Представление о детском опыте и характеристика партнерских отношений

Размещено на http://www.allbest.ru/

Представление о детском опыте и характеристика партнерских отношений



Содержание

Введение

Глава 1. Обзор литературы

1.1 Романтические отношения у молодых взрослых

1.2 Влияние ранних отношений на последующие взаимоотношения человека

1.3 Теория привязанности и привязанность у взрослых

Глава 2. Методы и дизайн исследования

2.1 Цели и задачи, гипотезы, предмет и объект исследования

2.2 Исследуемая группа

2.3 Методы исследования

2.4 Описание условий и процедуры исследования

2.5 Используемые методы математического анализа

Глава 3. Результаты исследования

3.1 Описание средних значений (анализ первичных статистик)

3.2 Сравнительный анализ

3.3 Корреляционный анализ

4. Обсуждение результатов

Выводы

Заключение

Список литературы

Приложение А

Приложение В

Приложение С

Приложение D



Введение

Продолжительные устойчивые отношения способствуют психическому и физическому здоровью (Burman B, Margolin G., 1992), в то время как неспособность установить или поддерживать тесные связи связана с физическим и эмоциональным дистрессом (1978 Bloom BL, Asher SJ, White SW. ,1978). По данным современных исследований молодые люди практикуют множественные половые контакты (Цветкова Л.А., Антонова Н.А.,2011).

Ознакомившись с литературой об отношениях, нельзя не заметить, что многие авторы видят причины конфликтов и разрыва отношений в особенностях воспитания и взаимодействия с родителями. Перенос отношений с родителем (О.Напье), стремление к зависимости или независимости (Старшенбаум Г., 1991; Ковен К.,1995), инфантильность и эгоизм (Дорно И.В., 1990; Кейли Д.,)

В литературе же о раннем детском опыте, также можно найти результаты влияния взаимодействия взрослого и ребенка на его последующую жизнь: на особенности восприятия (Лисина М.И., 2009), стремления к автономности или зависимости (Малер М.), способности устанавливать контакт и переживать удовольствие от отношений (Кляйн М.,1997; Винникот Д.В.,2007).

Промискуитет рассматривается как следствие неблагоприятного контакта с родителями (Пайнз Д., 1997; М. Кляйн, 1997), причины уклонения от сексуальных контактов - насилие в детстве, чувство стыда (Старшенбаум Г., 2003). Из вышеприведенного следует, что сексуальное поведение также связано с детско-родительскими отношениями.

Особенности влияния опыта взаимодействия на отношения взрослого человека более всего отражено в теории привязанности (Боулби Дж., 2003, Мейн М., Криттенден П.).

Следовательно, для изучения характеристик партнерских отношений молодых взрослых, таких как стремление к созданию новых отношений и смене партнеров (количество романтических и сексуальных партнеров), способность вступать в продолжительные романтические отношения, склонность к случайным связям, необходимо обратиться к их представлениям о детском опыте.

Цель исследования: Изучение взаимосвязи представлений о детском опыте и партнерских отношений у молодых взрослых

Задачи:

1. Изучить представления молодых взрослых о детском опыте

2. Исследовать представления о партнерских отношениях

3. Описать социальные и демографические характеристики партнерских отношений

4. Провести анализ взаимосвязи между представлениями о детском опыте и характеристиками партнерских отношений во взрослом возрасте

Объект исследования: представления о детском опыте и характеристики партнерских отношений

Предмет исследования: характеристики партнерских отношений у молодых взрослых

Гипотезы

1. Молодые взрослые, которые описывают свой детских опыт как негативных и травматичный, устанавливают непродолжительные партнёрские отношения, склонны вступать в случайные связи, характеризуются сложнорганизованными стратегиями привязанности

2. Молодые взрослые, представляющие свой детский опыт как благополучный и нетравматичный склонны к установлению постоянных, длительных партнерских отношений, имеют безопасные и относительно безопасные стратегии привязанности

Методики, измеряющие представление о детском опыте:

1. Семантический дифференциал (Ч. Озгуд) таких понятий как:

"Мои отношения с мамой в детстве"

"Раннее детское воспоминание"

2. Опросник на травматический опыт (JVQ) (Hamby, S.L., Finkelhor, D., Ormrod, R.K., and Turner, H.A., 2005)

Методики, измеряющие партнерские отношения:

— "Самооценка генерализованного типа привязанности" (Bartholomew, Horowits, 1991)

— Методика "Опыт близких отношений" (Brennan, Fraly, 2000; адаптация Т.В.Казанцевой, 2011).

— Анкета о опыте романтических и сексуальных отношениях

— Социально-демографическая анкета

Математические методы:

1. Сравнительный анализ (критерий t-Стьюдента для независимых выборок)

2. Дисперсионный анализ (ANOVA)

3. Коэффициент корреляции r-Пирсона



Глава 1. Обзор литературы

Любить и быть любимым, пожалуй, является одной из главных потребностей человека. Продолжительные устойчивые отношения способствуют психическому и физическому здоровью (Burman B, Margolin G., 1992), в то время как неспособность установить или поддерживать тесные связи связана с физическим и эмоциональным дистрессом (Bloom BL, Asher SJ, White SW. ,1978).

Важность наличия партнера отражается и на социальном статусе, по мнению Хейли Д., Эриксон М., чем дольше у молодого человека не будет спутницы, тем ближе к периферии в структуре социальных связей он окажется, например молодой человек за 20 лет, у которого не было подруги, будет аутсайдером среди своих сверстников. (Хейли Д., Эриксон М., 2001)

Тема постоянных отношений актуальна в настоящее время не только на индивидуальном уровне, но и на уровне всего общества, частая смена партнеров влечет за собой большие риски в связи с передачей венерических инфекций. Результаты исследования Цветковой Л.А. и Антоновой Н.А демонстрируют повышенный риск распространения ВИЧ среди студентов, связанный с передачей этой инфекции половым путем. По их данным живут половой жизнью 65 % студентов. Средний возраст на момент первого вступления в половую связь составил 16,5 лет (5 = 1,6). За предшествовавший исследованию год более чем у половины сексуально активных студентов (54 %) был только один половой партнер, у 19 % - 2 половых партнера, у 11%- 3 половых партнера. Сексуальные контакты с 5 половыми партнерами и более отметили 12 % сексуально активных студентов. Максимальное количество половых партнеров, упомянутое студентами, - 15 человек. Таким образом, значительная часть студентов практикует множественные половые контакты. Из числа сексуально активных студентов каждый четвертый (26 %) сообщил, что за последний год вступал в половые отношения со случайными партнерами. (Цветкова Л.А., Антонова Н.А.,2011).

