Психологические причины дезадаптации детей дошкольного возраста к условиям детского сада

2. Результаты психологической литературы по проблеме адаптации и дезадаптации личности показал, что понятие «адаптация» в психологической науке трактуется как процесс и результат активного приспособления индивида к новым условиям существования. В основном адаптацию связывают с периодами кардинальной смены деятельности индивида и его социального окружения. В качестве объективного критерия адаптации обычно выделяют продуктивность в соответствующей деятельности, а субъективного - эмоциональное самочувствие человека, состояние равновесия или тревоги. Выделяются несколько уровней (физиологическая, психологическая, социальная) и типов (генерализованная, поведенческая, смешанная) адаптации. Механизмы адаптации протекают у человека по-разному, в зависимости от индивидуальных особенностей личности. Механизмами, обусловливающих успешность адаптации, относят противостояние тревоге -- разнообразные формы психологической защиты и компенсации. Выделяет четыре типа психологической защиты: препятствующие осознанию факторов угрозы, вызывающих тревогу; позволяющие фиксировать тревогу; снижающие уровень побуждений; устраняющие тревогу. Противоположным состоянием адаптации является дезадаптация. Дезадаптация может быть кратковременным ситуативным состоянием, говорящем о нарушении равновесия между психической деятельностью и требованиями среды, или устойчивым сложным психическим состоянием, выражающимся в неадекватном реагировании и поведении личности, обусловленным функционированием психики на пределе ее регуляторных и компенсаторных возможностей. Важнейшим показателем дезадаптации является нехватка «степеней свободы» адекватного и целенаправленного реагирования человека в условиях психотравмирующей ситуации вследствие прорыва строго индивидуального для каждого человека функционально-динамического образования - адаптационного барьера. У адаптационного барьера две основы - биологическая и социальная.

3. Анализ психологической науки по проблеме дезадаптации детей к условиям детского сада показал, что в дезадаптации детей определенную роль играют следующие факторы: состояние здоровья и уровень развития ребенка, возраст, степень сформированности у ребенка общения с окружающими и предметной деятельности. На основе полученных данных нами были обобщены типичные причины проявления дезадаптации у детей к условиям детского сада: нейропсихологические, педагогические и психологические. К нейропсихологическим причинам относятся: повреждение нервной системы, возникающих еще в утробе матери или во время родов, психические заболевания у родителей и близких родственников, перенесенные травмы и инфекционные заболевания головного мозга, неблагоприятная наследственности; к педагогическим причинам - воспитание в неблагополучной семье, режим дня, гиперопека родителей или чрезмерно строгое воспитание, особенности внутрисемейных отношений; уровень владения этическими эталонами, личность воспитателя, неправильная организация процесса адаптации детей к условиям ДОУ; психологическим - ЗПР, психологические травмы, стрессы, индивидуально-психологические особенности (особенности познавательной, мотивационной, эмоциональной сфер и т.д.), уровень сформированности опыта общения.

4. Влияние психологических причин на дезадаптацию дошкольников характеризуется широким спектром показателей. В качестве показателей психологических причин дезадаптации мы выделяем: показатель уровень развития познавательных процессов; показатель выраженности индивидуально-психологических особенностей личности; показатель межличностные отношения.

5. Дошкольники экспериментальной группы характеризуются низким уровнем показателя уровень развития познавательных процессов, который определяется низким уровнем познавательного процесса памяти, динамическими процессами устойчивости и переключаемости внимания, выраженным низким уровнем наглядно-образного и наглядно-действенного мышления и воображения. Бедным словарным запасом, хранящимся в активной памяти ребенка.

6. Дети, экспериментальной группы, характеризуются заниженном уровне притязаний, неадекватной самооценки и повышенным уровне личностной тревожности. Преобладают такие черты характера как нетерпеливость, легко возбудимость, непрактичность, мечтательность, нереалистичности.

7. В межличностных отношениях, дошкольники экспериментальной группы испытывают выраженные негативные переживания и сложности их выражения при контактах, неадекватные представления о себе и других, преобладают такие черты как непримиримость, склонность обвинять во всем окружающих, насмешливость, ироничность, раздражительность, неудовлетворенность сложившимися условиями существования.

8.Результаты экспериментального исследования показали, что дезадаптация детей к условиям детского сада, обусловлено уровнем и направленностью психического развития ребенка.

Таким образом, дошкольники с низким уровнем развития познавательных процессов, заниженном уровне притязаний, характерными особенностями такими как нетерпеливость, раздражительность, насмешливость и т.д. испытывают трудности в адаптации к новым условиям.

