Работа социального педагога с неполными отцовскими семьями

III. непосредственно социальной работы - наблюдение, забота, консультирование. Помощь в защите и охране прав неполной отцовской семьи, изучение и анализ сложных ситуаций, осуществление различного рода «вмешательств» координирования педагогически обоснованных выборов средств, форм и методов работы с наблюдаемыми неполными отцовскими семьями.

Формы работы:

1. организация встреч с детьми и их отцами;

2. обеспечение связи с неполной семьей, сопровождение семьи и ребенка в процессе их работы с другими специалистами вне школы;

3. участие в сотрудничестве родителей и педагогов школы (по необходимости);

4. сбор диагностической информации, подготовка аналитических материалов;

5. планирование работы социально-педагогической службы школы на основе диагностирования;

6. проведение педконсилиума на основании диагностики; реализация решений консилиума;

7. совместное с психологом планирование программы и отдельных мероприятий в работе с неполными отцовскими семьями и детьми из них.

Средства: предметы, явления, процессы, необходимые для выполнения задач. Анализ результатов практического исследования.

Статистическая обработка данных позволила составить следующую картину: неполные отцовские семьи с одним ребенком - 3; с двумя детьми - 2; однополые неполные отцовские семьи, т.е. семьи с отцом и сыном (сыновьями) -3.

Таким образом, анализ положения неполных отцовских семей в микрорайоне и анализ вторичных источников информации показал, что явление одинокого отцовства, случай не столь уникальный, как можно было предположить на первый взгляд. Неполная отцовская семья имеет свои социально-психологические особенности, характеризующие ее как деформированную систему семейного жизнеобеспечения с одним родителем, вынужденную в современных российских условиях выживать в прямом смысле слова. Большинство исследованных семей характеризуются низким материальным обеспечением, несмотря на то, что глава семьи мужчина, поэтому наблюдается высокая занятость отца на работе, что вызывает недостаток внимания к детям, к себе и, окружающим.

Овдовевший мужчина, как правило, желает найти новую женщину, но идеализированный образ умершей жены, вызывает трудности при общении с другой женщиной. Дети тоже помнят образ матери и испытывают затруднения при общении с новой женщиной отца.

При разводе, так же, происходит деформация структуры семейных отношений -мужчина, испытав чувства разочарования, одиночества, отягощенные необходимостью общения с женой, как правило, долгое время не вступает в близкие отношения с женщиной, сосредотачивает все внимание на ребенке, что может повлечь за собой такое явление как гиперопека.

Проведенное исследование неполных отцовских семей показало, что кроме материальных проблем одинокие отцы переживают потребность в близких эмоциональных контактах с новой женщиной, приобрести педагогические знания о развитии детей, а так же чувствовать себя в безопасности, иметь возможность организовать семейный досуг, увеличить сферу общения, ощутить больше внимания, признания со стороны окружающих, получить психологическую, социально-бытовую, медицинскую помощь.

Анализ семейной политики в области неполных семей показал, что неполной отцовской семье не уделяется пристального внимания со стороны соответствующих государственных структур. Специализированных технологий, форм и методов социальной работы с неполной отцовской семьей не разработано.

Из сказанного выше следует что:

1. Диагностика неполной семьи и семейного воспитания не является самоцелью, она является основой для оказания индивидуализированной адресной помощи членам неполной семьи и поэтому требует вдумчивого исследовательского подхода социального педагога. Полученные данные полезно время от времени систематизировать. Было бы полезно каждый год проводить общий анализ полученных данных, выделяя ключевые , социально-педагогические.

Данное практическое исследование проводилось в рамках городской комплексной программы.

Экспериментальная база исследования общеобразовательная школа № 10 г. Славгорода и филиал краевого кризисного центра для мужчин.

В ходе диагностики стремились ответить на вопросы:

1. Может ли социальный педагог сам оказать помощь неполной отцовской семье.

2. Если нет, то, к каким специалистам направить.

3. Кто в неполной семье нуждается в помощи.

4. Каков характер этой помощи.

По результатам исследования выявлены направления:

1. Выявление семей, наблюдение, изучение их состояния, что позволит определить тип семьи.

2. Оказание юридической помощи, т.е. помощь в предоставлении различных консультационных услуг.

3. Направление в случае необходимости в службу психологической помощи.

4. Организация досуга и отдыха детей совместно с профсоюзными организациями и администраций предприятий и организаций.

