Эмпирический объект исследования

Эмпирическим объектом исследования, соответственно, являются замещающие родители, которые имеют одного и более приемного ребенка (вне зависимости от формы семейного устройства и возраста ребенка).

Рассматривать тему, которая затрагивает приемные семьи и детей, оставшихся без попечения родителей, можно в различных направлениях. Некоторые исследователи фокусируются на сравнении воспитания детей в сиротских учреждениях и семьях (например, работы Дж. Боулби Bowlby J. Maternal care and mental health. Geneva: World Health Organization, 1951, А. Кадушин Kadushin A. Children in foster families and institutions // Maas H. (ed.). Social service research: Review of studies. Washington, DC: National Ass. of Soc. Workers, 1978.), другие рассматривают нескомпенсированные задержки в развитии у детей-сирот и их возможную ликвидацию в условиях жизни в приемной семье (например, исследования И. Коробейникова Коробейников И.А., Слуцкий В.М. О некоторых особенностях формирования интеллекта детей в условиях психической депривации // Дефектология. № 3. С. 12-16, 1990, В.Мухиной Мухина В.С. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. М.: Просвещение. С. 113-123, 1991, А. Прихожан Прихожан А.Н., Толстых Н.Н. Исследование психического развития младших школьников, воспитывающихся в закрытых учреждениях // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. М.: Просвещение. С. 77-81, 1991, Н. Соколовой Соколова Н.Д. Основные направления коррекционно-воспитательной работы в специализированном детском доме // Дефектология. № 4. С. 58-64, 1991). Некоторые исследователи подходят к теме со стороны рассмотрения специфического формирования личности ребенка в условиях развития в детском доме (Е. Трошихина Трошихина Е.Г. Влияние ранней социальной депривации на развитие личности: Автореф. канд. дис. СПб., 1997., И. Фурманов Фурманов И.А. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства. Минск, 1999. С. 48-49, А. Прихожан5).

В своей работе я фокусируюсь на анализе приемных родителей и изменении их жизни и жизни семьи после принятия в семью ребенка. Я хочу сформулировать задачу к теоретической части исследования: необходимо оценить эвристичность различных направлений изучения темы.

Как уже было сказано, существуют различные направления исследований темы приемного родительства. Соответственно, в обзоре я хочу рассмотреть различные подходы, применительные к проблеме исследования, и отобрать наиболее удачные. Логика обзора будет построена таким образом, что сначала я рассмотрю ключевые понятия для понимания темы, затем обращусь к теории экологических систем, проанализирую различные теории адаптации и подходы к анализу приемных семей, рассмотрю типологию приемных родителей и восприятие детей и родителей друг другом.

Базовые ключевые понятия

Базовыми ключевыми понятиями являются: замещающая семья, усыновление, приемный родитель (приемная семья), опека, родительство, адаптация.

Наиболее общим названием семей, который принимают на воспитание ребенка является термин замещающая семья - некровная семья, наиболее популярными формами которой являются усыновление и опека. Так, приемным родителем является лицо (лица), с которым заключается договор органами опеки и попечительства по месту жительства опекуна (попечителя) Антокольская M.B. Семейное право. М.: Юристъ, 2003.С.311-315

Нечаева А. М. Семейное право. М.: Издательство Юрайт, 1998. С.310-318

Пчелинцева Л. М. Семейное право России. М.: Норма, 2003. С.610-628.

Согласно семейному кодексу РФ «Семейный кодекс Российской Федерации» от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 03.08.2018) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2019) возможны несколько форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей, в семью. Это усыновление, опека, приемная семья. Рассмотрим их поподробнее.

Усыновление СК РФ Глава 19. Усыновление (удочерение) детей // [Электронный ресурс] URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=304335&fld=134&dst=100557,0&rnd=0.2745111771303399#049368991502691983 есть особая форма воспитания в семье детей, которые лишены родительской опеки, при которой между усыновленным и усыновителем устанавливаются правовых (личных и имущественных) отношения, такие, как существуют между родителями и детьми Большой энциклопедический словарь // Большая Российская энциклопедия, 1997. В настоящее время процесс усыновления производится только через суд, а в качестве усыновленных могут быть только несовершеннолетние дети, при этом с десяти лет необходимо согласие ребенка, а также для усыновления необходимо согласие родителей ребенка (кроме определенных случаев, предусмотренных ст. 130 СК РФ). После усыновления государство оказывает семье ту же помощь, что и при воспитании кровного ребенка.