Таким образом, романтические отношения молодых взрослых являются важной темой для исследования. В связи с этим необходимо проанализировать литературу по данной теме, какие причины могут влиять на особенности отношений.

1.1 Романтические отношения у молодых взрослых

В литературе, в основном, присутствует информация о романтических отношениях в контексте либо брачного союза (социально регламентированная форма) Хейли Д., Эриксон М., Карабанова О.А., либо любви как философском размышлении (социально-культурный феномен) Фромм Э.,; либо в терминах доверия-недоверия (мировосприятие) Эриксон Э.; либо как сексуальное влечение (биологическая составляющая) Фрейд З.. Каждый их этих подходов к рассмотрению романтических отношений человека имеет свой взгляд на их периодизацию и функции.

Период до брака имеет различные названия "период ухаживания" (Хейли Д., Эриксон М., 2001), "период выбора брачного партнера", "предбрачный период" или "время монады" (Карабанова О.А. , 2004) это период от момента знакомства до заключения брака. В данный период достигается эмоциональная и экономическая самостоятельность личности. На выбор партнера влияет особенности воспитания и взаимоотношений с родителями, что объясняется крайними полюсами отношений, либо гиперопекой, либо гипоопекой (Старшенбаум Г., 2003).

Э. Фромм рассматривал любовь как способ постижения гармонии. Любовь между мужчиной и женщиной он обозначала как эротическую, которая характеризуется исключительностью: уникальностью отношений, без норм и правил, и незаменимостью партнера в данных отношениях. Фромм приводит 2 модуса любви: любовь как обладание и любовь как бытие, где вторая в отличие от первой предполагает партнерство с сохранением автономности и продуктивную личностную направленность. Любая форма зрелой любви включает ряд общих компонентов: забота, ответственность, уважение и знание. Патологические формы любви возникают вследствие переноса на партнера ожиданий и чувств, связанных с фиксацией на образе отца или матери, в первую очередь матери (Фромм Э., 2007). Не смотря на это для Фромма способность любить это искусство, которому обучаются за счет практики, отработки умений, наличием усердия и особого отношения к жизни.

В эпигенетической концепции Эриха Эриксона любовь рассматривается как психологическое новообразование ранней зрелости. Она является исходом предыдущих стадий, характеризует отношение к миру вообще: доверие или недоверие (Эриксон Э., 2006). Любовь понимается как психосоциальное свойство, предоставляющее возможность разделения личностной идентичности в равноправных отношениях и предполагающее сохранение верности партнеру, готовность к самоограничению и альтруизму. Период ранней взрослости является наиболее критичным в развитии взаимоотношений человека, в возрасте от 18(20) до 25 лет главной задачей становится освоение близких отношении, в контексте любви и дружбы. По исходу данной стадии личность либо становится способной к интимным переживаниям с другим человеком, либо изолируется от отношений.

Приверженцы ортодоксального психоанализа рассматривали любовь между мужчиной и женщиной как завуалированные инстинкты, сексуальное влечение, пытались низвергнуть её романтический подтекст, но при этом она занимает центральное место теории З.Фрейда в качестве термина "эрос" как стремление к самосохранению, в противовес "танатосу": агрессии, стремлении к разрушению (Фрейд З., 2011). Важной заслугой З.Фрейда является создание периодизации психосексуального развития, начало которого приходится на ранний возраст. Блонский критикует теорию сексуальности Фрейда и утверждает, что в норме половое влечение пробуждается в период полового созревания, при этом он также связывает любовь и сексуальность. Блонский выделяет 4 стадии развития любви в подростковом и юношеском возрасте. На первой стадии возникает потребность в любви вследствие полового созревания, окрашенное в большей степени негативными переживаниями. На второй стадии происходит осознание потребности в любви и поиски объекта любви, кратковременные увлечения, характеризуемы непостоянством и ветреностью. Причем, потребность предшествует чувству любви, что связывается с подтверждением статуса взрослого. Третья стадия - влюбленности, объект выбран, соединяются сексуальные переживания и любовь. На четвертой стадии происходит большее сближение, включая физическую близость (Блонский П.П., 1935). Кон И.С. утверждал, что способность любить - главная задача подросткового возраста, так как у подростков чувственность и нежность разобщены (направлены на разных людей), что обусловлено культурными нормами есть "чистая любовь", а секс это "грязь" (Кон И.С., 1989). По мнению данных авторов, настоящая любовь заключается в единстве сексуального влечения и романтических чувств.

В литературе распространен подход к изучению взаимоотношений в контексте выбора партнера. Существует несколько теорий, объясняющих выбор объекта любви. Концепция Б. Мурстейна "стимул--ценность--роль", или "обмен и максимальная выгода" основывается на двух важных посылках. Первая посылка: на каждой ступени развития взаимоотношений партнеров прочность отношений зависит от так называемого равенства обмена (происходит учет плюсов и минусов каждого индивида, каждый человек старается вступить в брак с наиболее привлекательным для себя партнером). Вторая посылка: брачный выбор включает в себя серию последовательных стадий, или фильтров. Выделяются три стадии: стимул (привлекательность партнера) -- ценность (сходство взглядов) -- роль (соответствие ролевого поведения избранника своим ожиданиям).

