Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава 1. Определение понятия «семья» и ее основных характеристик

1.1 Определение понятия «семья» и ее функций

1.2 Характеристика состава и структуры семьи. Описание ролевой семейной структуры

1.3 Основные подходы к проблеме периодизации жизненного цикла семьи

1.4 Системный подход к определению семьи

Глава 2. Общая характеристика детско-родительских отношений

2.1 Особенности эмоциональных отношений между родителями и детьми

2.1.1 Специфика эмоционального отношения родителей к ребенку

2.1.2 Роль привязанности в детско-родительских отношениях. Эмоциональное отношение ребенка к родителям

2.2 Описание социального контроля в системе детско-родительских отношений

2.3 Основные типы семейного воспитания и их характеристика

Глава 3. Эмпирическое исследование этнокультурных особенностей восприятия образа семьи у детей младшего школьного возраста

3.1 Описание и обоснование методов исследования

3.2 Анализ результатов исследования

Заключение

Список литературы

Приложения



Введение

В современном обществе актуально изучение этнокультурных особенностей формирования личности. Это связанно с процессами глобализации, развитием сфер международного взаимодействия, увеличением потока мигрантов, увеличением числа межкультурных браков и детей рожденных в них. В повседневной жизни все чаще происходит взаимодействие элементов различных культур.

В настоящее время в России в большинстве школ есть смешанные по национальному составу классы. Детям с самого раннего возраста необходимо учиться взаимодействовать со сверстниками, которые являются носителями других культур. Ребенок взаимодействует с другими, опираясь на модели поведения, осознанно и бессознательно полученные в семье. Организацию быта, распределение семейных ролей и функций в первичной семье ребенок воспринимает как эталон. Многие характеристики семьи зависят от этнической принадлежности ее членов (например, распределение семейных ролей). Это означает, что дети из разных этнических групп могут перенимать разные модели поведения из своих семей, что может затруднять взаимодействие со сверстниками из других культур не только в школе, но и в дальнейшей жизни. Актуальность нашего исследования заключается в понимании степени влияния культурной принадлежности на восприятие образа семьи у ребенка, понимании сходства и различий в этом восприятии. Это необходимо для более продуктивной работы с детьми младшего школьного возраста, учета при работе с детьми специфики восприятия семьи и полученных моделей поведения, разрешения и предотвращения межкультурных конфликтов, а также для продуктивной и успешной консультативной деятельности в рамках семьи.

Объект исследования - восприятие образа семьи у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования - этнокультурные особенности в восприятии образа семьи у детей младшего школьного возраста.

Цель исследования: выявить этнокультурные особенности восприятия образа семьи у детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

1. Сформулировать определение семьи и основных ее характеристик на основании анализа литературы по данной тематике.

2. Проанализировать литературные источники на тему детско-родительских отношений и на основании анализа выделить специфику и основные характеристики детско-родительских отношений.

3. Провести эмпирическое исследование для изучения этнокультурных особенностей восприятия образа семьи у нескольких этнокультурных групп детей младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования: в нашей работе мы исходили из предположения о том, что выраженность выборов различных родственников у детей младшего школьного возраста русской и татарской национальности будет различаться. семья родительский детский

Методы исследования:

1. Теоретический анализ психологической литературы по теме исследования.

2. Методы эмпирического исследования:

a. Фильм-тест Рене Жиля.

b. Семейный тест отношений (модификация И.М. Марковской).

3. Методы количественного анализа данных.

В исследовании принимали участие 50 детей младшего школьного возраста (27 детей русской национальности и 23 ребенка татарской национальности). Базами исследования послужили: ГБОУ СОШ № 917, ГБОУ СОШ № 428, ГБОУ СОШ № 319, ГБОУ СОШ № 1825, ГБОУ ЦО № 1681.

Методологическую основу исследования составили результаты исследования семьи отечественных авторов (Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис, Т.В. Андреева, А.Г. Харчев, А.И. Антонов и другие).

Научная новизна заключается в рассмотрении этнокультурных особенностей восприятия образа семьи у детей младшего школьного возраста.

Практическая значимость: результаты данного исследования могут быть использованы практическими психологами и другими специалистами, занимающимися психолого-педагогическим сопровождением детей младшего школьного возраста.

Положения, выносимые на защиту:

1) Образ семьи у детей русской и татарской национальности имеет сходство в выраженности выборов в эмоциональном аспекте отношений между родителями и детьми.

2) Существуют различия в степени психологической дистанции между сиблингами у детей русской и татарской национальности.

3) Негативные эмоции, исходящие от ребенка к другим членам семьи имеют различную направленность у детей русской и татарской национальности.

Структура исследования. Данная дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения и библиографии.

Во введении обосновывается актуальность темы исследовании, определяется теоретическая основа и научная новизна, формулируются объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования, определяются практическая значимость исследования и положения, выносимые на защиту.

В 1-ой главе рассматриваются понятие семьи, ее функции, стадии развития жизненного цикла, специфика ролевой структуры семьи. Характеризуется системный подход к определению семьи.

Во 2-ой главе раскрываются особенности детско-родительских отношений. Рассматриваются особенности эмоциональных отношений в семье между родителями и детьми, характеризуется феномен социального контроля в семье, описываются основные типы воспитания ребенка в семье.

В 3-ей главе описываются и обосновываются методы и методики исследования, база исследования и выборка испытуемых, программа исследования. Проводится анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования.

В заключении кратко описываются результаты и выводы эмпирического исследования, предоставляются результаты доказательства гипотез, анализируется полнота решения поставленных в исследовании задач.



