Состояние и перспективы развития студенческого самоуправления в городе Саратове

Таким образом, в современных условиях межвузовское взаимодействие органов студенческого самоуправления является наиболее перспективной формой расширения деловых контактов, обмена опытом, повышения мотивации участия студентов в общественной деятельности, вариантами осуществления которой может стать проведение совместных мероприятий разными ВУЗами и участие студентов в акциях других ВУЗов.

7. Система гражданско-патриотического воспитания молодежи

Кудрявцева Н.А., ст. преподаватель

Педагогического института СГУ;

Рогова Е.Ф., начальник отдела по воспитательной и социальной работе Педагогического института СГУ

Организация и функционирование студенческого самоуправления в учебных заведениях предусмотрены в Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», в котором отмечается, что студенты имеют право «участвовать в обсуждении и решении важнейших вопросов деятельности высших учебных заведений, в т. ч. через общественные организации и органы управления высшим учебным заведением».

Необходимость приобщения к активной деятельности в области самоуправления продиктована потребностями современного российского общества в людях, способных к управлению государственными делами во всех его сферах, инициативных и предприимчивых, готовых к позитивным преобразованиям окружающей природной и социальной среды.

Целью организации студенческого самоуправления выступает подготовка гражданина, способного участвовать в управлении государством, принимать и выполнять общественно значимые решения. Для реализации цели необходимо уделять большое внимание гражданско-патриотическому воспитанию.

Д.С. Лихачев - выдающийся отечественный ученый в области литературоведения, истории, русской мировой культуры, призывая с большим вниманием и ответственностью относиться к историческому и культурному прошлому нашей страны, ибо оно способствует воспитанию у молодежи подлинно высоких гражданских позиций, патриотизма и интернационализма.

Без гражданственности, патриотизма не возродить сильного государства и не создать гражданского общества, не привить людям понимание своего долга и уважения к закону. Без национальной гордости не вдохновить людей ни на что, кроме мелкой спекуляции. Сегодня не модно говорить о любви к Родине, чаще слышим слова осуждения, неблагонадежности, нередки попытки «переписать», извратить факты Великой Отечественной войны. Именно поэтому гражданско-патриотическое воспитание в настоящее время является приоритетным. Приоритетно оно еще и потому, что уходит из жизни поколение Победителей, тех, кто подарил нам мир, свободу, труд и любовь. Мы должны сохранить память об этом поколении!

В.В. Путин, обращаясь к Федеральному собранию, напомнил, что на всем протяжении нашей истории России, ее граждане совершали и совершают поистине исторический подвиг и мы не имеем права забывать об этом.

Это будет возможным если мы в школах и вузах создадим систему гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения.

Программа гражданско-патриотического воспитания представляет собой организованный и непрерывный процесс педагогического воздействия на сознание, волю, психику и физическое развитие человека с целью формирования у него высоких нравственных принципов, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордости за его прошлое и настоящее, выработка норм поведения, высокой трудовой, физической и военно-профессиональной готовности к безупречному несению государственной службы, стремление защищать интересы Родины. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской федерации на 2006-2010 г.г.» ставит перед нами задачи создания системы гражданско-патриотического воспитания молодежи.

Гражданско-патриотическое воспитание студентов Педагогического института направлено на решение следующих задач:

- воспитание российской молодежи на истории войны, массовом героизме, боевых традициях;

- воспитание у студентов гражданской позиции, патриотического сознания;

- формирование правосознания студентов, готовности каждого бороться за укрепление общественной дисциплины, правопорядка;

- интернациональное воспитание студентов Вуза;

- укрепление и развитие традиций факультетов;

- воспитание личной ответственности за активное участие в системе студенческого самоуправления;

- привлечение студентов, молодых преподавателей и сотрудников института к сохранению культурных и исторических ценностей;

- воспитание у студентов толерантности и гуманного общения.

Так как патриотизм и гражданственность относятся к нравственной категории, то и задачи нравственного воспитания заключаются в формировании:

- уважительного отношения к людям старшего поколения;

- нравственной культуры и духовности;

- навыков оказания помощи, поддержки нуждающимся людям;

- навыков борьбы с алкоголизмом, курением, наркотиками;

- экологической культуры, чувства ответственности за чистоту и сохранности учебных корпусов и блажащих к ним территорий;

- здорового образа жизни.

Было бы ошибкой считать, что гражданско-патриотическое воспитание начинается только в школе, а затем в вузе. Гражданско-патриотические чувства рождаются у ребенка в семье, но не в результате наших требований: «Ты должен любить своих родителей, сестер, братьев, свой город, свою Родину», а в результате практической любви к родителям, Родине. Если ребенок в родительском доме чувствует, что он любит и сам отвечает этой любовью к родителям. Если родители относятся к своему городу, селу доброжелательно, благоустраивают его, чтобы город стал еще краше, если родители говорят о сохранности памятников и сами охраняют их, приводят в порядок, рассказывают об этом памятнике ребенку, говоря благодарственные слова создателю памятника, то и ребенок будет заботиться и защищать этот и другие памятники.

В нашем Педагогическом институте система гражданско-патриотического воспитания представляет собой связь с Советом ветеранов, со студенческими советами факультетов, группой «Патриот», с профсоюзной организацией (Объединенный профком сотрудников и студентов).

