні? «2010-2011 о?у жылында ?аза?стан Республикасыны? Білім ж?не ?ылым министрлігі білім беру ?йымдарында ?олдану?а ?сын?ан о?улы? басылымдарыны? тізбесін бекіту туралы» 2010 жылды? 5 с?уіріндегі № 152 б?йры?ы (толы?тыру енгізу туралы 2010 жыл?ы 9 с?уірдегі № 160 б?йры?ы, 2010 жыл?ы 1 маусымда?ы № 268 б?йры?ы) ар?ылы ж?зеге асырылады.

?аза?стан Республикасы Білім ж?не ?ылым министрлігіні? «?аза?стан Республикасыны? ?аза? тілінен бас?а тілде о?ытатын мектептерінде ?аза? тілі мен ?дебиетін о?ыту ж?йесін жетілдіру туралы» 2009 жылды? 25 ?арашада?ы № 547 б?йры?ына с?йкес ?збек, ?й?ыр ж?не т?жік тілдерінде о?ытатын мектептерді? 5-11-сыныптарында ?аза? тілін ?аза? тілінде о?ытатын мектепті? о?у ба?дарламалары бойынша о?ытылады.

?аза?стан Республикасыны? «Тіл туралы», «Білім туралы» За?дары мен ?аза?станда тілдерді дамытуды? «2001-2010 жылдар?а арнал?ан мемлекеттік ба?дарламасында» белгіленген міндеттер елімізді? білім беру ж?йесінде к?птілді ме?герген дара т?л?а ?алыптастыру ма?сатын ж?зеге асыруды? ?тымды жолдарын аны?тауды талап етіп отыр.

10-11 сыныптарда?ы «?аза? тілі» п?ніні? ма?саты - ортадан жо?ары де?гей бойынша ?аза? тілін ?атысымды? т?р?ыдан ме?герту; с?йлесім ?рекетіні? т?рлеріне сай о?ушыны тілдік білім негізінде ?деби тілде с?йлеуге, сауатты жазу?а ?йрету ар?ылы дара т?л?аны? тілдік ?абілетін дамыту, бір-бірімен саба?тас, ж?йелі та?ырыптарды коммуникативтік т?р?ыдан ?сына отырып, о?ушылар?а ?аза?ша тілдік ?атынасты игерту.

О?у п?ніні? міндеттері:

жо?ары сынып о?ушыларыны? білімін тілдік, танымды?, лингвом?дениеттанымды?, ?лтты?-?леуметтік, ?ркениеттік-?лемдік т?р?ыдан тере?детіп, ?аза? тілін ?тымды игеруді? коммуникативтік ба?ытын ж?зеге асыру;

?аза? тілін коммуникативтік т?р?ыдан ме?герту: о?ушыны? ?з ойын, пікірін, к?з?арасын еркін, д?рыс, на?ты (ауызша ж?не жазбаша) жеткізе білуін іске асыру;

о?ушыларды? ?аза?ша д?рыс, т?сінікті с?йлеуі мен сауатты жазуын ж?зеге асыру;

жеке, ?о?амды?-?леуметтік, ба?дарлы ба?ытта?ы жа?даяттарды жан-жа?ты ескере отырып, ?аза?ша тілдік ?атынасты ба?дарлы т?рде ж?зеге асыру.

Осы міндеттерді орындау п?нді о?ытуды? сапалы ?дістемесі, м??алімдерді? к?сіби даярлы?тары ар?ылы ж?зеге асады.

Орыс, ?й?ыр, ?збек тілдерінде о?ытатын мектептердегі «?аза? тілі» п?ніні? базалы? білім мазм?нын т?рлі тілдік ?арым-?атынасты? ау?ымында пайда болатын жа?даяттар, жа?даят?а ?атысушылар, заттар, о?и?алар, іс-?рекеттер, м?тіндер аны?тады.

«?аза? тілі» п?ніні? мазм?нды? желісі ?ш ая?а б?лініп ?сынылды:

?леуметтік-т?рмысты? ая;

?леуметтік-м?дени ая;

о?у-е?бек аясы.

?р аяда?ы лексикалы? та?ырыптар сыныптар бойынша к?рделеніп, дамытылып отырады. Сол ар?ылы о?ушыларды? с?здік ?орлары ке?ейтіледі, білім, білік, да?дылары жетілдіріледі. Мемлекеттік тілді ме?герту іс-?рекеттік ?станым?а негізделеді. ?рбір аяда ?амтыл?ан та?ырыптар мектепті? негізгі ж?не ба?дарлы сатыларында бірізділікті са?тай отырып, бірте-бірте к?рделенеді. ?аза? тіліні? функционалды?-грамматикалы? минимумдары осы лексикалы? та?ырыптарды ме?геруді? ??ралы ретінде ?сынылады.

Тіл ?йрету ж?мысы - ?те к?рделі процесс. Сонды?тан о?ыту барысында ж?ргізілетін ж?мыстарды? барлы?ы бір-біріне байланысты, же?ілден ауыр?а ?арай, сатылап ж?ргізілуі ?ажет. О?ушылар ?аза? тілі саба?ында тек тіл ?йреніп ?ана ?оймайды, оларды? саба? барысында ?аза?ша ойлау да?дылары ?алыптасып, ?мірге ?зіндік к?з?арасы ай?ындалып, ??ым-т?сінігі ке?ейеді. М??алім сыныбында?ы ?р о?ушыны? ?абілетін, ?аза? тіліне деген к?з?арасын білуі ?ажет.