Опека и попечительство СК РФ Глава 20. Опека и попечительство над детьми // [Электронный ресурс] URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=304335&fld=134&dst=100557,0&rnd=0.2745111771303399#049368991502691983 - форма устройства детей для их содержания и воспитания, защиты их интересов и прав, предполагающая принятие ребенка в семью на правах воспитуемого. Опека устанавливается над детьми до 14 лет, а попечительство - над детьми от 14 до 18 лет (если ребенок уже в семье, то по достижении 14илетнего возраста опека автоматически переходит в статус попечительства). Опека устанавливается органом местного самоуправления и не требует судебного разбирательства. В большинстве случает на подопечного ребенка выплачивается ежемесячное пособие и предоставляются определенные льготы.

Приемная семья СК РФ Глава 21. Приемная семья // [Электронный ресурс] URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=304335&fld=134&dst=100557,0&rnd=0.2745111771303399#049368991502691983 - форма семейного устройства детей, особенностью которой является тот факт, что она образуется на основании договора между органами опеки и попечительства и приемными родителями о передаче ребенка на воспитание в семью. Согласно ст. 783 ГК РФ этот договор является договором возмездного оказания услуг и заключается на определенный период (может быть годовым, может быть до совершеннолетия), на содержание ребенка ежемесячно выплачивается пособие, приемным родителям при этом выплачивается заработная плата и насчитывается трудовой стаж. Приемные родители должны отчитываться перед органами опеки за расходование средств и воспитание ребенка.

Родительство - социально-психологический феномен, представляющий собой эмоционально и оценочно окрашенную совокупность знаний, представлений и убеждений относительно себя как родителя, реализуемую во всех проявлениях поведенческой составляющей родительства Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства: учебное пособие. М.: Издательство Института психотерапии, 2003..

Е.В. Мартынова во избежание путаницы в дефиниции термина «приемная семья» предлагает ввести понятие «приемное родительство», подразумевающее собой «совокупность семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обеспечивающую их социальную защиту посредством установления взаимосогласованных, целесообразно ориентированных социально-правовых норм деятельности уполномоченных служб и приемных родителей, основанных на принципах гуманизма, участия и заботы» Мартынова Е. В. Проблемы толкования термина «приемная семья» // Сборник научных трудов SWorld. По материалам международной научно-практической конференции «Научные исследования и их практическое применение. Современное состояние и пути развития». Том 21. Педагогика, психология и социология. - Одесса: Черноморье, 2011.

Н.В. Панкратова также предлагает использовать обобщающий термин и называет его «социальное родительство», которое подразумевает собой все формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей: к трем вышеперечисленным она добавляет также патронатное воспитание, семейно-воспитательные группы и социальное «квази»-родительство (или воспитание в государственных учреждениях) Панкратова Н.В. Социальное родительство в современном российском обществе: институциональные основы и перспективы развития: автореферат дис. ... кандидата социологических наук: 22.00.04 / Панкратова Наталья Владимировна. - М., 2008. - 190 с..

Адаптация (в психологии) - это «развитие новых биологических свойств, обеспечивающих нормальную жизнедеятельность организмов, популяций, видов при изменении условий окружающей среды» Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975..

Теория экологических систем

Одна из теорий социализации и развития ребенка - это теория экологических систем У. Бронфенбреннера Bronfenbrenner U. The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design // Cambridge, MA: Harvard University Press, 1979, P. 209-258 (Рис.1). Согласно этой теории, экологическая среда развития детей состоит из четырех систем, имеющих взаимовлияние друг на друга:

· микросистема (семья)

· мезосистема (детские сады, школы, дворы)

· экзосистема (взрослые социальные организации)

· макросистема (культура страны, ее ценности, ресурсы)

Рис.1. Теория экологических систем У. Бронфенбреннера

Идея этой теории, применительно к рассматриваемой теме заключается в том, что в приемной семье родители сталкиваются с необходимостью заново выстраивать экологические системы для ребенка, постепенно погружать его в новую экологию, при этом компенсировать полученные психологические травмы и способствовать накоплению положительного жизненного опыта внутри каждой системы.

