Состояние и перспективы развития студенческого самоуправления в городе Саратове

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского

Материалы городской научно-практической конференции

Состояние и перспективы развития студенческого самоуправления в городе Саратове

20 ноября 2009 г.

Воспитание личности в период ее обучения в вузе - важнейший и предельно сложный этап становления личности, в процессе которого окончательно оформляется система ее чувств, идей, идеалов, ее мировоззрение. В вузе в основном завершается институциональное воспитательное воздействие на человека.

Реальными и потенциальными трудностями реализации системы воспитания и самовоспитания студентов в современных условиях выступают:

- расширение круга социальных проблем молодежи;

- неподготовленность специалистов, занимающихся воспитательной работой с молодежью;

- неготовность молодых людей воспринимать воспитательные воздействия, принимать их и руководствоваться ими во всех проявлениях своей жизни;

- влияние средств массовой информации, зачастую насаждающих молодежи псевдокультуру;

- несогласованность действий и усилий всех занятых воспитательной работой социальных институтов.

Недостаточное внимание к решению проблем воспитания студенчества является серьезной угрозой экономическому и культурному развитию нашей страны. Одним из путей решения проблемы воспитания студентов является организация студенческого самоуправления в вузе.

Самоуправление студентов представляет собой одну из подсистем воспитательного процесса вуза, обеспечивающую личностное саморазвитие будущего специалиста на основе индивидуального творческого подхода, избирательного отношения к действительности, свободного выбора субъективной позиции, добровольного принятия жизненных ценностей и приоритетов.

Студенческое самоуправление занимает определенное место в системе осуществления демократии, обеспечивая широкое развертывание самоуправленческих начал внутри вуза

1. Самоуправление выступает фактором развития социальной компетенции студенческой молодежи. Современный этап развития студенческого самоуправления связан непосредственно с демократизацией общества, которая предусматривает все более полное вовлечение граждан в управление государственными и общественными делами.

2. Профсоюзная студенческая организация сегодня является не только общественным объединением молодежи, но и признается одной из форм студенческого самоуправления согласно принятому в России Положению о студенческом самоуправлении.

Это подтверждает реальность ее работы не только по обеспечению социально-экономических условий жизнедеятельности студенчества, зачастую невидимую для самих студентов, но и реальность работы по поиску и формированию студенческих лидеров, социально значимых качеств, таких как умение стратегически планировать свою деятельность, работать в команде, налаживать связи с государственными и негосударственными структурами.

3. Перспективы развития определяются необходимостью и спросом на деятельность органов самоуправления. В случае с профсоюзными студенческими организациями - их необходимость доказана опытом и практикой их работы, а также законодательно урегулированными основами их деятельности. Если взять за пример профсоюзную организацию студентов СГУ, то ее возраст приближается к возрасту университета, ведь она существует с начала 20-х гг. XX в. Ее существование в различные периоды политического и экономического устройства России доказаны спросом со стороны членов профсоюза на защиту и представительства их интересов. Ведь коллективом лоббировать свои интересы проще, чем в одиночку. Несмотря на длительную историю любой профсоюзной студенческой организации, они и сегодня остаются перспективными общественными объединениями, так как умеют постоянно развиваться и адаптироваться к новым политико-экономическим условиям и меняющимся запросам членов профсоюза (к примеру, - ранее была ориентация Школы профактива - на обучение идеям коммунизма, сегодня Школа профактив ориентирована на развитие социальных компетенций личности, лидерских позиций и гражданских качеств)

В целом же для позитивного развития всех сформировавшихся на сегодняшний день форм самоуправления студентов необходимо выполнение следующих принципов:

- наличие разнообразия форм студенческого самоуправления с возможностью объединения усилий на координационном уровне;

- взаимодействие всех органов студенческого самоуправления в сочетании с четким разграничением функций;

- рассмотрение студенческого самоуправления как одного из компонентов не только воспитательной деятельности, но и молодежной политики.

4. Исходя из вышесказанного, стоит заметить, что помимо перспектив, в деле развития студенческого самоуправления имеются реальные и потенциальные трудности, такие как - неподготовленность многих специалистов, занимающихся молодежной политикой на всех уровнях,

- неготовность молодых людей воспринимать воспитательные и организационные действия, руководствоваться ими;

- несогласованность действий всех социальных институтов, занятых воспитательной работой и молодежной политикой, (семьи, образования, религии, государства, политики);

- влияние СМИ, зачастую насаждающих псевдокультуру.

студент самоуправление воспитание молодежь

1. Самоуправление в студенческой группе, проблемы и опыт его осуществления

Васильева Л.Л., канд. пед. наук, доцент

Педагогического института СГУ

Кириленко Н.П., канд. пед. наук, доцент

Педагогического института СГУ

Современные российские экономические и социокультурные условия обусловливают востребованность специалиста с высшим образованием, являющегося конкурентоспособным, предприимчивым, активным субъектом социального действия и общественных отношений, с высоким уровнем развития правовой культуры. Одним из эффективных путей решения проблемы подготовки такого специалиста является развитие студенческого самоуправления.

Необходимость, актуальность и плодотворность студенческого самоуправления определяются, во-первых, социально-психологической характеристикой студенчества как особой социальной группы с гармоничным сочетанием интеллектуальной и социальной зрелости, с высоким уровнем активности и интенсивным «потреблением культуры» (И.А. Зимняя); во-вторых, образовательным пространством высшего учебного заведения, отвечающего требованиям демократизации и гуманизации, соответствующего культурологической концепции личностно ориентированного образования.