Результаты проведенных исследований подтвердили выдвинутую нами гипотезу.

Данная работа может выступать как один из аспектов деятельности детских психологов и педагогов по оказанию помощи в адаптации детей к ДОУ.

Список использованной литературы

1. Мухина В.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. - М.: Изд. Центр «Академия». - 432 с.

2. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Academia, 1999 - 345 с.

3. Косякова О.О. Психология раннего и дошкольного детства: учебное пособие. Ростов на Дону: Феникс, 2007 - 346 с.

4. Кошелева А.Д., Перегуда В.И., Шаграева О.А. Эмоциональное развитие дошкольников: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003 - 234 с.

5. Казьмин А.М., Казьмина Л. В. Дневник развития ребенка от рождения до трех лет. М.: Издательство Когито-Центр, 2000.

6. Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. СПб.: Речь, 2003 - 67 с.

7. Немов Р.С. Психология. 2 том: Учебник - М: Владос, 2006 - 685 с.

8. Берк Л. Развитие ребенка. СПб.: Питер, 2006 - 264 с.

9. Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Педагогика детей раннего возраста: учебное пособие для студентов вузов. М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2007 - 372 с.

10. Ильин Е.П. Психология: Учебник для средних учебных заведений. СПб.: Питер, 2004 - 314 с.

11. Мир детства. Дошкольник / Под ред. Хрипковой А.Г. М.: Педагогика, 1979 -164 с.

12. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. СПб.: Питер, 2003 - 289 с.

13. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.:Просвещение, 1989. - С 219.

14. Смирнова Е.О. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. - М.: Мозаика-Синтез, 1996. - 160с.

15. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: Учебное пособие. - М.: Изд-во «Академия», 2006 - 384 с.

16. Ефимкина Р.П. Детская психология: Методические указания. - Новосибирск: Научно-учебный центр НГУ, 1995 - 42 с.

17. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст] учебное пособие /Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика,1991 - 480 с.

18. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М.: Просвещение, 1965 - 367 с..

19. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. - М.: Просвещение, 1977 - 123 с.

20. Венгер Л.А. Воспитание психологической готовности к систематическому обучению // Дошкольное воспитание. - 1988. - №9.

21. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Избранные психологические произведения, в 2 томах., Т.1. - М.: Педагогика, 1983.

22. Блонский, П.П. Психология желаний Текст. / П.П. Блонский // Вопросы психологии. - 1965. - № 5. - 36-42.

23. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие. М.: Академия, 1999 - 672 с.

24. Болотова А.К. Психология развития. - М.: ЧеРО, 2005 - 524 с.

25. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 1986. - 224 с.

26. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников / Под ред. Н.Н. Поддьякова, А.Ф. Говорковой. - М.: Просвещение, 1985 -315 с.

27. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М.: Просвещение, 1969. - С 214.

28. Першина Л.А. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов. М.: Академический Проект: АльмаМатер, 2005 - 415 с.

29. Эльконин Д.Б. Игра, ее место и роль в жизни и развитии детей // Дошкольное воспитание. - 1976. - №5.

30. Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. - М.: Педагогика, 1966 - 213 с.

31. Развитие личности ребенка от года до трех / Сост. Ильина В.Н. Екатеринбург: У-Фактория, 2004 - 315 с.

32. Репина Т.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. - М.: Академия, 1995 - 224 с.

33. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет. - М.: Аркти. - 2000 - 238 с.

34. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. Рузской А.Г. М.: Просвещение, 1989 - 314 с.

35. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - М.; Воронеж, 1997 - 289 с.

36. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2002 - 443 с.

37. Мамайчук И.И. Развитие ребенка от рождения до семи лет. Методика наблюдения ребенка. Документы психолога и педиатра. - СПб., 1998 - 200 с.

38. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Академия, 2004 - 399 с.

39. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии. - 1982. - № 4.

40. Широкова Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста. Ростов на Дону: Феникс, 2005 - 126 с.

41. Алфеева Е.В. Креативность и личностные особенности детей дошкольного возраста (4-7 лет): Дис. канд. псих.наук. - М., 2000.

42. Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях - М.: Владос, 2007, - 176с.

43. Столяренко А.М. Социальная психология: Учебное пособие. - М: Наука,2005 - 468 с.

44. Антипов Е.Е. Введение в теорию адаптации. - М.: Знание, 2007. - 24 с.

45. Пиаже Ж. Психология интеллекта /Избранные психологические труды. - М.: Просвещение, 1969. - С 210.

