Субъективное восприятие отношений с родителями как фактор становления системы ценностей подростка

13. установить особенности взаимосвязи различных показателей родительского воспитания на развитие системы ценностей подростка;

14. определить показатели конфликтности и вакуумности системы ценностей в зависимости от различных типов отношений с родителями.

Схема проведения исследования соответствует экспериментальному плану ex-post-facto.

Зависимой переменной является: содержание системы ценностей подростка. Мы выделяем несколько измеряемых параметров зависимой переменной:

1. иерархия ценностей по степени значимости;

2. иерархия ценностей по степени доступности;

3. вакуумность системы ценностей;

4. конфликтность системы ценностей.

Параметры зависимой переменной фиксируются с помощью методики «Попарного сравнения ценностей» Е.Фанталовой, см. Приложение 1.3.

На зависимую переменную воздействуют 2 группы независимых переменных.

1-ая группа независимых переменных представляет собой отдельные характеристики отношений родителей:

1. автономность со стороны матери;

2. автономность со стороны отца;

3. директивность матери;

4. директивность отца;

5. враждебность со стороны матери;

6. враждебность со стороны отца;

7. непоследовательность со стороны матери;

8. непоследовательность со стороны отца;

9. позитивное отношение со стороны матери;

10. позитивное отношение со стороны отца.

Параметры независимой переменной фиксируются психодиагностической методикой «Подростки о родителях» (ADOR) адаптированная Л.И.Вассерманом, И.А.Горьковой, Е.Е.Ромициной в 1983году, см. Приложение.1.2.

Существует 3 уровня выраженности независимой переменной: низкий, средний и высокий. По итогам тестирования испытуемые делятся на группы в соответствии с градациями переменной, по отдельным характеристикам отношений родителей. В соответствии с концепцией нашего исследования, нас интересуют следующие характеристики отношений родителей: позитивный интерес, непоследовательность обоих родителей и враждебность отца.

2-ая независимая переменная - показатель суверенности психологического пространства личности СПП, фиксируется с помощью опросника «Суверенность психологического пространства личности» С.К.Нартовой-Бочавер, см. Приложение 1.1. Показатель суверенности психологического пространства описывают 7 дополнительных параметров или шкал:

1. суверенность физического тела;

2. суверенность территории;

3. суверенность привычек;

4. суверенность вещей;

5. суверенность социальных связей;

6. суверенность ценностей;

7. общий показатель суверенности.

Числовое значение показателя суверенности имеет градации: очень низкий, низкий, средний, высокий. После тестирования испытуемые делятся по параметру «общий показатель суверенности» на группы в соответствии с градациями независимой переменной.

Дополнительными переменными являются:

1. возраст испытуемых;

2. уровень образования;

3. уровень интеллекта;

4. индивидуальные особенности личности.

Для контроля дополнительных переменных «возраст» и «уровень образования» используются метод отбора участников по критериям: возраст 14-16 лет, все испытуемые учащиеся 9-ых классов средней школы.

В исследовании не принимают участие учащиеся со сниженным интеллектом и психическими расстройствами. Информация об учащихся собирается из личного дела и медицинских карт.

Для контроля дополнительной переменной «индивидуальные особенности личности» используется метод рандомезации.

2.2 Проведение экспериментального исследования

Исследование проводилось среди учащихся 9-ых классов. Всего в исследовании приняли участие 67 человек (32 мальчика и 35 девочек). На базе средней школы №4 с углубленным изучением иностранных языков г. Курчатова в феврале - марте 2006 года и проходило в несколько этапов:

I. Знакомство с учащимися;

II. Мотивация испытуемых;

III. Получение согласия на участие и использование результатов тестирования;

IV. Тестирование;

V. Обработка результатов тестирования;

VI. Предоставление результатов тестирования участником;

VII. Беседа с участниками.

На первом этапе происходило знакомство исследователя с учащимися. Исследователь представляет себя. Рассказывает о своей работе, не касаясь деталей исследования. На следующем этапе исследователь мотивирует учащихся, выступая перед ними с речью:

«Совместно с другими психологами города Курска и города Москвы мы проводим исследование среди старших подростков, учащихся старших классов. Наша цель - изучить особенности личности старших подростков с помощью новых диагностических методик и личностных опросников. Наша задача - апробация и стандартизация этих самых диагностических методик и личностных опросников.

Я предлагаю вам принять участие в нашем исследовании.

В результате нашего сотрудничества мы получим ценные эмпирические данные, а вы сможете узнать, что-то новое о себе.

Участие в эксперименте добровольное и анонимное. Это значит, что ваши результаты не могут быть использованы без вашего согласия или использованы против вас. Нас интересует только общая картина.

Для участия нужно ваше добровольное согласие: хотите - участвуйте, не хотите - не участвуйте.

Есть желающие поучаствовать? (ответ)

Большое спасибо, что согласились принять участие в нашем исследовании.

Исследование будет проводиться в несколько этапов, в форме тестирования. Для нас важно чтобы каждый из вас поучаствовал в исследовании от начала до конца. Подумайте, сможете ли вы обеспечить явку и свое участие на каждом этапе?

Есть желающие поучаствовать? (ответ)

Большое спасибо за понимание.

Вопросы ко мне еще будут? (ответ)

Если вопросов больше нет, то участников попрошу остаться, а остальных попрошу выйти и не мешать нам».

Тестирование участников проходило в три этапа. На каждом из этапов испытуемому предлагалось выполнить тот или иной тест. Тестирование проводилось на незанятых уроках и классных часах с согласия директора школы и учителей.

На каждом этапе тестирования испытуемый получает индивидуальный бланк для ответов и чистый лист, на котором записывается закодированные данные участника. Затем лист с кодом прикрепляется к индивидуальному бланку.

Первой испытуемым предлагалась методика «Попарного сравнения ценностей» Е.Фанталовой. Каждый из участников получает бланк, на котором приводится непосредственно сама методика и инструкция, см. приложение.

Участники самостоятельно читают инструкцию и одновременно приступают к выполнению первой части задания. В первой части теста участникам предлагается сравнить пары человеческих ценностей и выбрать из них одну, наиболее важную или более привлекательную для себя. Затем участники одновременно приступают к выполнению второй части задания. Здесь испытуемые сравнивают ценности по степени их доступности для себя. В любой момент участники имеют возможность обратиться к экспериментатору за разъяснением.

