История педагогики и образования

10. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. - М., 1982.

11. Миронов В.Б. Образование в истории человеческой цивилизации. - М., 1991.

12. Модзалевский Б. Очерки истории воспитания и обучения с древнейших времен до нашего времени. - М., 1966. - Т. 1-2.

13. Основные направления и тенденции развития педагогической науки в конце XIX-начале XX вв. - М.-Л., 1948. - Т.2. - М.,1980.

14. Очерки по истории педагогических учений. - М., 1911 г.

15. Педагогическая энциклопедия: В 4-х т. - М., 1964-1968.

16. Петрова Т.Н., Овчинникова К.П. Философия и история образования. - Чебоксары, 1998.

17. Пинкевич А.П. Краткий очерк истории педагогики. - М., 1927.

18. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли. - М., 1995.

19. Рачинский С.А. Сельская школа. - М., 1995.

20. Розов Н.С. Философия гуманитарного образования. - М., 1993.

21. Современные проблемы истории образования и педагогической мысли. - М., 1994.

22. Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г. и др. Лекции по истории отечественной педагогики. - М., 1995 г.

23. Хороминчиков Ю.И. Взгляд на прошлое наследие педагогики. - М., 1992.

24. Хрестоматия по истории педагогики: В 6-и т. - М., 1937-1940.

Тема 4. Педагогическая система И.Я. Яковлева

Жизнь и педагогическая деятельность И.Я.Яковлева как образец беззаветного служения своему народу. Создание чувашской письменности и национальной системы образования. Проблемы преподавания родного и русского языков в педагогической системе И.Я.Яковлева и использование его наследия в современной школе. Решение проблем трудового воспитания и обучения в Симбирской чувашской учительской школе. Система художественно-эстетического воспитания и развития учащихся в Симбирской чувашской школе. Общественная деятельность И.Я.Яковлева. Основные идеи в произведениях чувашского педагога-просветителя. Идеи И.Я.Яковлева и современные проблемы образования нерусских народов. Развитие идей К.Д.Ушинского И.Я.Яковлевым.

Основная литература

1. Яковлев И.Я. Воспоминания. - Чебоксары, 1982, 1983.

2. Яковлев И.Я. Детские рассказы. - Чебоксары, 1968.

3. Яковлев И.Я. Из переписки. - Чебоксары, 1989.

4. Яковлев И.Я. Письма. - Чебоксары, 1985.

5. Яковлев И.Я. Отчет о состоянии сельскохозяйственной фермы Симбирской чувашской учительской школы за 1912 год. - Симбирск, 1913.

6. Яковлев А.И. Иван Яковлевич Яковлев (1848-1930). - Чебоксары, 1958.

Дополнительная литература

1. Волков Г.Н. Чaваш халaх педагогe. - Чебоксары, 1959.

2. Волков Г.Н. Судьба патриарха. - Чебоксары, 1998.

3. Земляков А.Е. Педагогическое наследие И.Я. Яковлева и современная школа. - Чебоксары, 1994.

4. Земляков А.Е. Иван Яковлевич Яковлев и современность. - Чебоксары, 1997.

5. И.Я.Яковлев и воспоминания современников. - Чебоксары, 1968.

6. И.Я.Яковлев и его школа. - Чебоксары, 1971.

7. Краснов Н.Г. Выдающийся чувашский педагог-просветитель. - Чебоксары, 1992.

8. Краснов Н.Г. И.Я. Яковлев и его потомки. - Чебоксары, 1998.

9. Педагогическое наследие И.Я. Яковлева и его использование в современной школе. - Чебоксары, 1988.

10. Яковлев И.Я. (Саламбек). Симбирская учительская школа и ее роль в просвещении чуваш. - Чебоксары, 1958.

11. Яковлев И.Я. С думой о народном просвещении. - Ч. 1, 2. - Чебоксары, 1998.

12. Яковлев И.Я. Моя жизнь. - Чебоксары-Москва, 1998.

Примерная тематика докладов и рефератов

1. Учебно-воспитательная работа в Симбирской чувашской учительской школе.

2. Производительный труд в мастерских и на сельскохозяйственной ферме Симбирской чувашской учительской школы.

3. Нравственно-религиозное воспитание в педагогическом наследии И.Я.Яковлева.

4. Эстетическое воспитание учащихся Симбирской чувашской учительской школы.

5. Развитие двуязычия в педагогической системе чувашского просветителя.

6. Подготовка молодежи к семейной жизни в учебно-воспитательной деятельности Симбирской чувашской учительской школы.

7. Образ И.Я.Яковлева в художественной литературе.

8. Основные идеи в произведениях чувашского педагога-просветителя.

9. Идеи И.Я.Яковлева и современные проблемы образования нерусских народов.

10. Развитие идей К.Д.Ушинского И.Я.Яковлевым.

Методические указания

Практическая педагогическая деятельность и теоретическое наследие И.Я.Яковлева - талантливого чувашского педагога-просветителя оказали огромное влияние на развитие педагогической теории и практики обучения и воспитания в национальных школах страны. Сфера педагогических, организационных, литературных, переводческих работ И.Я.Яковлева очень широка и обширна. Поэтому изучение его педагогического наследия студентами педагогических учебных заведений имеет огромное познавательное и практическое значение. Для конкретной темы желательно глубокое изучение его произведений “Моя жизнь”, “Воспоминания”, “Письма”, “Из переписки”, “Детские рассказы” и др.

Рассматривая педагогические взгляды И.Я.Яковлева, нужно подчеркнуть, что он творчески развивал педагогические идеи Н.И.Ильминского, К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого применительно для национальной школы, в частности, для чувашской. Наряду с педагогическими проблемами ему приходилось решать переводческие, издательские, строительные и другие важные дела.

Отметить, какое значение имеют рассмотренные на занятии идеи чувашского просветителя для практики современной школы, совершенствования ее деятельности. Особый интерес представят сообщения, обобщения опыта одной из школ по постановке образования, по творческому использованию идей и опыта И.Я.Яковлева и его учеников.

Обязательная литература

1. Яковлев И.Я. Воспоминания. - Чебоксары, 1982, 1983.

2. Яковлев И.Я. Детские рассказы. - Чебоксары, 1968.

3. Яковлев И.Я. Из переписки. - Чебоксары, 1989.

4. Яковлев И.Я. Письма. - Чебоксары, 1985.

5. Яковлев И.Я. Отчет о состоянии сельскохозяйственной фермы Симбирской чувашской учительской школы за 1912 год. - Симбирск, 1913.

6. Яковлев А.И. Иван Яковлевич Яковлев (1848-1930). - Чебоксары, 1958.

Дополнительная литература

1. Волков Г.Н. Чaваш халaх педагогe. - Чебоксары, 1959.

