Психология отцовства

У женщин к концу беременности чаще всего ослабляется страх родов, своей некомпетентности, снижается напряжение всех остальных проблем. Тогда как противоположная ситуация отражает выраженную неблагоприятную динамику переживания беременности и ценности ребенка. В этот период принимается решение об участии отца в родах.

Особенности проявления отцовства являются относительно устойчивыми, однако могут варьировать относительно каждого конкретного ребенка. Многое зависит от возраста мужчины в момент рождения ребенка, и зачастую от пола ребенка, особенно в семьях с патриархальными традициями.

Проблема принятия ребенка, восприятия его как продолжения себя, особенно в период беременности, подготовляющий последующие отношения с ребенком, и в первый год жизни ребенка, актуальна для мужчин в силу гораздо меньшей, чем у женщин, выраженности «гештальта младенчества», который запускает эмоциональные, смысловые и другие реакции, облегчающие формирование привязанности матери во время первичного взаимодействия с ребенком. И именно этим осложнена любая психологическая работа с отцом и ребенком.

Таким образом, в рамках работы с отцовством, по мнению Во-пег1у, сложность составления программ психологического сопровождения семьи, с одной стороны, обусловлена тем, что широкое распространение таких программ невозможно без соответствующих политических программ по улучшению демографической ситуации, а с другой -- основной акцент в этих программах должен быть поставлен на то, чтобы отражать множественные области отцовства, различные бытовые и брачные обстоятельства отцов, и множество личных отношений и экологических факторов, которые влияют на то, каким отцом является мужчина. Такая программа должна:

вовлекать матерей, особенно для не состоящих в браке отцов;

пропагандировать совместное родительство внутри и вне брака;

обратить внимание на критические периоды в семейной жизни,
например, на рождение ребенка и развод родителей;

обеспечить возможность отцов учиться у других отцов;

* пропагандировать жизнеспособность браков, построенных на совместной заботе, преданности и взаимодействии.

4.2 Содержание психологического консультирования. Проблема диагностики и коррекции проблем отцовства

Проблемы отцовства могут решаться в рамках общей семейной и индивидуальной консультационной и психотерапевтической работы. Может применяться психоаналитический подход к консультированию и терапии, ориентированный на проработку личностных проблем, а также клиентоцентрированная и семейная терапия и консультирование.

В зарубежной традиции нередко используются комплексные методы оказания помощи, включающие услуги врачей, психологов, психиатров, педиатров и т.д. Часто применяется групповая работа, причем существуют специальные группы отцов, которые делятся своим опытом, что также стимулирует родителей к поискам дополнительных форм решения своих проблем.

В нашей стране участие отцов в работе с семьей ограничивается либо рамками семейной терапии, либо курсами по подготовке к совместным родам, которые посещают далеко не все. Различная помощь для родителей с детьми раннего возраста оказывается психологами детских дошкольных учреждений или в специализированных центрах, иногда -- в психологических консультациях. В основном в такой работе задействованы матери. Но консультирование для матерей с младенцами, новорожденными, также как и в пренатальный период, практически не проводится.

При оказании такого рода психологической помощи семье хорошо разработаны и широко используются методы диагностики развития ребенка, его эмоционального благополучия, диагностика родительского отношения и взаимодействия матери с ребенком. Этот род психологической практики традиционно ориентирован на проблемы ребенка. Мать и ее психологические проблемы рассматриваются с позиций оптимизации условий развития ребенка, отец и его отношение изучается крайне редко. Чаще всего это детско-родительское или семейное консультирование, которое проводят специалисты в области психического развития ребенка. Нередко в этих случаях открывающиеся проблемы семьи побуждают мать обращаться к другим специалистам.

Таким образом, в настоящее время работы с отцовством психологическими службами почти не ведется. Следовательно, все проблемы взаимодействия отца и ребенка игнорируются психологическими службами, также, как и государственным, политическим и общественным мнением.

Наиболее приемлемым представляется организация комплексной психологической помощи в местных центрах, связанных с медицинскими (женскими консультациями, родильными домами, детскими поликлиниками) и детскими дошкольными учреждениями, возможно, и образовательными учреждениями с участием обоих родителей. Возможно также включение элементов просвещения и пропаганды ценности отцовства в воспитательный процесс в образовательных программах для учащихся средних учебных заведений.

Однако в настоящее время речь может идти только о перспективах организации подобной психологической службы. Содержанием такого психологического консультирования могут быть: диагностика индивидуальных особенностей материнской и отцовской сфер; психологическая помощь в планировании семьи, беременности и взаимодействии отца и матери с ребенком; диагностика родительской компетентности; помощь в решении семейных психологических проблем; подготовка родителей к родам; организация групповых занятий в беременности и для родителей, и для детей; индивидуальное консультирование; работа специалистов-психологов и врачей с семьей в кризисные периоды, например, сразу после рождения ребенка, в период рождения второго ребенка.

Индивидуальное и семейное консультирование по проблемам родительства хорошо сочетается с групповой работой (подготовка к родам, школа для родителей и т.п.). Психологическая помощь в этом случае включает в себя не только консультирование, психотерапию, но и коррекционные мероприятия, специфика которых зависит от особенностей каждого конкретного случая.

В работе с отцом или семьей в целом целесообразно использовать следующие диагностические методы: клиническая беседа в форме полуструктурированного или структурированного интервью; генограмма с проработкой родительских отношений в нескольких поколениях (Шерман Р., Фредман Н., 1997); анкетирование для уточнения формальных данных и оптимизации сбора информации (например, анкеты представленные в приложении); определение особенностей самооценки себя как отца с помощью опросника «Личностный дифференциал», с помощью модифицированного метода Дембо--Рубинштейн, включающего набор из пяти шкал (качеств идеального отца или матери) для оценки себя (Евсеенкова Ю.В., Суханова К.Н., 2002); методика диагностики межличностных отношений (модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири); тест смысло-жизненных ориентации (СЖО) ДА. Леонтьева; методика «Мое письмо супруге» С.А. Белорусова; сочинение о своем ребенке (или модификация «Письмо своему ребенку»), как для матери, так и для отца, с использованием контент-анализа; методика РАRI; опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллера и В.В. Юстицкиса; диагностика уровня тревожности (Спилберга Ч.Д. - Ханина Ю.Л., Люшер и др.); диагностика уровня агрессии (Розенцвейг); различные проективные рисуночные тесты: «Кинетический рисунок семьи», «Я и мой ребенок», «Я -- ребенок и моя мама» (Г.Г. Филиппова) и другие в зависимости от ситуации; проективные методики: тест «Фигуры», «Психогеометрический тест», тест «Эпитеты» (В.И. Брутман, Г.Г. Филиппова, И.Ю. Хамитова) и др.

