Так, первый блок вопросов является общим и направлен на выяснение социально-демографических характеристик информантов, а также предполагает краткий рассказ о семье информанта. Второй блок вопросов направлен именно на получение информации о приемном родительстве как о процессе - от идеи взять ребенка до собственно принятия его в семью. Следующий блок затрагивает часть жизни семьи после приятия ребенка и включает трансформацию родительских практик, адаптацию ребенка к семье и членов семьи к ребенку, адаптация ребенка к новой среде. Четвертый блок вопросов посвящен родительским практикам по воспитанию и уходу за ребенком (как приемного, так и кровных, если они есть). Пятый блок ориентирован на выявление ценностей родительства, роли отца и матери, стиля воспитания, качеств, которыми должен обладать приемный родитель.

В процессе сбора интервью были добавлены уточняющие вопросы, касающиеся конкретно адаптационных процессов ребенка в семье. Финальный вариант гайда - в приложении 1.

Эмпирический анализ практик изменения жизни приемных семей

Взятие и содержание ребенка

В первую очередь необходимо сказать о том, что, основываясь на полученной информации, можно сделать вывод о не существовании таких приемных семей, которые бы не сталкивались с проблемами во время принятия ребенка в семью. Анализируя полученные интервью, я отметила, что родители упоминают о проблемах, которые начинают возникать еще до того, как ребенок стал жить в семье, то есть на этапе подготовки семьи к принятию ребенка. На мой взгляд эти трудности также относятся к общей концепции, поэтому я также выделила их в категорию, при этом в прочих исследованиях, рассмотренных в литературном обзоре про такие трудности информации практически не дано.

Итак, такие трудности, которые были названы мною трудностями взятия и содержания (в целом) ребенка характеризуются трудностями, связанными с организацией и подготовкой семьи к принятию нового члена. Например, информанты говорят о проблемах получения информации на этапе подготовки:

«…вот база данных есть, но сведений там о детях нет…приезжаешь туда на прием, и начинается: у этого ребенка нету статуса, этого не покажем, этого то, се, какие-то находят причины» (Инт1)

«…везде говорили, что детей нет, направления выданы, на кого-то согласия подписаны…в общем, мы тогда намучались с поиском… из там больше шестидесяти детей разрешение дали только вот на Вову… Но там тоже, по статусу оказалось усыновить нельзя было, потому что в статусе была опека» (Инт5)

Также информанты отмечают трудности, связанные со сбором и оформлением необходимых документов:

«очень долгий процесс вот этого оформления документов, затянувшийся такой процесс. Пока всё прошли, это тоже всё это на нервах, потому что хочется всё здесь и сейчас… когда коснулось дело документов, подготовки в суд, еще куда-то, как слепые котята ходили.» (Инт7)

«собирали документы, это примерно полтора месяца ушло на это все дело, ШПР прошли…[…]… у нас же на двоих было заключение, пришлось срочно в опеке переделывать на троих, чтобы передать документы в суд потом…ну…вот, потом уже суд, ну и домой поехали через день после суда.» (Инт9)

«трудности с документами, но это как бы такие, технические всякие…обычно бывают там…моменты, здесь переделай, здесь не так…там пришлось написать…письма, там…заявления в прокуратуру, еще куда-то, ну в общем там мне не хотели отдавать, тянули.» (Инт10)

Также многие информанты отмечали неожиданно возникающие проблемы, связанные с содержанием ребенка, которые появлялись также вследствие недостаточной информированности, например, незнание прав приемных семей, льгот для приемных детей:

«никто даже не говорит, какие мы имеем права на ребенка… никто нам так и не объясняет, не говорит, опека вообще ничего конкретно, что мы имеем право, что не имеем…какие документы, какие распоряжения…на что может рассчитывать приемный родитель, беря ребенка, какие льготы…» (Инт1)

Также отмечаются проблемы, обусловленные непродуманными организационными и финансовыми моментами, например, отсутствие достаточного места в доме или отсутствие достаточного количества средств для покупки необходимых бытовых вещей для нового члена семьи:

«Нет спокойного места в доме. Вот сейчас мы квартиру получаем, надеюсь, сейчас комиссия завтра пройдет, и мы благополучно переедем в побольше помещение. Нам очень необходимо было жилье побольше.» (Инт6)

