Особенности преподавания основ наук в средних общеобразовательных учебных заведениях Республики Казахстан на 2010-2011 учебный год

активизировать сенсомоторное развитие, формировать оптимальную осанку и двигательные стереотипы основных локомоций у учащихся начальных классов.

Принцип природосообразности предусматривает формирование комплекса двигательных развивающих сред для растущего организма и обеспечение удовлетворения потребностей в двигательной активности детей.

Принцип практикоориентированности предполагает овладение оптимальным двигательным стереотипом, характеризующего этапную и конечную цель двигательного развития. Предусматривается реализация базовых факторов развития, специфических для формирования нервной системы и психики ребенка. На первый план выходит координация, сопряжение, с одной стороны, тонких установочных движений глаз, мышц шеи, уха при улавливании сенсорной информации и, с другой стороны, движений рук, частей тела, мышц лица, губ, языка при двигательном ответе.

Отбор содержания учебного предмета основан на педагогических подходах:

личностно-ориентированном - дозирование физических нагрузок, соответствующих функциональным возможностям организма ребенка;

деятельностном - развитие ребенка осуществляется в движениях;

здоровьесберегающем - обязательное сохранение здоровья ребенка в процессе обучения.

2. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТАМ УРОВНЯ ОСНОВНОГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»

Русский язык

В 2010-2011 учебном году обучение русскому языку в 5-9 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01-2010, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 367 от 09.07.2010 г.

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения преподавания русского языка и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан от 5 апреля 2010 года, № 152 и дополнениями к приказу (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Предмет обучения в школьном курсе русского языка - современный русский литературный язык в его реальном функционировании в условиях полиэтнического Казахстана. Он закладывает фундамент общего филологического образования учащихся как целостной системы, изучающей духовную культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве.

Цель обучения русскому языку на уровне основного среднего образования - формирование знаний о системе русского языка, его функционировании; формирование коммуникативных умений, навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком как в учебной деятельности, так и в повседневной жизни.

Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, сознательно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русского языка:

расширить знания о признаках, сущности языковых единиц: слов, фразеологизмов, морфем, частей речи, предложений, их функциях в речи; об орфоэпических, лексических, грамматических нормах русского литературного языка и правилах русского речевого этикета; о стилистических ресурсах русского языка; о разделах науки о русском языке, их задачах;

формировать у учащихся сознательный выбор в речи синтаксических единиц (словосочетание, различные синтаксические конструкции) в соответствии с коммуникативной установкой и нормами современного русского языка;

дать представление о русском языке как духовной ценности, форме выражения национальной культуры.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения и является средством приобретения знаний по другим учебным предметам.

При отборе содержания по русскому языку учитывались важнейшие общедидактические принципы: практическая направленность, преемственность, перспективность в обучении, единство обучения и воспитания.

Содержание предмета «Русский язык» в системе учебных предметов отвечает принципу преемственности и взаимосвязи с содержанием других предметов для одной параллели (литература, человек и общество, искусство), а также с содержанием смежных образовательных областей (математика, информатика, технология).

При изучении предмета «Русский язык» необходимо больше внимания обращать на креативные способы и формы работы, разнообразные формы проведения коллективной работы с обсуждением проблемных вопросов, а также на совместные и индивидуальные решения лингвистических задач, разные формы развивающих языковых заданий, нацеливающих учащихся на самостоятельную творческую работу и выполнение совместных и индивидуальных оригинальных заданий. Уделять больше внимания заданиям по изучению законов построения текстов, обнаружению языковых (лексических, морфологических, синтаксических) неправильностей, стилистическому и жанровому анализу текстов.

Для более глубокого изучения предмета «Русский язык» учащимся можно предложить дополнительные курсы. Например:

5 класс: «Занимательная грамматика»;

6 класс: «Клуб веселых и находчивых знатоков русского языка»;

7 класс: «Клуб «Юный лингвист»;

8 класс: «Занимательная стилистика»;

9 класс: «Культура речи».

Особое место в учебной программе занимают вопросы культуры речи: объяснение и иллюстрация наиболее распространенных и типичных речевых ошибок и недочетов. Систематическая работа по культуре речи должна проводиться при изучении всех разделов предмета.

Русская литература

В 2010- 2011 учебном году обучение русской литературе в 5-9 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01-2010, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 367 от 09.07.2010 г.

Перечень учебных изданий определен приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Учебный предмет «Литература» занимает центральное место в общей системе эстетического и нравственного воспитания учащихся, в развитии их самосознания, познавательных интересов, коммуникативных способностей, художественного вкуса, читательской и речевой культуры. Одной из важных целей школьного литературного образования является усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе. Это определило задачи литературного образования:

формировать гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и культурным ценностям;

развивать эмоциональное восприятие художественного текста, образное и аналитическое мышление, творческие способности учащихся;

формировать читательскую культуру восприятия текста и понимания авторской позиции, формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

помочь освоить тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

развить умения чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных текстов.

Обучение литературе как школьного предмета состоит из двух основных этапов: русская классическая литература и современная литература. Особенность школьного литературного образования проявляется в учете возрастных особенностей учащихся: по-разному формулируются задачи обучения в 5-6 классах, 7-8-9 классах, 10-11-х классах.

В 5-9 классах в силу ограниченного учебного времени на изучение литературы гораздо меньше внимания уделяется закреплению и развитию навыка чтения. На уроках литературы учащиеся читают и учатся анализировать отдельные произведения русской и мировой классики, осваивая при этом необходимые сведения по теории и истории литературы. В соответствии с Законом РК «Об образовании» основное среднее образование является обязательным. В связи с этим современная концепция литературного образования реализует идею завершенного курса по окончании 9 класса, а все действующие программы охватывают основные периоды развития русской литературы от античности до ХХ века.

