Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

“ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ”»

Факультет социальных наук

Образовательная программа “Психология”

Направление подготовки 37.03.01 Психология

Выпускная квалификационная работа

ИНТЕНСИВНОСТЬ НЕГАТИВНЫХ И ПОЗИТИВНЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ КАК ФАКТОР КРЕАТИВНОСТИ

Выполнена

Левиной Т.А.

Москва 2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1 Роль эмоционального аспекта в параметрах креативности

1.1 Термин креативность. Качественные и количественные параметры креативности

1.2 Эмоциональные состояния и настроение. Классификация эмоциональных состояний

1.3 Роль эмоций в креативности человека

1.4 Выводы

Глава 2 Эмоциональные состояния как фактор креативности

2.1 Программа эмпирического исследования

2.2 Описание результатов

2.3 Обсуждение результатов

2.4 Выводы

Заключение

Список литературы

Приложение А Экспресс-диагностика эмоционального состояния В.В. Бойко

Приложение Б Тест креативности Д. Джонсона

Приложение В Анализ частот

Приложение Г Ответы испытуемых

Приложение Д Баллы за субтест «Использование предмета»

Приложение Е Ответы испытуемых на субтест «Последствия ситуации»

Приложение Ж Баллы за субтест «Последствия ситуации»



ВВЕДЕНИЕ

креативность индивид эмоциональный настроение

Данная работа является продолжением исследования, проведенного мною в рамках курсовой работы третьего курса бакалавриата. Опираясь на свой предыдущий результат, основанный на теоретическом анализе литературы и эмпирическом исследовании, можно заключить, что некоторые эмоциональные состояния оказывают благоприятное влияние на параметры креативности. Существует несколько разных предположений о связи эмоций и креативности:

1) Негативные эмоции провоцируют состояние неудовлетворенности своим трудом, за счет чего не допускают остановки деятельности и вынуждают к продолжению активности, то есть к порождению и новых идей. И в этом случае роль играет именно количественный, а не качественный параметр: человек стремится создать как можно больше идей, отодвигая их качество на второй план.

2) Положительные эмоции способствуют получению удовольствия при творческой деятельности, что вызывает желание не останавливаться, а продолжать творить. При этом становится более важным качество идей, так как основной целью становится развитие и улучшение того объекта или процесса, с которым связана творческая деятельность.

3) Нет значимой связи между эмоциональными состояниями и уровнем креативности.

Выявить связь эмоциональных состояний и качественных параметров креативности является достаточно сложной задачей. Существует нехватка теоретических и эмпирических данных, в которых измеряется связь качества творчества и эмоций, испытываемых на момент деятельности, а также связь уровня креативности с эмоциональными состояниями, которые свойственны личности.

Пытаясь найти ответ, мы сталкиваемся с первой трудностью: какой выбрать метод для измерения связи. Вариантов достаточно много. Мы можем наблюдать за выполнением задания и затем оценивать его, можем анализировать отдельные случаи, беседовать с творящими людьми, проводить эксперименты. Также необходимо установить, как именно должен оцениваться уровень креативности, и какие показатели об этом свидетельствуют. Нельзя оставить без внимания и интенсивность, с которой человек испытывает эмоцию, влияющую на его уровень креативности. Для многих людей двигателем творчества является желание воплотить в художественной или какой-либо форме личный опыт переживания эмоции. Доказано, что эмоции могут вводить человека в особое психическое состояние, способствующее творческому процессу. Но влияние каждой отдельной эмоции на человека может различаться, оказывая благоприятное или же, наоборот, нежелательное воздействие.

Изучение характера влияния эмоций на креативность может способствовать развитию творческих процессов в сферах, связанных с продуцированием различных идей: разработка бизнес-планов, грамотная организация методов мозгового штурма и прочее. Обладание знаниями о влиянии тех или иных эмоций способствует более точному планированию своей деятельности, связанной с творческим аспектом. Наличие представления о том, какие эмоциональные состояния помогают улучшать качество работы, благоприятно скажется на работе различных компаний, чья деятельность непосредственно связана с продуцированием идей.

На основе данных, полученных из существующих теорий и экспериментов, можно сделать вывод о том, что есть существенные потенциал в исследовании связи эмоций и параметров креативности.

Целью настоящего исследования является обнаружение связи эмоциональных состояний человека и его способностью к творчеству.

Для реализации указанной цели представляется необходимым решить следующие задачи:

1. Определить понятие креативности и проанализировать уровни креативности индивида.

2. Выявить эмоциональное состояние испытуемых на момент прохождения исследования, а также выявить общую склонность к сниженному настроению.

3. Проанализировать взаимосвязь между эмоциональным состоянием и уровнем креативности.

Предполагается, что существует связь между параметрами креативности индивида и его эмоциональным состоянием (позитивным или негативным).

В настоящем исследовании проверяются несколько гипотез:

1) Существует связь между параметрами креативности и эмоциональным состоянием (негативным или позитивным).

2) Существует связь между эмоциональным состоянием и показателем самооценки креативности.

3) Существует связь между показателем беглости и эмоциональным состоянием.

4) Существует связь между показателем гибкости и эмоциональным состоянием.

5) Существует связь между показателем оригинальности и эмоциональным состоянием.