Рассмотрим влияние каждой из систем на жизнь ребенка. Во-первых, микросистема, семья. Атмосфера внутри семьи напрямую связана с личностью ребенка: в условиях доброжелательности и спокойствия ребенок перенимает эти качества, в конфликтных же условиях ребенок накапливает враждебность и недоверие. Кроме того, автор теории отмечает, что отношения носят взаимообратный характер, то есть дети (их физические и личностные характеристики) также влияют и на взрослых, что особенно интересно для данной работы при рассмотрении изменения жизни родителей после появления в семье приемного ребенка.

Далее - первичные институты социализации или мезосистема. Она имеет влияние на ребенка в паре с предыдущей, микросистемой. Я имею в виду, что отношения ребенка с родителями и другими членами семьи влияет на отношения ребенка к сверстникам и педагогам, и наоборот.

Экзосистема - косвенный агент в развитии ребенка. В нее входят как формальные связи, так и неформальные. То есть, например, работа родителей и социальные службы. Если у родителей есть возможность взять отпуск, дополнительные выходные, оплачиваемый больничный - это дает возможность чаще провести время с ребенком, особенно в каких-либо критических моментах, когда ребенку необходима поддержка (например, болезнь ребенка). Кроме того, в экзосистему входят и неформальные связи. Это поддержка родственников и друзей семьи. Поддержка может быть как нематериальная (советы), так и материальной (деньги, вещи). Согласно теории, чем больше круг социальных связей у семьи, тем более благоприятно проходят развитие и социализация ребенка. В рамках исследования возможно проанализировать, как в семьях с тем или иным объемом социальных связей проходит социализация ребенка в новой среде.

Последняя - макросистема, включающая в себя культуру, ценности, обычаи страны. Например, в странах с высокими стандартами помощи детям, работающим родителям и пр. наблюдается более высокая часть детей с накопленным положительным жизненным опытом. В рамках исследования возможным может быть рассмотрение помощи государства приемным семьям, насколько эта помощь восстанавливает материальные и эмоциональные затраты приемных семей.

Теории адаптации

Одну из главных ролей в процессе принятия ребенка в семью играет адаптация - как ребенка в новой среде, так и семьи к новому члену. В психологии под адаптацией подразумевается «развитие новых биологических свойств, обеспечивающих нормальную жизнедеятельность организмов, популяций, видов при изменении условий окружающей среды» Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975.. В дальнейшем исследовании нас скорее интересует конкретно социально-психологическая адаптация. Согласно психологу А.А. Налчанджяну социально-психологическую адаптацию возможно рассматривать, базируясь на идее онтогенетической социализации Налчанджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности // АН Армянской ССР. Ереван, Эксмо, 1988.. Это процесс взаимодействия среды и индивида, когда индивид приобретает различные черты характера, установки, принимает некие нормы и механизмы поведения через вовлечение в проблемные ситуации межличностных отношений. Адаптированность личности заключается в удовлетворении основных потребностей, однако некоторые потребности могут, наоборот, препятствовать социально-психологической адаптации. Так, выделяются два типа потребностей: адаптивные и дезадаптивные. Дезадаптивность личности есть неспособность адаптации к собственным потребностям, чаще всего из-за длительных внешних и внутренних конфликтов, для разрешение которых не находятся необходимые формы и механизмы поведения. Зачастую в таких конфликтных ситуациях получения отрицательного жизненного опыта и оказываются дети, оставшиеся без попечения родителей, и задачей приемных родителей становится изменение дезадаптивных потребностей приемных детей в адаптивные, что, несомненно, заставляет родителей искать приемы, способы, социальные механизмы, которые, в первую очередь, могут содействовать накоплению положительного жизненного опыта у ребенка в приемной семье и, затем, способствовать безболезненной адаптации ребенка.