Изучение литературы в школе основано, в первую очередь, на анализе произведения: идейно-художественном, сюжетно-композиционном, пообразном, стилевом. Немаловажны изучение творческой истории произведения, рассмотрение произведения в контексте творчества писателя или сравнительно с произведениями других авторов. Большое значение придается вступительным занятиям и организация чтения. Изучение биографии писателя, личность художника в восприятии учащихся помогут им в постижении художественного произведения.

О?ыту орыс, ?й?ыр тілдерінде ж?ргізілетін мектептерге арнал?ан «?аза? тілі» о?у п?ні

О?ыту орыс, ?й?ыр тілдерінде ж?ргізілетін мектептерді? 5-9 сыныптарында «?аза? тілі» п?нін о?ыту ?Р мемлекеттік жалпы?а міндетті бастауыш, негізгі, жалпы орта білім беру стандарты (МЖБС 2.003-2010) негізінде дайындал?ан бастауыш білім беруді? типтік о?у ба?дарламалары, ?Р Білім ж?не ?ылым министріні? «Білім беру ?йымдарында ?олдану?а ?сыныл?ан а?ылшын тілі о?улы?тары мен о?у-?дістемелік кешендеріні? тізбесін бекіту туралы» 2010 жыл?ы 26 ?а?тарда?ы №20 б?йры?ы, сонымен ?атар ?аза?стан Республикасы Білім ж?не ?ылым министріні? «2010-2011 о?у жылында ?аза?стан Республикасыны? Білім ж?не ?ылым министрлігі білім беру ?йымдарында ?олдану?а ?сын?ан о?улы? басылымдарыны? тізбесін бекіту туралы» 2010 жылды? 5 с?уіріндегі № 152 б?йры?ы (толы?тыру енгізу туралы 2010 жыл?ы 9 с?уірдегі № 160 б?йры?ы, 2010 жыл?ы 1 маусымда?ы № 268 б?йры?ы) ар?ылы ж?зеге асырылады. ?аза?стан Республикасы Білім ж?не ?ылым министрлігіні? «?аза?стан Республикасыны? ?аза? тілінен бас?а тілде о?ытатын мектептерінде ?аза? тілі мен ?дебиетін о?ыту ж?йесін жетілдіру туралы» 2009 жылды? 25 ?арашада?ы № 547 б?йры?ына с?йкес ?збек, ?й?ыр ж?не т?жік тілдерінде о?ытатын мектептерді? 5-11-сыныптарында ?аза? тілін ?аза? тілінде о?ытатын мектепті? о?у ба?дарламалары бойынша о?ытылады.

?аза? тілінен бас?а тілдерде о?ытатын мектептердегі «?аза? тілі» п?ні - орта білім беруді? мемлекеттік жалпы?а міндетті стандартына с?йкес «Тіл ж?не ?дебиет» білім беру саласына енгізілген міндетті т?рде о?ытылатын п?н. Жалпы орта білім ж?йесінде «?аза? тілі» п?ні гуманитарлы? цикл п?ндеріні? ішінде алды??ы орынды алады.

«?аза? тілі» п?ніні? ма?ыздылы?ы ?аза? тіліні? Мемлекеттік тіл м?ртебесімен д?йектеледі. Сонды?тан ?аза? тілін о?ыту барысында ?зге тілде білім алатын о?ушыларды? ?аза? тіліндегі с?йлесім ?рекетін м?дениетаралы? ?атысым ??ралы ретінде ме?герту к?зделеді. Тілді білу о?ушыларды? интеллектуалды?, эмоционалды? ж?не адамгершілік жа?ынан дамуы ?шін жа?дай тудырады, барлы? п?ндер бойынша білімдерді ме?геруіне м?мкіндік береді, оларды? ойлау ж?не шы?армашылы? ?абілеттерін арттырады, ?ылыми к?з?арастарын ?алыптастырады.

?аза?стан Республикасыны? ?аза? тілінен бас?а тілде о?ытатын мектептерді? 1-11 сыныптарына арнал?ан ?аза? тілін ?йретуді? 5 де?гейлі ??рылымы бойынша ?зірленген жа?а о?у ба?дарламасы - орыс, ?й?ыр, ?збек тілдерінде о?ытатын мектептерде ?аза? тілін коммуникативтік т?р?ыдан ме?геруді ?амтамасыз ететін; ?аза?ша с?йлесім ?рекетіні? барлы? т?рлерін (ты?далым, о?ылым, айтылым, жазылым, тілдесім) бастап?ы де?гейде іс ж?зіне асыратын; о?ушыны? т?сінікті с?йлеу да?дысы мен сауатты жазу да?дысын ?алыптастыратын білім мазм?нын, к?лемін, м?лшерін, о?у ж?ктемесін ?амтитын; білім, білік да?ды де?гейлеріне байланысты та?ырыпты? аяларды, дидактикалы? ?станымдарды; о?ушыларды? білімі мен білігіне ?ойылатын талаптарды аны?тайтын нормативтік ??жат.

?аза?стан Республикасыны? «Тіл туралы», «Білім туралы» За?дары мен ?аза?станда тілдерді дамытуды? «2001-2010 жылдар?а арнал?ан мемлекеттік ба?дарламасында» белгіленген міндеттер елімізді? білім беру ж?йесінде к?птілді ме?герген дара т?л?а ?алыптастыру ма?сатын ж?зеге асыруды? ?тымды жолдарын аны?тауды талап етіп отыр. Республиканы? ?діскер-?алымдарыны? ?атысуымен тілді ме?герту бойынша ?ркениетті елдерді? т?жірибесі мен отанды? озы? д?ст?рлер ?йлестіріле отырып, тілдері о?ытуды? жа?а ба?ыттары белгіленді.