Мы акцентируем внимание на самоуправлении в студенческой группе, так как, с нашей точки зрения, именно здесь начинается и развивается феномен студенческого самоуправления.

Высшим органом самоуправления в студенческой группе является собрание, где обеспечивается возможность каждому ощущать свою причастность к решению вопросов о жизнедеятельности группы. Темами собраний могут быть:

- регулярное обсуждение итогов прошедшего периода, планирование на следующий период, выборы ответственных за реализацию запланированного (актива);

- обсуждение злободневной проблемы жизнедеятельности группы;

- обсуждение проблемы по просьбе одного из членов студенческой группы.

На собрании обязательно должно состояться принятие решения. Значимым является то, что при принятии решения не реализуется принцип «меньшинство подчиняется большинству», а происходит согласование решения до тех пор, пока его формулировка не удовлетворит всех членов коллектива.

Важнейший момент студенческого самоуправления - выборы актива. На собрании определяется не набор должностей, а виды деятельности группы, диктующие, кто и за что будет отвечать.

Самоуправление возможно во внеучебной деятельности (в общественно-полезной и трудовой деятельности, в ценностно-ориентировочной, художественно-творческой, физкультурно-оздоровительной, при организации свободного общения, в деятельности просветительской и профессиональной направленности), а также эффективно в учебной деятельности при осуществлении взаимопомощи. При созданных условиях активизируется инициативно-созидательная деятельность: волонтерство, реализация социальных проектов и т.д.

Одно из требований к самоуправлению - регулярное переизбрание актива, в том числе и старосты группы.

Выработанный на собрании план жизнедеятельности группы на определенный период разрабатывается активом группы, который в процессе подготовки и реализации запланированного привлекает и координирует деятельность других членов студенческой группы. Особо отметим, что большой проблемой является для группы, обучающейся на коммерческой основе, привлечение материальных и финансовых средств. (В том числе, нельзя не обратить внимание на факт недоступности для таких студентов различных форм материального поощрения, практикуемых для бюджетных студентов.)

Подчеркнем роль куратора в развитии самоуправления в студенческой группе. В начале обучения на первом курсе студенческая группа является номинальной. Исходной точкой возникновения и развития самоуправления является сплочение студентов группы (посредством организации значимой для них деятельности, создания психологически комфортной атмосферы). Так как первокурсники имеют разный опыт самоуправления, сформированный в школе, положительным моментом является формирование куратором у студентов умений и навыков планирования деятельности, ее подготовки, проведения и совместной рефлексии.

В целом, в студенческой группе развитие самоуправления возможно за счет:

- передачи части функций куратора активу группы;

- усложнения задач самоуправления;

- расширения видов деятельности, осуществляемых с помощью самоуправления;

- привлечения к самоуправлению новых членов группы.

Наш опыт свидетельствует, что даже в студенческих группах, достигших высокого уровня развития коллектива, на старших курсах деятельность куратора не может быть полностью заменена студенческим самоуправлением. Только их сочетание дает гарантию полноценной жизнедеятельности группы, не позволяет появляться негативным явлениям в студенческом самоуправлении. И это в очередной раз поднимает вопрос об учете работы преподавателя в качестве куратора, начиная с третьего курса студенческой группы.

Другой проблемой самоуправления в студенческой группе является механизм взаимодействия с вышестоящими органами студенческого самоуправления. Отправной точкой в решении данной проблемы может стать опыт работы деканата факультета со старостами, предусматривающий регулярные собрания старост, на которых передается информация, формируются необходимые для исполнения обязанностей умения и навыки, заслушиваются отчеты.

Преподавательский состав кафедры социальной педагогики факультета педагогики, психологии и начального образования Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского ведет целенаправленную систематическую работу по формированию и развитию самоуправления в студенческих группах специальности «Социальная педагогика». Мы считаем, что, только способствуя становлению активной личностной позиции молодого человека, можно подготовить профессионала, соответствующего современным социальным условиям, с гуманистической профессиональной позицией. Специалист «помогающей профессии» должен быть готов не только к компетентному решению профессиональных задач в разнообразных условиях, но также обладать активно-положительным отношением к профессиональной деятельности, прочно сформированными потребностями в постоянном профессиональном самообразовании и саморазвитии. Поэтому с первых дней обучения по специальности студенты включаются в разнообразную социально и личностно значимую деятельность.

На организационном собрании групп в начале учебного года студенты вместе с кураторами намечают планы работы. В ходе совместного обсуждения составляется список дел на текущий семестр. Как показывает практика такой работы, студенты активны и самостоятельны в выборе, они обязательно отмечают среди желаемых мероприятий «Посвящение в студенты»; поход в лес, где организуются игры, песни под гитару (совместно с другими курсами своей специальности); посещение планетария, театров, музеев; новогоднее представление и дискотеку; воспитательное дело ко Дню влюбленных «Две половинки - одно целое»; юмористический вечер, посвященный Дню Святой Татьяны - празднику студентов; участие в конкурсе художественной самодеятельности «Студенческая весна», в социально-экологической акции «Андреевские пруды», социальной акции «Студенты - детям» (организатор - кафедра социальной педагогики), в работе студенческого волонтерского отряда «Солнышко». Это далеко не полный перечень дел, инициаторами которых явились сами студенты и которые реально осуществлены.

Традиционным на кафедре социальной педагогики стало проведение кафедрального мероприятия «Посвящение в студенты - социальные педагоги». Понятно, что главными героями его являются первокурсники, но в подготовке и проведении участвуют студенты всех курсов, обучающиеся по данной специальности. Это делается для того, чтобы молодые люди могли получить опыт коммуникации и содействия в коллективе своих коллег, с которыми на учебных занятиях они не встречаются. Содружество студентов, объединенных выбором одной специальности, - залог успешности студенческого самоуправления.