«нам ребенка дали полностью раздетого, ничего не было, мы всё с собой привезли, куртки, шапки, всё, но дело в том, то, что нам неправильные размеры сказали, представьте, размеры сказали на два года больше.» (Инт7)

«Растраты очень большие, очень большие растраты» (Инт7)

И третья группа, характеризующая этот вид трудностей связана с тем, что родители отмечали проблемы в отсутствии и последующей выработке некоторых специфических качеств приемного родителя, в частности - терпением и адекватным принятием реальности. Здесь стоит сделать ссылку на литературный обзор, в котором рассматривался вопрос о неадекватных требованиях и ожиданиях приемных родителей, поднятый Д. Смитом и Л. Шервином Smith D.W., Sherwin L.N. Mothers and their Adoptive Children: the Bonding Process. New York: Tiresias, 1983.

Smith D.W., Sherwin L.N. The bonding process between mothers and their adoptive children. In The Child and his Family: Perilous Development: Child Raising and Identity Formation under Stress / ed. E.J. Anthony and C. Chiland. New York: Wiley, 1988. и А. Спиваковской Спиваковская А. С. Психологическая помощь семьям, взявшим на воспитание детей из государственных учреждений // Лишение родительского попечительства. -- Просвещение Москва, 1991, которые отмечали, что у приемных родителей перед тем, как ребенок появится в семье, формируется круг ожиданий и фантазий, связанных с ребенком и его усыновлением, которые зачастую могут не соответствовать сложившейся реальности. И на успешность принятия зачастую влияют родительские позиции, их адекватная оценка ребенка. Так, про то, что родителям не стоит предъявлять завышенные ожидания к приемному ребенку, также говорили и информанты:

«терпением…ждать на протяжении всего пути приемным родителям предстоит много…ну, в какой-то степени нужно знать психологию детскую…психологию приемных детей, ты думаешь так, с высоты своего возраста, так сказать, ну и…с высоты семьи, в которой ты вырос…нужно понимать, что…мммм…что у ребенка, а особенно у ребенка из детского дома - все не так, вообще…» (Инт2)

«Терпением и не заморачиваться уметь.» (Инт6)

«уметь принимать то, что есть и не строить воздушных замков, не бежать вперед паровоза, это вот я по себе говорю, по нашему случаю…» (Инт8)

«когда берешь ребенка из детского дома, то…ну…нужно быть готовым, что максимальная вероятность, что у ребенка будет куча диагнозов, зачастую психических, и что эти диагнозы явно запущенные…плюс дети вообще не готовы к встрече с этим миром, с социализацией проблемы скорее всего будут, просто в магазин сходить - проблема…» (Инт9)

Таким образом, обобщая вышесказанное, можно сделать вывод, что первый вид проблем, названный мною проблемами взятия и содержания ребенка в семью, характеризуется в большей степени такими трудностями, как проблемы подготовки и организации, включающие в себя недостаточную информированность приемных семей о различных аспектах и трудности с оформлением документами; проблемы содержания ребенка, включающие в себя также недостаточную информированность и непродуманные действия родителей; и проблемы выработки определенных качеств, которыми должен обладать родитель, в частности, терпения и способности адекватно воспринимать реалии жизни с приемным ребенком.

Адаптация ребенка

Такой вид проблем, как адаптация ребенка в новой семье, является наиболее часто упоминаемым приемными родителями и вызывает наибольшие трудности для приемных семей. Так, в первую очередь стоит сказать об адаптации ребенка к другим членам семьи. Согласно теории О. Заводилкиной, ребенок и члены семьи проходят через несколько периодов адаптации - это «ознакомление», «приспособление» и «привыкание». Наиболее подверженным проблемам является период приспособления, так как в это время семья и ребенок выстраивают контакт, налаживают линии поведения и т.п. Родители отмечают, например, проблемы контакта ребенка с членами семьи:

Также ребенок адаптируется в окружении сверстников, и к этому пункту адаптации можно применить трехуровневую модель В. Ослон Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот. М.: Генезис, 2006., в частности уровень социальных связей, то есть проблемы во взаимодействии с внешним окружением, в данном случае, соответственно, приемного ребенка со сверстниками:

«Ира она такая социопат слегка, то есть ей общаться тяжело» (Инт6)

«Он не общался с детьми вообще просто, ну у него какая-то своя адаптация была» (Инт7)

«Учителя, родители детей, даже преподаватели на гимнастике приходили ко мне и говорят, примите меры, ребенок мешает вести уроки, детям - учиться…» (Инт8)

Также родители отмечают наиболее глубокий и сложный пласт проблем - это поведенческие и психологические проблемы. Здесь можно также применить трехуровневую модель В. Ослон в контексте уровня поведенческих и психических проблем, бессознательных аспектов эмоциональных конфликтов, личностных расстройства (в т.ч. нарушения развития) и биологических нарушений. Родители отмечают постоянные необоснованные истерики и неспокойность:

«вот я его отвела, забрала, а на другой день мы вышли из дома, и он вцепился в столб на улице - не оторвать и орет. Орал до тех пор, пока мы не пошли домой…» (Инт2)

«вечные истерики, причем как по команде - ор начинает с ничего, и заканчивается с ничего…катался по полу» (Инт5)

«постоянно что-то делает назло, иногда сам себя…ммм…калечит что ли, пальцы, например, прищемлял себе регулярно, специально, чтобы потом пожалели, постоянно приходилось контролировать, просто каждую минуту - чуть отвлечешься, все, уже ищи где не надо…» (Инт5)

«постоянные истерики, падала на пол и орала…и…ну, вообще ничем не остановить…ни шепотом, ни криком…она кричала, что ненавидит всех и все, жить не хочет…» (Инт9)

Также родители говорили о том, что их приемные дети в начальных периодах адаптации были подвержены постоянным страхам, которые могли касаться как страхов внешнего мира, например, машин, метро, страхов посторонних живых организмов, например, животных, так и внутренних страхов - например, во время сна:

«Даша боится даже машин, ехали - она клещами вцепилась в мою руку, ну и вот…дома тоже всякой техники боялась, а, еще ела плохо очень поначалу… Засыпала плохо очень…периодически плакала, когда просыпалась» (Инт3)

«Он боялся всего, он боялся животных, он боялся спичек, он боялся шумы, ну вот всего. Мы месяц вообще не спали, 15 минут - это максимум, на сколько он засыпал, потом просыпается, всё, не спит, не спит, ну страх был вот этот, ну ничего, потихоньку всё это, наверное, сколько, месяца три было очень сложно…» (Инт7)

«младшая ночью каждый час просыпалась, рыдая, средняя тоже плохо спала очень…ну и плакала тоже» (Инт9)

Кроме того, отмечались проблемы переедания, отсутствия насыщения ребенка во время приемов пищи:

«проблемы с едой - готов был впихнуть в себя просто весь холодильник, не жуя все проглатывал, постоянно готов был есть больше, больше…(Инт5)

«с едой - это бесконечной жор, без остановок, как можно больше, выровнялось вот только года через два с половиной-три, воровала еду - под подушку, под кровать… полнейшая зависимость была.» (Инт8)

«с едой еще у нее были проблемы, могла есть, пока дают, рвет - все равно будет есть, пока не перестанут давать…» (Инт9)

Все вышесказанное представляет собой разные аспекты адаптации ребенка в новой окружающей среде. То есть, можно сказать, что это адаптация ребенка в новых микросистеме (семье) и мезосистеме (первичные институты социализации) по концепции экологических систем У. Брофенбреннера Bronfenbrenner U. The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design // Cambridge, MA: Harvard University Press, 1979, P. 209-258.

Таким образом можно сделать вывод, что такой вид проблем, как адаптация ребенка характеризуется трудностями, связанными с адаптацией ребенка к членам приемной семьи, в частности - коммуникации с ними; к сверстникам, что тоже проявляется в способности или неспособности к коммуникации с ними; и в той или иной степени выраженности поведенческих и психологических проблем, к которым относятся необоснованные истерики, страхи, беспокойство ребенка.

