Основные направления и технологии социальной работы с неполной семьёй

Факт утраты родительского попечения устанавливается органами опеки и попечительства (его представителем) по месту обнаружения ребенка и оформляется в виде акта, который подписывает лицо, проводившее обследование условий жизни несовершеннолетнего. Комментарий к Гражданскому кодексу Российской Федерации, ч. 1 (под ред. Т.Е.Абовой, А.Ю.Кабалкина) - М.: Юрайт-Издат, 2004. - С. 89-102.

При рассмотрении вопроса о лишении родительских прав социально опустившегося одинокого родителя органы опеки и попечительства, а также суд должны руководствоваться главным образом интересами ребенка. А они заключаются в том, что ребенку лучше проживать в семье, чем в детском доме. Поэтому одинокой матери (отцу) может быть дан шанс исправиться. Каменева Т.Н. Специфика отношения к детям матерей одиночек // Материнство. Психолого-социальные аспекты (норма и девиация): Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Иваново -Плес, 6-9 сентября 2008 г. - Иваново: Изд. Иван. гос. ун-т, 2008. - С.89-94.

Другой вариант - это передача ребенка (детей) под опеку ближайших родственников. На опеку и попечительство передаются две категории детей. Во-первых, дети, потерявшие родителей (умерли, признаны умершими, безвестно отсутствующими), во-вторых, дети - так называемые социальные сироты, родители которых лишены родительских прав.

При передаче ребенка (детей) под опеку или попечительство фактически образуется вторичная неполная семья. Она также является социально очень уязвимой. Часто опекунами в таких случаях выступают пожилые люди - бабушки, дедушки, чей основной доход состоит из небольшой пенсии. В силу возрастных причин их здоровье может быть не слишком крепким, что может негативно сказываться на выполнении ими функций по бытовому уходу и воспитанию ребенка (детей). Кроме того, значительная возрастная дистанция между ними и детьми может оказаться серьезным препятствием для установления необходимого психологического контакта. Поколению дедов и бабушек, воспитывавшихся и получивших «жизненную закалку» в советскую («коммунистическую») эпоху, часто очень сложно понять то, что сегодня волнует и интересует их внуков. Этот «разрыв поколений» может приводить к конфликтным ситуациям, пережить которые детям, особенно в подростковом возрасте, зачастую бывает очень нелегко.

Таким образом, находясь в зоне повышенного социального риска в связи с угрозой возникновения подобных проблем, многие из этих семей остро нуждаются в социальной и психологической помощи и поддержке.

Резюмируя сказанное, можно сказать, что неполные семьи имеют следующие характеристики:

- высок риск попадания в низкодоходные семьи (временно или постоянно);

- наличие заработка не всегда обеспечивает выход из экономических затруднений, хотя и является очень важным фактором;

- на возможность получить заработок и найти выход из экономических затруднений влияют не только индикаторы трудового потенциала (образовательная, профессиональная подготовка), но и существующие условия на рынке труда, которые сейчас редко позволяют сочетать функции по выполнению трудовых обязанностей и материнские обязанности по уходу и воспитанию детей (гибкий рабочий график, неполный рабочий день с одновременным сохранением достойного заработка);

- существует конфликт двойственной ответственности: семейное благосостояние и воспитание детей. Заработок не является достаточным фактором для разрешения данного конфликта. Отсюда частыми случаями становятся психологические проблемы во взаимоотношениях матерей с детьми.

В качестве основных проблем, с которыми сталкиваются одинокие матери, можно назвать следующие:

- неадекватные заработки или невозможность работать из-за ограниченности во времени (влияние конфликта двойной ответственности);

- недостаточная поддержка со стороны отсутствующего родителя (как материальная, так и бытовая, воспитательная)

- факторы трудового рынка и барьеры, препятствующие возвращению на работу или началу трудовой деятельности);

- домашняя ответственность и нехватка детских учреждений и служб социальной помощи, в деятельности которых присутствуют программы адресной социальной и психологической поддержки неполных семей;

- потребность в психологической коррекции детско-родительских отношений на фоне отсутствия одного из родителей.

Трудности, испытываемые ими, как правило, образуют сложный клубок. Их решение требует комплексной политики, учитывающей краткосрочные и долгосрочные последствия.

Анализируя, можно попытаться рассмотреть обстоятельства, при которых возникают и формируются проблемы неполной семьи, и проблемы, возникающие у детей из неполных семей. Такими проблемами являются: материальная проблема, проблема социальной адаптации ребенка. Психологические проблемы, проблемы во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, проблема самоопределения ребенка, проблема «неполноты» семьи. В современных условиях ребенок из неполной семьи становится одним из центральных объектов разных областей знания: социальной педагогики, социальной работы, социальной психологии, политологии (социальная политика), здравоохранения, образования и т.д. От разрешения проблем неполных семей во многом зависит будущее страны, так как эта категория семей довольно-таки многочисленна. Холостова Е.И. Технологии социальной работы: учебник - М.: Юристь, 2006. - С. 224-230.

Вывод: На первый взгляд, справедливость требует, чтобы экономическая уязвимость большинства неполных семей компенсировалась за счет выплаты определенных материальных пособий. Однако в данном случае встает сложная дилемма, решение которой, кстати, еще не найдено и на Западе. С одной стороны, в соответствии с принципами гуманности неполные семьи должны получать определенную материальную поддержку со стороны государства и общества. С другой стороны, создание слишком отдельных привилегий одиноким родителям для облегчения их экономического бремени может способствовать развитию в них патерналистских установок, а также содействовать дальнейшему увеличению числа разводов и росту неполных семей, как это уже было в начале - середине 1990-х гг. в России. Последнее вызывает к жизни формирование порочного замкнутого круга - экономической ловушки, в которой оказываются как сами и неполные семьи, так государство и все общество в целом. Однако, на каждую проблему, с которой сталкивается неполная семья (материально-бытовые, трудоустройство, жилищная проблема, медицинская, воспитание и социализация детей) у государства должно быть решение.