Другой пример, ежегодная социальная акция «Студенты - детям» в помощь воспитанникам приютов и детских домов г. Саратова. Обычно в ее подготовке активное участие принимают студенты второго курса: выбирают учреждение, знакомятся с педагогами и ребятами, изучают особенности и потребности воспитанников, разрабатывают сценарии воспитательных дел, анализируют результаты. Это краткое время включения в реальную социальную деятельность становится первым шагом на пути становления профессионализма будущих специалистов, воплотив теоретические знания в практические действия, принятие решений, переоценку общечеловеческих и педагогических ценностей, выбор профессиональных и жизненных ориентиров.

Таким образом, самоуправление в студенческой группе при организации инициативно-созидательной деятельности является важнейшим условием для формирования и развития студенческого самоуправления, определяющего собственную активность личности, а в конечном итоге ее личностную и профессиональную самореализацию.

2. Студенческое самоуправление как фактор развития творчества студентов

Дараева А.А., студентка юридического факультета СГУ

Активная молодежная политика - забота любого современного государства, нацеленного на будущее. Система высшего образования сегодня рассматривается как важнейший институт социализации личности, где обучение и воспитание представляют собой единый процесс, направленный на подготовку высокообразованных, широко эрудированных, культурных, творчески мыслящих специалистов. В студенческие годы молодые люди наиболее активно приобщаются к ценностям культуры, приобретают навыки общественно-политической деятельности, интенсивно расширяют круг общения. Инновационные технологии образования предусматривают групповую работу, дебаты, ролевые игры, индивидуальные и групповые проекты, дискуссии и т.д. Эффективное использование новейших педагогических технологий развивает личность, способствует проявлению им собственной нравственной и гражданской позиции по жизненно важным вопросам. Но следует учитывать, что не всем студентам по силам участвовать в научных проектах, конференциях, дискуссиях. Тогда как творчески себя проявить может, куда большее количество молодежи. Поэтому чтобы развить в студентах активность, творческий потенциал, следует не меньшее внимание уделить культурно-массовой работе.

Цель данного исследования:

Рассмотреть творчество студентов как путь к достижению сплоченного, дружного сообщества, изучить способы и методы вовлечения студенчества в культурно-массовую жизнь.

Многие вузы за последние годы значительно продвинулись в организации воспитательной работы со студентами. Для этих вузов характерна сложившаяся или складывающаяся система воспитательной работы, включающая в себя четкую структуру, планирование, разнообразное содержание, кадровое и материальное обеспечение: взаимодействие кафедр, деканатов и советов вузов. В условиях модернизации системы российского образования развитие студенческого самоуправления может быть отнесено к высокому рангу значимости в воспитании и подготовке будущих специалистов. Студенческое самоуправление как общественное объединение студентов, прежде всего, ориентировано на развитие всесторонне интересной и полезной студенческой жизни. Участие студентов в управлении расширяет сферу применения способностей и умений студентов, дает каждому возможность развить талант, проявить инициативу, найти дело по душе.

Любой орган студенческого самоуправления имеет свою структуру, но независимо от нее, на какие бы сектора не был поделен орган, всегда существует культурно-массовый сектор. Именно этот сектор и отвечает за творческое развитие студентов, за их нравственно-эстетическое воспитание, поэтому от того как работает этот сектор зависит и уровень реализации потенциала студентов. Идеально, когда культурно-массовым сектором активно проводятся мероприятия, смотры самодеятельности, концерты, конкурсы, проекты. Ведь творчество оживляет человека, раскрывает его, делает студенческую жизнь яркой, насыщенной и интересной, сплачивает студентов. Задача студенческого самоуправления именно в том, чтобы привлечь молодежь в искусство, дать возможность проявить свой талант, показать себя, внести свой вклад в творческое развитие факультета или вуза, повысить художественный и исполнительский уровень студенческих творческих коллективов и солистов, создать условия для включения молодежи в общественно-значимую деятельность, улучшить условия досуга студенческой молодежи, объединить усилия заинтересованных организаций и лиц в создании условий для поддержания студенческого творчества. В этой области имеется ряд проблем - студенчество не проявляет должного интереса к мероприятиям, отличается низкой внутренней культурой. Все это формирует живительную почву для распространения пагубных привычек в молодежной среде и соответствующие нормы поведения.

Как же привлечь студенческую молодежь? Во-первых, студенты должны своевременно быть информированы о предстоящих творческих событиях, завлечены оригинальностью мероприятий. Всегда интересно участвовать там, где твое участие как-то поощряется, поэтому вузы либо факультеты, где эта система работает, могут похвастаться большим количеством вовлеченных студентов. Во-вторых, многие хотят быть популярными, а тех, кто активно участвует в студенческой жизни, как правило, знают многие. Важно привлекать специалистов в работе с творческими студенческими коллективами (танцевальными, вокальными, театральными и т.д.), ведь только грамотный педагог сможет правильно организовать студентов, привести их к положительному результату, создать сильный, конкурентоспособный коллектив, который поднимет престиж и авторитет не только факультета, но и вуза.

