Главная Коллекция "Otherreferats" Психология Влияние детско-родительских отношений на нервно-психическое здоровье детей, посещающих дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) комбинированного вида

Влияние детско-родительских отношений на нервно-психическое здоровье детей, посещающих дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) комбинированного вида

Типы детско-родительских отношений. Детско-родительские отношения как фактор влияния на нервно-психическое развитие ребенка с ограниченными возможностями. Исследование влияния таких отношений на здоровье детей, посещающих ДОУ комбинированного вида.

Рубрика	Психология
Вид	дипломная работа
Язык	русский
Дата добавления	20.08.2017
Размер файла	1,9 M

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Чаще всего свой рисунок дети начинают с изображения того члена семьи, к которому они действительно хорошо относятся. Иногда наблюдаются паузы перед тем, как ребенок начинает рисовать одну из фигур. Это в некоторых случаях может свидетельствовать об эмоционально неоднозначном или даже негативном отношении ребенка. В комментариях также может сквозить его отношение к членам семьи, но во время выполнения теста психологу не следует вступать в разговор с ребенком.

Для получения количественных результатов по данному тесту можно выделить следующие симптомокомплексы:

- благоприятная семейная ситуация;

- тревожность;

- конфликтность;

- чувство неполноценности;

-враждебность в семейной ситуации.

Результаты проведенного исследования заносятся в сводную таблицу «Симптомокомплексы кинетического рисунка детей".

После того, как дети нарисовали семью, им может быть предложен ряд вопросов, ответы на которые позволили выявить причины, вызывающие у детей тревожность в системе детско-родительских отношений:

-физическое наказание;

-отсутствие общения с родителями;

-неблагополучная обстановка в семье (алкоголизм одного из родителей);

-общение с ребенком на повышенных тонах.

Рисунки детей, имеющие нормальные детско-родительские отношения

На рисунке изображают семью полностью, цвета - яркие, сочные.

На рисунках все члены семьи стоят близко друг к другу, детали лица и тела хорошо прорисованы, под ногами твердая опора. Ребенку живется комфортно в такой семье.

Рисунки детей, имеющих деструктивные детско-родительские отношения

На рисунке как правило изображают искаженный состав семьи. За этим почти всегда стоят эмоциональный конфликт, недовольство семейной ситуацией.

На этом рисунке отсутствует сам ребёнок, - это означает трудности самовыражения в отношениях с близкими: «Мне трудно найти своё место», «Меня не замечают».

На этом рисунке реальные члены семьи отсутствует. Вся семья - персонажи из сказки, а сам ребенок - колобок. Здесь чувство ненужности, ребенку мало уделяется внимания всеми членами семьи

Приложение 5

Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки)

Методика ставит перед собой задачу исследовать тревожность ребенка по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми (в семье).

Экспериментальный материал: 14 рисунков (8,5x11 см) выполнен в двух вариантах: для девочки (на рисунке изображена девочка) и для мальчика (на рисунке изображен мальчик). Каждый рисунок представляет собой некоторую типичную для жизни ребенка ситуацию. Лицо ребенка на рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными рисунками детской головы, по размерам точно соответствующими контуру лица на рисунке. На одном из дополнительных рисунков изображено улыбающееся лицо ребенка, на другом - печальное.

Проведение исследования: Рисунки показывают ребенку в строго перечисленном порядке один за другим. Беседа проходит в отдельной комнате. Предъявив ребенку рисунок, исследователь дает инструкцию.

Инструкция.

1. Игра с младшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у ребенка: веселое или печальное? Он (она) играет с малышами»

2. Ребенок и мать с младенцем. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) гуляет со своей мамой и малышом»

3. Объект агрессии. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»

4. Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка печальное или веселое? Он (она) одевается»

5. Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) играет со старшими детьми»

6. Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) идет спать»

7. Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) в ванной»

8. Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое?»

9. Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»

10. Агрессивное нападение «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое?»

11. Собирание игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) убирает игрушки»

12. Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое?»

13. Ребенок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) со своими мамой и папой»

14. Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) ест».

Во избежание навязывания выборов у ребенка в инструкции чередуется название лица. Дополнительные вопросы ребенку не задаются.

Выбор ребенком соответствующего лица и словесные высказывания ребенка фиксируются в специальном протоколе.

Анализ результатов.

Протоколы каждого ребенка подвергаются количественному и качественному анализу.

