Основы психоанализа (проблемы психоанализа и психокоррекции: теория и практика, психофизиологические принципы и концептуальные модели)

Другой пример. Молодая женщина, студентка, которая, даже зная материал, теряла дар речи при опросах, а тем более на зачетах и экзаменах (причем это состояние паники имело место еще в школе), вспомнила, что постоянно, начиная с самого раннего детства, она слышала от отца (которого любила и любит, и который, по ее убеждению, любит ее и желает ей только добра) императив "Заткнись!". Она смогла преодолеть это состояние после двух сеансов в "горячем стуле", когда она "поговорив с отцом", решительно отказалась следовать этим его указаниям.

Еще одна студентка, которой очень трудно давался учебный материал, в детстве получила аналогичную родительскую установку от мамы: "Не твоего ума дело!", которую также удалось снять в "горячем стуле".

Работа гештальт-методом ни в коем случае не противоречит классическим психоаналитическим исследованиям, но, дополняя их, способствует быстрому решению проблемы, особенно в случаях, связанных с импринтингом, когда в результате возникновения незавершенной ситуации происходит "застревание" эмоционального состояния или действия, либо когда требуется "фигуру" ввести в "фон" или поменять "фигуру" и "фон" местами.

7.5 Некоторые результаты суперпозиционного подхода

При наличии подходов и методов классического психоанализа З. Фрейда, которые могут использоваться не только в целях диагностики состояния человека, но и в целях его терапии, не последнее место занимают и методики трансактного и сценарного анализа Э. Берна, а также техники гештальт-подхода Фр. Перлза и методы психотренинга (Х. Сильва) и нейролингвистического программирования - НЛП (Р. Бендлер и Дж. Гриндер и др.).

Следует использовать любой подход, который оказывается наиболее эффективным в данной конкретной ситуации при работе с конкретным пациентом. При том в ряде случаев оказывается возможным совмещение нескольких подходов. Мы прежде называли такой метод работы эклектическим, сейчас называем - суперпозиционным, т.к. происходит не смешение методов, а скорее наложение их друг на друга. Томэ и Кэхеле предлагают говорить о конвергенции (схождении, сближении) различных способов анализа и терапии.

Использование классического аналитического метода З. Фрейда с исследованием переноса, толкованием сновидений (с учетом и архетипической символики Юнга, и с применением метода "спицы колеса" Р. Джонсона) и построением цепей ассоциаций с последующим их анализом помогает вскрыть "динамическую травму" (по Фрейду). В ряде случаев этого оказывается достаточно, чтобы избавиться от нее. Однако это происходит, к сожалению, отнюдь не всегда, а чаще всего у людей сангво-холерической типологии.

То же относится и к трансактному анализу Берна, который можно использовать и в целях терапии для коррекции и даже переделки сценария, после того как будут выяснены ролевые позиции партнеров по общению (и, возможно, по психологическим играм), т.е. будут определены жизненные сценарии, которые складываются в результате родительского программирования отношения к себе ("Я+" или "Я-"), к ближнему окружению ("Вы+" или "Вы-") и к дальнему окружению ("Они+" или "Они-").

Психоанализ позволяет прежде всего человеку самому понять проблемы, лежащие в собственном подсознании и, осознав их, увидеть возможные пути к их решению (не исключено, что с помощью психоаналитика, который, следовательно приобретает также функции психотерапевта).

Надо сказать, что психотерапевтический эффект в немалой степени зависит от психофизиологической типологии пациента. Поэтому весьма желательно, используя современные методы, предварительно или параллельно с психоаналитическим обследованием провести психофизиологическое обследование личности пациента и уже на базе полученных результатов приступать к использованию необходимых психотерапевтических методик.

Существуют наборы тестов, позволяющих довольно всесторонне охарактеризовать личность. Наиболее часто используемые из них - опросники Айзенка, Стреляу, Леонгарда-Шмишека, Спилбергера-Ханина, цветовой тест Люшера, тест на самооценку САН.