Глава 1. Определение понятия «семья» и ее основных характеристик

1.1 Определение понятия «семья» и ее функций

Понятие «семья» используется в педагогике, социологии, психологии, философии и других отраслях научного знания. Это объясняется тем, что семья - один из важнейших феноменов человеческой жизни и общества в целом. Для каждой области научного знания важна определенная специфика и сторона семейной жизни. Так, в юриспруденции важна правовая основа семьи, в педагогике семья рассматривается с точки зрения воспитания и социализации детей. В социальной психологии семья рассматривается как малая группа. В рамках социальной психологии, малая группа - это «относительно небольшое число непосредственно контактирующих индивидов, объединенных общими целями или задачами» [40]. Необходимо понимать, что подразумевается под термином семья, что отличает семью от других групп, какие функции семья выполняет.

В толковом словаре Ожегова семья определяется, как «группа живущих вместе близких родственников» [41]. В современном толковом словаре русского языка приводится следующее значение: семья - это «группа людей, состоящая из мужа, жены, детей и других близких родственников, живущих вместе».

По определению Н.Я. Соловьева семья -- это «ячейка (малая социаль-ная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т. е. отноше-ниях между мужем и женой, роди-телями и детьми, братьями и сестра-ми, и другими родственниками, живу-щими вместе и ведущими общее хо-зяйство» [39].

А.И. Антонов в своих работах определяет семью, как «основанную на единой общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества - родительства - родства, и тем самым осуществляющую воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи».

А.Г. Харчев определяет семью, как «исторически конкретную систему взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, как малой группы, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения» [49].

Авторы выделяют узы родства и супружества, как важнейшие факторы определения семьи. Другими важными характеристиками семьи являются совместное проживание и общность быта. И.С. Кон анализируя работы, посвященные проблеме культурных и исторических особенностей семьи, пришел к следующему выводу: одни из главных критериев, которые отличают семью от другой группы, включающей несколько генераций, в том числе и объединенных родственными узами (т.е. от «не-семьи»), является совместное проживание и ведение общего хозяйства. А. Г. Харчев так же выделяет важность взаимной моральной ответственности, как связующего звена в семье.

Во всех определениях говорится об отношениях между мужем и женой, супружеской основе семьи. В повседневной жизни под отношениями между супругами мы подразумеваем брачный союз. Необходимо разграничить понятия «семья» и «брак». В Большом энциклопедическом словаре брак определяется как «союз мужчины и женщины, направленный на создание семьи и рождение детей» [4]. Л.М Пчелинцева в учебнике «Семейное право России» дает следующее определение: «Брак представляет собой важнейший юридический факт, вызывающий возникновение семейно-правовых связей, и представляет собой свободный и добровольный союз мужчины и женщины, заключаемый в установленном порядке с соблюдением требований закона, направленный на создание семьи» [29]. А.Г. Харчев определяет брак, как «исторически меняющуюся социальную форму отношений между женщиной и мужчиной, посредством которой общество упорядочивает и санкционирует их половую жизнь и устанавливает их супружеские и родительские права и обязанности» [49].

Мы можем сделать вывод, что брак характеризует правовую основу семьи. По мнению А.Г. Харчева, семья представляет собой более сложную и широкую систему отношений, т.к. включает в себя не только супругов, но и их детей, а так же других родственников. А.И. Антонов подчеркивает триединство отношений в семье: супружество - родительство - родство. Выпадение одного из звеньев характеризует фрагментарность семейных групп, и, по мнению автора, такие группы в полном смысле слова семьями не являются. К таким группам относятся супруги без детей, разведенные родители и т.д.

Для того чтобы более четко сформулировать определение понятия семьи необходимо представлять, какие функции она выполняет. В приведенных выше определениях указываются такие функции, как воспроизводство населения, социализация детей, поддержание существования членов семьи. Исследователи определяют функции семьи по-разному.

Функции семьи - это сфера жизнедеятельности семьи, которая непосредственно связана с удовлетворением потребностей ее членов. В данном контексте мы можем привести высказывание Н.Я. Соловьева о том, что «функций семьи столько, сколько видов потребностей в устойчивой, повторяющейся форме она удовлетворяет».

Семья может быть нормально функционирующей и дисфункциональной. Нормально функционирующая семья характеризуется ответственным и дифференцированным исполнением всех своих функций, обеспечивая удовлетворение потребностей в росте и развитии отдельных членов и семьи в целом. Дисфункциональная семья характеризуется нарушением исполнения тех или иных функций, вследствие чего потребности отдельных членов и семьи в целом не удовлетворяются.

И.В. Гребенников выделяют следующие основные функции семьи: репродуктивная (рождение детей), экономическая (общественное производство средств необходимых для жизни, ведение своего бюджета и др.), воспитательная (взаимное воспитательное воздействие членов семьи друг на друга) и коммуникативная (внутрисемейное общение, организация общения каждого члена семьи с окружающим миром).

М.С. Мацковский дополняет основные функции семьи следующими функциями: социально-статусная, хозяйственно-бытовая, эмоциональная, сексуальная, функция первичного социального контроля, сфера духовного общения.

Э.Г. Эйдемиллер и В.В. Юстицкис отмечают следующие функции семьи: воспитательная, хозяйственно-бытовая, эмоциональная, функция духовного общения, функция первичного социального контроля и сексуально-эротическая.

Ряд авторов (А.Г. Харчев, А.И. Антонов) делят функции семьи на специфические и неспецифические. К специфическим функциям семьи относят: рождение (репродуктивная функция), содержание (экзистенциальная функ-ция) и воспитание детей (функция социализации). Эти функции остаются независимо от исторических изменений общества, изменений характера связи между обществом и семьей. Данные функции вытекают из сущности семьи, отражают ее особенности, как социального феномена. К неспецифическим функциям семьи можно отнести: функции связанные с накоплением и передачей собственности, статуса, функции отдыха, функции связанные с организацией производства и потребления, функция заботы о здоровье и благополучии членов семьи, функции снятия напряжения. Эти функции отражают историческую взаимосвязь между обществом и семьей, раскрывают, как именно рождается, содержится и воспитывается потомство в историческом ракурсе.