По результатам диагностики и предварительной беседы определяются содержание и формы психологического воздействия, которые зависят от возраста ребенка, особенностей развития ребенка и выявленных особенностей семейных взаимоотношений. Однако опыт показывает, что в современных условиях обращаются к специалисту в подавляющем большинстве матери, и в рамках работы с проблемами материнства выявляется необходимость работы с отцом. Ввиду множественных социальных и личностных барьеров, таких, как стеснение, неумение выразить свои эмоции, большая занятость мужчины, особенно в период младенчества ребенка, меньшая представленность осознаваемых ценностей отцовства в общественном мнении, важнейшей задачей психологов, работающих с семьей и материнством, становится привлечение мужчин к процессу продуктивного взаимодействия в семье, в том числе и в рамках психокоррекционной и психотерапевтической работы.

4.3 Организация и методы тренинговой работы с отцами

Литературные данные свидетельствуют о наличие большого количества разнообразных исследований материнства, включая описания разработок тренинговых программ, основанных на корректирующем влиянии тренинговых занятий на психическое состояние человека, его самовосприятие, восприятие жизненной ситуации в целом, и направленных на помощь матери в различных ситуациях, в том числе и на работу по принятию материнской роли в период беременности. Однако целенаправленная работа по изучению психологических последствий тренинговых занятий отцовства не проводилась и оценка их результативности редко подтверждалась конкретными данными. Ориентация проводимых нами групповых занятий на решение этих задач определена зарубежным и отечественным (преимущественно эмпирическим) опытом работы.

Опыт исследовательской и практической работы позволяет предположить, что в результате подобных занятий оптимизируется психическое состояние клиента, повышается его самооценка и самопринятие. Этот комплекс личностных изменений, влияющий в итоге на решение различных семейных проблем, предположительно можно считать подтверждением результативности групповых занятий как формы психологической поддержки человека. Однако, учитывая широкое распространение тренинговой работы, необходимо изучение динамики индивидуально-психологических качеств под воздействием тренинговых занятий и получение более точной исследовательской оценки их результативности.

Разработанная нами и постепенно модифицируемая система тренинговой работы повышения продуктивности отцовства, общее описание которой здесь представлено, состоит из нескольких стандартных блоков: первый блок - «разогрев», второй блок - формирование доверительных отношений, третий блок - лекционный, четвертый - практический, пятый блок - релаксационный. Занятия проводились в рамках групп встреч и включали 10-11 встреч в течение двух месяцев. В группу набирались мужчины, имеющие одного или более ребенка, по 15 человек в каждую группу. Всего было проведено три группы.

В данной работе психологическая поддержка рассматривается как заданное воздействие на клиента в целях изменения его психического состояния для облегчения процесса принятия роли отца, взаимодействия с ребенком, обеспечения повышения продуктивности отцовства. Реализация данного воздействия может быть осуществлена на нескольких уровнях:

* когнитивном -- как повышение самооценки, коррекция представлений человека о самом себе;

мотивационном -- как повышение активности человека, актуализация потребности в самопознании и саморазвитии;

эмоциональном -- как изменение текущего состояния клиента и формирование умений саморегуляции;

поведенческом - как формирование эффективных умений и навыков для повышения эффективности операциональной сферы отцовства.

Второй и третий уровни могут быть объединены под общим названием «саморегулятивный уровень», однако разделение их на два отдельных блока позволяет конкретизировать направленность упражнения.

В соответствии с таким подходом основными задачами данной тренинговой работы являются:

снятие эмоционального напряжения для обеспечения эффективности взаимодействия с ребенком; актуализация эмоционального отношения к ребенку;

информирование отцов о возможных способах взаимодействия с ребенком;

информирование отцов о влиянии отца на развитие ребенка и возможных последствиях нарушений отношений в диаде отец-ребенок;

обучение умениям и навыкам эффективного поведения.

Таким образом, в работе с отцами необходимы мероприятия, направленные на оптимизацию их состояния, повышение активности и ответственности.

Во избежание упущения какого-либо аспекта отцовства в качестве основной концепции тренинговой программы была принята разработанная нами модель феномена отцовства. Согласно нашей модели, в структуру отцовства входят следующие компоненты: потребностно-эмоциональный, включающий биологические, социальные аспекты мотивации, потребность в контакте, эмоциональные реакции, переживания; операциональный, как осведомленность и умения, операции по уходу за ребенком и общение с ним; и ценностно-смысловой, как отношение отца к ребенку, включая экзистенциальные переживания. Кроме того, в данную структуру включается интегральный сквозной компонент -- оценочный, в который входят: 1) самооценка, как элемент Я-концепции, принятие или непринятие роли отца и рациональная и эмоциональная оценка себя как отца и своего ребенка;

2) социальная оценка окружающих, базирующаяся на принятых в данном конкретном обществе социальных стереотипах и предписаниях по выполнению роли, требованиях, которые необходимо соблюдать для соответствия статусу. Социальная оценка является базой для формирования собственной оценки, т.к. через социальные стереотипы формирует образы Я-идеального. Оценочный компонент является интегральным, т.к. пронизывает и влияет на все остальные компоненты структуры.

В соответствии с этим теоретическая и практическая части были выстроены таким образом, чтобы в процессе работы были затронуты каждый из блоков.

Кроме того, для реализации поставленных целей были использованы упражнения на актуализацию имеющихся у человека ресурсов развития, включая:

личностные ресурсы как актуализацию особенностей восприятия;

семейные ресурсы, а именно, отношения с людьми, на которых данный человек может опереться; в данном случае это могли быть жена и родители;

социальные ресурсы - ресурсы, предоставляемые социальной средой конкретного человека;

культуральные - культурно закрепленные способы поведения или модели восприятия и оценки поведения.