Выше уже указывалось, что опросник Айзенка позволяет оценить в баллах интро - экстраверсию и эмоциональную стабильность - нейротизм. По этим показателям определяют темперамент как сангвинический, если человек имеет средний нейротизм и выраженную экстраверсию, флегматический - при выраженной эмоциональной стабильности и интроверсии либо амбиверсии, холерический - при высоком нейротизма и выраженной экстраверсии и как меланхолический - при высоком нейротизме и интроверсии.

Тест Стреляу дает возможность оценить в баллах силу возбуждения, силу торможения, их уравновешенность и подвижность.

Цветовой тест Люшера (8-цветный) позволяет оценить направленность человека на определенную деятельность, его настроение, функциональное состояние и наиболее характерные черты личности.

Опросник Спилбергера-Ханина позволяет оценить личностную тревожность человека (как его устойчивую характеристику) и реактивную (или ситуативную) тревожность (т.е. состояние в данный момент времени, возможно, под влиянием какого-либо стрессирующего фактора).

Опросник Леонгарда-Шмишека направлен на определение акцентуаций характера.

Тест САН позволяет провести самооценку Самочувствия, Активности и Настроения.

Кроме того, оказалось полезным исследовать межполушарные отношения для выявления профиля функциональной межполушарной асимметрии, что, как оказалось играет важную роль в психофизической типологии человека (Кураев), а также в выборе оптимальной локализации "якорей" при использовании техник НЛП (Алейникова).

Еще один немаловажный момент, который следует учитывать в психоаналитическом исследовании, - это значение фактора новизны для разных людей: одни люди предпочитают устойчивое, неизменное состояние, и всякая новизна их настораживает и отталкивает, другие тяжело переносят монотонию, стремясь изменить состояние, сменить постоянную составляющую функциональной системы на переменную, периодически включая в сферу своих жизненных событий что-либо новое, и в частности, новых партнеров по общению (нередко это выражается в частой смене сексуальных партнеров). Возможно, это детерминировано индивидуальными различиями удельного веса нейронов новизны и нейронов тождества (описанных Леттвином и др.), локализованных в разных структурах головного мозга (но в основном - старой и древней коре) и по-разному реагирующих на стереотипную стимуляцию. Если нейроны новизны отвечают на переменную составляющую события, т.е. на его изменение - на новизну, то нейроны тождества реагируют на его постоянную составляющую, т.е. тождественность каждого последующего события предыдущему.

Нейрофизиологические исследования показали, что нейроны новизны очень быстро привыкают к стереотипным стимулам и прекращают на них реагировать, они их как бы перестают замечать, но стоит изменить параметры раздражений, как нейроны новизны вновь начинают отвечать и реагируют тем ярче, чем стимул новее. Нейроны же тождества, напротив, реагируют лишь на стереотипные, "постаревшие" раздражители, и реакция их тем выраженнее, чем события привычнее. При этом есть основания полагать, что нейроны новизны в основном относятся к адренэргическим системам, более сильным у сангвиников и особенно у холериков, а нейроны тождества - в основном к холинэргическим, характерным для флегматиков и особенно для меланхоликов.

Отсюда, возможно и проистекают различия в поведении людей разных темпераментов в старой и новой ситуации, при сохранении старого и появлении нового партнера. Не исключено, что по этой же причине при доминировании нейронов новизны или нейронов тождества происходит изменение или сохранение знака (+ или -) в берновских позициях "Я", "Вы" (ближнее окружение) и "Они" (дальнее окружение). А поведение человека, его адаптация в социуме, его взаимодействие с партнером достаточно тесно связаны с плюсами или минусами в этих позициях.