В.С. Мухина рассматривает механизмы социализации как процессы идентификации и обособления Мухина В.С. К проблеме социального развития ребенка // Психологический журнал. №5. С. 43-53, 1980. Через идентификацию индивид присваивает себе свою человеческую сущность, а через обособление индивидуализирует свою личность. Так, на процесс идентификации определяющую роль играют родители, которые влияют на способность ребенка взаимодействовать с окружающей средой. Можно предположить, что в приемных семьях у детей этот процесс происходит с некоторыми трудностями, что, несомненно, играет роль в трансформации жизни приемных родителей - так как им нужно искать приемы, которые позволят безболезненно преодолеть этот процесс ребенку. Однако, скорее всего, такие трудности в большей мере присущи приемным детям более старшего возраста, так как им зачастую приходится изменять уже имеющиеся принципы взаимодействия. Так, например, М.К. Бардышевская пишет о том, что степень адаптации ребенка в замещающей семье наиболее успешна в первые два года жизни, так как в этом возрасте ребенок ориентируется на родителей, которые формируют чувство безопасности, а после шести лет ориентация ребенка в большей мере направлена на общество и сверстников, что снижает успешность адаптации Бардышевская М.К. Диагностика психического развития ребенка, М.: Акрополь, 2008.

Согласно теории О. Заводилкиной Иванова Н.П., Заводилкина О.В. Дети в приемной семье. М.: Москва «Дом», 1993. существует несколько периодов адаптации ребенка в семье, каждому из которых соответствуют определенные проблемы и барьеры, которые обуславливают длительность периодов адаптации. Проблемы могут возникать как из-за индивидуальных особенностей сторон и подготовленности сторон к изменениям в жизни, так и из-за психолого-педагогических навыков приемных родителей.

Первый период, длящийся около двух недель - «ознакомительный». Ребенок, как и семья, присматриваются к друг другу, оценивают впечатления. Наиболее характерны для этого периода эмоциональные и социальные барьеры. Затем в течении двух-четырех месяцев происходит «приспособительный» период. Приняв новые условия жизни, ребенок ищет и выстраивает линии поведения, которые будут одобрены приемной семьей. Наиболее ярко выраженными у ребенка являются психологические проблемы: различия в характерах, привычках, отсутствие достаточных знаний об окружающем мире. Приемные родители же сталкиваются с педагогическими проблемами: трудности в установлении контакта и доверительных отношений, завышенные/заниженные требования к ребенку, спешка в применении тех или иных воспитательных методах, отсутствие осознания психологических барьеров ребенка и др. Завершающим периодом слияния с новой семьей является период «привыкания», когда семья и ребенок нашли общие точки соприкосновения, линии поведения, удовлетворяющие обе стороны взаимодействия, ребенок соотносит себя с новой семьей и редко обращается к воспоминаниям о прошлом.

Подходы к анализу семейных систем

В контексте подходов к анализу семейных систем рассматриваются и проблемы, возникающие в приемной семей с появлением нового ребенка. Так, мультимодальный подход Д. Оудсхоорна Оудсхоорн Д. Детская и подростковая психиатрия. М. 1994. и базирующаяся на нем трехуровневая модель В. Ослон Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот. М.: Генезис, 2006., рассматривают три уровня проблем, с которыми сталкивается приемная семья. Первый уровень - это рассмотрении семьи в контексте ее социальных связей и возникающих проблем во взаимодействии с внешним окружением. То есть, возникают проблемы во взаимодействии приемной семьи с обществом, а также проблемы в отношениях приемных детей с кровными (при наличии кровных). Второй уровень - это внутрисемейные проблемы во взаимодействии всех членов семьи. Третий уровень включает в себя четыре подуровня: поведенческие и психические проблемы членов семьи, бессознательные аспекты эмоциональных конфликтов, личностные расстройства (в т.ч. нарушения развития), биологические нарушения. Все эти уровни взаимосвязаны, и изменение одного из них изменяет и другие. В ходе взаимодействия семьи и приемного ребенка происходит как адаптация ребенка к функционированию семейной системы, в которой он оказался, так и изменяется функционирование структуры семьи с появлением нового члена, то есть изменяется как жизнь ребенка, так и жизнь приемной семьи.

На основе второго уровня описываемой модели А. Холмогорова построила четырехаспектную модель анализа семейной системы, базирующуюся на систематизации характеристик семейных систем Ослон В.Н., Холмогорова А.Б. Замещающая профессиональная семья как одна из моделей решения проблемы сиротства в России // Вопросы психологии. №3. C. 57-70, 2001. Идея рассматриваемой модели в том, что внутри каждого аспекта подразумевается взаимосвязь отношений и устоев с жизнью приемного ребенка.