?аза?стан Республикасыны? к?п?лтты сипаты мен ?аза? тілінен бас?а тілде о?ытылатын жалпы білім беретін орта мектептерінде тілдерді о?ыту мен ?йретуді? ?зіндік ерекшелігі ескерілді ж?не тілдерді де?гейлік ме?геруді? Еуропалы? ж?йесі сарапталды. Со?ан орай, біріншіден, Европалы? ж?йеге с?йкестелген тілдік де?гейлер жалпы білім беретін орта мектепті? 5-9 сыныптары бойынша сараланды. Екіншіден, негізгі ж?не орта де?гейлерді? сатылары ай?ындалды. ?шіншіден, негізгі ж?не орта тілдік де?гейлер т?йінді ??зыреттіліктерге негізделді. Т?ртіншіден, негізгі ж?не орта де?гейлердегі базалы? білім мазм?ны тілдік де?гейлер бойынша т?зілді. Бесіншіден, о?ушыны? білім, білік, да?дыларына ?ойылатын талаптар негізгі ж?не орта де?гейлерді? талаптарын ескере отырып с?йлесім ?рекетіні? бес т?рі бойынша ай?ындалды. Алтыншыдан, ?р сыныпта?ы ба?дарлама материалдары тілдік б?лім, ?атысымды?-с?йлесімдік б?лім ж?не м?дениетаралы? ?арым-?атынас б?лімі бойынша сараланып ?сынылды.

?лемдік білім ке?істігінде орны??ан «Шетел тілдерін де?гейлеп ме?гертуді? еуропалы? ж?йесінде» белгіленген тілді игеруді? 6 де?гейі мен оларды? сипаттарыны? негізінде, ?аза?стан Республикасыны? ?зге тілді жалпы білім беретін орта мектебіні? 1-11 сыныптарында ?аза? тілін ?йретуді? 5 де?гейлі ??рылымы ай?ындалды. О?ушыны? білім, білік, да?дылары орта мектеп ж?йесінде тілді ме?гертуді? 5 де?гейіні? ішкі ??рылымды? ерекшеліктеріне с?йкестендіріліп, жіктелді. Атап айт?анда 5-7 сыныптарда?ы негізгі де?гейдегі талаптар ?ш сатыны ?амтиды: 5-сынып негізгі де?гей - А2 (А2.1 - ? алыптасу ?арса?ында?ы игерім); 6-сынып негізгі де?гей - А2 (А2.1.1 - ?алыптасу ?арса?ында?ы ілгері игерім); 7-сынып негізгі де?гей - А2 (А2.1.2. - ?алыптасу ?арса?ында?ы толы? игерім); Ал 8-9-сыныптар орта де?гей - А2; А2+ болып аталады да, ол іштей екі саты?а жіктеледі: (8-сынып А2.2; - ?алыптас?ан игерім; 9-сынып А2+ - Ілгерілей ?алыптас?ан игерім).

5-9 сыныптарда «?аза? тілі» п?нін о?ытуды? ма?саты - негізгі ж?не орта де?гейлер бойынша ?аза? тілін ?атысымды? т?р?ыдан ме?герту; о?ушыны ?з ойын ай?ын, т?сінікті жеткізуге ?йрету, тілдік ?абілеті дамы?ан дара т?л?аны? дамуына м?мкіндік жасау.

О?у п?ніні? міндеттері:

о?ушыларды с?йлесім ?рекетіні? т?рлерін ?леуметтік ортада ?олдана білуге ?йрету;

о?ушыларды? тілдік да?дысы мен ойлау ?абілетін дамыту;

?арым-?атынас ?дебіні? нормаларын ме?герту:

к?нделікті ?мір жа?даяттарында ?аза? тілін орынды ?олдана білуге да?дыландыру;

о?ушыны ?аза? хал?ыны? м?дениетімен, ?дебиетімен, ?лтты? салт-д?ст?рімен таныстырып, м?дени ортада пайдалану?а баулу;

о?ушыларды? шы?армашылы? ?абілетін дамытып, іскерлік да?дыларын жетілдіру;

о?ушыларды? ?аза? тіліне ?ызы?ушылы?ын дамыту, ?аза? еліне, мемлекеттік тілге деген ??рмет сезімін т?рбиелеу.

О?у ба?дарламасыны? жа?алы?ы - негізгі мектепте ме?герілетін тілдік біліктерді? 2 де?гейге жіктеліп берілуінде. Білім де?гейлерін ішкі кезе?дерге б?лу білім беруді дара т?л?а?а ба?дарлау ?станымына сай іске асады. Бір де?гейді? ал?аш?ы сатысында білім мазм?нын игере алма?ан о?ушы бейімдеу, дамыту, психологиялы? ?йлесімділік ?станымдары негізінде келесі сатыда тиісті мазм?нды ме?геруге м?мкіндік алады.

Тіл ?йретуде о?ушыларды? дара ерекшелігін ескеру негізгі р?л ат?арады. М??алім сыныбында?ы ?р о?ушыны? ?абілетін, ?аза? тіліне деген к?з?арасын білуі ?ажет. Шы?армашылы? ?абілеті жо?ары дамы?ан о?ушылар?а ?рт?рлі та?ырыптарда шы?арма, ??гіме, реферат жазып келуді жиірек берген ж?н. Ізденімпаз, ?ызы?ушылы?ы жо?ары о?ушы?а а?парат ??ралдарынан материал жинап, пресс-конференция саба?ын ?ткізуді тапсыру о? н?тижесін береді. О?ытуда?ы тиімді ідісті? бірі ?атысым ?дісіні? негізгі ма?саты - о?ушыларды бірінші саба?тан бастап с?йлесім ?рекетіне баулу, тілді ?йретуді к?нделікті ?мірде ж?зеге асыру, саба?ты практикалы? жа?ынан жан-жа?ты ?амтамасыз ету.

П?ндік, п?наралы? сипатта?ы дидактикалы? ж?не сюжеттік, р?лдік ойындар о?ушы?а ?зін таныту?а, жолдастарыны? пікірімен санасу?а, шешен с?йлеу ?абілетін ?йренуге, жан-жа?ты білімін к?рсетуге м?мкіндік береді. Ойын тілдік жа?даяттарда о?ушы?а ?арым-?атынас м?дениетіне т?селдіреді.