Количественный анализ. На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребенка (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (14):

ИТ = Число эмоциональных негативных выборов/14) х 100%

В зависимости от уровня индекса тревожности дети подразделяются на 3 группы: а) высокий уровень тревожности (ИТ выше 50%); б) средний уровень тревожности (ИТ от 20 до 50%); в) низкий уровень тревожности (ИТ от 0 до 20%).

Качественный анализ. Каждый ответ ребенка анализируется отдельно. Делаются выводы относительно возможного характера эмоционального опыта ребенка в данной (и подобной ей) ситуации. Особенно высоким проективным значением обладают рис. 4 (Одевание), 6 (Укладывание спать в одиночестве), 14 (Еда в одиночестве). Дети, делающие в этих ситуациях отрицательный эмоциональный выбор, вероятнее всего, будут обладать высоким ИТ; дети, делающие отрицательные эмоциональные выборы в ситуациях, изображенных на рис. 2 (Ребенок и мать с младенцем), 7 (Умывание), 9 (Игнорирование) и 11 (Собирание игрушек), с большей вероятностью будут обладать высоким или средним ИТ.

Стимульный материал к тесту тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки)

Приложение 6

Результаты диагностики психологического типа родителя по анкете «Психологический тип родителя» (В. В. Ткачева)

№	Ф.И. ребенка	Психологический тип родителя
		Психосоматический	Невротичный	Авторитарный
Экспериментальная группа
1				+
2				+
3			+
4				+
5			+
6				+
7				+
8				+
9				+
10			+
Контрольная группа
1		+
2		+
3		+
4			+
5		+
6		+
7			+
8				+
9				+
10		+

Приложение 7

Результаты теста-опросника (А.Я. Варга, В.В. Столин) родительского отношения к своему ребенку

№	Родители ребенка	Типы родительского отношения	Преобладающий тип родительского отношения
		Принятие-отвержение	Кооперация	Симбиоз	Авторитарная гиперсоциализация	Маленький неудачник
Экспериментальная группа
1		25/100	1/3,46	1/19,53	6/95,76	6/99,37	отвержение/гипер социализация/инфант
2		25/100	1/3,46	1/19,53	6/95,76	6/99,37	отвержение/гипер социализация/инфант
3		12/77,21	2/5,67	5/86,63	5/83,79	6/99,37	гиперсоциализация/ инфантилизация
4		25/100	2/5,76	1/19,53	6/95,76	6/99,37	отвержение/гипер социализация/инфант
5		11/68,35	1/3,46	5/86,63	4/69,30	6/99,37	инфантилизация
6		18/94,30	2/5,67	2/39,06	6/95,76	6/99,37	отвержение/гипер социализация/инфант
7		25/100	0/1,57	0/4,72	6/95,76	6/99,37	отвержение/гипер социализация/инфант
8		25/100	0/1,57	0/4,72	6/95,76	6/99,37	отвержение/гипер социализация/инфант
9		24/99,36	2/5,67	1/19,53	6/95,76	6/99,37	отвержение/гипер социализация/инфант
10		8/12,02	3/7,88	3/53,87	6/95,76	5/96,83	гиперсоциализация/ инфантилизация
		85,12	4,41	39,65	87,73	99,12
Контрольная группа
1		12/77,21	5/12,29	5/86,63	5/83,79	2/70,25	гиперсоциализация / инфантилизация
2		2/0,63	8/48,82	3/57,96	6/95,76	1/45,57	симбиоз / гипер социализация
3		5/0	9/80,93	7/96,65	3/69,30	0/14,55	кооперация / симбиоз
4		5/3,79	9/80,93	6/92,93	2/32,13	0/14,55	симбиоз /кооперация
5		4/0	9/80,93	7/96,65	3/53,87	1/45,57	симбиоз / кооперация
6		13/84,74	4/9,77	5/86,63	3/53,87	1/45,57	симбиоз
7		6/0,63	9/80,93	1/19,53	2/32,13	1/45,57	кооперация
8		10/68,35	7/96,65	5/86,63	6/95,76	1/45,57	гиперсоциализация
9		7/3,79	9/80,93	3/57,96	1/13,86	0/14,55	кооперация / симбиоз
10		11/68,35	5/12,29	7/96,65	6/95,76	2/70,25	гиперсоциализация
		30,74	58,45	77,82	62,62	41,2

Приложение 8

Восприятие ребенком семейной ситуации по результатам теста «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернса и С. Кауфмана)