В "круговой теории любви" (Рейс А.) рассматривается четыре стадии:

1) установление взаимосвязи (критерий -- легкость общения, зависящийот социально-культурных факторов);

2) самораскрытие -- возникновение доверия, возможность раскрытия себя перед другим;

3) формирование взаимной зависимости (на основе чувства необходимости друг другу);

4) реализация базовых потребностей личности (в любви, доверии).

Теория фильтров А. Кергоффа и и К.Дэвиса основывается на идее некого фильтра, который позволяет выделить партнера по определенным критериям, которые будут зависеть от важности их для определенного человека.

Р. Уинч в основе своей теории комплиментарных потребностей поставил утверждение, что человек ищет того, от кого ожидает максимум удовлетворения потребностей. Партнеры должны психологически дополнять друг друга и обладать сходством социальных черт (Карабанова О.А. , 2004).

Общим для перечисленных теорий является то, что все они базируются на принципе социально-культурной гомогамии, а механизм выбора партнера рассматривается как система фильтров. Данные теории последовательно сужают круг возможных избранников, отсекая неподходящих. На заключительном этапе остаются те пары мужчин и женщин, которые теоретически должны хорошо подходить друг другу как супруги.

В отечественной литературе тема отношений была рассмотрена В.Н. Мясищевым в рамках концепции психологии отношений. Психологические отношения выступают в ней как "целостная система индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности" (Мясищев, 1998).

Любовь как эмоциональный процесс характеризуется с точки зрения интенсивности, продолжительности, степени осознанности, функции, мотивации, генезиса. Любовь человека имеет культурно-историческую природу и представляет собой высшую форму человеческой близости, обеспечивающую оптимальные психологические условия для личностного развития и самореализации каждого из партнеров (Карабанова О.А. , 2004).

П. В. Симонов утверждал, что любовь - это не эмоция и что в зависимости от обстоятельств она порождает разные эмоции, без всяких серьезных оснований свел ее к потребности. "Любовь - это разновидность потребности, потребности очень сложной, сформированной влияниями социальной среды, этикой и мировоззрениями данного общества", - пишет он. Не относя любовь к чувствам, своим утверждением, что "любовь неправомерно относить к разряду эмоций", он дает основание полагать об исключении им этого чувства вообще из эмоциональной сферы человека (Ильин Е.П., 2001). Е.П. Ильин считает, что в чувстве любви, особенно в ее острой стадии - влюбленности, присутствует влечение, которое является разновидностью потребности, но сводить любовь только к последней, значит сильно упростить этот феномен.

Роберт Стернберг кардинально подошел к подходу изучения эмоций, сопутствующих любовным переживаниям. На основе результатов опроса студентов, где они писали свое понимание определения любви, он выделил 3 главных фактора любви, и свою теорию любви он назвал трехкомпонентной. Первый компонент составляет физиология любви, это страсть, стремление к интимному соединению. Второй компонент это близость, который включает обоюдную заботу, нежность, желание пространственной близости. Преданность стала третьим фактором данной теории, т.е. верность определенному человеку, быть именно с ним, а не с кем-нибудь другим в близких отношениях. Наличие всех трех компонентов в отношениях с человеком, говорит о наличии любви к нему по теории Стернберга (Sternberg R.J., 1986).

Схожие компоненты любви прослеживаются в теоретическом подходе Хелен Фишер, в рамках которого проявления любви описываются через три независимые системы эмоциональных состояний, находящиеся под управлением различных групп гормонов. Первая система - это инстинкты, сексуальное влечение, которое регулируется андрогенами и эстрогенами. Вторая система - это романтическая любовь, желание эмоциональной близости, концентрация внимания на партнере, регулируется катехоламинами. Третья система - привязанность, регулируется вазопрессином и окситоцином (Fisher H.E., 1998). Фишер отметила интересное различие в любовном поведении жифотных и человека. С одной стороны, люди образуют долгосрочные пары, среди животных тоже есть такие представители, но их немного. При этом в отличие от жифотных, люди в большинстве своем практикуют два отступления от этой стратегии: 1) изменяют партнерам, оставаясь в браке; 2) меняют брачных партнеров, хотя и очень редко -- всего один-три раза за жизнь. Фишер выдвинула постулат, что у людей действует двойная стратегия размножения: первая от основного партнера и вторая через распространение своих генов. Данные конструкции существуют трем системам, представленным выше, причем данные системы могут работать параллельно и независимо.

При исследовании вызванных потенциалов головного мозга на людях переживших расставание Хелен Фишер пришла к выводу, что именно романтическая любовь является главным двигателем инстинкта размножения. Не сексуальное влечение -- оно лишь заставляет выбирать подходящего партнера из окружащих. Романтическая любовь позволяет сосредоточиться на конкретном человеке, помогает не разбрасываться энергией, а добиваться одного партнера с целью продолжения рода. Ученый также сравнивает романтическую любовь с зависимостью, ей также присущи три главные характеристики: воздержание, постепенно нарастающее и непреодолимое желание видеть возлюбленного, эффект ломки, и, наконец, срыв.

Наиболее четкие и конкретные описания имеют романтические отношения в контексте брака. Много написано об этапах брака, кризисах, проблемах. Периодизации брачной жизни построены на изменениях в семье относительно детей (их появления, особенностей взросления и ухода). Но брак, помимо романтических отношений как важной его составляющей, несет в себе также ролевую и финансово-экономическую функции.

Относительно темы романтических отношений у молодых взрослых, была рассмотрена информация о начале брачной жизни, первых её годах. Отличиям между парой в браке и парой в нем не состоящей также посвящены последние исследования. Многие процессы, которые раньше могли иметь место только в браке (начало совместной жизни, бытовые трудности), в настоящее время относятся и к молодым людям, которые живут вместе и при этом не регистрируют свои отношения.