Білім мазм?нын толы? игерген о?ушыны? білімдерін жетілдіру ма?сатында немесе ?лгерімі т?мен о?ушы?а ?осымша ж?мыс істеуге м?мкіндік беру ?шін факультативтік саба?тар ?йымдастыру?а болады. Мысалы, «Тіл дамыту», «?аза?ша с?йлейміз», «?ызы?ты грамматика» ж?не т.б.та?ырыптарды та?дау?а болады.

О?ыту орыс, ?й?ыр тілдерінде ж?ргізілетін мектептерге арнал?ан «?аза? ?дебиеті» о?у п?ні

О?ыту орыс, ?й?ыр тілдерінде ж?ргізілетін мектептерді? 5-9 сыныптарында «?аза? ?дебиетi» п?нін о?ыту ?Р мемлекеттік жалпы?а міндетті бастауыш, негізгі, жалпы орта білім беру стандартыны? негізгі ережелері негізінде дайындал?ан бастауыш білім негізгі орта білім беруді? типтік о?у ба?дарламалары (?аза?стан Республикасы Білім ж?не ?ылым министрлігі 09.07.2010ж. № 367 б?йры?ы), ?Р Білім ж?не ?ылым министрлігіні? «Білім беру ?йымдарында ?олдану?а ?сыныл?ан а?ылшын тілі о?улы?тары мен о?у-?дістемелік кешендеріні? тізбесін бекіту туралы» 2010 жыл?ы 26 ?а?тарда?ы №20 б?йры?ы, сонымен ?атар ?аза?стан Республикасы Білім ж?не ?ылым министрлігіні? «2010-2011 о?у жылында ?аза?стан Республикасыны? Білім ж?не ?ылым министрлігі білім беру ?йымдарында ?олдану?а ?сын?ан о?улы? басылымдарыны? тізбесін бекіту туралы» 2010 жылды? 5 с?уіріндегі № 152 б?йры?ы (толы?тыру енгізу туралы 2010 жыл?ы 9 с?уірдегі № 160 б?йры?ы, 2010 жыл?ы 1 маусымда?ы № 268 б?йры?ы) ар?ылы ж?зеге асырылады.

?аза? тілінен бас?а тілде о?ытатын мектептерде «?аза? ?дебиетi» п?нiн о?ытуда?ы ма?сат - Республика хал?ын ??рап отыр?ан негізгі ?лтты?, я?ни ?аза? хал?ыны? ?асырлар бойы жина?тал?ан ?лшеусіз байлы?ы - ?деби м?расыны? озы? ?лгілерімен бас?а тілді о?ушыны етене таныстыру.

?аза? ?дебиетіні? ?здік туындыларымен ?аза? тілінде таныстыру ар?ылы ?аза? ?дебиеті туралы ??ым ?алыптастыру, к?ркем ?деби м?тіндерді о?ыту негізінде тілдік ортаны? ке?еюіне м?мкіндік жасау ар?ылы о?ушыларды? ?аза? тілінде ауызша ж?не жазбаша с?йлеу тілін дамыту, ?аза? ?дебиетін о?ып, т?сіне алуын ?амтамасыз ететін тілдік негіз ?алыптастыру да негізгі ма?саттар болып табылады.

Сонымен ?атар о?ушыларды ?аза? ?дебиеті шы?армаларымен ?дебиеттік о?у де?гейінде табыстыру ар?ылы к?ркем м?тіндерді ?аза? тілінде ?з беттерінше еркін о?у?а, саналы т?сініп, еркін ??гімелеуге да?дыландыруды, ?аза? хал?ыны? ?міріні?, т?рмыс-салтыны?, м?дениетіні?, мінез-??л?ыны? к?ркем шы?армаларда?ы к?ріністері ар?ылы о?ушылар?а рухани адамгершілік, толерантты? т?рбие беруді, ?аза?станды? патриотизм негіздерін ?алыптастыруды к?здейді.

Осы ма?сатты iске асыруда?ы ?аза? ?дебиетi п?нiн о?ыту мiндеттері:

?аза? тіліні? мемлекеттік м?ртебесін ??рметтеу, ?аза?стан халы?тарыны? ?зара келісіміні? ?йыт?ысы ретіндегі ?аза? хал?ыны? ?о?амды?-тарихи миссиясын ??рметтеу сезімдеріне баулу;

к?ркем ?деби м?тіндерді о?ыту негізінде ?аза? тілдік ортаны ке?ейтуді ?амтамасыз ету;

?аза? ?дебиетіні? жекелеген ?здік ?лгілерімен ?дебиеттік о?у де?гейінде к?ркемдік-мазм?нды? табыстыру;

?з бетінше о?у да?дыларын ме?герту, с?з ?рекеті т?рлерін дамыту;

?з бетінше ауызша ж?не жазбаша ??гімелеу да?дыларын ме?герту, ?аза? тiлiнде еркiн с?йлеуге ?йрету;

к?ркем шы?армалар негізінде о?ушылар?а эстетикалы?-адамгершілік, ?аза?станды? патриотизм негіздерін ?алыптастыру, толерантты? т?рбие беру.

?аза? ?дебиетi п?н ретiнде 5-сыныптан бастап о?ытылады. Ал?аш?ы базалы? бiлiм 5-9 сыныптарда ?деби н?с?аларды о?ып ?йренуге негiзделген ?деби-о?у сипатында ж?зеге асады.

О?у мазм?нын т?зуде о?ылатын шы?армаларды? тіліні? т?сініктілігі, мазм?ныны? к?кейкестілігі, к?ркемдік жа?ынан жо?ары сапалылы?ы, о?ушыны? рухани-эстетикалы? дамуына ?сері, жас ерекшелігіне сай болуы басты нысана ретінде ескерілген.

