Интенсивность негативных и позитивных эмоциональных состояний как фактор креативности
Понятие креативности, анализ уровней креативности индивида. Эмоциональное состояние испытуемых на момент прохождения исследования, общая склонность к сниженному настроению. Анализ взаимосвязи между эмоциональным состоянием и уровнем креативности.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 02.09.2018 |
| Размер файла | 93,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
В исследовании приняло участие 125 человек. Минимальный возраст респондента - 18 лет, максимальный возраст - 74 года. Средний возраст - 29.1; стандартное отклонение - 9.32. Среди всех респондентов количество испытуемых мужского пола составило 67 человек (54%), а количество испытуемых женского пола - 58 человек (46%). По результатам экспресс-диагностики В.В. Бойко среди испытуемых было выявлено 6 респондентов с дистимией, которые в последствии были исключены из анализа, так как данное количество не составляет релевантную группу. В итоге для анализа было отобрано 119 человек (Мин. возраст - 18; макс. - 74; M = 29.2; SD = 9.36).
Каждому испытуемому предоставлялись инструкции к каждому блоку заданий. С инструкциями можно ознакомиться здесь:
«Добрый день. Мое исследование направлено на выявление взаимосвязи между эмоциями и креативностью.
Исследование проводится на базе психологического факультета НИУ ВШЭ. Полученная информация является конфиденциальной, все данные будут использованы только в обобщенном виде.
Отвечая на вопросы, постарайтесь быть максимально искренними. Помните, не существует "правильных" и "неправильных" ответов, для нас важно Ваше собственное мнение.
Прохождение опроса не займет у Вас более 20 минут.».
Инструкции к задачам Гилфорда «Использование предмета (Варианты употребления)» и «Последствия ситуации (Заключения)»: «Сейчас Вам будет предложен некий предмет. Напишите несколько способов необычного использования этого предмета. Подумайте, как можно интересно и оригинально применить этот предмет. Предмет: газета; «Вам будет предложена гипотетическая ситуация. Перечислите различные последствия этой ситуации. Вообразите, что случится, если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке.».
Исследовательские методики:
1. Методика экспресс-диагностики личностной склонности к сниженному настроению.
Автор: В.В. Бойко.
Данный опросник является кратким обследованием, выявляющим психоэмоциональные особенности индивида. Применяется в качестве диагностики эмоционального состояния взрослых. Не имеет ограничений по социальным или же гендерным признакам.
Инструкция: Вам предлагается 12 утверждений. Ознакомьтесь с утверждениями и ответьте «да», если это утверждение действительно для Вас, или «нет», если оно к Вам не относится.
С текстом опросника можно ознакомиться в приложении А.
По результатам данной методики были исключены шесть человек, обладающих дистимией, остальные респонденты разделены на две группы (с наличием тенденции к сниженному настроению и с отсутствием данной тенденции).
2. Субтест Гилфорда «Использование предмета (Варианты употребления)» в адаптации Е.Е. Туник.
Данный субтест представляет собой задачу на вербальную креативность, где испытуемым предлагается придумать необычные способы употребления такого предмета, как газета.
Для обработки данных теста «Использование предмета» выделяются критерии креативности по Гилфорду - оригинальность, гибкость, беглость. Интерпретация результатов взята из модификации Е.Е. Туник.
Ответы испытуемых были занесены в бланк протокола.
Расчет показателя беглости (Б; количественный показатель креативности) был произведен с помощью суммирования всех ответов каждого испытуемого. За каждый ответ присваивался 1 балл.
Оценка показателя гибкости (качественный показатель) проходила по формуле Г = 3m, где Г - показатель гибкости, а m - число используемых категорий. В начале все ответы испытуемых разбиваются на категории, которые пронумеровываются.
Для оценки показателя оригинальности (качественный показатель) выбирались ответы, которые встречались один раз, им присваивалось 5 баллов. Далее подсчитывалось по формуле Ор = 5k, где k - число оригинальных ответов.
Суммарный показатель: Т = Б + Г + Ор
3. Субтест Гилфорда «Последствия ситуации» в адаптации Е.Е. Туник.
Задача: придумать различные последствия гипотетической ситуации.
Ситуация: животные и птицы начали разговаривать на человеческом языке.
Также является задачей на вербальную креативность. Оцениваются такие показатели креативности, как беглость и оригинальность. Подсчет баллов по данному субтесту происходит по тем же формулам, что и в субтесте «Использование предмета».
4. Тест креативности Д. Джонсона (Johnson D.)
Опросник креативности Джонсона, адаптированный Е.Е.Туник [15].
Цель: экспресс-опрос креативности, рассчитан на взрослых и учеников старших классов.
Представляет собой восемь пунктов, нацеленных на выявление различных элементов, которые связаны с творческим выражением. Направлен на идентификацию тех проявлений креативного мышления и поведения, которые поддаются внешней оценке. Структура опросника позволяет проводить самооценку креативности.
С текстом опросника можно ознакомиться в Приложении Б.
2.2 Описание результатов
Методика диагностики психоэмоционального состояния В.В. Бойко выявила наличие или же отсутствие тенденции к сниженному настроению у каждого испытуемого. В зависимости от этого были сформированы две группы респондентов: группа людей с наличием тенденции к сниженному настроению (47 респондентов, набравших от 5 до 9 баллов) и группа людей с отсутствием тенденции к сниженному настроению (72 респондента, набравших от 0 до 4 баллов). Среднее значение показателя эмоционального состояния в этой группе - 6.255; среднеквадратичное отклонение в группе респондентов с тенденцией к сниженному настроению составило 1.228. Среднее значение в группе респондентов без тенденции к сниженному настроению составило 2.055; среднеквадратичное отклонение - 1,342. Подсчет был осуществлен с помощью программ Excel и SPSS после перевода из «сырых» баллов.
С анализом частот можно ознакомиться в приложении В.
Таблица 1.1 - Описательная статистика по показателям креативности и возрасту респондентов
|
1Б |
1Г |
1Ор |
1Сумма |
2Б |
2Ор |
2С |
СамКр |
Возраст |
||
|
M (SD) |
2.80 (2.72) |
7.44 (6.09) |
5.63 (7.98) |
15.87 (15.53) |
1.96 (1.74) |
2.56 (3.89) |
4.52 (5.16) |
3.62 (.72) |
29.2 (9.52) |
Примечание: 1Б, 1Г, 1Ор - показатели беглости, гибкости и оригинальности по первому субтесту; 2Б, 2Ор - показатели беглости и оригинальности по второму субтесту; СамКр - самооценка креативности.
Обработка данных субтеста «Использование предмета» (см. Приложения Г и Д) проходила в несколько этапов. Было произведено оценивание показателей беглости, гибкости и оригинальности. Показатель беглости считался по формуле Б = 1 х n, где Б - суммарное число ответов каждого респондента, а n - число ответов.