?аза? тілін ?атысымды? ба?ытта о?ытуда о?ушыларды? психологиялы?, ?леуметтік к?йін ескере отырып, м?дениетаралы? ?арым-?атынас да?дыларын ме?герген дара т?л?аны ?алыптастыратын танымды?, репродуктивтік, шы?армашылы? кезе?дерге лайы?тал?ан о?у-?дістемелік ?станымдар басшылы??а алынады. О?ушыларды? ?р саба?та ал?ан теориялы? білімдерін к?нделікті ?арым-?атынаста орынды да тиімді ?олдана алулары к?зделеді.

С?йлесім ?рекетіні? т?рлерін (айтылым, жазылым, ты?далым, о?ылым, тілдесім) ме?герте білу м??алімні? саба?та?ы негізгі міндеті болып табылады. Айтылым мен ты?далым с?йлесім ?рекетіні? ауызша т?рін, ал жазылым мен о?ылым - жазбаша т?рін ??райды. Тілдік ?атынасты? ауызша ж?не жазбаша т?рі ?зара ты?ыз байланысты ж?не ?немі бір- бірімен ?рекеттес болады.

О?ушылар та?далып алын?ан м?тіндерді тек м?нерлеп, на?ышына келтіріп о?умен шектелмей, м?тін бойынша ?рт?рлі ма?сатта?ы тапсырмаларды орындау?а жатты?улары ?ажет. М?тінді м?нерлеп о?у, м?тіннен ?ажетті ?атысымды? т?л?аларды табу, оларды? м?ні мен ма?ынасын ай?ындау, м?тін бойынша жоспар ??ру, м?тінні? негізгі мазм?нын баяндау, м?тін мазм?нын к?ршісімен ??гімелеу, м?тін бойынша с?ра?тар дайындау, дайында?ан с?ра?тарын ?жым?а немесе к?ршісіне ?ою ар?ылы жауап алу, м?тінге ат ?ою т.б к?птеген ж?мыс т?рлерін ?амту?а болады.

Ба?дарлы о?ыту т?рі негізгі м?селеге ойт?рткі болуы к?зделіп, о?ушыларды? жеке к?з?арастары, бейімділіктері мен ?абілеттері ескеріле отырып ?йымдастырылуы тиіс. О?ушыны? танымды? ж?не к?сіби к?з?арастарын д?рыс дамытуды ?йымдастыру басты нысана?а алынып, болаша? маманды?ына байланысты ?арым-?атынас лексикасын ме?геру ?ажеттілігі ал?а шы?ады. Мектеп бітірушіні? мемлекеттік тілде еркін ?арым-?атыныс?а т?суді ме?геруімен ?атар, с?йлеу м?дениеті мен жазу м?дениетін арттырып, жеке т?л?а ретінде дамуына тірек болатын ма?ызды шаралар?а ба?ытталуы к?зделеді.

Білім мазм?нын толы? игерген о?ушыны? білімдерін жетілдіру ма?сатында немесе ?лгерімі т?мен о?ушы?а ?осымша ж?мыс істеуге м?мкіндік беру ?шін факультативтік саба?тар ?йымдастыру?а болады. Мысалы, «?деби тілде с?йлейміз», «С?з бен ма?ына», «Тіл ?старту» ж?не т.б.та?ырыптарды та?дау?а болады.

О?ыту орыс, ?й?ыр тілдерінде ж?ргізілетін мектептерге арнал?ан «?аза? ?дебиеті» о?у п?ні

О?ыту орыс, ?й?ыр, ?збек тілдерінде ж?ргізілетін мектептерді? 10-11 сыныптарында «?аза? ?дебиетi» п?нін о?ыту ?Р МЖБС 2.3.4.01-2010 негізінде дайындал?ан бастауыш білім беруді? типтік о?у ба?дарламалары (?аза?стан Республикасы Білім ж?не ?ылым министрлігіні? 09.07.2010ж. № 367 б?йры?ы), ?Р Білім ж?не ?ылым министрлігіні? «Білім беру ?йымдарында ?олдану?а ?сыныл?ан а?ылшын тілі о?улы?тары мен о?у-?дістемелік кешендеріні? тізбесін бекіту туралы» 2010 жыл?ы 26 ?а?тарда?ы № 20 б?йры?ы, сонымен ?атар ?аза?стан Республикасы Білім ж?не ?ылым министрлігіні? «2010-2011 о?у жылында ?аза?стан Республикасыны? Білім ж?не ?ылым министрлігі білім беру ?йымдарында ?олдану?а ?сын?ан о?улы? басылымдарыны? тізбесін бекіту туралы» 2010 жылды? 5 с?уіріндегі № 152 б?йры?ы (толы?тыру енгізу туралы 2010 жыл?ы 9 с?уірдегі № 160 б?йры?ы, 2010 жыл?ы 1 маусымда?ы № 268 б?йры?ы) ар?ылы ж?зеге асырылады.