Білім мазм?ны ?аза? ?дебиетіні? фольклор, ежелгі д?уір ?дебиеті, Х?ІІІ-ХХІ ?асыр ?дебиетіні? озы? ?лгілерін ?амтиды.

Орыс, ?й?ыр, ?збек тілдерінде о?ытатын мектептердегі о?ушыларды? ?аза? хал?ыны? ?деби, м?дени, тарихи ??ндылы?тарын ?аза? тілінде о?уы ар?ылы тілдік орта молайып, оларды? мемлекеттік тілді ме?геру біліктілігі артады. Орыс, ?й?ыр, ?збек тілдерінде о?ытатын мектептерде «?аза? ?дебиетін» о?ытуды? ерекшелігі бар. М?нда ?аза? фольклоры мен классикалы? к?ркем туындыларды? м?тіндері ы?шамдалып, бейімге келтіріліп берілген. О?ушыларды? к?ркем шы?армалармен ?аза? тілінде о?ып-танысуы ?аза? ?дебиетін о?ытуды? дидактикалы? ?станымы болып табылады.

Орыс, ?й?ыр, ?збек тілдерінде о?ытатын мектептердегі ?аза? ?дебиеті жалпы д?ст?рлі п?ндік ?станымдар?а с?йенеді. Оны? т?сінікті ж?не ?олжетімді болуы ?шін о?ушыларды? жас ж?не жеке бас ерекшеліктерін ескерумен ?атар, оларды? екінші тілде к?ркем м?ті?ді ?абылдауда?ы дайы?ды? де?гейлері м??ият ескеріледі.

?аза? тіліні? мемлекеттік м?ртебе алуымен байланысты оны? ?олданыс аясы да ке?ейе т?суі - за?дылы?. «?аза? ?дебиеті» п?нін ?зге тілді мектептерде ?аза? тілінде о?ыту осы ма?сатпен енгізілді.

?Р Бiлiм ж?не ?ылым министрлiгiнi? 2001 жыл?ы 30-мамырда?ы № 404 б?йры?ымен орыс, ?й?ыр, ?збек, т?жiк тiлдерiнде о?ытатын жалпы бiлiм беретiн мектептердi? 5-11 сыныптарында «?аза? ?дебиетi» п?нi ?аза? тiлiнде о?ытылады.

Орыс, ?й?ыр, ?збек тілдерінде о?ытатын мектептерде ?аза? ?дебиетiн о?ытуда «?аза? ?дебиетiнi? жалпы?а мiндеттi мемлекеттiк бiлiм стандартында» белгiленген ма?саттар мен мiндеттерге орай басшылы??а алынатын негiзгi ?станымдар:

?аза? ?дебиетiн о?ытуды ?азiргi ?о?амды?-?леуметтiк талаптармен ?штастыру;

о?ыту ?дерісін коммуникативтiк о?ыту ма?сатына ба?ындыру;

т?пн?с?ада о?ыту (аутентичность);

бiлiмнi? ?лтты?- философиялы? ?а?идамен саба?тасты?ы;

жас ж?не психологиялы? ерекшелiгі;

о?ушыны субьект деп тани отырып о?ыту;

салыстырмалылы?.

Сонымен, ?орыта айт?анда ?аза? ?дебиетінен берілетін ?деби білім:

орта мектептегі о?ушыларды? ?аза? ?дебиеті туралы бірт?тас т?сінік негіздерін ?аза? тілінде ме?геруіне ?олайлы болуы керек;

?аза? тілінде еркін с?йлей алатын м?дениетті дара т?л?аны? ?алыптасуы мен дамуына ?ызмет етуі керек.

Умумий билим бериш м??кимилирини? 5-9 синипларда «Уй?ур тили» в? «Уй?ур ?д?бияти» п?нлирини о?утуш ала?идиликлири ????ид?

Яш ?влатни? йе?ич? ойлиши?а, уларни? дуниятонушини? ш?киллинишиг?, дунияй?зл?к с?п?т д?рижисидики билим асаслирини ?зл?шт?ришиг?, ?з х?л?ини? тарихини, м?д?нийитини пухта билип, уни ?айта тикл?ш ар?или? ро?ий дуниясини бейитиши?а, м?кт?пт? ал?ан билимини? ш?хсий ?м?рид? ??мийитини? зор болуши?а, ??р бир ш?хсни ?аят?а т?йярлап, к?сип таллаш?а йол-йору? беришк? м?мкинчилик яритиди?ан «Уй?ур тили» в? «Уй?ур ?д?бияти» п?нлирини йе?ич? о?утуш, заманивий ш?хск?, н?тижидарли??а в? ?м?лият?а й?зл?нг?н технологиял?рни пайдилиниш ар?или? билим м?змунини? м?хс?т в? в?зипилирини ?м?лг? ашуруш м?мкин.

2010-2011 - о?уш жилида Уй?ур м?кт?плирини? асасий бас?учида «Уй?ур тили» в? «Уй?ур ?д?бияти» п?нлирини о?утуш ?аза?стан Жум?урийитини? Билим в? п?н Министрини? 09.07.2010ж. № 367 буйру?и бил?н т?сти?л?нг?н ?аза?стан Жум?урийитини? Д?л?тлик Умумий М?жбурий Билим Бериш Стандарти, шунда?ла 09.07. 2010-жилини?. № 367 буйри?и бил?н т?сти?л?нг?н программилири?а асаслиниду.

Йе?и 2010-2011 о?уш жилида ?аза?стан Жум?урийитини? Билим в? п?н Министрини? 5 апрель 2010 жилини? № 152 буйру?и (2010 жыл?ы 9 апрель № 160 буйри?и, 2010 жыл?ы 1 июнь № 268 буйри?и) бил?н т?сти?л?нг?н д?рисликл?р в? о?уш-методикили? ?ураллар бил?н о?утулиду.