Результаты целого ряда проведенных ранее экспериментальных исследований оказались во многом противоречивыми: одни данные говорят о связи (а некоторые - и о влиянии) негативных эмоций и креативности, другие - о позитивных. Но и те, и другие исследования затрагивают в основном количественный параметр креативности. В основном инструкции по выполнению тестов на креативность, в которых требуется придумать различные способы использования какого-либо предмета, уточняют, что способов должно быть написано как можно больше за определенный временной интервал, что рассчитано на оценку беглости мышления. За счет этого оценивается именно количественный параметр креативности. При этом многие испытуемые так торопятся придумать достаточное количество ответов, что иногда забывают об оригинальности этих ответов. В данном исследовании полностью отсутствует ограничение по времени, а испытуемым разрешается написать любое количество идей, но обязательно тех, которые они сочтут оригинальными.

Данная работа состоит из теоретической и эмпирической частей. В первой части рассматриваются результаты уже имеющихся исследований, также проведен обзор литературы. В эмпирической части излагается план исследования, целью которого является обнаружение связи эмоциональных состояний и креативности, разбираются методы и этапы исследования, а также представлены результаты.

Поставленные гипотезы и задачи исследования определили выбор методов:

1) Теоретические методы: анализ литературы и исследований;

2) Эмпирические методы: опросно-диагностические;

3) Статистические методы: анализ данных с помощью программ Excel и SPSS.

Подробное описание хода исследования и используемых методик содержится в эмпирической части настоящей работы.

Предмет исследования: взаимосвязь эмоциональных состояний и параметров креативности.

Объект исследования: эмоциональные состояния как фактор креативности.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты настоящей работы могут быть использованы в научных исследованиях, связанных с дальнейшей разработкой вопроса, а также полученные результаты могут способствовать повышению эффективности выполняемой субъектом творческой деятельности. При наличии представлений о том, какие эмоциональные состояния могут повышать уровень креативности, можно более качественно продумывать организацию времени и ресурсов, вкладываемых в деятельность. Изучение характера связи эмоций и креативности может способствовать развитию творческих процессов в сферах, связанных с продуцированием различных идей: разработка бизнес-планов, стартапов и прочее. Например, для проведения «мозгового штурма» будет наиболее продуктивно индуцировать определенные эмоции у сотрудников для достижения эффективного результата.



ГЛАВА 1 РОЛЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО АСПЕКТА В ПАРАМЕТРАХ КРЕАТИВНОСТИ

1.1 Термин креативность. Качественные и количественные параметры креативности

«Креативность - это способность создавать продукт, который обладает новизной и при этом соответствует контексту, в котором он находится» [Цит. по: 11, стр. 4]. Новизна продукта предполагает такие качества, как неожиданность и оригинальность: присутствуют значительные отличия от уже созданных продуктов. Также понятие креативности содержит в себе личностные характеристики, способствующие продуцированию идей, и продукт креативности, то есть некий результат деятельности. При этом само понятие креативности все еще не определено до конца, оно включает в себя целую совокупность личностных свойств и внешних факторов [5].

В результате многих исследований среди способностей личности была выделена особая черта -- способность продуцировать нестандартные идеи, уметь не придерживаться только традиционных схем мышления, эффективно выходить из различных проблемных ситуаций, эта способность и была названа креативностью (творческостью) [15]. Креативностью считается именно способность к созданию чего-то нового. Само слово произошло от латинского creatio, что означает «созидание». Под креативным мышлением понимается способность мыслить по-другому, выбирая не самые обычные пути решения какой-либо задачи.

Стернберг и Кауфман создали типологию «степени новизны», присутствующей в продукте творчества. «Типология Стернберга задает рамки, позволяющие охватить разнообразие форм креативности и обогатить дискуссию о принципе непрерывности» [30]. В эту типологию входит восемь типов творческих достижений, которые затрагивают различные аспекты хода творческой деятельности. Ключевым элементом творческой деятельности является новизна, при этом Кауфман [26] выделяет именно субъективную новизну - продукт можно считать новым (обладающим новизной) в случае, если он является новым для создающего его человека, а не встречается впервые в мире на самом деле.

По мнению А. Маслоу [12], креативность как творческая направленность является врожденной, чье развитие определяется воздействием средовых факторов. А. Маслоу выделял понятие самоактуализации, что является наивысшей потребностью человека. Все люди, достигшие уровня самоактуализации, обладают творческими способностями. При этом эти способности проявляются спонтанно, то есть присутствует отличие от творческой деятельности, к которой следует заранее готовиться (как делают, например, известные художники и музыканты). Креативность самоактуализирующегося человека проявляется в повседневной жизни, отражается на его восприятии, оценке и поступках. А. Маслоу настаивал на различии «специального творчества» и «творчества самоактуализации», которое определяет весь жизненный стиль, отражаясь в поведении, чувстве юмора, взглядах на происходящее.

Изучая креативное мышление, Дж. Гилфорд [24] выдвигает гипотезы о том, что все дети креативны в своем визуальном мышлении и воображении, но с возрастом эта способность к креативности может сильно притупляться в связи с давлением процессов социализации, так как в нашем обществе считается необходимым больше думать о том, что есть, а не о том, что могло бы быть.

Дж. Гилфорд выделил шесть различных параметров креативности:

1. Способность к обнаружению и постановке проблемы

2. Способность к генерированию большого числа идей

3. Гибкость - способность к продуцированию разнообразных идей

4. Оригинальность - способность отвечать на раздражители нестандартно

5. Способность усовершенствовать объект, добавляя детали

6. Способность решать проблемы - способность к анализу и синтезу

Эта модель появилась на основе модели Гилфорда о структуре интеллекта [6]. Опираясь на эту модель, далее были выделены качественные и количественные параметры креативности. К качественным показателям можно отнести широту категоризации, гибкость и оригинальность [3]. Причем в понятие гибкости входит несколько аспектов: семантическая гибкость, образная адаптивная гибкость и семантическая спонтанная гибкость [31]. Данные виды охватывают способность к продумыванию нового способа использования объекта, способность к выявлению новых признаков в объекте и новых возможностей в его использовании, а также способность к продуцированию идей в новой ситуации. Гибкость подразумевает выделение скрытых свойств предмета и использованию его в тех сферах, в которых он ранее не был задействован.