2. Волков Г.Н. Жизнь и бессмертие патриарха. - Чебоксары, 1998.

3. Земляков А.Е. Педагогическое наследие И.Я. Яковлева и современная школа. - Чебоксары, 1994.

4. Земляков А.Е. Иван Яковлевич Яковлев и современность. - Чебоксары, 1997.

5. И.Я.Яковлев и воспоминания современников. - Чебоксары, 1968.

6. И.Я.Яковлев и его школа. - Чебоксары, 1971.

7. Краснов Н.Г. Выдающийся чувашский педагог-просветитель. - Чебоксары, 1992.

8. Краснов Н.Г. И.Я. Яковлев и его потомки. - Чебоксары, 1998.

9. Педагогическое наследие И.Я. Яковлева и его использование в современной школе. - Чебоксары, 1988.

10. Яковлев И.Я. (Саламбек). Симбирская учительская школа и ее роль в просвещении чуваш. - Чебоксары, 1958.

11. Яковлев И.Я. С думой о народном просвещении. - Ч. 1, 2. - Чебоксары, 1998.

12. Яковлев И.Я. Моя жизнь. - Чебоксары-Москва, 1998.

Тема 5. История образования и педагогической мысли в Чувашии

План

I. Чувашская народная педагогика - совокупное педагогическое знание и воспитательный опыт народа:

а) чувашские народные традиции трудового воспитания;

б) физическое воспитание в народной педагогике чувашей;

в) основные формы и методы умственного воспитания;

г) народные традиции нравственного и эстетического воспитания молодежи.

II. Состояние просвещения чувашского народа с древнейших времен до начала ХХ века:

1. Состояние просвещения чувашского народа с древнейших времен до присоединения Среднего Поволжья к Русскому государству.

2. Среднее Поволжье в период Золотой Орды, Казанского ханства. Воспитание и образование его народов в XIII-XVI вв.

3. Присоединение Среднего Поволжья к Русскому государству. Создание русско-православной школы для нерусских народов.

4. Первые чувашские просветители (П. Егоров, Е. Рожанский, Н. Бичурин, И. Яковлев, С. Михайлов и др.). Проблемы воспитания и обучения в их наследии.

5. Первые учебные заведения для чувашских детей в XVIII - XIX вв.

6. Первая чувашская грамматика (1769) и другие учебные пособия для чувашей. Печатная грамматика “Начертание правил чувашского языка”.

III. Просвещение и педагогическая наука в Чувашии в ХХ в.:

1. Развитие народного образования в Чувашии.

2. Вклад советских ученых-педагогов в развитие педагогической науки в Чувашии.

3. Президентская программа “Новая школа”, утвержденная указом президента ЧР Н.В.Федоровым от 31 января 1997 года.

Примерная тематика докладов и рефератов

1. Фундаментальные идеи чувашской народной педагогики в формировании профессиональной культуры учителя.

2. Чувашские народные традиции трудового воспитания и их использование в учебно-воспитательной работе общеобразовательных школ и школ-интернатов.

3. Чувашские народные традиции воспитания детей в семье.

4. Школьное образование среди чувашей в XVI-XVIII вв.

5. Народные просветители из чувашей в XVIII в. (Н.Бичурин, П.Егоров, Е.Рожанский и др.).

6. Школа и просвещение среди чувашей в XIX в.

7. Видные представители педагогической мысли Чувашии в XIX-начала ХХ в.

8. Проблемы обучения и воспитания в наследии Н.И. Ильминского, Н.И. Золотницкого, В.К. Магницкого, И.Я. Яковлева, Н.И. Ашмарина.

9. Русские педагоги чувашского края и их просветительская деятельность в XIX в.

10. Пути укрепления связи школы с жизнью на основе опыта Симбирской чувашской школы.

11. Историко-педагогические исследования ученых-педагогов Чувашии и их значение.

12. Исследования ученых-педагогов Чувашии в области психолого-педагогической теории и практики и их использование в современной школе.

13. Академик Г.Н.Волков и его вклад в педагогическую науку.

14. Чувашская школа на современном этапе.

15. Мастера педагогического труда Чувашии и пути распространения и внедрения их опыта в республике.

16. Проблемы и перспективы развития национальной школы.

17. Совместная работа школы, семьи и общественности по воспитанию учащихся.

Методические указания

История формирования и развития педагогической культуры Чувашии, имеющей своеобразные экономические, социальные, культурно-бытовые особенности и исторические традиции культуры и просвещения - органическая часть истории Российской Федерации. Но в то же время в истории Чувашии можно выявить специфические особенности формирования и развития культуры, просвещения и педагогической мысли. Всестороннее и глубокое знание истории школы, народного образования и педагогики своей республики позволяет осуществить правильную национальную, культурную политику в условиях реформы системы образования, разработать обоснованные прогнозы и конструктивные практические рекомендации.

На семинарском занятии рассматриваются историко-педагогические исследования по истории просвещения в Чувашии, анализируется борьба, которая велась вокруг начальной школы, показывается теоретическая и практическая деятельность в области образования чувашских просветителей и педагогов. На занятии необходимо знакомить студентов с передовым и педагогическим опытом, творческими исканиями и находками лучших учителей и методистов, важнейшими научными трудами ученых-педагогов Чувашии.

Литература

Александров Г.А., Смирнов Ю.П. Чуваши в дореволюционных учебных заведениях. - Чебоксары, 1994.

Алексеев Г.А. К истории просвещения в Среднем Поволжье (XVI-XVII вв.). - Чебоксары, 1990.

Алексеев Г.А. К истории просвещения в Среднем Поволжье (2-ая половина XVIII в.). - Чебоксары, 1990.

Алексеев Г.А., Краснов Н.Г. К истории просвещения в раннефеодальном государстве Волжской Булгарии. - Чебоксары, 1988.

Волков Г.Н. Этнопедагогика чувашского народа. - Чебоксары, 1966.

Волков Г.Н. Этнопедагогика. - Чебоксары, 1998.

Волков Г.Н. Трудовые традиции чувашского народа. - Чебоксары, 1970.

Волков Г.Н. И.Я.Яковлев - чувашский народный педагог (на чувашском языке). - Чебоксары, 1959.

Григорьев Г.Г. Спиридон Михайлович Михайлов (на чувашском языке). - Чебоксары, 1960.

Егоров Д.Е. Спиридон Михайлович Михайлов (Историко-педагогический очерк). - Чебоксары, 1968.

Егоров Д.Е. С.М.Михайлов - просветитель и исследователь чувашской народной педагогики. - Чебоксары, 1968.

Егоров Д.Е. История чувашской школы и педагогики в событиях и лицах. - Чебоксары, 1998.

Закон Чувашской Республики об образовании // Народная школа. - 1992. - № 2.