Для оценки показателя гибкости ответы всех респондентов были классифицированы на следующие категории (в скобках указаны примеры ответов для каждой категории):
1. Использование для записей/рисунков (разрисовать; холст для акварели; бумага)
2. Использование для ремонтно-строительных работ и других работ по дому (заклеить окна; клеить под обои; утеплитель)
3. Использование в качестве подстилки (слюнявчик; коврик; скатерть; застелить пол)
4. Использование в качестве обертки/емкости (кулек для семечек; завернуть какую-то вещь; обертка)
5. Использование для животных (лоток для кота; легко превращается в игрушку для кота; напугать кот шуршанием)
6. Использовать как средство для вытирания и сушки (туалетная бумага; полотенце; салфетка; хорошо обувь сушить)
7. Орудие агрессии (мухобойка; скомкать и кинуть в кого-нибудь; средство уничтожения насекомых и наказания неугодных)
8. Переработка + обмен/продажа (обменять на что-то более полезное; продать на авито; макулатура)
9. Получение информации (прочитать гороскоп; чтение новостей, анекдотов)
10. Покрытие (зонт; на пляже закрыться от солнца; защита при работах с жидкостями)
11. Сжигание (поможет развести костер; розжиг для костра; развести огонь; поджечь дрова в печке)
12. Создание поделок, игрушек, украшений (сделать открытку из вырезок; самолетик; шапка Мономаха; веер; кораблик; оригами; игрушечный меч; папье-маше; корзинка для пряжи; сделать коллаж из вырезок)
13. Декор (штора; элемент интерьера (создание бумажной скульптуры, просто повесить в рамку, если сюжет несёт ценность, использование вместо обоев в определённой части комнаты); при помощи декупажа сделать абажур или декодировать любую поверхность)
14. Розыгрыши (вырезать буквы для письма похитителей; в людном месте перевернуть и делать вид, что читаешь; шпионить (две прорези прилагаются); фокус)
15. Отличительный признак/указывать (указка; как какой-то маяк - чтобы узнал человек с которым нужно встретиться)
16. Упражнения и игры (сырье для силовых тренировок (рвать пальцами толстые газеты); азбука; основа для детских игр (составлять слова из вырезок); для детской игры - танцы на газете, не заступая на пол)
Каждому ответу присваивался номер категории. Подсчет повторяющихся категорий у одного испытуемого производился один раз. За каждую категорию начислялось по 3 балла. Общий показатель гибкости подсчитывался по формуле Г = 3m, где Г - общий показатель гибкости, а m - число используемых категорий. Если ответ не соответствовал приведенным категориям в модификации Е.Е. Туник (первые 12 категорий), то за каждую новую категорию добавлялось еще 3 балла.
Далее оценивался показатель оригинальности: за каждый ответ, встреченный от 1 до 3 раз во всей выборке, начислялось 5 баллов. Общий показатель оригинальности (О) исходил из формулы О = 5k, где k - число оригинальных ответов.
Подсчет суммарного показателя креативности (Т) по группам происходил по формуле Т = Г+О = 3m + 5k. В группе респондентов с отсутствием тенденции к сниженному настроению суммарный показатель креативности по первому субтесту составил 1252 балла. В группе респондентов с наличием тенденции к сниженному настроению - 636 баллов. Суммарные данные приведены для наглядности, статистические основания для выводов взяты по результатам применения статистических критериев.
В субтесте «Последствия ситуации (Заключения)» рассматривались два показателя креативности: беглость и оригинальность. Их подсчет осуществлялся аналогичным образом, что и в первой задаче (см. Приложения Е и Ж). В группе респондентов с отсутствием тенденции к сниженному настроению суммарный показатель креативности по второму субтесту составил 350 баллов. В группе людей с тенденцией к сниженному настроению - 188 баллов.
Опросник креативности Д. Джонсона позволил разделить испытуемых на 4 группы: респонденты с низким уровнем креативности, со средним уровнем, с высоким и с очень высоким. Данный опросник показывал, насколько низко или высоко респонденты сами оценивают свой уровень креативности. При дальнейшем анализе эти подгруппы используются для поиска связей между уровнем самооценки креативности и остальными исследуемыми параметрами.
Проверка на нормальность показала отличие распределения от нормального в группах респондентов по эмоциональному состоянию, по показателям креативности обоих субтестов и показателю самооценки креативности. Поиск различий между группами был выполнен с помощью непараметрических критериев: критерий Манна-Уитни. Значимость различий в показателе беглости по первому субтесту между группами эмоционального состояния меньше 0.05 (p=0.02). Значимость различий по всем остальным показателям обоих субтестов и показателю самооценки креативности в группах эмоционального состояния больше 0.05. Значимость различий в показателях креативности по обоим субтестам и показателе самооценки креативности у мужчин и женщин больше 0.05.
Таблица 1.2 - Корреляции между исследуемыми параметрами
|
Эмоциональное состояние |
Возраст |
||
|
Показатель беглости (1 субтест) |
.20* |
-.12 |
|
|
Показатель гибкости (1 субтест) |
.17 |
.003 |
|
|
Показатель оригинальности (1 субтест) |
.10 |
-.01 |
|
|
Сумма показателей первого субтеста |
.14 |
-.03 |
|
|
Показатель беглости (2 субтест) |
.06 |
-.06 |
|
|
Показатель оригинальности (2 субтест) |
.09 |
-.09 |
|
|
Сумма показателей второго субтеста |
.12 |
-.12 |
|
|
Самооценка креативности |
.14 |
-.24** |
**Корреляция значима на уровне 0,01
* Корреляция значима на уровне 0,05
2.3 Обсуждение результатов
Значимость различий по качественным показателям креативности в обоих субтестах в двух группах составила больше 0.05, следовательно, различий в качественных показателях креативности у людей с тенденцией к сниженному настроению и у людей без данной тенденции нет.
Не обнаружено значимых различий в результатах тестов по креативности (обоих субтестов и опросника самоопределения креативности Джонсона) обеих групп. Также не обнаружено значимых различий в показателях креативности между мужчинами и женщинами (p>0.05). Связи между самооценкой креативности и уровнем креативности, а также между показателями креативности и полом респондентов, оказываются незначимыми.
В ходе корреляционного анализа Спирмена была найдена значимая положительная корреляция (коэф.корр. = 0.20; p<0.05) между показателем беглости (количественный показатель креативности - см. гл.1, 1.1) по первому субтесту и эмоциональными состояниями. Из данного анализа можно сделать вывод о том, что количественный показатель креативности у людей, не обладающих тенденцией к сниженному настроению, выше, чем у людей с наличием тенденции к сниженному настроению. Следовательно, существует связь между эмоциональным состоянием и количественными характеристиками креативности. Данный результат не подтверждает выводы Кауфман и Восбург (См. Гл.1, 1,3, с.21) о том, что показатель беглости снижается при положительном эмоциональном состоянии и повышается при негативном. Но позднее Восбург были выдвинуты гипотезы о том, что при наличии положительного состояния количество продуцируемых идей будет увеличиваться, так как критика к ним снижена (См. гл.1, 1.3, с. 22). Результаты настоящей работы подтверждают выводы Восбург, но противоречат исследованиям Мартина и Уорда (См. гл.1, 1.3, с. 23), в которых были проверены предположения о том, что печальное состояние способствует выработке наибольшего количества идей.