5. Оказание помощи в трудоустройстве, содействие в создании клубов, кружков, центров для профессионального обучения и переобучения.

6. Трудоустройство несовершеннолетних.

Кризис семьи - проявление кризиса рыночной цивилизации, которая утратила способность мотивировать людей по вступлению в брак и обзаведению детьми. Ослабли социальные ограничения в сфере семейного поведения, расширились рамки индивидуального выбора, возросло разнообразие форм и типов отношений в этой сфере.

Неполная семья возникает в силу разных причин.

Выделяют основные типы семьи:

- внебрачная,

- осиротевшая,

- разведенная,

- распавшаяся.

Отсутствие одного их родителей в семье является причиной неудачного воспитания. Дети лишены примера однопоколенных межполовых взаимоотношений в семье.

Экспериментальная база исследования общеобразовательная школа № 10 г. Славгорода и филиала кризисного центра для мужчин.

Методами анкетирования, беседы и анализа сведений выявлены проблемы неполных отцовских семей.

Заключение

Актуальность темы дипломной работы обусловлена, прежде всего, потребностями развития семьи в общем контексте национального развития и общественного благосостояния России.

В документах ООН отмечается, что в настоящее время в контексте всех социальных изменений семья призвана стать средой для продвижения новых ценностей, новаторских идей, обеспечивая благоприятные условия для роста, развития и благосостояния ее членов. Сегодня российское общество как никогда ранее заинтересовано в прочной семье, физически здоровой, духовно и нравственно, т.к. национальное развитие и благополучие во многом зависит от благополучия в семье.

1. Неполная семья - семья с одним родителем в последние годы стала распространенным явлением. Родителем в такой семье чаще является мать, реже - отец. Такая семья - результат развода, смерти или долгого отсутствия одного из родителей, либо когда ребенок вне брака. Они более всего требуют внимания со стороны социального педагога.

2. Социальные проблемы неполных семей связаны в первую очередь с малообеспеченностью, которая обусловлена наличием всего одного трудового дохода в семье. Имеются также сложные социально - психологические проблемы, присутствующие во внутриличностной сфере и межличностных отношениях членов неполных семей. Это, во - первых, обида, угнетенность и чувство собственной неполноценности, которые могут остаться у детей после развода родителей. Нередко дети винят себя за распад семьи. Во - вторых, распад семьи может породить у женщин чувство вины перед детьми, из-за чего возникает гиперопека по отношению к ним. Стремясь не допустить снижения их жизненных стандартов, мать берет на себя чрезмерную трудовую нагрузку, но из-за сверхзанятости, в свою очередь, не может уделять ребенку (детям) достаточно внимания и времени. Или, напротив, обиду за разбитую семью женщина вымещает на детях. Значительную сложность представляют затруднения в правильной полоролевой идентификации и ориентации детей. В неполной семье, тем более, если она стала таковой на ранних стадиях социализации ребенка или изначально была неполной, поведение подрастающих мужчин и женщин формируется в хаотическом смешении черт различных стереотипов. Статистически значимая связь неблагополучия распадающейся семьи с неблагополучием семьи (или семей) поколения родителей часто имеет в основе неадекватную полоролевую социализацию.

3. В настоящее время, как в нашей стране, так и за рубежом накоплен большой эмпирический материал, свидетельствующий об ограничениях воспитательного потенциала неполных семей. Так, исследование состава правонарушителей по семейному положению в разные годы показывает, что неполная семья более чем в 2 раза чаще поставляет правонарушителей по сравнению с обычной. Неполная семья чаще выступает в качестве «поставщика» педагогически запущенных детей. Установлено, что более высоким риск приобщения детей к спиртным напиткам и злоупотребление ими. Наконец, имеются данные, свидетельствующие о том, что ребенок, воспитанный в неполной семье, обладает менее выраженным или отрицательным опытом подготовки к семейной жизни.

4. Успешно работающие социальные педагоги, формируя педагогические взгляды родителей, утверждают, что детям для развития их самостоятельности необходимо предоставлять ряд коммуникативных прав, которые регулируют внешнюю свободу детей, свободу взаимоотношений с родителями, с другими детьми. Накопление позитивных коммуникативных приемов родителями может происходить в специальных, организованных социальными педагогами, тренинговых группах и способно изменить стиль воспитания родителей. Негативные тенденции стиля семейного воспитания и родительской позиции является, по нашим данным, динамичным образованием и поддаются направленной коррекции социальными педагогами. Опыт использования зарубежных программ воспитания родителей подтверждает это. К сожалению, сегодня не редкость расхождение между общественным воспитанием и воспитанием в отдельных неполных семьях, в которых процесс формирования личности протекает не в соответствии с социально - значимыми целями, выдвигаемыми самой жизнью. Это серьезно беспокоит педагогическую и родительскую общественность.