2010-2011 о?уш жилида «Уй?ур тили» в? «Уй?ур ?д?бияти» п?нлирини о?утуш ала?идилиги ?аза?стан Жум?урийитини? ижтимаий, ихтисадий в? с?ясий ?аяти?а паал арилишиш?а т?йяр, ри?аб?тчиликк? ?абил ш?хсни т?рбийил?штин ибар?ттур. Шу?лаш?иму б?г?нки билим бериш системиси ш?хск? й?зл?нг?н болуп, о?у?учини? ?з алди?а билим елип, паалий?т елип бериши?а имканий?т яритиду. О?у?училарни? п???т н?з?рий?вий билими в? ма?арити ?м?с шунда?ла ал?ан билимини ?м?лиятта пайдилинишни билиши, й?ни уни? компетенцияси ба?алиниду.

Билимни? ?м?лий т?рипиг? ?аритил?ан «Уй?ур тили» в? «Уй?ур ?д?бияти» п?нлирини? билим м?змунини о?утушта пайдилиниди?ан методикили? усул-услупларни дурус ?оллинишни? о?у?училарни? функционалли? ш?хс ретид?, й?ни ?аятта учришиди?ан ??р хил ?м?лий в?зипил?рни йешиш ?ч?н, ??р ?ачан ал?ан билимини толу?туруп, му?ммаларни йешишта билимини пайдилинишни билиди?ан ш?хсни т?рбийил?шт? ??мийити зор.

Б?г?нки к?нд? «Уй?ур тили» в? «Уй?ур ?д?бияти» п?нлирини о?утушта китап о?уш?а ад?тл?нг?н о?у?училарни? билим елиш?а бол?ан ?изи?ишини? ?ст?н болуши; бай?аш ?абилийитини? ?ст?н болуши; к?рг?н-а?ли?ан н?рсил?рни? с?в?вини тепиш; ал?ан билимини ?м?лиятта пайдилиниш; бир соал?а ??р хил жавапни т?йярлаш; ?згини? к?з ?аришини дурус ?обул ?илиш; м?нти?ий ойлиниш?а интилиши; м?лум бир соални? жававини тепишта китап в? баш?а н?мунилардин пайдилиниши; жававини д?лилл?шни, к?пчилик алдида с?зг? чи?ишни билиш охшаш м?хс?тл?рг? ?ол й?тк?з?ш ?ч?н заманивий технологиял?рни пайдилиниш лазим. Атал?ан м?хс?тл?рг? ?ол й?тк?з?шт? «Уй?ур тили» в? «Уй?ур ?д?бияти» п?нлирини о?утушта йе?или? ечиш, му?ммали? о?утуш, ??мкарли? издиниш, ?хбарат васитилирини пайдилиниш, оюн, в?зий?тл?рни яритиш охшаш методикили? усулларни? в.б. ??мийити зор.

О?у?училарни? язма в? е?изч? нут?ини т?р???ий ?тт?р?ш м?хситид? «Уй?ур тили» в? «Уй?ур ?д?бияти» д?рислирид? атал?ан методикили? усулларни пайдилан?анда му?ллим т?в?ндики м?силил?рг? к???л б?л?ш кер?к:

1. О?утуш м?хсити

2. Берилг?н материалдин о?у?училар нем? алиду?

3. О?у?училар?а м?хс?тк? йетиш ?ч?н ?анда? васитил?р ?аж?т?

4. ?ол?а елин?ан н?тиж? ?анда? ш?килд? берилиду: ?екай?, инша, схема, ж?дв?л, иза??т в.б.

Иностранные языки

В 2010-2011 учебном году обучение иностранному языку в 5-9 классах осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01-2010. Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях среднего образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями к приказу (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Иноязычное образование как один из компонентов среднего образования не может рассматриваться вне связи со средой, в которой оно функционирует и развивается. Расширяющиеся интеграционные процессы, рост профессиональных и научных обменов, углубление международного взаимодействия и сотрудничества в последнее десятилетие стимулировали поступательное развитие иноязычного образования. В этой сфере в образовательной системе Казахстана произошли значительные позитивные изменения, как в содержательном, так и в организационном плане:

изучение иностранных языков (ИЯ) признано социально значимым как залог обеспечения практической и профессиональной жизнедеятельности человека в современном мультилингвальном и мультикультурном мире;

определено место иностранного языка как языка международного общения наряду с государственным - казахским языком и русским как языком межнационального общения;

осознана необходимость раннего обучения ИЯ, внедрено в порядке эксперимента раннее изучение английского языка в экспериментальных классах с дальнейшим совершенствованием и углублением в вариативной преемственной структуре учебных учреждений основного, среднего профильного, послесреднего профессионального и высшего образования;

содержательно и терминологически уточнены концептуально значимые понятия: «иноязычное образование» с проекцией на межкультурную коммуникацию; «уровень обученности» (конечный набор коммуникативно-речевых умений владения ИЯ как результат взаимодействия деятельностей преподавания и учения);

«язык для специальных целей» (Ь8Р) как объект научения профессионально «языком повседневного общения».

Курс иностранного языка для уровня основного среднего образования ориентирован на подготовку к обучению на уровне общего среднего образования, т.е. соотносится с общеевропейскими уровнями владения языком: А1, А2, А2+:

5 класс - А1 («Выживание1»);

6 класс - А1 («Выживание 1.1»);

7 класс - А2 («Предпороговый 1»);

8 класс - А2 («Предпороговый 1.1»);

9 класс - А2+ («Предпороговый 2»).

Изучение иностранного языка как средства воспитания, познания и взаимодействия с другой национальной культурой и ее носителями направлено на дальнейшее развитие навыков владения иностранным языком. Этим обусловлены цели и задачи в обучении иностранному языку в основной средней школе.