№	Ф.И. ребенка	Благоприятная семейная ситуация	Тревожность	Конфликтность	Чувство неполноценности	Враждебность
Экспериментальная группа
1			+	+	+	+
2			+	+	+	+
3			+
4			+	+	+	+
5			+
6			+	+	+	+
7			+	+	+	+
8			+	+
9			+	+	+	+
10			+
Контрольная группа
1			+		+
2		+
3		+
4		+
5		+
6			+
7		+
8		+	+
9		+
10		+	+		+

Уровни детско-родительских отношений по результаты теста «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернса и С. Кауфмана)

№	Ф.И. ребенка	Уровни детско-родительских отношений
		высокий	средний	низкий
Экспериментальная группа
1				+
2				+
3			+
4				+
5			+
6				+
7				+
8				+
9				+
10			+
Контрольная группа
1			+
2			+
3		+
4		+
5		+
6			+
7		+
8			+
9		+
10			+

Приложение 9

Результаты исследования детской тревожности по методике «Выбери лицо» (Р. Теммпл, М. Дорки, В. Амен)

№	Имя Ф.	Индекс тревожности
		высокий	средний	низкий
Экспериментальная группа
1		100,0		-
2		78,5		-
3		64,2		-
4		64,2		-
5			50,0	-
6		71,4		-
7		62,2		-
8		78,8		-
9		57,1
10			50,0	-
Контрольная группа
1		-	50,0
2		-		14
3		-		18,3
4		-	48,8
5		-		19,4
6		-	35,7
7		-		15
8		-	36,5
9		-	43,2
10		-		11,4

Протоколы тестирования детей с ЗПР

Имя:

Рисунок	Высказывание	Выбор
		Веселое лицо	Печальное лицо
1. Игра с младшими детьми	Ему надоело играть		+
2. Ребенок и мать с младенцем	Гуляет с мамой	+
3. Объект агрессии	Хочет ударить его стулом		+
4. Одевание	Он пойдет гулять. Надо одеваться	+
5. Игра со старшими детьми	Потому что у него дети	+
6. Укладывание спать в одиночестве	Я всегда беру спать игрушку		+
7. Умывание	Потому что он умывается	+
8. Выговор	Мама хочет уйти от него		+
9. Игнорирование	Потому что тут малыш		+
10. Агрессивность	Потому что кто-то отбирает игрушку		+
11. Собирание игрушек	Мама заставляет его, а он не хочет		+
12. Изоляция	Они не хотят играть с ним		+
13. Ребенок с родителями	Мама и папа гуляют с ним		+
14. Еда в одиночестве	Пьет молоко, и я люблю пить молоко		+

Имя:

Рисунок	Высказывание	Выбор
		Веселое лицо	Печальное лицо
1. Игра с младшими детьми	У мальчика отняли игрушку		+
2. Ребенок и мать с младенцем	Мама больше любит Колю		+
3. Объект агрессии	Мальчику больно		+
4. Одевание	Я всегда сам одеваю ботинки		+
5. Игра со старшими детьми	Они строят конструктор	+
6. Укладывание спать в одиночестве	Я тоже сплю с игрушкой	+
7. Умывание	Я не люблю умываться		+
8. Выговор	Мама его ругает		+
9. Игнорирование	Колю любят больше		+
10. Агрессивность	У мальчика отняли игрушку		+
11. Собирание игрушек	Мама не разрешает играть ему игрушки		+
12. Изоляция	Дети не ходят с ним играть		+
13. Ребенок с родителями	Это его мама и папа	+
14. Еда в одиночестве	Мальчик кушает один		+

Имя:

Рисунок	Высказывание	Выбор
		Веселое лицо	Печальное лицо
1. Игра с младшими детьми	Девочка предлагает поиграть в мячик	+
2. Ребенок и мать с младенцем	Мы тоже так гуляем только с папой		+
3. Объект агрессии	Девочку хотят ударить		+
4. Одевание	Девочка пойдет гулять	+
5. Игра со старшими детьми	Мама играет с девочкой	+
6. Укладывание спать в одиночестве	Папа и мама смотрят телевизор		+
7. Умывание	Девочка моет руки		+
8. Выговор	Меня так тоже наказывают		+
9. Игнорирование	Папа играет с малышом	+
10. Агрессивность	Девочка хочет забрать игрушку		+
11. Собирание игрушек	Мама ругается		+
12. Изоляция	Дети прячутся от девочки		+
13. Ребенок с родителями	Я всегда гуляю с одним папой		+
14. Еда в одиночестве	Девочка села кушать	+

Имя:

Рисунок	Высказывание	Выбор
		Веселое лицо	Печальное лицо
1. Игра с младшими детьми	С ним не хотят играть		+
2. Ребенок и мать с младенцем	А мой брат старше		+
3. Объект агрессии	Хочет его ударить		+
4. Одевание	Я тоже люблю гулять	+
5. Игра со старшими детьми	Мальчик с мамой играют	+
6. Укладывание спать в одиночестве	Мальчик идет спать один		+
7. Умывание	Я тоже люблю умываться	+
8. Выговор	Мама его ругает		+
9. Игнорирование	У мальчика есть младший братик		+
10. Агрессивность	Он не отдает ему игрушку		+
11. Собирание игрушек	Мама ругается на него за беспорядок		+
12. Изоляция	Это его друзья	+
13. Ребенок с родителями	Мама, папа и мальчик	+
14. Еда в одиночестве	Мальчик что-то кушает		+

Имя:

Рисунок	Высказывание	Выбор
		Веселое лицо	Печальное лицо
1. Игра с младшими детьми	Девочка хочет поиграть	+
2. Ребенок и мать с младенцем	Это мама и Оля		+
3. Объект агрессии	Он хочет ударить его стулом		+
4. Одевание	Девочка собирается на прогулку		+
5. Игра со старшими детьми	Мама с девочкой хотят поиграть	+
6. Укладывание спать в одиночестве	Я всегда сплю с куклой		+
7. Умывание	Девочка умывается		+
8. Выговор	Мама ругалась на нее		+
9. Игнорирование	У меня тоже есть сестричка		+
10. Агрессивность	Мальчик не хочет давать ей игрушку		+
11. Собирание игрушек	Девочка что-то нашла на полу		+
12. Изоляция	Они не хотят играть с ней		+
13. Ребенок с родителями	Мама и папа гуляют с ней	+
14. Еда в одиночестве	Девочка что-то кушает		+

Имя:

Рисунок	Высказывание	Выбор
		Веселое лицо	Печальное лицо
1. Игра с младшими детьми	Ему надоело играть	+
2. Ребенок и мать с младенцем	Гуляет с мамой	+
3. Объект агрессии	Хочет ударить его стулом		+
4. Одевание	Он пойдет гулять. Надо одеваться		+
5. Игра со старшими детьми	Потому что у него дети	+
6. Укладывание спать в одиночестве	Я всегда беру спать игрушку		+
7. Умывание	Потому что он не любит умывается		+
8. Выговор	Мама хочет уйти от него		+
9. Игнорирование	Потому что тут малыш	+
10. Агрессивность	Потому что кто-то отбирает игрушку		+
11. Собирание игрушек	Мама заставляет его, а он не хочет		+
12. Изоляция	Они не хотят играть с ним		+
13. Ребенок с родителями	Мама и папа гуляют с ним	+
14. Еда в одиночестве	Пьёт молоко, и я люблю пить молоко	+

Имя:

Рисунок	Высказывание	Выбор
		Веселое лицо	Печальное лицо
1. Игра с младшими детьми	У мальчика отняли игрушку		+
2. Ребенок и мать с младенцем	Мама больше любит Колю		+
3. Объект агрессии	Мальчику больно		+
4. Одевание	Я всегда сам одеваю ботинки	+
5. Игра со старшими детьми	Они строят конструктор	+
6. Укладывание спать в одиночестве	Я тоже сплю с игрушкой		+
7. Умывание	Я не люблю умываться		+
8. Выговор	Мама его ругает		+
9. Игнорирование	Колю любят больше		+
10. Агрессивность	У мальчика отняли игрушку		+
11. Собирание игрушек	Мама не разрешает играть ему игрушки		+
12. Изоляция	Дети не ходят с ним играть		+
13. Ребенок с родителями	Это его мама и папа	+
14. Еда в одиночестве	Мальчик кушает один		+

Имя:

Рисунок	Высказывание	Выбор
		Веселое лицо	Печальное лицо
1. Игра с младшими детьми	Девочка предлагает поиграть в мячик	+
2. Ребенок и мать с младенцем	Мы тоже так гуляем только с папой		+
3. Объект агрессии	Девочку хотят ударить		+
4. Одевание	Девочка пойдет гулять	+
5. Игра со старшими детьми	Мама играет с девочкой	+
6. Укладывание спать в одиночестве	Папа и мама смотрят телевизор		+
7. Умывание	Девочка моет руки		+
8. Выговор	Меня так тоже наказывают		+
9. Игнорирование	Папа играет с малышом	+
10. Агрессивность	Девочка хочет забрать игрушку		+
11. Собирание игрушек	Мама ругается		+
12. Изоляция	Дети прячутся от девочки		+
13. Ребенок с родителями	Я всегда гуляю с одним папой		+
14. Еда в одиночестве	Девочка села кушать	+