Время выполнения задания 25 минут.

Обработка индивидуальных результатов проводится путем подсчета выборов каждой ценности.

На следующем этапе испытуемым предлагалось ответить на вопросы опросника «Суверенность психологического пространства» С.К.Нартовой - Бочавер, см. Приложение II. Испытуемый получает бланк для регистрации ответов. Инструкция и утверждения опросника зачитывались участникам в слух без изменений.

Время выполнения задания 30 минут.

Обработка индивидуальных результатов проводится путем сличения с ключом, см. приложение.

Последним участники выполняли тест «Подростки о родителях» (ADOR). Экспериментатор раздает участникам бланки для регистрации ответов и говорит:

«Утверждения следующего теста касаются ваших родителей. Вы видите, что бланк поделен на две части, часть для утверждений, касающихся матери и часть для утверждений, касающихся отца. Возможно у кого-то из вас есть только мама или только папа. В этом случае вы выполняете только одну часть теста. Возможно, кого-то воспитывают не родные родители, а, например, мачеха или отчим. Или ещё кто-нибудь из близких родственников. В этом случае вы подписываете в соответствующей части бланка, кто этот взрослый.

Сначала заполняете часть бланка, касающуюся матери».

Затем вслух зачитывается оригинальная инструкция и начинается тестирование.

Первое и второе утверждение опросника начинаем со слов «моя мама» и далее следует оригинальный текст. Все последующие утверждения зачитываются без изменений до конца.

Затем экспериментатор объясняет, что теперь будут зачитываться утверждения касающиеся отца; формулировка утверждений та же самая; испытуемые заполняют вторую часть бланка. Первое и второе утверждение опросника начинаем со слов «мой отец» и далее следует оригинальный текст. Все последующие утверждения зачитываются без изменений до конца.

Время выполнения теста 30 минут.

Обработка индивидуальных данных проводится путем подсчета количества баллов в колонках по каждой шкале.

По итогам всех тестов, каждый испытуемый в письменной форме получает интерпретацию своих результатов. Бланки с ответами, с разрешения учащихся, остаются у школьного психолога. Общий анализ результатов представлен администрации школы и школьному психологу.

Для статистического анализа результатов использовались критерии: U-критерий Манна-Уитни, ?-критерий Фишера и корреляционный анализ с помощью r_s -критерия Спирмена. Для сравнении индивидуальных значений показателей в группах мы использовали U-критерий Манна-Уитни, так он позволяет сравнивать выборки с малым объемом (от 5 человек) и указывает направление различий между группами. Для сравнения доли проявления феноменов в группах Для установления преобладания конкретного феномена в какой-либо из групп используется ?-критерий Фишера. Данный критерий позволяет сравнивать группы с малым числом наблюдений феномена, и указывает направление различий между группами. Мы устанавливаем связи между отдельными характеристиками испытуемых и определяем степень «тесноты» таких связей, для этого используется корреляционный анализ и критерий r_s Спирмена.

Качественный и количественный анализ данных проводится с использованием методов математической статистики и статистической программы STATISTIKA 6.0 Stat Soft со статистической достоверностью р<0,05.

3. Анализ и интерпретация результатов исследования

3.1 Характеристики суверенности психологического пространства подростков.

В результате проведенного экспериментального исследования получили следующие результаты. Числовые значения показателя СПП (суверенность психологического пространства) варьирует от -32 до 42. Низкие значения показателя СПП свидетельствуют о депривации суверенности психологического пространства. Чем ниже значение СПП, тем сильнее выражена депривация; и наоборот, чем выше значения показателя СПП тем менее выражена депривация. В соответствии с нормальным распределением мы разбили нашу генеральную выборку на 4 группы:

Группа №1 - с очень низким показателем СПП (СПП ? 22), резко выраженная депривация;

Группа №2 - с низким показателем СПП (-22 < СПП ? 0), выраженная депривация;

Группа №3 - со средним показателем СПП (0 < СПП ? 22), умеренно выраженная депривация;

Группа №4 - с высоким показателем СПП (22 ? СПП), невыраженная депривация.

В таблице 1.1. представлены количественные распределение испытуемых в группах.

Таблица 1.1. Особенности психологических границ подростка

	Группы подростков с различным уровнем депривации суверенности психологического пространства СПП.	Всего:
	резко выраженная	выраженная	умеренно выраженная	невыраженная.
Кол-во человек.	5	22	29	11	67
% от общего числа.	7,5	32,8	43,3	16,4	100%

Наибольшее число испытуемых приходиться на группы с умеренно выраженным и выраженным уровнем депривации суверенности психологического пространства, т.е. большинство испытуемых характеризуются низким и средним значением СПП. Крайние значения показателя СПП характерны для отдельных испытуемых.

В таблице 1.2. представлены средние значения показателей суверенности каждого из измерений психологического пространства.

Таблица 1.2. Средние значения показателя суверенности психологического пространства личности подростка по различным шкалам

	Группы подростков с различным уровнем депривации суверенности психологического пространства СПП.
Название показателя суверенности:	резко выраженная	выраженная	умеренно выраженная	невыраженная.
Физическое тело, Сфт.	-5	-4	0,9	6,4
Территория, Ст.	-4	0	2,1	6,7
Мир вещей, Св.	-9	0	4,9	8,5
Привычки, Сп.	-1	-3	1,3	4,4
Социальные связи, Сс.	-3	0	-1	0
Ценности, Сц.	-6	-1	1,5	0
Общий показатель суверенности, СПП.	-27,8	-10	11	28

В группе №1 с резко выраженной степенью депривации ППЛ средние значения других измерений расположились следующим образом: суверенность физического тела (Сфт = -5) соответствует низкому значению; суверенность территории соответствует низкому значению (Ст = -4); суверенность вещей соответствует очень низкому значению (Св = -9); суверенность привычек соответствует среднему значению (Сп = -1); низкое значение суверенности социальных связей (Сс = -3); очень низкое значение суверенности ценностей (Сц = -6). Эти результаты свидетельствуют о выраженной депривированности параметров СПП, кроме показателя суверенности привычек - этот параметр соответствует нормальному значению, и потому выбивается из общей картины. На первый взгляд, кажется странным, что большинство параметров выпадает из коридора общего значения СПП. Но это только подтверждает вывод С.К.Нартовой - Бочавер, что «общий показатель суверенности равен сумме показателей по всем шести независимым шкалам». Таким образом, для очень высокого уровня депривации психологического пространства характерны низкие значения по всем другим отдельным параметрам ППЛ, кроме параметра суверенности привычек.