Существует немного проектов не только локального, но и областного, всероссийского масштаба. Ярким событием в жизни каждого творчески активного студента является «Студенческая весна»

«Российская студенческая весна» - единственная в России Программа для студентов, состоящая из сотен вузовских, более 70 региональных и 11 межрегиональных фестивалей, в которых участвуют более 1 000 000 начинающих певцов, танцоров, театралов и артистов. Студвесна явилась продолжением традиций всероссийских конкурсов самодеятельного творчества. Идея проведения фестиваля родилась в Самарской области и в 1992 году была поддержана Российским Союзом Молодежи. В 1998 году на реализацию Программы впервые были выделены федеральные средства. Благодаря такой поддержке все мероприятия Программы стали проводиться регулярно. Организационно фестиваль начинается с конкурсов на уровне ВУЗов, где проходят отборочные туры, затем городские и районные. Победители которых получают путевку на региональные фестивали, а затем конкурсные программы межрегиональных этапов выявляют лучших участников по 5 направлениям (хореография, музыка, театр, оригинальный жанр и журналистика). По итогам региональных фестивалей победители получают возможность попасть на Всероссийский финал, который проводится ежегодно в крупных студенческих городах России. Таким образом, в течение года тысячи студенческих коллективов включены в творческий процесс, охватываемый данной Программой.

Всероссийский фестиваль Программы «Российская студенческая весна» - это самый массовый молодежный творческий проект, в котором участвует более двух тысяч студентов, победивших в региональных отборочных фестивалях. Количество студентов, участвующих в заключительном фестивале, с каждым годом увеличивается, так если в 1993 году в фестивале принимало участие 300 студентов, то в 2009 году уже более 2000 человек. Фестивальные дни становятся грандиозным праздником. Это не только фейерверк талантов, молодости и студенческого задора, это сотни новых друзей, радость общения, взаимное обогащение творческими идеями и огромное поле положительной энергетики, в которое попадает город, принимающий Всероссийский фестиваль «Российской студенческой весны». В ходе фестиваля в течение недели выступления проходят на самых лучших площадках и в концертных залах города. Приехавшие из разных регионов участники создают мощный эмоциональный всплеск в культурной жизни города, наполняют его своей творческой энергий, создавая положительный резонанс в молодежной среде, пробуждая активность студенчества, способствуя реализации прочих проектов для подрастающего поколения.

Полученные результаты и выводы:

Данная Программа является ярким примером положительного влияния творческой атмосферы на развитие студентов. Они гордятся тем, что представляют свой вуз, город. В них просыпается гордость, а вместе с ней и патриотизм. Осуществляя такие программы и мероприятия, государство сможет воспитать достойных, заинтересованных в развитии своей страны молодых специалистов.

3. Эстафета общественной активности студентов как способ преемственности результативных начинаний

Зимина Л.В., к.ф.н., доцент

Педагогического института СГУ

Основополагающие направления «Концепции развития студенческого самоуправления в Российской Федерации» свидетельствуют о системном подходе к определению стратегии государственной поддержки студенчества на этапе его жизненного старта. Предлагаемые здесь пути всестороннего развития и самореализации молодежи в ВУЗе позволяют целенаправленно решать исключительно важную сегодня задачу подготовки молодых специалистов с таким уровнем образования, которое отвечало бы современным требованиям социально-экономической ситуации на рынке труда, где востребованными, в первую очередь, оказываются специалисты с определенным набором личностных качеств, таких как компетентность, высокий профессионализм, креативность, коммуникабельность, инициативность, работоспособность, толерантность, адаптивность и доброжелательность. Комплексный подход к решению такого рода проблем предполагает разнообразие форм и методов работы в обозначенном направлении.

Опыт показывает, что для достижения максимально значимого результата руководящему органу студенческого самоуправления необходимо точно определить вектор результативного приложения сил, сфокусировав внимание на главном. Студентам, получающим педагогическую специальность учителя-словесника, целесообразно, как выяснилось, сосредоточить основные усилия именно в этом, профессионально-педагогическом направлении, развивая здесь определенные традиции и устанавливая их преемственность.

Осмысление накопленного опыта работы в этом направлении Студенческого совета факультета русской словесности Пединститута СГУ и стало целью нашего исследования.

Материалом для этого послужили традиционно проводимые органом студенческого самоуправления факультета мероприятия воспитательного характера, формирующие фундаментальные профессионально-педагогические навыки учителя-словесника. Поэтому основным методом исследования в настоящей работе становится метод обобщения накопленного опыта. Анализируя этот опыт, следует сосредоточиться на последовательных этапах доминантного направления работы студсовета.

1. Знакомство первокурсников с традиционно значимыми факультетскими делами и вовлечение в них

Началом этому служит видеопрезентация главных дел студсовета, знакомство с историей, нынешними достижениями и традициями факультета во время проведения посвящения первокурсников в студенты под девизом «Вам открывает двери alma-mater». На видео- и фотопрезентации, проводимые студсоветом по итогам различных конкурсов и фестивалей педагогического мастерства, в первую очередь приглашаются студенты младших курсов.

Постепенно происходит знакомство первокурсников с научными биографиями ученых - основателей и продолжателей традиций саратовской филологической школы (Е.И. Покусаева, Л.И. Баранниковой, А.Ф. Ефремова, В.С. Юрченко, М.В. Черепанова и др.) - на специальных кафедральных днях, во время экскурсий по кабинетам, носящим имена ученых, а теперь и в институтском музее. Это представление расширяется в ходе участия наших студентов в университетских тематических кафедральных днях, посвященных творчеству ученых - филологов.

Прикосновение к живой истории факультета происходит и в таком добром деле, как курирование ветеранов Великой Отечественной войны и труда - бывших наших выпускников и преподавателей. Группа «Патриот» ежегодно пополняется новыми членами и продолжает навещать ветеранов, поздравлять с праздниками, устраивать встречи с ними на факультете. Так, уже традиционным стал ежегодный приход к первокурсникам в победные майские дни участницы войны, председателя Совета ветеранов Ленинского района, нашей выпускницы Г.А. Мушты.