Также анализ результатов данного исследования выявил наличие значимой отрицательной корреляции (коэфф.корр. = -0.245; p<0.05) между возрастом испытуемых и самооценкой креативности. Из этого следует, что в более старшем возрасте люди оценивают свой уровень креативности ниже, чем молодое поколение.
Результаты исследования о влиянии негативных эмоций на параметры креативности субъекта (См. гл. 1., 1.4, с.29), полученные мною в прошлом году в рамках курсовой работы, не выявили различий в показателях креативности между группами людей с положительным эмоциональным состоянием и отрицательным. При этом исследование было направлено на поиск связи эмоциональных состояний и качественного показателя креативности. В результатах настоящего исследования также не найдена связь между эмоциональным состоянием и качественными показателями, но обнаружена связь с количественным параметром креативности. Сложно утверждать о том, что связи качественного параметра и эмоционального состояния не существует, так как качественные характеристики креативности не поддаются объективной оценке, а также сильно зависят от различных контекстуальных переменных (Гл.1, 1.1, с.10-11).
Ограничения настоящего исследования заключаются в невозможности проводить его с дошкольниками, так как дети не обладают достаточной способностью к тонкой дифференцировке эмоционального состояния.
Некоторые из ответов испытуемых на задачи по креативности являются нарочито очевидными, что противоречит поставленному требованию задания придумать необычный ответ. На это могла повлиять анонимность исследования, так как не было создано условий соревнования. Из-за этого балл по одному из качественных показателей креативности (оригинальности) в обоих субтестах был занижен, так как некоторые ответы были исключены из проверки.
2.4 Выводы
В ходе двух исследований, проведенных на третьем и четвертом курсе обучения факультета социальных наук НИУ ВШЭ, не было обнаружено связи между эмоциональными состояниями индивида и качественными показателями креативности. При этом нельзя сделать вывод об отсутствии этой связи, так как качественные показатели являются слишком неоднозначными и затруднительными для любой объективной оценки. Необходим контроль интерпретации таких показателей, как оригинальность и гибкость, но это практически невозможно, так как метод экспертной оценки крайне субъективен, а достоверность и надежность полученных результатов сильно зависит от компетентности эксперта.
Что же касается количественного показателя креативности, то в данном вопросе можно говорить о наличии связи с эмоциональными состояниями: в ходе исследования подтвердилось предположение о том, что существует связь между показателем беглости вербальной креативности и эмоциональным состоянием. Этот полученный результат, например, может способствовать повышению эффективности группового творчества (в частности, «мозговой штурма», когда в условиях положительного эмоционального состояния его участники смогут продуцировать больше оригинальных идей).
Также в ходе анализа данных была обнаружена связь возраста с показателем самооценки креативности: чем человек старше, тем более критично он оценивает свой уровень креативности, и наоборот - чем человек моложе, тем выше его самооценка креативности. Данные о связи самооценки креативности и возраста могут быть полезны при дальнейших разработках теорий о самовосприятии индивида и факторах, связанных с самооценкой. Также эта информация может послужить при собеседовании на работу, причастную к какой-либо творческой сфере.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Теоретический анализ литературы показал, что в вопросе связи эмоций и креативности существуют некоторые разногласия. Нет единого мнения о том, какие эмоциональные состояния связаны с количественными и качественными параметрами креативности. В настоящем исследовании была выявлена связь эмоциональных состояний с количественным параметром вербальной креативности: при общем положительном настрое количество продуцируемых идей увеличивается, в то время как в негативных состояниях человек придумывает меньшее число идей. Это может быть объяснено тем, что в позитивном состоянии человек получает удовлетворение от своей работы и не желает останавливаться. При этом качественные показатели креативности остаются неизменны вне зависимости от эмоционального состояния. Данные результаты могут быть использованы в дальнейшем поиске связи различных эмоциональных состояний и параметров креативности, так как все еще неизвестен характер связи показателей креативности и конкретных эмоций, а также остается не совсем ясной роль характера задачи и вербальной или невербальной характеристикой креативности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Барканова О.В. Методики диагностики эмоциональной сферы: Психологический практикум. Серия: Библиотека актуальной психологии. - Вып.2. - Красноярск: Литера-принт. 2009. 237 с.
2. Батищев Г.С. Диалектика творчества. М. 1984. 464 с.
3. Гетманская Е. В. Личность: креативные характеристики // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Серия "Педагогика и психология". 2010. № 1. С. 25-33.
4. Гиноян Р.В., Хомутов А.Е. Физиология эмоций. Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского госуниверситета. 2010. 66 с.
5. Дорфман Л.Я. Когнитивная психология. Уровни и типы креативности: анализ современных психологических концепций // Психологический журнал, 2015. том 36, No 1. С. 81-90.
6. Дружинин В. Н. Психология общих способностей Питер; Санкт-Петербург; 2007. 368 с.
7. Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. - СПб: Издательство «Питер», 1999. 464 с.
8. Ильин Е.П., Эмоции и чувства, 2-е изд. - СПб:, Питер, 2013. 783с.
9. Коджаспирова Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. М.: Айрис-Пресс, 2008. 256 с.
10. Левина Т.А. КР 3 года обучения «Влияние негативных эмоций на параметры креативности субъекта». НИУ ВШЭ. Бакалавриат. Факультет социальных наук. Образовательная программа «Психология». 2017. 49 с.
11. Любарт Т., К. Муширу, С. Торджман, Ф. Зенасни. Психология креативности. Armand Colin, «Когито-Центр», перевод на русский язык, оформление, 2009. 215 с.
12. Маслоу А., Мотивация и личность, 3-ье издание, Питер, гл. 11, 2014. 600 с.
13. Мацумото Д. Психология и культура СПб.: Питер, 1-е издание, 2003. 720 с.
14. Пономарев Я.А. Психология творчества // Тенденции развития психологической науки. М.: Наука, 1988. С. 21-25.
15. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. -- СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс». 2002. 44 с.
16. Уильямс М., Пенман Д. Осознанность: Как обрести гармонию в нашем безумном мире. - Манн, Иванов и Фербер, 2014. 31 с.
17. Хомская Е. Д. Х = Нейропсихология: 4-е издание. -- СПб.: Питер, 2005. 496 с.
18. Экман П. Психология эмоций. Я знаю, что ты чувствуешь. СПб 2"е изд. / Пер. с англ. -- СПб.: Питер, 2010. -- 334 с.
19. Abele, A. Positive and negative mood influences on creativity: Evidence for asymmetrical effects, Polish Psychological Bulletin, 23(3), 1992. P. 203-221.
20. Ashby, Isen & Turken. A neuropsychological theory of positive affect and its influence on cognition // Psychological Review, 10(10). 1999. P. 529-550.