Имя:

Рисунок	Высказывание	Выбор
		Веселое лицо	Печальное лицо
1. Игра с младшими детьми	С ним не хотят играть		+
2. Ребенок и мать с младенцем	А мой брат старше	+
3. Объект агрессии	Хочет его ударить		+
4. Одевание	Я тоже люблю гулять	+
5. Игра со старшими детьми	Мальчик с мамой играют	+
6. Укладывание спать в одиночестве	Мальчик идет спать один		+
7. Умывание	Я не люблю умываться		+
8. Выговор	Мама его ругает		+
9. Игнорирование	У мальчика есть младший братик	+
10. Агрессивность	Он не отдает ему игрушку		+
11. Собирание игрушек	Мама ругается на него за беспорядок		+
12. Изоляция	Это его друзья	+
13. Ребенок с родителями	Мама, папа и мальчик	+
14. Еда в одиночестве	Мальчик		+

Имя:

Рисунок	Высказывание	Выбор
		Веселое лицо	Печальное лицо
1. Игра с младшими детьми	Девочка хочет поиграть	+
2. Ребенок и мать с младенцем	Это мама, я и Оля	+
3. Объект агрессии	Он хочет ударить его стулом		+
4. Одевание	Девочка собирается на прогулку		+
5. Игра со старшими детьми	Мама с девочкой хотят поиграть	+
6. Укладывание спать в одиночестве	Я всегда сплю с куклой		+
7. Умывание	Девочка умывается	+
8. Выговор	Мама ругалась на нее		+
9. Игнорирование	У меня тоже есть сестричка	+
10. Агрессивность	Мальчик не хочет давать ей игрушку		+
11. Собирание игрушек	Девочка что-то нашла на полу	+
12. Изоляция	Они не хотят играть с ней		+
13. Ребенок с родителями	Мама и папа гуляют с ней	+
14. Еда в одиночестве	Девочка что-то кушает		+

Приложение 10

Уровни детско-родительских отношений по результатам трех тестовых методик на констатирующем этапе эксперимента

	Показатели	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
		Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столина)	«Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернса и С. Кауфмана)	«Выбери лицо» (Р. Теммпл, М. Дорки,, В. Амен)	Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столина)	«Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернса и С. Кауфмана)	«Выбери лицо» (Р. Теммпл, М. Дорки, В. Амен)	Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столина)	«Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернса и С. Кауфмана)	«Выбери лицо» (Р. Теммпл, М. Дорки, В. Амен)
Экспериментальная группа
1		+	+							+
2		+	+							+
3					+	+				+
4		+	+							+
5					+	+	+
6		+	+							+
7		+	+							+
8		+	+							+
9		+	+							+
10					+	+	+
Контрольная группа
1		+				+	+
2				+		+		+
3				+				+	+
4							+	+	+
5				+				+	+
6		+				+	+
7				+	+				+
8					+	+	+
9					+		+		+
10				+	+	+

Приложение 11

Детско-родительские игры, рекомендованные для родителей

1. Игра «Волшебные картинки» (развитие взаимопомощи)

Каждая семья получает «волшебные картинки», которые постоянно рассыпаются и «ломаются» (разрезные картинки, пазлы). Собрать их может только дружная семья. По сигналу семейные команды приступают к работе. «Фанты» платит команда, где ведущий наблюдает ссору или несправедливое распределение работы (т.е. когда один из игроков выполняет задание небольшого объема). В конце игры «фанты» выкупаются (исполняются песни, стихи и др.).

2. Игра «Найди свой цветок» (развитие зрительного внимания)

«На поляне росли цветы с семью лепестками. (Количество цветов соответствует количеству семейных команд.) Подул сильный ветер и лепестки разлетелись в разные стороны. Надо найти и собрать лепестки каждого цветика-семицветика». Лепестки располагаются на полу, на шкафчиках, на столах, под стульями и в других местах данного помещения. Побеждает команда, которая быстрее всех найдет лепестки семи цветов (красный, желтый, синий, оранжевый, коричневый, фиолетовый, розовый).

3. Игра «Цветик-семицветик» (развитие децентрации внимания, нравственных качеств личности)

Каждая семейная команда получает цветик-семицветик.