Четыре рассматриваемых аспекта в модели: структура, микродинамика, макродинамика и идеология. Согласно первому аспекту (структура) нарушение чувств привязанности у детей, оставшихся без попечения родителей, порождает стремления удовлетворить связанные с этим потребности через близкий контакт с приемной семьей. Соответственно, если внутри семьи существует разобщенность, не установлены близкие отношения, тогда ребенок не находит в семье удовлетворения потребностей, что негативно влияет на его адаптацию. Второй аспект (микродинамика) подразумевает изменение динамики во внутрисемейной жизни, и для процесса адаптации особо важно отсутствие противоречий, согласованность в повседневном взаимодействии, открытый обмен информацией, доминирование похвалы над критикой. Третий аспект (макродинамика) включает в себя историю семьи, сценарии развития, ролевые обязанности и стереотипы. Согласно автору, этот аспект является наиболее устойчивым среди всех, и наилучшие способы приема и адаптации ребенка находятся внутри этого аспекта. Последний аспект (идеология) включает в себя семейные идеологии, в т.ч. правила, ценности, нормы. Провалы в адаптации ребенка на этом уровне заключаются в неадекватных ожиданиях и требованиях к приемному ребенку.

К вопросу о неадекватных требованиях обращались и Д. Смит с Л. Шервином Smith D.W., Sherwin L.N. Mothers and their Adoptive Children: the Bonding Process. New York: Tiresias, 1983.

Smith D.W., Sherwin L.N. The bonding process between mothers and their adoptive children. In The Child and his Family: Perilous Development: Child Raising and Identity Formation under Stress / ed. E.J. Anthony and C. Chiland. New York: Wiley, 1988.. Они заметили, что у приемных родителей перед тем, как ребенок появится в семье, формируется круг ожиданий и фантазий, связанных с ребенком и его усыновлением, которые зачастую могут не соответствовать сложившейся реальности. Из-за этого есть вероятность возникновения конфликтов между ожиданиями родителей, их поведением, основанном на ожиданиях, и реальностью в виде тех или иных черт характера ребенка, его привычек, способностей и т.п.

Например, И.И. Осипова очертила круг «надежд» приемных родителей Осипова И.И. Замещающая семья в России // Психологическая наука и образование. № 2. С. 70-81, 2006. Они верят, что дети будут их беспрекословно слушаться, уважать, любить, будут тянуться к знаниям, помогать с домашними заботами и т.п. Дети же, попадая в семью, имеют несколько иные ожидания и надежды: они стремятся к «свободе поведения», к комфорту, они хотят, чтобы их принимали такими, какие они есть, чтобы их не меняли и не навязывали им непривычные им правила. Так, послушание, трудолюбие, отзывчивость, которые так ждут приемные родители, в план приемного ребенка по тем или иным причинам чаще всего не входят. Соответственно, неоправданные надежды родителей становятся весомым фактором риска для успешного принятия ребенка, для успешного функционирования семьи.

Таким образом, появление приемного ребенка в семье становится неким «вызовом» как для самой семьи, так и для ребенка. Здесь имеется в виду возникновение новой ситуации внутри семьи, которая заключается в том, что для всех членов и для приемного ребенка появляются новые, иногда необычные, стратегии реагирования на те или иные привычные ситуации. Такую ситуацию можно назвать периодом семейного строительства, по сути - заново. Каждый член семьи совершает тот или иной выбор, который должен быть сделан в интересах семьи. Кроме того, членам семьи необходимо создать такие условия, чтобы у приемного ребенка не было необходимости бороться за внимание, уважение и любовь, так как для него это еще одна стрессовая ступень Поставнева И.В., Поставнева В.М. Типичные ожидания приемных родителей и адаптационные ресурсы приемного ребенка // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: "Педагогика и психология". № 3 (25). С. 60-65, 2013.