46. Милославова, И. А. Понятие и структура социальной адаптации: автореф. дис. канд. философ.наук. / И. А. Милославова - Л., 1974. - 295 с.

47. Александровский Ю.М. Пограничные психические расстройства. - Спб: Питер, 2006 - 447 с.

48. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. - 2001. - Т. 21, № 1. - С. 16- 24.

49. Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения. - М., 1979. - С. 220.

50. Реан А.А. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник СПбГУ, сер.6, вып.3. - 1995. - №20. - С.74-79.

51. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики: Учебное пособие. - Кемерово: Кемеровский гос. ун-т, 1999. - 84 с.

52. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. - М.: Наука, 1994. -324 с.

53. Прокопьев А.А., Трифонов Б.А., Буторина Н.Е. Клинико-психологические аспекты выделения детей группы риска по школьной дезадаптации // Актуальные вопросы терапии психических заболеваний. - Челябинск, 2000.

54. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме: Пер. с англ. - М.: Просвещение, 1960. - 254 с.

55. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. - Ростов н/Дону: Феникс, 2002 - 544 с.

56. Данияров С.Б. Взаимосвязь физиологических и психологических показателей в процессе адаптации у студентов: Автореф.дис. канд.псих.наук. - Алматы,2006 - 29 с.

57. Березин Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека./от ред. П.В.Симонов - Л: Наука,1988 - 270 с.

58. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник - Спб: Питер, 2005 - 582 с.

59. Дьяченко М.И. Адаптация./Психологический журнал - 2007 - №1 - с9-16.

60. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 1983 - 163 с.

61. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: практическое пособие / Авт.-сост. Белкина Л.В. Воронеж: Учитель, 2004 - 186 с.

62. Фирсанова Е.Ю. Особенности адаптации к новым социальным условиям у детей с нарушениями речи: Дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Ин-т развития дошкольного образования РАО Москва, 2006 - с. 257.

63. Калинина Р.Р. Ребенок пошел в детский сад. К проблеме адаптации детей к условиям жизни в дошкольном учреждении // Дошкольное воспитание. 1998. № 4.

64. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня. Ростов на Дону: Феникс, 2007 - 312 с.

65. Морозова Е.И. Психологические подходы к изучению процесса адаптации детей раннего (преддошкольного) возраста // Ж-л «АЛЬМАНАХ ИНСТИТУТА КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ РАО». - №4/2001.

66. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет сада/ - М.: Просвещение, 2003. -104с

67. Туревская Е.И. Возрастная психология. Тула: Изд-во ТГПУ, 2006 - 442 с.

68. Братусь Б.С. Аномалии личности.-- М.: Мысль, 1988.-- 301 с.

69. Михайлина М.Ю. Сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников: диагностика, рекомендации, занятия. Серия «В помощь школьному психологу» (в соавторстве с М.А Павловой, Я.К.Нелюбовой) - Волгоград: «Учитель», 2008. -283с.

70. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. СПб.: Питер, 2003 - 467 с.

71. Психология развития. Словарь / Под общ.ред. Петровского А.В. М.: ПЕР СЭ, 2006. - 384 с.

72. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. - Воронеж: Учитель, 2006,- 236с.

73. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.:Просвещение,1960.

74. Костяк Т.В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду: Учебное пособие - М.: Изд-во Академия, 2008 - 176 с.

75. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб.: Питер, 2005 - 365 с.

76. Тонкова-Ямпольская Р.В. “Основы медицинских знаний”- М.: Просвещение, 1986. - 320с.

77. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / Под ред. Тонковой-Ямпольской Р.В., Шмидт-Кольмер Е., Атанасовой-Вуковой А.М.: Медицина, 1980 - 265 с.

78. Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду. - М: Просвещение, 2005. - 176с.

79. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. - Воронеж: Учитель. - 2004 -254 с.

80. Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Медицина 2007. - 304с.

81. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка - М.: Просвешение,1985.- 112 с.

82. Практикум по возрастной и дифференциальной психологии / Под ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. СПб.: Речь, 2002- 258 с.

83. Волков Б.С., Волкова ,Н.В. Психология общения в детском возрасте. - М.: Педобщество, 2003 - 240с.

84. Пантюхина Г.В., Печора К.Л., Фрухт Э.Л. Методы диагностики нервно-психического развития детей раннего возраста. М.: Издательство ВУММЦ, 1996 - 165 с.

85. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению - М.: Книголюб, 2000. -322 с.

Размещено на Allbest.ru