21. Chentsova Dutton Y. E., Parrott G., Lyusin D. Culture and Perceived Functions of Sadness // 14th Annual Meeting of the Society for Personality and Social Psychology. New Orleans, Louisiana, USA. 2013
22. Frijda, N. Varieties of affect: Emotions and episodes, moods and sentiments, in P. Ekman & R. J. Davidson (eds.) // The nature of emotions: Fundemental questions, New York, Oxford University Press. 1994. P. 59-67.
23. Gable, P. A., Harmon-Jones, E. The blues broaden, but the nasty narrows: Attentional consequences of negative affects low and high in motivational intensity // Psychological Science, 21 (2). 2010. P. 211-215.
24. Guilford J.P. Way Beyond the IQ: Guide to Improving Intelligence and Creativity. Buffalo, NY: Creative Education Foundation/Great Neck, NY: Creative Synergetic Associates,1977. 186 p.
25. Isen, Daubman & Nowicki, Positive affect facilitates creative problem solving // Journal of Personality and Social Psychology, 52(6). 1987. P. 1122-1131.
26. Kaufmann G. What to measure? A new look at the concept of creativity // Scandinavian Journ. of Educational Research. 2003. V.47 (3). P. 235-251.
27. Martin, L. L., Ward, D. W., Achee, J. W., & Wyer, R. S. Mood as input: People have to interpret the motivational implications of their moods // Journal of Personality and Social Psychology, 64(3). 1993. P. 317-326.
28. Michalak, J., Embodied effects of Mindfulness-based Cognitive Therapy // Journal of Psychosomatic Research, 68, 2010. P. 311-14.
29. Schwarz N. Feelings as information: Informational and motivational functions of affective states, in E. T. Higgins & R. M. Sorrentino (eds.) // Handbook of motivation and cognition: Foundations of social behavior, New York, Guilford Press. 1990. Vol. 2. P. 527-561.
30. Sternberg, Kaufman & Pretz, The creativity conundrum: A Propulsion model of kinds of creative contribution, New York, Psychology Press, 2002. 160 с.
31. Torrance E. P. Torrance Tests of Creative Thinking. - Scholastic Testing Service, Inc., 1974
32. Voigt C. Light-sensitive E. coli paint a colourful picture. // Nature Chemical Biology. 2017. P. 706-708.
33. Vosburg S. K. The Effects of positive and negative mood on Divergent thinking and performance // Creativity research journal. 11(4). 1998. P. 315-324.
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Экспресс-диагностика эмоционального состояния В.В. Бойко
Является одной из методик экспресс-диагностики В.В. Бойко, разработанных в конце 1990-ых годов. Рекомендован к использованию во время психологического консультирования для оценки психоэмоциональных особенностей.
Текст опросника:
1. Вы унылый, редко радующийся человек.
2. Вам трудно быть абсолютно беззаботным и веселым, отключившимся от
всех забот.
3. Вас трудно чем-то обрадовать.
4. Вас часто посещают мрачные мысли.
5. Хорошая солнечная погода не вызывает у вас душевного подъема.
6. Вы чувствуете себя не совсем уютно в шумной, веселой компании.
7. Вы оцениваете жизнь в целом пессимистично.
8. В будущем вы не ожидаете радости.
9. У вас часто несколько подавленное настроение.
10. Жизнь вам кажется трудной.
11. Вы равнодушны к анекдотам (или не любите их).
12. В беседе вы скупы на слова.
Обработка и интерпретация результатов
Подсчитывается количество утвердительных ответов (каждый утвердительный ответ оценивается в 1 балл, отрицательные ответы не учитываются).
10-12 баллов ? дистимия, постоянно пониженное настроение, определяющее стиль всей жизни;
5-9 баллов ? заметна тенденция к пониженному настроению;
4 балла и меньше ? тенденция к пониженному настроению отсутствует.
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Тест креативности Д. Джонсона (Johnson D.), адаптированный Е.Е. Туник.
Каждое утверждение опросника оценивается по шкале, содержащей пять градаций (возможные оценочные баллы: 1 - никогда, 2 - редко, 3 - иногда, 4 - часто, 5 - постоянно.).
Общая оценка креативности является суммой баллов по восьми пунктам (минимальная оценка -- 8, максимальная оценка -- 40 баллов).
Уровень креативности:
Очень высокий 40-34
Высокий 33-27
Нормальный, средний 26-20
Низкий 19-15
Очень низкий 14-8
Текст опросника:
1. Вы ощущаете тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира.
2. Вы выдвигаете и выражаете большое количество различных идей в данных условиях.
3. Вы предлагаете разные виды, типы, категории идей.
4. Вы предлагаете дополнительные детали, идеи, версии или решения.
5. Вы проявляете воображение, чувство юмора и развиваете гипотетические возможности.
6. Вы демонстрируете поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы.
7. Вы воздерживаетесь от принятия первой пришедшей в голову, типичной, общепринятой позиции, вы выдвигаете различные идеи и выбираете лучшую.
8. Вы проявляете уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, берете на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы.