Выполнение функций семьи важно не только для самих членов данной семьи, но и для общества в целом. Функции семьи всегда стоит рассматривать в культурно-историческом контексте, т.к. со временем функции семьи меняются: одни функции утрачиваются, другие - приобретают особое значение. Так, например, современная семья в обществе уже не выполняет функции преумножения и передачи по наследству частной собственности, при этом усиливается значение таких функций как: сексуально-эротическая, эмоциональная, функция духовного общения. В современной семье появляется новая функция - психотерапевтическая.

Выполнение всех перечисленных выше функций возможно не только в семье. В определенные исторические периоды выполнение ряда функций брало на себя государство или другие социальные группы. Г.Навайтис выделяет комплексность, как одну из наиболее важных особенностей функций семьи. Каждая отдельная потребность, которая удовлетворяется семьей, может быть удовлетворена и без нее. Но выполнение всех этих функций в комплексе возможно только в семье.

1.2 Характеристика состава и структуры семьи. Описание ролевой семейной структуры

Структура семьи - число и состав семьи, а так же совокупность отношений между ее членами. Структура семьи - это способ обеспечения ее единства и функционирования как социального института (А.Г. Харчев).

Исследователи выделяют разные варианты структуры или состава семьи. А.И. Антонов и В.М. Медков на основании состава членов семьи выделяют следующие типы:

· нуклеарные семьи, которые состоят из супружеской пары и их детей.

· расширенные семьи, в которых представлено три и более поколения. Расширенные семьи представляют собой объединение нескольких нуклеарных семей, ведущих общее хозяйство.

Кроме того, по составу семьи можно так же выделить:

· смешанные семьи - семьи, образованные вследствие брака разведенных людей, включающие в себя неродных родителей и неродных детей;

· неполные семьи (семьи родителей - одиночек) - семьи, включающие в себя одного родителя, вследствие развода, смерти другого супруга, или вследствие того, что брак никогда не был заключен;

· функционально неполные семьи -- нуклеарные семьи полные по формальному составу, в которых один из супругов не может полноценно выполнять свои функции.

Е.А. Личко для классификации семей выделил два основания: структурный состав и функциональные особенности. По структурному составу семьи делятся следующим образом:

· полная семья (включает в себя обоих родителей);

· неполная семья (включает в себя одного родителя);

· искаженная семья (включает в себя неродного родителя: отчима или мачеху).

На основании функциональных особенностей семьи могут быть гармоничными и дисгармоничными.

Различные варианты семейных структур можно выделить на основании критериев власти (А.И. Антонов, В.М. Медков):

· патриархальные семьи, где главной семьи является мужчина (отец);

· матриархальные семьи, где в роли главы семьи выступает женщина (мать);

· эгалитарные семьи, где нет четкого распределения главенства, власть ситуативно распределяется между отцом и матерью.

И.В. Гребенников выделяет три типа распределения семейных ролей:

· централистический тип (авторитарный), когда власть сосредоточена в руках одного супруга.

· автономный тип - распределение власти между мужем и женой по сферам влияния;

· демократический тип - власть распределена в равной мере между мужем и женой.

М.Ю. Арутюнян выделяет следующие типы семьи:

· традиционная семья - характеризуется авторитетом старших, воздействие оказывается сверху вниз;

· детоцентрическая семья - характеризуется тем, что главная задача родителей - удовлетворение потребностей детей, воздействие в таких семьях, осуществляется снизу вверх;

· супружеская семья - характеризуется принятием, автономностью членов семьи. Воздействие горизонтальное; родители и дети общаются на равных позициях.

Анализируя структуру семьи можно ответить на вопрос, каким образом реализуются функции в семье. Основные характеристики, которыми можно описать структуру семьи - это связь и иерархия.

Под связью мы будем понимать психологическое расстояние между членами семьи. Так, симбиоз - это очень близкое психологическое расстояние между членами семьи, а разобщенность - очень далекое.

Иерархия - это характеристика, описывающая распределения власти в семье. Мы можем определить, какие члены семьи осуществляют руководство, а какие - подчиняются.

Социально-психологической формой организации семьи является структура семейных ролей. Структура ролей определяет, кем и какие функции осуществляются в данной семье. Иерархическая структура семьи во многом определяет распределение ролей и функций между членами семьи. По видам семейной структуры на основании распределения власти, мы можем сделать вывод, что главенство может принадлежать мужу, жене, обоим супругам в равной степени, а в детоцентрической семье власть принадлежит детям. Главенство в семье может быть формальным и фактическим. Фактическое главенство характеризуется распределением функций и фактическим участием членов в жизни семьи. Формальное главенство приписывается на основании определенных правил. Если формальное и фактическое главенство не совпадают, то это может приводить к конфликтам, основой которых будет борьба за власть между членами семьи.

Ролевая структура обеспечивает удовлетворение потребностей членов семьи, т.е. выполнение функций.

«Роль - нор-мативно одобряемая модель поведения, ожидаемая от человека, занимающего определенную социальную позицию и позицию в межличностных отношениях» [3]. Нормы регулируют содержание роли и ее исполнение. Нормы вырабатываются и принимаются группой, они представляют собой правила, направленные на реализацию совместной деятельности в группе, которым надо подчиняться. Существуют правила касающиеся исполнения и принятия ролей. Кроме того, существует контроль за выполнением роли. Для осуществления этого контроля существуют внутренние и внешние санкции, которые направлены на восстановление баланса семейной деятельности за счет воздействия на члена семьи, который не выполняет свою роль.