Подобные параметры креативности выделяют еще несколько исследователей: Э. П. Торренс [31], Г. М. Коджаспирова [9]. Во всех классификациях присутствуют такие параметры, как гибкость, беглость и оригинальность.

Критерий оригинальности является наиболее спорным, так как ответ, оцениваемый как необычный и редкий, может быть основан на личном опыте человека. Например, если испытуемый недавно прочитал новости о достижениях современных биологов, которые научили бактерий вырабатывать цветные пигменты и начали рисовать с их помощью картины [32], то ответ на вопрос «чем можно рисовать», будет необычайно оригинальным для экспериментатора, который не читал новостей об этом открытии. Но в данной ситуации такой ответ не будет являться проявлением оригинальности, так как основан на недавнем переживании. Сложность заключается в том, что в рамках эксперимента практически невозможно узнать, возник ли ответ у испытуемого «спонтанно» или же он основан на предыдущем опыте. Из этого следует, что оригинальность в обработке данных всегда является неточной величиной.

Кроме того, одна из сложностей в определении креативности происходит из того, что существует три различных взгляда на происхождение креативности и тождественность с мышлением. Г. С. Батищев [2] утверждал, что креативность как человеческая креативность противоположна мышлению. Исходя из положений Ж. Пиаже о преобразующем и адаптивном поведении, получается, что творческая активность относится к преобразующему поведению, а мышление - к адаптивному, так как основано на целенаправленности и осуществляется по типу реакции на какие-либо изменения. И то, и другое поведение считается конструктивным.

Предметная деятельность обладает «потенциальным соответствием цели деятельности ее результату» [14]. При этом творческий процесс характеризуется обратным: цель и результат не согласованы друг с другом. Это происходит из-за того, что одним из основных показателей творческого мышления является способность к выделению «побочных продуктов» деятельности, которые обладают таким качеством, как новизна.

Важным фактором любой творческой деятельности являются внутренние процессы, а не внешние. Продукты творчества рождаются во внутренних процессах, а выход их во внешнее - экспликация, лишь дающая возможность прикоснуться к этому. В отличие от предметной деятельности, в совершении творческих актов преобладают бессознательные процессы. Бессознательное находит свое выражение в творчестве человека, причем некоторые из творцов отмечают, что они могут не контролировать процесс и он происходит довольно спонтанно. Микеланджело Буонарроти описывал свое создание великих скульптур, как действие каких-то сил: «Если мой тяжелый молот придает твердым скалам то один, то другой вид, то его приводит в движение рука, которая держит его, направляет и руководит им: он действует под давлением посторонней силы». Также многие замечают отсутствие или «бессилие» воли при творчестве. Из-за непроизвольности акта человек не может сознательно управлять возникновением и исчезновением идей, образов, мыслей. Сознание при этом становится неким пассивным конструктом, на который бессознательное отражает себя. Именно поэтому творческому человеку очень сложно бывает рассказать, откуда взялась его идея и какие были этапы ее преобразования.

Следует вернуться к такому показателю творческости как способности к выявлению «побочного продукта» [14]. Нахождение побочного продукта уже не предполагает следование к заранее обозначенному результату как цели деятельности. Без побочных продуктов стало бы невозможно написать стихотворение. Поэт обычно не продумывает стих от начала и до конца. Он может видеть для себя общий смысл, который он стремится передать, и понимать, как лучше это изложить. Но к середине произведения уже заметны отклонения от основного замысла. Часто законченный стих получается совсем не о том, о чем планировалось заранее, и иногда оказывается, что он более глубокий и интересный. И именно эта способность дать себе творить, не ограничивая себя четкими рамками намеченного результата, и дает возможность открыть для самого себя и для мира нечто неожиданное и новое.

Одним из условий творчества является измененное состояние сознания (ИСС), которое является одним из показателей «прорыва» бессознательного. Некоторые великие художники/музыканты/поэты старались специально достигнуть такого состояния для увеличения продуктивности творчества. ИСС неотрывно сопряжено с эмоциональным контекстом. Ф. Ницше выделял в человеческой культуре два типа: аполлоновский и дионисийский. Эти типы основаны на значимых открытиях, творениях различных культур. Для дионисийского характерны экстатические состояния, яркие эмоции. В последствие же устанавливается мнение о экстатически-эмоциональном аспекте во всех культурах. Следовательно, катализатором творчества является ИСС, не существующее без соответствующего эмоционального состояния.

1.2 Эмоциональные состояния и настроение. Классификация эмоциональных состояний

В основном классификация эмоций основывается на чувстве удовлетворенности или же неудовлетворенности, которые являются своеобразной субъективной оценкой испытываемой эмоции. Такое разделение идет от стремления человека к обретению гомеостаза - состояния, в котором все потребности полностью удовлетворены. Некоторые эмоции подсказывают человеку, далеко ли от обретения гомеостаза он находится (интенсивность испытываемой эмоции), если же эмоция говорит о том, что какая-либо потребность не может быть удовлетворена - эта эмоция относится к группе негативных.

Эмоции формируются из сложного взаимодействия мыслей, чувств, ощущений в теле и импульсов [16]. Они могут определять наше поведение и влиять на намерения и решения.