Адаптация родителей

Несомненно, параллельно с адаптацией ребенка в семье происходит и адаптация родителей к ребенку, которая тоже сопровождается различными трудностями. Здесь также применимо рассмотрение теории О. Заводилкиной о проблемах и периодах адаптации, так как она применима к проблеме с двух сторон - и со стороны ребенка, и со стороны семьи. Кроме того, как мне кажется, трехуровневая модель В. Ослон также работает с двух сторон и применима к адаптации родителей с тем же успехом, как ее возможно применять к адаптации ребенка, в частности - в контексте уровня поведенческих и психических проблем и различных расстройств. Родители отмечали, что они сталкивались с изменением своего поведения после того, как ребенок появился в семье, в частности появления новых видов расслабления, ограждения себя от накопившегося напряжения, попытки избегать трудностей, связанных с принятием ребенка. На мой взгляд, эти трансформации поведения связаны с теорией отчуждения С. Мадди Maddi S. Dispositional Hardiness in Health and Effectiveness // Encyclopedia of Mental Health. San Diego (CA): Academic Press, 1998. P. 323-335.Maddi S. The Personality Construct of Hardiness: Effects on Experiencing, Coping and Strain // Consulting Psychology Journal: Practice and Research. Vol. 51, N. 2. 1999. P. 83--94., и в большей степени упомянутые родителями трансформации соотносятся с позицией отчуждения, называемой «бессилие», когда происходит потеря родителем сил, хотя и остается ощущение важности деятельности:

«я иногда уходила на природу, а муж оставался с детьми» (Инт3)

«Я просто ложилась на кровать, подушкой уши закрывала, потому что он так орал, у меня муж, мужчина вот его купал как мог.» (Инт7)

Кроме того, появлялись моменты, когда приходилось изменять поведение, привычное ранее, которое необходимо для нормального функционирования человека, например, перестраивать свой ежедневный график, выделять больше времени для детей и меньше для себя:

«я вообще не спала, а плюс еще мальчишек контролировать надо…» (Инт9)

Также родители отмечали появление и психологических проблемы, о которых также говорила В. Ослон, в частности - необоснованной злости, некого привыкания новой жизни:

«я очень часто стала злиться - практически из-за ничего» (Инт3)

«буквально, надо ломать себя вообще…» (Инт5)

Родители при этом отмечали трудности, связанные именно с психологическим принятием того, что ребенок теперь относится к их семье, что он теперь не посторонний человек:

«по сути - это чужой человек, уже не младенец, привыкать это как к любому незнакомому человеку привыкать надо…» (Инт5)

«надо сразу принять то, что он тебе ничего не должен, он тебя не просил, он тебя не просил забирать его, это ты захотел, по твоей прихоти дали тебе ребенка, не по его.» (Инт6)

И третьим показателем трудностей адаптации родителей я выделила трудности, связанные с изменением уклада жизни, с трансформацией привычного хода жизни. Этот показатель является очень важным в данном исследовании, так как напрямую связан с исследовательским вопросом. Здесь стоит отметить косвенное отношение ко второму уровню трехуровневой модели В. Ослон, который связан с внутрисемейными проблемами во взаимодействии всех членов семьи. На мой взгляд правильно выстроенный уклад жизни семьи может обуславливать успешность внутрисемейного взаимодействия членов, то есть при грамотном изменении уклада жизни проще решаются проблемы взаимодействия. Родители говорят о том, что необходимо перестраивать ход жизни, семейную организацию, выстраивать новую логистику функционирования семьи, вырабатывать новые практики взаимодействия с детьми разных возрастов, чтобы каждому родитель мог уделять достаточно внимания:

«все нужно выстраивать, я бы сказала, заново. И вот, наверное, эта первая неделя, когда твой мозг перестраивается - самая тяжелая…» (Инт2)

«плюс у нас же еще дети. Младшую без внимания оставить нельзя - она ребенок, психика вообще еще не сформировалась…старшая в переходном возрасте, тоже психология, легко можно травмировать и вообще потерять контакт, доверие там…И все это нужно грамотно себя распределить, ну, между ними…Плюс еще ты женщина - тут все домашние дела тоже нужно же делать…даже если муж помогает с детьми, все равно…распределиться, в общем трудно, и физически, и психологически…» (Инт5)