?аза?стан Республикасыны? «Тілдер туралы» За?ы, ?Р-ны? «Білім туралы» За?ы, ?аза?стан Республикасында тілдерді дамыту мен ?олдануды? 2001-2010 жылдар?а арнал?ан Мемлекеттік Ба?дарламасы негізінде ?Р-ны? орыс, ?й?ыр, ?збек тілді мектептерінде ?аза? тілін мемлекеттік тіл д?режесінде екінші тіл ретінде ме?герту міндеттерінен туындайтын, сондай-а? ?аза?стан Республикасында білім беру Т?жырымдамасында белгіленгендей, елімізді? ?рбір о?ушысы елімізді? саяси-?леуметтік т?ра?тылы?ына, келісім мен ынтыма?ты? ны?аюына ?йыт?ы болып, тарихи ??зыретін ат?арып отыр?ан ?аза? хал?ыны? тілі, ?дебиеті, ділі бойынша не??рлым мол сусындап, оны тану ж?не ??рметтеу де?гейіне жетуіне о?тайлы жа?дай тудыру ?ызметін орындаудан ?ріс алатын ?а?идаттар осы ?аза? ?дебиеті п?ні бойынша ?зге тілді мектептер ?шін білім беруді? негіздерін ??райды.

«?аза? ?дебиеті» п?нінен берілетін ?деби білім ?аза? тілінде еркін, таза с?йлей алатын м?дениетті дара т?л?аны? ?алыптасуы мен дамуына ?ызмет ете отырып, о?ушыларды? тілді ме?геруіне лайы? ??рылуды к?здейді. Берілетін к?ркем туындылар ?р сыныпта?ы о?ушыны? жас ерекшелігіне, психологиялы? даму ?абілетіне с?йкес ы?шамдалып, тіл ?йренуге бейімделіп алын?ан шы?армалар тізбегін ??райды. Орыс, ?й?ыр, ?збек тілдерінде о?ытатын мектептерде ?аза? ?дебиетін о?и отырып, о?ушылар ?аза? хал?ыны? ?деби, м?дени, тарихи к?ркем туындыларымен танысу ар?ылы тілдік ортаны ке?ейтеді.

10-11 сыныптар ба?дарламасында сыныпта ?тілетін туындылар?а ?оса сыныптан тыс немесе ?здігінен о?у?а арнал?ан туындылар к?рсетілген, оларды м?мкін бол?анша т?тас немесе ?зінді т?рінде ?аза? ?дебиеті хрестоматияларынан о?ыту ?ажет.

?аза? ?дебиеті ?лт мектептеріні? 10-11 сыныптарында да екі ба?ытта: ?о?амды?-гуманитарлы? ж?не жаратылыстану-математика ба?ыттарында о?ытылады, б?лінген са?ат саны бірдей. Сонды?тан оларды? арасында?ы айырмашылы?, негізінен, талданатын материалды? к?рделілігі мен ме?геруге ?ойылатын талап де?гейіне ?атысты ?арастырылады. Бірінші са?атта а?ын-жазушыны? шы?армашылы?ы туралы а?паратты? жа?ынан толымды ?ыс?аша с?з болады; ?ашан ?мір с?рді, ?андай шы?армалар жазды, не жайында жазды ж?не шы?армашылы?ыны? м?ні-ма?ызы - б?лар ?ыс?а-?ыс?а м?лімет де?гейінде беріледі. Содан кейінгі са?аттарда бірінші шолу са?атында?ы ойларды аша т?сетін шы?армалары немесе оларды? ?зінділері о?ылады.

Ба?дарлы сыныптарда та?ырыпты? ж?йеге орай ?дебиет теориясы мен ?дебиеттану ?ылымынан т?сініктер беріледі. ?дебиет теориясына аса назар аударылмайды. Себебі к?ркем шы?армаларды ?деби-теориялы? т?р?ыда, к?ркемдік т?тасты?та талдау міндеті ?ойылмайды. Шы?армашылы? тапсырмалар да ?арапайым т?рде беріледі.

Умумий билим бериш м??кимилирини? 10-11 синипларда «Уй?ур тили» в? «Уй?ур ?д?бияти» п?нлирини о?утуш ала?идиликлири ????ид?

Ж?мий?тни? ??р хил са?алирида болуват?ан ?згиришл?р маарип са?асиниму ч?тт? ?алдурмиди. ?азир?и ва?итта ?хбарат, м?луматларни? на?айити тез ?згириши, ??р хил милл?тл?р м?д?нийитини? жипсилиши, илим-п?н, м?д?ний, ижтимаий-с?ясий, ихтисатни? т?р???ияти, шунда?ла билим бериш с?питини ашуруп, дуниявий стандартлар?а т??л?шт?р?л?ши, 12 жилли? билим бериш ж?рияни?а к?ч?ши мунасивити бил?н билим бериш парадигимисини? ?згиришиг? елип к?лди.