Органы студенческого самоуправления ставят целью воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе. Стержнем системы является политическое, патриотическое, правовое и нравственное образование, реализуемое на учебных курсах, спецкурсах и семинарах по гражданско-патриотическому воспитанию, кураторских часах: «Дни воинской славы»

Группа «Патриот» (куда входят представители (студенты) всех факультетов) успешно реализовывает проект «Никто не забыт и ничто не забыто».

Цель этого проекта - найти преподавателей, студентов, сотрудников ушедших на фронт. Работа строилась в 3 этапа:

На 1 этапе - диагностика - студенты провели обследование наличия документов на преподавателей, студентов, сотрудников ушедших на фронт.

На 2 этапе - содержательно-деятельном - группа организовала поиск ветеранов войны через работу в архивах, военкоматах, встречи с родственниками ветеранов.

На 3 этапе - рефлексивном, была определена дальнейшая работа, причем, каждому факультету было предложено самим разработать систему гражданско-патриотического воспитания.

Результаты:

- реализуется проект «ДДЛ» (Дарим добро людям), успешно работает отряд «Родина» (факультет иностранных языков);

- систематически проводятся кураторские часы: «Дни воинской славы», «Разговор по душа» (встречи с ветеранами ВОВ);

- проходят тематические концерты «Я счастлив, что я житель Саратова», «Поклонимся великим тем годам»;

- театр свободной пластики и современного танца «Коллекция » сотрудничают с центром социальной поддержки населения заводского района;

- реализуется проект «Зеленая аллея памяти», студенты факультета педагогики психологии и начального образования; сотрудничают со школами города, и на их территории создают Зеленые аллеи - уголки памяти, как символ уникальности природы и человеческой жизни;

- инновационные формы: заочные путешествия по истории войны, устный журнал, экскурсии, походы;

- ежегодно в институте проводится «Вахта памяти»;

- создан и открыт Музей истории института.

Таким образом, в условиях современной России гражданско-патриотическое воспитание студентов наиболее эффективно осуществлять с помощью органов студенческого самоуправления (группа «Патриот», студ. советы, волонтерские отряды, профсоюз). У студентов не только формируется гражданско-патриотическое сознание, мировоззрение, но и такие качества, как самостоятельность в принятии решений, умение добросовестно с открытой душой выполнять те или иные поручения, умение добиваться поставленной цели.

8. Значение и роль органов студенческого самоуправления в гражданско-патриотическом воспитании молодежи

Масленников А., студент

Следственно-криминалистического института СГАП

Швецова И., студентка

Следственно-криминалистического института СГАП

В концепции развития студенческого самоуправления сказано: «В условиях модернизация системы российского образования развитие студенческого самоуправления может быть отнесено к высокому рангу значимости воспитания и подготовки будущих специалистов». Студенты - особая категория молодежи. Им свойственно стремление к творчеству, самостоятельность, поиск новых оригинальных и смелых решений. В настоящее время студенты, чтобы быть востребованными на рынке труда, необходимо иметь только диплом об окончании ВУЗа, но и определенный набор знаний, умение навыков, характеризующих выпускника как менеджера и управленца широкого профиля. Интерес к студентам, которые знают не только вузовскую программу, но и получили багаж знаний и опыт работы среды своих сверстников - студентов, появился и у работодателей. Решить эту задачу можно путем создания органов студенческого самоуправления, в ВУЗе - студенческий совет. Работа в органах студенческого самоуправления способствуют развитию лидерских качеств у студентов, формированию умения работать в команде, способность принимать решения, ставить и решать различные задачи. В СГАП в настоящее время студенческие советы существуют во всех институтах. Студенческое самоуправление в ВУЗе призвано выражать мнения и потребности обучающихся студентов. Кроме того, это инициативная, совместная деятельность неравнодушных к собственной судьбе студентов, направленная на решение любых вопросов, связанных с пребыванием в ВУЗе.

Цель исследования:

1. Формирование у студентов самостоятельности, ответственности, активной гражданской позиции, желания принимать участие в решении актуальных проблем современного российского студенчества и молодежи РФ.

2. Содействие в реализации социально-политического, творческого, научно-интеллектуального, карьерного потенциала студентов.

3. Формирование и укрепление традиций студенческой жизни на факультетах (институтах, филиалах).

4. Развитие студенческого движения.

Материалы и методы:

Основное содержание гражданско-патриотического воспитания юношей и девушек в условиях учреждения образования было реализовано нашем ВУЗе через: развитие воспитательного потенциала учебных дисциплин; информационно-пропагандистскую работу; воспитательные мероприятия; использование средств музейной педагогики; активизацию туристско-краеведческой и поисковой работы; шефство над участниками Великой Отечественной войны, тружениками тыла и семьями погибших военнослужащих; уход за памятниками и воинскими захоронениями; волонтерское движение; взаимодействие с воинскими частями и подразделениями, ветеранскими организациями; проведение и участие в торжественно-праздничных мероприятиях, вахтах памяти, героико-патриотических акциях. Методы формирования гражданско-патриотических качеств личности. В определении содержания, сущности, методики формирования, организационных форм по воспитанию у подростков гражданских качеств особую роль сыграли П.П. Блонский, А.С. Макаренко, И.Н. Руссу, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий. Проанализировав существующие в педагогике подходы к методам и формам организации гражданско-патриотического воспитания, выделил для себя группы методов.

Методы:

Свойства методов:

1. Методы формирования сознания личности Убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, метод примера Постановка подростка в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании.

2. Методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения Педагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, метод-требование, создание воспитывающих ситуаций, коллективное творческое дело, метод проектов Необходимо создавать ситуации, в которых подросток упражнялся бы в гражданской деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость гражданской деятельности подростков для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения.

3. Методы стимулирования деятельности и поведения Соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха Необходимо побуждать подростка корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает подростка к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение.

Вывод:

Каждое образовательное учреждение самостоятельно расставляет акценты и выбирает для себя наиболее приемлемые виды воспитания, исходя из накопленного опыта, традиций, приоритетов. Одной из главных задач, стоящих перед СГАП в области патриотического воспитания, является преодоление последствий «безличной», «бездетной» педагогики, идеологического насилия, восстановление целостности сознания, духовно-нравственного здоровья личности. Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях - это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.

9. Популяризация студенческого самоуправления в Саратовском государственном университете им. Н.Г. Чернышевского

Олисов А. А, студент социологического факультета СГУ

Молодежь занимает важное место в производстве материальных и духовных благ, а также в общественных отношениях. Задачей государственных и региональных органов власти, и всего общества в целом сегодня является оказание всемерной поддержки тех молодежных организаций, деятельность которых связана с направлением активности молодого поколения в сторону общественных интересов и интересов государства. У молодежи огромный потенциал и государство должно помочь молодым людям этот потенциал реализовать.

В 1993 году принято постановление Верховного Совета РФ «Основные направления государственной молодежной политики в Российской Федерации». В данном документе определено «Государственная молодежная политика является деятельностью государства, направленной на создание правовых, экономических и организационных условий и гарантий для самореализации личности молодого человека и развития молодежных объединений, движений и инициатив. Государственная молодежная политика выражает в отношении к молодому поколению стратегическую линию государства на обеспечение социально-экономического, политического и культурного развития России, на формирование у молодых граждан патриотизма и уважения к истории и культуре Отечества, к другим народам, на соблюдение прав человека». В 2006 году был принят Закон Саратовской области «О молодёжной политике в Саратовской области» № 94-ЗСО от 9 октября 2006 года.

В целях реализации государственной молодежной политики и совершенствования форм работы с молодежью в Саратовской области постановлением губернатора от 11 ноября 2005 года № 265 «О создании Молодёжного совета Саратовской области» был создан Молодежный совет, который является общественным консультативным и коллегиальным органом представителей молодежи области, образованным на основе общности интересов для совместного достижения целей и решения задач.

В феврале 2004 года активисты исторического и биологического факультетов Саратовского государственного университета имени Н.Г. Чернышевского создали инициативную группу, которая выступила с предложением о создании Совета студентов и аспирантов СГУ. Студенты при поддержке управления организации воспитательной работы со студентами СГУ побывали на всех факультетах, рассказывая студентам о важности и перспективах развития студенческого самоуправления и участия в нем. В итоге удалось выявить значительное количество заинтересованных лиц и поставить вопрос о создании студенческого совета. 27 апреля 2004 года в актовом зале десятого корпуса СГУ состоялась учредительная студенческая конференция «Совета студентов и аспирантов СГУ». На конференции было принято Положения о «Совете студентов и аспирантов СГУ», утверждены основные направления работы Совета, а также прошли выборы председателя Совета студентов и аспирантов СГУ.

По итогам Конференции, в соответствии с протоколом, делегаты решили выйти с ходатайством в Учёный Совет СГУ утвердить Положение о Совете студентов и аспирантов СГУ, что и было сделано 13 мая 2004 года. За два года работы в Положение Совета вносили ряд изменений и дополнений. Окончательный вариант Положения о Совете студентов и аспирантов Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского был утверждён Ученым советом университета 27 июня 2006 года.

В настоящее время структура Совета студентов и аспирантов СГУ выглядит так:

- Конференция Совета;

- Собрание Совета;

- клуб интеллектуальных игр «Улей»;

- дискуссионный клуб «Альтернатива»;

- туристический клуб «Дороги края»;

- клуб кибер-спорта;

- спортивный клуб СГУ;

- студенческий клуб культуры СГУ;

- Студенческие советы факультетов, институтов, колледжей.

На факультетах произошло выделение секторов различных направлений деятельности:

- информационный сектор;

- хозяйственный центр;

- профессионально-трудовой сектор;

- научный центр;

- культурно-массовый сектор;

- спортивный сектор.

Совет студентов и аспирантов СГУ ставит перед собой как долгосрочные, так и краткосрочные цели:

- формирование у студентов и аспирантов активной гражданской и жизненной позиции, желания принимать активное участие в решении актуальных проблем современной российского общества;

- возможность активного участия в образовательном процессе, контроле качества образования;

- воспитание конкурентоспособных выпускников на рынке труда;

- формирование традиций студенческой жизни, укрепление имиджа, как в России, так и за рубежом;

На наш взгляд, необходимо более активно заниматься вопросами популяризации студенческого самоуправления. В первую очередь нужно обратить внимание на такие направления как:

- развитие навыков управленческой деятельности у председателей факультетов, институтов, колледжей, через лекции, тренинги, семинары;

- увеличение количество активных членов в органах студенческого самоуправления, повысить квалификацию актива органов студенческого самоуправления университета;

- создание условий для установления рабочих контактов органов студенческого самоуправления друг с другом и администрацией университета;

- разработка проектов, направленных на развитие органов студенческого самоуправления Университета и улучшения качества студенческой жизни в университете;

- проведение профориентационной работы среди актива органов студенческого самоуправления, направленной на преподавательскую деятельность в университете;

- увеличение волонтерской деятельности в университете;

- сотрудничество с администрацией города, молодежными политическими организациями и другими ВУЗами Саратовской области.