Включаясь в факультетскую жизнь, первокурсники становятся деятельными участниками работы пресс-центра студсовета и после самопрезентации курса на стенде «Мы пришли!» готовят материалы для стенгазеты факультета «Впадаем в РУСло». Здесь бывает любопытно прочесть о результатах тестирования «Факультет глазами студентов». Подготовка спецвыпуска этой газеты, посвященного историям педагогических династий факультета - хорошая школа формирования стойкого интереса к профессии.

Тому же способствует и участие будущих учителей-словесников в работе организованного студсоветом «Дискуссионного киноклуба» с просмотром и обсуждением видеофильмов о роли учителя в жизни общества («Ключ без права передачи», «Доживем до понедельника», «Вам и не снилось», «Розыгрыш» и др.).

2. Формирование творческого отношения студентов к развитию приоритетных направлений работы студсовета

Сложившиеся на факультете традиции получают свое развитие благодаря целенаправленной работе студсовета. И учебный сектор, и научное студенческое общество, и сектор культурно-массовой работы, координируя свою деятельность, фокусируют внимание, в первую очередь, на формировании творческой, профессионально успешной личности. Этому способствует целый ряд общефакультетских дел, таких как:

- Творческий студенческий конкурс начинающих поэтов, прозаиков, и фотохудожников «Открытие»;

- Участие в межфакультетском конкурсе «Поэтический ринг»;

- Читательские конференции «Знакомьтесь: писатели - лауреаты литературных премий»;

- Творческие встречи с прозаиками, поэтами и драматургами (А. Слаповским, Е. Гришковцом, М. Карешневым-Лубоцким, Е. Евтушенко, С. Кековой, К. Степанычевой и др.);

- Участие в кафедральных днях лингвистических и литературоведческих кафедр и проводимых на факультете межвузовских конференциях;

- Диалектологическая эстафета и театрализованное представление по итогам летней фольклорной практики «У золотых родников»;

- Проведение ежегодной студенческой научной конференции;

- Поездки по литературным местам России (Тарханы, Пенза, Москва, Смоленск и др.);

- Участие в праздновании Дня славянской письменности и культуры и проведение на факультете «Недели русского языка»;

- Помощь в проведении на факультете городской олимпиады по русскому языку и литературе;

- Ежегодное участие в межфакультетском творческом конкурсе по жанрам;

- Подготовка тематической программы к конкурсу художественной самодеятельности «Студенческая весна» и т.д.

Особенно значимыми в этом перечне дел стали в последние годы для факультета межфакультетский студенческий конкурс педагогического мастерства «Шаг в профессию» (в котором трижды из шести лет проведения мы были первыми) и поездки на ежегодный Всероссийский фестиваль-конкурс «Учитель русской словесности» в МПГУ (г. Москва). Успехи по результатам участия в нем (призовые места за уроки словесности и мастер-классы, а также «Гран-при» в научно-творческом конкурсе среди участников из более 50-ти регионов страны) впечатляют и вселяют уверенность, что выбор приоритетного направления работы органа студенческого самоуправления сделан предельно точно. Более того, становится очевидной установившаяся преемственность результативных начинаний участниками конкурсной команды и заложена традиция пребывания в ее составе тех, кто уже стал школьным учителем, но плотно связан с факультетом, будучи заочным аспирантом или соискателем. Это способствует качественной профессиональной подготовке учителей-словесников и развитию перспективных связей со школой.

3. Непрерывность участия выпускников в жизни факультета

В связи с основным направлением своей деятельности студсовет факультета ориентирован на поддержание связей с выпускниками. Для чего:

- Организуется помощь и поддержка пятикурсникам в их дальнейшем трудоустройстве по специальности;

- Совместно с учителями школ при участии старшекурсников проводятся научно-практические конференции на тему «Современные концепции преподавания филологических дисциплин в ВУЗе и школе»;

- Становятся традиционными вечера встречи выпускников разных лет;

- Проводятся кураторские часы и семинары по теме «СМИ и студенческая жизнь» с приглашением на факультет работников СМИ - выпускников разных лет (Е. Голубя, Г. Вингурта, А. Лысенко, А. Грачева, Р. Грибова, А. Хлынцова, Е. Косыревой и др.).

Полученные результаты и выводы:

Таким образом, не вызывает сомнения, что студенческое самоуправление бывает успешным, когда в качестве приоритетного избирается направление деятельности, максимально способствующее реализации творческой активности студентов в учебно-познавательном и научно-профессиональном отношениях. Эстафета такой активности может и должна быть непрерывной.

4. Роль студенческого самоуправления в социализации личности молодого человека

Иванушкина Т.И., канд. пед. наук, директор «Современной гуманитарной академии. (Саратовский филиал)»

В социализации личности молодого человека посредством формирования активной жизненной позиции имеет немаловажное значение студенческое самоуправление в образовательной среде.

Первые редакции понятия «социализация» указывали прежде на тот факт, что это - процесс усвоения социальных норм и ценностей, процесс вхождения в социальную среду.

Так, И.С. Кон определяет социализацию как «усвоение индивидом социального опыта, в ходе которого создается конкретная личность». Кон И.С. Социология личности.- Политиздат, 1967. С.22.

Г.М. Андреева рассматривает социализацию как единый процесс, включающий активное воспроизводство индивидом общественных отношений:

«Социализация - это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, с другой стороны (часто недостаточно подчеркиваемой в исследованиях), процесс активного воспроизводства системы социальных связей индивидом за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду». Андреева Г.М. Социальная психология. М.: МГУ,1998. С.338.