Под положительными и отрицательными обычно принимаются те эмоции, «которые способствуют повышению психологической энтропии, и эмоции, которые облегчают конструктивное поведение» [7]. На основе этого какая-либо эмоция относится к позитивным или же негативным группам, определяя степень нежелательности последствий, которые могут произойти. Данная классификация не является неоспоримой, так как, к примеру, такие эмоции, как любопытство или удивление, которые включаются в список позитивных эмоций, могут привести к очень даже нежелательным последствиям поступков. Поспорить можно по поводу любой эмоции, так как любая классификация основывается на субъективном ощущении, которое крайне индивидуально.

Невозможно делить эмоции по таким качествам, как «полезные и неполезные» для выживания, так как все они могут способствовать сохранению вида. По сути, классификация позитивных и негативных эмоций исходит из субъективного представления людей, какие эмоции им «нравится» испытывать. Причем положительный и отрицательный знак эмоции, который определяется как наличие удовольствия от эмоции или же отвращения, так же не может быть постоянен для всех эмоций. Например, многие относят такую эмоцию, как страх - к негативным, в то время как К. Изард отмечает, что наличие страха мало того, что может играть положительную роль в выживании, так к тому же может приносить удовольствие некоторым людям.

К. Изард выделил десять базовых эмоций, на основе которых можно дать определение по признаку позитивного/негативного аспекта [7].

1. Интерес. Является положительным эмоциональным состоянием, так как ведет к развитию тех или иных умений. Также к этому относится возбуждение и любопытство.

2. Радость - положительная эмоция. Сопровождается ощущением удовлетворения собой и миром.

3. Удивление. Нельзя точно охарактеризовать данную эмоцию и отнести ее однозначно к какой-либо категории.

4. Страдание, грусть, печаль - отрицательные эмоциональные состояния, говорящие о том, что удовлетворение потребности невозможно в данный момент.

5. Гнев - отрицательное эмоциональное состояние, вызванное столкновением с препятствием на пути к достижению цели (удовлетворению потребности).

6. Отвращение - отрицательное эмоциональное состояние, возникающее при столкновении с противоречиями между какими-либо принципами.

7. Презрение относится к отрицательным эмоциональным состояниям, так же возникает на основе противоречия с принятыми нравственными нормами.

8. Страх, ужас образуют отрицательные эмоциональные состояния. Указывают на наличие опасности, угрожающей благополучию субъекта.

9. Стыд - отрицательное эмоциональное состояние, возникающее при осознании субъектом того, что его действия по каким-либо причинам не соответствуют представлениям общества или собственным представлениям субъекта о подобающем поведении.

10. Вина - отрицательное эмоциональное состояние. Сопутствующие ей эмоции - сожаление, раскаяние.

Выделяя разные виды эмоций, К. Изард отмечает, что настроение является пролонгированной эмоцией, тем самым распространяя данную классификацию и на характеристики настроения.

Так же как эмоции, настроение характеризуется негативным или позитивным окрасом. Во многих учебниках настроение четко отделяется от эмоций и выделяется в отдельную категорию переживаний.

С. Л. Рубинштейн дает следующее определение: «Настроение -- не специальное переживание, приуроченное к какому-то частному событию, а разлитое общее состояние. Настроение отчасти более сложно и, главное, более переливчато-многообразно и по большей части расплывчато, более богато мало уловимыми оттенками, чем четко очерченное чувство» [8]. Некоторые авторы, например, Хомская [17], не прибегают к термину «настроение», а используют термин «эмоциональное состояние». Эмоциональное состояние отражает некое общее состояние и отношение индивида к происходящему.

Часто настроение наделяют следующими характеристиками:

1) Слабая интенсивность;

2) Значительная продолжительность;

3) Затруднительное выявление причинно-следственной связи;

4) Влияние на активность человека.

Н.Д. Левитов утверждает, что настроение простирается от еле заметного переживания до четких и интенсивных эмоций [8]. Обычно настроение представляет собой сочетание психических состояний, одно из которых занимает доминирующую позицию и придает деятельности и характеру реагирования определенный окрас. Из этого вытекает, что настроение нельзя выделять в отдельную категорию переживаний. Следовательно, эмоции и настроения имеет общую природу и общие характеристики, что не позволяет качественно разделять их. Эти состояния взаимозависимы: из настроения может возникать некоторая эмоция, а эмоциональное состояние способно перетечь в более длительную форму, то есть в настроение [22].

Как правило, положительные эмоции противопоставляются отрицательным, на основе чего строятся все классификации. При этом из них исключаются те эмоции, которым нельзя присвоить какой-либо знак (например, удивление). Подобное разделение эмоций не учитывает природу происхождения эмоции, индивидуальное переживание эмоции и последствия, которые могут за ней следовать, - например, реакция других людей в ответ на нее. Также классификации не рассматривают отношение индивида к эмоциям: негативное переживание может и не ощущаться как нечто неприятное. Например, человек может получать удовольствие от того, что испытывает какие-либо негативные эмоции во время экспрессивной дискуссии. Такие эмоции, как гнев или же злость, отнесенные к разряду негативных, бывают очень полезны, несмотря на то, что многие не желают их испытывать. Гнев служит сигналом о том, что существует какая-то проблема, мешающая выполнить задуманное. Подобный сигнал может побудить изменение или корректировку поведения. «Гнев побуждает нас пытаться изменить мир, добиваться социальной справедливости, бороться за права человека.» [18].