В ролевой структуре семьи выделяют межличностные и конвенциональные роли. Конвенциональные роли стандартизированы, определяются социокультурным окружением, регулируются правом и моралью. Конвенциональные роли можно классифицировать на основании двух факторов: 1) статус родственных отношений (мать, отец, сестра, брат и т.д.); 2) функциональный принцип.

В основу своей классификации семейных ролей Ф. Ная положил функциональный принцип, он выделил следующий набор ролей: кормилец семьи, хозяин-хозяйка дома, сексуальный партнер, психотерапевт, ответственный за поддержание родственных связей, организатор семейной субкультуры, организатор досуга и развлечений.

Ю.Е. Алешина дополняет эту классификацию еще двумя ролями: роль ответственного по уходу за младенцем, роль воспитателя.

При распределении конвенциональных ролей большую роль играет поло-ролевая дифференциация. Поло-ролевая дифференциация определяется представлениями супругов о традиционных мужских и женских ролях в обществе и семье, особенностями поло-ролевой идентичности и реальным распределением функций и ролей в семье.

Межличностные роли индивидуализированы, определены характером конкретных межличностных отношений в семье. Так, роль «любимчика» относится к межличностным ролям. К этой же категории можно отнести роли покровителя, опекуна, сексуального партнера.

Принятие ролей осуществляется в соответствии с социокультурными нормами и стандартами, которые определяют критерии оценки успешности выполнения ролей. Ролевое поведение можно охарактеризовать степенью идентификации исполнителя с его ролью, т.е. степенью принятия на себя ответственности за исполнение определенной роли, ролевой компетентностью, сформированностью мотивационного и операционно-технического ролевого поведения и конфликтностью роли, т.е. противоречивостью в сознании человека поведенческих моделей, необходимых для исполнения роли [17].

Необходимо отметить, что семейные роли являются взаимодополняющими, одна зачастую не может существовать без другой. Так, чтобы исполнять роль матери, необходимо чтобы кто-то выполнял роль дочери или сына.

Для эффективного функционирования семьи ролевая структура должна соответствовать следующим требованиям:

· непротиворечивость совокупности ролей, как для отдельного человека, так и для семьи в целом;

· выполнение роли должно обеспечивать удовлетворение потребностей личности в рамках семьи;

· выполнение роли должно обеспечивать удовлетворение потребностей всех членов семьи;

· принятые роли должны соответствовать возможностям личности.

Локальные, дифференцированные совокупности семейных ролей, которые позволяют семье избирательно выполнять определенные функции, образуют семейные подсистемы. Один член семьи может быть участником сразу нескольких подсистем: родительской, супружеской, детской, тендерной. Каждая из подсистем имеет свои границы, которые задают ее структуру и специфику функционирования.

Границы между подсистемами -- это правила, которые определяют, кто и каким образом выполняет семейные функции в определенном аспекте семейной жизни. Границы между подсистемами могут быть жесткими, размытыми и проницаемыми. Жесткие границы затрудняют взаимодействие между членами семьи, нарушают коммуникацию. Размытые границы стирают специфику функционирования каждой из подсистем, происходит взаимопроникновение, стрессоры и проблемы одной подсистемы переносятся в другую. Размытые границы могут привести к неконструктивному взаимодействию между членами разных подсистем (например, если границы между родительской и детской подсистемами размыты, то роли мужа и жены могут утратить свою значимость, супруги всегда будут взаимодействовать друг с другом с позиции отца и матери). Жесткие и размытые границы между подсистемами зачастую наблюдаются в дисфункциональных семьях. В нормально функционирующих семьях границы между подсистемами ясно очерчены и проницаемы.

На ролевое поведение оказывает большое влияние родительская семья. Принятие и исполнений ролей испытывают два типа воздействия от родительской семьи, которые зачастую не осознаются: 1) повторение в своей семье модели родительской семьи (распределение семейных ролей и специфика их исполнения); 2) отвержение модели родительской семьи. Большое влияние на принятие и исполнений ролей оказывают сиблинговые отношения и позиции.

1.3 Основные подходы к проблеме периодизации жизненного цикла семьи

Семья не является статичным образованием. Семья представляет собой систему, внутри которой постоянно взаимодействуют члены семьи, и которая постоянно взаимодействует с внешним миром. Перед семьей, как системой, постоянно встают новые внутренние и внешние задачи, поэтому семья - это динамичная система.

Динамика семьи - это изменение ее структуры и в зависимости от этапов ее жизнедеятельности. Развитие семьи отражается в фазах ее жизненного цикла. Авторы выделяют разные стадии развития семьи.

Е.Дюваль предложил разделить жизненные циклы семьи на восемь стадий:

0. Вовлечение. Встреча будущих супругов.

1. Супружеская пара без детей.

2. Появление ребенка в семье.

3. Семья с детьми-дошкольниками.

4. Семья с детьми младшими школьниками.

5. Семья с подростком.

6. Уход молодых людей из семьи.

7. Средний возраст родителей.

8. Старение членов семьи.

Картер и Мак Голдринг предложили следующие критерии периодизации стадий развития семьи:

1) жизненные цели семьи;

2) задачи, которые реализует семья для достижения целей;

3) состав семьи;

4) переход с одной стадии на другую в соответствии с новыми жизненными целями, которые решает семья.

На основании этих критериев авторы выделили шесть стадий развития семьи:

1) холостые и незамужние люди, не со-здавшие своей семьи;

2) семья молодоженов;

3) семья с маленькими детьми;

4) семья с подростками;

5) выход повзрослевших детей из семьи;

6) семья на поздней стадии развития.

В отечественной психологии широко известна периодизация Э.К. Васильевой:

1) зарождение семьи до рождения ребенка;

2) рождение и воспитание детей;

3) окончание выполнения семьей воспитательных функций;

4)дети живут с родителями, и хотя бы один не имеет собственной семьи;

5) супруги живут одни или с детьми, имеющими собственные семьи.