В группе №2 с выраженным уровнем депривации психологического пространства наблюдается разброс средний значений в коридорах низких и средних значений показателей. Так средние значение показателя суверенности физического тела (Сфт = -4) соответствует низкому значению; показатели суверенности территории (Ст = 0), вещей (Св = 0), привычек (Сп = -3), социальных связей (Сс = 0) соответствуют средним показателям, а (Сц = -1) попадают в коридор низких значений.

Сравнив обе группы по соответствующим параметрам с помощью U-критерия Манна-Уитни, мы обнаружили значимое различие между выборками U_СТ=23,5 Z=-1,97, U_СВ=3,0 Z=-3,24, U_СС=23,0 Z=-2, U_СЦ=20,0 Z=-2,18 (р<0,05).

Группа испытуемых с низкими значениями СПП превосходит группу испытуемых с очень низким значением СПП по всем показателям кроме показателя суверенность привычек (Сп) и суверенность ценностей (Сц), здесь критерий не выявил значимого различия. Таким образом, для группы испытуемых с выраженным уровнем депривации ППЛ, характерны средние значения большинства параметров, а наиболее уязвимыми измерениями психологического пространства личности являются сфера физического тела и сфера ценностей.

В группе №3 с умеренно выраженным уровнем депривации все средние значения совпадают с ведущим коридором общего показателя суверенности психологического пространства СПП,с коридором средних значений (Сфт = 0,9, Ст = 2,1, Св = 4,9, Сп = 1,3, Сс = -1, Сц = 1,5). Статистический анализ по U-критерию показал значимое различие между выборками, группа №3 превосходит группу №2 по всем параметрам (р<0,05), кроме показтеля суверенность социальных связей (Сс), см. таблица П.3.1.2. Таким образом, для группы с умеренно выраженным уровнем депривации характерны средние значения для всех измерений психологического пространства.

В группе №4 с невыраженным уровнем депривации ППЛ средние значения суверенности сфер физического тела (Сфт = 6,4), территории (Ст = 6,7), вещей (Св = 8,5) и привычек (Сп = 4,4) попадают в коридор высоких значений. Среднее значение суверенности социальных связей (Сс = 0) соответствует коридору средних значений. Сильный разброс наблюдается в индивидуальных значениях показателя суверенности ценностей, они принимают как очень низкие, так и высокие значения; среднее значение данного показателя приходится на коридор средних значений (Сц = 0).

Статистический анализ с помощью U критерия Манна - Уитни подтверждает, что группа №4 превосходит группу №3 по параметрам суверенности физического тела, территории, вещей, привычек, показатели U_СФТ=48,0 Z=-3,38, U_СТ=37,0 Z=-3,71, U_Св=80,5 Z=-2,39, U_Сп =74,0 Z=-2,59, соответственно. Названные выборки не различаются по параметрам суверенности социальных связей и ценностей, Сс и Сц соответственно. Таким образом, для группы с невыраженной депривацией ППЛ в целом характерны высокие оценки параметров суверенности физического тела, территории, вещей и привычек и средние значения суверенности социальных связей и ценностей.

Итак, для групп с низкими и очень низкими значениями СПП характерно некоторое завышение средних значений показателей. Вероятно, только преобладание заниженных значений различных измерений психологического пространства определяет высокую степень депривированности общего значения СПП. Характерной особенностью для всех групп является сниженные значения показателя суверенности ценностей, это говорит о наибольшей депривированности сферы ценностей. Вероятно, объяснение этому явлению мы найдем, когда проанализируем систему ценностей подростка в целом.

Далее мы переходим к гендерным различиям. В таблице 1.3. представлено количественное и процентное соотношение мальчиков и девочек в каждой из выборок. В целом мальчиков и девочек примерно равное количество, однако, их распределение по выборкам неравномерное.

Таблица 1.3. Гендерное соотношение в группах с различным уровнем депривации.

Пол.	Группы подростков с различным уровнем депривации психологического пространства личности СПП.
	резко выраженный	выраженный	умеренно выраженный	не- выраженный	Всего:
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
м	4	80	15	68,2	10	34,5	3	27,3	32
ж	1	20	7	31,8	19	65,5	8	72,7	35
Всего в группе:	5	22	29	11	67

В группах с низким и очень низкими значением СПП преобладающее количество мальчиков, а группах со средним и высоким значением СПП преобладающее количество девочек. Однако, статистическая проверка с помощью ? - критерия Фишера не выявила значимых различий, что позволяет нам сделать вывод об однородном гендерном составе групп.

В таблице 1.4. представлены средние значения каждого параметра в каждой из 4 групп для мальчиков и девочек.

Таблица 1.4. Гендерные различия средних значений шкал психологического пространства личности.

Название показателя суверенности:	Группы подростков с различным уровнем депривации психологического пространства личности СПП.
	резко выраженная	выраженная	умеренно выраженная	не - выраженная
	м	ж	м	ж	м	ж	м	ж
Физическое тело, Сфт.	-5	-6	-4	-3	2,7	0,3	6	6,5
Территория,Ст	-4	-4	-1	2,6	1,8	2,2	6	7
Мир вещей, Св.	-9	-11	0	0,3	4,5	5	4,3	10
Привычки, Сп.	-2	3	-1	-6	3	0,6	6,3	3,6
Социальные связи, Сс.	-3	-3	0	-1	0	-1	3	-1
Ценности, Сц.	-1	-3	-1	-3	1,7	1,4	-2	4,8
Общий показатель суверенности,СПП	-28,6	-24	-9,3	-10,6	14	9,2	24	30

При статистическом анализе для большей достоверности результатов мы объединили выборки №1 и №2, так как в первой выборке всего одна девочка. Затем мы сравнили значения показателей мальчиков и девочек внутри каждой группы. В объединенной группе испытуемых с резко выраженным и выраженным уровнем депривации статистически достоверных отличий нет. В группе с умеренно выраженным уровнем депривации мальчики превосходят девочек по значению показателя суверенность привычек (Сп). Это означает, что привычки девочек в условиях выраженной общей депривации в большей степени депривируются, чем привычки мальчиков. Вероятно, это связано с большей требовательностью к поведению девочек.