5. Основные направления работы социального педагога с неполными семьями на сегодняшний день являются:

- диагностика;

- консультационно - разъяснительная работа с родителями, педагогами;

- организация коррекционно - реабилитационной деятельности;

- привлечение необходимых специалистов, обращение к помощи специализированных учреждений, центров, служб;

- патронаж неполных семей;

- разработка и реализация целевых программ и технологий, направленных на решение социально - педагогических и психологических проблем неполных семей.

Семья ставшая эпицентром всех негативных, кризисных процессов в обществе, заслуживает большего внимания со стороны общества - ученых, общественных и политических деятелей, законодательной и исполнительной власти.

В рамках филиала Краевого кризисного Центра для мужчин в г. Славгороде и школы «10 г. Славгорода было проведено исследование, которое показало, что в городе необходима программа социальной работы с неполной отцовской семьей. Программа была создана. Таким образом, цели и задачи дипломного исследования достигнуты.

Список использованной литературы

Конституция (Основной закон) Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. - М.: Проспект, 2003. - 48 с.

Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: ФЗ от 24.07.1998 N 124-ФЗ [ред. от 21.12.2004] // Собрание законодательства РФ. - 1998. - N 31. - ст. 3802; Собрание законодательства РФ. - 2004. - N 52 (часть 1). - ст. 5274

О прожиточном минимуме в Российской Федерации: ФЗ от 24.10.1997 N 134-ФЗ [ред. от 22.08.2004] // Собрание законодательства РФ. - 1997. - N 43. - ст. 4904; Собрание законодательства РФ. - 2004. - N 35. - ст. 3607

О государственных пособиях гражданам, имеющим детей: ФЗ от 19.05.1995 N 81-ФЗ [ред. от 22.12.2005] // Собрание законодательства РФ. - 1995. - N 21. - ст. 1929; Собрание законодательства РФ. - 2005. - N 52 (1 ч.). - ст. 5594

О государственной социальной помощи: ФЗ от 17.07.1999 N 178-ФЗ [ред. от 02.02.2006] // Собрание законодательства РФ. - 1999. - N 29. - ст. 3699; Собрание законодательства РФ. - 2006. - N 6. - ст. 636

Об утверждении положения о порядке назначения и выплаты государственных пособий гражданам, имеющим детей: постановление Правительства РФ от 04.09.1995 N 883 [ред. от 10.06.2005] // Собрание законодательства РФ. - 1995. - N 37. - ст. 3628; Собрание законодательства РФ. - 2005. - N 25. - ст. 2505

О мерах по социальной поддержке многодетных семей: указ Президента РФ от 05.05.1992 N 431 [ред. от 25.02.2003] // Ведомости СНД и ВС РФ. - 1992. - N 19. - ст. 1044; Собрание законодательства РФ. - 2003. - N 9. - ст. 851

Андрюшина, Е.В. Семья и здоровье подростка //Народонаселение. - 1998. - №2. - С. 56 - 59

Барсукова, Т. Социально-педагогическое сопровождение детей «группы риска» и их семей // Социальная педагогика. - 2003. - № 1. - С.17- 24

Бочарова, В. Социальная педагогика: диалог науки и практики // Социальная педагогика. - 2003. - № 1. - С.3-6

Вайзман, Н. Реабилитационная педагогика. - М.: Педагогика, 1994. - 436 с.

Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога.- М.: Академия, 2002.- 160 с.

Василькова, Ю.В. Социальная педагогика.- М.:Академия, 2001.- 440 с.

Волкова, Е. Трудные дети или трудные родители? - М.: Профиздат, 1992. - 194 с.

Голод, С.И. Современная семья: плюрализм моделей // Социологический журнал. - 1996. - №3-4. - С. 100-112

Дармодехин, С.В. Проблемы семьи и семейной политики // Социально-политический журнал. - 1994. - №9-10. - С. 43-51

Дементьева, И. Работа школы с детьми группы риска // Воспитание школьников.- 2003.-№1.-С.2-9; №8.- С.2-9

Дементьева, И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социологические исследования. - 2004. - №11. - С. 108-114

Демографический энциклопедический словарь / под ред.. Д.И. Валентей. - М.: Политиздат, 1985. - 762 с.