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Анализ частот
Таблица 2. 1 - Анализ частот по тесту В.В. Бойко
|
Частота |
Проценты |
Валидный процент |
Накопленный процент |
|||
|
Валидные |
2 |
47 |
39,5 |
39,5 |
39,5 |
|
|
3 |
72 |
60,5 |
60,5 |
100,0 |
||
|
Всего |
119 |
100,0 |
100,0 |
Таблица 2.2 - Анализ частот по тесту самооценки креативности Джонсона
|
Валидные |
Частота |
Проценты |
Валидный процент |
Накопленный процент |
|
|
2 |
6 |
5.0 |
5.0 |
5.0 |
|
|
3 |
44 |
37.0 |
37.0 |
42.0 |
|
|
4 |
58 |
48.7 |
48.7 |
90.8 |
|
|
5 |
11 |
9.2 |
9.2 |
100.0 |
|
|
Всего |
119 |
100.0 |
100.0 |
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Ответы испытуемых
|
Предмет: газета. |
|
|
Бомба с селитрой |
|
|
Подделки из газет |
|
|
Работа |
|
|
Под**пник, слюнявчик, полотенце, туалетка ой дофига чегл |
|
|
холодное оружие ,мухобойка ) |
|
|
Сделать самолётик |
|
|
шапка мономаха |
|
|
Использовать как упаковку для подарка человеку, чей день рождения совпадает с её датой выпуска. |
|
|
Оригами |
|
|
Использовать как обои |
|
|
игрушечный меч |
|
|
Ну супер, я в туалет |
|
|
корзинка для пряжи, макет дома |
|
|
как коврик |
|
|
Можно сделать оригами, шапочку для ремонта, игрушку для детей, наклеить на стену, сделать коллаж из вырезок, разрисовать |
|
|
шапка из газеты |
|
|
лоток для кота, кораблик, головной убор |
|
|
Открытка для человека с датой рождения и годом указанным в газете |
|
|
указка |
|
|
Кепка от солнца |
|
|
Упаковка, расходный материал для коллажа |
|
|
Скатерть, туалетная бумага, упаковка |
|
|
Сделать журавлика со смешными надписями |
|
|
Головной убор, стельки, пыж |
|
|
Обнять |
|
|
Шапка, на стену, в рамку, воронка, окна заклеить |
|
|
Кулёк под семечки |
|
|
Делать дымовухи, вырезать буквы для письма похититнлей |
|
|
Веер, скатерть, занавеска, салфетка, одежда, тарелка, упаковка |
|
|
Сделать корзинку для белья(такая уже есть) |
|
|
Холст для акварели |
|
|
Папье-маше |
|
|
Скатерть, подзорная труба, штора |
|
|
мухабойка |
|
|
Оригами, затычка для трубы, элемент интерьера (создание бумажной скульптуры, просто повесить в рамку, если сюжет несёт ценность, использование вместо обоев в определённой части комнаты), фильтр |
|
|
из газеты можно: |
|
|
Выровнять ножку стола, сделать обои, сшить платье |
|
|
*опу вытереть |
|
|
Подарочная упаковка, обои, конверт |
|
|
Импровизированная бита |
|
|
Обои |
|
|
Броня для игры |
|
|
Утеплитель |
|
|
папье-маше |
|
|
Чтение новостей, анекдотов. Розжиг для костра, мухобойка. |
|
|
Материал для поделок |
|
|
Ааа я невнимательно прочитала инструкцию, чё делать то теперь??? |
|
|
Кулёк для семечек, зановеска, зонт. |
|
|
Застопорить дверь, постелить на стол, скрутить в трубку и крикнуть кому-нибудь в ухо, вырезать картинки и сделать коллаж, вырезать буквы и написать подмётное письмо, разжечь костёр/печку |
|
|
Можно порвать её на частички и использовать для изготовления фигурки папье - маше |
|
|
из разных газет коллаж на стену, либо на стол, либо на пол |
|
|
Можно сделать кораблик и пустить в плавание, из газеты выйдет неплохая модная шапочка. С техникой папье-маше можно смастерить" дизайнерскую" сумочку) неплохо пригодится, когда совсем мало денег на обои. А можно сделать голубя. Или много самолетиков - выпустить разом с высокого этажа и снимать на видео, как они летят вниз в неизбежное крушение. |
|
|
отшлепать свою ***ку |
|
|
Смотреть как в подзорную трубу |
|
|
Убить муху. Сделать шапку. |
|
|
Подложка, подставка, протирка для окон, элемент праздничного костюма (для шляпы), защита при работах с жидкостями (на пол, на голову), сырье для силовых тренировок (рвать пальцами толстые газеты), основа для детских игр (составлять слова из вырезок), |
|
|
как оружие; в качестве подушки; в качестве крючков; как прихватку; для декора |
|
|
бить мух, сделать шапку, заклеить окно, сделать лодку и запустить в ванной,сделать папье-маше. |
|
|
Если газета бумажная, то из неё можно сделать оригами или открытку, при помощи декупажа сделать абажур или декодировать любую поверхность. Подборку газет можно превратить в инсталляцию, посвященную определённой теме. |
|
|
рукоделие, плетение корзин, папье-маше, розжиг, использовать как упаковку |
|
|
веер, бумага для рисования, коллаж, оберточная бумага для цветов |
|
|
Можно сделать кораблик; можно вырезать буквы и написать письмо,чтоб не узнали твой почерк; поджечь и устроить страшный пожар; обменять газету на что-то более полезное; завернуть в неё хрупкий предмет; положить в мокрые ботинки |
|
|
Мухобойка |
|
|
можно вырезать из нее участки разных тонов и сделать из них картину, |
|
|
Подтереть попу, сделать шапку от солнца, папье маше, намочить и окрасить ей что-либо в серый цвет, высушить обувь, развести огонь, оригами, подложить под попу и сесть на грязное, разорвать и раскидать по ветру, напугать кота шуршанием, сложить трубкой и подраться на «мечах», сложить воронкой и налить бензин в канистру, сложить плотный квадратик и подложить под ножку шатающегося стола, прихлопнуть таракана, заткнуть щели в ставнях |
|
|
Папье маше |
|
|
Убивать мух |
|
|
1) можно сделать из нее оригами фигурки и подвесить. 2) если свернуть лист газеты в аккуратную тонкую трубочку, то можно использовать ее как инструмент для улучшения фокусировки на дальних предметах 3) скрутив ее в плотные трубочки можно сплести из нее корзинку для дома |
|
|
1. Сделать коллаж из вырезок; 2. Использовать для декорации предметов; 4. Почитать для разнообразия; 3. Писать угрожающие письма бывшему, вырезанными из газеты буквами |
|
|
Отсканировать и использовать получившееся изображение в качестве принта на натяжной потолок |
|
|
Чтение, прикрыться от солнца, наклеить на нос от загара, набить обувь при хранении, завернуть какую-то вещь, бить мух, поджечь дрова в печке. |
|
|
Шапка от солнца; бигуди; для детской игры - танцы на газете, не заступая на пол; подзорная труба :) |
|
|
Использовать для разжигания костра |
|
|
прицел |
|
|
Шляпа, обертка, топливо для костра, застелить пол, мухобойка |
|
|
Убить муху |
|
|
читать резать рвать жечь складывать |
|
|
Чехол на телевизор, халат для покраски обоев, прихватка, бахилы, переводные татухи как из детских жвачек, маска для сна |
|
|
оригами, наклеить на стену, сделать шапку, использовать как трафарет |
|
|
убить муху |
|
|
Кораблик, шляпа, для розжига |
|
|
1 - как какой-то маяк - что бы узнал человек с которым нужно встретиться; 2 - Самолетик; |
|
|
Чтение, скатерть, туалетная бумага ;), кораблик, самолётик, шапка, корпешка |
|
|
Сжечь |
|
|
Шторка |
|
|
в качестве одеяла, матраса; шляпы; мухобойки; обоев; |
|
|
Эскиз |
|
|
Сушка обуви, самолетик |
|
|
Создание игрушек. Собрать поздравление из статей. |
|
|
rehbnm |
|
|
сделать пано из снимок на стену |
|
|
скомкать |
|
|