В группе с невыраженным уровнем депривации девочки превосходят мальчиков по показателям суверенности вещей (Св) и ценностей (Сц). А мальчики превосходят девочек по показателю суверенности социальных связей (Сс), при (р<0,05). Показатель суверенности вещей (Св) девочек располагается коридоре высоких значений, у мальчиков этот показатель средней величины, это означает, что вещи девочек пользуются большей неприкосновенностью, чем вещи мальчиков. Показатель суверенность ценностей девочек (Сц) располагается в коридоре средних значений, у мальчиков это коридор низких значений. Показатель суверенности социальных связей мальчиков (Сс) принимает высокие значения, в то время как у девочек показатель Сс принимает низкое значение, это означает, что дружеские связи мальчиков более устойчивы к депривации. В целом по всей выборке можно наблюдать тяготение девочек к крайним оценкам, вероятно это связано с большей эмоциональностью девочек.

Итак, опираясь на полученные результаты мы делаем вывод о том, что для выраженной депривированности психологического пространства личности характерно снижение значений суверенности всех параметров психологического пространства личности. При сопоставлении значений показателей мальчиков и девочек, было обнаружено, что мальчики в меньшей степени подвержены депривации со стороны привычек и социальных связей. А девочки в меньшей степени подвержены депривации со стороны мира вещей. Для большинства подростков характерна депривация сферы ценностей.

3.2 Психологические особенности переживания подростками отношений с родителями

Мы переходим к описанию взаимоотношений подростков и их родителей. В качестве подцелей мы ставили перед собой задачу выделить ведущие стили родительского воспитания, благоприятные и неблагоприятные стили, особенности их восприятия подростками. Для этих целей мы использовали тест «Подростки о родителях» (ADOR). Подросткам предлагалось оценить стиль воспитания отдельно отца и отдельно матери. При этом обговаривались условия, что в качестве родных отца и матери могут быть описаны мачеха или отчим, или иные лица заменяющие их фигуры. Данное условие не противоречит нашей проблематике, так как нас интересует психологическое переживание подростков отношений со значимыми взрослыми. Из бесед с преподавателями нам стало известно, что несколько школьников, фактически находятся на попечении другого родственника - бабушки или дедушки, а также 12 школьников из неполных семей (мать - одиночка; родители в разводе; отец умер или лишен родительских прав). В результате проведенного теста мы выяснили, что все без исключения испытуемые признают, что воспитываются матерью. Три девочки из неполных семей в качестве фигур отца видят старших братьев или дядю, остальные соотносили утверждения теста с фактически отсутствующим отцом или «гражданским» супругом матери. И только трое подростков из неполных семей признали отсутствие отца. Таким образом, мы будем анализировать 67 вариантов отношений “подросток - мать” и 64 варианта отношений “подросток - отец”.

Тест состоит из 50 утверждений. Утверждения зачитываются сперва для матери, затем для отца. Утверждения разбиваются на 10 шкал, 5 для одного родителя и 5 для другого. Ниже приведены название и кодировка каждой из шкал.

Автономность со стороны матери (MAUT)

Автономность со стороны отца (OAUT)

Директивность матери (MDIR)

Директивность отца (ODIR)

Враждебность со стороны матери (MHOS)

Враждебность со стороны отца (OHOS)

Непоследовательность со стороны матери (MNED)

Непоследовательность со стороны отца (ONED)

Позитивное отношение со стороны матери (MPOZ)

Позитивное отношение со стороны отца (OPOZ)

Количество баллов по каждой шкале колеблется от 0 до 20.

Переводим “сырые” оценки в стандартные баллы по таблице П.1.1., смотри Приложение 1.

Критерием выраженности определенного стиля взаимоотношений является результат в 3 балла, результат ниже 3-х баллов означает недостаточную выраженность данного стиля, результат выше 3-х баллов - чрезвычайную выраженность данного стиля отношений.

Ниже представлены графики распределения частот выборов по каждой шкале.

График №1. Шкала позитивного интереса со стороны матери (MPOZ)	График №2. Шкала директивности со стороны матери (MDIR)

График № 3. Шкала враждебности со стороны матери (MHOS)	График № 4. Шкала автономности со стороны матери (MAUT)
График № 5. Шкала непоследовательности со стороны матери (MNED)	График № 6. Шкала позитивного интереса со стороны отца (OPOZ)
График № 7. Шкала директивности со стороны отца (ODIR)	График № 8. Шкала враждебности со стороны отца (OHOS)



График № 9. Шкала автономности со стороны отца (OAUT)	График № 10. Шкала непоследовательности со стороны отца (ONED)

На горизонтальной оси расположены варианты итоговых оценок в “сырых” баллах. По вертикальной оси представлены частота выпадений итоговых оценок (количество ответов испытуемых).

В таблице 3.1 представлены средние значения по каждой из шкал для всей выборки.

Таблица 3.1. Средние значения по шкалам, отражающим переживание подростками отношений с родителями.

Шкалы
	Пол	POZ	DIR	HOS	AUT	NED
Отношения с матерью	мальчики	15,1	11,4	5,8	13,2	9,9
	девочки	12,5	10,5	5,2	13,9	9,5
Среднее значение.	14	11,9	6,9	12	10,6
Отношения с отцом	мальчики	13,3	12,3	7,9	10,9	11,3
	девочки	13,4	7,6	4,4	13,7	9,1
Среднее значение.	12,9	9	4,8	13,8	9,2

Итак, средняя оценка матерей по шкале позитивного интереса соответствует 4 стандартным баллам, как у мальчиков, так и у девочек. Это означает, что подростки испытывают выраженный интерес со стороны матери, её поддержу и заботу. Лишь 10% человек оценивают данное качество своей матери ниже 3-х стандартных баллов, считают её незаинтересованной в своих делах, испытывают нехватку заботы с её стороны. Забегая вперед, скажем, что это в основном девочки из неполных, малообеспеченных семей. По-видимому, забота в данном случае соотноситься с финансовыми возможностями семьи.