Г. Навайтис выделяет следующие этапы развития семьи:

1) Добрачное общение. На этом этапе происходит достижение частичной материальной и психологической независимости, приобретается опыт общения с другим полом, происходит выбор брачного партнера.

2) Брак. На этом этапе принимаются супружеские социальные роли.

3) Этап медового месяца. На этом этапе супруги строят свои психологические и пространственные границы в отношениях друг с другом и с другими, организовывают хозяйственно-бытовую сферу, между супругами происходит первичное согласование ролей.

4) Молодая семья. Этот большой этап включает в себя решение о продолжение рода, рождение ребенка, начало посещения ребенком дошкольного учреждения.

5) Зрелая семья. На этом этапе семья в полной мере выполняет все свои функции. Этап заканчивается, когда дети достигают частичной независимости от родителей.

6) Семья людей старшего возраста. Возобновление супружеских отношений, обретение новых смыслов.

В приведенных выше периодизациях можно увидеть, что зачастую авторы связывают жизненные циклы семьи с появлением и взрослением детей, т.е. изменением места детей в семейной структуре. Происходят изменения в составе семьи: супруги без детей, появление ребенка, уход ребенка из семьи, смерть одного из супругов.

Переход с одной стадии жизненного цикла семьи на другую представляет собой нормативный кризис. Эти кризисы переживаются каждой семьей, они направлены на разрешение возникших противоречий между новыми задачами, встающими перед семьей и прежним характером взаимодействия членов семьи. Каждый переход ставит перед семьей новые цели и задачи, требует структурно-функциональной перестройки семьи [3].

С.Кратохвил выделил время «стандартных» кризисов, которые связаны со стажем брака: в интервале между 3-7 и 17-25 годами брака. Первый временной интервал приблизительно охватывает период молодой семьи с маленьким ребенком, а второй - семьи с подростком. Именно эти два периода, как правило, требуют наиболее жесткой перестройки всей структуры семьи.

В.Сатир пишет о том, что по мере роста каждого члена семьи, семья проходит определенные этапы. В. Сатир выделяет десять кризисов в развитии семьи:

1. зачатие, беременность и рождение ребенка;

2. ребенок начинает осваивать человеческую речь;

3. ребенок налаживает отношения с внешней средой;

4. ребенок вступает в подростковый возраст;

5. ребенок становится взрослым и покидает дом в поисках независимости и самостоятельности;

6. молодые люди женятся, и в семью входят невестки и зятья;

7. наступление климакса в жизни женщины;

8. уменьшение сексуальной активности у мужчин;

9. родители становятся бабушками и дедушками;

10. смерть сначала одного, а затем второго супруга.

Мы можем заключить, что в процессе своего развития семья преодолевает ряд нормативных кризисов, которые связаны с переходом на новую стадию жизненного цикла семьи. Условиями, которые определяют содержание той или иной стадии, являются некоторые обязательные события, задачи, изменение физического возраста людей и различные стадии психического развития членов семьи. Этапы развития семьи универсальны для любого общества, но их прохождение имеет свою специфику, которая обуславливается конкретной социокультурной средой [53].

Семейная система на каждом этапе должна ставить новые цели, решать новые задачи, гибко меняться в соответствии с актуальными потребностями каждого из членов семьи. Для эффективного функционирования и гармоничного развития семьи необходимо успешное разрешение кризисов перехода с одной стадии жизненного цикла семьи на другую.

1.4 Системный подход к определению семьи

В рамках системного подхода семья рассматривается как социальная система, объединяющая группу людей и их отношения друг с другом. Мы можем говорить о динамических связях элементов и их свойств внутри семейной системы. Семейная система является первичной по отношению к своим элементам.

Семья как система имеет следующие признаки:

1) система как целое больше, чем сумма ее частей;

2) что-то, затрагивающее систему в целом, влияет на каждый отдельный элемент внутри нее;

3) расстройство или изменение в состоянии одной части системы влечет изменение других частей и системы в целом [19].

Семья представляет собой открытую систему, элементы которой взаимодействуют друг с другом и с внешними институтами. На семью воздействуют силы извне и изнутри, они могут оказывать на нее положительное и отрицательное влияние. Семья так же воздействуют на другие системы.

В семейной системе сочетаются два взаимосвязанных процесса: семья, с одной стороны, стремится к сохранению сложившихся связей, с другой - стремится к постоянному развитию и переходу на более высокие уровни функционирования. Таким образом, функционирование семьи как системы находится под влиянием двух законов - закона гомеостаза и закона развития.

Закон гомеостаза стабилизирует семейную систему. Каждая семейная система стремится к сохранению своего положения. Равновесие системы поддерживается за счет фиксации отклонения от своего положения, и действий, направленных на возвращение в обратное состояние. Механизм, фиксации и возвращения называется механизмом обратной связи.

Закон развития способствует переходу семенной системы на качественно новые уровни функционирования. Каждая семья должна пройти свой жизненный цикл, который представляет собой некую последовательную смену событий и стадий. Переход с одной стадии жизненного цикла семьи на другую сопровождается переживанием нормативного кризиса. В момент этих кризисов прежние способы взаимодействия в семье не отвечают задачам нового этапа. Семья стоит перед необходимостью усложнять свои приспособительные реакции, переходить в новое качество.

Семейная система направлена на выполнение функций, обеспечивающих удовлетворение потребностей членов семьи. Ряд авторов (Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.М. Никольская) выделяют следующие механизмы, с помощью которых семья выполняет свои функции:

· структура семейных ролей;

· семейные подсистемы;

· внешние и внутренние границы между ними.