Что касается типологических особенностей соотношения этажей бернианской конструкции личности, то сам Берн в своей теории трансакционного анализа не рассматривает психотипические особенности "Я"-состояния. Поэтому мы уделим этому вопросу некоторое внимание, опираясь на результаты наших исследований, которые позволили нам внести некоторые дополнения в схему Э.Берна для людей разной типологии, заключающиеся в дифференцировании значимости "Детского" (Д), "Взрослого" (В) и "Родительского" (Р) этажей ("Я"-состояний) личности, что дает возможность оценить диапазон совместимости людей разных типов.

При существующем на сегодняшний день множестве типологических классификаций, мы придерживались классической гиппократовско-павловской схемы, как наиболее обобщающей, выдержавшей испытание временем и предусматривающей наличие четырех основных типов и практически континуума промежуточных.

Так оказалось, что у сангвиника доминирует В-, субдоминирует Д- и в значительной степени вытеснено Р-состояние; у флегматика доминирует также В-состояние, субдоминирует Р- и весьма сильно вытеснено Д-состояние; у холерика доминирует Д-, субдоминирует В- и значительно вытеснено Р-состояние; у меланхолика, также как и у холерика, доминирует Д-состояние, субдоминирует Р- и существенно вытеснено В-состояние. Однако, Д-позиции холерика и меланхолика различаются по доминирующей эмоциональной окраске: у холерика - это радость и гнев, у меланхолика - тоска и страх. Кроме того, у флегматика и меланхолика возможно передоминирование состояний: В и Р - для флегматика, Д и Р - для меланхолика. Отсюда ясно, что наиболее адаптивен сангвиник, имеющий всегда доминирующим В-состояние, затем - холерик, у которого В-состояние субдоминирует, и флегматик с доминантой или субдоминантой В-состояния, в то время как меланхолик со слабым В-состоянием наименее адаптивен.

Что касается непосредственно методов психологической работы, то при психологической дезадаптации в целях психокоррекции можно использовать и психоаналитические, и психотерапевтические методы.

Так, психоанализ переноса (Фрейд) и психоанализ сновидений (Фрейд, Юнг, Джонсон, Лёйнер), помогая вскрыть проблему анализанта, в дальнейшем способствует коррекции его состояния.

Методы структурного, трансактного и сценарного анализа (Берн) позволяют человеку понять конструкцию своей личности, осознать ошибки своего жизненного сценария, что может быть в дальнейшем использовано для сценарного перепрограммирования.

Особое место в аналитико-терапевтических приемах занимает гештальт-подход (Перлз), базирующийся на холистическом восприятии ситуации. Этот метод особенно эффективен в случаях, когда нужно снять возникшее эмоциональное "застревание" в незавершенной ситуации, которое формируется по типу импринтинга (запечатления), в результате чего у человека развивается "порочный" жизненный сценарий. Гештальт-подход приводит к снятию фрустрации при искусственном завершении прежде незавершенной ситуации. При этом происходит выделение фигуры из фона с последующим (после завершения ситуации) окончательным переходом этой фигуры в фон.

В качестве терапевтических методов также очень хорошо работают приемы психотренинга (Сильва) и техники нейролингвистического программирования - НЛП (Бендлер и Гриндер).

В основе психотренинга по методу Сильва лежит выработка условного рефлекса при вербальном подкреплении. При этом можно использовать один и тот же условный сигнал (со временем приобретающий значение универсального "якоря") для разных установок. Психотренинг с выработкой и закреплением условного рефлекса желательно проводить в состоянии глубокой релаксации (а в ряде случаев - при погружении в транс), т.е. при выходе коры мозга на уровень доминирования альфа-ритма (а в случае транса - тэта-ритма). Впоследствии использование выработанных рефлексов не требует расслабления, а может реализовываться в любом состоянии.

Вербальные установки не стандартные, они выбираются в зависимости от ситуации. Это - как общие установки на успокоение, освобождение от нежелательной фиксации на событиях и людях, на снятие тревоги, депрессии, на раскрепощение в поведении, на свободу в общении и т.д., так и специальные, связанные с каким-либо конкретным событием в жизни человека, каким-либо ощущением, которое надо ослабить или усилить, с какой-либо специфической особенностью личности, на которой не следует (либо следует) фиксировать внимание и т.п. При этом установки всегда должны быть позитивными.