Все эти ресурсы, так или иначе задействуются при обращении к такому значимому аспекту жизни мужчины, находящегося в возрасте взрослости, как отцовство. Таким образом, при работе с любым из блоков отцовства мы обращались к перечисленным выше ресурсам развития человека, что позволяло использовать при работе собственный опыт мужчины, а также его представлении об обсуждаемом явлении.

Таким образом, главными задачами тренинга являются обеспечение отцов информацией, обучение навыкам взаимодействия с ребенком и оказание помощи в практическом применении полученных навыков в целях оптимизации этого взаимодействия.

Тренинговая программа включает теоретическую и практическую части. В теоретическом курсе излагаются постулаты детской, семейной психологии и психологии развития, данные о развитии ребенка, о влиянии отца на развитие ребенка, о специфических функциях и роли отца в жизни ребенка и семьи, а также данные акмеологии

о развитии личности в период взрослости, кроме того - о способах взаимодействия с ребенком, а также данные о конкретной деятельности, например, о способах решения конфликтных ситуаций, а также примеры взаимодействия с ребенком других отцов. Материалы были подготовлены на основе анализа литературных источников, таких, как монографии и статьи по детской психологии, акмеологии и семейной психологии, материалы работ В. Фтенакиса (\Угпепа1из\МЕ., 1988), а также материалы сайта удтГаШегз.сот, который предлагает большое количество описаний конкретного опыта взаимодействия конкретных отцов со своими детьми, а также сайта американского центра репродуктивного здоровья МагсК ОШшгез.

Теоретический материал был представлен в лекционной форме, а также в форме дискуссий на заданную тему.

Собственно практическая часть включает в себя упражнения на принятие роли отца на различных уровнях: когнитивном, поведенческом и саморегулятивном (эмоциональном и мотивационном).

В процессе занятий использовались разнообразные психологические приемы и методы работы: психотехнические игры и упражнения, методы «мозгового штурма», фокус-группы и направленной дискуссии, кроме того, элементы психодрамы, сказкотерапия, ролевые игры. Отрабатывались умения и навыки общения.

Содержание групповых занятий адекватно отражает основные психологические проблемы, возникающие в процессе взаимодействия с ребенком. Они направлены на формирование психических состояний и развитие личностных качеств, обеспечивающих возможность оптимизации действий человека в данной жизненной ситуации (повышение эмоциональной устойчивости и уверенности в себе, информированности, повышение степени экстравертированности, формирование практичности и реалистического представления о жизни и самом себе).

Содержание занятий кратко представлено в табл. 11.

Эффективность данного тренинга подтверждается проведенной нами работой и соответствующим исследованием.

Однако психологическая работа с семьей и отцовством не ограничивается только групповой и консультативной работой и требует дальнейшей разработки психокоррекционных методик, методов практической, психотерапевтической работы с семьей и отцовством как важнейшим компонентом гармоничности семейной системы.

Таблица 11

Содержание занятий тренинга

З	Тема	Лекция	Ключевые упражнения*
1	Роль отца и матери в развитии ребенка	История детства. Исторические модели семьи.	Обсуждение целей, мозговой штурм «Функции отца и матери», дискуссия «Аборт».
2	Специфика их функций	Подробная история отцовства. Понятие «новый, отец».	Дискуссия «Жестокое обращение с детьми», общение в паре, ролевые игры.
3	Социальные стереотипы отцовства	Отцовство как этап социализации мужчины.	Дискуссия, ролевые игры.
4	Отец в современной семье	Влияние отцовского воспитания на развитие личности ребенка (ч.I).	Дискуссия «Ребенок в разводе», ролевые игры.
5	Деструктивное отцовство	Проблемы детей, растущих без отца, детей, переживших насилие.	Дискуссия, ролевые игры, сказкотерапия.
6	Отец как воспитатель	Влияние отцовского воспитания на развитие личности ребенка (ч. II).	«Выращивание цветка», «Запеленатые», письмо ребенку через 10 лет, сказкотерапия.
7	Взаимодействие с собственным отцом	Этапы жизни семьи. Период взрослости.	Дискуссия «Яблоко от яблони...», «Кто Я (10 эпитетов)», «Любимая фраза моих родителей», «Незаконченные предложения», «Портрет семьи».
8	Взаимодействие с ребенком	Опыт взаимодействия с ребенком до рождения.	Дискуссия «Рождение моего ребенка», ролевые игры.
9	Молодая семья	Новорожденность. Младенчество. Дошкольный возраст.	Дискуссия «Мои советы», ролевые игры «Ребенок в кроватке».
10	Конфликтные ситуации между поколениями	Подростковый возраст. Отец для девочки. Отец для мальчика.	Дискуссия-суд «Секс и молодежь: взгляд с противоположных сторон», проигрывание конфликтной ситуации в дисфункциональной семье, обмен опытом решения конфликтных ситуаций.
11	Отец как транслятор культуры	Основные задачи периода взрослости (ч. II) Взрослые дети и их родители. Межпоколенная коммуникация в семье.	Дискуссия, сказкотерапия -- анализ образа отца и матери в сказках и мифах, ролевые игры.

Примечание. * Упражнения блоков «Разогрев», «Формирования доверительных отношений», «Релаксация», а также обсуждение проведенных упражнений и рефлексия не описываются.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Приведенные в работе теоретические и практические данные свидетельствуют о существовании насущной необходимости дальнейшего исследования отцовства и его функций в современном обществе. Нами рассмотрена только часть аспектов данной проблемы. В рамках изучения отцовства обнаружены многочисленные, в том числе и противоречивые, социальные и индивидуально-личностные, факты и особенности исследуемого феномена. Представляется целесообразным дальнейшая разработка вопросов и проблем как теоретического (изучение механизмов ассимиляции и интернализации отцовских функций, механизмов социального регулирования отцовства и т.д.), так и прикладного характера (применение полученных результатов для подготовки и повышения квалификации практических психологов, оказывающих психологическую помощь семье; при разработке коррекционных программ, в том числе и для детей, растущих без отца), решение которых возможно только в масштабном, возможно, лонгатюдном (в двух и более поколениях) или кросскультурном исследовании, которое позволило бы своевременно прогнозировать и находить пути решения различных сложностей взаимодействия отца и ребенка, а также выявить и исследовать важнейшие детерминанты феномена отцовства.