Это действует и в обратную сторону: положительные эмоции могут иметь неприятный оттенок, когда они вызваны чем-то неприемлемым. То есть любая классификация эмоций должна учитывать контекст ситуации, в которой возникает эмоция, оценивать адекватность эмоциональной реакции, опираясь на конкретный случай. Также важную роль играет субъективное переживание и отношение к эмоции того человека, который ее испытывает. Например, некоторым людям нравится грустить во время просмотра драматических сцен в кино, для них подобное состояние воспринимается как «приятная грусть», а другие же люди старательно избегают подобных фильмов, так как не хотят испытывать подобные переживания. К тому же необходимо принимать в расчет культурный аспект: у некоторых народов могут быть табуированы определенные эмоции. При этом это не значит, что люди, принадлежащие этому народу, вообще не испытывают неприемлемую для их культуры эмоцию - они ее не демонстрируют или же подавляют. В этом случае практически невозможно определить наличие данной эмоции у респондента, так как он ее просто не показывает, если только эта эмоция не относится к универсальным: выражение некоторых эмоций является универсальным для всех народов [13]. Также не следует забывать о том, что некоторые народы выражают эмоции по-разному. Эти различия наиболее наглядно видны в проявлении эмоций японцев и американцев, так как их культурные правила очень разнятся.

Таким образом, при оценивании каждой эмоции и отнесении ее к какой-либо классификации необходимо учитывать культурный аспект и индивидуальное отношение к определенной эмоции. «Я уверен, что мы должны изучить особенности каждого эмоционального эпизода, прежде чем утверждать, является ли он приятным ил неприятным для человека, который его переживает» [18].

1.3 Роль эмоций в креативности человека

Е.П. Ильин [8] утверждает, что искусство невозможно без чувственного и эмоционального переживания в моменте творчества. Считается, что обучение в театральных училищах практически невозможно без глубокого чувствования. А многие великие художники говорят о том, что только благодаря эмоциям процесс рисования может быть живым и активным.

Множество экспериментальных данных указывает на то, что эмоции играют немалую роль в творчестве, оказывая сильное влияние на креативность человека. Но в основном результаты исследований указывают лишь на наличие этой связи, не раскрывая ее характера. Согласно мнению П. Гейбла и Э. Хармона-Джоунса отрицательные эмоции способствуют фокусировке внимания и побуждают к действию [23]. В любом творческом процессе задействованы такие процессы, как внимание и мышление. В ходе многих исследований было установлено, что эмоции оказывают непосредственное влияние на творческую деятельность. Но результаты этих исследований порой получались противоречивыми (например, эксперименты Айзен и Кауффмана, речь о которых пойдет ниже) и нет данных о каких-либо характерах влияния определенных полюсов эмоционального состояния на креативность.

Для начала следует определиться в понятии эмоциональных состояний и в методах, использующихся для выявления связей этих состояний с проявлением творческого потенциала. Обычно в работах, посвященных данной тематике, подразумевается настроение индивида. Параметрами настроения являются в основном валентность и уровень активации. Они оказывают влияние на количественные и качественные показатели креативности, но их влияние неодинаково. Высокие показатели оригинальности по вербальному тесту креативности коррелируют с отрицательной валентностью, в то время как уровень активации не играет никакой роли в показателях оригинальности. По невербальному тесту П. Торренса количественные показатели креативности повышаются, благодаря активации, при этом валентность на них совершенно не влияет. Положительное и отрицательное настроение образуют две различные шкалы, по которым оно может изменяться от нейтрального до положительного или отрицательного. Эти шкалы в основном и учитываются в экспериментах.

Учет настроения в экспериментах проводится в основном до его начала. Обычно это опросник, состоящий из ряда прилагательных и шкал, определяющих интенсивность и силу состояния. Далее применяются методы индукции эмоциональных состояний, которые включают в себя прослушивание музыки, просмотр отрывков из фильмов, что позволяет погрузить испытуемых в определенное эмоциональное состояние.

Различные теоретические работы по вопросам связи эмоций и уровня креативности сводятся к тому, что эмоциональные состояния по-разному воздействуют на человека в моменты творчества. Многие люди считают основным мотивационным аспектом в творчестве желание воплотить тем или иным образом свой личный опыт переживания каких-либо эмоций. Еще Фрейд выдвигал гипотезу о том, что литературные или художественные работы необходимы их авторам для выражения наиболее сильных эмоций, владеющих ими [4]. Помимо этого, считается, что психика человека, испытывающего интенсивные эмоции, находится в особом состоянии, которое наиболее оптимально для творческого процесса.

В рамках социальной психологии было проведено множество исследований, наглядно демонстрирующих влияние эмоций на аттитюды и категоризацию. Это натолкнуло исследователей на разработку парадигм, которые дают возможность оценить влияние эмоций на параметры креативности. Было выдвинуто предположение, что положительные эмоции немного ослабляют процессы торможения, что приводит к неординарной интерпретации различных стимулов. Благодаря этому, эмоциональный опыт человека способствует установлению ассоциативных рядов между эмоционально близкими понятиями, даже если при этом они когнитивно далеки. Так же эмоции помогают в отборе идей, выделяя среди них наиболее яркие и многообещающие.

Согласно исследованиям Айзен [25] благоприятно способствуют творчеству только положительные эмоции, а вот нейтральные и негативные состояния (в том числе эмоция грусти) либо никак не влияют на креативность, либо затрудняют выработку идей. Положительные эмоции, по мнению Айзен, улучшают восприятие и внимание человека, благодаря чему становится легче заметить те свойства объектов, которые в иных состояниях игнорируются. Также были собраны данные по физиологическим состояниям испытуемых в момент положительного эмоционального состояния при решении задач [20]. Положительные эмоции повышают секрецию нейромедиатора DA, который, в свою очередь, оказывает благоприятное влияние на уровень креативности.