Йе?и билим бериш парадигмисини? асасий в?зипилирини? бири - елимизни? ихтисадий т?р???ияти?а ?з ?л?шини ?ошалайди?ан, ??рт?р?плим? т?р???ий ?тк?н, саватли?, ри?аб?тчиликк? ?абил, сала?ий?тлик, инсан ретидики изг? хисл?тлириг? ег? пухрани т?рбийл?штин ибар?ттур.

Бу в?зипини изчил р?вишт? ?м?лг? ашуруш билим м?змунини о?утуш ж?риянида, заманивий о?утуш технологиял?рни пайдилиништа ?? алди бил?н о?у?учини? ш?хсий ?згичилигини ?ск? елип, ?з билимини ?аятта учришиди?ан ??р хил му?ммаларни йешишта пайдилинишини билиди?ан ш?хсни т?рбийил?ш к?зд? тутул?ан.

Шуни??а ба?ли? сала?ий?тл?рни ?елиплаштуруш м?хситид?, й?ни ?аза?стан Жум?урийитини? д?л?тлик умумий м?жбурий билим бериш стандартида б?лг?л?нг?н к?т?лиди?ан н?тижил?рг? ?ол й?тк?з?ш м?хситид? профилли? о?утуш о?у?учини? ха?иши?а, ?абилийитиг? ?арап икки й?нилиш бил?н ?м?лг? ашурулиду: ижтимаий-гуманитарли? в? т?биий-математикили?.

Атал?ан й?нилишл?рг? дифференциациял?нг?н, ш?хск? й?зл?нг?н йосунда т?йярлан?ан программилар базисли? о?утуш ж?климисини инав?тк? ал?ан ?алда т?йярлан?ан.

2010-2011 - о?уш жилида Уй?ур м?кт?плирини? жу?ури бас?учида «Уй?ур тили» в? «Уй?ур ?д?бияти» п?нлирини о?утуш ?аза?стан Жум?урийитини? Билим в? п?н Министрини? 09.07.2010ж. № 367 буйру?и бил?н т?сти?л?нг?н ?аза?стан Жум?урийитини? Д?л?тлик Умумий М?жбурий Билим Бериш Стандарти, шунда?ла 09.07. 2010-жилини?. № 367 буйри?и бил?н т?сти?л?нг?н программилири?а асаслиниду.

Йе?и 2010-2011- о?уш жилида ?аза?стан Жум?урийитини? Билим в? п?н Министрини? 5 апрель 2010 жилини? № 152 буйру?и (2010 жыл?ы 9 апрель № 160 буйри?и, 2010 жыл?ы 1 июнь № 268 буйри?и)бил?н т?сти?л?нг?н д?рисликл?р в? о?уш-методикили? ?ураллар бил?н о?утулиду.

Иностранные языки

В 2010-2011 учебном году обучение иностранному языку в 10-11 классах осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01-2010. Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях среднего образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями к приказу (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Курс иностранного языка для уровня общего среднего образования соотносится с общеевропейскими уровнями владения языком:

10 класс - В 1 («Пороговый 1»);

11 класс - В 1+ («Пороговый1.2»).

Изучение иностранного языка как средства воспитания, познания и взаимодействия с другой национальной культурой и ее носителями направлено на дальнейшее развитие навыков владения иностранным языком. Этим обусловлены цели и задачи в обучении иностранному языку в старших классах средней школы.

Цели учебного предмета «Иностранный язык»:

формирование полиязычной личности: приобщение к ценностям мировой культуры, углубление знаний о своей родной культуре посредством диалога культур, воспитание гуманистического мировоззрения;

формирование межкультурно-коммуникативной компетенции и ее составляющих: языковой - овладение языковыми средствами и правилами их использования в иноязычном общении, речевой - осуществление иноязычного общения на основе четырех видов речевой деятельности, социокультурной, лингвокультурологической, а также компенсаторной, предполагающей формирование способности восполнять недостающие лингвистические средства вербальным (синонимы, антонимы, парафраз, дефиниция) и невербальным путем (жесты, мимика, телодвижения);

формирование способности учащихся к автивному и правильному лингвокультурологическому общению в учебно-речевых ситуациях;

использование английского языка не только в коммуникативных целях, но и как средства познания окружающей инофонной картины мира;

дальнейшее развитие средствами иностранного языка когнитивных функций обучаемых: мышления, памяти, внимания, волевых качеств, интереса к дальнейшему овладению иностранным языком и самообразованию;

формирование специфических учебных умений в овладении иностранным языком: работать с двуязычными, толковыми словарями, инофонными текстами, словарным и грамматическим минимумом, владеть информационно-коммуникационными технологиями.

В задачи учебного предмета «Иностранный язык» в 10-11 классах входит:

дальнейшее развитие межкультурно-коммуникативной компетенции в составе всех ее компонентов в соответствии с общеевропейским уровневым стандартом (уровни В1, В1+);

осуществление иноязычного образования на основе личностно-ориентированного, компетентностного, системного, лингвокультурологического и проблемного подходов;

формирование умения решать задачи проблемного характера, принимать самостоятельно решения с использованием средств изучаемого языка;

формирование у обучаемых умения саморефлексии в области владения иностранным языком: самоанализ, самооценка, стремление к самообразованию;

развитие интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения языков и диалога культур - национальной и страны изучаемого языка.