Жизненным первоочередным успехом для молодого человека является хорошее образование, поэтому учреждения образования сегодня играют основную роль в социальном продвижении молодёжи. Учеба, активное участие студентов в общественных делах способствуют самореализации студенчества. И это возможно в первую очередь благодаря личной заинтересованности самих студентов в развитии студенческого движения и успешно сложившимся взаимоотношениям с кураторами групп, преподавателями университета, со структурами управления воспитательным процессом и органом студенческого самоуправления.

10. Роль Студенческих советов в гражданско-патриотическом воспитании студентов

Селиванова Ю. В., студентка

Социологический факультета СГУ

«Патриотизм - это сознательно и добровольно принимаемая позиция, любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. Во все времена патриотизм, духовность, нравственность были и остаются главным стержнем формирования личности гражданина» [1].

Гражданско-патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной выполнять гражданские обязанности. Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание является одной из наиболее значимых и сложных сфер воспитания, поскольку в ней формируются не только соответствующие мировоззренческие ориентации, идеалы и принципы, но происходит становление необходимых личностных качеств, обеспечивающих жизнедеятельность молодого гражданина в условиях современного российского демократического общества.

Студенчество занимает особое положение в социальной структуре общества, отличаясь творческим потенциалом, активной жизненной позицией высоким уровнем стремления к личностно-профессиональному самоутверждению. Этим и объясняется столь пристальное внимание к проблеме патриотического воспитания студенческой молодежи со стороны государственных органов и общественных организаций. Примером тому служит федеральная программа «О патриотическом воспитании граждан РФ на 2006-2010 годы».

Саратовский государственный университет - один из старейших университетов на территории РФ. Сегодня в СГУ обучается около 14 000 студентов очного отделения, часть из которых принимают активное участие в общественной жизни университета [2]. В рамках развития студенческого самоуправления в Саратовском государственном университете осуществляется и гражданско-патриотическое воспитание молодежи.

Студенческое самоуправление в СГУ организовано через совет студентов и аспирантов на основе равноправия его участников, законности, гласности и выборности. В своей деятельности совет руководствуется Конституцией РФ, ФЗ РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Уставом СГУ и Положением «О Совете студентов и аспирантов Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского» [3].

Деятельность совета реализуется через студенческие советы структурных подразделений и студенческие клубы по интересам.

Структуру совета студентов и аспирантов образуют:

- студенческий совет университета (конференция совета, собрание совета: председатель совета, секретарь, председатели советов факультетов, ответственные по направлениям деятельности совета, главный староста.)

- студенческий совет факультета (собрание совета факультета: председатель студенческого совета факультета, руководители секторов по основным направлениям работы, старший староста)

- студенческий совет общежития.

Целью совета являются удовлетворение потребностей студентов и аспирантов университета в развитии профессиональных навыков, интеллектуальном, культурном, нравственном и физическом развитии, а также содействие ученому совету университета и ректорату в решении учебных, организационных и других вопросов. Для достижения цели совет осуществляет свою деятельность по таким основным направлениям как научное, спортивное, культурно-массовое, информационное и гражданско-патриотическое.

Вопросы гражданско-патриотического воспитания студентов являются основными для университета и совета студентов и аспирантов. Их решение носит комплексный, системный характер и предполагающий использование следующих форм работы:

- организация благотворительных акций и других проектов, направленных на развитие патриотизма и усиление гражданской позиции;

- взаимодействие с советом ветеранов университета;

- организация мероприятий, направленных на профилактику асоциальных явлений и противодействие терроризму и иным проявлениям экстремизма;

- укрепление и развитие традиций университета.

2008-2009 учебный год прошел под знаком подготовки к 100-летнему юбилею Саратовского государственного университета. Было организовано и успешно проведено множество мероприятий городского, регионального, общероссийского и международного масштаба.

Студентами и руководством университета был осуществлен ряд мероприятий, посвященных 64 годовщине Великой отечественной войне. Начались работы по реставрации и восстановлению могил архитектора первых университетских корпусов К.Л. Мюфке, профессоров А.П. Скафтымова и Е.И. Покусаева, сотрудников института геологии СГУ, трагически погибших при исполнении обязанностей в 1957 году. В канун Дня Победы были открыты мемориальные доски в общежитиях СГУ в честь выпускника университета, героя Советского Союза Н.Я. Казакова и в честь университетских преподавателей, живших в общежитиях.

Студенты Саратовского государственного университета принимают активное участие в патриотических акциях. Так, 12 декабря в День Конституции студенты Юридического факультета приняли участие в акции «Мы - граждане России». Студенты провели «Уроки Конституции» в школах города Саратова.

В рамках Дней Славянской письменности была организована и проведена Международная научно-практическая конференция «Славянский мир: общность и многообразие», посвященная 100-летию СГУ. Конференция объединила ученых из многих стран мира и городов России. Активное участие в конференции принимали и студенты нашего ВУЗа. Перед Х корпусом СГУ был открыт и освящен памятник создателям славянской письменности Кириллу и Мефодию.