сделать одежду. сварить клей. покрыть крышу. |
|
|
Сделать факел |
|
|
Скомкать несколько разноцветных газет и сложить в прозрачную вазу - декор)) |
|
|
Бить мух |
|
|
шапочка |
|
|
киригами,декор для дома,головной убор |
|
|
Сделать шапку, воздушного змея, папье-маше, вырезать буквы и собрать сообщение, завернуть ломик, продать на авито, наклеить на стену вместо обоев. |
|
|
обои . |
|
|
Упаковка, растопка, оригами, скатерть, азбука |
|
|
Для папье-маше |
|
|
читать |
|
|
игрушка для кошки, мухобойка, веер в жаркую погоду, использовать для папье-маше, |
|
|
бумажная шляпа |
|
|
Делать из съедобных материалов или впечатывать тест-полоски определения беременности для использования в сельских туалетах. |
|
|
Газета в качестве упаковки, из скреплённых газетных листов можно сделать одежду, из большого количества размоченный газетных листов можно сформировать блоки на подобии кипюрпичиков Лего и собирать различные предметы интерьера. Газету можно использовать в качестве обоев |
|
|
Туалетная бумага |
|
|
Самокрутка, фокус, хлопушка |
|
|
Бумага |
|
|
хорошо обувь сушить |
|
|
Почистить на газете рыбу |
|
|
Сейчас сижу в туалете и в голову приходит лишь одна идея |
|
|
Читать, мять, разжигать, рвать, делать подделки, хранить |
|
|
Аппликации, средство уборки, замена разделочной доски |
|
|
Заткнуть щели, завернуть рыбу, сделать шляпу/кораблик |
|
|
абажур, веник, |
|
|
кулёк, одеяло-простынь, мебель, ручка, ракета, шапка, корабль |
|
|
- начать компанию по бесплатному вывозу использованных газет |
|
|
Вырезать заголовки и использовать их в интерьере. |
|
|
Запустить бумажный самолётик |
|
|
Нанесение телесного вреда. Раскрытый лист газеты на воде - при падении/прыжке с 10м на неё перелом гарантирован |
|
|
Постелить на стол, завернуть что либо и прочее |
|
|
Информация |
|
|
Шапка |
ПРИЛОЖЕНИЕ Д
Баллы за субтест «Использование предмета»
|
Беглость |
Гибкость |
Оригинальность |
Сумма |
|
|
5 |
18 |
15 |
38 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
4 |
6 |
15 |
25 |
|
|
2 |
3 |
0 |
5 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
8 |
15 |
20 |
43 |
|
|
1 |
3 |
5 |
9 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
2 |
3 |
0 |
5 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
2 |
3 |
5 |
10 |
|
|
1 |
3 |
5 |
9 |
|
|
6 |
12 |
10 |
28 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
3 |
6 |
5 |
14 |
|
|
1 |
3 |
5 |
9 |
|
|
1 |
6 |
5 |
12 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
2 |
6 |
0 |
8 |
|
|
3 |
9 |
0 |
12 |
|
|
1 |
3 |
5 |
9 |
|
|
3 |
9 |
10 |
22 |
|
|
1 |
6 |
5 |
12 |
|
|
5 |
15 |
15 |
35 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
2 |
9 |
5 |
16 |
|
|
7 |
18 |
10 |
35 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
3 |
12 |
0 |
15 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
6 |
12 |
20 |
38 |
|
|
18 |
33 |
45 |
96 |
|
|
3 |
12 |
0 |
15 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
3 |
9 |
5 |
17 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
1 |
6 |
0 |
7 |
|
|
1 |
3 |
5 |
9 |
|
|
1 |
3 |
5 |
9 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
4 |
9 |
0 |
13 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
3 |
9 |
5 |
17 |
|
|
6 |
18 |
5 |
29 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
6 |
9 |
15 |
30 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
2 |
6 |
0 |
8 |
|
|
7 |
18 |
30 |
55 |
|
|
5 |
18 |
15 |
38 |
|
|
5 |
9 |
5 |
19 |
|
|
5 |
9 |
20 |
34 |
|
|
5 |
9 |
0 |
14 |
|
|
4 |
9 |
0 |
13 |
|
|
6 |
21 |
5 |
32 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
1 |
3 |
5 |
9 |
|
|
15 |
30 |
25 |
70 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
3 |
3 |
0 |
6 |
|
|
4 |
18 |
0 |
22 |
|
|
1 |
6 |
5 |
12 |
|
|
7 |
18 |
10 |
35 |
|
|
4 |
9 |
10 |
23 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
1 |
3 |
5 |
9 |
|
|
5 |
15 |
5 |
25 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
5 |
12 |
15 |
32 |
|
|
6 |
15 |
30 |
51 |
|
|
4 |
9 |
10 |
23 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
3 |
6 |
0 |
9 |
|
|
4 |
12 |
5 |
21 |
|
|
7 |
12 |
5 |
24 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
1 |
6 |
0 |
7 |
|
|
5 |
18 |
10 |
33 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
2 |
6 |
0 |
8 |
|
|
2 |
3 |
10 |
15 |
|
|
1 |
3 |
5 |
9 |
|
|
1 |
3 |
5 |
9 |
|
|
1 |
6 |
5 |
12 |
|
|
3 |
6 |
5 |
14 |
|
|
1 |
3 |
5 |
9 |
|
|
1 |
6 |
5 |
12 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
3 |
9 |
5 |
17 |
|
|
7 |
21 |
15 |
43 |
|
|
1 |
6 |
0 |
7 |
|
|
5 |
18 |
5 |
28 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
4 |
9 |
5 |
18 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
2 |
9 |
10 |
21 |
|
|
5 |
15 |
10 |
30 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
3 |
12 |
15 |
30 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
1 |
3 |
5 |
9 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
6 |
21 |
15 |
42 |
|
|
3 |
9 |
15 |
27 |
|
|
4 |
9 |
5 |
18 |
|
|
2 |
6 |
10 |
18 |
|
|
8 |
18 |
25 |
51 |
|
|
5 |
6 |
25 |
36 |
|
|
1 |
6 |
5 |
12 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
1 |
3 |
5 |
9 |
|
|
2 |
6 |
0 |
8 |
|
|
1 |
3 |
0 |
4 |
|
|
7 |
9 |
20 |
36 |
ПРИЛОЖЕНИЕ Е
Ответы испытуемых на субтест «Последствия ситуации»
|
Вообразите, что случится, если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке. |
|
|
Животные скооперируются и уничтожат людей |
|
|
Они предъявят свои права на жизнь. Возможно что они даже могут разделиться на две стороны: одна за людей,другая против человеческой цивилизации |
|
|
Познания о происхождении мира, более целесообразное использование ресурсов, общество менее одиноко в индивидуальном понятии |
|
|
Их бы камнями позабивали, ибо вместо пения никто не стал бы слушать их трындешь |
|
|
было бы ооочень много мата |
|
|
Наука выйдет на новый уровень |
|
|
они поработят нас. |
|
|
Следственно они обзаведутся и человеческими знаниями, и прибудут как вестники грядущего конца света. |
|
|
То они все равно не поймут людей |
|
|
Это будет и прекрасно |
|
|
новая религия, учитывающая чувства животных и птиц |
|
|
Пора валить с планеты. |
|
|
учитывая, что тема их мыслительных процессов не затронута, то в городе было бы достаточно шумно от бессвязных высказываний разной живности |
|
|
узнаем много нового |
|
|
Количество конфликтных ситуаций увеличится, как и количество убийств животных, так как они слабее людей, с другой стороны откроются новые стороны в познании тех или иных процессов в природе. |
|
|
Это может заставить многих людей сойти с ума |
|
|
люди будут заводить животных, близких по характеру и интересам |
|
|
Ничего хорошего не произойдет, их интеллектуальный уровень не приспособлен для общения, пусть даже повседневного, появится достаточно много проблем Ѓiмассового характера, учитывая популяции животных и птицЃjсвязанных с лишней коммуникацией и информационным мусором |