Познавательный процесс на данном этапе, как и на последующих этапах, организуется концентрически: сферы общения и тематика предыдущего этапа подхватываются, расширяются, к ним прибавляется ряд новых речевых тем. Развитие коммуникативно-речевой деятельности прогрессирует также поэтапно: от деятельности репродуктивного характера к репродуктивно-продуктивной и далее - к продуктивной.

Основное отличие иноязычного образования на завершающем этапе средней школы заключается в том, что иностранный язык (ИЯ) выступает как средство реализации профильного обучения. Определенная профильная направленность достигается за счет переструктурирования содержания обучения, т.е. сокращения общеобразовательной тематики и введения аутентичного учебного материала, ориентированного на будущую специальность учащихся.

Привлечение аутентичных материалов, отвечающих возрастным особенностям и личностным интересам старшеклассников, должно обеспечить их знакомство с элементами профориентации и переподготовки в стране изучаемого языка, ознакомление с особенностями выбранной профессии и ролью иностранного языка в овладении будущей профессией, в приобщении к научно-техническому и культурному прогрессу, в расширении общего кругозора в сфере избранного профильного направления. Работа с профильно ориентированными учебными материалами должна привести к некоторому увеличению как продуктивного, так и, в особенности, рецептивного языкового минимума по сравнению с предыдущим этапом обучения, а также к некоторому приросту знаний, в том числе фоновых, навыков и умений во всех видах речевой деятельности, что обеспечивает совершенствование коммуникативной компетенции в целом и способствует созданию прочной профессионально ориентированной базы для дальнейшего доучивания в вузе с целью использования ИЯ в профессиональной деятельности.

Содержание обучения и используемые образовательные технологии должны обеспечить в качестве конечных результатов обученности выпускнику средней школы возможность:

устанавливать и поддерживать социальные и профильно-ориентированные контакты в рамках ограниченного количества сфер и ситуаций общения, предусмотренных программой;

осуществлять коммуникативное взаимодействие согласно принятым в данном социуме нормам речевого и неречевого поведения;

понимать смысл и связанные с основным содержанием подробности звучащих текстов, сводки новостей по радио и в телепередачах;

читать, используя различные стратегии и понимать аутентичные короткие научно-популярные, публицистические тексты, а также тексты прагматического характера: рекламные объявления, сводки новостей и др.; высказывать впечатления и давать аргументированную оценку;

писать короткие простые письма, содержание которых составляют автобиографические данные, ежедневные дела, личные предпочтения и др.;

удовлетворять требованиям профильной ориентации обучения: заполнить формуляр, написать официальное письмо.

Такая постановка задач соотносится с третьим уровнем обученности (уровень В1, В1+). В этом случае подготовка учащихся полной средней школы, но может соответствовать общеевропейскому и мировому стандартам.

Обновление и развитие иноязычного образования на ступени профильного обучения может быть направлено:

на гармонизацию цели, содержания и технологий обучения предмету в конкретных вариативных программах и учебных материалах;

на разработку вариативных программ иноязычного профильного обучения;

на усиление личностной и профильной ориентированности предметной стороны содержания обучения;

на совершенствование педагогических технологий, способных повысить творческо-креативный уровень обученности.

3.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА»

Математика

В 2010-2011 учебном году обучение математике в 10-11 классах осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01-2010, утвержденного приказом Министра образования и науки РК № 367 от 09.07.2010 г.

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения преподавания математики и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Специфической особенностью курса математики в классах общественно-гуманитарного направления является специальная ориентация на умственное развитие человека, на знакомство с математикой как с областью человеческой деятельности, на формирование тех знаний и умений, которые необходимы для свободной ориентации в современном мире. В рамках этого курса сохраняется традиционное деление на два предмета «Алгебра и начала анализа» и «Геометрия».

Для данного курса математики характерна разгрузка на основе отказа от рассмотрения большинства теоретических фактов с доказательствами, строгие доказательства теорем даются в очень малом количестве, в основном как образцы точных рассуждений, объяснения в значительной степени основываются на наглядных представлениях, а сложность упражнений ограничивается уровнем простейших. Некоторые традиционные разделы курса математики изучаются в более обобщенном виде (на уровне представлений, без доказательств).

Вообще исторические экскурсы в классах общественно-гуманитарного направления, особенно в классах с углубленным изучением предметов исторического цикла и литературы, очень полезны. В классах с углубленным изучением языков особое внимание следует уделить лингвистическим аспектам в вопросах происхождения и развития математических терминов.

Говоря об уровне сложности задач, являющихся средством усвоения теоретического материала, нужно обратить внимание на то, что они не должны предполагать выполнения сложных технических преобразований, поскольку это затрудняет понимание смысла изучаемых понятий. Очевидно, что это в равной мере может быть отнесено к классам любого направления. Поскольку основное внимание на этапе объяснения нового материала должно быть направлено на поиск средств, способствующих пониманию математического материала.

Задачи, являющиеся целью обучения, в том числе прикладные задачи тоже определяются спецификой выбранного направления. Желательно, чтобы содержание этих задач соответствовало преимущественному направлению деятельности учащихся.