В социализации личности немаловажную роль играет социальная микросреда отдельной личности, которая является важнейшим фактором, ускоряющим или сдерживающим процесс ее самореализации. Высокий уровень взаимоотношений в первичной микросреде оказывает заметное влияние на формирование установочных отношений личности ко всему воспринимаемому ею. Эти психологические отношения, установки могут быть положительными и отрицательными, способными оказать различное влияние на поведение индивида, на мотивационную структуру его поступков.

Усвоение социального опыта, в конечном счете, заключается не только в том, чтобы дать индивиду представление о социальных нормах, санкциях и ролевых предписаниях, но и перевести их во внутренний план, превратить во внутренние поведенческие регуляторы. Характер восприятия общественных норм зависит от каждого индивидуально взятого человека с его структурой оценок и ценностных установок.

Ю.В. Васильева считает, что «если сотрудничество и чувство ответственности создают основу личности, обеспечивающую органическое единство человека и общества, то самоотдача человека на благо людей совершенствуют его личность».

Цель исследования:

1. Изучить роль студенческого самоуправления в социализации личности молодого человека.

2. Создать модель студенческого самоуправления, основанную на сотрудничестве с профессорско-преподавательским составом учреждения и межведомственном взаимодействии с использованием межинституциональных связей, направленных на успешную социализацию личности молодого человека.

Методы исследования:

В соответствии с целью исследования в качестве основного метода было выбрано анкетирование студентов. Дополнительными методами стали: наблюдение, беседа и анализ успеваемости.

Для диагностики степени влияния социальной активности личности молодого человека на его социализацию была разработана анкета, включающая вопросы, направленные на выявление влияния активности студентов в общественной жизни на их мотивацию к обучению, саморазвитие и социализацию.

Материалы исследования:

В профессионализации личности молодого человека немаловажное значение имеют и мобилизация его внутренних ресурсов, осознание своей социально-значимой жизненной позиции в обществе, умение видеть перспективу развития собственного «Я».

Основная проблема обучающейся молодежи - недостаточная мобилизация своих потенциальных способностей, не умение реализовывать получаемые в ходе обучения профессиональные навыки и направлять на формирование активной жизненной позиции.

54% студентов готовы участвовать в общественных инициативах и добровольчестве, но «не знают с чего начать», «ожидают примера и поддержки друзей, в том числе студенческого совета».

От качества приобретенных знаний в ВУЗе, от мотивации к полученной специальности, от активной жизненной позиции во многом зависит и успешность социализации молодого человека.

Студенческий совет объединяет группу неравнодушных людей, осуществляющих множество общественно полезных проектов, праздничных мероприятий, добрых дел, которые посвящаются служению людям и обществу.

Молодежь, активно участвующая в добровольческих акциях, в процессе их организации приобретает необходимые в жизни лидерские навыки - работа в коллективе, умение привлечь к мероприятию помощников, заинтересовать общественность в участии, и т. д.

Вовлечение студентов к социально-активной деятельности дает реальную им возможность, не закончив еще учебное учреждение, ощутить значимость и необходимость в их предстоящем труде, в реальной возможности приносить пользу людям. Как показывают наблюдения, социально-активная позиция молодого человека влечет за собой, прежде всего, изменение мотивационной сферы, при этом способствует воспитанию и уважению к общественной деятельности, сознательной дисциплины труда, выработке умения планировать свое время и формирование творческого подхода в решении жизненных ситуаций, содействует формированию мотивации к процессу обучения и социального «Я» студента.

Полученные результаты:

1. Общественно полезная деятельность стимулирует позитивную активность молодежи и формирует настрой на самореализацию, такого мнения 76% опрошенных студентов.

2. Активное участие в общественной жизни организует студентов во время обучения, тем самым, повышая их мотивацию к обучению, 81% студентов имеют такое утверждение.

3. Сформированная модель студенческого самоуправления, основанная на сотрудничестве с профессорско-преподавательским составом учреждения и взаимодействии со специалистами различных ведомств, решающих вопросы социализации молодого человека, дает возможность создать механизм вхождения личности в социальную среду и усвоения ею позитивных социальных норм и ценностей.

Выводы:

На основании полученных результатов исследования можно сделать следующие выводы:

1. Главной задачей органов студенческого самоуправления совместно с профессорско-преподавательским составом учреждения и специалистами различных ведомств является создание здорового морально-психологического климата в студенческих коллективах высшего профессионального образовательного учреждения, которые в свою очередь способствуют формированию у обучаемого контингента стремления к получению глубоких и прочных знаний, развитых гражданских качеств, патриотических чувств, умения принимать значимые для себя решения и нести за них ответственность.

2. Разноплановый спектр работы студенческого совета становиться источником формирования активной жизненной позиции, в том числе профессиональной компетентности, при этом повышая мотивацию к получению специальности, способствуя успешности социализации и самореализации молодого человека в современном обществе.

5. Информация как фактор развития студенческого самоуправления (на примере Совета студентов и аспирантов СГУ)

Кирьянова Н.Ю., соискатель, социологический факультет СГУ

Американский математик и философ Норберт Винер говорил, что «Информация -- это информация, а не материя или энергия». Информация - это понятие абстрактное, тем не менее, она играет одну из ключевых ролей в формировании общества.

Информацию в области развитии студенческого самоуправления нельзя недооценить, так именно нее, от форм ее подачи зависит наше будущее.