Большинство современных культурных споров о родительстве сосредоточилось на том, что матери должны делать вне семьи, а отцы -- внутри семьи. Какую роль отцы должны играть в повседневной жизни своих детей, кроме традиционной роли кормильца? Насколько они должны подражать традиционно ласковому поведению матерей и насколько они должны представить мужской сексуальный образец для подражания своим детям? Некоторая размытость современных норм относительно отцовства может приводить и к конфликтам между родителями. Известно, что некоторые отцы, принимавшие участие в родах своего ребенка, затем привязываются к нему, выполняя, по существу, материнскую функцию, оставляя при этом отцовские функции не реализованными. Конечно, такое положение дел приводит к недоразумениям и непониманию со стороны матери. В этой связи показателен такой пример: в США недавнее повышение интереса к отцовству привело к выступлениям и заявлениям сторонников прав женщин и матерей о том, что акцент на роли отца в семье может поддерживать давнишнее предубеждение против семей матерей-одиночек, что работа с отцами будет идти за счет работы с матерями-одиночками, и что проотцовские разговоры будут использованы сторонниками права «отцов» для того, чтобы бросить вызов практике назначения пособия на ребенка в пользу мам и правилам посещения отцами ребенка после развода.

С другой стороны, даже феминистски настроенные психологи недавно привели доводы в пользу большего акцента на отцовстве (вовлеченном отцовстве), что поможет отцам и принесет пользу женщинам, так же, как и детям. По существу, только экологически восприимчивый подход к воспитанию, который рассматривает благосостояние отцов, матерей и детей как взаимосвязанное и взаимозависимое, может избежать циничного подхода к воспитанию, при котором увеличение роли отца понимается как уменьшение роли матери.

Эти общественные споры служат фоном для исследований по психологии и социологии отцовства, потому что исследователи неизбежно попадают под влиянием культурного контекста, в рамках которого они работают. В этом смысле неудивительно, что большинство исследований сравнивало уровни вовлеченности отцов в жизнь детей с вовлеченностью матерей, и после этого материнские функции стали точкой отсчета для формирования норм отцовства, что не совсем верно, т.к. отцы исторически никогда не занимались деятельностью, по которой в таком подходе оценивается отцовство.

Показательно, что интерес академического, профессионального, и публичного порядка к отцовству кристаллизовался тогда, когда устои традиционного отцовства - физически существующего отца, который служит единственным семейным кормильцем, быстро разрушались.

Использование рядом зарубежных специалистов термина «ответственное отцовство» отражает недавно появившуюся в научной среде тенденцию перехода от свободного языка в терминологии к более строгому подходу. «Ответственный» предполагает «должный», дает ряд желательных норм для того, чтобы оценить поведение отцов. Термин также передает моральную оценку, означающую, что некоторые отцы могут быть «безответственными» или «неответственными». Готовность использовать явно оценочный и моральный термин отражает изменение в социальном климате среди западных ученых и политиков, которые до недавнего времени традиционно считали, что психология, социальная политика и социальные программы должны быть безоценочными. В конце двадцатого столетия стало более возможным мнение о неизбежности ценностных и моральных положений, являющихся частью психологии и социальных наук, и общество с большей готовностью принимает моральные оценки, что дает возможность открыто обсуждать их влияние на психологию и политику. Действительно, всегда существовало сильное, но не явное оценочное отношение в исследованиях отцовства, большей частью проводимого мужчинами и женщинами с интересами в пропагандировании более преданной и нежной вовлеченности мужчин в жизнь их детей. Точно так же всегда присутствовал моральный оттенок фокусирования на отсутствии отца, которым характеризовалась большая часть литературы по отсутствующему, «неплательщику» и эмоционально невовлеченному отцу. Эта нормативность, с одной стороны, сужает область исследования, а с другой -- является показателем общественного внимания к данной проблеме.

Таким образом, несмотря на то, что существуют определенные объективные свидетельства уязвимости отцовства в неблагоприятных социальных условиях, спада отцовского авторитета и кризиса семьи, можно говорить о постепенном изменении общественного мнения относительно отцовства. Значительная социальная детерминированность отцовства в этом смысле позволяет делать оптимистичные прогнозы. Мы строим свое поведение на основе моделей общества, но мы и есть это общество. По существу, то, какую роль будет играть мужчина в жизни детей в будущем, каким будет «отец XXI века», зависит не только от сегодняшних 12--17-летних мальчишек, но и от тех отношений, которые они выстраивают с окружающими, от каждого из нас: окружающих, сверстников, родителей, педагогов, политиков, психологов, специалистов по социальной работе.

ЛИТЕРАТУРА

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: ИЦ «Академия», 1998. - 672 с.

3. Авдеева Н.Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве // Вопросы психологии. - 1997. -- № 4. -- С. 13.

4. Авдеева Н.Н., Мещерякова Н.Ю., Ражников В. Г. Психология вашего младенца: у истоков общения и творчества. - М.: АСТ, 1996.

5. Аверин В.А. Психология личности. Уч. пособие. -- СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, 1999.-89 с.

6. АйвиА.Е., Айви М.Б., Саймэн-ДаунингЛ. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники. Практическое руководство. -- М.: Психотерапевтический колледж, 2000. - 487 с.

7. Акинщикова Г.И. Конституция человека и внешняя среда // Тезисы научных сообщений VI съезда общества психологов СССР. Ч. 1. -- М., 1987. - С. 5.

8. Александров В.В., Горский Н.Ю. Алгоритмы и программы структурного метода обработки данных. -- Л.: Наука, 1983. -- 208 с.

9. Алексеева А.В. Трансформация семейных ролей мужчины и женщины в современном украинском обществе // Семейная психология и семейная терапия. - 2003. -- № 4. -- С. 25. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. -- 1987. -- № 2.

10. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование. -- М., 1999. -- 208 с. Алферова Е.В. Изучение отношения мужчин среднего возраста к распределению ролей в семье // Материалы Второй Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». В 3-х ч. Ч. 1. / Под общ. ред. В.К. Шабельникова и А.Г. Лидерса. - М., 2005. - С. 33-35.

11. Ананьев Б. Г. Комплексное изучение связей между различными характеристиками человека//Человек и общество. Вып. 8. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1971. - С. 143-144.

12. Ананьев Б.Г. Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов / Под ред. Б.Г. Ананьева. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1976. -- С. 52.

13. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. 3-е изд. -- СПб.: Питер, 2002. -- 288 с. АнастазиА. Психологическое тестирование. В 2-х т. Т. 1. - М.: Педагогика, 1982. -- 318 с. Андреенкова И.В. Социализация личности в период начала трудовой деятельности. Автореф. дис. канд. филос. наук. -- М., 1971. -- 32 с.

14. Анурин В.Ф. Сексуальная революция: двойной стандарт // Социс. - 2000. - № 9. - С. 88-95.

15. Аристотель. Метафизика. -- М.: Мысль, 1976. -- С. 5--370.

16. Аристотель. Первая аналитика. -- М.: Мысль, 1978. - С. 117-254.

17. Архиреееа Т.В. Влияние отношений с отцом на мотивационно-ценностные аспекты родительства у мужчин, имеющих детей // Материалы Второй Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». В 3-х ч. Ч. 1 / Под общ. ред. В.К. Шабельникова и А.Г. Лидерса. - М., 2005. - С. 64-74.

18. Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года. - М.: Изд-во МГУ, 1988.

19. Басин Ф.В. О развитии взглядов на предмет психологии // Вопросы психологии. - 1971.-№4.-С. 101-103.

20. Батаршее А.В. Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла. Практическое руководство. - М.: ТЦ «Сфера», 2002. -- 96 с.

21. БатуееА.С. Физиология плода и детей. -- М.: Просвещение, 1998.

22. БатуееА.С. Возникновение психики в дородовой период: краткий обзор современных исследований // Психологический журнал. - 2002. - Т. 21. - № 6. - С. 51-57.

23. Беличееа С.Л. Основы превентивной психологии. -- М.: Ред.-изд. центр консорциума «Социальное здоровье России», 1994. - 221 с.

24. Беляева Т.Б. Изучение полового и возрастного аспекта в представлениях о ценности человека// Ежегодник РПОТ. Вып. 2. - М., 1995. - 178 с.

25. Беляева Т.Е., Сокол О.В. Стереотипы современного отцовства // Материалы Второй Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». В 3-х ч. Ч. 1 / Под общ. ред. В.К. Шабельникова и А.Г. Лидерса. -- М., 2005.-С. 123-133.

26. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л.: Наука, 1988. - 295 с.

27. Берн Э. Секс в человеческой любви. -- М., 2000.

28. Бертин А. Воспитание в утробе матери, или Рассказ об упущенных возможностях. - СПб.: МНПО «Жизнь», 1992.

29. БлокД.Х. Влияние дифференцированной социализации на развитие личности мужчин и женщин // Практикум по социальной психологии. -- СПб.: Питер, 2000. -- С. 168-181.

30. БодалевА.А. Акмеология как учебная и научная дисциплина. -- М.: РАУ, 1993.

31. БодалевАА. Общая психодиагностика. -- СПб., 2000.

32. БодалевА.А., Обозов Н.Н., Сталин В.В. О службе семьи // Психологический журнал. - 1981.-№ 4.

33. БожовичЛ.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -- М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

34. БожовичЛ.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. -- М., 1972. -- С. 14.

35. БожовичЛ.И. Избранные психологические труды. -- М.: Международная педагогическая академия, 1995.

36. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. -- М., 1996.

37. Борисенко Ю.В. Проблема социальной детерминации отцовства // Теория и практика в современных социальных и психологических исследованиях. Сборник научных статей по результатам Всероссийской конференции 10--11 ноября 2005г. -- Кемерово: Кузбассвузиздат, 2005. - С. 178-180.

38. Борисенко Ю.В. Специфика факторов, влияющих на выполнение отцовских функций // Материалы Второй Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». В 3-х ч. Ч. 1 / Под общ. ред. В.К. Шабельникова и А.Г. Лидерса. - М., 2005. - С. 170-176.

39. Борисенко Ю.В. Проблема отцовства в современном обществе // Вопросы психологии. - 2006. - № 3. - С. 122-130.

40. Боровиков В.П. Популярное введение в программу 51а11$Ика. -- М.: КомпьютерПресс, 1998. - 267 с.

41. Боровиков В.П., Боровиков И.П. 51а11511са -- статистический анализ данных в среде \\чпдо\уз. Изд. 2-е. -- М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1998. - 608 с.

42. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание - конфликт! -- Новосибирск: Наука, 1983.

43. Бочаров В.В. Антропология возраста. -- М.: Прогресс, 1999. -- 189 с.

44. Браверман Э.М., Мучник И.Б. Структурные методы обработки эмпирических данных. - М.: Наука, 1983. -464с.

45. Братусъ Б.С., Мишина О.В. Закономерности развития деятельности и проблемы психолого-педагогического воздействия на личность // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1982. - № 1. - С. 12-19.

46. Браун Дж., КристенсенД. Теория и практика семейной психотерапии. -- СПб.: Питер, 2001. - 352 с.

47. Брусиловский А.И. Жизнь до рождения. -- М.: Знание, 1991.

48. Брутман В.И. и др. Раннее социальное сиротство. Уч.-метод. пособие. -- М., 1994.

49. Брутман В.И., Родионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопросы психологии. - 1997. - № 6. - С. 38-47.

50. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. -- СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.

51. БуртянскийДЛ., КриштальВ.В., Смирнов Г.В. Медицинская сексология. - Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1990.

52. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

53. Бэндлер Р., ГриндлерДж., Сатир В. Семейная терапия. -- Воронеж, 1993.

54. Валлон Ф. Психическое развитие ребенка. -- М.: Просвещение, 1967.

55. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. -- СПб.: Речь, 2001.-144 с.

56. Василъченко Г.С. Общая сексопатология. Руководство для врачей. -- М.: Медицина, 1977.

57. Введение в гендерные исследования / Под ред. И. Жеребкиной. - Харьков-СПб., 2001.

58. Вейнингер О. Пол и характер: Принципиальное исследование. -- М.: Терра, 1992.

59. Вершловский С.Г. Личность, семья, школа. Проблемы социализации учащихся. - СПб., 1996.

60. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций // Психология эмоций. Тесты. - М., 1993. - С. 3-28.

61. Винникотт Д.В. Разговор с родителями. -- М.: Класс, 1995. -- 109 с.

62. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. - М.: Класс, 1998.

63. Винокуров А.И. Взаимосвязь индивидных и личностных характеристик человека. Автореф. дис. канд. психол. наук. -- СПб., 1996. -- 24 с.

64. Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта. -- М., 1998.

65. Витакер К., Бамберри В. Танцы с семьей. - М., 1997.

66. Волкова А.Н., Трапезникова Т.М. Методические приемы диагностики супружеских отношений // Вопросы психологии. - 1985. - № 5. - С. 110-116.

67. Волкова С,И. Социально-философский анализ полового деморфизма и тендерной самоидентификации. - М.: Прогресс, 1998. - 324 с.

68. Володин В.С. Основы медицинской сексологии. -- М: Логос, 2003, -- 240 с.

69. ВоложинА.И., Субботин Ю.К. Адаптация и компенсация -- универсальный механизм приспособления. - М.: Медицина, 1987. - 176с.

70. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти т. Т. 3. -- М.: Педагогика, 1982. -- 337 с.

71. Выготский Л.С. Детская психология. -- М., 1984.

72. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти т. Т. 4. - М.: Педагогика, 1984. - 432 с.

73. Гельборн Э., Луфборроу Ф. Эмоции и эмоциональные расстройства / Пер. с англ. - М.: Мир, 1966.

74. Георгиева И.А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе. Дис. канд. психол. наук. -- Л., 1985. -- 216 с.

75. Терна Б. Психотерапия супружеских отношений. -- М., 1992

76. ильяшева И.Н. Вопросники как метод исследования личности // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике / М.М. Кабанов, А.Е. Личко, В.М. Смирнов. -Л.: Медицина, 1983. - С. 62-80.

77. ГодфруаЖ. Что такое психология. В 2-хт. Т 1. - М.: Мир, 1996. - 491 с.

78. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. Т. 2. - М.: Мир, 1996. - 376 с. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. -- М.: Изд-во МГУ, 1987.

79. Гозман Л.Я., Алешина Ю.Е., Дубовская Е.М. Социально-психологические методики исследования супружеских отношений. - М., 1987.

80. Гозман Л.Я., Шлягина ЕМ. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии. - 1985. - № 2. - С. 186-187.

81. Голод СИ. Изучение половой морали в 20-е гг // Социс. -1986. - № 2. - С. 152-155.

82. Голод С.И. Личная жизнь: любовь, отношения полов. -- Л., 1990.

83. Голод С.И. XX век и тенденции сексуальных отношений в России. -- СПб., 1996.

84. Грановская Л.Н. Некоторые регуляторы применения анализа нелинейных связей в комплексном психофизиологическом исследовании // Экспериментальная и прикладная психология. Ученые записки. Вып. 3. - Л.: ЛГУ, 1971. - С. 67-72.

85. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. - М.: Просвещение, 1991. - 156 с.

86. Гройсман АЛ., Анохин А.М., Поздняков В.А. Комплексная коррекция психических состояний артистов балета // Психологический журнал. - 2004. - Т. 25. - № 1. - С. 84.

87. Граф С. За пределами мозга: рождение, смерть, трансценденция в психотерапии. - М., 1992.

88. Гурко Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях // Социс. -1997.-№!.-С. 72-79.

89. Гурко Т.А. Вариативность представлений в сфере родительства // Социс. -- 2000. -- № 10. - С. 90-97.

90. Гурьянова Л.С., Железнова Ю.Б. Рождение в радости. - СПб.: Питер, 1992. - 320 с.

91. Дарвин Ч. Происхождение видов путем естественного отбора. -- СПб., 1991.

92. Де Гольжак В. История в наследство: Семейный роман и социальная траектория / Пер. с фр. И.К. Масалкова. -- М.: Изд-во Института психотерапии, 2003. - 233 с.

93. Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социс.-2001.-№ 11.-С. 108-113.

94. Демчук Н.А. Влияние родительской семьи на психологическую готовность юношей к отцовству//Материалы Второй Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». В 3-х ч. Ч. 1 / Под общ. ред. В.К. Ша-бельникова и А.Г. Лидерса. - М., 2005. - С. 336-340.

95. ДеркачА-А., Зазыкин В.Г. Акмеология. Уч. пособие. - СПб.: Питер, 2003. - 256 с. Джеймс М. Брак и любовь. - М., 1995. Дик-Рид Г. Роды без страха. - СПб.: Питер, 1997. - 345 с.

96. Долыпо Ф. На стороне подростка. - СПб.-М.: Петербург XXI век - Аграф, 1997. - 278 с.

97. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. -- СПб., 1999.

98. Дружинин В.Н. Психология семьи. -- СПб.: Питер, 2006. - 176 с.

99. Думитрашку Т.А. Структура семьи и когнитивное развитие семьи // Вопросы психологии. - 1996. - № 2. - С. 104-113.

100. Евсеенкова Ю.В. Этапы формирования чувства отцовства // Материнство. Психолого-социальные аспекты (норма и девиация): Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Иваново--Плес, 6--9 сентября 2002 г. -- Иваново: Ивановский государственный университет, 2002. -- С. 96--99.

101. Евсеенкова Ю.В. Тендерные аспекты формирования родительских чувств в период ожидания ребенка // Женщина. Образование. Демократия. Материалы Пятой Международной междисциплинарной научно-практической конференции (6-7 декабря 2002 г.). - Минск: ЖИ ЭНВИЛА, 2003. - С. 222-225.

102. Евсеенкова Ю.В. Система отношений в диаде отец--ребенок как фактор развития личности // Семейная психология и семейная терапия. - 2003. - № 4. -- С. 30-48.

103. Евсеенкова Ю. В. Исследование отцовства в рамках групповой работы // Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения -- 2005» / Под ред. Л.А. Цветковой, Л.М. Шипицыной. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2005. - С. 554-556.

104. Евсеенкова Ю.В. Отцовство как психологический фактор развития личности. Автореф. дис. канд. психол. наук. - Новосибирск, 2006. -- 18 с.

105. Евсеенкова Ю.В., Дмитриева Н.В. Опыт исследования феномена отцовства в рамках групповой работы // Семейная психология и семейная терапия. - 2004. - № 4. - С. 55-69.

106. Евсеенкова Ю.В., Портнова А.Г. Отцовство как социально-психологический феномен на рубеже тысячелетий // Философия образования. -- 2003. -- № 11 - С. 160--165.