Большинство подростков указывают на значимость для них интереса со стороны отца, среднее значение OPOZ = 4 баллам. Взаимоотношения папы с дочерью отличаются большей эмоциональностью, теплотой и открытостью, в то время как связь отец - сын основана на логике здравого смысла. [41]. Вероятно поэтому, девочки в целом склонны оценивать отцов более высоко, чем мальчики.

Среднее значение показателя директивности матерей находится на границе нормально и умерено выраженного. Выраженная директивность проявляется в форме жесткого контроля, навязывания своего мнения, тенденции легко применять свою власть или, как вариант, постоянное напоминание ребенку о своей «жертвенной» позиции и навязывание ему чувства вины по этому поводу. Только 4 испытуемых дали своим матерям столь высокую оценку, при этом предыдущее качество они оценивают так же высоко. У остальных матерей это качество умерено выражено или в пределах нормы MDIR ? 3. Это подтверждает одно из наших предположений, что подростку необходимо чувствовать некоторый уровень контроля со стороны родителей. Это создает у подростков впечатление заботы и заинтересованности матерей в их делах.

Высокая директивность отцов проявляется в способности быть личным примером, покровительстве, умении направлять на путь истинный. Большинство наших респондентов оценивают директивность своего отца как слабо выраженное качество ODIR ? 3. В контексте выше сказанного, это свидетельствует об отсутствии мужской “направляющей руки” в семьях этих подростков. Так же это свидетельствует о слабой вовлеченности отцов в воспитание детей.

В теоретической части нашей работы мы говорили о важности эмоционального принятия родителями своих детей - подростков. Качеством противоположным эмоциональному принятию является враждебность родителей. Выраженность данного качества у родителей позволяет нам судить о степени безопасности подростка в собственной семье. Такие взрослые характеризуются агрессивностью и излишней строгостью в межличностных отношениях, часто утверждаются за счёт других. Враждебно настроенные родители стремятся к тому, чтобы их ребенок соответствовал образу идеального ребенка, потому предъявляют к детям высокие требования, часто критикуют их. 12% (8 человек) наших испытуемых оценивают своих матерей как враждебно настроенных по отношению к ним и только 4,5% (3 человека) приписывают это качество отцу (HOS >3 ст.баллов). В целом матери оцениваются подростками как более враждебные (средний балл MHOS = 6,9 и OHOS = 4,8). Вероятно, в данном случае речь идет о большей строгости, так как традиционно матери принимают большее участие в воспитании детей, потому проявляют больше контроля и жесткости. Остальные респонденты не считают своих родителей враждебными по отношению к себе. Однако слишком низкие значения данного показателя могут свидетельствовать о некоторой некритичности родителей по отношению к своим детям.

По соотношение показателей позитивного интереса и враждебности по мнению авторов методики можно судить о степени контроля и самостоятельности, и свободы подростка. В нашем случае позитивного интереса значительно больше, чем контроля. У 4-ых респондентов это соотношение равно 1. У 20 (29,9 %) человек отмечается подчеркнутая враждебность со стороны одного из родителей; в 9 (13,4 %) случаях с матерью и в11 (16,4 %) случаях с отцами.

Автономность, как стиль отношения родителей часто воспринимается подростками как свобода и доверие. Автономные родители не проявляют выраженной заинтересованности в жизни своих детей, держатся от них на расстоянии на возвышении (отец). При этом родители не только мало озабочены потребностями детей, но и сами не предъявляют к ним требований, не критикуют и не поощряют их. Средний балл по шкале автономности в нашей выборке AUT = 4 балла, что говорит о выраженности названного качества у родителей обоих полов. Однако у отцов среднее значение этого показателя еще выше: 13,8 баллов для отца и 12 баллов для матери. Эти результаты лишь подтверждают принятую в нашем обществе традицию: воспитанием занимаются в основном матери, в то время как отец вмешивается лишь в крайних случаях.

Соотношение показателей директивности и автономности позволяет судить о степени контроля и автономии со стороны родителей. В нашем случае это отношение для матерей близко к единице, а в отношениях с отцом подростки чувствуют ещё большую автономность. 21девочка и 13 мальчиков (52,2% от общего числа) оценивают своих матерей как конролирующих. Обратим внимание, что в данном случае долевое соотношение девочек больше, чем мальчиков. То же соотношение показателей у отцов показывает, что только 8 девочек и 10 мальчиков (28,1% от общего числа) признают это качество у отцов. Доля мальчиков в этом случае чуть больше, чем девочек.

Последняя шкала показывает уровень непоследовательности родителей. Это качество проявляется в чередовании воспитательных стилей. При этом подросток находится в состоянии неопределённости, он не может соответствовать ожиданиям родителей, потому что реакция на одинаковые действия подростка со стоны родителя может быть разной. В нашем исследовании средний показатель NED = 3 стандартным баллам, что соответствует его нормальной выраженности. Однако, 41,8% индивидуальных результатов показывает умеренно высокий и высокий уровень данного качества у матерей, MNED > 3 стандартных баллов и только 10,4% респондентов признали выраженность данного качества у своих отцов. Вероятно, это связанно с эмоциональностью женщин и большей зависимостью их настроения от настоящего момента, с одной стороны; с другой более частыми контактами с подростком. В последнее время именно это качество родителей признается многими исследователями «виноватым» в том, что у подростков не формируется способность к целеполаганию.

Сочетание показателей автономности и непоследовательности, как в нашем случае, по мнению авторов методики, говорит о формальном подходе в воспитании. В этом случае забота родителей о подростках сводится к материальному обеспечению, при этом потребности подростка сводятся к материальным нуждам, а возможность близких доверительных отношений не признается вовсе. Родители заняты добыванием денег или престижа.