Психотренинг позволяет скорректировать эмоциональное состояние и поведение человека в среднем за 3-15 сеансов (естественно, в зависимости от серьезности проблемы, ее "старости", а также, конечно, от психологической ригидности человека, что в значительной степени определяется его психофизиологической типологией, воспитанием и возрастом). При этом результаты оказываются существенно более прочными, если предварительно проведен хотя бы краткосрочный психоанализ, позволяющий подойти к глубинным причинам возникшей проблемы. Однако даже если почему-либо психоанализ не проводится, психотренинг все же дает ощутимые положительные результаты, хотя со временем проблема может возникнуть снова, ибо главная причина оказывается не устраненной. В этом случае достаточно 1-2 повторных сеансов психотренинга для восстановления угасшего условного рефлекса.

НЛП базируется на целом ряде физиологических и психологических принципов: для более быстрого и удачного доступа в сознание НЛП использует наиболее репрезентативную сенсорную систему (что выявляется в специальных наблюдениях). На включение этой системы ориентирован язык интервью с клиентом, в результате чего устанавливается раппорт, позволяющий углубить и улучшить коммуникацию. Кроме того, для фиксации положительных эмоций и снятия отрицательных используются так называемые "якоря", позволяющие условно-рефлекторно закрепить нужные установки и таким образом помочь человеку изменить свою модель мира.

Что же касается отношения сознания и бессознательного уровня в связи с типологией личности, то характер взаимодействия между этими этажами в определенной степени коррелирует с темпераментом, являющимся, в свою очередь, производным нейрохимии мозга. Но жесткой связи между этими явлениями нет. И вполне возможно (хотя и не всегда легко) перестроить эти отношения с помощью приемов психоанализа, психотерапии и психотренинга, действуя иногда на сознательном уровне психики индивида ("Взрослый" этаж "Я", по Э.Берну), а иногда - внедряясь в нее через подсознание (в релаксе или даже в гипнозе, давая установку "Родительскому" либо "Детскому" этажу психики).

7.5.1 Концептуальная модель психофизиологической конструкции личности

В результате психофизиологического обследования и в ходе психокоррекции более 300 человек разной типологии и с различной акцентуацией характера при разном профиле функциональной межполушарной асимметрии была построена концептуальная модель психофизиологической конструкции личности, которую оказалось возможным представить состоящей традиционно из 3-х этажей (Т.В. Алейникова).

Первый (нижний) этаж - это комплекс нейрофизиологических механизмов, опосредованных через нейронные и нейрохимические процессы, которые, будучи бессознательными, на этом уровне не подлежат безмедикаментозной психокоррекции. В модели (для интересующей нас ситуации) этот уровень представлен "нейронами новизны" и "нейронами тождества" с доминированием в медиаторной сфере норадренергических (в первом случае) или холинергических (во втором случае) реакций.

Второй (средний) этаж - это комплекс психофизиологических феноменов, базирующихся на мозговом (в основном, стволово-подкорковом и архипалеокортикальном) уровне. Этот уровень, определяемый генетическими предпосылками и соответствующий в значительной степени подсознанию, частично осознается и подлежит частичной психокоррекции.

Третий (верхний) этаж - это комплекс психологических феноменов, обеспечивающих понятийно-поведенческие проявления и реализующихся блочным корковым уровнем (базой которого, однако, как и базой I и II уровней, также являются нейронно-медиаторные отношения). Этот уровень вполне осознаваем, хотя ряд психологических феноменов (таких как эмоции, внимание, память, обучение, предвидение и пр.), выводящихся в сознание, имеет также возможность и подсознательной реализации. Этот эмоционально-поведенческий уровень подлежит безмедикаментозной психокоррекции.