Участники игры задумывают семь желаний (родитель может помочь в написании желаний дошкольника): три желания задумывает ребенок для родителей, три - взрослый для ребенка, одно из желаний будет совместным (желание ребенка и родителя). Затем родитель и ребенок меняются лепестками и отбирают лепестки-желания, которые им действительно приятны. Побеждает та семейная команда, которая имеет больше всего желанных лепестков, где предполагаемые желания совпали с реальными.

4. Игра «Найди своего ребенка»

Один из родителей завязывает себе глаза и ощупывает каждого играющего ребенка. Дети должны стоять молча, можно менять одежду (кофту, бантики и т.д). Взрослый, найдя своего ребенка, называет его имя и снимает повязку с глаз. Если родитель ошибается, то платит фант, который в конце игры выкупается. Необходимо, чтобы все родители участвовали в отгадывании

Размещено на Allbest.ru

Страница:

дипломная работа "Влияние детско-родительских отношений на нервно-психическое здоровье детей, посещающих дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) комбинированного вида" скачать

Подобные документы

Изучение влияния детско-родительских отношений на нервно-психическое здоровье детей ДОУ коррекционного типа
Ознакомление с типами детско-родительских отношений согласно тесту Варга-Столина. Исследование и характеристика уровня тревожности дошкольников. Рассмотрение основных направлений психологического сопровождения в дошкольном образовательном учреждении.

отчет по практике [418,9 K], добавлен 20.08.2017
Стили детско-родительских отношений и их влияние на психическое развитие ребенка
Понятие, функции семьи, специфика отношений детей и родителей в различных по структуре семьях. Стили детско-родительских отношений и их влияние на психическое развитие ребенка. Выявление эмоционального благополучия ребёнка старшего дошкольного возраста.

курсовая работа [395,7 K], добавлен 26.06.2013
Влияние детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста
Закономерности физического и психологического развития детей в среднем дошкольном возрасте. Современные подходы к исследованию влияния семейных отношений на развитие личности ребенка. Психологические нарушения под влиянием детско-родительских отношений.

курсовая работа [75,9 K], добавлен 01.03.2016
Особенности детско-родительских отношений в семьях после развода
Семья и ее основные характеристики. Детско-родительские отношения в неполных семьях. Влияние особенностей детско-родительских отношений в семьях после развода на развитие личности ребенка. Особенности реагирования детей на семейные конфликты.

курсовая работа [40,4 K], добавлен 17.12.2006
Взаимосвязь особенностей детско-родительских отношений с наличием у ребенка психосоматических заболеваний
Теоретический анализ проблемы детско-родительских отношений и их роль в развитии психосоматических заболеваний детей (исследование взаимосвязи между ними). Детско-родительские отношения: дефиниции, классификации, роль в развитии личности ребенка.

курсовая работа [95,3 K], добавлен 04.06.2010
Влияние детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста
Понятие и типы детско-родительских отношений, влияние на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста; психокоррекционная работа по преодолению нарушений детско-родительских отношений; анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

дипломная работа [241,3 K], добавлен 05.06.2011
Проблемы детско-родительских отношений
Типы конфликтных семей. Детско-родительские отношения в структуре семейных отношений. Проблемы взаимоотношений между родителями и детьми: конфликт взаимоотношений или сложности взаимного восприятия. Типология стилей детско-родительских отношений.

курсовая работа [33,9 K], добавлен 05.05.2010
Эмпирическое исследование детско-родительских отношений в семьях с детьми с ОВЗ
Основные подходы изучения семьи в психологии, функциональные характеристики семьи. Психологическая характеристика семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Анализ результатов исследования детско-родительских отношений в семьях с детьми с ОВЗ.

курсовая работа [98,8 K], добавлен 04.10.2014
Детско-родительские отношения как факт установления доверия в младшем школьном возрасте
Понятие и закономерности формирования детско-родительских отношений. Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Доверие как фактор благоприятного развития личности ребенка, анализ его роли и значения в детско-родительских отношениях.

дипломная работа [61,0 K], добавлен 26.05.2017
Исследование детско-родительских отношений
Процесс становления личности ребенка, "истоки" ее социализации и воспитание. Проблема детско-родительских отношений. Стили родительского воспитания и благополучие ребенка в семье. Исследование влияния родительской установки матери на развитие ребенка.

контрольная работа [36,1 K], добавлен 23.09.2011

Другие документы, подобные "Влияние детско-родительских отношений на нервно-психическое здоровье детей, посещающих дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) комбинированного вида"

весь список подобных работ

скачать работу можно здесь

сколько стоит заказать работу?

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.