Цель обучения иностранному языку на уровне основного среднего образования состоит в формировании и развитии коммуникативно-межкультурной компетенции как способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение с носителями иностранного языка базируясь в пределах общеевропейского допорогового (А1, А2) уровне обученности, достигнутом в 5-9 классах, предполагает дальнейшее более углубленное формирование и развитие иноязычных компетенций.

Задачи обучения как объективное отражение целей обучения применительно к конкретному этапу реализуются через:

овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) и способами их использования в иноязычном общении;

развитие коммуникативных умений на основе четырех видов речевой деятельности - аудирования, говорения, чтения и письма;

приобщение обучающихся к культуре, традициям, обычаям народа страны изучаемого языка;

формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

использование синонимических средств, перифраза, мимики, жестов в условиях дефицита языковых средств в процессе общения;

формирование и развитие общих и специальных умений доступными для обучающихся способами и средствами, в том числе, с использованием информационных технологий, умения самостоятельно изучать иностранный язык и инокультуру;

осознание обучающимися роли и места иностранного языка в современном мире, в будущей профессиональной деятельности, овладение стратегиями самонаблюдения, самоанализа и самооценки своего речекоммуникативного развития;

развитие национального самосознания; стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Познавательный процесс на данном этапе, как и на последующих этапах, организуется концентрически: сферы общения и тематика предыдущего этапа подхватываются, расширяются, к ним прибавляется ряд новых речевых тем. Развитие коммуникативно-речевой деятельности прогрессирует также поэтапно: от деятельности репродуктивного характера к репродуктивно-продуктивной и далее - к продуктивной.

Уровень иноязычной обученности в 5-7 классах должен обеспечивать учащимся: возможность общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в ограниченных стандартных ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой к социально-культурной сферах общения, понимать на слух и при чтении тексты, в том числе и тексты прагматического характера, построенные главным образом на знакомом языковом материале, написать открытку, заполнить анкету, написать письмо по аналогии с образцом.

В 7-9 классах (уровень обученности А2) идет дальнейшее развитие коммуникативно-межкультурной компетенции в составе всех ее компонентов: расширение грамматического и лексического минимумов, упрочение языковых и речевых навыков, развитие дискурсивных и социокультурных умений.

Содержание и технологии обучения должны обеспечивать у обучающихся развитие следующих умений и навыков:

способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных стандартных ситуациях общения, предусмотренных программой;

умение вести ритуализированные диалоги, а также групповое обсуждение (унисон, спор); умение что-либо утверждать и обосновывать сказанное;

делать краткое сообщение в русле основных сфер и тем общения;

воспринимать на слух и понимать короткие аутентичные тексты информативного, описательного и прагматического характера;

читать и понимать основное содержание легких аутентичных текстов разных жанров, выражать свое отношение к прочитанному;

заполнять анкету, письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.

Обновление и развитие иноязычного образования в 5-9 классах может быть направлено на:

обучение иностранным языкам в контексте межкультурной парадигмы, имеющей большой личностно-развивающий потенциал;

развитие умений представлять родную страну и культуру, а также культуру страны изучаемого языка в условиях иноязычного межкультурного общения;

ознакомление школьников с основами самонаблюдения и самооценки в области владения иностранным языком;

развитие самообразовательного потенциала, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения языков и диалога культур - национальной и страны изучаемого языка.

2.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА»

Математика

В 2010-2011 учебном году обучение математике в 5-9 классах осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01-2010, утвержденного приказом МОН РК № 367 от 09.07.2010 г. Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях среднего образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями к приказу (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Преподавание математики в 5-6 классах имеет свою особенность, которая заключается в формировании у учащихся вычислительных навыков, необходимых для изучения курса алгебры в следующих циклах, для этого в первую очередь при усвоении программного материала необходимо привить навыки устного счета. В программе 5-6 классов особое место занимают текстовые задачи, призванные развить у учащегося уровня основного среднего образования способности переноса теоретических знаний на практику, что является одним из звеньев математической грамотности. При формировании умений и навыков решения текстовых задач основное внимание уделяется арифметическим способам решения задач. Текстовые задачи также помогают понять смысл таких понятий, как процент, дроби, пропорция и т.д.

Решение текстовых задач играет важную роль в изучении функций. Здесь рассматривается зависимость таких величин, как количество и цена товара, скорость, время, расстояние и т.д. При решении таких задач формируются мыслительные способности учащихся, повышается интерес к изучению предмета, воспитывается терпеливость, любознательность. Через задачи учащиеся знакомятся с законами и фактами окружающего мира, объясняемые математически, учатся обозначать жизненные ситуации математическими символами, что создает возможность для формирования начальных понятий о роли практической арифметики. Также формируются умения, которые являются основой для формирования навыков математического моделирования, т.е. умение использовать алгоритмы, объяснять полученные результаты.

Основная задача обучения элементам геометрии - подготовка учащихся к системному изучению геометрии, к использованию геометрических умений не только при изучении других предметов, но и в повседневной жизни.

В 7 классе курс алгебры вводится впервые. Учебный материал данного курса построен так, чтобы сформировать у учащегося умение выполнять все арифметические действия с алгебраическими выражениями, преобразовывать их.

В 7-8 классах формируются умения возводить в степень с целым показателем и извлекать квадратные корни, выполнять действия со степенями, приближенные вычисления. Здесь же закладываются умения рационально организовывать вычислительный процесс, проверять правильность вычислений, производить прикидку результата.

Учащиеся в 7-8 классах осваивают те умения, которые часто используются не только при решении математических задач, но и при решении нематематических задач (в первую очередь смежных предметов). От формирования вышеназванных умений и навыков зависит успешность использования этих навыков в дальнейшем при изучении предметов естественно-математического цикла.

В 7 классе впервые вводится курс геометрии. Курс геометрии направлен на развитие воображения учащихся, формирование навыков построения геометрических фигур на плоскости.