На рис. 8 представлена концептуальная модель психофизиологической конструкции личности (модель редуцирована: в ней представлены лишь те нейро- и психофизиологически-поведенческие феномены, с которыми мы работали в ходе обследования и психокоррекции наших анализантов; при желании модель может быть расширена на всех трех уровнях).

Рис. 8. Концептуальная модель психофизиологической конструкции личности

7.5.2 Психофизиологический статус, оптимальные способы психокоррекции и их возможные психофизиологические механизмы

Сопоставление физиологического статуса людей с их проблематикой и ходом психокоррекции показало, что наиболее трудно корректируемые проблемы возникают у меланхоликов. Вообще же наиболее часто встречаемая при психологической дезадаптации проблематика в значительной степени (хотя, конечно, не полностью) связана с типологией человека. Так комплексом неполноценности в основном страдают меланхолики и меланхолики с холеризмом, комплексом вины - меланхолики и холерики, практически перманентной фрустрацией - меланхолики, меланхолики с холеризмом, холерики и холерики с меланхолизмом, "застреванием" в незавершенной ситуации - флегматики, флегмомеланхолики и меланхолики, фобийностью - меланхолики и холерики. Есть и такие проблемы, которым подвержены все типы, однако, тяжелее их переживают меланхолики. Это - неудачи в личной жизни, "плохие жизненные сценарии", тоска в трагической ситуации, при потере близких.

Нами было показано, что наиболее трудно корректируются меланхолики, склонные к "застреванию" в депрессивном состоянии, "увязающие" в своей проблематике (часто действительно достаточно тяжелой), имеющие сценарий неудачников и мазохистическую конструкцию личности, высокую тревожность и склонность к жестким психологическим играм. Близко к ним по характеру "застревания" стоят флегматики. Легче всего корректируются сангвиники (менее всего склонные к невротизации) и холерики, которые, благодаря своей высокой лабильности, вовсе не склонны к застреванию в проблеме и часто, несмотря на свое очень эмоциональное восприятие, "скользят по поверхности" ситуации и поэтому гораздо легче из нее "выскакивают".

Оптимальный способ психокоррекции определяется несколькими факторами: типологией и возрастом человека, "старостью" проблемы и возрастом, в котором она возникла, характером проблемы и ее тяжестью и т.д. И поэтому нет абсолютного рецепта для психореабилитации человека той или иной психофизиологической типологии. Однако, все же можно ориентироваться в некоторой степени для психокоррекции сангвиника в основном на приемы психотренинга и НЛП, холерика и сангвохолерика - на техники КПО, гештальт-подхода, психотренинга и НЛП, флегматика и сангвофлегматика - на психоанализ переноса, гештальт-подход и психотренинг, флегмомеланхолика, меланхолика и комбинации меланхолика и холерика - на анализ переноса, контрпереноса, КПО и психотренинг (Алейникова). Это не значит, что при работе с "быстрыми" типами (которые в основном являются правопрофильными) - сангвиниками, сангвохолериками и холериками - анализ переноса или КПО отсутствует, а при работе с "медленными" типами (которые зачастую принадлежат с левопрофильным, амбидекстрам и смешанным) - флегматиками, флегмомеланхоликами и меланхоликами - не используется НЛП. Речь идет лишь о расстановке акцентов на тех или иных методах психокоррекции при работе с людьми разной типологии.

Сопоставление скорости психокоррекции с разным профилем функциональной межполушарной асимметрии (ФМА) выявляет наиболее высокие способности к быстрой и прочной коррекции состояния (вплоть до сценарного перепрограммирования) у людей праволатерального профиля, что неудивительно, ибо этот профиль представлен в основном холериками, сангвохолериками и сангвиниками, в то время как леволатеральный профиль организован крайними типами (на две трети меланхоликами и на одну треть холериками), амбидекстральный - средними типами (флегматики и сангвофлегматики), а смешанный оказался охватывающим всю эмоционально-типологическую шкалу (от холерика до меланхолика, включая все промежуточные темпераменты).

В основе различных, описанных выше, немедикаментозных методов психокоррекции лежат разные психофизиологические механизмы.