107. Евсеенкова Ю.В., Портнова А.Г. Структурный анализ акмеологического феномена отцовства // Психология зрелости и старения. - 2003. - № 4. - С. 35-52.

108. Евсеенкова Ю.В., Портнова А.Г. Влияние отцовства на развитие личности// Акмео-логия. Личностное и профессиональное развитие. Материалы Международной научной конференции 7-8 октября 2004 г. - М.: ИД «Эко», 2004. - 614 с. - С. 365-371.

109. Елизаров А.Н. К проблеме основного интегрирующего фактора семьи // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1996. - № 1. - С. 42-49.

110. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования. Уч. пособие. - М.: Ось-89, 2005. - 352 с.

111. Елисеева И.И., Рукавишников В.О. Группировка, корреляция, распознавание образов. - М.: Статистика, 1977. - 144 с.

112. Ерохина Н.М. Родительское отношение как детерминанта образа потенциального партнера по браку // Материалы Второй Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». В 3-х ч. Ч. 2 / Под общ. ред. В.К. Шабельникова и А.Г. Лидерса. - М., 2005. - С. 28-32.

113. ЗахаровА.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков.--Л., 1982.

114. Захаров А.Н. Неврозы у детей и подростков. - Л.: Медицина, 1988. - 246 с.

115. ЗахаровА.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. Книга для воспитателей детского сада и родителей. 2-е изд., доп. -- М.: Просвещение, 1993. -- 192с. (Отклонения в личности родителей, отношениях в семье и воспитании как причина неврозов.)

116. ЗахаровА.И. Неврозы у детей и психотерапия. - СПб.: Союз, 1998. - 336 с.

117. ЗахаровА.И. Дневные и ночные страхи у детей. - СПб.: Союз, 2000. - 448 с.

118. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта. -- М., 1994.

119. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития лично личности. - М.: Изд-во МГУ, 1980. - 157 с.

120. Ильин Е.П. Методические указания к практикуму по психофизиологии. - Л., 1981. - 83 с.

121. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология (возможности человека и свойства нервной системы). Уч. пособие. -- Челябинск, 1999. -- 324 с.

122. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. -- СПб.: Питер, 2002. - 944 с.

123. Исследование детско-родительских отношений. Методические рекомендации к курсу «Семейное консультирование» / Сост. Т.Н. Мартынова. - Кемерово: Кузбассву-зиздат, 2000. - 27 с.

124. История психологии. Тексты / Под. ред. П.Я. Гальперина, А.И. Ждан. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 463 с.

125. Кабанов М.М., ЛичкоА.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. -Л.: Медицина, 1983.-311 с.

126. Казарян М.Ю., Сайфугалиева А.И. Вопросы эмоционального состояния детей в неполных семьях // Материалы Второй Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». В 3-х ч. Ч. 2 / Под общ. ред. В.К. Шабельникова и А.Г. Лидерса. - М., 2005. - С. 78-89.

127. Калитеевская Е.Р., Ильичева Б.И. Адаптация или развитие: выбор психотерапевтической стратегии//Психологический журнал. - 1995. -Т. 16.-№ 1.-С. 115-121.

128. Карвасарский Б.Д. Неврозы. - М.: Медицина, 1980.

129. Кемпер И. Практика сексуальной психотерапии. В 2-х т. -- М.: Прогресс, 2000.

130. Кенберг О. Отношения любви. Норма и патология. - М., 2000.

131. Кереньи К. Элевсин: Архетипический образ матери и дочери. -- Ростов-на-Дону, 2000.

132. Киганова И.М. Конфликт: за и против. -- М., 1978.

133. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. -- М.: Медицина, 1979.

134. Ковалев В.С. Психология современной семьи. -- М., 1988.

135. Колесников В.Н. Эмоциональный фактор структуры личности и учебной деятельности студентов. Автореф. дис. канд. психол. наук. -- СПб., 1997. -- 19 с.

136. КолесоеД.В. Пол и секс в современном обществе. -- М.: УРАО, 1999.

137. Колесниченко Е.А. Социально-психологические особенности формирования личности ребенка в неполной семье // Материалы Второй Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». В 3-х ч. Ч. 2 / Под общ. ред. В.К. Шабельникова и А.Г. Лидерса. - М., 2005. - С. 220-226.

138. Колоницкий Б.И. Символы власти и борьба за власть. - СПб., 2001.

139. Каменский Я.А. Избранные педагогические сочинения в 2-х т. Т. 1. -- М.: Педагогика, 1982.-656с.

140. Кон И.С. Социология личности. -- М.: Политиздат, 1967. -- 383 с.

141. Кон И.С. Психология юношеской сексуальности // Советская педагогика. -- 1976. - № 5. - С. 66-75.

142. Кон И.С. Открытие Я. - М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

143. Кон И.С. Ребенок и общество. Историко-этнографическая перспектива. -- М.: Наука, 1988.-269 с.

144. Кон И.С. Введение в сексологию. -- М.: Медицина, 1989. -- 336 с.

145. Кон И.С. Сексуальная революция в кавычках и без кавычек // Аврора. -- 1991. -- № 7. - С. 63-80.

146. Кон И.С. Вкус запретного плода. Сексология для всех. -- М.: Высшая школа, 1997.-464 с.

147. Кон И.С. Сексуальная культура России: клубничка на березке. -- М.: О.Г.И., 1997. - 460 с.

148. Кон И.С. Ребенок и общество. - М.: Наука, 1998.

149. Кон И.С. Мужские исследования: меняющиеся мужчины в изменяющемся мире // Введение в гендерные исследования. Уч. пособие. Ч. 1 / Под ред. И.А. Жеребкиной. -- Харьков: ХЦГИ, 2001; СПб.: Алетейя, 2001. - С. 562-606.

150. Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге XXI века. -- М.: Феникс, 2001.

151. Кон И.С. Лики и маски однополой любви. Лунный свет на заре. - М.: Олимп, 2003. - 574 с.

152. Кондрашов ММ. Психологические особенности психосоциального развития подростков // Журнал практического психолога. - 1997. - № 3. - С. 10-13.

153. Корки на Н.А. Отцовство в современной семье // Семейная психология и семейная терапия. - 2003. - № 4. - С. 48-54.

154. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Психоанализ и психиатрия. Монография. -- Новосибирск: Изд-во НПГУ, 2003. - 667 с.

155. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. -- Новосибирск, 1990.