1.3 Психологические особенности формирования личности ребенка в неполной семье

Семья является одним из самых важных и влиятельных факторов социализации ребенка. Поэтому семейные условия воспитания, социальное положение семьи, род занятий ее членной, материальное обеспечение и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Кроме сознательного, полноценного и целенаправленного воспитания, которое дают родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия с возрастом накапливается, преломляясь в структуре личности.

Особенности взаимодействия ребенка с родителями, степень их отзывчивости, наличие эмоциональных связей и отношений привязанности оказывают влияние на протяжении всего периода детства, так и в дальнейшей жизни, являются своеобразным эталоном построения его отношений с другими людьми. Поэтому так важно, чтобы у каждого ребенка были и отец и мать.

Но если в семье только один родитель? Каковы социально-психологические последствия воспитательного влияния такой семьи на формирование личности ребенка? Ответы на эти вопросы лежат не на поверхности, как может показаться на первый взгляд. Однако многое в психическом развитии и личностном становлении ребенка зависит не только от наличия одного либо двух родителей. Принципиально важно как складываются отношения между ребенком и тем родителем, с которым он живет, и в какой форме поддерживаются связи с родителем, который по той или иной причине не может жить вместе с семьей. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 2008. - С.365-377.

Детские психологи, занимающиеся изучением проблем семейного воспитания, отмечают, что полная семья сама по себе не гарантирует успеха в воспитании ребенка, а лишь создает предпосылки успешного формирования его личности. Тем не менее, воспитание в условиях неполной семьи таит в себе целый ряд трудностей, с которыми рано или поздно придется встретиться каждому одинокому родителю.

Прежде чем мы перейдем к рассмотрению социально-психологических особенностей формирования личности ребенка в неполной семье, необходимо ответить на вопрос -- что же такое неполная семья и каковы ее основные разновидности?

Традиционно принято считать, что неполной называется такая семья, которая состоит из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Психологи выделяют еще дополнительную категорию неполных семей -- это так называемые функционально неполные семьи, где присутствуют оба родителя, но в связи с профессиональными либо другими обстоятельствами мало оставляют времени для семьи, либо вообще забывают о своих воспитательных функциях.

Неполная семья образуется, как правило, вследствие расторжения брака, внебрачного рождения ребенка, смерти одного из родителей или раздельного их проживания. В связи с этим необходимо выделять следующие разновидности неполных семей: осиротевшие, внебрачные, разведенные и распавшиеся. В зависимости от того, кто из родителей занимается воспитанием детей, выделяют материнские и отцовские неполные семьи.

В условиях современной действительности неполная семья в большинстве случаев состоит из матери с ребенком или несколькими детьми, то есть является по сути материнской. В этой связи мы будем рассматривать особенности материнско-детских отношений и их влияние на характер психологического и личностного развития ребенка.

Родительский дом испокон веков называется отчим, в этом выражении заложен глубокий смысл, определяющий важную роль отца в воспитании и формировании личности ребенка. Современными психологическими исследованиями было доказано, что отсутствие в семье не просто отца, а, прежде всего мужчины является важной предпосылкой отклонений в психическом развитии ребенка. Холстова Е.И. Социальная работа с семьей: Учебное пособие. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. - С. 220-226.

Дефицит мужского влияния в неполных семьях проявляется в виде:

1. нарушений развития интеллектуальной сферы (страдают аналитические и пространственные способности ребенка за счет развития вербальных);

2. недостаточно четкого осуществления процесса половой идентификации мальчиков и девочек;

3. затруднений обучения подростков навыкам общения с представителями противоположного пола;

4. формирования избыточной, патологической привязанности к матери.

Для полноценного развития интеллекта ребенка очень важно, чтобы в его окружении начиная с раннего детства, встретились оба типа мышления: и мужской, и женский. Отсутствие отца в семье, с чем бы оно ни было связано, отрицательно сказывается на развитии интеллектуальных способностей, как мальчиков, так и девочек.

Математические способности -- едва ли не самый чувствительный «орган» по отношению к дефициту мужского воспитания. Недоразвитость этих способностей напрямую связана с отсутствием той интеллектуальной среды, которую создает мужчина в семье. Особенно значимы в развитии интеллектуальных способностей ребенка первые два года жизни. Поэтому очень важно, в каком возрасте ребенок был лишен возможности, испытывать на себе влияние обоих родителей, являющихся для него первым источником необходимого жизненного опыта.

Наличие мужчины в семье влияет не только на характер умственного развития детей, но и на формирование их интереса к учению. Отмечено, что чем чаще мальчик бывает с отцом, тем лучше он учиться, и эта зависимость отмечается даже при равных способностях. Подтянутый, активный, нацеленный на успех отец вызывает у сына стремление соответствовать этому образу. В то же время, мнение отца относительно значимости академических успехов может и отрицательно сказаться на отношении ребенка к учебе.

Приведенные выше примеры влияния отца на умственное развитие и успеваемость ребенка не говорят о наличии каких-либо жестких механизмов, причинно-следственных связей. Здесь речь идет лишь о наиболее часто встречающихся тенденциях. Известно, что на развитие интеллекта в первую очередь влияют наследственность, социальное окружение и собственный опыт ребенка. История знает немало примеров того, когда дети, выросшие без отца, отличались выдающимися интеллектуальными способностями.