Таким образом, по результатам исследования мы можем сказать, что большинство семей, в которых проживают подростки, характеризуются умерено выраженным позитивным интересом в отношении к своим детям, заботой и внимательностью к их нуждам и потребностям: это относиться к обоим родителям.

Ведущая роль в воспитании детей принадлежит матерям. Матери характеризуются большей строгостью, стремлением к контролю над поведением подростка, более частыми контактами с ними. По нашим данным в отношениях с отцами проявляются снижение позитивного интереса и директивности, как проявления способности быть личным примером, из чего мы делаем вывод о некоторой отстраненности и снижении влияния отцовской позиции. Каждый третий подросток испытывают враждебное отношение хотя бы одного из родителя, чаще это бывает мать. По нашим результатам, наблюдается повышение показателя автономности/непоследовательности родителей с одной стороны, и выраженный позитивный интерес родителей с другой. На основании таких результатов мы делаем вывод о формальном отношении родителей к воспитанию детей. Сами родители называют такой стиль «демократичным».

3.3 Психологические особенности системы ценностей подростков

Далее мы переходим непосредственно к объекту нашего исследования - системе ценностей подростка.

Структурную иерархию ценностей мы исследовали с помощью теста попарного сравнения ценностей предложенный Е.Фанталовой (см. приложение). В 1-ой части теста мы предлагаем сравнить ценности по степени их значимости для подростка. Во 2-ой части подростки сравнивают ценности по степени их доступности.

Затем, из всей совокупности результатов, мы построили единую систему иерархий сфер жизни для всей выборки подростков, по степени значимости. При этом мы ориентировались на среднее значение показателя Ц (число предпочтений ценности этой сферы перед другой). Эти результаты приведены в таблице 3.1.

Таблица 3.1. Иерархия ценностей подростков.

Рейтинг значимости.	Сфера жизни	Среднее значение Ц.
1	Счастливая семейная жизнь	9,03
2	Наличие хороших и верных друзей.	8
3	Любовь	7,74
4	Материально - обеспеченная жизнь	6,72
5	Уверенность в себе.	6,46
6	Свобода как независимость в поступках и действиях.	6,03
7	Здоровье.	5,88
8	Интересная работа.	4,61
9	Познание.	4,34
10	Активная, деятельная жизнь.	3,4
11	Творчество.	2,47
12	Красота природы и искусства.	1,6

Затем мы составили иерархию ценности различных сфер жизни по степени частоты выбора той или иной сферы как высокозначимой (Ц > 8). Эти значения представлены в таблице 3.2.

Таблица 3.2. Иерархия жизненных сфер обладающих наибольшей значимостью для подростка.

Рейтинг значимости	Сфера жизни.	Кол -во выборов.	% от общего числа.
1	Счастливая семейная жизнь	50	74,6
2	Любовь	29	43,3
3	Наличие хороших друзей.	28	41,8
4	Уверенность в себе.	12	17,9
5	Свобода как независимость в поступках и действиях.	10	14,9
6	Здоровье.	9	13,4
7	Материально - обеспеченная жизнь	9	13,4
8	Творчество.	5	7,5
9	Познание.	4	6
10	Активная деятельная жизнь.	0	0
11	Интересная работа.	0	0
12	Красота природы и искусства	0	0

Мы видим, что обе иерархии практически совпадают. Наибольшей ценностью для подростков выступают счастливая семейная жизнь, любовь и друзья: эти сферы занимаю три верхних позиции в иерархии. Свобода как независимость и уверенность в себе так же имеют важное значение. Материально - обеспеченная жизнь как ценность в таблице 3.1 занимает 4-ую позицию, но по частоте выбора как высокозначимая ценность - только 7-ую, т.е. в середине иерархии. Это позволяет говорить нам, что материальная - обеспеченность не самая важная, но значимая для подростка сфера жизни. На последние позиции подростки отодвигают познание как возможность расширения своего кругозора и образования [35, с.20], активная деятельная жизнь, интересная работа, и переживание красоты природы и искусства.

Связку из ценностей верхней половины иерархии мы связываем с межличностным взаимодействием; каждая из них может является отдельным аспектом этого взаимодействия. Тем самым мы подтверждаем, что для 9-тиклассника ведущей деятельностью остаётся интимно - личностное общение. Кирилова относит эти ценности к общечеловеческим ценностям личного счастья [35, с. 32].

Во вторую половину попадают ценности связанные с самоопределением в социуме. Возвращаясь к теоретическому разделу, напомним, наш выбор пал на подростков 9-ых классов в связи с тем, именно в этот период интенсивная перестройка системы ценностей связана с необходимостью профессиональной ориентации и самоопределения. Полученные результаты показывают, что ценности связанные с самоопределением отодвигаются на последний план. Это означает, что самоопределение в социуме не стоит как проблема в сознании 9-тиклассников. Этому явлению мы можем дать несколько объяснений.

1) Следующее объяснение мы связываем с феноменом «задержки личностного развития» подростков (Бережковская Е.Л.) [6]. Система ценностей указывает, что подростки в меньшей степени сориентированы на будущее; они живут настоящим или даже прошлым; и не сориентированы на самореализацию. По мнению Бережковской и других исследователей, описанное явление есть проявление феномена задержки личностного развития, или подростковой инфантильности.

2) Это может быть связанно также с тем, что в воспитании детей традиционно, и по нашим результатам, большее участие принимает мать. Мать - носитель общественных и семейных ценностей, традиций, она стремиться передать свои опыт и знания ребенку, она больше контактирует с ребенком, чем отец. Воспитание отца направлено на достижения и самореализацию в обществе. «Наставляющая рука» отца ориентирует ребенка на взаимодействие с социумом, учит, как завоевать место под солнцем. В связи с таким материнским воспитанием подростки лучше усваивают материнские ценности, отцовские при этом отступают.

Таким образом, наибольшую значимость для подростков приобретают ценность счастливой семейной жизни, друзья, любовь, а так же уверенность в себе и независимость. Сферы здоровья и материально-обеспеченной жизни занимают средние позиции. На задний план отодвигаются ценности связанные с социальным самоопределением и достижением: творчество, активная, деятельная жизнь, познание, интересная работа. На последнем месте ценность красоты природы и искусства.