Земляков А.Е. Педагогическое наследие И.Я. Яковлева и современная школа. - Чебоксары, 1997.

Краснов Н.Г. Выдающийся чувашский педагог-просветитель. - Чебоксары, 1992.

Комиссаров Г.И. Материалы по истории народного образования среди чувашей декабрьского периода. - Научный архив ЧНИИ, отделение 1, ед. хр. 13, 14.

Михайлов С.М. Труды по этнографии и истории русского, чувашского и марийского народов. - Чебоксары, 1972.

Павлов И.В. Система деятельности современной школы по предупреждению педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних. - Чебоксары, 1999.

Петрова Т.Н. Чувашская педагогика как факт мировой культуры. - Чебоксары, 1996.

Петрова Т.Н. Учебники Рожанского и его учеников // Актуальные проблемы чувашской литературы. - Чебоксары, 1983. - С.73-75.

Петрова Т.Н. Школа и просвещение Чувашии в XVIII в. Учебное пособие. - Чебоксары, 1994.

Петрова Т.Н. История воспитания и педагогической мысли чувашского народа в XV-XVIII вв. - Чебоксары, 1996.

Трофимов А.А. Древнечувашская руническая письменность. - Чебоксары, 1993.

Харитонов И.Я. Симбирская учительская школа - центр просвещения чувашского народа. - Чебоксары, 1968.

Яковлев И.Я. Духовное завещание чувашскому народу // В кн. Краснова Н.Г. “Выдающийся чувашский педагог-просветитель”. - Чебоксары, 1992.

7.1 Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

1.В каких двух значениях употребляется понятие «образование»?

2. Плюсы и минусы современного образования. Назовите их.

3. Что дает изучение данного курса будущему учителю?

4. В чем выразилось влияние христианского мировоззрения на развитие гуманистической традиции в педагогике? В чем причины ее многовекового существования?

5. Как представляли себе мыслители эпохи Возрождения гуманистический идеал воспитания?

6.В чем выразился гуманизм педагогической системы Я.А. Коменского?

7. Сопоставьте трактовки принципа природосообразности Я.А. Коменским, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. В чем их своеобразие?

8. В чем И.Г. Песталоцци «переоткрыл» Коменского? Что принял и в чем не согласился с почитаемым им автором романа «Эмиль, или о воспитании»?

9. Реализуется ли в современной педагогической практике принцип культуросообразности?

10.Насколько педагогическое учение Дж.Локка отвечало идеалам английского национального воспитания?

11.Назовите характерные черты концепции «естественного воспитания» Ж.Ж.Руссо и причины ее широкого распространения в России?

12.Каким было отношение к русскому воспитанию в классической русской педагогике XIX в.?

Раскройте идею элементарного обучения и нравственного воспитания И.Г.Песталоцци?

13.Что можете вы сказать о положительных и отрицательных сторонах системы Ф.Фребеля?

14.Какими видятся вам причины широкого распространения идей Ф. Фребеля в России второй половины XIX и первой половины XX в.?

15.Что положительного для изучения ребенка как предмета воспитания содержалось в экспериментальных методах, предложенных Э.Мейманом, А.Лаем и другими представителями этого течения в педагогике?

16.Сравните экспериментальную педагогику Запада и России (Сикорский, Нечаев и др.) с точки зрения их влияния на развитие дошкольной педагогики как науки.

17.Общее и отличительное в концепциях «свободного воспитания» Э. Кей и М. Монтессори.

18. Что имел в виду К.Д. Ушинский, называя педагогику «искусством воспитания»?

20. Что вкладывает К.Д. Ушинский в понятие «народность воспитания» и в какой мере это реализуется в современном образовании?

21. Почему К.Д. Ушинский считал изучение родного языка одной из главных задач обучения в школе?

22. В чем состояли главные изменения, происходившие в школе и педагогической науке России на рубеже ХIX-ХХ в.в.?

23. Концепция свободного воспитания в отечественной педагогике. Что в ней привлекало и привлекает сегодня педагогов-практиков?

24. Были ли реализованы в педагогической практике гуманистические идеи, провозглашённые в «Основных принципах единой трудовой школы»?

25. Что позитивного было в педологии, которая в 1936 году была объявлена лженаукой, а П. П. Блонский - лжеученым?

26.На основе анализа статей из журнала «Педагогика», «Магистр», газет: 1. Оценить, как проявляется ориентация на непрерывное образование в России и за рубежом и в каких формах реализуется?

27. Какие формы модернизации образования наиболее распространены в современном образовании России и в зарубежных странах?

8. Примерный перечень вопросов к зачёту

Происхождение воспитания. Характерные черты воспитания в дородовом обществе, родовой общине, в период разложения первобытнообщинного строя.

Содержание образования и сущность жреческих школ и школ скрибов (писцов) в Древнем Египте.

Педагогические взгляды древнегреческих мыслителей (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель).

Характерные черты культуры, науки и просвещения в эпоху феодализма. Основные типы церковных школ Средневековья. Возникновение средневековых университетов и их роль в развитии просвещения.

Принцип природосообразности воспитания по Я.А.Коменскому. Обоснование возрастной периодизации и система школ.

Основные дидактические принципы, провозглашённые в «Великой дидактике» Я.А. Коменского.

Педагогические взгляды Дж. Локка. («Мысли о воспитании»).

Педагогические идеи французских философов-материалистов К.А. Гельвеция и Д. Дидро. Общность взглядов их на сущность человеческой личности и воспитания.

Сущность теории естественного и свободного воспитания Ж.Ж. Руссо. Возрастные периоды и особенности воспитания в каждом из них.

Теория и практика элементарного образования И.Г. Песталоцци.

Педагогическая система И.Ф. Гербарта. Цель воспитания по Гербарту. Основные ступени обучения.

Основные дидактические принципы развивающего, воспитательного и образовательного обучения по А. Дистервегу. Требования к учителю и его профессиональной подготовке.

Общая характеристика современной зарубежной школы. Вальфдорская педагогика. Система «гайденс». Основные направления современной зарубежной педагогики.

Проблема всеобщего обучения в истории педагогики.

Принцип природосообразности воспитания в истории зарубежной и русской педагогики.

Проблема содержания и методов обучения в классической педагогике Западной Европы и России.

Идея развивающего обучения в зарубежной и русской педагогике XIX в.

Проблема принципов и правил обучения в истории зарубежной и русской педагогики.

Проблема трудового воспитания в истории зарубежной и русской педагогики.

Проблема физического воспитания детей дошкольного возраста в теоретическом наследии зарубежных и русских педагогов.

Проблема умственного воспитания дошкольников в трудах зарубежных и русских педагогов.

Проблема нравственного воспитания детей в зарубежной и русской педагогике.