Так, действие психотренинга и НЛП базируется в основном на выработке условных рефлексов (при "якорении" и выборе наиболее репрезентативной сенсорной системы), при этом наилучшим условием "якорения" (и в НЛП, и в психотренинге) оказывается доминирование в коре альфа- и даже тэта-ритма (т.е. замыкание условных связей лучше происходит на подсознательном и/или даже на бессознательной уровне).

Отсюда и более длительно идущая психокоррекция у представителей флегмомеланхолической типологии при использовании этих методов, что связано не только с более медленным протеканием у них возбудительно-тормозных взаимодействий, но в значительной степени с включением на сознательном уровне анализа ситуации, мешающего "якорению" сигналов.

КПО (как и обычные сновидения), основывается на принципе доминанты; при этом происходит растормаживание энграмм, запускаемых доминирующими мотивами бессознательного, использующего индивидуальную и архитипическую символику.

Гештальт-подход по принципу индукционного торможения позволяет на психологическом уровне произвести передоминирование и изменить соотношение между "фигурой" и "фоном".

И, наконец, механизм "переноса" и "контрпереноса" можно рассматривать как проявление иррадиации состояний возбуждения и торможения в эмоциональной сфере.

Естественно, все эти динамические процессы быстрее протекают у людей сангвохолерической популяции (в основном правопрофильных, т.е. левополушарных) по сравнению с представителями флегмомеланхолической типологии (в основном левопрофильных, т.е. правополушарных, а также амбидекстров и со смешанным профилем функциональной межполушарной асимметрии).

7.5.3 Возможные модельные представления хода психоанализа-психокоррекции эмоционального состояния анализанта (мета-модель)

На основании нашей психоаналитико-психотерапевтической практики предлагается модель (мета-модель) психокоррекции дезадаптированной личности, состоящая из 4-х блоков (рис. 9): I - блок Преданализ, II блок - Психофизиологическое обследование, III блок - Психоанализ, IV блок - Психокоррекция.

I блок включает: 1. Первичное интервью, 2. Определение способности к визуализации, 3. Определение наиболее репрезентативной сенсорной системы.

II блок содержит: 4. Определение психофизиологических характеристик человека, 5. Определение профиля ФМА.

III блок представлен: 6. КПО-анализом, 7. Анализом переноса, 8. Анализом сновидений, 9. Анализом детских переживаний, 10. Трансакционным анализом, 11. Анализом психологических игр и сценариев.

IV блок включает: 12. КПО-терапию, 13. Гештальт-терапию, 14. Психотренинг, 15. Приемы НЛП.

Каждый из пунктов I и II блоков имеют свои подпункты, и в зависимости от этого выстраивается цепь аналитико-коррекционной деятельности. Так, блок I в значительной степени определяет методы последующего психоанализа (блок III), блок II - методы психокоррекции (блок IV) (это отмечено в модели жирными стрелками).

Рис. 9. Концептуальная модель психокоррекции дезадаптированной личности

Возникшая в ходе анализа и терапии мета-модель предлагает оптимизацию ведения психоанализа и психотерапии в зависимости от проблемы при учете ряда характеристик личности. Так, уже первичное интервью в значительной мере обусловливает дальнейшие приемы психоанализа, определяемые проблематикой анализанта, его способностью к визуализации и наиболее репрезентативной сенсорной системой.

Итак, I блок (Преданализ):

1. Первичное интервью, выявление проблематики анализанта. В случае общей фрустрации рекомендуется переход к пунктам 8, 9, 10 анализа. В случае нарушения общения - к п.п. 9, 10. В случае невозможности удержать партнера - к п.п. 9, 10, 11. В случае "застревания" в незаконченной ситуации - к п.п. 7, 9. В случае потери близких - к п.п. 7, 9, 11.