В теме романтических отношений важное место занимает их разрыв. Л.Я. Гозман отмечает важную особенность процесса распада эмоциональных отношений, что он не обязательно направлен на разрыв, отношения могут иметь возможность перестройки и сохранения. Стабилизация и распад представляют собой разные стороны одного и того же процесса развития эмоциональных отношений, а сохранение или прекращение отношений зависит от активных целенаправленных усилий его субъектов. Пара, достигшая в развитии своих эмоциональных отношений стадии романтической любви, встает перед задачей выхода из этого принципиально неустойчивого состояния. Выходом может быть либо стабилизация, либо распад (Гозман Л.Я.,1987). Так перед молодыми людьми встает трудная задача пересмотра отношений, примирение с их изменением.

У брачной жизни существуют свои периоды, с кризисами и стабильными периодами. Говорят о том, что вероятность разводов имеет периодический характер, что связано с кризисными периодами в жизни семьи. Так велика вероятность разводов в первый год жизни и это в первую очередь это связано с индивидуальными особенностями партнеров (Дорно И.В., 1990). Так на 1 год брачной жизни приходится четвертая часть всех разводов (О.Напье, взято из Райгородский).

Главой причиной разводов первых лет брака Дорно И.В., Кейли Д. видят в инфантильности и эгоизме партнеров, а они в свою очередь связаны с ошибками воспитания (гиперопекой или гипоопекой). Авторы утверждают, что причиной данных разводов является не молодой возраст, а родители, воспитавшие детей подобным образом. В современном мире матери имеют небольшое количество детей, и их опека реализуется в полной мере, что может быть связано с инфантильностью современных молодых людей (Дорно И.В., 1990; Кейли Д., взято из Райгородский)

Некоторые авторы считают, что в основе большинства разводов - проблемы предыдущих поколений. На партнера может осуществляться перенос отношений с родителем (О.Напье, взято из Райгородский)

Говоря о конфликтах между партнерами, авторы выделяют потребность в зависимости и независимости (О.Напье, взято из Райгородский). У некоторых людей данные потребности могут быть чрезмерно выражены, причины могут быть и у того и у другого либо в недостатке доверительных отношений либо наоборот в слишком назойливых отношениях в семье. Частая смена партнеров может быть также следствием страха зависимости от кого-либо, это может выражаться вступлением в половую связь и последующим отстранением (Ковен К.,1995). Смена данных потребностей динамична в отношениях, но губительно для отношений, если не происходит совпадений в данных потребностях (Старшенбаум Г., 1991).

Источником проблем в отношениях могут являться неоправдавшиеся ожидания: осознанные и неосознанные, или осознанные, но не обсужденные с партнером (Кратохвил С., 1991). Супружество представляет собой динамический процесс, начинающийся идеализации партнера и отношений с ним. На смену этому этапу приходит разочарование (тем больше, чем было очарование), затем только наступает улаживание отношений. Молодые люди зачастую не готовы к этому (Старшенбаум Г., 1991).

Помимо особенностей контакта, на поведение человека в отношениях, по мнению С. Кратохвил в соответствии с концепцией дублирования родительских свойств, может влиять полоролевое поведение родителей, вследствие чего он может неосознанно использовать модель отношений родителей в своей семье. По мнению автора на гармоничные связи в отношениях влияют такие факторы как благоприятная модель брака родителей, хорошие отношения отца к матери, счастливое детство, редкие наказания, открытые разговоры о вопросах секса. (Кратохвил С., 1991). По мнению же И.В.Дорно, решающую роль в становлении личности ребёнка играют не те отношения, которые сложились у родителей между собой (хотя и это важно), а характер его отношений с родителями (и другими близкими людьми) (Дорно И.В., 1990).

Одну из проблем в отношениях также считают возрастную неравномерность готовности к ней у мужчин и женщин. У мужчин способность к стабильным любовным отношениям появляется чаще к 25 годам, у девушек она имеется к 18 годам (Старшенбаум Г., 1991).

Многие пары приписывают ответственность за распад отношений несовместимости психологических свойств. По мнению авторов, некоторые соотношения психологических и психофизиологических характеристик двух людей действительно могут осложнить их взаимодействие и увеличить вероятность распада, самым ярким примером могут служить свойства темперамента и потребность в доминировании (Старшенбаум Г., 1991). Однако Л.Я. Гозман в своей книге приводит исследование, где семьи и с неблагоприятным соотношением сохраняют стабильные эмоциональные отношения (Гозман Л.Я.,1987).

Можно сделать вывод, что распад отношений в первую очередь связан с неготовностью самих партнеров продолжать их, причинами этого могут быть как несформированная зрелость, страхи зависимости, что, по мнению авторов, связано с ошибками воспитания и негармоничным взаимодействием с родителями.

На основе литературы о романтических отношениях можно проследить, что многие авторы связывают их особенности и трудности с самыми первыми отношениями в жизни человека, в его родительской семье.



1.2 Влияние ранних отношений на последующие взаимоотношения человека

Тема взаимодействия взрослого и ребенка в отечественной литературе представлена в исследованиях М.И.Лисиной, которая занималась изучением влияния общения на развитие психики и личности ребенка. М.И. Лисина разграничивает понятия общения и взаимодействия, общение это в первую очередь коммуникативная деятельность. Продемонстрировано положительное влияние общения со взрослым на эмоциональное, когнитивное и речевое развитие младенцев. Было экспериментально показано, что общение определяет отношение ребенка к миру и характер восприятия. Способность к социальному и когнитивному взаимодействию развиваются прижизненно, в процессе взаимодействия со взрослым. Посредством общения у ребенка формируется также "образ самого себя" (Лисина М.И., 2009).

Значимость детского опыта наиболее отражена в работах представителей психоаналитического подхода. У основоположника психоанализа Зигмунда Фрейда раннее детство имеет наибольший вклад на всю последующую жизнь человека, в главном качестве здесь выступает раннее развитие сексуальности, с которой непосредственно связана психическая жизнь. При этом основной упор его теории приходится не на качество взаимодействия ребенка и матери, а на особенности прохождения стадий психосексуального развития, связанного со стимуляцией эрогенных зон. Фрейд подчёркивал значение детского возраста для последующей половой жизни и придавал особое "значение инфантильной жизни для сексуальности" (Фрейд. З. 2011).