По теории вероятности и элементам статистики изучается частота и возможность случайных событий.

Цель обучения курсу алгебры в 9 классе заключается в усвоении аппарата решения уравнений и неравенств с использованием задач в качестве основного инструмента, подготовки к математическому моделированию, развитию функциональной грамотности. К концу данного цикла у учащихся должны быть сформированы навыки построения графиков функций, они должны иметь полное представление о функциях, иметь понятие о действительных числах.

Отличительной чертой курса геометрии является то, что здесь вводится понятие о тригонометрических функциях, учащиеся знакомятся с формулами приведения, учатся преобразованию тригонометрических выражений с использованием различных формул (основное тригонометрическое тождество, формулы сокращенного умножения и т.д.). Целью обучения геометрии данного цикла является развитие воображения, логического мышления, которые необходимы для изучения смежных предметов и курса стереометрии систематическое обучение свойств геометрических фигур на плоскости.

Изучение математики как учебного предмета по выбору учащихся, а также углубленное факультативное изучение ее может начинаться с 7 класса общеобразовательной школы.

Информатика

В 2010-2011 учебном году обучение информатике в 5-9 классах осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01-2010, утвержденного приказом МОН РК № 367 от 09.07.2010 г. Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях среднего образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями к приказу (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Школьный курс информатики призван обеспечить достаточно полный объем фундаментальных знаний в области информатики, развитие мышления, познавательной и творческой способностей школьников, формирование понимания ими роли информатики в жизни информационного общества и развитии общечеловеческой культуры, формирование научных взглядов на природу, социально значимых ориентаций, обуславливающих отношение человека к миру, систему ценностей, навыков творческого применения знаний в решении проблем.

Информатика стала теоретической основой формирования у учащихся информационной картины мира, а также в связи с развитием компьютерной техники и информационно-коммуникационных технологий, ее неотъемлемой составной частью. Быстрыми темпами развиваются средства информационно-коммуникационных технологий, в соответствии с ними создаются прикладные программные средства, офисные программы и т.п. Многие из них находят отражение в содержаниях курсах информатики старших классов. Вместе с тем существует проблема более полного и более раннего изучения этих вопросов.

Изменение приоритетов в школьном образовании диктует необходимость выделения следующих наиболее общих целей обучения информатике:

подготовка учеников к активной полноценной жизни и работе в условиях информационного общества;

воспитание у учащихся информационной культуры, адекватной информационно-коммуникационным технологиям;

обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися основ информатики - знаниями о процессах преобразования, передачи и использования информации;

раскрытие значения информационных процессов в формировании современной научной картины мира, роли информационно-коммуникационных технологий и компьютерной техники в развитии современного общества;

привитие учащимся навыков сознательного и рационального использования компьютеров в учебной, а затем и в профессиональной деятельности;

создание условий для внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

формирование основ научного мировоззрения (включает в себя получение знаний о значении информационных процессов в создании научной картины мира и их роли в живой природе, технике, обществе, о значении информатики и вычислительной техники в развитии общества и в изменении содержания и характера труда человека);

развитие мышления учащихся (в частности алгоритмического, операционного и модульно-рефлексивного стиля мышления);

подготовка учащихся к практической деятельности, труду и продолжению образования (связана с формированием знаний об основных принципах работы компьютера, способах передачи информации, об основных этапах информационной технологии решения задач в широком смысле; умений моделирования и применения их в разных предметных областях; умений и навыков сознательного и рационального использования компьютера в качестве средства для решения практических задач).

На основе этих задач в учебной программе раскрываются более конкретные дидактические задачи обучения информатике, среди которых наиважнейшей является научить учащегося способам добывания знаний.

2.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

Естествознание

В 2010-2011 учебном году изучение предмета «Естествознание» осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01-2010, утвержденного приказом МОН РК № 367 от 09.07.2010 г., перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года, и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Естественнонаучное образование призвано дать возможность человеку как части природы осознать не только мир природы, но и свое место в этом мире и направлено на формирование мировоззренческих, культурологических и практико-ориентированных характеристик личности.

В содержание учебного материала интегрированного учебного предмета «Естествознание» включены темы, объединяющие современные базовые естественнонаучные представления из области физики, астрономии, географии, биологии, химии, которые необходимо осмыслить в рамках единой естественнонаучной картины мира.

Целью обучения учебному предмету «Естествознание» в 5 классе является формирование у учащихся понятий и представлений о целостности и системности материального мира, знакомство с методами, используемыми естественными науками при исследовании природы.

Задачи учебного предмета:

освоение основных понятий естествознания для понимания единой научной картины мира;

умение применять естественнонаучные методы познания окружающего мира (наблюдения, измерения, проведение опытов, составление плана исследования, интерпретация результатов, выводы) и опыт действий для осуществления экологически грамотной, безопасной для здоровья деятельности;

умение пользоваться различными источниками для получения естественнонаучной информации.

Программа по учебному предмету «Естествознание» для уровня основного среднего образования определяет образовательный минимум содержания образования, а также основные требования к обеспечению учебного процесса.

Содержание естественнонаучного образования в 5 классе структурировано в соответствии с принципами:

соответствия целям и задачам обучения;

соответствия возрастным особенностям учащихся;

преемственности содержания учебного предмета с содержанием курса «Познание мира»;

реализации практической направленности пропедевтического образования, обеспечивающего развитие личности;

отражения региональных особенностей природы Казахстана в содержании образования.

Содержание предмета «Естествознание» на пропедевтическом уровне раскрывает методы научного познания природы; дает представление о Вселенной, Солнечной системе, о Земле как небесном теле с общими представлениями о её движении, форме, поверхности, магнитных свойствах, далее атмосфере, гидросфере, литосфере и человеке на планете Земля, формирует знания о телах и веществах, их свойствах, о физических и химических явлениях; об особенностях строения и жизнедеятельности живых организмов.