Другой важной психологической проблемой, связанной с воспитанием ребенка в неполной семье, является нарушение половой идентичности, несформированность навыков полоролевого поведения. Утрата либо несформированность чувства пола порождает глубокие изменения всей личности человека. В развитии специфических половых психологических качеств мужчин и женщин огромная роль принадлежит отцу. Каменева Т.Н. Влияние разводов на институт семьи и брака // Материнство. Психолого-социальные аспекты (норма и девиация): Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Иваново -Плес, 6-9 сентября 2002 г. - Иваново: Изд. Иван. гос. ун-т, 2009., С.140-142.

Уже в первые месяцы жизни ребенка отец по-разному играет с мальчиком и девочкой, тем самым начинает формировать их половую идентичность. Первые пять лет жизни играют определяющую роль в развитии черт мужественности у мальчика и в установлении в будущем гетеросексуальных отношений у девочки. Поэтому, чем дольше в этот период ребенку придется жить без отца и никакой другой мужчина не послужит эффективной его заменой, тем серьезнее могут оказаться трудности половой идентификации.

Наиболее успешно дети усваивают ту или иную психосоциальную роль в дошкольном возрасте: мальчики в 5-7 лет, у девочек это период более размыт 3-8 лет. Вод влиянием родителей к 3-6 годам у ребенка складывается представление о принадлежности к определенному полу, что чрезвычайно сильно влияет на весь дальнейший ход формирования его личности как мужчины или женщины.

У мальчиков, воспитанных только матерью, наблюдаются развитие женских черт характера, таких как словесная агрессивность, предпочтение игр и занятий, традиционно свойственных девочкам, либо напротив, развитие «компенсаторной мужественности», для которой характерно сочетание преувеличенного мужского поведения с зависимым характером.

В развитии девочки отец играет также важную роль. Для нее он мужчина номер один, его черты, особенности поведения, нюансы взаимоотношений запоминаются порой на бессознательном уровне и становятся образцом, к которому впоследствии будут притягиваться все типы отношений будущей женщины с мужчинами. Дефицит мужского влияния в ходе взросления девочки существенно затрудняет ее развитие как будущей женщины, осложняет формирование у нее навыков межполового общения, что впоследствии негативно отразиться на личной и семейной жизни.

Отсутствие отца в семье или человека, его заменяющего, сказывается на развитии личности мужского самосознания мальчиков. Лишенные в детстве возможности достаточного общения с отцом мальчики в последующем часто не умеют исполнять свои отцовские обязанности и, таким образом, отрицательно влияют на личностное становление своих детей.

Воспитывающиеся без отца мальчики либо усваивают женский тип поведения, либо у них создается искаженное представление о мужском поведении как антагонистически противоположном женскому. В обоих случаях складывается вульгаризованное представление о мужском поведении как агрессивном, грубом, резком и жестоком. Такие мальчики часто менее зрелы и менее целеустремленны, не чувствуют себя в достаточной безопасности, безынициативны и неуравновешенны, более робки.

Дефицит мужского влияния в детстве может привести к возникновению у мальчиков трудностей усвоения адекватной половой роли, и служить одной из причин развития гомосексуализма.

Таким образом, процесс половой идентификации, то есть осознание ребенком своей половой принадлежности и приобретения психологических особенностей поведения, характерных для представителей определенного пола, во многом зависит от состава семьи и влияния матери или отца на формирование у ребенка жизненных и ценностных установок. Именно в условиях семейного воспитания дети получают первый опыт личного поведения, эмоционального реагирования на различные ситуации, учатся познавать окружающий природный и социальный мир, организовывать свой быт, эффективно участвовать в межличностном и межполовом общении. Каменева Т. Н. Жизненные затруднения как основа технологизации форм социальной помощи подросткам и юношам // Социально-психологическая помощь подросткам и юношам в личностном развитии: теория, технология, эксперимент / Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Курск: Изд. КГПУ, 2009. 346 с.

Результатом издержек материнского воспитания в неполных семьях может стать деформация личности ребенка уже в раннем детстве. Если в полной семье эмоциональный фон создает мать, поддерживая благоприятную семейную атмосферу понимания, доверительности и душевной близости, то отец выполняет функции нормативного контроля и осуществляет регуляцию поведения.

В неполной семье реализация всех перечисленных выше функций возлагается на мать, и не всегда ей это удается. От издержек материнского воспитания в таких семьях страдают, прежде всего, мальчики.

Одна из наиболее распространенных особенностей материнского воспитания в неполных семьях -- чрезмерная опека сына матерью. В своем стремлении оградить сына от жизненных трудностей, ответственности и риска матери часто тем самым парализуют детскую волю, мешают сыновьям стать мужчинами. В результате материнская гиперопека может привести к серьезному психологическому осложнению взаимоотношений между сыном и матерью, исходом которой может стать эмоциональное отчуждение, ненависть и вражда.

Не всегда взаимоотношения матери и сына приводят к личностной деформации мальчика. Если мать с раннего детства воспитывает в сыне умение преодолевать трудности, поощряет его самостоятельность и инициативу, стимулирует в нем желание быть сильным и смелым, развивает способность рисковать, то у мальчика сформируется мужской стиль поведения и под влиянием матери. В этом случае мать станет для сына надежным другом в течение всей его жизни.

Таковы некоторые психологические особенности формирования личности ребенка, характерные для всех типов неполных семей. В то же время каждая разновидность неполной семьи имеет свои, присущие только ей характерные черты, связанные с влиянием складывающихся в ней отношений на процесс психического развития и личностного становления ребенка. Зубкова Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: Учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений. - М.: «Академия», 2008 г. - С.185.