Курс математики в классах естественно-математического направления должен обеспечивать учащимся возможность для продолжения образования в любом учебном заведений по специальности, требующей определенного уровня владения математикой.

Формируемое в математике умение строить и интерпретировать математическую модель некоторой конкретной ситуации используется в естественно-математическом направлении при изучении реальных процессов и явлений. Курс математики для школ и классов естественно-математического направления способствует формированию целостной картины мира и овладению общими научными и интеллектуальными умениями. Большое значение для изучения естественно-математических предметов имеет аппарат исследования теоретических вопросов и решения задач, формируемый при изучении математики.

В курсе математики 10-11 классов естественно-математического направления получает дальнейшее развитие вероятностно-статистическая линия. В данной линии расширяется аппарат исследования явлений, имеющих стохастическую природу, особенно характерных для естественных наук. Вводится понятие случайной величины.

На любом профиле обучения естественно-математического направления для учащихся, проявляющих повышенный интерес к математике и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение математики путем предоставления прикладного курса.

При организации профильного обучения на старшей ступени школы необходимо заложить в учебный план школы прикладные курсы. Это могут быть курсы следующего содержания: «Замечательные неравенства», «Моделирование математических процессов», «Функции как метод познания и описания мировых явлений», «Математические методы в экономике» и др.

Информатика

В 2010-2011 учебном году обучение информатике в 10-11 классах осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01-2010, утвержденного приказом Министра образования и науки РК № 367 от 09.07.2010 г.

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения преподавания информатики и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Профильное обучение предусматривает выбор обучающимися общественно-гуманитарного или естественно-математического направления обучения. В классах естественно-математического направления на изучение информатики выделяется 1 час в неделю (68 часов за 2 года обучения в 10-11 классах); на общественно-гуманитарном направлений - 1 час в неделю (68 часов за 2 года обучения в 10-11 классах). На любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к информатике и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение информатики путем предоставления курса по выбору.

При большом числе учащихся, желающих изучать информатику углубленно, школа имеет право за счет часов, выделяемых базисным учебным планом на профильные курсы, добавлять к 1 недельному часу еще 2 часа в неделю на изучение информатики.

При организации профильного обучения на старшей ступени школы необходимо заложить в учебный план школы прикладные курсы по выбору. Это могут быть курсы следующего содержания: «Объектно-ориентированное программирование», «Оператор ЭВМ», «Компьютерное делопроизводство», «Компьютерная графика», «Web-дизайн», «Информационные системы», «Flash-программирование» и др.

Изучение информатики как учебного предмета по выбору учащихся, а также углубленное факультативное изучение может начинаться с 8 класса на уровне основного среднего образования.

Учителю в соответствии с профилем школы (классов) в физико-математических, технических лицеях, гимназиях, классах с углубленным изучением физики, математики, информатики параллельно с указанными учебниками, по его выбору, рекомендуется использовать дополнительные литературы и электронные учебники издательств «Арман-ПВ - 2008», «НЦИ - 2008», «Атам?ра-2005», «Аруна Ltd - 2008» и др.

При обучении информатике в общеобразовательных школах с уйгурским, узбекским языками обучения используются переводные учебники.

Реализация образовательной программы по информатике осуществляется в условиях специально оборудованного современными компьютерными техниками кабинете и обеспечивается наличием ППС, печатных пособий, мультимедийных электронных учебников, аудио и видеофильмов и т.п.

3.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

География

В 2010-2011 учебном году обучение географии в 10-11 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01-2010, утвержденного приказом Министра образования и науки РК № 367 от 09.07.2010 г.

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения преподавания географии и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Основными целями и задачами изучения географии уровня общего среднего образования (10-11классы) является необходимость дополнить и углубить знания учащихся о природных, социальных и экономических явлениях и процессах; обосновать важность овладения учащимися географическими знаниями и методами географического анализа для успешного овладения предметом. Для достижения этих целей образовательная программа должна быть построена по концентрическому способу расположения учебного материала. При этом изучение одного и того же объекта не просто повторяется, содержание знаний о нем расширяется, углубляется от первоначального восприятия до завершающего усвоения.

Учебный предмет «География» в общем среднем образовании определяется, прежде всего, мировоззренческим характером содержания предмета, формирующим у учащихся комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как о планете людей.

В соответствии с целями обучения определены следующие задачи учебного предмета «География»:

показать на конкретных примерах многообразие современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическою картину;

выявить особенности и динамику главных природных, экологических, экономических, социальных, геополитических процессов, происходящих в географическом пространстве Казахстана и мира;

выработать понимание взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, географических подходов к проблеме устойчивого развития в масштабах Казахстана и мира;

показать сущность и динамику глобальных и региональных изменений, происходящих в современной политической, экономической и социальной жизни Казахстана и мира, а также закономерностей размещения населения и хозяйства в связи с природными социальными и пространственными факторами, проблемами адаптации человека к географическим условиям проживания;

раскрыть закономерности территориальной организации производительных сил в странах и регионах с различными социально-экономическими системами;

дать полное представление о главных политических и экономических взаимоотношениях в современном мире, включая политические группировки, экономические союзы, социально-экономические контрасты и влияние региональных конфликтов на мировую политику и экономику;