Идея народности воспитания в русской педагогике. К.Д. Ушинский и его педагогическая система.

Проблема родного языка в первоначальном обучении и воспитании детей в историко-педагогическом наследии.

Актуальные вопросы семейного воспитания в истории зарубежной и русской педагогике.

9. Вопросы к экзамену

1. Предмет и задачи курса «История педагогики и образования».

2. Социальная природа образования, его общечеловеческий и конкретно-исторический характер.

3. Возникновение воспитания. Концепции происхождения воспитания. Зарождение воспитания как особого вида человеческой деятельности. Возникновение семейного воспитания. Появление организованных форм воспитания.

4. Воспитание и школа в Древней Греции. Педагогические идеи в наследии философов Древней Греции.

5. Воспитание и школа в Древнем Риме. Педагогические идеи Древнего Рима.

6. Влияние христианского мировоззрения на педагогическую мысль и школьное обучение в эпоху Средневековья. Рыцарское воспитание.

7. Педагогические идеи гуманистов эпохи Возрождения (Т.Мор, Э. Роттердамский, М. Монтень, Ф. Рабле).

8. Педагогическая система непрерывного образования Я.А. Коменского.

9. Принцип природосообразности как основа педагогической концепции Я.А. Коменского.

10. Концепция естественного воспитания Ж.Ж. Руссо.

11. Социально-реформаторские идеалы И.Г. Песталоцци, основные принципы созданной им модели народной школы.

12. Теория элементарного обучения И. Песталоцци.

13. Дидактика немецкого Просвещения в трудах И.Ф. Гербарта. Обоснование им единства формального и материального образования, воспитывающего обучения, роли интереса в обучении.

14. Теория развивающего обучения А. Дистервега.

15. Развитие принципа природосообразности в западноевропейской педагогической мысли XVII - XIX вв. (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, А. Дистервег).

16. Зарубежная реформаторская педагогика конца XIX - начала XX века и ее основные направления (М. Монтессори, Д. Дьюи, В. Лай и др.)

17. Основные направления модернизации образования в современной зарубежной школе.

18. Развитие педагогической мысли в Киевской Руси (Х-ХIV вв.)

19. Возникновение отечественной системы образования в XIX - XVII вв. Братские школы.

20. Восемнадцатый век в истории российского просвещения.

21. Общественно-педагогическое движение в России 60-х гг. XIX века (Н.И.Пирогов, Н.А.Добролюбов, Н.Г.Чернышевский и др.).

22. Принцип народности как основополагающий принцип педагогического наследия К.Д. Ушинского.

23. К.Д. Ушинский как основоположник отечественной научной педагогики.

24. Реформирование процесса обучения в отечественной школе второй половины XIX века (Н.А. Корф, В.Я. Стоюнин, В.И. Водовозов, В.П. Острогорский, Н.Ф. Бунаков и др.)

25. Педагогическое наследие Л.Н.Толстого, Яснополянская школа как образец воспитательной гуманистической системы свободного воспитания.

26. Антрополого-гуманистические традиции в отечественной педагогике конца XIX -начала XX века (П.Ф. Каптерев, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, П.Ф. Лесгафт и др.)

27. Педологическая концепция П. П. Блонского.

28. Педагогическое творчество С.Т. Шацкого в колонии «Бодрая жизнь».

29. Идеалы социалистического воспитания и гуманистическая педагогика «школы труда» в 20-е гг. XX века (Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, С.Т. Шацкий, П.П. Блонский и др.)

30. Проблемы взаимодействия коллектива и личности в педагогическом наследии А.С.Макаренко.

31. Воспитательная система Павлышской школы как образец гуманистической педагогики.

32. Особенности развития отечественной педагогической мысли в 30-80-е гг. XX века.

33. Основные принципы «педагогики сотрудничества» 80-х гг. XX века.

34. Основные направления развития российского образования и педагогической мысли на рубеже ХХ-ХХI вв.

10. Примерная тематика контрольных работ

I. Зарождение воспитания в первобытном обществе.

1. Происхождение воспитания, его становление как осознанного, целенаправленного процесса.

2. Зарождение приемов и организационных форм воспитания.

3. Возникновение неравенства в воспитании в условиях разложения первобытно-общинного строя.

4. Роль семьи и общин в воспитании и обучении подрастающих поколений.

II. Воспитание и обучение в древнейших государствах Ближнего и Дальнего Востока.

5. Общее и особенное в генезисе школы и воспитания в древних цивилизациях Ближнего и Дальнего Востока.

6. «Дома табличек» в Междуречье (Месопотамии).

7. Школьное дело и зарождение педагогической мысли в Древнем Египте.

8. Распространение буддийской педагогической традиции и школа в Древней Индии.

9. Конфуцианство и школьное образование в Древнем Китае.

III. Воспитание и образование в античном мире.

10. Зарождение письменности в условиях эгейской культуры.

11. Воспитание детей и юношества в Спарте и Афинах IX-VIII вв. до н.э.

12. Педагогическое мастерство и искусство воспитания молодежи в философии Сократа.

13. Платон-создатель идеала философского образования

14. Идеи Аристотеля о воспитании нравственных добродетелей.

15. Воспитание и педагогическая мысль в Древней Греции в VI-IV вв. до н.э.

16. Просвещение в эпоху эллинизма ( III-I вв. до н.э.).

17. Особенности педагогических взглядов в сочинениях Цицерона, Сенеки, Квинтилиана.

18. Семейное воспитание и школьное обучение в Римской республике.

19. Зарождение христианской традиции воспитания.

20. Школы и воспитание на периферии Римской империи в I веке н.э.

IV. Просвещение и педагогическая мысль в Византии.

21. Основные этапы развития культуры и просвещения в Византии.

22. Синтез античных и христианских традиций в педагогике Византии IV-VIII вв. (Г.Богослов, И.Златоуст, М.Псулл, Фотий).

23. Византийская школа грамоты и обучение в IX-XIII (И.Дамаскин, Константин VII).

24. Византийское влияние на дальнейшее развитие просвещения.

V. Школа и педагогическая мысль в Западной Европе в средние века и эпоху Возрождения.

25. Развитие церковной культуры в начале VII века (А.Алкуин, Ф.Аквинский, П.Абеляр, Р.Луллий).

26. Педагогические идеи гуманистов Возрождения (Ф.Рабле, Т.Мор, Э.Роттердамский, М.Монтень).

27. Христианская антропология и педагогические идеи Реформации.

28. Программа развития образования в духе реформированного христианства М.Лютера.

29. Создание моделей гимназического образования (Ф.Меланхтон, И.Штурм, М.Кордье).

30. Иезуитская система воспитания в период контрреформации в XVI веке.