Вывод: Роль родителей в деле воспитания многопланова и отражается на формировании личности ребенка уже в раннем детстве. Отсутствие одного из родителей, например отца, приводит к серьезным нарушениям психического развития ребенка, снижению его социальной активности, деформациям личности и нарушению процесса полоролевой идентификации, а также к различным отклонениям в поведении и состоянии психического здоровья.

1.4 Проблема социализации личности в неполной семье

В современной России проблема социализации личности в неполных семьях, на наш взгляд, является одной из самых острых и социально-значимых, требующих пристального внимания и безотлагательных поисков своего решения.

В молодежной среде происходит падение авторитета семьи. Более половины заключенных браков распадается. На 100 тысяч человек приходится 6,2% заключающих браки, из них 4,3% разводятся. Дети воспитываются в неполной семье в условиях финансовой и духовной нестабильности. По данным Госкомстата России ежегодно более 600 тысяч человек остаются без одного из родителей, 354 тысяч рождается вне брака. В стране происходит углубление дифференциации населения по уроню материального обеспечения. Около 60% российского населения живут практически в нищете. Неполноценное питание, помноженное на неблагоприятную экологическую ситуацию, повышает уровень заболеваемости детей. Разложение института семьи, распространение алкоголизма способствуют увеличению числа подростков заболевших ВИЧ-инфекцией. Бытовые и социально-гигиенические аспекты толкают детей к наркомании. Среди 2.5 миллионов наркоманов две трети -подростки, из них на учете состоит 51.100 человек. Таким образом, в России формируется ослабленное физически и психически поколение молодых людей. По данным МВД России за 1999 год 41,5% от общего числа несовершеннолетних правонарушителей, содержащихся в центрах временной изоляции, являются представителями неполных семей. Среди стоящих на учете в подразделениях по предупреждению правонарушений несовершеннолетних 38,3% составляют дети с одним родителем. Причем, этот показатель имеет тенденцию к росту: в 1997 году составлял 36,7%. Обеспечение власти и населения официальной статистической информацией о социально-экономическом и демографическом положении Российской Федерации (Интернет-конференция председателя Государственного комитета Российской Федерации по статистике В.Л. Соколина). // Гарант - справочная правовая система //www.garant.ru.

В последние годы специалисты, особенно демографы, все чаще обращают внимание на специфику положения в нашем обществе неполных семей. Они выделяют несколько основных источников формирования таких семей. Первый и наиболее массовый из них связан с распадом семьи вследствие развода супругов. Статистика свидетельствует, что только за 2000-2005 гг. более одного миллиона российских детей и подростков остались без одного родителя по причине распада брачного союза. Еще один источник пополнения неполных семей - это внебрачная рождаемость, показатели которой в последние годы неуклонно возрастают. Если в 2000 г. в России родилось в незарегистрированном браке 36,33% от общего числа родившихся, то в 2008 г.- 48,95%, а в 2010 г. - уже 49,93%. Формированию неполных семей в значительной мере способствует также наблюдаемый в последнее десятилетие непропорциональный рост смертности мужчин в трудоспособном возрасте от неестественных причин (отравление, производственные травмы, военные действия и т.п.). Сегодня уровень смертности среди экономически активного населения мужского пола примерно такой, как сто лет назад, в 1897 г.: лишь около 56% мужчин трудоспособного возраста доживают до 60 лет. И не удивительно, что, переписи населения последних десятилетий фиксируют рост числа неполных семей в общей численности семей России. Так, в 1979 г. доля неполных семей составляла 14,7%; в 1989 г. их стало уже 15,1%. Микроперепись 1994 г. выявила в составе всех российских семей 16,6% неполных. Естественно, что увеличение количества неполных семей представляет собой угрозу не только в демографическом аспекте, но и в социо-культурном. Для того чтобы выявить факторы влияния вида семьи на воспитание человека, остановимся подробнее на самом понятии социализации. Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье. // СОЦИС 2001, № 11

Каждый человек рождается не как человек, а как индивид или биологическая особь вида человек разумный. Чтобы стать личностью, человеком, индивид должен пройти процесс социализации. Если он по каким-то причинам не пройдет ее, он так и останется биологическим индивидом, лишенным собственно человеческих социальных качеств.

Социализация личности есть, таким образом, процесс превращения индивида в личность, процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе. По поводу сути социализации существуют разные научные подходы. Так называемая биогенетическая концепция рассматривает социализацию как детерминацию социальных качеств личности биологическими качествами. Социогенетическая концепция, наоборот, считает, что при социализации социальное подавляет в человеке биологическое. Есть теории конвергенции, т.е. механического сочетания влияния социального на биологическое и биологического на социальное, в результате чего в личности сохраняется биологическое, но появляется и социальное и они ведут между собой борьбу. Все эти трактовки ведут в тупик. Подлинная суть социализации состоит не в борьбе социального и биологического, заканчивающейся неважно чьей победой или сосуществованием, а в превращении биологического в социальное. В основе социализации личности лежит социальное развитие потребностей личности и способов их удовлетворения. Черняк Е.М. Социология семьи: Учебное пособие. - 4-е изд., перераб и доп. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2010. C. 310-314.