Теории Айзен встретили жесткую критику со стороны таких исследователей, как Кауфман и Восбург. Результаты их экспериментов показали совершенно обратное: положительные эмоциональные состояния вредят креативному подходу в решении задач, а вот негативные, наоборот, способствуют. Опираясь на теорию «когнитивной настройки» [29], Кауфман и Восбург [30; 33] утверждают, что в положительном эмоциональном состоянии человек испытывает удовлетворенность своей работой и не испытывает потребности к ее продолжению или корректировке. Их эксперименты выявили тенденцию снижения показателей беглости при решении творческих задач у испытуемых, находившимся в положительном эмоциональном состоянии. При этом негативные состояния порождают чувство неудовлетворенности своей работой, что заставляет человека продолжать прикладывать усилия и продуцировать идеи.

Также было замечено, что положительные эмоции, повышая гибкость мышления, не действуют на благо при выполнении инсайтных задач, так как человек начинает придумывать идеи, которые совершенно не относятся к самому заданию.

В 1997 году была выдвинута модель, предоставляющая возможность объединить результаты исследований Кауфмана и Айзен. Она была необходима, так как полученные ими совершенно противоположные данные были достигнуты, по сути, в ходе несравнимых экспериментов. Процедуры слишком разнились: в экспериментах Айзен было позволительно менять ответы после получения обратной связи, а Кауфман и Восбург устная обратная связь отсутствовала, и задания выполнялись письменно без возможности корректировки.

Новая модель заключала в себе «оптимальные» и «удовлетворительные» ответы, которые имели большие различия в своих трактовках. Оптимизация предполагает анализ всех возможных решений и продолжение работы до того момента, пока наиболее совершенное решение не будет найдено. Но не стоит забывать о том, что процессы, связанные с восприятием и переработкой информации, работают так, что при нахождении удовлетворительного ответа, стимул продолжать поиск пропадает. При положительных эмоциональных состояниях человек реже стремится достигнуть наиболее качественного результата работы, так как все воспринимается как удовлетворительное, что посылает сигнал о прекращении работы. А при таких эмоциях, как грусть, печаль, неуверенность человек не может испытать удовлетворенность своей работой, что толкает его на продолжение поиска новых идей и решений.

С. Восбург выдвинула гипотезу [33] о том, что в положительном эмоциональном состоянии человек способен порождать большее количество идей при решении задач на дивергентное мышление, так все они будут интерпретироваться им как удовлетворительные. А негативные состояния, наоборот, способствуют только поиску оптимальных ответов, что снижает уровень креативности и сужает круг поиска дивергентных идей. Предположения С. Восбург были подтверждены в ходе экспериментов.

Исследования Мартина и Уорда [27] были основаны на предположении о том, что эмоции влияют на уровень креативности в зависимости от способа выполнения задач. Влияние будет различно для тех, кто останавливается, когда считает, что дали достаточное количество ответов, и для тех, кто остановился, потому что перестали получать удовольствие от выполнения. Они использовали «правило остановки» для проверки утверждения. Результаты показали, что те испытуемые, которые были погружены в печальное состояние перед выполнением заданий, продуцируют большее количество идей, исходя из правила достаточности. А испытуемые, находящиеся в приподнятом состоянии, следуют правилу удовольствия. То есть, было подтверждено, что положительные эмоции прекращают работу из-за ощущения удовлетворенности оной, которое наступает достаточно быстро по причине изначального их состояния. А грусть же, напротив, подталкивает к применению дополнительных усилий.

Были выдвинуты гипотезы [19] о том, что эмоциональные состояния могут воздействовать на продуктивность в творчестве следующими способами: они могут выступать как мотивационные или когнитивные модераторы. То есть индивид, находясь в негативном настроении, направлен на использование определенных стратегий деятельности, которые смогут изменить его состояние на нейтральное. Следовательно, будет повышена гибкость и беглость мышления для того, чтобы «исправить» настроение. В таком контексте эмоции являются мотивационным модератором. Получается, что при индукции эмоции с положительным знаком, уровень креативности индивида будет повышаться, а эмоция будет являться когнитивным модератором. При позитивном настроении человек расслаблен и не чувствует скованности, из-за чего он действует более интуитивно. Также Абеле предполагает, что важную роль во влиянии эмоций на креативность играет интерес к задаче. Зависимость уровня креативности от стратегии регуляции настроения напрямую связана со степенью интереса человека к решаемой задаче. Результатом этого исследования стало положение о том, что позитивные эмоциональные состояния повышают креативность, а при наличии интереса к задаче, уровень креативности становится еще выше. А негативное эмоциональное состояние способствует уровню креативности только тогда, когда задание вызывает интерес, так как в этом случае этот интерес позволяет регулировать настроение.

Подводя итоги данных исследований, можно прийти к следующему выводу: положительные эмоциональные состояния повышают параметр беглости, то есть увеличивают количество продуцируемых идей. Результаты исследований, касающиеся негативных эмоциональных состояний, являются крайне противоречивыми, так как в некоторых обнаруживается сниженный уровень креативности при негативных состояниях, а в других - повышенный. А также не существует какого-либо согласия относительно роли определенных конкретных эмоций в креативности.