156. Короленко Ц.П., Тимофеева А.С. Корни алкоголизма. - Новосибирск, 1986.

157. Кочарян Г.С., Кочарян А.С. Психотерапия сексуальных расстройств и супружеских конфликтов. -- М.: Медицина, 1994. -- 224 с.

158. Кравченко А.И. Социология. Учебник для вузов. -- М.: Академический проект, 2000. - 382 с.

159. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000. - 992 с.

160. Краснова О.В. Роль бабушки: Сравнительный анализ // Психология зрелости и старения. - 2000. - № 3.

161. Кратохеил С. Терапия функциональных сексуальных расстройств. -- М., 1985.

162. Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний / Пер. с чешек. -- М.: Медицина, 1991. - 336 с.

163. Кривиун О.А. Личность художника как предмет психологического анализа // Психологический журнал. - 1996. - № 2. - С. 99-109.

164. Криштааь В.В., Андрух Т.П. Сексуальная дисгармония супружеской пары. - Харьков, 1995.

165. Кришталь В. В., Григорян С.Р. Сексология. - Харьков: Академия сексологических исследований, 1999. - 1152 с.

166. Краник А., Кроник Е.В. В главных ролях: Вы, мы, ты, я... -- М., 1989.

167. Крюкова В.И. Отношение отца к новорожденному.// Материалы Второй Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». В 3-х ч. Ч. 2 / Под общ. ред. В.К. Шабельникова и А.Г. Лидерса. -- М., 2005. -- С. 241-243.

168. Куттер Л. Любовь, ненависть, зависть, ревность. Психоанализ страстей / Пер, с нем. С.С. Панкова. - СПб.: Б.С.К., 1998. - 115 с.

169. Кэмерон-Бэндлер Л. С тех пор они жили счастливо. - Воронеж: МОДЕК, 1993.-256с.

170. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. - М.: Знание, 1992. - 191 с.

171. Лабунская В.А., Шкурка Т.А. Развитие личности методом танцевально-экспрессивного тренинга // Психологический журнал. - 1999. - Т. 20. - № 1. - С. 31-38.

172. Лакуста В.Н. Методы лечения алкоголизма. -- Кишинев, 1987.

173. Лангмейер И., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага: Авиценум, 1984. - 385 с.

174. Лебединский В.В. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте. -- М.: Изд-во МГУ, 1978.

175. Левит Л.З. Психология для всех и каждого. -- Минск, 1996.

176. Леонгард К. Акцентуированные личности / Пер с нем. - Ростов-на-Дону: Феникс, * 1997.-554 с.

177. ЛеонтьевА.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -- М.: Политиздат, 1975. -- 304 с.

178. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. -- Новосибирск, 1992. - 216 с.

179. Леонтьев ДА. Методика изучение ценностных ориентации. -- М.: Смысл, 1992. -- 17 с.

180. ЛеонтьевД.А. Тест смысложизненных ориентации. -- М.: Смысл, 1992. -- 16с.

181. Либих С.С. О стабилизирующих факторах личности // Психотерапия и сексология. - СПб.: МАПО, 1997.

182. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. -- М.: Педагогика, 1986.

183. Литвинова А.В., Большакова Н.Г. Зависимость ориентировки супругов в конфликте от образов родителей, сформированных в детстве // Материалы Второй Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». В 3-х ч. Ч. 2 / Под общ. ред. В.К. Шабельникова и А.Г. Лидерса. - М., 2005. - С. 318-322.

184. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. -- Л., 1983.

185. Личко А.Е. Усовершенствованный метод патохарактерологического исследования подростков. Методические рекомендации. - Л., 1983. - 40 с.

186. Лозинский Б. Проблемы сексуальной педагогики // Вестник воспитателя. - 1994. -№ 3-4. - С. 28-74, 31-75.

187. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -- М., 1984. - 444 с.

188. Ляксо Е.Е. Некоторые характеристики материнской речи, адресованной младенцам первого полугодия жизни // Психологический журнал. - 2002. - Т. 23. - № 2. -С. 47-54.

189. Маданес К. Стратегическая семейная терапия / Пер. с англ. ТВ. Снегиревой. - М.: Класс, 1999.-272с.

190. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2000. - 592 с.

191. Малашенкова В.Л., Шаманская Т.Л. Формирование эффективного родительства через развитие новых форм общественно-семейного взаимодействия // Материалы Второй Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». В 3-х ч. Ч. 3 / Под общ. ред. В.К. Шабельникова и А.Г. Лидерса. - М., 2005. - С. 4-9.

192. Марковская И.М. Мужские семейные роли в картине мира разных поколений // Семейная психология и семейная терапия. -- 2003. -- № 4. -- С. 56.

193. Мартынова Т.Н. Семья как объект и субъект социальной работы. Учебно-методическое пособие к курсу «Семьеведение». Ч. 1. -- Кемерово, 2000. -- 32 с.

194. МаслоуА. Самоактуализирующаяся личность // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - 287 с.

195. МаслоуА. Новые рубежи человеческой природы / Под общ. ред. ГА. Балла, А.И. Киричука, Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 1999. - 421 с.

196. Мастере У., Джонсон В., Колодны Р. Мастере и Джонсон о любви и сексе / Пер. с англ. - СПб.: СП «РЕТУР», 1991.

197. Московский М.С. Социология семьи. Проблемы теории, методологии и методики.-М., 1989.

198. Машков В.Н. Методологические и эмпирические основания дифференциальной психологии труда. Автореф. дис. д-ра психол. наук. -- СПб., 1996. -- 37 с.

199. Машков В.Н. Основы дифференциальной психологии. Уч. пособие. -- СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998. - 204 с.

200. Мейли Р. Структура личности. Экспериментальная психология / Под ред. П. Фрес-са, Ж. Пиаже. Вып. 5. - М.: Прогресс, 1975. - С. 196-279.

201. Мелик-ПашаевАЛ. Об источнике способности человека к художественному твор творчеству// Вопросы психологии. - 1998. - № 1. - С. 76-82

202. Мерлин В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности. Т. 50. Вып. 4. -- Пермь: Пермское книжное изд-во, 1970. - С. 3-160.

203. Мерлин В.С. Опыт изучения онтогенеза интегральной индивидуальности человека // Возрастная психология. - 1977. - № 5. - С. 88-97.