Социализация проходит ряд этапов. Первый период - младенчество (от рождения до года). Это этап доверия к миру. Ведущей деятельностью на этом этапе является эмоциональное общение со взрослыми. Вторая стадия - раннее детство (от 1 до 3лет) - этап самостоятельности. Именно в этот период ребенок впервые начинает осознавать себя субъектом собственных действий и поступков (отделяя свои действия от действий взрослых). Третий период - дошкольное детство (3-7 лет) - этап выбора инициативы. Ведущей деятельностью в этот период является игра, смысл которой состоит в освоении социальных ролей, взаимоотношений между людьми. Следующий период - школьный возраст (от 7 до 14 лет). Основной деятельностью является учебная, а также общение со сверстниками. Происходит активный процесс освоения знаний, развитие интеллектуально - познавательной сферы личности, освоение норм отношения между людьми. Социализация ребенка носит положительный характер, если в семье он получает положительную эмоциональную поддержку, в школе успешно овладевает знаниями, в коллективе сверстников пользуется уважением и одобрением. Все это воспитывает в школьнике уверенность в себе. Если же семья, учителя, сверстники не дают положительного поощрения учебной деятельности ребенка и вообще его поведения, то у ребенка возникает комплекс неполноценности, который может закрепиться у него на всю жизнь. Харчев А.Г. Исследования семьи: на пороге нового этапа/ Социологические исследования №3, 2009, С.132-135.

Самым важным периодом социализации является юношеский возраст (14-25 лет). Его иногда делят на ранний (14-18 и поздний 18-25). Ведущей деятельностью здесь является выбор и освоение профессии, учебно-профессиональная деятельность, в процессе которой человек не только усваивает профессиональные знания и навыки, но и осваивает нормы профессиональных, социальных, производственных отношений. Именно в этом возрасте завершается формирование устойчивого самосознания личности и ее характера. Кроме профессиональной деятельности, второй проблемой этого возраста является поиск спутника жизни, тесное сотрудничество с людьми. Положительная социализация в этот период выражается в том, что человек находит свое Я, свое место в жизни, уверенно включается в определенную социальную группу. Ошибки в воспитании на предыдущих этапах, другие внешние и внутренние неблагоприятные факторы могут вести к отрицательной социализации - тревоге, одиночеству, инфантилизму, асоциальному поведению, враждебности к миру и людям, когда человек не находит признания, своего места в обществе, уходит в себя, боится, избегает личного общения (особенно с лицами противоположного пола). Зубкова, Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите детей и семей: учебное пособие - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - С.41-45.

Для успешной социализации, по Д. Смелзеру, необходимо действие трех фактов: ожидания, изменения поведения и стремления соответствовать этим ожиданиям. Процесс формирования личности, по его мнению, происходит по трем различным стадиям:

- стадии подражания и копирования детьми поведения взрослых;

- игровой стадии, когда дети осознают поведение как исполнение роли;

- стадии групповых игр, на которой дети учатся понимать, что от них ждет целая группа людей.

Одним из первых выделил элементы социализации ребенка З. Фрейд. По Фрейду, личность включает три элемента: «ид» - источник энергии, стимулируемый стремлением к удовольствию; «эго» - осуществляющий контроль личности, на основе принципа реальности, и «суперэго», или нравственный оценочный элемент. Социализация представляется Фрейдом процессом развертывания врожденных свойств человека, в результате которого происходят становления этих трех составляющих элементов личности. В этом процессе Фрейд выделяет четыре этапа, каждый из которых связан с определенными участками тела, так называемыми эрогенными зонами: оральный, анальный, фаллический и этап половой зрелости.

Французский психолог Ж. Пиаже, сохраняя идею различных стадий в развитии личности, делает акцент на развитии познавательных структур индивида и их последующей перестройке в зависимости от опыта и социального взаимодействия. Эти стадии сменяют одна другую в определенной последовательности: сенсорно-моторная (от рождения до 2 лет), операциональная (от 2 до 7), стадия конкретных операций (с 7 до 11), стадия формальных операций (с 12 до 15).

И.Е. Калабихина характеризует неполные семьи как имеющие серьезные материальные проблемы, поскольку они в целом <лидируют> по своей зависимости от социальной поддержки государства. Другое исследование, проведенное Е.В. Андрюшиной среди подростков Москвы, также подтвердило приведенные выше выводы. Подростки из неполных семей в сравнении с ровесниками из полных отметили серьезные материальные трудности, испытываемые семьей: соответственно 30 и 15%. Кроме того, именно в этих семьях существует высокий риск попадания в низкодоходные группы населения в связи с единственным кормильцем. Учитывая, что неполные семьи - преимущественно материнские (мать + ребенок), дополнительную угрозу им представляет нынешняя политика занятости в стране. Не секрет, что сегодня идет активное вытеснение женщин с рабочих мест на биржу труда или в сферу низкооплачиваемых бюджетных учреждений.

Следующая социальная характеристика, которая требует внимания общества к неполной семье с несовершеннолетними детьми, связана с качеством здоровья последних. Ученые-педиатры, исследующие уровень здоровья детей, приходят к неутешительному выводу: дети из неполных семей значительно чаще, чем дети из полных, подвержены острым и хроническим заболеваниям, протекающим в более тяжелой форме. При этом неблагополучные показатели здоровья детей из неполных семей специалисты связывают не столько с влиянием стрессов развода, сколько с низкой медицинской активностью матери. Послеразводная адаптация матери объективно требует выполнения ею, прежде всего, функции материального обеспечения семьи в ущерб традиционно материнским обязанностям воспитания и укрепления здоровья детей. Медики отмечают существенные различия в образе жизни неполной семьи по сравнению с полной. Эти различия определяют основные факторы риска здоровья: статистически значима частота наличия в неполной семье вредных привычек (курение, употребление алкоголя), социально-бытовая и жилищная неустроенность, несоблюдение гигиенических норм жизни, необращаемость к врачам в случае болезни детей, самолечение и т.п.