Например, можно сказать: «В Саратовском университете существует Совет студентов и аспирантов» или «Совет студентов и аспирантов Саратовского государственного университета стал лауреатом Всероссийского конкурса». Отсюда видно, что в первом случае - Совет студентов и аспирантов есть и никаким образом не отражается его деятельность, во втором случае - Совет студентов и аспирантов не просто существует, но и его активная работа признана на высоком уровне.

В зависимости от того, как подается информация и какой смысл в нее вкладывается можно говорить о ее влиянии. Информацию можно подать по-разному: одна и та же информация может быть подана скучно и отвергать от себя, или наоборот - вызвать интерес и привлечь к себе внимание.

В СГУ, и в частности у Совета студентов и аспирантов, существует свой информационный блок, однако его работы не всегда достаточно для удовлетворения потребностей студентов в информации.

Информационные ресурсы университета обширны: есть свой сайт, информационные стенды, выпускается газета, на некоторых факультетах было свое радио. Тем не менее, информация не всегда доходит до своего адресата.

Каждый из этих источников имеет свои как сильные, так и слабые стороны. По сравнению с другими средствами массовой коммуникации (газеты, журналы, листовки, брошюры и т.д.), информация, находящаяся в глобальной сети является более доступной (поскольку доступ к ней имеет любой человек, подключенный к сети Интернет), регулярно обновляемой, не имеет ограничений по объему, сопровождается большим количеством графической информации (фотографии, видеоролики). На страницах сайта могут быть размещены интерактивные элементы, позволяющие наладить связь между пользователем и владельцем сайта (гостевые книги, почтовые службы). Отсутствие пространственных границ делает информацию, размещенную в Интернет, доступной вне зависимости от местоположения пользователя. В частности, информационный портал www.sgu.ru обновляется ежедневно, но его возможности центральной страницы ограничены. Здесь рассказываются главные новости университетской жизни, анонсируются концерты, конкурсы, проводятся опросы. Ситуацию спасают наличие новостных лент структурных подразделений, где освещаются все события, происходящие в этом подразделении. Такую новостную ленту имеет и Совет студентов и аспирантов СГУ. На ней расположены не только новости Совета, но и его история, нормативно-правовая база, планово-отчетная документация, полезные ссылки и советы и, конечно же, контактная информация. В ближайшем времени на странице появится фотоархив с мероприятий, проводимых Советом.

Такой мобильный ресурс позволяет получать информацию не только о жизни университета. Поисковая система всегда поможет найти необходимые ссылки, расскажет о проводимых конкурсах, встречах, конференциях. А использование рассылки ускорит процесс распространения информация.

Интернет рассматривается не только как новейшая высокотехнологичная форма массовой коммуникации, но и как социокультурный, технический и технологический феномен, который требует соответствующего описания и объяснения - как на прикладном, так и на теоретическом уровне. С другой стороны, анализ Интернета на прикладном уровне позволяет определить оптимальные пути его практического развития и функционирования на благо общества.

До сих пор вопрос об отнесении Интернета к числу средств массовой коммуникации в научном сообществе остается дискуссионным. Однако очевидно, что в любом случае такая сложная и востребованная коммуникативная форма, как Интернет, найдет свое место в системе научных дисциплин, исследующих коммуникативное пространство. Именно Интернет сегодня является, с одной стороны, наиболее динамично развивающейся, а с другой - наименее изученной формой массовой коммуникации.

С другими источниками информации дело обстоит легче: они дольше в информационном пространстве, лучше изучены и при правильной организации весьма конкурентоспособны.

В каждом структурном подразделении есть свои информационные стенды: где-то они пользуются большей популярностью, где-то меньшей. Информационные стенды, как правило, стационарны и расположены в многолюдных местах. При работе с ними необходимо постоянно следить за их чистотой и актуальностью расположенных на них объявлений, афиш, информационных писем и т.д. Объявления должны быть читабельны и запоминающимися. Яркость и красочность приветствуются, но они не должны быть вызывающими и агрессивными. Индивидуальность привлекает больше внимания, чем использование шаблонов (особенно если речь идет об объявлениях разного рода деятельности - например, туризм, интеллектуальные игры, творческие мероприятия).

«Сарафанное радио» - одно из самых старых и «проверенных временем» средств распространения информации. Несомненной его сильной стороной является скорость передачи информации, но здесь велика вероятность «сломанного телефона», когда в процессе передачи информация изменятся. Это изменение может носить кардинальный характер, и не всегда в лучшую сторону. Тем не менее, многие узнают о каком-либо мероприятии или событии именно таким образом.

Одним из методов распространения информации является рассылка сообщений и обзвон. Во втором случае информация доходит до адресата, но в условиях динамично изменяющегося мира человек забывает, не улавливает ее. В этом случае рассылка сообщений выступает «спасательным кругом».

Однако в соответствии с Законом Российской Федерации «О средствах массовой информации» от 27.12.1991 № 2124-1 под средством массовой информации понимается периодическое печатное издание, радио-, теле-, видеопрограмма, кинохроникальная программа, иная форма периодического распространения массовой информации». Интернет-сайт в качестве СМИ не указан.

Немного о печатных изданиях, которым стоит уделить особое внимание. Если в Интернете необходимую информацию можно найти через поисковую систему, можно воспользоваться тематическими информационными стендами и справочными службами, то печатные издания (а это в основном газеты) дают информацию в строго ограниченном количестве, так как они рассчитаны на широкий круг читателей. Чтобы узнать подробности читателю необходимо искать первоисточники. Газета, издаваемая университетом, распространяется внутри вуза и в широкую прессу не попадает. Ее структура строго утверждена и не может изменяться. Некоторые структурные подразделения имеют свои печатные издания: это стендовые газеты, вестники. Как правило, они отражают все сферы жизни подразделения: научную, учебную, студенческую.