К параметрам семейной системы относятся также:

· семейные правила;

· стандарты (стереотипы) взаимодействия;

· семейные мифы;

· семейная история (тема);

· семейные стабилизаторы [53].

Границы семейной системы определяют взаимоотношения с ближайшим окружением (внешние границы) и отношения между различными семейными подсистемами (внутренние границы). В семье две основные подсистемы: супружеская и родительская. Если в семье воспитывается несколько детей, то появляется так же подсистема сиблинговых отношений. Традиционно выделяют еще тендерные подсистемы (женская и мужская). Как уже описывалось выше, между подсистемами могут быть жесткие, размытые и проницаемые границы. Степень жесткости границ не является устойчивым образованием. Жесткость границ меняется на разных этапах жизненного цикла семьи, и отвечает задачам развития и вновь возникающим функциям.

Семейные правила - это основания, на которых строится жизнедеятельность семьи. Правила помогают ориентироваться в реальности и обеспечивают устойчивость семье в целом и ее членам, т.к. каждый член семьи знает свои права и обязанности. Семейные правила могут касаться разных сторон жизни, транслируют дозволенное и запрещенное в семье. Семейные правила могут быть гласные («Дети делают уроки самостоятельно») и негласные («Нельзя рассказывать о насилии в семье»). Многие правила не осознаются членами семьи.

Правила могут быть культурно заданными, такие правила разделяются многими семьями и известны всем, и уникальными - это правила взаимодействия, которые специфичны для конкретной семьи.

Семейные правила взаимосвязаны и в совокупности составляют систему семейных взаимоотношений -- стандарты взаимодействия.

Стандарты взаимодействия -- это устойчивые способы поведения членов семьи, их поступки и сообщения, которые часто повторяются. В таких стереотипах, как правило, доминирует определенное эмоциональное отношение к члену или нескольким членам семьи. Стандарты поведения членов семьи взаимосвязаны и дополняют друг друга, их можно рассматривать как семейные коммуникации, которые включают в себя сообщения, имеющие определенный смысл для членов семьи.

Семейные мифы можно определить, как сложные семейные знания, неосознаваемое соглашение между членами семьи. Типичным семейным мифом может быть «Мы - дружная семья». Синонимом семейного мифа можно назвать «образ мы».

Под «образом мы» подразумевается некое семейное самосознание, как целостное интегрирующее образование. Функцией семейного самосознания является регуляция поведения семьи. «Образ мы» может быть адекватным, и тогда позиции родственников согласованы, дифференцированы и динамичны, или неадекватным, и тогда «образ мы» имеет форму семейного мифа. Семейные мифы выполняют задачу сокрытия от сознания отвергаемой информации о семье и ее конкретных членах. Мифы включают в себя согласованные, идеализированные представления о семье и характере взаимоотношений в ней, скрывают межличностные конфликты и неудовлетворенные потребности в семейной системе.

К стабилизаторам семьи можно отнести:

· семейные ценности - «это выработанный, открыто одобряемый и культивируемый семейным сознанием идеал, в котором содержатся абстрактные представления об атрибутах должного в различных сферах жизнедеятельности»;

· общие занятия и увлечения;

· эмоциональные отношения (в первую очередь - любовь, привязанность).

Семейным стабилизатором может выступать так же супружеская измена, болезнь одного из членов семьи [53].

Э.Г. Эйдемиллер и В.В. Юстицкис выделяют два механизма семейной интеграции: механизм «общности судьбы» и «эмоциональной идентификации с семьей».

Функционирование механизма «общности судьбы» обеспечивается следующими отношениями:

· у каждого члена семья формируется представление, навык, привычка семейного удовлетворения своих потребностей;

· укрепление семьи представляется самым удобным способом удовлетворения своих потребностей;

· развитие «семейного доверия», которое проявляется в сглаживании противоречивых ситуаций путем взаимных уступок, или добровольной уступки одной из сторон;

· высокий уровень взаимной эмпатии.

Основную роль в функционировании механизма «эмоциональной идентификации с семьей» выступают отношения симпатии между членами семьи. Отношения симпатии выполняют комплексную интегрирующую функцию в семье: смягчают состояние фрустрации, снижают взаимную агрессивность между членами семьи, создают благоприятные условия для разрешения конфликтов и повседневного взаимодействия в семье [54].

Глава 2. Общая характеристика детско-родительских отношений

2.1 Особенности эмоциональных отношений между родителями и детьми

2.1.1 Специфика эмоционального отношения родителей к ребенку

Одной из первостепенных функций семьи является воспитание детей. Семья - это институт первичной социализации ребенка. Нормы и правила, которые регулируют распределение функций ухода и воспитания детей в семье, содержание ролей и модели ролевого поведения предписываются культурой. В этом смысле родительство является социокультурным феноменом.

Анализируя историю родительства, мы можем прийти к выводу, что возрастает тенденция значения института семьи в психическом развитии ребенка. Основными задачами семьи являются формирование первой социальной потребности ребенка - потребности в социальном контакте, базового доверия к миру и привязанности в младенчестве; в раннем возрасте - формирование предметно-орудийной компетентности; в дошкольном возрасте - формирование социальной компетентности; в младшем школьном возрасте - сотрудничество и поддержка в освоении системы научных понятий и формирование самостоятельной учебной деятельности; в подростковом и юношеском возрасте - создание условий развития автономии и самосознания [17].

Одной из важнейших характеристик детско-родительских отношений является характер эмоциональных отношений родителей к детям и детей к родителям. В первом случае мы говорим о родительской любви.

Родительскую любовь традиционно разделяют на материнскую и отцовскую, на основании различий по содержанию, природе, генезису и формам проявления.