2. Определение способности к визуализации. В случае хорошей визуализации рекомендуется переход к п. 3 для определения наиболее репрезентативной сенсорной системы с акцентом на зрительную систему, а затем к п. 6а. В случае средней способности к визуализации - к п.п. 3, 6 (а, б, в). В случае плохой визуализации - к п.п. 3, 6 (б, в).

3. Определение наиболее репрезентативной сенсорной системы. В случае доминирования зрительной системы рекомендуется переход к п. 6а. В случае преобладания слуховой сенсорной системы - к п. 6б. Преобладание же кинэстетической сенсорики определяет переход к п. 6в.

II блок (Психофизиологическое обследование):

4. Определение психофизиологических характеристик личности анализанта. В случае проявления в тесте Айзенка холерического темперамента рекомендуется для психотерапии перейти к п.п. 12, 13, 14. В случае диагностики сангвинического темперамента - к п.п. 14, 15. В случае флегматического темперамента - к п.п. 7, 8, 9, 12, 13. При обнаружении меланхолического темперамента - к п.п. 7, 8, 9, 12.

При выявлении с помощью теста Спилбергера-Ханина повышенной тревожности анализант идентифицируется с холериком либо с меланхоликом, пониженной - с флегматиком, средней - с сангвиником. Результаты теста Леонгарда-Шмишека также сопоставляются с темпераментом (гиперертимность, возбудимость, демонстративность, циклотимность - холерик; дистимность, застревание, тревожность - меланхолик; экзальтированность, эмотивность - сангвиник; застревание, педантичность - флегматик). Тест Люшера (п. 4А), описывающий эмоционально-характерологические качества человека, отмечает его зависимость от людей и обстоятельств (и тогда - путь к п.п. 7, 9, 11) либо независимость (к п. 11).

5. Определение профиля функциональной межполушарной асимметрии (ФМА). Так же, как и в п. 4, рассматриваются типологические различия правопрофильных (а), в основном это холерики и сангвиники, левопрофильных (б) - холерики и меланхолики, амбидекстров (в) - флегматики и смешанные (г) - фактически все возможные типы.

III блок (Психоанализ):

6. КПО-анализ. От КПО-анализа вполне можно плавно перейти к КПО-терапии (п. 12).

7. Анализ переноса. Если анализа переноса не достаточно для терапии, то рекомендуется перейти к п.п. 13 (Гештальт-терапия), 14 (Психотренинг), либо 15 (НЛП), в зависимости от психофизиологической типологии анализанта.

8. Анализ сновидений. В зависимости от типологии после анализа сновидений (если этого для терапии недостаточно) рекомендуется переход к п.п. 12, 13, 14, 15.

9. Анализ детских переживаний. Так же, как и в предыдущем случае, рекомендуется переход к терапии (п.п. 12, 13, 14, 15).

10. Трансактный анализ. Если трансактный анализ оказывается недостаточно эффективным для психокоррекции эмоционального состояния и поведения личности, рекомендуется в целях терапии переход к п.п. 12, 14, 15.

11. Анализ игр и сценариев. Для более эффективной переделки сценария можно рекомендовать переход к п.п. 13, 14, 15.

Все вышеописанные связи и зависимости можно формализовать к виде метамодели (рис. 11), демонстрирующей наиболее адекватную последовательность аналитических и коррекционных операций. Однако, всегда следует помнить, что могут встречаться случаи, не укладывающиеся в прокрустово ложе рекомендаций, и тогда выручает интуиция, т.е. мы здесь имеем дело со своеобразным "ноу-хау".

Рис. 11. Мета-модель (пошаговая) быстрого психоанализа и быстрой психокоррекции при суперпозиционном психоаналитико-терапевтическом подходе

Литература

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии (1920). М.: Фонд "За экономическую грамотность", 1995. - 296 с.

2. Алейникова Т.В. Психоанализ (Учеб. пособие). - Ростов н/Д: "Феникс", 2000. - 352 с

3. Бендлер Р., Гриндер Дж. Структура магии (1975-1976). СПб.: "Белый кролик", 1996. - 496 с.