В рамках проведения празднования «Недели студенческой молодежи» в СГУ, которая проходит каждый год, стартует благотворительная акция «Лента добра». Ее цель - оказать поддержку детям из детских домов и интернатов. Весь день волонтеры раздают прохожим на улицах маленькие ленточки. На них можно написать добрые пожелания детям, живущим в детских домах Саратова и области. Вместе с ленточками волонтеры раздают листовки с просьбой помочь детям. В поддержку благотворительного движения выступают не только студенты СГУ, но и граждане Саратовской области. Таким образом, студенты пытаются обратить внимание общественности к проблеме детей-сирот.

История родного университета это и история нашей области, которую должен знать каждый житель. В рамках гражданско-патриотического воспитания продолжается подготовка сувенирной продукции, посвященной 100-летию СГУ. Вышел в свет первый тираж юбилейных открыток с изображением корпусов Саратовского университета. Планируется запустить в обращение 500 тыс. конвертов с изображением Саратовского государственного университета и 10 видов почтовых открыток с разными изображениями СГУ[2]. На ГТРК и канале ДТВ еженедельно выходят программы, посвященные истории университета. В ряде центральных и региональных печатных СМИ вышла серия публикаций, посвященная 100-летию Саратовского государственного университета.

Из событий последних месяцев особо следует отметить официальное открытие трёх отделов университетского музея - геологического, археологического и музея истории университета. Важно, что теперь каждый может ознакомиться с вековой историей университета.

Студенты - это будущее нашей страны и воспитание в них такого качества как патриотизм является неотъемлемой чертой полноценного гражданина своей Родины. Сегодня студенты заинтересованы не только в получении знаний по выбранной специальности, но и в общении, досуге, приобретении организационного опыта работы, связей, коммуникационных навыков и возможности самореализовывать свой внутренний потенциал через участие в различных клубах Студенческого Совета Университета. Именно с помощью студенческого самоуправления у студентов формируется активная жизненная позиция, чувство гражданского долга и патриотизма

11. Роль самоуправления в жизни студенчества

Симаганова Н.Ю., студентка социологического факультета СГУ

Студенческое самоуправление имеет свою историю, связанную со становлением советской высшей школы и созданием системы управления в них.

После Великой Октябрьской социалистической революций советское правительство приняло целый ряд декретов, направленных на реформу высшей школы, регулирующих функционирование вузов и аспекты управления жизнедеятельностью студентов. Был накоплен определённый опыт развития самостоятельности вузов, активного и непосредственного участия студентов в управлении вузами.

Интересными и ныне представляются положения о функциях студенческих старостатов, о правах студентов. Например, заведывание студенческими делами каждого вуза осуществлялось органами студенческого самоуправления: общим собранием студентов всего учебного заведения, а также отдельных факультетов, секций и советом студенческих старост (если нельзя собрать общее собрание студентов вуза, по всем принципиальным вопросам проводился референдум). Порядок организации и деятельности этих студенческих органов, равно как и устройство других студенческих организаций, определялось уставами и инструкциями, утверждаемыми общим собранием студентов данного вуза или факультета. Совет старост избирался на годичный срок на общих собраниях всеобщим, равным, прямым голосованием либо тайным на началах пропорциональности, на основании уставов и правил, принятых общим собранием студентов вузов. Органам студенческого самоуправления принадлежало право юридического лица. Эти права осуществлялись Советом старост, а затем могли быть представлены общим собранием студентов и другим студенческим организациям. Ведению совету старост подлежало: Организация представительства студентов во всех органах управления высшей школой; представительство и защита общих интересов студентов; регулирование отношений между студентами и иными группами, входящими в состав вуза и между различными студорганизациями; распоряжение суммами, отпущенными как по сметным статьям вузов, так и из других источников; предоставление ежегодного отчёта по этим суммам; другие дела, которые поручались совету старост по постановлению общего собрания. В состав советов вузов, факультетов, а также других учреждений, заведующих научно - учебной частью, входят представители студентов в количестве 1\4 всего наличного состава упомянутых органов (по уставу высшей школы 1918 г. - 1\3 студентов). Представители входили в эти органы с правом решающего голоса. Советы старост отдельных вузов могли объединяться в районные и центральные организации.

Таким образом, можно констатировать, что студенты советских вузов сразу после революции 1917 г. Участвовали во всех без исключения органах управления вузом снизу доверху. В последующий период, в условиях становления командно - административной системы управления, была свёрнута система студенческого самоуправления.

Перестроечные процессы, идущие в нашем обществе настоятельно вторгаются в жизнь высшей школы и призваны поднять её на качественно новый рубеж функционирование на основе демократизации всей внутривузовской жизни, что предполагает развитие активности и деятельности всех членов вузовского коллектива, студентов [1].

Современные политические условия, сложившиеся в России определяют повышение роли молодежного движения в формировании социального государства и гражданского общества. Социальная активность студенчества обусловлена наличием у него собственной позиции по отношению к различным событиям жизни общества, стремлением участвовать в социально-экономических и политических процессах, которые воплощаются в социально полезной и социально значимой деятельности и предполагают различные формы коллективной самоорганизации.

Студенческое самоуправление можно рассматривать как особую форму инициативной, самостоятельной, ответственной общественной деятельности студентов, направленной на решение важных вопросов жизнедеятельности студенческой молодежи, развитие ее социальной активности, поддержку социальных инициатив [2].

Целью деятельности Студенческого самоуправления является организация всесторонне интересной и общественно полезной студенческой жизни, а также организация системной работы по приобщению студенческой молодежи к культурным, духовно-нравственным ценностям, содействие социальной самореализации студентов [3].

Социальная активность студентов является непременным условием подготовки их как будущих специалистов. Обусловлено это тем, что после окончания учебного заведения они будут осуществлять организационное обслуживание производства, сталкиваться с многообразием проблем. Эти знания они получают в процессе занятий, в ходе учебной и производственной практик. Важным элементом социальной активности студентов является их участие в общественной жизни учебного заведения, города, области. Она выступает и в характере общения с однокурсниками, и в общении с преподавателями.

Внеучебной работы по воспитанию социальной активности студентов может быть, например, волонтерское движение. Будущий лидер должен гармонично сочетать умение управлять и умение подчиняться, чутко реагировать на чужую боль. Студент сам может заниматься тем, к чему имеет большую склонность. Основная цель этого движения - помочь студентам понять важность выполняемого дела, развить чувство гражданской ответственности, воспитать потребность помогать другим [4].

В нашем учебном заведении это направление пока еще не очень развито, но, тем не менее, некоторое движение есть. Это участие наших студентов в общественно-политической организации «Молодая Гвардия».

Наличие в университете различных творческих коллективов предоставляет студентам возможность развитие эмоционально-личностной сферы, практических умений и навыков, котонные способствуют более успешному становлению специалиста. Проводятся традиционные фестивали, конкурсы, концерты и праздники: «Посвящение в студенты», «Студенческая весна», КВН.

Большую роль в приобретении студентами опыта самореализации отводится студенческому совету и профсоюзному студенческому комитету. Студенты профсоюзного комитета проводят активную работу со студентами проживающими в общежитии, занимаются подготовкой строительных отрядов и обеспечением занятости студентов в свободное время.

Таким образом, вовлечение во внеучебную деятельность дает возможность молодому человеку самореализоваться, влияет на его внутренний мир, помогает развить свои художественные таланты, практиковать личностную ответственность через сотрудничество с другими [5].

12. Роль гражданско-патриотического воспитания в жизни будущего юриста

Спесивов Н.В., студент

Следственно-криминалистического института СГАП

Павлин Д.С. студент

Следственно-криминалистического института СГАП

Для миллионов людей актуальным стал поиск новой мировоззренческой, культурной, гражданской идентичности, обострились проблемы в духовно-нравственной сфере жизни общества. Многие утратили жизненные ориентиры, не нашли себя в череде непрерывных социально-экономических преобразований, оказались потерянными для общества и государства потому, что само общество и государство вступили в процессы длительного реформирования. Ставящиеся при этом цели и достигаемые результаты реформ оказываются не всегда значимыми или понятными для граждан. Соответственно, широкое распространение приобрело явление социальной пассивности. Многие молодые люди проявляют нежелание принимать участие в жизни общества и государства. Большая часть молодежи вовлекается в различные суррогатные формы групповой активности на основе маргинальных форм молодежной субкультуры, религиозных культов деструктивной асоциальной и антигуманной направленности и т.п. Некоторые молодые люди, получившие хорошее образование, выезжают за рубеж, где находят лучшие условия для самореализации, другие пополняют криминальные структуры и экстремистские организации.

В аспекте гражданского становления личности это выражается в пренебрежительном отношении к стране, народу, базовым социальным институтам и социокультурным ценностям. Сохраняется отрыв существенной части молодежи и общества в целом от базовых духовно-нравственных ценностей и традиций русской культуры, культуры других народов России, который сложился в предшествующий исторический период. В этом многие ученые усматривают главную причину современных трудностей в формировании гражданственности и патриотического сознания молодежи.

Цель исследования:

Основной целью нашего исследования является определить характер и степень воздействия воспитания в духе патриотизма, а также выработки активной гражданской позиции на личность и профессиональные качества будущего юриста.

Материалы и методы:

Основными материалами для нашего исследования послужили:

1. деятельность Гражданско-патриотического отряда «Память», функционирующего на базе Студенческого совета Следственно-криминалистического института СГАП;

2. деятельность гражданско-патриотического сектора Студенческого совета ГОУ ВПО «СГАП»;

3. отчеты о проделанной работе названных структурных подразделений;

4. данные социологического опроса студентов.

Основными методами исследования можно назвать следующие: анализ, наблюдение, анкетирование, синтез, изучение документов.

Результаты и выводы:

По результатам исследования деятельности Гражданско-патриотического отряда «Память» и гражданско-патриотического сектора Студенческого совета ГОУ ВПО «СГАП», вполне обоснованно сделать вывод о том, что отряд «Память» оказывает исключительно положительное воздействие на студенчество СГАП и СКИ, в частности.

Анализируя планы и отчеты этих структурных подразделений, отметим, что каждое из мероприятий предполагает участие большого количества студентов, как правило, из состава студенческого актива.

Внутри как отряда, так и сектора наблюдается четкая организация деятельности, что оказывает явное дисциплинирующее воздействие.

Характер мероприятий отражает необходимость и актуальность возрождения патриотизма молодежи.

Проанализировав набор студентов в данные структурные подразделения студенческого самоуправления, мы пришли к выводу о том, что подавляющее большинство «новобранцев» пришли из школьных организаций гражданско-патриотического воспитания.

Студенты, задействованные в деятельности сектора и отряда, отличаются высокой организацией образовательного процесса, наличием стойких моральных принципов, уважением к старшему поколению, к государству и правопорядку, которые им, будучи юристами, нужно будет защищать.

Обобщение полученных данных о деятельности Гражданско-патриотического отряда «Память» и гражданско-патриотического сектора Студенческого совета ГОУ ВПО «СГАП», позволяет нам сделать основной вывод: гражданско-патриотическое воспитание студентов юридического вуза, которое осуществляется органами студенческого самоуправления, оказывает значительное влияние на формирование у будущих юристов стойкой гражданской позиции, уважения к обществу, государству и действующему правопорядку, а также на повышение правовой культуры молодого поколения.

Посредством гражданско-патриотического воспитания формируется «внутренне убеждение», которым и руководствуется любой юрист.

По результатам социологического опроса, в котором участвовали студенты 5 курса, из 158 респондентов 120 подтвердили высокое значение гражданско-патриотического воспитания в профессии юриста.

Несомненно, в деле воспитания подрастающего поколения в духе патриотизма, а также выработке активной гражданской позиции немаловажную роль играют органы самоуправления, как в школе, так и на уровне вуза. Но их деятельность - это малые кирпичики в том фундаменте, который закладывается, в первую очередь, в семье.

13. Роль куратора в выработке навыков самоуправления студентов

Стрыгина С.В., к.ф.н., доцент юридического факультета СГУ

Институт кураторства насчитывает более девяносто лет. Он появился в России еще в начале ХХ века. Утвержденная Императором Николаем II в 1903 г. Инструкция для кураторов Томского технологического института, являвшаяся одним из первых официальных российских документов, посвященных кураторской работе, определяла функции куратора. К ним относилось: «ходатайствовать перед академическими органами об удовлетворении уважительных и в законных формах заявленных нужд и потребностей студентов, … а также заботиться об удовлетворении духовных и материальных потребностей студентов, … в том числе устройства научных и литературных кружков, учреждения кружков для занятий искусствами, физическими упражнениями, организации студенческих библиотек и читален, столовых, чайных, кассы, приходить студентам на помощь при искании дешевых и здоровых квартир». Цит. по: Кролевецкая Е. К проблеме субъект - субъективных отношений между куратором и студенческой группой /Вестник высшей школы. -2006.- №7 .- С.11-13.

С тех пор прошло много лет, но, к сожалению, часто деятельность куратора остается все такой же. Но новое время требует постановки и решения новых задач.

Нынешним студентам предстоит сыграть роль движущей силы в преобразовании России на основе ее модернизации. Для этого недостаточно иметь только крепкую базу знаний. Молодой человек должен суметь и захотеть полученные знания применить в очень непростых условиях современного развития общества. Ему необходимо умение работать в команде, оставаясь творцом в тоже время, согласуясь с коллективными устремлениями.

Еще русский ученый Николай Александрович Бердяев отмечал, что русскому человеку недостает общественного характера. Поэтому, чтобы гражданин современного государства был активным создателем собственной биографии, ему необходимо воспитание общественного характера, осознание собственной самостоятельности. Эти навыки будущий специалист должен получить в стенах высшего учебного заведения.

Большая роль в формировании социально активной личности, навыков в организации и управлении делом, навыков ответственного поведения у молодежи принадлежит куратору группы.

Работа куратора делится на несколько этапов. Первый этап можно обозначить «Я - Они». По времени это первый семестр учебного года. Цель этого этапа: создание основы единой команды.

Это первые шаги становления нового коллектива на первом курсе. Они характеризуются тем, что у подростков в новой среде происходит переоценка ценностей. Вырабатываются новые цели, задачи, устремления. Появляется новое окружение, в котором жизнь ставит отличные от прежних лет условия существования. На этом жизненном этапе нужно пробиваться самому, завоевать авторитет среди сверстников без помощи родителей и друзей детства, проявив самостоятельность.

Задача куратора выявить способности студентов и заложить основу нового коллектива, где каждый ощущает свою принадлежность к группе. Куратор создает основу формирования у студентов познания мира, своей будущей профессии. Он учит принимать решения, не бояться ответственности. Для этого наставник студентов максимально должен завоевать доверие каждого члена группы, проведя психологическую диагностику группы, с определением объективных характеристик и методов подхода к каждому. Следует проанализировать потребность в коллективном общении, социальной активности, выявить общие ценности.

На этом этапе большое значение правильный подбор старосты и актива группы, которые будут впоследствии опорой куратора и помогут расширить круг социально активных студентов. Куратор оказывает помощь каждому в адаптации к новым условиям, одновременно привлекая актив группы к помощи в организации общих дел. Уже в малых делах нужно вырабатывать самодисциплину и ответственность каждого. Тем более что после школы Вуз может показаться местом неограниченной свободы.

Важно уже на первом этапе начать с выработка активной гражданской позиции студентов. Этому способствует, например, сбор информация студентами группы, с последующим обсуждением на кураторских часах, важнейших событий за рубежом, в стране, области, университете и факультете. Это позволяет развивать способность объективно оценивать явления и события, анализировать и делать аргументированные выводы, считаться с мнением других.

Второй этап - (второй семестр) можно обозначить «Мы». Это время, когда студенческий коллектив прошел через шок от первой сессии и осознал на что он способен: взаимопомощь, взаимовыручку или же эгоизм с заботой только о себе. Актив группы шаг за шагом начинает самостоятельно организовывать работу студентов при помощи куратора. Коллектив уже должен почувствовать свое единство и чувство ответственности за каждого. Ответственным за отдельные участки работы студентам даются задания по организации того, или иного мероприятия. Это может быть поход в музей, организация спортивного турнира внутри группы или между группами, круглого стола по обсуждению научных, политических и других проблем. Старосте группы предоставляется право проводить самостоятельно подготовку кураторских часов, руководя деятельностью актива. Такая работа решает несколько задач. Во-первых, у старосты и ответственных за разные участки работ студентов вырабатываются лидерские качества. Во-вторых, появляется стремление завоевать авторитет в группе, чтобы суметь организовать коллективную работу. В-третьих, появляется чувство ответственности за свой коллектив и факультет. В-четвертых, становится видно, кто уже способен быть лидером, а у кого еще не сформировались эти качества и нет пока умения завоевать авторитет среди своих сверстников.

Третий этап начинается на втором курсе, который следует назвать: «Мы вместе». На втором курсе, на наш взгляд, нужно провести «ротацию кадров», выбрав новый актив группы и старосты. На этом этапе группа максимально должна быть готова к самостоятельности в работе коллектива. Второй курс сложен тем, что в коллективе появляются группировки, объединения по собственным взглядам на жизненные проблемы. Поэтому роль куратора является очень ответственной и сложной в недопустимости или ликвидации антагонизма и умения выработки чувства коллективной солидарности.

Куратор поручает старосте вести кураторские часы, количество таковых при этом должно увеличиваться. Староста сам собирает актив, чтобы каждому дать поручение и спросить о его выполнении. Все больше общественных, учебных, научных дел должно доверяться коллективу. Коллектив должен быть готов к мысли, что на третьем курсе будет полностью самоуправление в группе.

Для большей эффективности воспитания навыков самоуправления необходимо создать новый механизм решения задач:

1. Старшекурсники - помощники кураторов.

Практика показывает, что с третьего курса, когда куратора уже нет в группе, резко вниз идет активность студентов. Чтобы этого не произошло, необходимо осуществлять связь поколений путем создания института помощников кураторов из числа старшекурсников (особенно это эффективно, если студенты из предыдущей группы куратора). Старшекурсники, как старшие товарищи, помогут развить качества самоуправления в группе, будут способствовать повышению активности студентов, что является основой самоуправления. Их привлечение должно быть начато уже на первом курсе, этапе: «Я - Они». Старшие студенты осуществляют связь поколений на факультете, их пример будет лучшей агитацией в пользу самоуправления. Одновременно старшекурсники сами не потеряют качества лидеров, которые были сформированы на предыдущих курсах. У них будет выработано повышенное чувство ответственности за подшефный коллектив, за свой факультет и университет.

2. Стимулы самоуправления.

Для создания стимулов по развитию самоуправления необходимо принять положения о конкурсе на лучшую студенческую группу с учетом показателей «живых» дел группы и куратора, а не занимаемых должностей студентами. Показатели выработать для гуманитарных и естественных наук с учетом их специфики.

3. Совет лучших кураторов СГУ.

Создание совета кураторов университета, которые по итогам соревнований были признаны призерами. Цель: обобщение и пропаганда методов работы кураторов СГУ, Вузов города, области, страны и зарубежных учебных заведений.

4. Памятки кураторам о действиях в критических ситуациях.

Выдача кураторам пакета документов с рекомендациями психологов, юристов и других специалистов о поведении в критических ситуациях: пропаже студента, задержании правоохранительными органами, несчастного случая, конфликта с преподавателем, попытки суицида, и проч.

5. Школы старост.

Создание постоянно действующей школы старост, для обучения организационным и психологическим приемам руководства.

Таким образом, деятельность куратора способствует освобождению от инфантилизма, безответственности студентов, помогает выработать активную жизненную позицию будущего специалиста, который становится творцом собственной биографии и судьбы своей страны.

14. Единый орган студенческого самоуправления как перспектива развития студенческого самоуправления в высших учебных заведениях г. Саратова и Саратовской области

Тарасова Ю. И., студентка Института прокуратуры РФ СГАП

В России сегодня приоритетным направлением государственной молодежной политики на всех уровнях (муниципальном, региональном, федеральном), является развитие социальной активности молодежи.

В тоже время, следует констатировать, что на сегодняшний день не более 10% молодежи охвачены деятельностью общественных институтов; что в практике развития общественных форм молодежной политики существует ряд проблем. К ним, в частности, относится фрагментарность деятельности общественных формирований молодежи, отсутствие общего стратегического начала.

В настоящее время широко в студенческой сфере г. Саратова обсуждается вопрос консолидации органов студенческого самоуправления. Консолидация органов студенческого самоуправления высших учебных заведений г. Саратова и Саратовской области действительно позволит ликвидировать фрагментарность, создать единое начало, координационный центр деятельности Студенческих Советов образовательных учреждений.

Создание органа студенческого самоуправления на уровне субъекта, города предусмотрено в Рекомендациях по развитию студенческого самоуправления в Российской Федерации (Письмо Министра образования РФ № 15 51-68/15-01-15 от 14.07.2003), а также в концепциях развития студенческого самоуправления, разработанных некоторыми учебными заведениями. Примером такой концепции является концепция, разработанная Московским физико-техническим институтом.