В эволюционном подходе материнская любовь имеет биологические предпосылки, она составляет естественную природную характеристику женщины. Родительское поведение является биологически запрограммированным. Д. Боулби считал, что материнский инстинкт сохранился в процессе эволюции в силу его особого значения для сохранения человеческого рода. В «запуске» материнского поведения важную роль играю гормоны, связанные с беременностью и лактацией.

Э. Фромм разделял материнскую и отцовскую любовь, как любовь безусловную и требовательную. Любовь матери дана изначально, ее не нужно заслуживать и добиваться. В этой любви позиции матери и ребенка не равны - ребенок нуждается в помощи, а мать ее дает, не требуя ничего взамен. Функция материнской любви заключается в обеспечении безопасности ребенка, она является основой формирования у ребенка базового доверия к миру, открытости и готовности с ним взаимодействовать. Отцовская любовь является обусловленной, ребенок должен ее заслужить. Для этого ребенок должен соответствовать определенной системе социальных требований в данном социокультурном контексте. Отец является носителем требований, дисциплины, санкций, т.е. выполняет функцию социального контроля. Для формирования гармоничной личности необходима как материнская, так и отцовская любовь [45].

А.Адлер пишет о том, что роль матери заключается в предоставлении ребенку возможности ощущения интимности человеческих отношений и общности. Мать учит ребенка любить и заботиться о других людях. Роль отца заключается в поощрении активности, направленной на развитие социальной компетентности. Это позволяет ребенку преодолеть комплекс неполноценности. Отец ставит перед ребенком задачи, дает образцы и способы их решения.

Родительская любовь имеет социокультурную, историческую природу. В разные исторические эпохи родительская любовь имела разную общественную ценность и содержание. До 18 века родительская любовь не являлась значимой общественной ценностью. Родителям предписывалось воспитывать ребенка, заботиться скорее о его телесном, чем духовном благополучии, осуществлять первичный социальный контроль. Это может быть объяснено реализацией количественной репродуктивной стратегии, которая характеризуется высоким уровнем рождаемости, высоким уровнем смертности детей, низким уровнем эмоциональной привязанности родителей к детям и невысоким вкладом родителей в каждого ребенка.

В современном обществе преобладает качественная репродуктивная стратегия, которая характеризуется низким уровнем рождаемости, низким уровнем смертности детей, высоким уровнем эмоциональной привязанности родителей к детям и большим вкладом сил, времени и материальных благ в каждого ребенка. Мы можем наблюдать тенденцию возрастания ценности родительской любви.

Выделяют следующие виды эмоционального отношения родителей к ребенку:

1. безусловное эмоциональное принятие;

2. условное эмоциональное принятие;

3. амбивалентное эмоциональное отношение к ребенку;

4. индифферентное отношение к ребенку;

5. эмоциональное отвержение.

О.А. Карабанова выделяет следующие причины нарушения родительской любви:

1. Одной из причин может быть фрустрация жизненно важных потребностей родителя, которая связана с воспитанием ребенка. Это может быть потребность во сне и отдыхе, в безопасности, в общении с друзьями и т.д., в зависимости от субъективной значимости для самого родителя, которая определяется степенью личностной зрелости.

2. Родитель может мистифицировать и искажать образ ребенка. Это может происходить в результате проекции негативных качеств и приписывании их ребенку, или в связи с идентификацией ребенка с аверсивной личностью.

3. Негативное эмоциональное отношение к ребенку может быть связано с проявлением посттравматического стресса. В такой ситуации ребенок выступает как символ травмирующей ситуации либо как ее элемент.

4. Причиной негативного эмоционально отношения к ребенку могут быть личностные особенности родителя. Например: невротический тип личности, инфантильность, акцентуации характера.

Ребенок для полноценного и гармоничного личностного развития нуждается в положительном эмоциональном отношении со стороны обоих родителей.

2.1.2 Роль привязанности в детско-родительских отношениях. Эмоциональное отношение ребенка к родителям

Проблема формирования положительного аффективного отношения ребенка к родителям (близкому взрослому) является одной из актуальных проблем в психологии.

В отечественной психологии к этой проблеме подходили через изучение проблемы формирования потребности ребенка в социальном контакте. Эта потребность связана с положительным аффективным переживанием ребенка. Взрослый с помощью опережающей инициативы создает зону ближайшего развития ребенка, удовлетворяя потребность ребенка в новых впечатлениях [17].

З. Фрейд считал, что положительное аффективное отношение к родителям связано с удовлетворением врожденного сексуального влечения. Положительные впечатления младенца связаны с удовлетворением потребности в пище, тепле. Удовлетворение этих потребностей неотделимо от матери. Во время оральной стадии развития кормление грудью является источником удовлетворения потребности в пище, удовольствия и формирования привязанности к матери.

Э. Эриксон связывал положительное эмоциональное отношение ребенка к родителям с формированием базового доверия к миру. Матери формируют чувство доверия благодаря заботе об индивидуальных потребностях своего ребенка.

К. Хорни считала, что важную роль в развитии эмоционального отношения ребенка к родителям является удовлетворение потребности ребенка в безопасности. Взрослый выступает как защитник, обеспечивает безопасность и протекцию ребенку.

Д. Боулби рассматривал привязанность как модель поведения, которая обеспечивает достижение, а затем сохранение контактов с близким взрослым, удовлетворяющим потребность ребенка в безопасности. Д. Боулби считал, что ребенок может раскрыть свою познавательную активность лишь при условии необходимой близости с взрослым и удовлетворении потребности в безопасности.

Сензитивным периодом для формирования привязанности является первый год жизни ребенка. С самого рождения ребенку для выживания необходимо реализовывать потребность в контакте и близости со взрослым. К 6-12 месяцам происходит сохранение образа матери, а до 2-3 лет формируется реакция на сепарацию и разлуку с матерью [50].