4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры (1970). СПб.-М.: "Университетская книга", 1996. - 398 с.

5. Вейн А.М. Бодрствование и сон. М.: "Наука", 1970. - 128 с.

6. Винникотт Д.В. Разговор с родителями (1969). М.: "Класс", 1994. - 112 с.

7. Джонсон Р. Сновидения и фантазии (1986). М.: "Ралф-бук", "Ваклер", 1996ю. - 288 с.

8. Кляйн М. Развитие одного ребенка (1919). М.: "Психологическая и психоаналитическая библиотека" под ред. И.Д. Ермакова, в. ХIII, 1921. - 86с.

9. Лёйнер Х. Кататимное переживание образов (1989). М.: "Эйдос", 1996. - 253 с.

10. Маслоу А. Психология бытия (1968). М.: "Ралф-бук", "Ваклер", 1997. - 304 с.

11. Перлз Ф. Гештальт-подход и Свидетель терапии (1973). М., 1996. - 238 с.

12. Райх В. Функция оргазма (1969). СПб. - М.: "Университетская книга", 1997. - 304 с.

13. Ранк О. Миф о рождении героя (1913). М.: "Ралф-бук", "Ваклер", 1997. - 252 с.

14. Робертсон Р. Введение в психологию Юнга. Ростов-на-Дону: "Феникс", 1999. - 320 с.

15. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия (1951). М.: "Ралф-бук", "Ваклер", 1997. - 320 с.

16. Томэ Х., Кэхеле Х. Современный психоанализ. т. I: Теория (1985), т. II: Практика (1988). М.: "Прогресс" - "Литера", "Яхтсмен", 1996. - 576 с. (т. I) и 776 с. (т. II).

17. Фанти С. Микропсихоанализ (1990). М.: 1995 - 352 с.

18. Фрейд А. Введение в детский психоанализ (1927). В кн.: "Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов", с. 173-215. СПб.: В. - Е. Институт Психоанализа, 1997. - 387 с.

19. Фрейд З. Психопатология обыденной жизни (1901). Избранное, с. 125-242. М.: "ВТИ", 1990. - 448 с.

20. Фрейд З. О сновидениях (1904). Избранное, с. 89-124. М.: "ВТИ", 1990. - 448 с.

21. Фрейд З. Фрагмент анализа истерии (История болезни Доры) (1905). В кн.: "Интерес к психоанализу", с. 177-336. Ростов-на-Дону: "Феникс", 1998. - 352 с.

22. Фрейд З. Анализ фобии пятилетнего мальчика (1909). В кн.: "Психология бессознательного", с. 39-122. М.: "Просвещение", 1989. - 448 с.

23. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции (1917). М.: "Наука", 1991. - 456 с.

24. Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия (1920). Избранное, с. 382-424. М.: "ВТИ", 1990. - 448 с.

25. Фрейд З. Очерки по теории сексуальности (1923). Минск: "БелСЭ", 1990. - 166 с.

26. Фрейд З. Я и Оно (1923). В кн.: "Психология бессознательного", с. 425-439. М.: "Просвещение", 1989. - 448 с.

27. Холл Дж.А. Юнгианское толкование сновидений (1983). СПб.: "Б.С.К.", 1996. - 168 с.

28. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности (1970). М.: "КСП+", 1997. - 720с.

29. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (1976). СПб.: "Питер" Пресс, 1997. - 608 с.

30. Юнг К.Г. Психологические типы (1921). СПб.: "Ювента" - М.: "Прогресс", "Универс", 1995. - 716 с.

31. Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени (1930). М.: "Прогресс", "Универс", 1996. - 336 с.

32. Юнг К.Г. Душа и миф: шесть архетипов (1949). Киев: Гос. библиотека Украины для юношества, 1996. - 384 с.

33. Юнг К.Г. Человек и его символы (1964). СПб.: "Б.С.К.", 1996. - 454 с.

Размещено на Allbest.ru