Последователи психоанализа (Винникот, Кляйн М., Фрейд А.), в отличие от З. Фрейда, который рассматривал опыт детства ретроспективно, исследуют непосредственно детей и делают акцент на отношениях между матерью и ребенком. Винникот и Мелани Кляйн рассматривают особенности взаимодействия при кормлении грудью как определяющие для благоприятной психической жизни человека, обретения чувства идентичности.

По мнению Винникота "когда мать и младенец соединяются в ситуации кормления, речь идёт об инициации человеческих отношений. В это момент у ребёнка закладывается модель отношения к объектам и миру в целом". Все отношения будут базироваться на паттернах постепенно сформированных на основе опыта самых первых человеческих взаимоотношений (Винникот Д.В.,2007). В концепции Винникота также важным моментов является постоянство первичного объекта, если мать не отвергает ребенка в ситуации кормления, остается постоянной, младенец начинает понимать, что такое любовь. Следовательно, для переживания любви, способности к получению удовольствия от отношений, от взаимодействия с другим человеком, способности испытывать благодарность, важен первичный благоприятный контакт с матерью.

В контексте взаимодействия между людьми важно понимание процессов, связанных с тенденцией к автономности и зависимости, зачатки данной тенденции можно увидеть в теории Маргарет Малер. В свой периодизации развития, отражающей процесс отделения - индивидуации, Маргарет Малер выделяет третью фазу "возвращения" между 15 и 24 месяцами, характеризующейся осознанием отделения от матери и желания "подпитываться" эмоционально, на какое-то время, возвращаясь к ней. Здесь важно принятие и эмоциональное понимание матери, таким образом в более поздней жизни отражается отношение к автономности и зависимости. (Н.Л.Васильева,2005). На основе её теории супруги Уайнхолд определяют поведение созависимости во взрослом возрасте как приобретенное дисфункциональное поведение, возникающее вследствие незавершенности решения одной или более задач развития личности в раннем детстве (Уайнхолд Б., Уайнхолд Дж., 2011). Человек, у которого в детстве были нарушены диадические отношения с матерью, будет пытаться создать такие взаимоотношения с партнером, которые помогли бы ему компенсировать дефицит доверия и близости.

Представитель теории объектных отношений, Мелани Кляйн говорит о важности отношений младенца с матерью для последующего развития его личности, также она указывает на раннюю связь матери и ребёнка "как на основу всех позднейших отношений с любимым человеком". При условии установления хорошего внутреннего объекта в процессе кормления грудью, ребёнок становится способным к любви и благодарности, а также к возможности переносить временные негативные переживания: зависти, обиды, ненависти. Развитая способность к любви способствует получению удовольствия (в первую очередь от процесса кормления), с точки зрения Мелани Кляйн они "образуют основу не только полового удовлетворения, но и всего последующего счастья и способности чувствовать единство с другим человеком; это единство подразумевает полное понимание, которое необходимо для всяких счастливых любовных отношений или дружбы". Если человек установил хороший первичный объект, он сохраняет любовь к нему, не смотря на его недостатки, если же нет, то для снижения тревоги происходит идеализация объекта, что в дальнейшем приводит к идеализации в отношениях. Поскольку объект с течением времени становиться не соответствующим ожиданиям, объект заменяется на другой (Кляйн М.,1997).

Неблагоприятное влияние на последующую сексуальную жизнь, на удовлетворение оказывает ненормальное прохождение психосексуальных стадий развития, когда не переживается преобладание каждого сексуального импульса на соответствующей стадии. Если кормление проходит неблагополучно, и ребёнок не получает удовлетворение от оральной зоны, то он использует генитальное удовлетворение, что может приводить к навязчивой мастурбации, промискуитету и "приводит к тому, что сексуальные ощущения вторгаются в любую деятельность, в процессы мышления и интересы" (М. Кляйн, 1997, стр. 38).

Динора Пайнз в примере клинического случая показывает важность установление первых объектных отношений для развития их в более зрелые уже в отношениях с партнером, как холодное отношение к матери и вина, перенесенная из эдипального конфликта, может привести к промискуитету (Пайнз Д., 1997). Несколько возможных причин промискуитета выделяет Г.Старшенбаум: сексуальная неудовлетворенность, неспособность переживать оргазм, психопатия, стремление к эмансипации ради чувства свободы и независимости. Причины уклонения от сексуальных контактов: защита, агрессия при прикосновениях, идущая из детства, в котором к ребенку применялось насилие; либо чувство стыда, которое также может идти из детства (пример автора: теплые отношения с отцом вызывали ревность у матери, что порождало чувство стыда у дочери) (Старшенбаум Г., 2003)

Что же касается юношеской любви, по мнению Ламперт, она не освобождается до конца от прежней связанности с историей детско-родительских отношений. Влюбленность рассматривается как своеобразная форма регрессии на более ранние стадии развития и реконструкция отношений в диаде мать-ребенок, соотвествующих младенческому и раннему возрасту.(Lampert, 1997) Расставание в данном возрасте переживаются тяжелее, идеализация партнера. Впоследствии происходит крушение иллюзий, обнаруживаются недостатки партнера. Воспроизводится противоречивая борьба: стремление к близости и автономии (Карабанова О.А. , 2004).

Влияние отношении с родителями в детстве на тип сексуального поведения отмечал в своих трудах И.С. Кон. Ранняя половая жизнь может зависеть от раннего созревания, хотя в большей степени от культурных норм группы, но и подростки в свою очередь выбирают такую субкультурную группу, среду общения, которая соответствует их поведению (Кон И.С., 1989). Автор приводит корреляции между началом половой жизни у юношей и отчужденности от родителей, начала половой жизни и промискуитета с успеваемостью в школе. Мотивацией к вступлению в половую жизнь может стать не сама сексуальная потребность, а стремление избавиться от девственности, что происходит под влиянием общества, группы.