создать условия для глубокого и всестороннего познания географии Казахстана, включая ее геополитическое положение, природу, население, хозяйство, экономические районы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

познакомить с развитием географических знаний о Земле на современном этапе;

научить учащихся самостоятельно работать с различными источниками географической информации, получать, передавать и анализировать такую информацию, использовать ее для постановки географических вопросов и заданий и ответов на них;

развить умение пользоваться одним из «языков» международного общения - географической картой (атласом) для поиска, интерпретации и презентации географической информации;

научить пользоваться современными информационными технологиями, развивать компьютерную грамотность, привить начальные навыки географического моделирования и прогнозирования;

сформировать умение ориентироваться, вести наблюдения и исследования на местности, касающиеся природных, природно-техногенных и социально-экономических явлений и процессов;

учить применять приобретенные географические знания в производственной и повседневной бытовой деятельности, включая правила поведения в окружающей среде, адаптацию к условиям территории проживания, оценивание природной, хозяйственной и экологической обстановки в своей местности.

Выбор структуры и содержания учебного предмета «География» уровня общего среднего образования составлен на основе следующих дидактических принципов:

школьная география не представляет собой механически приспособленную к учебным целям проекцию науки на школу. Ее содержание и структура должны рассматриваться как особая дидактическая конструкция, создаваемая с учетом возрастных особенностей учащихся (психофизических интересов, склонностей);

содержание и структура предмета должны основываться на дидактическом принципе личностно-ориентированного обучения, в качестве главного объекта учебно-воспитательного процесса, рассматривающего учащегося с его индивидуальными особенностями восприятия и осмысления научных и прикладных знаний и умений;

единство содержательной и процессуальной сторон обучения в школьной географии подразумевает не только передачу учащимся определенной системы научных знаний и умений, но и приобретение навыков самостоятельного их добывания упомянутых знаний и умений с применением новейших учебных технологий и форм организации учебного процесса.

Соответственно этим дидактическим принципам учебная программа по географии в 10-11 классх классах определяется такими функциями, как:

познавательно-развивающая функция, которая способствует саморазвитию личности, расширению и углублению научных знаний, объективно отражающих основные закономерности и процессы географической среды и общества;

познавательно-обучающая функция, предусматривающая формирование навыков исследований географических процессов и явлений с помощью наблюдений, систематизации, анализа, обобщения географической информации, а также освоение начальных подходов к их прогнозированию;

воспитательная функция, предполагающая взаимозависимость образования и воспитания и как результат - формирование личностных качеств учащегося и его отношения к окружающему миру;

социально-адаптационная функция, призванная способствовать самоопределению и конкурентоспособности личности в современном и быстро меняющемся мире, ее умению принимать самостоятельные решения.

Основу формирования географического мышления составляет знакомство учащихся с территориальным (включая краеведческий), комплексным, историческим, типологическим, проблемным и конструктивным подходами. Углубление фундаментально-прикладных основ предмета ни в коем случае не должно снижать уровень его эмоционального восприятия.

В содержании учебного материала для общественно-гуманитарного направления включены знания и умения, наиболее значимые для повышения географической грамотности, формирования географической культуры подрастающего поколения.

В естественно-математическом направлении, кроме знаний и умений, значимых для формирования общей культуры, большое внимание уделяется знаниям и умениям более широкого характера, необходимым для продолжения образования и подготовки к приобретению профессии.

«География» как учебный предмет способствует усилению тесной взаимосвязи химических, биологических, физических и других знаний в познании законов природы, материальной жизни общества, современной картины мира.

Содержание образовательной программы направлено на рассмотрение основных категорий географической науки, систематизацию ранее полученных географических сведений на уровне основного среднего образования и ознакомление учащихся с развитием географической знаний, местом и ролью географии в современной науке.

Изучение географии в рамках общественно-гуманитарного направления направлено на формирование теории единства природы и общества, понимании роли географии в гармонизации отношений между человеком и природой.

Изучение географии в рамках естественно-математического направления предполагает организацию модульного обучения, где их содержание будет отражать ведущие на сегодняшний день направления развития географической науки и рассмотрение географических проблем с учетом их общеобразовательного и прикладного значения. Основной целью обучения географии на естественно-математическом направлении является необходимость дополнить и углубить знания учащихся о природных, социальных и экономических явлениях и процессах; обосновать важность овладения учащимися географическими знаниями и методами географического анализа для будущей профессиональной деятельности.

Реализация образовательной программы по географии осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием приборов и принадлежностей общего назначения, географических карт, атласов, печатных пособий, диапозитивов и диа-, кино- и видеофильмов, кино- и видеофрагментов и других технических средств обучения.

Биология

В 2010-2011 учебном году обучение биологии в 10-11 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01-2010, утвержденного приказом Министра образования и науки РК № 367 от 09.07.2010 г.

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения преподавания биологии и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Предмет «Биология» относится к одной из базовых областей среднего образования. Его роль в системе школьного образования обусловлена значением биологических знаний в понимании законов природы, формировании оптимальных взаимоотношений человека и природы, современной научной картины мира.