В исследованиях К. Муширу и Т. Любарта [11] были проверены гипотезы о том, какие переменные могут влиять на такие противоречия данных. В их работе уточнялся характер связи креативности и эмоциональных состояний. Была применена традиционная экспериментальная парадигма, благодаря которой были получены данные об уровне активации при переживании эмоций, модальности испытываемой эмоции, характере задачи на креативность и о показателях креативности (беглость и оригинальность). Результаты показали, что связь эмоций и креативности зависит от характера предлагаемой задачи. Уровень активации может опосредствовать влияние валентности эмоции или же прямо воздействовать на творческую продуктивность. А также в зависимости от параметров креативности (качественных или количественных) будет различаться характер влияния эмоций. Исследователи пришли к выводу, что нет одного процесса, участвующего в определении связи креативности и эмоциональных состояний. Влияние на параметры креативности оказывают различные контекстуальные переменные, а также такие индивидуальные черты, как эмоциональный интеллект, аффективные стили и личностные черты. Для проверки гипотезы о том, какую роль играет тип задания, были взяты задачи на дивергентное мышление Торренса [31], методики на вербальную и изобразительную креативность. Сравнивались пересечения факторов характера эмоционального состояния и характера задачи. При задачах на вербальную креативность была найдена значимая связь показателей гибкости и беглости креативности с положительным эмоциональным состоянием, в котором пребывает индивид. Уровень же изобразительной креативности увеличивался в показателях беглости при наличии негативного эмоционального состояния.

Получается, что от типа задачи, предлагаемой испытуемому, зависит характер связи эмоционального состояния и уровня креативности. К тому же было замечено, что качественные и количественные параметры креативности проявляют себя по-разному в зависимости от модальности эмоции.

Существует несколько подходов, рассматривающих процессы, которые определяют связь эмоциональных состояний и параметров креативности. На эти процессы оказывает влияние множество переменных, перечисленных ранее, - аффективные стили, эмоциональный интеллект и прочее.

В натуралистическом подходе используется анализ процесса деятельности известных творческих личностей, анализ их биографии и кругов общения. В основном в данном подходе рассматривается скорее не эмоциональный компонент, а нарушения эмоциональной организации, относящиеся к клиническим расстройствам.

Экспериментальный подход предполагает исследование влияния различных эмоциональных состояний на параметры креативности. В основном применяется такой метод, как индукция. Индукция эмоциональных состояний может производиться различными способами: с помощью эмоционально окрашенного стимульного материала, с помощью социального взаимодействия (влияние поведения окружающих на эмоциональное состояние), индукция воображения (просьба вспомнить определенный эмоционально окрашенный эпизод из жизни), с помощью мимической обратной связи. При применении индукции эксперимент проходит в три этапа: собственно, индукция эмоционального состояния, определение эмоционального состояния респондентов и оценка уровня креативности. Без индукции первый этап опускается, а разбиение респондентов на группы происходит после анализа эмоционального состояния. В некоторых исследованиях, направленных на изучение влияния одной и той же эмоции, на результат влиял тип индукции, из чего можно заключить, что существует некий характер влияния определенного типа стимула на интенсивность какой-либо эмоции. Возможно, подбор стимула должен основываться на субъективном опыте, который позволяет сильнее или слабее подвергаться влиянию индукции.

Многие исследования начала ХХ века были направлены на поиск связи мыслей и эмоциональных состояний, и было выявлено, что как мысли могут влиять на эмоциональные состояния, так и эмоции оказывают воздействие на мысли [16]. Получается, что при деятельности, связанной с выработкой различных идей эмоциональное состояние играет значительную роль, так как оно определяет общий фон мыслей. Следовательно, если ход решения задач на вербальную креативность протекает с помощью мыслительных процессов, которые находятся под влиянием эмоционального состояния, то показатели креативности также пребывают в некоторой зависимости от преобладающих эмоций. Также с мыслями и настроением связаны телесные ощущения. Были проведены исследования, в которых изучались телесные проявления психического состояния. Например, Иоханнес Микалак [28] провел эксперимент, в котором изучалась разница в движениях у людей, страдающих депрессией, и у здоровых людей. В результате было найдено, что респонденты, находящиеся в депрессии, передвигаются значительно медленнее и в меньшей степени задействуют руки. Если же эмоциональное состояние отражается на двигательной активности, то как это может проявляться в творчестве? Получается, что те эмоции, которые могут сковывать движения, оказывают неблагоприятное воздействие на проявления невербальной креативности: в таких состояниях сложнее рисовать, так как нет размаха кистью. Особенно это может проявляться в танцах, ведь в них очень важна импровизация и способность двигаться свободно и спонтанно.



1.4 Выводы

Несмотря на наличие исследований, направленных на поиск связи эмоциональных состояний и креативности, однозначный ответ тем не менее до сих пор не найден. Большинство источников датировано 1980-1990-ыми годами, в то время как современных исследований эмоций и креативности достаточно мало. Некоторые результаты говорят о том, что негативные эмоции оказывают влияние на количественный параметр креативности: за счет чувства неудовлетворенности человек не останавливает свою деятельность, а старается ее совершенствовать. Но также существуют исследования, выявившие противоположную закономерность: креативности способствуют положительные эмоции, а негативные, наоборот, снижают энтузиазм. Обнаружено, что изменению подвергаются разные показатели креативности (беглость, гибкость, оригинальность) в зависимости от характера поставленной задачи.