М.В. Галимзянова изучала взаимосвязь отношений в родительской семье и особенностей формирования партнерских отношений взрослых людей. Была установлена связь между принятием, сотрудничеством родителями в детстве и благоприятными отношениями с партнером (принятию личностных качеств партнера, совместное времяпрепровождение, телесные прикосновения, толерантность к критике со стороны партнера, не избегание серьезных разговоров). Получена связь между авториторизмом отца и матери и потребностью в эмоциональной близости с партнером, негативном переживании при критике партнера, бескомпромиссности, нежелании обсуждать. При этом автор делает вывод, что удовлетворенность родителями своих отношений воспринимается ребенком как модель взаимоотношений и в дальнейшем воспроизводиться.

В исследовании, посвященному эмоциональным переживаниям, связанным с событиями детства и партнерскими отношениями получено, что "изучение наиболее ранних воспоминаний респондентов показало, что существует тесная взаимосвязь между чувствами, пережитыми испытуемыми в раннем детстве в связи с запомнившимися им событиями, и теми чувствами, которые переживают испытуемые в партнерских отношениях". Переживание доверия и принятия в партнерских отношениях связано с травматическими переживаниями детства. (Галимзянова, М.В., 2009, 2011).

Т.В. Казанцева рассматривала типы привязанности через социально-психологические установки: отношение к зависимости и отношение к независимости в межличностных отношениях. Формированию межличностных установок способствует опыт детских отношений личности с родителями, который изучался через отношение родителей к границам психологического пространства ребенка. Тип привязанности определяется двумя группами личностных свойств, понимаемых как "субъектность" (или независимость от изменений среды) и "просоциальная направленность". "Субъектность" включает такие качества, как низкая чувствительность к отвержению, самодостаточность, высокий социальный интеллект, развитость коммуникативных навыков, эмоциональная зрелость и соотносится с установкой в отношении независимости - принятием ее и способностью реализовать в поведении. "Просоциальная направленность" включает в себя стремление к аффилиации и стабильности близких отношений, благожелательность, альтруизм, доверие, эмпатию и соотносится с социально-психологической установкой в отношении межличностной зависимости.

Установки в отношении межличностной зависимости и независимости проявляются в способности к созданию стабильных привязанностей. Не создавшие к возрасту ранней зрелости семьи респонденты отличаются от замужних/женатых преобладанием сверхзависимого типа привязанности. У переживших развод также более выражены сверхзависимый и дезориентированный типы привязанности, а уровень автономности резко снижен. В стабильных браках супруги характеризуются автономным типом привязанности (Казанцева Т.В.,2011).

В исследовании Leslie Gordon Simons обнаружено два семейных фактора, опосредовано влияющих на рискованное сексуальное поведение: развод и поддержка родителей. Респонденты из семей, где не было развода, были более привержены к браку, и это сокращало вероятность рискованного сексуального поведения. Для респондентов, которые сообщали о наличии поддержки от родителей, предпочтительнее были такие качества партнёра как чувствительность и похожие ценности, нежели физическая привлекательность и сексуальная совместимость, что в свою очередь способствовало снижению рискованного сексуального поведения (Leslie Gordon Simons, Callie Harbin Burt, Rachel Blyskal Tambling).

Похожее исследование проводилось и в России, в нем также респонденты из полных семей были менее подвержены рискованному сексуальному поведению, при этом состав семьи не показал различий по нравственным ценностям. Также подверженность к рискованному поведению различалась и по фактору удовлетворенности отношениями с родителями и здесь уже проявились различия по нравственным ценностям. Для лиц удовлетворённых отношениями с родителями как в полных, так и в неполных семьях, общим является большая значимость для них категории достоинства. Следовательно, по мнению авторов, на формирование подверженности поведенческим рискам, а также значимости нравственных ценностей основное влияние оказывает не состав семьи (полная и неполная), а степень удовлетворённости взаимоотношениями с родителями (Ростовцев В.Н., Протько Н.Н., Марченкова И.Б.,2005).

В зарубежной литературе есть исследования, подтверждающие влияние детско-родительских отношений на поведение во взаимоотношениях с партнером на биологическом уровне. Установлено, что основное влияние на поведение в ситуации взаимодействия оказывают такие нейропептиды как окситоцин и вазопрессин, наиболее изучены особенности уровень концентрации окситоцина в рамках нашей темы.

Уровень окситоцина зависит от раннего взаимодействия: у детей из приюта, проживших в нем первые годы жизни(1 или 2) уровень вазопрессина заметно понижен по сравнению с "домашними" детьми. Также у "домашних" детей после общения с мамой уровень окситоцина заметно повышается, у бывших сирот окситоцин не повышался ни от контакта с приемной матерью, ни от общения с незнакомкой. (Fries AB, Ziegler TE, Kurian JR, Jacoris S, Pollak SD., 2005) Таким образом можно сказать, что способность радоваться общению с близким человеком формируется в первые месяцы жизни.

У взрослых людей окситоцин также играет большую роль в особенностях качества взаимодействия с партнером. Обнаружено, что окситоцин оказывает поддержку в поддержании моногамной связи у мужчин (Dirk Scheele, Nadine Striepens, Onur Gьntьrkьn, Sandra Deutschlдnder, Wolfgang Maier, Keith M. Kendrick, Renй Hurlemann). Концентрация окситоцина повышается на ранней стадии романтической любви и остается повышенной в течение первых 6 месяцев совместной жизни. После этого продукция эндогенного окситоцина у мужчин в целом снижается; она повышается лишь на короткое время после физической близости партнеров и даже после непродолжительного нахождения друг рядом с другом. (Schneiderman, Zagoory-Sharon O, Leckman JF, Feldman, 2012). Это соотносится с тем, что когда человек влюбляется, он становится добрее, уступчивее и снисходительнее к недостаткам других. (Дорно И.В., 1990).