Нередко для решения возникающих трудностей приемные семьи обращаются в государственные и частные учреждения, в большей степени связанные с психологической помощью. Основываясь на теории А. Холмогоровой, В. Ослон Ослон В.Н., Холмогорова А.Б. Замещающая профессиональная семья как одна из моделей решения проблемы сиротства в России // Вопросы психологии. №3. C. 57-70, 2001 описывает три уровня помощи приемным семьям. Это социальная работа с приемной семьей, во время которой происходит создание таких систем отношений для приемного ребенка, которые могут удовлетворить его базовые потребности в защите, информации и т.п. Во-вторых, это работа с семьей во время ее взаимодействия с учреждением, которое предоставляет «услуги по замещающей семейной заботе». И, наконец, это помощь в решении психических конфликтов и проблем у членов приемной семьи и в большей степени - у приемного ребенка.

Позиции родителей и теория отчуждения

Г. Олпорт говорит о двух наиболее выраженных группах мотивов усыновления - декларируемые и действенные (побудительные) Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. М.: Смысл, 2002. - 462 с.. Главной задачей является отграничить эти мотивы друг от друга. Действенные мотивы базируются на осознании того, что взятие ребенка в семью в корне изменит привычный уклад жизни семьи и всех ее членов, при этом кандидаты в приемные родители берут на себя полную ответственность за принимаемое решение. А соответствие декларируемых мотивов социальному поведению потенциальных родителей дает возможность оценить их готовность стать приемной семьей для ребенка. Именно благодаря мотивам можно понять, какие будущее конструирует человек. Кроме того, для успешного опыта приемного родительства важное значение имеет соотношение таких побуждений «изменить жизнь ребенка к лучшему» и «решить свои проблемы» Прихожан A.M. Психологическая диагностика готовности к созданию замещающей семьи / Психологическая диагностика. - № 3. - С. 79-103, 2009.

Согласно А. Спиваковской Спиваковская А. С. Психологическая помощь семьям, взявшим на воспитание детей из государственных учреждений // Лишение родительского попечительства. -- Просвещение Москва, 1991 на успешность принятия ребенка в большой степени влияют родительские позиции. Несомненно, это имеет прямое отношение к принятию ребенка, так как настрой родителей транслируется на ребенка и, можно сказать, имеет зеркальное отражение. Наиболее частая проблема - когда родители, из-за преследуемого страха о «неблагоприятном генофонде» ребенка, делают образ ребенка только оценочным, из-за чего родители маниакально фиксируют все проявления неправильного поведения ребенка. В такой ситуации начинает преобладать критика, достоинства ребенка приуменьшаются и не замечаются, детское «Я» бессознательно воспринимает и сохраняет негативные качества. Жизнь родителя превращается в постоянные подозрения, тревожный поиск проявлений неправильного поведения, тотальный контроль жизни ребенка.

Также, А. Хартман и Дж. Лард Hartmans A., Laiard J. Family retirement after adoption: common then-res // Psychology of Adoption/ ed D.M. Broclzinsky, M.D. Schecter. New York: Oxford University Press, 1990 отмечали некоторые типичные проблемы, возникающие у родителей: ощущение бессилия, постоянные мысли об отрицательной наследственности (при объяснении поведенческих или эмоциональных отклонений у ребенка), чувство вины, постоянный стресс и др.

Здесь же, на мой взгляд, можно рассмотреть «теорию отчуждения» С. Мадди Maddi S. Dispositional Hardiness in Health and Effectiveness // Encyclopedia of Mental Health. San Diego (CA): Academic Press, 1998. P. 323-335.

Maddi S. The Personality Construct of Hardiness: Effects on Experiencing, Coping and Strain // Consulting Psychology Journal: Practice and Research. Vol. 51, N. 2. 1999. P. 83--94.. Мадди выделяет четыре формы отчуждения:

· вегетативность

· бессилилие

· нигилизм

· авантюризм

Идея этой теории применительно к рассматриваемой теме заключается в том, что приемные родители переживают психологическую трансформацию с принятием нового члена семьи, порождающую определенные проблемы, которые в данной концепции рассматриваются как формы отчуждения.

В первой форме (вегетативность) проявляется неспособность веры в необходимость, важность и ценность той или иной деятельности, в течении которой утрачиваются на это установки. Во второй форме (бессилие) происходит утрата веры в свои силы влиять на ситуации, но остается ощущение важности деятельности. Третья позиция (нигилизм) характеризуется отрицательным отношением к себе и окружающим, при этом сохраняется желание найти смысл жизни. Последняя форма (авантюризм) включает в себя переживание бессмысленности и рутинности повседневной жизни и поиск жизненности через вовлечение в экстремальные виды деятельности. В рамках исследования можно проследить наличие той или иной формы отчуждения у родителей после принятия в семью ребенка.

М. Шектер Schecter M. et al. Emotional problems in the adoptee // Archives of General Psychiatry. Vol. 19. 1964.

Schecter M.D. About adoptive parents an Parenthood: Its Psychology and Psychopathology / ed E.J. Anthony and T. Benedek Boston: Little Brown, 1970 отмечает, что приемные родители из-за стремления создать максимально доверительные отношения с ребенком иногда неосознанно, иногда сознательно игнорируют в той или иной степени выраженную связь ребенка с биологическими родителями на эмоциональном уровне. Это нарушает отношения внутри семьи и может привести к возникновению «синдрома приемного ребенка», который выражается в заниженной самооценке, межличностном недоверии и даже отсталости в интеллектуальном развитии.

Психологические препятствия затрагивают не только родителей и приемных детей, но и остальных членов семьи. Так, В. Барабанова Барабанова В.В. Знать трудности в развитии детей и учиться их преодолевать // Семейный детский дом; Реальность, проблемы и перспективы в современной России. М.: Дом, 1995. в ходе исследования приемных семей обобщила наиболее типичные и ярко-выраженные проблемы:

· проблемы совместимости приемных детей с другими членами семьи (родители, кровные дети. Ближайшие родственники) на психологическом уровне

· проблемы развития кровных детей и сохранения их эмоционально-личностного благополучия

· появление «комплекса вины» у родителей из-за ощущения неудач, провалов в воспитательной деятельности (зачастую мнимыми)

· проблема изменения социально-психологических ролей в семье и необходимоть изменения взаимоотношений

· изменение супружеских взаимоотношений

· проблема реализации права расставания родителя и ребенка (в некоторых случаях)

О.А. Медведева Медведева О.А. Духовно-нравственные ценности принимающих родителей // Сборник материалов международной научно-практической Свято-Тихоновской конференции. - Псковский государственный университет [Электронный ресурс] URL: http://emf.pskgu.ru/projects/pgu/storage/conferences/2014_01/2014-01-16.pdf выделила некоторые необходимые духовно-нравственные ценности принимающих родителей для успешного принятия ребенка семьей:

· родителям необходимо понимать, что появление приемного ребенка равносильно его рождению. Для себя нужно исключить вероятность возврата ребенка в учреждения в любом случае. Родительская работа должна быть направлена на удовлетворение психологических и социальных потребностей ребенка в заботе, любви, поддержке и т.п. Родители должны равноценно относиться к биологическим и приемным детям, давать им равные условия жизни.

· родителям необходимо создавать вокруг приемного ребенка благоприятную атмосферу, не допускать физическое и психологическое насилие.

· родители могут свободно обсуждать факт усыновления с ребенком и способствовать в поиске родственников.

· родители должны быть терпимее, уметь прощать

· необходимо развивать положительную самооценку приемных родителей, не воспринимать помощь специалистов как слабость, а, наоборот, быть открытыми к освоению новых знаний и навыков приемного родительства.

Согласно автору, эти ценности замещающих родителей являются сильнейшим интегрирующим фактором, а их наличие или отсутствие может определять динамику приемной семьи Захарова Ж.А. Проблемы детей-сирот, воспитывающихся в условиях замещающей семьи // Отечественный журнал социальной работы. № 1. С. 44-48, 2007. В рамках исследования интересно проследить, насколько эти ценности определяют динамику семей-информантов.

Типология приемных родителей

и восприятие детей приемными родителями

О.Н. Безрукова и В.А. Самойлова Безрукова О.Н., Самойлова В.А. Потенциал успешного родительства в приемных семьях // Социологические исследования. № 11, С. 111-121, 2017 предложили типологию приемных родителей, разделив их на 4 группы:

· компетентные

· пластичные

· жесткие

· уставшие

К первой группе (компетентные) относятся те, кто максимально вовлечен в заботу о приемном ребенке и привлекает все возможные ресурсы для наиболее успешного функционирования приемной семьи. Родители этой группы легко ориентируются в законах, могут без проблем взаимодействовать с социальными службами, умеют эффективно решать повседневные проблемы приемной семьи; кроме того, часто они обладают специфическими знаниями об опыте жизни детей в закрытых учреждениях, психологических особенностях детей сирот и т.п. Многие родители этой группы имеют позитивный опыт кровного родительства, зачастую они имеют небольшую профессиональную нагрузку. Этим родителям присуща реалистичная оценка возможных рисков взятия в семью приемного ребенка, оценка материальных и психологически возможностей, готовность к изменениям. Многие родители воспринимают свою роль как профессию.

Пластичные родители не стремятся называть приемное родительство профессией. У них схожая мотивация и социально-демографические характеристиками с родителями первой группы. Для родителей этой группы характерно наличие высоких личностных и социальных ресурсов, которые включают в себя и хорошее образование, и стабильную работу, и материальную обеспеченность, и ответственность и др. Они обладают зрелой родительской идентичностью, что способствует преодолению трудностей, касающихся непринятием ребенка со стороны окружения, его дискриминации и т.п. Они умеют отстаивать свои права и права своих детей, как кровных, так и приемных. Специфика этих родителей заключается в повышенной сензитивности к потребностям ребенка. Они тонко чувствуют психологическую сторону детей, замечают перемены в них, умеют приспосабливаться к особенностям ребенка. Кроме того, они не имеют неоправданных иллюзий и ожиданий в отношении приемного ребенка, они воспринимают его таким, какой он есть, не создавая идеальный образец.

Жесткие родители обладают выраженной нечувствительностью к потребностям других из-за фокусировки на своих интересах. Они могут не осознавать нарушение прав приемных детей (например, об информации о биологической семье). Зачастую их мотивы заключаются в большей степени не на помощи ребенку, а на получении компенсации трудностей в семье, во взаимоотношениях с ее членами или в том, чтобы доказать себе самодостаточности, найти новые цели для самореализации. Такие родители малосензитивны к потребностям ребенка, часто они не воспринимают детскую психологию, не понимают причины тех или иных трудностей и поступков, создают атмосферу недоверия и отчужденности.

Последняя группа (уставшие) отличается выраженным синдромом «эмоционального выгорания». Родители этой группы зачастую чувствуют себя уставшими, напряженными. Они жалуются на разочарование, на необходимость постоянно преодолевать себя, на невозможность самостоятельного решения тех или иных проблем. Сами родители осознают, что их способность быть родителем, выполнять родительские функции имеет весьма ограниченные рамки. В исследовании можно оценить, к какой группе относятся те или иные информанты, и какая динамика наблюдается у них в семьях.

Восприятие детей приемными родителями тоже разделено на наиболее распространенные группы, названные авторами «комплексами» Безрукова О.Н., Самойлова В.А. Потенциал успешного родительства в приемных семьях // Социологические исследования. № 11, С. 111-121, 2017. Например, в основе комплекса «сломанного ребенка» - нарушение чувства привязанности, физические и психические нарушения в развитии. Им свойственны специфические психологические характеристики, типа неуверенности в себе, лабильности психики, наличии низкой самооценки, высокой эмоциональности.

Другой комплекс «не хочу, не могу, не буду» заключается в слабой мотивации приемных детей к любым видам деятельности, сопровождающийся отсутствием веры в себя и свои силы, в успех, которое и порождает боязнь ответственности и нежелание что-либо делать.

«Маугли» - комплекс, который характеризуется способностью к выживанию в любых условиях, агрессивностью, отсутствием знаний о социальных нормах и правилах, неумением взаимодействовать с другими людьми, неспособностью выстраивать отношения, конфликтностью, недоверием.

Комплекс «классический хулиган» подразумевает собой стремление детей обратить на себя внимание, завоевать уважение и авторитет любыми способами. Часто они быстро находят болевые точки приемных родителей, благодаря которым могут извлекать для себя пользу. Родители часто говорят о том, что такие дети являются манипуляторами. В рамках исследования интересно оценить, как тот или иной комплекс ребенка влияет на родительскую жизнь, и что делают родители для того, чтобы избавить ребенка от имеющегося комплекса.

Оценка эвристичности рассмотренных теорий

Итак, я рассмотрела различные концепции и подходы, которые могут быть полезными для исследования приемных родителей.