Таким образом, специфический образ жизни семьи с одним родителем весьма ощутимо отражается на воспитательном процессе. Формы и методы работы с детьми и родителями в центре помощи семье. / Под ред. Л.С. Алексеевой. - М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2009, С.57-65. В рамках воспитательной деятельности матерям не удается осуществлять полноценный контроль за детьми и в целом влиять на их поведение. По собственным оценкам таких женщин, эффективному воспитанию мешает ряд объективных причин. Во-первых, разрушается привычная триада в семье: (отец + мать + дети); во-вторых, мать испытывает чувство вины перед ребенком за развод; в-третьих, ребенок считает мать виновной за потерю отца. Наконец, четвертая и главная причина - чрезмерная занятость матери на работе, не позволяющая уделять детям достаточно внимания.

Негативное влияние развода на социальную адаптацию детей проявляется не только в рамках межличностного взаимодействия с родителями, но и распространяется на другие сферы жизнедеятельности. В ряде научных публикаций отмечаются, в частности, снижение познавательных установок у детей развода, низкая школьная успеваемость и слабая выраженность стремления к достижениям. Эмпирически подтверждено, что дети, растущие в неполных семьях, получают более низкое образование и поэтому имеют впоследствии более низкий уровень доходов.

Особо следует отметить стремление детей развода к самостоятельной работе. Дополнительный гендерный анализ подтвердил наше предположение о преимущественно мужском тяготении к такому характеру труда: мальчики из неполных семей стремятся иметь самостоятельную работу, не связанную с регламентом и не подотчетную кому-либо. Привыкнув в материнской семье к более высокой личной ответственности и отсутствию жесткого контроля, они высоко ценят это качество в профессии. Стремление к самостоятельности свидетельствует о более высокой социальной зрелости этих детей, об их более ранней личностной идентификации.

Преобладающее большинство социальных характеристик детей, переживающих развод, свидетельствует, к сожалению, о негативном характере его последствий на личность ребенка. Так, все без исключения практикующие психологи и специалисты, работающие с последствиями распада семьи, отмечают высокий уровень тревожности, свойственный детям развода. Методики оказания социально-психологической помощи семье и детям. / Е.И. Бурмистрова, В.Ю. Меновщиков, Н.Г. Осухова и др. / Под общ.ред. Н.Г. Осуховой и др. - М.: Просвещение, 2008. С. 144-151.

Обостренное беспокойство детей развода о здоровье близких объясняется их опасениями потерять единственного оставшегося с ними родителя. Это тревожное чувство формируется у детей развода уже на первом этапе распада семьи и сопровождает их до обретения полной социальной и материальной самостоятельности.

Вторая группа причин тревожности детей связана с их личностными проблемами. Как обнаружилось, развод в семье значительно повышает частоту конфликтов ребенка с родителями. Формируется высокая тревожность, связанная с необходимостью строить отношения с каждым родителем отдельно, не вступать в конфликт лояльности (т.е. не демонстрировать своих предпочтений того или иного родителя). Развод родителей порождает в душе ребенка враждебность к отцу, покинувшему его, ребенка, и к матери, позволившей отцу уйти. Формируется и проявляется в поведении агрессия по отношению к обоим родителям, особенно к матери, которой вменяется вина за уход отца.

Остановимся еще на некоторых существенных и объективизированных социальных последствиях воспитания детей в неполной семье. В дальнейшем низкий уровень социализации детей, полученный в результате воспитания в неполной семье, может стать причиной суицидов. Суицидентам характерна не только социально - психологическая дезадаптация, т. е. нарушения в сфере межличностных отношений, но и социальная неприспособленность к требованиям общества, которая проявляется в неумении или нежелании строить свое поведение в соответствии с социальными нормами. Социальный статус их, как правило, невысок. Суицид часто является последним шансом в ряду других форм девиантного поведения, свойственного лицам этой группы.

Важно отметить также, что патология социализации личности может привести к существенным изменениям психики. Так, человек, воспитывавшийся в неполной семье, в большей степени подвержен риску сексуальной дезориентировки. Бывают женоподобные мальчики, которые просто боятся мужского общества. И мужеподобные девочки, которые не водятся с девчонками только лишь в силу властного характера, презрения к лишним эмоциям и желания командовать. У подростков нередко формируются специфические, несколько искаженные представления о социальных ролях мужчины и женщины: девочки/девушки увлекаются мальчишескими играми, мужскими силовыми видами спорта, проявляют властность, стремление сделать карьеру и т.п. В результате такой «эмансипации» происходит рост правонарушений, хулиганства и даже бандитизма среди девочек/девушек. Захаров М.Л. Право социального обеспечения России: Учебник. - 3-е изд., перераб. и доп. / М.Л. Захаров, Э.Г. Тучкова. - М.: Волтерс Клувер, 2008.- С.173-185.

С точки зрения психоанализа ослабление отцовской власти в семье - величайшая социальная катастрофа, поскольку вместе с отцовством оказались подорваны все внешние и внутренние структуры власти, дисциплина, самообладание и стремление к совершенству. Общество без отцов означает демаскулинизацию мужчин, социальную анархию, пассивную вседозволенность и т.п. С феминистской точки зрения, напротив, речь идет об утверждении социального равенства полов, ослаблении агрессивных импульсов и общей гуманизации межличностных отношений. Но глобальные теории, плодотворные для первоначальной, заостренной постановки вопросов, как правило, непригодны для их разрешения: в силу своей односторонности они слишком многое оставляют вне поля зрения. Зимняя И.А Семья как объект социальной работы // Сер. "Социальная работа". - Выпуск №7. - 2007. С.71-81.

С целью изучения особенностей неполной семьи в 2009 году в Солнечногорске было проведено социологическое исследование методом глубинного интервью. Были опрошены 10 молодых людей (6 девушек и 4 юношей), выросших в неполной семье. Целью исследования стало изучение их представлений об особенностях данного типа семьи.