Возможно, поэтому для продолжительности отношений срок 6 месяцев является критическим, так как снижается уровень окситоцина, и первичная тяга к партнеру пропадает и для продолжения отношений должны запуститься другие механизмы, и у некоторых людей они в силу разных причин не запускаются. Можно также предположить, что у людей с тяжелым опытом взаимодействия в детстве будет наблюдаться сокращение периода повышенного уровня окситоцина или даже его уровень не будет повышаться, вследствие чего человек не будет вступать в отношения или их продолжительность будет короткой.

Есть исследования, утверждающие, что области мозга, активные в отношениях привязанности родителей и ребенка были также активны в длительных романтических отношений (Acevedo BP, Aron A, Fisher HE, Brown LL., 2011; Weisman O, Feldman R, Goldstein A., 2011) из чего можно предполагать, что в формировании родительской и романтической привязанности лежат в основе одни механизмы.

Тема ценности гармоничных ранних отношений человека широко распространена в психологической литературе, особенно у исследователей детского психоанализа. В работах отражено влияние раннего опыта на особенности восприятия, стремления к автономности или зависимости, способности устанавливать контакт, переживать удовольствие от отношений, гармоничную сексуальную жизнь и ценностные установки. Важно отметить, что главным в раннем опыте становиться именно взаимодействие с родителями, их отношение к своему ребенку. Благодаря развитию современных технологий удается на гуморальном и психофизиологическом уровне увидеть взаимосвязь детского опыта и партнерских отношений у взрослых.

1.3 Теория привязанности и привязанность у взрослых

В течение последних лет в зарубежной психологии теория привязанности стала одной из основных парадигм, в рамках которой изучаются межличностные отношения (Казанцева Т.В., 2011). Она наиболее полно описывает качество взаимодействия ребенка и родителя и последствия этих отношений для гармоничного развития личности. В противовес психоанализу Боулби выдвинул гипотезу, что система привязанности - более значимая внутренняя мотивационная система, чем оральное удовлетворение. (Н.Л.Васильева, 2005). Функция создания привязанности в выживании напрямую, а не опосредованно через получение пищи или секса. Теория привязанности интегрирует психоанализ, этологию, когнитивную психологию, совместима с нейрофизиологией и эволюционной биологией.

Важное отличие подхода Джона Боулби от других подходов в том, что поведенческие проявления привязанности он считал не выученными, а врожденными, на которые опекун должен реагировать так, чтобы обеспечить младенцу эмоциональную безопасность. Поведенческая система привязанности активируется в ситуации опасности, стресса и новизны, в результате чего достигается и удерживается контакт и близость с объектом привязанности. Объект привязанности способствует поведенческим проявлениям привязанности своей доступностью, отзывчивостью и тем, что обеспечивает защиту и утешение при появлении угрозы или стрессора. Доступность, отзывчивость и активная поддержка матери позволяет ребенку уверенно исследовать окружающую среду в обычных условиях, давая ему представление о том, что в случае необходимости мать всегда будет рядом (Боулби Дж., 2004.).

Теория привязанности является системной теорией о функционировании человека. Главным в жизни человека, следуя данной теории, является стремление к достижению безопасности, следовательно, для достижения этой цели поведение должно быть самозащитным. В отношениях с матерью ребенок должен вести себя так, чтобы получать от матери достаточную заботу и комфорт, это и называется привязанностью. Поведение привязанности формируется у ребенка в течение первого года жизни и к концу первого года жизни стабилизируется. В зависимости от качества взаимодействия и чувствительности матери у ребенка может сформироваться один из четырех паттернов привязанности, описанные Аинсворт (Аникина В.О., 2008). Были описаны четыре типа привязанности - тип В - надежный, или безопасный (secure) и три ненадежных типа - тип А - отстраненный (avoidant); тип С - тревожно-противоречивый (anxious-ambivalent) и тип D - дезорганизованный (disorganized).

Боулби вводит понятие "эмоциональная связь" или "эмоциональная привязанность", что означает привлекательность, которой один человек обладает для другого. Чертами данной связи является желание близости с партнером, и желание воссоединения при разлучении. Так Боулби отмечает, что наиболее сильные человеческие эмоции связаны с возникновением, сохранением, разрывом и возобновлением привязанности (Боулби Дж., 2004).

В теории Боулби утверждается, что у ребенка существует внутренняя "рабочая модель", своеобразная система представлений о взаимодействии. То есть, что опыт сохраняется в памяти и используется для формирования ожиданий и поведения в будущем. "Поведение привязанности не исчезает вместе с уходящим детством, а сохраняется на протяжении всей жизни. Остаются старые или появляются новые люди, в отношениях с которыми имеет место близость и/или общение. И если результаты такого поведения в основном прежние, то средства их достижения постепенно становятся все более многообразными". (Боулби Дж., 2003). При сильных эмоциях во взаимоотношениях, более вероятно, что ранние и неосознаваемые модели будут более доминантными.

Опыт, полученный человеком в период детства, влияет на то, ожидает они или нет найти безопасную личную основу, а также на умение начать и поддерживать взаимно полезное взаимоотношение, когда предоставляется такая возможность. Ожидания человека играют большую роль в определении типов людей, с которыми он общается, и того как они к нему относятся. Вследствие, любой паттерн, установившийся первым, склонен продолжать существование. Следовательно, паттерн семейных взаимоотношений, переживаемый человеком в период детства, имеет решающее значение для развития личности. (Боулби Дж., 2004).

Мэри Эйнсворт проводит эмпиричесике исследования для изучения паттернов привязанности у детей раннего возраста, она определяла привязанность как "разновидность аффективной связи, в которой центральная фигура воспринимается в качестве безопасной основы для исследования окружающего мира". Аффективная связь при этом - это "относительно долговременная, устойчивая связь, партнер в которой важен как уникальная личность и не заменим никем другим" (Ainsworth, 1969).