Зидер, Р. Социальная история семьи в Западной и Центральной Европе (ХVII -ХХ вв.). - М.: Академия, 1997. - 438 с.

Калабихина, И.Е. Российская неполная семья: перспективы и реалии : теоретический и практический аспект экономического развития. - М.: ИНФРА-М, 1997. - 526 с.

Колеченков, Н.В., Сологуб Л.Г. Что происходит в демографическом развитии России? // Социально -гуманитарные знания. - 2003. - №3. - С. 204-209

Комарь, В. Д. Предупреждение отклонений в поведении подростков // Классный руководитель. - 2003. - № 4. - С.32-37

Костицина, Е.А. Влияние типов семейного воспитания на образ Я дошкольника и его отношение к родителям // Психологическая наука и образование.- 2001.- №2.- С.59-65

Кукса, Л.П. Концепция семейной политики // Семья в России.- 1998.- №1.- С.70-78

Лидерс, А. Г. Психологический тренинг с подростками. - М.: Академия, 2001. - 312 с.

Лукьянова, Л. О современном уровне жизни семей одиноких матерей // Социологические исследования.- 2001.- №8.- С. 86-95

Мачехина, О. Семья в современном обществе: [беседа со старшеклассниками] // Воспитание школьников. - 2003. - №4. - С.35

Медведева, И. Преступная педагогика // Алтай.-2005.- №6.- С. 143-149

Методика и технология работы социального педагога /под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардохаева.- М.: Академия, 2002.- 192 с.

Мудрик, А.В. Социальная педагогика.- М.: Академия, 2000.- 200с.

Население России. 2000 / под ред. А.Г. Вишневский. - М.: ИНФРА-М, 2001. - 430 с.

О положении детей в Российской Федерации: Государственный доклад. - М.: Новая Правовая культура, 2005. - 428 с.

Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога.- М.: Сфера, 2001.- 480 с.

Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога.- М.: Просвещение; Учебная литература, 1996.- 352 с.

Одинокий отец // Вечерний Славгород.- 2005- №24.- С.3

Олейник, А.Н. Иституциональная экономика.- М.: ИНФРА - М, 2000.- 527 с.

Педагогический энциклопедический словарь / под ред.. Б.М. Бим - Бад. - М.:Дрофа, 2002. - 528 с.

Подласный, И.П. Педагогика. Новый курс: В 2 кн. Кн.2.- М.:ВЛАДОС, 2000.- 256 с.

Покатаева, М.В. Качественная характеристика ситуации развития ребенка в современной семье // Психологическая наука и образование.- 2001.- №2.- С.41-49

Пуляев, В.Т. Размышления о семье российской // Социально-гуманитарные знания. - 2001. - №6. - С. 142-149

Семейное воспитание: Краткий словарь / сост. И.В. Гребенников, Л.В. Ковинько. - М.: Просвещение, 1990. - 319 с.

Савельева, О.О. Семья в современном обществе // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2001. -№8. -С. 7-18

Семенов, Г. Социально-педагогическая работа с многодетными семьями (меры реальной помощи) // Воспитание школьников.- 2003.- №1.- С.28-35

Социальная педагогика /под ред. В.А. Никитина.- М.: ВЛАДОС, 2000.- 272 с.

Социальная энциклопедия / под ред. А.П. Горкина, Г.Н. Карелова, Е.Д. Катульского и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. - 438 с.

Степанов, В. Г. Психология трудных подростков. - М.: Академия, 2001. - 378 с.

Тихонова, Н. Российская семья в начале века: ситуация удручающая // Воспитание школьников.- 2002. - №3. - С. 29-34

Томпсон, Дж.Л. Социология. - М.: Академия, 1998. - 618 с.

Тумусов, Ф.С. Семья и постиндустриальная цивилизация // Вопросы философии. - 2001. - №12. - С. 155-161

Фомина, О. С. Реализация модели воспитательной системы // Классный руководитель. - 2003. - № 4. - С.43-47

Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога. - М.: Академия, 2002. - 432 с.

Юнина, И. Неполные отцовские семьи: проблемы и пути их решения // Вечерний Славгород.- 2005.- №26.- С. 10

Размещено на Allbest.ru