|
|
Много человеческих семей распадется |
|
|
Люди смогут помогать больным животным |
|
|
Больше собеседников, проще воспитывать питомцев |
|
|
Станет много веганов. Будут убийства домашних животных на бытовом уровне слишком много знал/говорил. Голуби будут вымогать еду, угрожая нагадить на голову. |
|
|
Будет очень, очень печально. Животных и птиц быстро истребят |
|
|
Это будет похоже на рынок |
|
|
Будут стендап читать |
|
|
слишком много новой информации |
|
|
Будет больше друзей |
|
|
Они заменят людей в call центрах, |
|
|
У домашних животных появится возможность быть на связи с хозяевами |
|
|
Все станут вегетарианцами, и заселят Марс сначала животными |
|
|
- Разочарование в том, какие котики на самом деле; |
|
|
За**ись будет.Сможем узнать то,чего не знаем.Проще будет жить в единении с природой и Родом. |
|
|
Разбитую вазу на мурзика не спишеш. Неверные супруги кормить китикетом от пуха будут их. И мы наканец узнаем какой корм вкуснее и насколько. |
|
|
людям станет очень стыдно |
|
|
Никто их не сможет понять, потому что, по загадочным причинам, все животные в России начали говорить на фарси. Придётся созвать комитет, устанавливать посольства для животных в разных странах, искать где же расположены животные которые говорят на русском языке и договариваться с ними о совместной работе на атомных подводных лодках |
|
|
- я узнаю, что не нравится коту в обоях на кухне и почему он любит грызть резинки.. в чём великий замысел?! |
|
|
Можно узнать где свежие фрукты |
|
|
Провериться у нарколога |
|
|
Много лишней информации, понимание животных |
|
|
Невозможно будет отдохнуть в тишине |
|
|
Война |
|
|
Ещё и они?! ((( |
|
|
Арикольно |
|
|
я постоянно буду слышать критику от моей кошки,но зато собака бесчисленное количество раз признается мне в любви |
|
|
Разговаривать с едой противоестественно |
|
|
Исчезнет одиночество |
|
|
Ничего не изменится, у животных нет интеллекта, умение говорить не сделает их равными людям |
|
|
Станет сложнее жить. Придётся отказаться от большого количества мяса, так как речь это признак разумности. Придётся лучше следить за своими действиями, чтобы не спалиться перед животными. |
|
|
Для начала: это будет серьёзным шоком для человечества, понятие тайны очень изменится, ведь тебя почти всегда могут подслушать. Если речь животных и птиц будет реально осмысленной, придётся категорически переписывать законы, изменять пищевые привычки. |
|
|
Было бы здорово! Цирк бы закрыли, так как у несчастных животных явно было бы отрицательное мнение на это мероприятие! |
|
|
более выгодное взаимодействие |
|
|
При них нельзя будет изменять. Это хорошо. Но сексом под их коменты тоже не очень заниматься. Людям придется их всех пустить в расход. Они начнут жаловаться на экологию. Или улучшить экологию |
|
|
Моя кошка расскажет все мои секреты! |
|
|
Возможно уменьшить потребление мяса. Жалко будет резать животных. Зелёные могут начать приходить к власти что может изменить политический баланс. Так же религия может укрепить свою позицию |
|
|
1. Постараются избавиться от людей, как от паразитов. 2. Коты нас поработят. |
|
|
Мы поймем, как много у людей постыдных секретов, которые они не считали нужным скрывать от не умеющих говорить питомцев и соседей за окном |
|
|
перегруженность информационного поля |
|
|
Я объясню голубям, что не нужно с*ать на мой балкон. И выберу себе самого ласкового котика) |
|
|
Прежде всего начнётся паника среди обычного населения, т.к. мы не любим изменений. Затем возможны несколько вариантов: 1. Тотальный контроль животных и их контактов государствами или корпорациями, в случае если животные будут знать стратегически важную информацию или коммерческую тайну. 2. Изоляция людей от животных, т.к. животные могут рассказывать тайны и секреты одних людей другим. Кстати, по этой же причине, возможно использование животных как шпионов спецслужбами. 3. Наступит сказка как в Белоснежке, все будут жить в мире и согласии. Хотя это маловероятно. 4. Если животные начнут не только говорить, но и мыслить, то могут быть построены государства животных. Причём возможны революции и угнетение людей более сильными животными. 5. Животные станут фамильярами. |
|
|
я подумаю что это сон или паралельная реальность, |
|
|
люди будут испытывать большее угрызение совести за убийства животных и, возможно, наступит всемирное вегетарианство |
|
|
Думаю выясниться,что у моего кота синдром Туретта и придется вести его к врачу |
|
|
Хаос |
|
|
будет больше свидетелей преступлений. люди, у которых есть питомцы, не будут изменять своим партнерам у себя дома. возможно чайки начнут бесить еще больше. так как я не верю в их интеллектуальность, ничего великого не случится. |
|
|
Шпионаж выйдет на новый уровень, у животных появятся права и обязанности на гос уровне, люди будут реже заводить животных, появятся их общины, они будут выступать в массмедиа, смогут быть свидетелями в суде, смогут выполнять роль нянек, появятся новые псих расстройства у людей связанные с очеловечиванием животных, будет меньше несчастных случаев с нападением животных на людей, можно будет заключать взаимовыгодные союзы, возможно нанимать их работать |
|
|
Будет стоять гам, голуби будут подходить со словами «семки есть? А если найду??», а в целом жить станет намного интереснее. Да и с домашними животными можно будет перетирать за жизнь. Богинями в таком мире станут женщины с 40 кошками |
|
|
Мы услышим много нового и неприятного. На земле раскроется больше преступлений и измен. Станем лучше понимать животных и птиц |
|
|
ну будет пипец стремно... |
|
|
1. Все люди, живущие ниже 5-ого этажа, примерно на уровне деревьев, будут вставать гораздо раньше; 2. Люди перестанут заводить котов; 3. Животных придётся не только дрессировать, но и грамоте учить |
|
|
Много людей сойдёт с ума |
|
|
Мы услышим много критики(положительной и отрицательной) в свой адрес, сможем адекватно реагировать на их просьбы и жалобы, беседовать, давать поручения, слушать рассказы о жизни в живой природе. |
|
|
Это будет интересно: во-первых, они скажут нам все, что о нас думают. :) Во-вторых, много любопытного можно будет узнать о том мире, в котором мы чаще всего только гости, причем узнать из первых уст, а не из книг и даже не из наблюдений. |
|
|
Большинсту людей придётся покупать беруши |
|
|
вырастут продажи наушников и берушей |
|
|
Если люди смогут тоже с ними разговаривать, то можно будет создать шпионскую сеть для слежки за кем-либо/чем либо - птицы, маленькие насекомые могут незаметно сопровождать человека - объекта слежки. Также они могли бы подслушивать разговоры и т.д. Кроме того, очень продвинулась бы биология как наука - мы бы узнали, почему животные действуют именно так, о чем думают и пр. |