На основе гипотезы ученицы Айнсворт Мери Мейн о межпоколенческой передаче паттерна привязанности, было составлено интервью о привязанности у взрослых, используя идеи Дж.Боулби о семантической и эпизодической памяти. Существует ещё один вариант интервью о привязанности, разработанный П. Криттенден (Crittenden, 1995, 2000). Существенное отличие её концепции от других исследователей привязанности, что главное стремление человека не в достижении безопасности, а в избегании опасности, то есть приспособлении к условиям жизни. Также она считает, что качество привязанности может изменяться в течение жизни, в зависимости от условий, в которых тот или иной паттерн будет более адаптивен, также взрослый человек может пересмотреть свой прошлый опыт. Динамика изменений паттернов может быть связана с "сенситивными периодами" развития.

П. Криттенден рассматривает функционирование паттернов привязанности как использование разных источников и способов обработки информации. Привязанность типа А может рассматриваться как " когнитивная" модель, котрая построена на основе ранее пережитых, предсказуемых, временных явлениях. Это скрытое распределение причинных связей между встроенными во времени событиями. Привязанность типа С может рассматриваться как эмоциональная модель, где чувства определяют и мотивируют поведение. При паттерне В происходит сответсвующее ситуации, сбалансированное использование обоих типов информации. (Плешкова Н.Л., 2011)

У взрослых Криттенден выделила 3 основных типа привязанности: сбалансированная привязанность (В), отстраняющая (А) и поглощенная(С), соответствующие типам привязанности детей у Аинсворт. В ходе интервью анализируется процедурная система памяти, образная память, эпизодическая и интегративная память, а также травматический опыт. (Аникина В.О., 2008).

Данная методика основана на стратегиях привязанности, выделенных П.М. Криттенден, соответствуют подходу теории привязанности с точки зрения динамики созревания.

Респонденту предлагается 8 описаний опыта любовных отношений с другими людьми. Из которых ему необходимо выбрать одну, но если для описания его отношений необходимо выбрать больше вариантов, респондент помечает свои ответы в порядке значимости от №1 (самый подходящий), по возрастанию номеров, до менее подходящего.

Восемь описаний опыта любовных отношений соответствуют стратегиям привязанности.

Сбалансированная привязанность (В) - объекты привязанности (чаще родители) предоставляли защиту и утешение. Будучи взрослыми, эти люди демонстрируют сбалансированность как когнитивного, так и аффективного компонента информации.

Отстраняющая привязанность (А1) - ребенок находился фактически в безопасности, но не получал активного эмоционального утешения, или недостаток утешения сопровождался отвержением (ненужного) поведения привязанности ребенка, то ребенок был вынужден сам восполнять данный эмоциональный пробел, прибегая к определенным защитным механизмам, в результате чего родитель идеализируется. Редко связан с серьезной, угрожающей жизни опасностью. Отстраняющая привязанность, компульсивные типы (А3-4 и А 5) - родители сами являлись источником опасности или не защищали своих детей от реальной опасности, но при этом опасность предсказуема и предотвратима. Дети вынуждены были учиться защищать себя от существующей опасности. Будучи взрослыми, они ищут оправдания своим родителям, идеализация уже невозможна, так как опасность помнится, отрицают свои чувства и потребности в привязанности как в детстве, так и взрослыми. Если родители угрожали детям или сами нуждались в их любви и поддержке, то у ребенка может сформироваться вынужденная покорность, если угрозой было насилие (А4), или вынужденная забота, - если угрозой было пренебрежение (А3). Изолируясь от опасных родителей, дети лишают себя доступа к родительской защите и собственным чувствам, что может приводить во взрослом возрасте к эмоциональной и /или сексуальной неразборчивости (А5).

Поглощенная привязанность (С 1-2) - фигуры привязанности эмоционально доступны, но их непредсказуемая эмоциональная неустойчивость не обеспечивает уверенности в защите. К минимуму сводятся причинно-следственные связи, и преувеличиваются чувства. Поглощенная привязанность, обсессивные (навязчивые) типы (С3-4, С5, С6) центральным моментом данной стратегии является проявление хитрости или обмана как со стороны ребенка (демонстрация чувств, чтобы получить определенную реакцию от родителя), так и со стороны родителя (стремление избежать или получить определенную реакцию ребенка). Если опасность существовала и родители не защитили ребенка, то ребенок может становиться беспокойным и прикладывать больше усилий, чтобы добиться защищающей реакции от родителя. Ребенок учится преувеличивать свой гнев, если родитель пугается гнева ребенка (С3). Имитирует беспомощность, если родитель реагирует на сигналы беспомощности от ребенка (С4). Если родитель обманывает ребенка по поводу опасности, ребенок может начать в менее подозрительно относиться к чувству комфорта. Появляется желание отомстить обидчику (С5), или соблазнить его (С6) (Аникина В.О.,2008).

Bartolomew K., Horowitz L. M., опираясь на модель привязанности Боулби, предлагают иную модель стилей привязанности у взрослых, которая определяется комбинацией образов себя (хорошего или плохого) и другого (хорошего или плохого). На основе этого были выделены следующие стили привязанности у взрослых: безопасный (secure) - человеку комфортно и в близких отношениях и в независимости от других, хорошо относится к себе и к другим, поглощенный (preoccupied) - озабочен отношениями, позитивно относиться к окружающим, но при этом негативно к себе самому; избегающий/пугающийся (fearfull) - боится близких отношений и избегает общества, позитивно относится к себе, но негативно к окружающим, последний выделенный стиль отвергающий (dismissing) - отказывается от близких отношений, ему присуще негативное отношение и к себе, и к другим. В результате их исследований предложенная модель показала связь с представлениями о семейных отношениях и текущими отношения с другом (Bartolomew K., Horowitz L. M., 1991). В исследованиях К. Бреннан обнаружено несоответствие с моделью Bartolomew K., Horowitz L., что люди с поглощенной привязанностью позитивно относятся к другим. Исследования показали, что людей с ярко выраженной озабоченной привязанностью часто характеризует раздражительность, ревность, агрессия и склонность считать партнера невосприимчивым к их нуждам (Brennan et al., 1998).