VI. Воспитание, школа и педагогическая мысль народов Востока в эпоху Средневековья.

31. Ислам - духовно-религиозная основа педагогических традиций Ближневосточной цивилизации.

32. Практика и образование в странах Ближнего и Среднего Востока.

33. Педагогическая мысль Среднего Востока в эпоху Средневековья в IX-XIII вв.

34. Педагогические идеи ученых-энциклопедистов арабского Востока и их влияние на развитие мировой культуры (Кинди, Фараби, Авиценна, Бируни).

35. Просвещение на территории средневековых государств Закавказья.

36. Воспитание и школа в средневековом Китае (Дун Чжуншу, Ван Аньши, Чжу Си).

37. Индуистская педагогика и воспитание в средневековой Индии.

VII. Воспитание и педагогическая мысль в Древней Руси и Русском государстве до XVII века.

38. Воспитание и обучение у восточных славян накануне образования Древнерусского государства.

39. Педагогические идеи в памятниках литературы Древней Руси XI-XVI вв.

40. Просветительская деятельность первопечатника Ивана Федорова.

41. Новые тенденции в отечественной культуре и педагогике XVII в.(К.Истомин, С.Полоцкий).

42. Педагогические идеи христианских просветителей на Руси (В.Мономах, К.Туровский, С.Радонежский, Н.Сорский).

43. Становление и развитие образования в Русском государстве XIV-XVII в.в.

VIII. Педагогика в странах Западной Европы и в Северной Америке в XVII- XVIII веках.

44. Педагогические идеи и взгляды на образование В.Ратке в период Нового времени.

45. Педагогические идеи Я.А.Коменского как составная часть «Великой дидактики».

46. Становление педагогической идеологии «века Просвещения».

47. Движение за обновление школьного образования и методов обучения в середине XVIII века.

48. Развитие школьного образования в Англии XVII-XVIII веке. (Д.Беллерс).

49. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования Джона Локка.

50. Система образования и идеи просветителей во Франции в XVIII веке.(Д.Дидро, К.А.Гельвеций).

51. Педагогическая концепция Жан-Жака Руссо (1712-1778 гг.).

52. Проекты реформ народного образования в эпоху Великой французской революции (1789-1794).

53. Школа и просветительско-педагогическая мысль в Североамериканских Штатах в эпоху европейского Просвещения (У.Петти, Б.Франклин, Т.Джефферсон).

IX. Школа и педагогическая мысль в России XVIII века.

54. Основные аспекты просвещения в России к началу XVIII века.

55. Педагогическая деятельность Л.Ф. Магницкого (1669-1739 гг.).

56. В.Н. Татищев и начало профессионального образования в России.

57. Преобразования просвещения и развитие сословных школ после Петра I.

58. Педагогическая деятельность ученого-энциклопедиста М.В.Ломоносова (1711-1765 гг.).

59. Тенденции развития общеобразовательных школ в эпоху Екатерины Великой.

60. Гуманистический идеал воспитания полезных граждан Н.И.Новикова (1744-1818 гг.).

61. Воспитание «новой породы людей» и деятельность И.И.Бецкого (1704-1795 гг.).

62. А.Н.Радищев (1749-1802 гг.) и его просветительская деятельность.

X. Школа и педагогическая мысль в странах Западной Европы и США в XIX веке.

63. Становление педагогической науки и преобразование школы к началу XIX века.

64. И.Г.Песталоцци (1746-1827 гг.) и его вклад в развитие мировой педагогики.

65. Философские взгляды И.Ф.Гербарта (1776-1841 гг.) на педагогику.

66. Теоретика народной школы Ф.А.В.Дистервега в труде «Руководство к образованию немецких учителей» (1835 г.).

67. Педагогическая мысль и элементы позитивизма Герберта Спенсера (1820-1903 гг.).

68. Школа и педагогическая мысль США в 70-ые годы XIX века.

69. Идеи утопического социализма в педагогике во взглядах К.А.Сен-Симона, Ш.Фурье, Р.Оуэна.

70. Классовый подход к вопросам воспитания и образования К.Маркса и Ф.Энгельса.

71. Исторические предпосылки и условия становления массовой школы в странах Запада в XIX веке.

XI. Школа и педагогическая мысль в России до 90-х годов XIX века.

72. Реформа и становление школьной системы к началу XIX века.

73. Школа и педагогическая мысль в России до 90-х годов XIX века.

74. Общественно-педагогические движения в России В 50-60 гг. (Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский ).

75. К.Д.Ушинский как основоположник школы научной педагогики.

76. Л.Н.Толстой-основоположник теории свободного воспитания.

77. Идея общечеловеческого воспитания во взглядах Н.И.Пирогова (1810-1881 гг.).

78. Развитие теории и практики российского образования к концу XIX века.

XII. Зарубежная школа и педагогика в начале XX века.

79. Движение за реформу школьного дела в странах Западной Европы и США.

80. «Реформаторская педагогика» и философия позитивизма О. Конт, М. Монтессори, А. Лай. Э. Мейман

81. Философско-педагогическое направление прагматизма Д. Дьюи (1859-1952 гг.).

82. Радикальный гуманизм педагогики Я.Корчака (1878-1942 гг.).

83. Опыт организации школ на основе идей реформаторской педагогики Г. Литцу, Г. Винекен, Э. Демолен, О. Декроли, А. Ферьер, Р. Баден-Поуэлл.

84. Новые системы образовательной работы в школах Западной Европы и США в начале XX века.

XIII. Народное образование и школы в России начала XX века и их преобразование.

85. Реформирование средней общеобразовательной школы во взглядах Н.П. Боголепова, П.С. Ванновского, П.Н. Игнатьева.

86. Теории педагогических процессов и методы изучения личности В.М.Бехтерева, А.П.Нечаева, А.Ф.Лазурского, П.Ф.Каптерева.

87. Развитие педагогической теории В.П.Вахтерова (1853-1924 гг.).

88. Социальное воспитание свободной личности в педагогическом наследии С.Т.Шацкого, К.Н.Вентцеля.

89. Развитие педологии как комплексной науки о детях (Л.С.Выготский, П.П.Блонский).

90. Достижения и проблемы советской школы 20-ых гг.в опыте А.С.Макаренко.

91. Идейно-политическая направленность Наркомпроса в работах Н.К.Крупской.

92. Советское образование в годы Великой Отечественной войны и начале 50-х годов.

93. Особенности учебно-воспитательной работы в школе В.А.Сухомлинского.

94. Реформа и изменения в системе среднего образования в начале 80-х гг.(В.В.Давыдов, Л.В.Занков, И.Я.Лернер, Д.Б.Эльконин, М.Н.Скаткин).

95. Взаимообогащение педагогических традиций различных великих цивилизаций в условиях регионализации.

96. Перспективы и противоречия процесса формирования единого образовательного пространства.

97. Разработка стратегии развития образования на пороге XXI века.

«История чувашской педагогики и национальной школы»

Составитель: д.п.н., профессор А.Е. Земляков

1. Продолжение прогрессивных традиций чувашского педагога в современной школе.

2. Идеи и дела И.Я. Яковлева сегодня.

3. Использование опыта Симбирской школы в современных условиях.

4. Заслуженный учитель - продолжатель дела И.Я. Яковлева.

5. Ученики И.Я. Яковлева.

6. Яковлевские традиции в нашей школе.

7. Трудовое воспитание и профориентация школьников на традициях СЧУШ.

8. Художественно-эстетическое воспитание в СЧУШ.

9. И.Я. Яковлев о физическом воспитании учащихся.

Яковлев И.Я. как психолог.

Роль И.Я. Яковлева в распространении санитарно-гигиенических знаний.

И.Я. Яковлев - классик чувашской детской литературы.

И.Н. Ульянов и И.Я. Яковлев.

Н.И. Ильминский и И.Я. Яковлев.

Роль И.Я. Яковлева в просвещении чувашских женщин.

Этнопедагогизация подготовки учителей в ЧГПУ на опыте чувашского просветителя.

Развитие двуязычия И.Я. Яковлевым.

ЧГПУ им. И.Я. Яковлева-продолжатель дела СЧУШ.

Наш факультет развивает идеи великого педагога.

Образ И.Я. Яковлева в литературе и изобразительном искусстве.

Очерк о деятельности школы имени И.Я. Яковлева.

Использование народной педагогики в СЧУШ и современных школах.

Г.Н. Волков об И.Я. Яковлеве.

И.Я. Яковлев в оценках выдающихся деятелей.

Взаимосвязь СЧУШ с сельскими училищами.

Формирование духовности школьников с использованием наследия педагога.

Жизненный подвиг просветителя.

28. Потомки И.Я. Яковлева как продолжатели его дела. И.Я. Яковлев о христианстве.

11. Примерная тематика курсовых и дипломных работ

Проблема нравственного воспитания в русской педагогической мысли XIX в.

Проблема общечеловеческого воспитания в истории педагогики России.

Проблема трудового воспитания в истории русской педагогики.

Идея народности воспитания в русской педагогике XIX в.

Идея развивающего обучения в русской педагогической мысли XIX в.

Проблема развития творческих сил детей в педагогической деятельности Л.Н.Толстого.

Проблема умственного воспитания в русской дошкольной педагогике начала XX в.

Проблема нравственного воспитания в истории дошкольной педагогики России.

Проблема физического воспитания детей дошкольного возраста в трудах русских педагогов начала XX в.

Проблема сенсорного воспитания в истории русской педагогики нач.19- нач. 20 века.

Проблема развивающего труда детей в педагогике России XIX -- начала XX в.

Родной язык как средство воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста в наследии русских педагогов XIX -- начала XX в.

Проблема детской игры и игрушки в истории педагогики России.

Проблема воспитателя и его подготовки в наследии русских педагогов XIX--XX вв.

Вопросы женского образования и воспитания в русской педагогике XIX в.

Актуальные вопросы физического воспитания в педагогическом наследии П.Ф.Лесгафта.

Проблема трудового воспитания в педагогическом наследии С.Т.Шацкого.

Вопросы воспитания детей в психологической педагогике П. П. Блонского.

Проблемы воспитания детей в коллективе в трудах педагогов советского периода.

Проблема единства воспитания и жизни детей в педагогической деятельности А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского.

Труд - основа воспитания в педагогической теории и практике А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского.

22. Проблемы нравственности в истории зарубежной педагогики.

23. Проблемы трудового воспитания в работах К.Д.Ушинского, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского.

24. Педагогические теории Я.А.Коменского, Дж.Локка о нравственном образовании и добродетели.

25. Теория коллектива в трудах А.С.Макаренко.

26. Формирование умственных способностей у детей дошкольного возраста (по трудам В.Ф.Одоевского, Е.Н.Водовозовой).

27. Проблемы дисциплины и наказаний в русской педагогике XIX - начала XX в.

28. Система построения предметно-развивающей среды в дошкольных учреждениях России.

29. Идеи свободного воспитания в прошлом и настоящем.

30. Использование дидактических игр для развития умственных способностей в трудах русских педагогов.

31. Проблемы дошкольного воспитания в периодической печати (журналы «Детский сад», «Воспитание и обучение», «Свободное воспитание», «Педагогическое обозрение», «Дошкольное воспитание» и др.).

32. Проблема нравственного воспитания в истории зарубежной педагогики.

33. Проблема физического воспитания в истории зарубежной педагогики.

34. Проблема сенсорного воспитания в истории зарубежной педагогики.

35. Проблема умственного воспитания в истории зарубежной педагогики.

36. Гуманистические педагогические идеи эпохи Возрождения.

37. Проблема принципов и правил обучения в истории зарубежной педагогики.

38. Проблема содержания и методов обучения в классической педагогике Западной Европы.

39. Проблема методов воспитания в истории зарубежной педагогики.

40. Проблема дидактического материала в истории зарубежной педагогики.

41. Принцип природосообразности в педагогических теориях Западной Европы.

42. Принцип свободного воспитания в истории зарубежной и отечественной педагогики.

43. Проблема трудового воспитания в истории зарубежной и отечественной педагогики.

44. Проблема обучения иностранным языкам в истории зарубежной педагогики.

45. Вопросы детской игры и игрушки в истории зарубежной педагогики.

46. Проблема индивидуального подхода в истории зарубежной и отечественной педагогики.

47. Проблема целей воспитания в истории зарубежной педагогики.

48. Проблема всеобщего обучения в истории зарубежной педагогики.

49. Проблема воспитателя и его подготовки в наследии зарубежных педагогов.

50. Развитие общественного дошкольного воспитания за рубежом.

51. Вопросы женского воспитания и образования в истории зарубежной педагогики.

11.1 Методические рекомендации к выполнению курсовых и дипломных работ

Курсовая или дипломная работа по дисциплине «История педагогики и образования» направлена на изучение теоретических и практических аспектов историко-педагогических основ образовательных процессов в европейских странах и в России.

В ходе выполнения курсовой (дипломной) работы должны быть поставлены и решены следующие задачи:

раскрытие содержания, видов анализа и диагностики финансово-хозяйственной деятельности;

обзор методов и форм организации анализа для оценки динамики абсолютных и относительных показателей;

выявление основных приемов анализа состояния и использования материальных, трудовых и финансовых ресурсов;

выработка умения анализировать и обобщать теоретический и практический материал, использовать результаты анализа для принятия управленческих решений;

установление путей повышения эффективности на основе комплексного анализа и диагностики его финансово-хозяйственной деятельности.

Тематика курсовых работ определяется преподавателями и утверждается на заседании кафедры.

Студенты дневного и заочного отделений тему курсовой (дипломной) работы выбирают по желанию и согласовывают с преподавателем. При выборе темы целесообразно учесть тему предполагаемой курсовой (дипломной) работы и будущие профессиональные интересы. Студенту предоставляется право самостоятельного выбора темы в соответствии с его научными интересами, но при этом обязательно согласование с научным руководителем курсового (дипломного) проекта.

Курсовая (дипломная) работа должна быть защищена до экзамена по курсу «История педагогики и образования». В противном случае студент не допускается к сдаче экзамена. При поступлении на кафедру (для студентов заочного отделения - в деканат) курсовая работа направляется на проверку преподавателю.

Если работа выполнена в соответствии с требованиями кафедры, руководитель подписывает её к защите, в противном случае - возвращает студенту на доработку. Общая оценка работы, ее характеристика с указанием положительных и отрицательных сторон дается в рецензии.

Подписанная руководителем работа защищается в назначенные сроки. При защите студент кратко излагает основные положения работы, соблюдает логику и последовательность мысли, вносит свои предложения по решению изученной проблемы.

Выполнение курсовой (дипломной) работы осуществляется в соответствии с календарным графиком, согласно которому устанавливаются конкретные сроки выполнения и сдачи работы.

Процесс подготовки курсовой (дипломной) работы включает в себя следующие этапы:

выбор темы;

подбор и изучение литературы по теме, составление плана работы;

систематизация теоретических аспектов темы на основе изучения соответствующей историко -педагогической литературы;

написание и оформление курсовой (дипломной) работы;

представление работы на кафедру (для студентов-заочников - в деканат), проверка и оценка;

защита курсовой (дипломной) работы.

Курсовая (дипломная) работа должна состоять из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Во введении необходимо обосновать актуальность темы, сформулировать рассматриваемые вопросы, относящиеся к обозначенной проблеме.

В первой главе должны быть отражены теоретические аспекты темы на основе изучения действующего законодательства.

Вторая глава является практической.

Во второй главе необходимо отразить практические аспекты использования историко-педагогического опыта или педагогических идей просветителей прошлого в современной воспитательной практике.

В заключении должны быть последовательно изложены теоретические и практические выводы, а также предложенные студентом рекомендации по совершенствованию преподавательской деятельности с учетом современных воспитательно-образовательных требований.

Список литературы должен содержать несколько позиций. При выполнении курсовой (дипломной) работы необходимо использовать новейшие источники (изданные в текущем году), периодические издания. Дополнительные материалы вспомогательного характера могут быть представлены в приложении.

11.2 Примерное структурирование дипломных работ и планы исследования

Тема 1. Принцип народности в семейном воспитании России конца XIX -- начала XX в.

Введение.

Глава 1. Развитие педагогических идей в России второй половины XIX -- начала XX в.

Общественно-педагогическая ситуация в России в 60-90-е гг. XIX в.

Основные положения теории семейного воспитания.

Глава 2. Реализация принципа народности в семейном воспитании в России конца XIX -- начала XX в.

О соотношении семейного и общественного воспитания с позиций идеи народности.

«Семья -- первая школа, мать -- первая учительница» (К.Д.Ушинский).

Педагогическое просвещение родителей -- условие успешного семейного воспитания.

Заключение.

Библиография.

Тема 2. Дошкольное воспитание в России в годы Великой Отечественной войны

Введение.

Глава 1. Организация деятельности детских садов в России в годы Великой Отечественной войны.

Общегосударственные мероприятия по обеспечению сохранения жизни и здоровья маленьких детей.

Дошкольное воспитание в эвакуации.

Организация работы дошкольных учреждений у линии фронта.

Глава 2. Педагогическая теория и практика в годы Великой Отечественной войны.

Научно-практические конференции по дошкольному воспитанию в годы войны.

Состояние педагогической периодической печати в период 1941--1945 гг.

Заключение.

Библиография

Тема 3. Особенности становления общественного дошкольного воспитания в России и США

Введение.

Глава 1. Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в России и США в конце XIX -- начале XX в.

Характеристика первых дошкольных учреждений в России и США.

Развитие детских учреждений в России и США в начале XX в.

Роль общественно-педагогических организаций и печати в становлении общественного дошкольного воспитания в России и США.

Глава 2. Содержание работы дошкольных учреждений в России и США в начале XX в.

Анализ программ американских детских садов.

Содержание работы детских садов в России в начале XX в.

Пути использования историко-педагогического опыта в современной воспитательной практике ДОУ.

Выводы.

Библиография.

Тема 4. Организация общественного призрения и воспитания малолетних детей в России

Введение.

Глава 1. История становления детского призрения в России.

1.1. Организация первых учреждений по призрению и воспитанию.

1.2. Создание и деятельность приютов для малолетних детей.

Глава 2. Состояние проблемы общественного призрения детей в России на современном этапе.

2.1. Особенности современных учреждений общественного призрения.

2.2. Патронатное воспитание как одна из форм общественного призрения.

Заключение.

Библиография.

Приложения.

Тема 5. Проблема педагогического мастерства в трудах Л.Н.Толстого

Введение

Глава 1. Л.Н.Толстой и педагогическая мысль второй половины XIX в.

Развитие педагогической ситуации в России второй половины XIX в.

Западноевропейские начальные школы этого периода в оценке Л.Н.Толстого.

1.3. Основные принципы педагогической теории Л.Н.Толстого.

Глава 2. Педагогическое мастерство как требование к настоящему педагогу.

Понятие педагогического мастерства в современной педагогике.

Л.Н.Толстой как педагог теоретик и практик.

2.3.Л.Н.Толстой о педагогическом мастерстве как необходимом качестве народного учителя.

Заключение.

Библиография.

Приложение.

Тема 6. Проблема среды в воспитании детей в истории педагогики конца XIX -- начала XX в.

Введение.

Глава 1. Проблема среды в истории педагогики конца XIX -- начала XX в.

Обоснование понятия «среда» в трудах русских педагогов конца XIX -- начала XX в.

Краткая характеристика воспитательных компонентов среды.

Среда как положительный и отрицательный фактор воспитания ребенка.

Глава 2. Методы исследования среды в истории педагогики начала XX в.

2.1. Исследование среды в трудах известных педагогов Н.Н.Иорданского и С.Т. Шацкого.

2.2. Методы изучения среды в трудах Л.К. Шлегер и Е.И. Тихеевой.

Заключение.

Библиография.

Приложение.

Тема 7. Историко-педагогический аспект проблемы влияния семейного воспитания на личность ребенка

Введение.

Глава 1. Теоретические вопросы семейного воспитания.

Характеристика основных понятий исследования.

Становление теории семейного воспитания в педагогической мысли конца XIX -- начала XX в.

Глава 2. Воздействие семейного воспитания на личность ребенка.

2.1. Основные задачи и условия семейного воспитания.

Формирование личности ребенка под влиянием семейного воспитания.

Значение впечатлений детства на становление личности ребенка.

Заключение.

Библиография.

12. Рекомендуемая литература

1. Вейкштан В.А. Л.Н.Толстой - народный учитель. - М., 1959.

2. Волков Г.Н., Панькин А.Б. История образования и педагогической мысли: / Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М: ООО «Большая медведица», Элиста: Калмыцкий государственный университет, 2005. - 256 с.

3. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. - М., 1997.

4. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей // Избр. пед. соч. - М., 1956.

5. Добролюбов Н.А. О значении авторитета в воспитании // Пед. соч. - М., 1949.

6. Джуринский А.Н. История педагогики. - М., 1998.

7. Земляков А.Е., Матвеев П.П., Тенякова Е.А. История воспитания: Учебное пособие для учащихся педагогических классов средней школы, студентов педагогических училищ, колледжей и высших учебных заведений. - Чебоксары: Чувашгоспедуниверситет им. И.Я. Яковлева, 2004 - 180 с.

8. История педагогики: Наука и учебный предмет / Под ред. К.И.Салимовой. - М., 1994.

9. Коджаспирова Г.М. История и философия образования в таблицах и схемах: Уч. пособие. - М.: изд-во МГОПУ, 1998.

10. Коменский Я.А. Избранные произведения / Состав. и автор предисл. Чегель И.Д. - М., 1982.

11. Коменский Я.А. Великая дидактика // Избр. пед. соч. - М., 1982. - Т.1.

12. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики. - М., 1994.

13. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. - 5 изд. - М., 1982.

14. Крупская Н.К. К вопросу о программах // Пед. соч. - Т.3. - С.34-44.

15. Крупская Н.К. К вопросу о целях школы // Пед. соч. - Т.2. - С.142-143.

16. Крупская Н.К. Народное образование и демократия // Пед. соч. - 1960. - Т.1. - С.300-315.

17. Крупская Н.К. О политехнизме // Пед. соч.: В 10 т. - М., 1960. - Т.1.

18. Крупская Н.К. Письма пионерам // Избр. пед. произ. - М., 1965.

19. Краснов Н.Г. Выдающийся чувашский педагог-просветитель. - Чебоксары, 1992.

20. Латышина Т.И. История педагогики. Воспитание и образование (X-начало ХХ в.): Уч. пос. - М., 1998.

21. Локк Д. Мысли о воспитании // Пед. соч. - М., 1939.

22. Макаренко А.С. Лекция о воспитании детей // Соч.: В 7 т. - М., 1960. - Т4.

23. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. Проблемы школьного советского воспитания // Соч.: В 7 т. - М., 1960. - Т4.

24. Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом. - М., 1983.

25. Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей / Избр. пед. соч. - М., 1981. - Т.1.

26. Петрова Т.Н. История воспитания и педагогической мысли чувашского народа с XV по XVI вв. - Чебоксары, 1996.

27. Пирогов Н.И. Вопросы жизни / Избр. пед. соч. - М., 1985.

28. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: Уч.-справ. - М., 1995.

29. Рачинский С.А. Сельская школа. - М., 1991.

30. Руссо Ж.Ж. Эмиль или о воспитании / Пед. соч. - М., 1981. - Т.1.

31. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - 2-е изд. - Киев, 1971.

32. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. - М., 1975.

33. Теория и история педагогики // Вестник ЧГПИ им. И.Я. Яковлева № 2 (3). - Чебоксары, 1998.

34. Толстой Л.Н. Воспитание и образование // Пед. соч. - М., 1953.

35. Толстой Л.Н. О народном образовании // Пед. соч. - М., 1953.

36. Ушинский К.Д. Родное слово // Собр. соч. - М.-Л., 1948. - Т.2.

37. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании // Собр. соч. - М.-Л., 1948. - Т.2.

38. Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы // Собр. соч. - М.-Л., 1948. - Т.2.

39. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России ( до Великой Октябрьской социалистической революции) / Сост. и автор вводных очерков С.Ф. Егоров. - 2-е изд. - М., 1986.

40. Хрестоматия по истории советской школы и педагогики / Сост. М.И. Анисов. - М., 1972.

41. Ширинский А.Е. Образование в развивающихся странах. - М., 1977.

42. Яковлев И.Я. С думой о народном просвещении. - Ч. 1,2. - Чебоксары, 1998.

43. Яковлев И.Я. Моя жизнь. - Чебоксары-М., 1998.

44. Александров Г.А. Иван Яковлевич Яковлев: фрагменты жизни. - Чебоксары, 1997.

45. Александров Г.А. Чувашская интеллигенция: истоки. - Чебоксары, 1997.

46. Александров Г.А. Чувашские интеллигенты. Биографии и судьбы. - Чебоксары, 2002.

47. Алексеев Г.А. К истории просвещения в раннефеодальном государстве Волжской Булгарии. - Чебоксары, 1988.

48. Алексеев Г.А. Медико-педагогические взгляды Ибн-Сины (Авиценны). - Чебоксары, 1988.

49. Анисов М.И. Источники изучения истории советской школы и педагогики. - Москва, 1986.

50. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. Сост. С.Д.Бабишин. - Москва, 1985.

51. Антология педагогической мысли христианского Средневековья. В 2-х т. Под ред. В.Г.Безроговой. - Москва, 1994.

52. Апакаев П.А. Образование и просветительское движение в Марийском крае (историко-педагогические очерки). - Йошкар-Ола, 2002.

53. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2-х томах. - Москва, 1979.

54. Волков Г.Н., Панькин А.Б. История образования и педагогической мысли. - Москва, 2005.

55. Волков Г.Н. Этнопедагогика. - Москва, 1999.

56. Егоров Д.Е. История чувашской школы и педагогики в событиях и лицах. - Чебоксары, 1998.

57. Егоров Д.Е. С.М.Михайлов - просветитель и исследователь чувашской народной педагогики. - Чебоксары, 1998.

58. Егоров Д.Е. Ученые-педагоги Чувашии и их вклад в развитие просвещения и педагогической науки. - Чебоксары, 1997.

59. Егоров С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики. - Москва, 2001.

60. Егоров С.Ф. Учебно-методические материалы по истории педагогики. - Москва, 2000.

61. Жиркевич А.В. Мои встречи с И.Я.Яковлевым. Из дневника за 1916 - 1924 гг. - Чебоксары, 1998.

62. Жуков В.И. Российское образование: перспективы и проблемы развития. - Москва, 1998.