|
|
Люди станут меньше держать животных дома |
|
|
будет слишком много шума. смотря на каком языке будут разговаривать. вряд ли будет присутствовать много `умных' разговоров и вероятно после этого понятие `домашние животные' останется таким же |
|
|
Политические войны ещё и с птицами и животными, появится возможность законно жениться на животных или птицах, всегда будет с кем поговорить в любой момент времени 24/7, президентом станет кот |
|
|
мои животные уйдут от меня, птицы будут материться |
|
|
слишком шумно будет (я хз, честно) |
|
|
Люди наконец реализуют свою давнюю мечту поболтать с ними. |
|
|
круто)с людьми бы меньше общался) |
|
|
Ещё больше собеседников для общения |
|
|
Можно будет попросить вон того воробья рассказать что нибудь интересное |
|
|
Будет больше полезной инфы |
|
|
гринпис захватит власть и все станут вегатерианцами, животных можно будет использовать в качестве помощи в различных сферах деятельности человека( производство, оборонка и т д); |
|
|
Расскажут много интересного о животном мире, научат фишкам данного мира. Будет фантастическое взаимоотношение между человеком и животным в плане взаимодействия |
|
|
Можно будет договариваться, решать конфликты. |
|
|
Появление большого количества моральных проблем. Дальше либо истребят всех или перестанут убивать вообще. |
|
|
да ну |
|
|
есть и плюс и минус, из пюсов домашние животніе смогут сказать что и как, из минусов природа скажет какой человек и человечество Г... |
|
|
пиздец |
|
|
люди оглохнут от постоянного шума одних только насекомых. |
|
|
Людям сложнее станет убивать животных. |
|
|
Очень многие стали бы вегетарианцами- тяжело есть собеседников) |
|
|
Всё сойдут с ума |
|
|
умнее от этого никто б не стал, но было бы прикольно |
|
|
они станут шпионами государств,начнут войну против человечества,улетят на освоение космоса |
|
|
Появятся слова "звероамериканец" и "птицеамериканец", а остальные названия признают нетолерантными; птиц будут нанимать для записи юридической информации в аудиорекламе автосалонов; резко возрастёт популярность аквариумных рыб |
|
|
Будут еще и птицы с животными с тупыми разговорами лезть . А так ничерта не поменяеться - говорящие курицы и олени вокруг нас |
|
|
Все станут вегетарианцами |
|
|
Человек сойдет с ума, когда узнает, что именно думают и говорят животные и птицы |
|
|
это будет потрясающе и безумно интересно |
|
|
они объявят людям войну; или наоборот мы сможем лучше друг друга понимать; люди поймут какие они на самом деле глупые; люди перестанут убивать животных ради меха; животные смогут лучше от нас прятаться; животные помогут нам лучше понять как устроена природа и окружающий нас мир; |
|
|
они и так говорят, только не все их понимают |
|
|
Если осмысленно, а не как попугаи, то это может привести к геноциду в населённых пунктах, изменению законодательства, росту числа веганов и скотоложцев, изменению военной техники и принципов ведения войны, краху традиционных религий и появлению новых. |
|
|
Они вступят в сговор между собой и истребят человечество. |
|
|
Ничего |
|
|
Будет грустно кушать мясо. При серьёзных переговорах буду выгонять кота |
|
|
Все |
|
|
Будет война |
|
|
Наконец-то узнаю что думает кошка |
|
|
восстание на фермах, увеличилось число вегитарианцев, понятие рассизма расширилось, узаконились межвидовые браки. LOL |
|
|
Они огласят свои права. |
|
|
Секреты мира будут раскрыты, станут требовать свободы и права,наравне с людьми |
|
|
У гринписа будут веские основания для деятельности |
|
|
я итак разговариваю с ними, как принято сейчас говорить "на языке ангелов" |
|
|
придётся это учитывать и вводить их в правительство |
|
|
- жизнь сильных одиноких мужчин и женщин изменится |
Подобные документы
Понятие и содержание креативности как уровня творческой одаренности и устойчивой психологической характеристики личности. Анализ проблем определения креативности как умственного процесса и возрастных аспектов ее развития. Современные теории креативности.
презентация [1,1 M], добавлен 18.06.2016Современное состояние проблемы креативности, ее биологические предпосылки. Шизотипические проявления личности. Исследования связи шизотипических проявлений личности и креативности. Анализ взаимосвязи креативности и черт личности у девушек и у юношей.
дипломная работа [679,5 K], добавлен 04.05.2015Творческие способности индивида: проблема тестирования и диагностики креативности и дивергентной продуктивности. Параметры творческой одаренности и креативности, специализированный тест Торренса для оценки их беглости, оригинальности и разработанности.
презентация [780,8 K], добавлен 21.10.2016Теоретические подходы к понятию о креативности, характеристика данного процесса. Эмпирическое изучение креативности и темперамента: процедура и методики. Исследование особенностей невербальной креативности у студентов с разным типом темперамента.
контрольная работа [28,4 K], добавлен 12.07.2016Определение акцентуаций характера и их влияние на развитие подростка. Особенности развития креативности в подростковом возрасте. Проведение исследования на изучение взаимосвязи креативности и типов акцентуаций. Анализ и интерпретация полученных данных.
курсовая работа [375,5 K], добавлен 21.09.2015Понятие креативности и гендера в социальной психологии. Факторы гендерно-ролевой социализации человека. Методики изучения уровня развития творческого мышления взрослых. Организация исследования гендерных различий в процессе анализа креативности.
курсовая работа [470,1 K], добавлен 30.01.2013Феномен понятия креативности в трудах зарубежных и отечественных психологов. Уровни и варианты отношения креативности с флексибильностью. Анализ результатов диагностики уровня креативности или творческих способностей с помощью методики Е. Торренса.
курсовая работа [226,8 K], добавлен 11.09.2014Разработка теста для исследования уровня креативности менеджеров по рекламе и определение его надежности. Критерии креативности, экспертные оценки способности человека к производству знаний, отличающиеся от общепринятых. Методология исследования.
контрольная работа [782,8 K], добавлен 11.07.2009Понятие креативности, факторы, влияющие на ее развитие; проявление в различные возрастные периоды. Выделение критериев оценки креативности в научных теориях. Методы оценки творческих способностей человека. Сравнительный анализ тестирования и эксперимента.
курсовая работа [24,5 K], добавлен 28.03.2011Креативность как способность к умственным преобразованиям и творчеству. Методики развития креативного мышления персонала предприятия. Характеристика процесса креативности. Тесты дивергентных способностей. Пути формирования креативности у персонала.
реферат [29,1 K], добавлен 07.03.2012