В результате исследования удалось выяснить, что у всех респондентов в семьях периодически возникали проблемы материального, психологического, воспитательного и медицинского характера. Большинство опрошенных молодых людей подчеркнули материальные проблемы: «иногда приходиться себя в чем-то ограничивать», «иногда денег хватает только на питание». Также большинством участников опроса указали на наличие психологических проблем, таких как непонимание между подростком и оставшимся с ним родителем. Девушками назывались конфликты из-за желания ребенка жить с обоими родителями, незаслуженные обвинения. Юноши упоминали чувство раздражения из-за навязчивых рекомендаций оставшегося родителя. Чуть больше половины молодых людей из неполных семей указали на наличие медицинских проблем, среди них чаще всего отмечались простудные заболевания, мигрени, «проблемы с давлением». Меньшую актуальность для опрошенных юношей и девушек представляют проблемы воспитательного характера. На них указала половина респондентов, юноши считают, что такие проблемы возникают из-за лишнего контроля и поучений; девушки отметили разные позиции по вопросам поведения и обязательств («с мамой трудно поспорить»). По мнению участников опроса, большинство названных проблем чаще всего «разрешаются со временем сами собой» или совместными усилиями семьи, некоторые респонденты, указали, что «в решении проблем помогают бабушки, дедушки», иногда «поступает поддержка со стороны ушедшего из семьи родителя». неполный семья социальный помощь

Также выяснилось, что большинство респондентов плохо осведомлены о каких-либо программах помощи неполным семьям. Из них половина считает, что неполные семьи нуждаются в новых программах социальной поддержки, но затрудняется ответить в каких именно. Остальные респонденты отмечают, что «их семья ни в чем не нуждается». Некоторые молодые люди отметили актуальность усовершенствования программ адресной материальной помощи, также была отмечена важность развития системы психологической помощи детям и родителям из неполных семей (тренинги, бесплатные консультации у психологов).

Также в ходе исследования выяснилось, что, по мнению участников опроса, в их семьях преобладала нормальная психологическая обстановка. Так, анализ ответов показал, что большинство молодых людей из неполных семей не испытывают чувства зависти по отношению к детям из полных семей, не видит никаких особенностей по отношению к себе со стороны детей и взрослых из полных семей. О нормальной психологической атмосфере в неполных семьях свидетельствуют также следующие ответы: большинство респондентов указывают на то, что в их семьях доверительные отношения, присутствует взаимопонимание. Лишь двое указали на трудности, связанные с тем, что «не всегда можно обратиться за советом к оставшемуся родителю», потому что он «не всегда может понять».

Чуть больше половины респондентов отмечают, что на их личностное развитие повлияла психологическая атмосфера неполной семьи. Из них меньше половины отметили позитивные моменты: «стали более самостоятельными, потому что все нужно преодолевать самим», «стали более подготовленными к будущей жизни». Негативные моменты были отмечены одной пятой частью опрошенных: «стали себя чувствовать более неуверенными, замкнутыми». Некоторые участники опроса уверены, что на них никак не отразилась специфика психологической атмосферы неполной семьи. Интересен так же тот факт, что около половины респондентов не считают, что по сравнению с детьми из полных семей у детей из неполных семей занижена самооценка, что они более впечатлительны, неуверенны в себе, замкнуты. Молодые люди отметили, что «все зависит от обстановки в самой семье, а не от того полная семья или нет», «от окружения ребенка, от того как его развивают». Меньше половины опрошенных отметили, что «в каких-то вопросах у детей из неполных семей занижена самооценка, они неуверенны и замкнуты», что «такое чаще бывает у семей, возникших вследствие развода. При этом около половины молодых людей из неполных семей ответили, что им легко общаться с окружающими; меньше половины отмечают трудности, связанные с «неуверенностью в себе при общении со старшими по возрасту и по социальной позиции», «зависимость от ситуации и от человека».

Среди причин возникновения неполной семьи больше половины опрошенных указали на развод. При этом заметна тенденция: если подростки были в сознательном возрасте (от 8 до 17 лет), то данное событие сильно отразилось на их психологическом состоянии (отмечаются депрессии, замкнутость и т.д.), а если ребенок был в более раннем возрасте, то чаще всего он либо не помнит этого события, либо оно его не травмировало. Среди других причин были названы: «родители не собирались жениться»; «так вышло по состоянию здоровья»; «расстались рано»; смерть одного из родителей.

Интересны также данные о том, что девушки и юноши из неполных семей видят свою будущую семью полной, с одним или двумя детьми, где «будет царить атмосфера взаимопонимания». Все это можно объяснить тем, что молодые люди из неполной семьи не хотят, чтобы их сталкивались с такими же проблемами, с какими пришлось столкнуться им самим, что дети из неполных семей больше ценят семейные взаимоотношения, чем их сверстники из полных семей.

Вывод: В данном параграфе рассматривались обстоятельства, при которых возникают и формируются неполные семьи, проблемы возникающие у детей из неполных семей, такими проблемами являются: психологические проблемы, проблема социальной адаптации ребенка, проблемы во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, проблема самоопределения ребенка, проблема «неполноты» семьи. Социологический опрос, проведенный с молодыми людьми из неполных семей в городе Солнечногорске выявил, что большинство плохо осведомлены о программах социальной помощи неполным семьям, половина считает, что неполные семьи нуждаются в новых программах социальной помощи.