М. Эйнсворт в ходе экспериментов выделила три основных типа привязанности: надежная привязанность, тревожно-избегающая привязанность, тревожно-амбивалентная привязанность. Позже эти виды привязанности были дополнены тревожно-дезорганизованным типом. Критериями выделения типов привязанности в экспериментах стали:

· особенности эмоциональной связи между ребенком и значимым взрослым;

· характер взаимодействия и близость контактов ребенка со значимым взрослым;

· особенности реагирования на разлуку и воссоединение со значимым взрослым;

· особенности познавательной активности ребенка.

Опираясь на названные критерии можно дать следующую характеристику типам привязанности.

Надежная привязанность. Потребность ребенка в безопасности полностью удовлетворена. Между значимым взрослым и ребенком наблюдается высокая степень позитивного эмоционального взаимопринятия, близость и интенсивность контактов. На ситуацию разлуки реакция дистресса, положительная эмоциональная реакция на воссоединение. У ребенка высокая степень познавательной активности.

Тревожно-амбивалентная привязанность. Характеризуется неуверенностью ребенка в получении помощи со стороны взрослого. Основной эмоциональной характеристикой связи является тревожность. На разлуку наблюдается реакция выраженного дистресса, амбивалентное реагирование на воссоединение со значимым взрослым. В угрожающей ситуации резко снижается познавательная активность.

Тревожно-избегающая привязанность. Главной характеристикой эмоциональной связи является тревожность. Ребенок ожидает отвержения со стороны взрослого, уверен в отсутствии помощи. В силу уверенности в отвержении ребенок предпочитает стратегию избегания взрослого. При воссоединении со значимым взрослым ребенок избегает или отвергает его. Познавательная активность ограничена стратегией избегания.

Тревожно-дезорганизованная привязанность. Ребенок воспринимает мир как враждебный и угрожающий. И близкий взрослый, и предметная ситуация вызывают страх. Поведение ребенка непредсказуемо и хаотично.

Привязанность в отношениях с близким взрослым может отсутствовать. Это может быть связано с упущением сензитивного периода или быть результатом повреждения привязанности.

Тип привязанности в значительной степени определяется личностными характеристиками матери или другого значимого взрослого. Для формирования надежной привязанности необходимы следующие базовые характеристики матери:

1. эмоциональное принятие ребенка, способность матери адекватно транслировать его ребенку;

2. чувствительность к поведению ребенка;

3. понимание состояние ребенка и причин данного состояния;

4. адекватная реакция на состояние и нужды ребенка, отзывчивость матери;

5. постоянство и непротиворечивость поведения матери;

6. ориентация матери на ребенка как на субъект [17].

Д. Броуди выделяет четыре типа установок матери в отношении воспитания, которые определяют модели ее взаимодействия с ребенком.

1. Мать легко приспосабливается к потребностям и поведению ребенка. При столкновении с новыми ситуациями мать легко и адекватно меняет свои воспитательные методы. Во взаимодействии с ребенком преобладает положительный эмоциональный тон.

2. Мать целенаправленно приспосабливается к ребенку, это требует мобилизации всех ее сил. При этом мать постоянно боится оказаться недостаточно эффективной, что приводит к постоянной тревожности.

3. Ребенок в первую очередь связывается с чувством долга и ответственности. Мать относится к воспитанию как к работе, которую необходимо выполнить. Низкий уровень эмоционального принятия ребенка.

4. Поведение матери неадекватно потребностям ребенка. Низкий уровень сензитивности и понимания ребенка матерью. Амбивалентное эмоциональное отношение к ребенку.

Типы привязанности по мере взросления развиваются и трансформируются, становясь основой построения межличностных отношений. По мнению П. Криттенден характер отношения ребенка к родителю будет во многом определяться его типом привязанности. Это значит, что в рамках детско-родительских отношений возрастает вероятность формирования взаимодополняющих реверсивных типов привязанности.

А.С. Спиваковская пишет о том, что эмоциональный климат в семье во многом определяется характером аффективных отношений в детско-родительской диаде. Параметрами определения аффективных отношений являются эмоциональный знак и симметричность отношений. Можно выделить четыре типа отношений в диаде родитель-ребенок:

1. взаимное эмоциональное принятие;

2. симметричная негативная установка;

3. односторонняя родительская любовь;

4. односторонняя привязанность ребенка.

Единственным благоприятным вариантом отношений является взаимное эмоциональное принятие, которое способствует гармоничному личностному развитию и высокому уровню удовлетворенности жизнью у родителей и ребенка.

2.2 Описание социального контроля в системе детско-родительских отношений

Обеспечение социального контроля является одной из функций семьи. В данном параграфе мы рассмотрим социальный контроль родителей по отношению к детям, который является одним из важнейших компонентов воспитания и включает в себя:

· систему требований и запретов;

· способ контроля исполнения требований и запретов;

· систему санкций;

· родительский мониторинг [17].

Требования и запреты конкретизируют и транслируют социальные ожидания в отношении поведения ребенка, они являются необходимым компонентом воспитания. Требования и запреты выполняют следующие функции:

· формулирование целей развития и воспитания;

· предоставления образцов и правил поведения ребенка;

· создание условий для формирования способности ребенка произвольно регулировать свою деятельность и поведение;

· структурирование и обеспечение прогнозируемого пространства жизнедеятельности ребенка.

Требования конкретизируют и закрепляют желательное поведение ребенка. Запреты определяют формы негативного, нежелательного поведения. Стоит учитывать, что предъявление ожиданий более продуктивно в форме требований, т.к. они задают положительные социальные образцы поступков, стимулируют активность ребенка, в то время как запреты ограничивают активность и приводят к пассивности. Следовательно, количество запретов в воспитании ребенка желательно сводить к минимуму. Основные запреты должны касаться следующих сфер жизнедеятельности: