Сущность самосознания и его место в психической организации человека. Становление самосознания в ранней юности как источник формирования Я-концепции. Практическое изучение личностного самоопределения как психологического новообразования ранней юности.
Самосознание, его становление в ранней юности как источника формирования "Я-концепции", а также место в психической организации жизни человека. Значение и структура "Я-концепции", его составляющие, особенности в ранней юности и взаимосвязь с самооценкой.
Возникновение Я-концепции в условиях социума, характеристика самосознания и самопознания подростков в современной психологии. Когнитивная, оценочная и поведенческая составляющая Я-концепции, основные модальности самоустановок и самооценок личности.
Становление Я-концепции как динамической системы представлений человека о самом себе. Ее функции; когнитивная, оценочная и поведенческая составляющие; влияние на деятельность человека. Природа и формирование самооценки. Факторы, влияющие на Я-концепцию.
Теоретические подходы к изучению Я–концепции в психологической науке. Взгляды отечественных и зарубежных авторов на сущность Я-концепции. ЕЕ проявление как согласованность и самореализация личности, удовлетворенность жизнью, эмоциональное состояние.
Целостный подход к изучению личности человека в работах отечественных психологов. Мысленный образ восприятия человеком своей индивидуальности, своих способностей, знаний, компетентности. Этапы совершенствования работы в технологии личного обаяния.
Самооценка человека и Я-концепция личности. Я-концепция как система представлений индивида о себе и социально-психологический феномен. Фундаментальное влияние семьи на формирование Я-концепции в процессе социализации. Оценочная составляющая Я-концепции.
Проблема "Я" - один из наиболее актуальных вопросов нашего времени. Исследование внутреннего мира личности человека, стержнем которого является Я-концепция. Научное обоснование Я-концепции. Развитие концепции, практические методы исследования проблемы.
Сущность самосознания и его место в психической организации человека. Формирование и развитие Я-концепции у ребенка. Проявление обобщенности в процессе самоопределения. Повышение и понижение самооценки. Влияние дошкольного обучения на его развитие.
Личностные особенности руководителей, которые способствуют делегированию полномочий. Наличие связи между делегированием полномочий и эффективностью работы руководителей. Методика диагностики личности с помощью психогеометрического теста С. Деллингера.
Теоретические аспекты исследования ценностных ориентаций в подростковом возрасте. Проблема самосознания и самоопределения, психологическая характеристика подростка. Эмпирическое исследование и анализ ценностей юношества по "Ценностному опроснику Шварца".
Анализ унитарности и многоаспектности я–концепции, множественности и многомерности метаиндивидуального мира. Изучение эмпатии и психологической близости. Сказочные персонажи в метаиндивидуальном мире читателя. Формулирование исследовательской гипотезы.
Я–концепция и межличностные отношения. Метаиндивидуальный мир: множественность и многомерность. Понятия эмпатии и психологической близости: история и современное состояние. Читатель и сказочные персонажи как сфера метаиндивидуального мира литературы.
Поняття іміджу та його історичні витоки. Поняття Я-концепціі в іміджеології. Я-концепція як установка, що впливає на процеси сприйняття й самосприйняття. Соціально-психологічні механізми впливу масової комунікації на групову і масову свідомість.
Особливості самосприйняття підлітком самого себе в реальних та віртуальних соціальних групах. Мотивація аналізу закономірностей до створення віртуальної ідентичності користувача. Аналіз впливу віртуального середовища на психічний розвиток особистості.
Розгляд поняття особистості, як носія свідомості та свідомості як найвищої форми відображення. Дослідження функцій свідомості: накопичення знання про світ та людину, а також регулювання активності особистості (поведінки, діяльності та спілкування).
Психологічні особливості структурування людиною власного життєвого простору, часу в контексті ідеї безперервності розвитку Я-концепції як її інтегральної характеристики. Механізми психологічного функціонування особистості та збереження власної цілісності.
Осмислення складності структурно-змістовної характеристики процесу самовизначення, соціалізації, індивідуальності. Особливості когнітивного, емоційно-оцінкового та поведінкового компонентів Я-концепції особистості. Вивчення внутрішнього світу особистості.
Дослідження внутрішнього світу особистості, стрижнем якого є її Я-концепція. Вивчення різних соціальних умов, які впливають на формування Я-концепції особистості. Обґрунтування категорії "Я-концепція" через самоставлення, самовизначення, самоствердження.
Знакомство с особенностями и проблемами создания Я-конструкции. Анализ средств социального конструирования реальности. Р. Харре как один из крупнейших представителей социального конструкционизма. Рассмотрение основных задач нарративной психологии.
Исследование психологической реальности человека. Выявление единицы оценки личности как отношения "Человек – Мир". Сравнительный анализ субъективной реальности и отношения к ней респондентов, ведущих здоровый образ жизни и с химической зависимостью.
Культурологічна підготовка студентів технічних університетів - соціально-педагогічний принцип розвитку системи освіти. Архетип творчого діалогу Я. Дашкевича, І. Калинець - підтвердження прогресивних тенденцій сучасного духовного розвитку суспільства.
Талант Ясунарі Кавабата, який одночасно відобразив і традиційне, і нове у житті японського народу, знаходячи для відтворення найбільш природні і виразні форми. Композиційна побудова повісті "Тисячокрилий журавель", пов'язана з традицією чайної церемонії.
Визначення внеску педагога в розробку загально-педагогічних, дидактичних проблем як предмет наукових досліджень Я.А. Коменського. Проект навчального закладу, який повинен будуватися на принципах демократії, народності та гуманізму С. Миропольського.
Життєвий шлях і педагогічні погляди Я.А. Коменського. Етапи розробки проекту народної школи за ідеями Коменського. Визначення внеску С. Миропольського в дослідження спадщини чеського педагога в розповсюдженні його ідей у педагогічному просторі Росії.
Участь Ярослава Лесіва в українському визвольному русі. Аналіз процесу становлення його як громадсько-політичного та релігійного діяча, залучення до антирежимного руху спротиву. Визначення внеску у відновленні Української греко-католицької церкви.
З’ясування різних аспектів участі Ярослава Лесіва в українському визвольному русі другої половини ХХ ст., що передбачає аналіз процесу становлення його як громадсько-політичного та релігійного діяча, питання залучення до антирежимного руху спротиву.
Розгляд особливостей внеску українського літературознавця і перекладача Я. Погребенник у дослідження українсько-німецьких літературних зв’язків. Я. Погребенник як доктор філологічних наук, професор, лауреат Національної премії імені Т.Г. Шевченка.
Россия и ее школы на протяжении трех столетий проявляли и проявляют живой интерес к литературному и педагогическому наследию Яна Амоса Коменского. Учебники Коменского расширяли круг знаний учеников, поднимали их уровень, знакомили с ремеслами и нравами.
Краткая биографическая справка из жизни Коменского. Требования, которым должно отвечать обучение. Средства нравственного воспитания. Школа родного языка по Коменскому. Принципы обучения: сознательность и активность, наглядность, последовательность.