Нахождение связи между эмоциональными состояниями и параметрами креативности может способствовать выбору более удобного и результативного способа организации своей деятельности. В некоторых видах творческой деятельности задействованы разные параметры креативности: количественный или же качественный. По результатам некоторых исследований видно, что на эти параметры оказывают воздействие разные эмоции. Считается, что количественный параметр креативности в основном связан с негативным эмоциональным состоянием, так как при интенсивных негативных эмоциях присутствует неудовлетворенность своим трудом, что провоцирует человека на выработку наибольшего количества идей, при этом такие показатели, как оригинальность каждой идеи, играют меньшую роль. Качественный параметр креативности оценить и проанализировать гораздо сложнее, по причине того, что интерпретация и анализ ответов на задачи по креативности являются субъективными и находятся в сильной зависимости от исследователя. Об изменении качественного параметра нет точной информации, известно, что он проявляется по-разному в зависимости от характера поставленной задачи, а также от других контекстуальных переменных.

В моей работе прошлого года [10], направленной на изучение влияния негативных эмоций на параметры креативности, было проведено исследование с индукцией эмоции грусти. В качестве стимульного материала для экспериментальной группы был взят видеоролик «Father and Daughter». Данное видео было прошло валидизацию в предыдущих исследованиях [21]. После просмотра видео в экспериментальной группе испытуемые заполняли опросник на эмоциональное состояние (опросник САН), в контрольной группе использовался тот же опросник. После чего обеим группам предоставлялось одинаковое задание на вербальную креативность - задача Гилфорда «Использование предмета». Время ответа на задание было не ограничено, за счет чего респонденты могли более внимательно отнестись к идейному компоненту задачи, а не стараться успеть выполнить ее в установленные временные рамки. Размер выборки составил 40 человек: 20 в контрольной группе и 20 в экспериментальной. Различий в эмоциональных состояниях между группами не было обнаружено. Среднее значение эмоционального состояния по группам выявило 3,465 и 4,135 в экспериментальной и контрольной группах соответственно. Результаты по показателям креативности были разделены три группы: 1 - низкий уровень креативности, 2 - средний уровень креативности, 3 - высокий уровень креативности. После чего анализировалось, есть ли значимые различия между показателем креативности и интенсивностью эмоционального состояния вне зависимости от первоначальных групп (контрольной и экспериментальной). Отбирались респонденты с высоким и низким уровнями креативности. Анализ данных теста «Использование предмета» так же не выявил различий между группами. Было замечено, что разницы в показателе гибкости между группами нет (105 баллов), а показатель оригинальности несколько выше в экспериментальной группе, но этой разницы недостаточно для того, чтобы утверждать о каких-либо существенных различиях.

В настоящем исследовании учтены ошибки предыдущего, было принято решение не прибегать к индукции эмоциональных состояний. Также изменены гипотезы, выборка увеличена в три раза и более тщательно подобраны методики.



ГЛАВА 2 ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ КАК ФАКТОР КРЕАТИВНОСТИ

2.1 Программа эмпирического исследования

В теоретической части данной работы рассматривается проблема постановки и результатов исследований, связанных с выявлением связи между эмоциональными состояниями и параметрами креативности. Анализ литературы показал, что не существует какого-либо общепринятого мнения о связи эмоциональных состояний и параметров креативности. Результаты некоторых исследований противоречат друг другу, и нет однозначного ответа на вопрос о наличии и характере связи между негативными и положительными эмоциями и параметрами креативности. Существует проблема выявления качественного параметра креативности и недостаток исследований, направленных на изучения таких показателей, как гибкость и оригинальность. Недостаток данных исследовательской деятельности и противоречия между имеющимися результатами различных экспериментов оставляет вопрос о взаимосвязи эмоций и креативности открытым и актуальным до сих пор.

Цель настоящего исследования: выявить взаимосвязь между эмоциональным состоянием человека и параметрами креативности.

Теоретическая задача: анализ поставленных исследований, направленных на изучение параметров креативности и их связи с различными эмоциональными состояниями.

Эмпирическая задача: проверка предположения о наличии связи эмоций и параметров креативности (гибкости, беглости, оригинальности), а также связи эмоциональных состояний с уровнем самооценки креативности.

Предмет исследования: взаимосвязь эмоциональных состояний и параметров креативности. Объект исследования: эмоциональные состояния как фактор креативности.

В качестве основного вопроса данного исследования выступает наличие связи эмоциональных состояний и параметров креативности.

Гипотезы исследования:

1) Существует связь между параметрами креативности и эмоциональным состоянием (негативным или позитивным).

2) Существует связь между эмоциональным состоянием и показателем самооценки креативности.

3) Существует связь между показателем беглости и эмоциональным состоянием.

4) Существует связь между показателем гибкости и эмоциональным состоянием.

5) Существует связь между показателем оригинальности и эмоциональным состоянием.

Независимой переменной в исследовании является эмоциональное состояние, которое выявляется при помощи методики экспресс-диагностики В.В Бойко [1]. Далее респонденты были разделены на две группы: испытуемые, обладающие тенденцией к сниженному настроению, и испытуемые, не имеющие тенденции к сниженному настроению.

Зависимой переменной выступает вербальная креативность.

Краткий план исследования:

Респондентам предоставлялся опросник на эмоциональное состояние, разработанный В.В. Бойко, далее им предлагались две задачи Гилфорда (Guilford) на вербальную креативность, адаптированные Е.Е. Туник [15], и опросник креативности Д. Джонсона [15], позволяющий испытуемым самостоятельно оценить свой уровень креативности.

Исследование проводилось в онлайн-формате с помощью Google Forms.

По результатам опросника на эмоциональное состояние респонденты разделялись на две группы, после чего был выполнен количественный анализ, направленный на поиск связи между эмоциональными состояниями и параметрами креативности. Было сформировано две группы испытуемых: респонденты с наличием тенденции к сниженному настроению и респонденты с отсутствием данной тенденции. Группы были образованы для более четкого разделения респондентов в показателях эмоционального состояния.