Частично решить проблемы информации могут все те же печатные издания, если они будут доступны и будут носить мобильный характер (например, брошюры, листовки, объявления). Эти издания должны быть малого формата, содержать конкретную информацию и контактные адреса, т.е. к кому можно обратиться, куда позвонить иди прийти.

Одним из способов подачи информации является радио. Некоторое время назад на некоторых факультетах такой источник был. Создание радио позволило решить некоторые проблемы: постоянно транслировались анонсы мероприятий, рассказывалось о проводимых конкурсах, победах и достижениях. Однако его создание мешало работе научных сотрудников.

С наступлением века высоких технологий оппонентом радио по-прежнему остается телевидение. В большинстве случаев транслируемая информация является официальной. А освещению студенческой жизни внимания уделяется недостаточно.

Если рассматривать проблему с другой стороны, то первичная информация есть и ее достаточно. Но с ней лишь немногие умеют работать. Соответственно возникает вопрос: а надо ли придумывать новое?

В Студенческом совете каждого структурного подразделения есть ответственные за информационное обеспечение - главы информационных секторов. Может лучше их научить работать с информацией? Например, в одном из структурных подразделений был проведен тренинг, где специалист рассказала участникам о методиках работы с информацией, помогла им научиться выделять главное, выявлять сильные стороны и говорить о них. После этой встречи у участников в лучшую сторону поменялось отношение к информации, а число привлеченных студентов увеличилось.

Правильно и своевременно поданная информация позволяет заинтересовать не только студентов, но и сотрудников, тем самым повысив популярность того или иного мероприятия. И уже в следующий раз число желающих принять участие увеличиться.

Как показывает практика, в каждом структурном подразделении после проведения встречи, носящей чисто информационный характер, есть несколько человек, желающих принять участие в деятельности Совета. А уже от того, как будут работать с заинтересованными лицами представители Студенческих советов и Совета в целом, будет зависеть будущее студенческого самоуправления.

6. Межвузовское взаимодействие как фактор развития студенческого самоуправления в городе Саратове

Коротин В.О, студент социологического факультета СГУ

Студенческое самоуправление в той форме, в какой оно известно сейчас - новое явление в России. Его появление обусловлено провозглашением и нормативным закреплением в государстве демократических принципов и позиций [1].

На современном этапе развития общества неуклонно возрастает общественная активность студенческой молодежи. И, прежде всего, она выражается в развитии студенческого движения. Это происходит по той причине, что студенты все больше чувствуют необходимость объединения для реализации собственных интересов и потребностей, защиты своих прав.

Коллективная самоорганизация студенческой среды наилучшим образом способствует социальному развитию личности студента в ВУЗе и в последующей трудовой деятельности. Так как после окончания учебного заведения выпускники направляются на поиски работы. В первую очередь, работодателям нужны люди, уже имеющие навыки управления и организационной работы. Чаще всего при трудоустройстве необходим опыт ведения переговоров и составления документов. И, наконец, в жизни большего успеха добивается тот, у кого шире круг общения и богаче опыт взаимодействия в различных ситуациях с разными людьми. Такой опыт наиболее ярко приобретается в работе студенческого самоуправления.

Любые студенческие коллективы так или иначе, обладают признаками самоорганизации. Одним из признаков студенческого самоуправления является признак связи с внешней средой. Он выражается во взаимодействии с другими образовательными учреждениями.

Вопрос взаимодействия органов студенческого самоуправления разных ВУЗов имеет решающее значение для развития студенческого самоуправления в целом. На территории Саратова и области находится свыше 20 высших учебных заведений. Из них только в 9 функционируют органы студенческого самоуправления - студенческие советы (Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского, Российский государственный торгово-экономический университет, Саратовский государственный медицинский университет им. В.И. Разумовского, Саратовский государственный социально-экономический университет, Поволжская академия государственной службы им. П.А. Столыпина, Саратовская государственная академия права, Саратовский государственный аграрный университет им. Н.И. Вавилова, Саратовская государственная консерватория им. Л.В. Собинова, Саратовский юридический институт МВД России). В Саратовском государственном техническом университете студенческий совет находится на стадии формирования.

На общероссийском уровне взаимодействие студенческих советов ВУЗов проявляется в участии во Всероссийской школе студенческого актива «Лидер XXI века», Всероссийском совещании по вопросам студенческого самоуправления, Всероссийских форумах по вопросам студенческого самоуправления, Всероссийском конкурсе моделей студенческого самоуправления. На региональном уровне наиболее яркими примерами взаимодействия органов студенческого самоуправления различных ВУЗов Саратова могут служить участие студентов ПАГСа в смене лидеров СОЛ СГУ «Чардым» в 2008 г., участие студенческого актива СГМУ в туристических слётах и походах туристического клуба «Дороги края» СГУ им. Н.Г. Чернышевского. Однако, этих форм взаимодействия явно не достаточно для более полного развития студенческого самоуправления.

Данная проблема была рассмотрена на заседании круглого стола «Развитие студенческого самоуправления и программ по работе со студенчеством в 2009-2010 учебном году» 3 сентября 2009 года в Региональном центре комплексного социального обслуживания детей и молодёжи «Молодежь Плюс», организаторами которого выступили Министерство образования Саратовской области и Союз Молодёжи Саратовской области [2]. Также Союзом Молодёжи разработана Программа «Студенческое самоуправление». Её целью является формирование, развитие, популяризация органов студенческого самоуправления в образовательных учреждениях и налаживание сотрудничества между данными органами - студенческими советами различных ВУЗов [3].