«для меня очень важен фактор логистики, чтобы это все можно было быстро делать…без серьезных временных затрат.» (Инт10)

Кроме того, отмечались трансформации бытового уклада жизни, связанного с перестраиванием быта, например, покупкой новых бытовых принадлежностей, включая мебель и одежду:

«Ну еще и появилась она…мягко говоря, неожиданно, у нас даже ни одной вещи девчачьей не было» (Инт7)

«Первая неделя была просто хаосом, потому что нужно было срочно покупать всякие кровати, шкафы…бытовое» (Инт9)

Таким образом, показателями проблем адаптации родителей выступают поведенческие и психологические проблемы, которые появляются у родителей в процессе принятия ребенка в семью, характеризующиеся ощущением бессилия и сложностями в отождествлении ребенка с семьей; а также проблемы, связанные с трансформацией привычного уклада семейной жизни, включающие также изменение быта.

Адаптация членов семьи

Третьей стороной адаптации можно выделить адаптацию других членов семьи (помимо родителей) к появлению ребенка. Эта сторона адаптации уже напрямую связана со вторым уровнем трехуровневой модели В. Ослон, который относится к внутрисемейным проблемам во взаимодействии всех членов семьи. Кроме того, члены семьи играют важную роль в выстраивании новой микросистемы ребенка (концепция экологических систем У. Брофенбреннера), так как, согласно этой теории, атмосфера внутри семьи напрямую связана с личностью ребенка: в условиях доброжелательности и спокойствия ребенок перенимает эти качества, в конфликтных же условиях ребенок накапливает враждебность и недоверие. Так, адаптацию других членов семьи я рассматриваю со стороны других детей, живущих в данной семье, и со стороны бабушек, дедушек и более дальних родственников. К проблемам детей относятся, в большей степени трудности, связанные с ревностью других детей к приемному ребенку:

«Мои, кстати, мне говорят: мам ты его больше любишь, чем нас.» (Инт1)

«всякие стычки из-за игрушек или про «мама меня любит» (Инт3)

«младшая, вот я за нее переживала, ну и в какой-то мере - не зря, потому что…ну, через пару дней она незваному гостю уже была не особо то рада и всем своим видом давала это всем понять…с ней все нянчились, залюбливали, мама-папа-сестра ее, все с ней носятся…ну и вот вдруг какой-то еще ребенок появляется, мало того, что игрушки твои берет, играет, ломает, не отдает…так еще и внимание людей вокруг тебя забирает…» (Инт5)

Кроме того, отмечалось, что кровные дети копируют плохое поведение приемного ребенка:

«младшая копировала его ужасно - все нехорошие какие-то вещи повторяла, и сначала объясняешь одному - так нельзя, через пять минут - другой, терпения надо…» (Инт5)

Интересным моментом в разборе одного из кейсов оказалось изменение в поведении старшего кровного ребенка, которое характеризовалось появлением желания командовать:

«у старшего, он очень резко стал взрослым, но при этом как бы…понял свою власть, и вдруг начал всех поучать…но…мы это с мужем быстро пресекли, корону его» (Инт9)

Со стороны других родственников информанты отмечали также психологические проблемы и высказывания родственниками опасений или недовольств относительно приемного ребенка, несмотря на, казалось бы, спокойное принятие факта появления приемного ребенка:

«самой большой трудностью были трудности психологические. Причем, не только мои. А, например, со стороны родственников, особенно родителей. Они…сначала, когда я еще только обмолвилась о том, что хочу усыновить ребенка, очень…ээээ…резко так сказали, что нет» (Инт2)

«они спокойно восприняли наше желание взять ребенка, хотя и говорили, конечно, всякие варианты опасений и нехороших…мммм…случаев…А моя вот мама была очень против этой идеи, сейчас пока средне, но…» (Инт3)

Таким образом, подводя итог проведенному анализу, исходя из рассмотрения трудностей и проблем, с которыми сталкиваются приемные семьи, в различных кейсах, предоставленных информантами, можно построить типологию трудностей (Таблица 2).

Таблица 2

Классификация типов трудностей, с которыми сталкиваются приемные семьи

Механизмы и приемы для решения возникающих трудностей и обеспечения благополучия детей