Биологические знания составляют базу для осознания жизни как величайшей ценности, для разрешения экологических проблем, необходимости ведения здорового образа жизни.

Перспектива развития школьного биологического образования связана с внедрением в содержание учебного материала достижений и тенденций развития современной биологической науки.

Главной целью обучения предмета «Биология» является воспитание личности, понимающей значение жизни как наивысшей ценности, усвоившей теории, законы, закономерности, понятия, научные и логические методы биологического познания, обладающей умениями эффективно применять знания о здоровом образе жизни, сохранении, охране многообразия экосистем и видов. В соответствии с этими целями при обучении биологии необходимо решение следующих задач:

формировать научное мировоззрение учащихся, выработать этические и эстетические критерии отношения к живым системам и человеку;

помочь сознательному усвоению основных биологических идей, понятий, концепций, теорий в их взаимосвязи, становлении, развитии;

формировать знания об основных методах исследования, развивать умения и навыки изучения биологических объектов;

развивать представления об основных направлениях биологической науки, жизнедеятельности живых организмов, онтогенезе, филогенезе, систематике, структуре и функциях экосистем и их воздействия на человека;

подготовить учащихся к трудовой деятельности в области рационального природопользования и охраны природы, медицины, сельского хозяйства, биотехнологии.

Учебная программа по биологии для 10-11 классов предоставляет возможности для реализации различных подходов к преподаванию предмета «Биология» при сохранении обязательного объема содержания предмета.

Реализация образовательных программ по биологии осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием приборов и принадлежностей общего назначения, демонстрационных и лабораторных приборов, печатных пособий, диапозитивов, диа -, кино- и видеофильмов, кино- и видеофрагментов, технических средств обучения.

Пришкольный учебно-опытный участок используется для проведения уроков, практических занятий, экскурсий, выполнения летних заданий, постановки экспериментальных опытов.

Физика

В 2010-2011 учебном году обучение физике в 10-11 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01-2010, утвержденного приказом Министра образования и науки РК № 367 от 09.07.2010 г.

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения преподавания физики и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Задачи обучения физике сформулированы следующим образом:

развивать мышление учащихся, формировать у них умения самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать физические явления;

дать знания об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической картины мира, о современной научной картине мира, о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

создать условия для усвоения учащимися идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее понимания, а также понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

формировать познавательный интерес к физике и технике, развивать творческие способности, выработать осознанные мотивы учения, подготовить к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Физика как наука занимает важное место в человеческой культуре. Включая в свое содержание факты, понятия, законы, теории, модели, опыты, методы физики и т.п., в рамках физических теорий, данный предмет формирует значительное число понятий, используемых в различных областях деятельности человека. Раскрытие общекультурной значимости физики и формирование на этой основе научного мировоззрения и мышления составляют в современных условиях приоритетные цели учебного предмета.

В нем важное место уделено вопросам взаимоотношений человека с природой, места человека во Вселенной и на планете, смысла жизни, а также лабораторным и практическим работам, которые имеют важное значение в обучении и воспитании учащихся.

Вместе с тем, содержание учебного предмета «Физика» конкретизируется с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, возрастных особенностей учащихся, а также определяется минимальный перечень демонстраций и практических работ.

Усвоение учебного материала физики может быть реализовано с применением информационно-коммуникативных технологий. При этом содержание усвояемого материала с применением ИКТ составляет 35-40 % от общего времени обучения.

Требования, предъявляемые к выпускнику общественно-гуманитарного направления по физике, не предусматривают его умение решать сложные расчетные физические задачи. Ученик должен иметь представление о сущности метода научного познания природы, уметь описывать и объяснять наиболее распространенные физические явления, приводить примеры, иллюстрирующие роль физики для развития цивилизации, применять физические знания на бытовом уровне, в том числе для обеспечения безопасности своей жизнедеятельности. Экспериментальные задания рекомендуется направлять на формирование практических умений.

Обучающиеся в классах естественно-математического направления, планируют в будущем овладеть профессиями, ориентированными на овладение точными науками и будут проходить государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕНТ. Подготовка учащихся к такому экзамену входит в число основных задач, стоящих перед учителем.

Требования к уровню подготовки выпускников естественно-математического направления также включают в себя следующие умения:

применять полученные знания по физике при решении задач и реализации технических проектов;

самостоятельно планировать и проводить физический эксперимент;

применять математический аппарат физики на функциональном уровне.

В любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к физике и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение физики путем предоставления прикладных курсов за счет вариативного компонента учебного плана. Это могут быть такие курсы как «Физика и техника», «Решение физических задач с помощью компьютера», «Физика космоса», «Физика и экология», «Основы радиотехники и электроники», «Биофизика», «Физика и энергетика Казахстана», «Компьютерная технология моделирования физических процессов», «Методы решения задач повышенной трудности по физике», «Решение экспериментальных задач по физике» и др.

Реализация образовательной программы по физике осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием приборов и принадлежностей общего назначения, демонстрационных и лабораторных приборов и стендов, печатных пособий, диапозитивов и диа-, кино- и видеофильмов, кино- и видеофрагментов, технических средств обучения.