В результате исследования удалось выяснить, что у всех респондентов в семьях периодически возникали проблемы материального, психологического, воспитательного и медицинского характера. По мнению участников опроса, большинство названных проблем чаще всего «разрешаются со временем сами собой» или совместными усилиями семьи, некоторые респонденты, указали, что «в решении проблем помогают бабушки, дедушки», иногда «поступает поддержка со стороны ушедшего из семьи родителя», при этом около половины молодых людей из неполных семей ответили, что им легко общаться с окружающими; меньше половины отмечают трудности, связанные с «неуверенностью в себе при общении со старшими по возрасту и по социальной позиции», «зависимость от ситуации и от человека». В современных условиях ребенок из неполной семьи становится одним из центральных объектов разных областей знания: социологии, социальной педагогики, социальной работы, здравоохранения, психологии, политологии и т.д. От разрешения проблем неполных семей во многом зависит будущее страны, так как эта категория семей довольно-таки многочисленна.

1.5 Международный опыт решения проблем неполных семей

В доиндустриальной экономике семья играла ключевую роль и была основной производительной единицей. Велика была и ее социальная роль - воспитание детей, призрение немощных и престарелых, реализация бытовых культурных функций и т.д. К ХIХ веку в развитых западных странах сложилась так называемая нуклеарная семья (родители и их дети), полностью лишенная экономической функции. Ее социальная роль в конце ХХ века свелась практически только к репродуктивной функции. При этом нуклеарная семья демонстрирует неспособность справиться и с этой функцией. Убийцей нации стал телевизор. Сегодня средний американец смотрит телевизор более 4 часов в день. Соответственно, на личное человеческое общение даже в кругу семьи времени просто не остается.

Принято считать, что вступление Запада в индустриальную эпоху в XIX века ознаменовалось переходом от общины (Gemeinschaft) к обществу (Gesellschaft), что соответствовало существенной рационализации социальных отношений. Существовавшие в общине неформальные ценности и нормы были замещены формальными правилами и законами. Новый «Великий Разрыв» состоялся в конце ХХ века при переходе к информационному обществу, в котором произошли фундаментальные изменения в полоролевом поведении. Причем слабое проявление «разрыва» в развитых странах Востока (Япония, Тайвань, Корея, Сингапур и Гонконг) говорит о том, что главной его причиной была не социально-экономическая модернизация, а тот культурный фон, на котором она происходила.

При модернизации восточных сообществ распад семей происходит в значительно меньшей степени - нуклеарная семья осталась стабильной, внебрачная рождаемость - незначительной. Не культура семейных отношений приспосабливалась к модернизации, а модернизация подстраивалась под традиционные ценности. Один из регуляторов состоит в создании условий для того, чтобы женщины могли оставлять работу в возрасте 20-30 лет, а потом возвращаться на рабочие места, вырастив детей. Аборт в Японии осуждается как буддистской, так и синтоистской религией и считается позором, несмотря на отсутствие формальных запретов.

Католические страны занимают промежуточное положение - они в состоянии поддержать традиционные нормы морали и не допускают всплеска внебрачной рождаемости, но не в силах остановить общее падение рождаемости.

В то же время уровень рождаемости упал ниже уровня воспроизводства не только в развитых странах, наследующих протестантской этике, но и в католических (Испания, Италия), и в странах Востока, захваченных западными образцами жизни (Япония). Лидеров экономической эффективности в ближайшее десятилетие ожидают многомиллионные демографические потери и проблемы, связанные с попытками восполнить эти потери за счет импорта трудовых ресурсов из слаборазвитых стран.

Попытки европейских стран проводить политику поощрения рождаемости (Франция, Швеция) за счет субсидий на каждого ребенка, длительным материнским отпуском по уходу за новорожденным и др. оказались малопродуктивными в силу того, что ими не была принципиально переломлена ситуация с разрушением семьи и ценностными ориентирами граждан репродуктивного возраста, которые по-прежнему предпочитают карьерный рост и материальное благополучие, отказываясь от детей и от полноценной семейной жизни.

В конце 50-х - начале 60-х годов ХХ века США и Западная Европа пережили краткий период реабилитации семьи и период «бэби-бума», когда в браке состояло до 95% взрослых американцев и казалось, что стабильность семейных отношений восстановлена, а рождаемость обеспечивает воспроизводство нации. В действительности в послевоенный период были реализована отложенные планы рождения детей и заключения браков. Затем ситуация сломалась буквально в считанные годы - на авансцену вышло поколение рожденных после войны. Семейные ценности рухнули под напором гедонистической морали. Она укрепилась в мировоззрении детей, которые проводили у телевизоров столько же времени, сколько занимались в школе и никогда не испытывали чувства голода. Сексуальная революция осмеяла семью и прославила «девушек свободного поведения». От ответственности за детей избавляли противозачаточные таблетки абортмахеры. Резкий рост доли молодежи в населении США 70-х годов привел к разбалансировке социальных пропорций (например, к этнической гетерогенности поселений) - общество не смогло ассимилировать безнадзорную и многочисленную молодежь, нашедшую выход своей энергии в преступной деятельности и нигилизме. Презрение к закону и традиции стало частью молодежной субкультуры. Зарождающаяся в недрах американской культуры многоликая антинация насмехалась над женщиной с детьми и семейными ценностями всеми средствами разнузданной пропаганды. Гуслякова Л.Г. Социальная политика и поддержка семьи: проблемы взаимообусловленности в конце XX - XXI веках // Социальная политика и местное развитие: Материалы международной научно-практической конференции. - Кемерово, 2008. - С. 352- 365.

К 80-м годам стабильность семьи была полностью утрачена - упала численность заключаемых браков, их длительность и резко возросло количество детей, рождаемых вне брака. (Правда, значительную долю безотцовщины давало афроамериканское меньшинство.) В современных США каждый третий ребенок рожден вне брака, в скандинавских странах та же участь постигла половину детей.