Затем мы построили иерархию ценностей по степени их доступности для подростка. Сначала мы проанализировали систему ценностей по среднему значению показателя Д (число предпочтений данной сферы как более доступной по сравнению с другими). Результаты представлены в таблице 3.3.

Таблица 3.3. Средние значения показателя достижимости (Д) каждой из сфер жизни в системе ценностей подростков.

Рейтинг достижимости.	Сфера жизни	Среднее значение достижимости (Д).
1	Уверенность в себе.	6,44
2	Наличие хороших и верных друзей.	6,37
3	Любовь.	6,22
4	Свобода как независимость в поступках и действиях.	5,87
5	Счастливая семейная Жизнь.	5,85
6	Познание.	5,78
7	Активная, деятельная жизнь.	5,63
8	Интересная работа.	5,53
9	Материально - обеспеченная Жизнь.	4,69
10	Здоровье.	4,6
11	Творчество.	4,5
12	Красота природы и искусства.	4,38

Здесь мы видим, что средние значения мало различаются. Первое место занимает уверенность в себе, затем, наличие хороших и верных друзей, любовь свобода, счастливая семейная жизнь. По сути, эта та же группа ценностей, что являются наиболее значимыми. Только ценность материально - обеспеченная жизнь спускается до 9 позиции, а её место занимает познание.

Затем мы проанализировали результаты по частоте выбора и получили несколько иную картину. Мы попытались представить, какая доля подростков относит ту или иную сферу жизни к высокодоступным, доступным и недоступным. В таблице 3.3. градация доступности жизненных сфер представлена как высокий, средний и низкий уровень доступности соответственно. Доля подростков представлена в процентах %.

Таблица 3.3. Уровень доступности сфер жизни подростков.

№	Сфера жизни.	Уровень доступности, % подростков.
		высокий	средний	низкий
1	Счастливая семейная жизнь	29,9	43,2	26,9
2	Наличие хороших друзей.	29,9	64,1	6
3	Свобода как независимость в поступках и действиях.	26,9	55,2	17,9
4	Любовь.	22,3	64,3	13,4
5	Уверенность в себе.	22,3	68,7	9
6	Творчество.	22,3	34,4	43,3
7	Познание.	17,9	70,2	11,9
8	Красота природы и искусства	11,9	52,2	35,9
9	Активная деятельная жизнь.	10,4	85,1	4,5
10	Здоровье	8,9	71,7	19,4
11	Интересная работа.	7,5	83,5	9
12	Материально - обеспеченная жизнь.	6	68,7	25,3

Результаты показывают, что почти треть подростков (29,9 %) считают, что достичь семейного счастья очень легко. 43,2 % подростков считают, что семейное счастье в принципе доступно для них, и 26,9 % подростков считают, что не доступно. Выходит определенное количество подростков считают семейное счастье легко достижимым и почти такое же число подростков склоны относить эту же сферу к недоступным. Такое разногласие говорит о высокой конфликтности сферы счастливой семейной жизни.

Треть (29,9 %) респондентов считают, что легко могут иметь хороших и верных друзей, 65,6 % считают дружеские отношения доступными для себя и только 4 человека (4,5 %) считают, что не могут иметь друзей. Забегая вперед, скажем, что трое из четырех названных респондентов из неполных семей; кроме того, по словам преподавателей в 2-х из 4-х семей нет взаимопонимания. Отсутствие взаимопонимания препятствует тому, чтобы мать стала подружкой и компаньонкой для девочки - подростка, а мальчики, в виду отсутствия отца не могут пережить ценность мужской дружбы и поддержки. У этих подростков нет опыта переживания дружеских отношений как ценности, потому они чувствуют себя одинокими и не считают для себя возможным иметь друзей. Здесь может и другое объяснение, часто отсутствие одного из родителей формирует у ребенка чувство неполноценности и некоторой ущербности. Это чувство мешает подростку сблизиться с другими сверстниками.

Свобода как независимость доступна большинству подростков (82,1 %), для 26,9 % из них независимость легко доступна. Только 12 человек (17,9 %) относят свободу к недоступным для себя сферам жизни. Общей чертой этой группы подростков является мнение преподавателей о них; каждый из них требует особого внимания со стороны преподавателей. Общая картина говорит, что современные подростки чувствуют себя свободными и независимыми в поступках и действиях.

Любовь и уверенность в себе большинство подростков относят к доступным для себя сферам. Только 9 (13,4 %) и 6 (9 %) человек соответственно считают эти сферы не доступными для себя. Причем, мальчики, которые считают сферу любви как недоступную для себя, считают её и мало привлекательной, тем самым, обесценивая её.

Познание выступает как одна из доступных для большинства сфер. По мнению Е.Фанталовой «познание» ассоциируется со школой. Таким образом, 88,1 % подростков считают, что образование и развитие вполне доступны для них. Только 8 (11,9 %) человек считают сферу «познание» недоступной для себя. Видимой связи между этими подростками нами не обнаружено.

Удивляет высокий процент недоступности сфер творчества, красоты природы и искусства, 43,3 % и 35,9 % соответственно. Учитывая тот факт, что ни та ни другая сфера ни разу в нашем исследовании не заняли более или менее значимую позицию мы делаем заключение, что современные подростки не ориентированы на эстетические и духовные ценности.

Здоровье признается подростками доступным, но 13 (19,4 %) человек считают здоровье недоступным для себя. Четкой связи между ними отследить не удается: в эту группу попадают подростки, о которых нам известно, что у них имеются серьезные проблемы со здоровьем. Другие подростки, имеющие инвалидность не попадают в эту группу. Возможно, последние обладают большей оптимистичностью, как чертой личности, и надеждой на выздоровление по сравнению с первыми, и это объясняет такие результаты. И только для 1 из этих 13 подростков здоровье является высокозначимой ценностью.

Сфера «активной деятельной жизни» признается доступной 95,5 % респондентов, притом, что никто из подростков не назвал данную сферу высокозначимой. Возможно, здесь происходит обесценивание названной сферы. Подростки не совсем понимают, что имеется в виду под активной деятельной жизнью, сами они это объясняют участием в общественной жизни, например, школы. Три человека признали эту сферу жизнедеятельности недоступной для себя.

Второе место по общей доступности после «активной деятельной жизни», занимает сфера «интересная работа». 91% (61 человек) подростков считают, что без проблем смогут найти интересную работу. И только 9% (6 человек) в этом не уверены. Мы считаем, что подростки несколько идеализируют картину своего будущего.

И, наконец, сферу материально - обеспеченной жизни признают высокодоступной 4 человека (6%) подростков, 46 человек (68,7%) - доступной, и 17 человек (25,3%) не доступной сферой жизни. Здесь мы так же не можем проследить чёткой связи между респондентами.

Итак, широкодоступными подростки считают сферы активной, деятельной жизни, наличие хороших и верных друзей, интересной работы, уверенности в себе и познание, свобода как независимость и здоровье, то есть сфера межличностного взаимодействия. Это связано с тем, что интимно-личностное общение является ведущей деятельностью подростков (Л.С.Выготский). Менее широкой доступностью обладают сферы счастливая семейная жизнь и материально-обеспеченная жизнь. Счастливая семейная жизнь характеризуется так же высокой конфликтностью. У подростков не формируются такие сферы человеческой жизни как творчество, красота природы и искусства как значимые и доступные ценности.

Следующим нашим шагом стало выделение скрытых конфликтов и вакуумов. Для этого мы сравнили индивидуальные абсолютные значения ценности и доступности по каждой сфере. Если абсолютное значение ценности превышает абсолютное значение доступности (Ц > Д) более чем на 7 единиц, то мы говорим о наличии внутреннего конфликта. В этом случае какая-либо из сфер является для подростка особенно значимой, но она же представляется ему недоступной. Если же абсолютное значение доступности превышает абсолютное значение ценности (Д > Ц) более чем на 7 единиц, то мы говорим о наличии внутреннего вакуума. В этом случае ситуация складывается обратная, какая-либо из сфер кажется подростку легко доступной, но она не является для него значимой, не интересует его. В таблице 3.4. мы попытались наглядно представить, в какой из сфер жизни подростки видят большее количество конфликтов и вакуумов.

Таблица 3.4. Таблица количественного и процентного соотношения внутренних конфликтов и внутренних вакуумов.

№	Сфера жизни.	"есть" конфликт.	"нет" конфликта.	"есть" вакуум.	"нет" вакуума.
		кол-во выборов	%	%	кол-во выборов	%	%
1	Счастливая семейная жизнь.	11	16,4	83,6	0	0	100
2	Материально - обеспеченная жизнь.	4	6	94	0	0	100
3	Уверенность в себе.	3	4,5	95,5	2	3	97
4	Свобода как независимость в поступках и действиях.	3	4,5	95,5	1	1,5	98,5
5	Любовь.	2	3	97	2	3	97
6	Наличие хороших друзей.	2	3	97	0	0	100
7	Здоровье.	2	3	97	0	0	100
8	Активная деятельная жизнь.	0	0	100	3	4,5	95,5
9	Красота природы и искусства.	0	0	100	6	9	91
10	Творчество.	0	0	100	6	9	91
11	Познание.	0	0	100	2	3	97
12	Интересная работа.	0	0	100	0	0	100
Всего:	27			22

По нашим предыдущим результатам мы выяснили, что ценность счастливой семейной жизни является самой значимой для подростков, при этом, каждый третий подросток считает семейное счастье легко доступной, и каждый четвертый считает её недоступной. Это говорит о высокой конфликтности данной сферы. Данные таблицы 3.4. подтверждают это. В сфере «счастливой семейной жизни» мы обнаруживаем 11 конфликтов. Это означает, что 11 (16,4%) подростков считают, названную сферу высокозначимой для себя и одновременно недоступной. Второе место занимает сфера «материально-обеспеченной жизни», здесь встречается 4 конфликта. Третье место разделяют «уверенность в себе» и «свобода как независимость в поступках и действиях» - по 3 конфликта, что составляет 4,5%. Четвертое место занимают «любовь», «наличие хороших друзей», «здоровье» - по 2 конфликта, что составляет 3%. Безконфликтными являются сферы «активная деятельная жизнь», «красота природы и искусства», «творчество», «познание», «интересная работа».

Среди них же есть лидеры по показателю внутренний вакуум. Так в сферах «красота природы и искусства», и «творчество» встречается по 6 вакуумов, это составляет 9% от общего числа. Как мы помним именно эти ценности, по мнению респондентов, значимостью не обладают. Встречается 3 (4,5%) случая внутреннего вакуума в сфере «активная деятельная жизнь». На третьем месте сферы «познание», «любовь», «уверенность в себе». В отношении каждой сферы 2 подростка считают, что это у них есть, но это не интересно. 1 (1,5%)подросток считает, что имеет много свободы, но не считает это ценностью. Мы не встречаем вакуумные состояния в сферах «счастливая семейная жизнь», «материально-обеспеченная жизнь», «наличие хороших друзей», «здоровье» и «интересная работа».

По всей выборке встречается 49 состояний конфликта и вакуума. Мы находим их у 25 человек. По-видимому, подобные состояние склонны «притягиваться». Редко у кого из респондентов мы встречаем единственное состояние конфликта или вакуума, чаще 2-3 состояния в любых сочетаниях. Косвенно это подтверждается тем, что из 25 человек обладающих конфликтом или вакуумом в какой - либо из сфер 18 человек составляют девочки и 7 - мальчики, что составляет 72% и 28% соответственно.

Итак, мы проанализировали содержание системы ценностей подростков и можем сказать, что наиболее значимыми для подростков являются ценности личного счастья и межличностного взаимодействия; менее всего значимы ценности связанные с самоопределением и достижением. Широкодоступными подростки считают сферы межличностного взаимодействия, это связано с ведущей подростковой деятельностью - интимно-личностным общением. Менее всего доступны сферы счастливая семейная жизнь и материально - обеспеченная жизнь; названные сферы характеризуются высокой конфликтностью - здесь содержатся наибольшее количество конфликтов. Подростки не ориентируется на эстетические и духовные ценности - сферы красоты природы и искусства и творчества менее всего представлены в системе ценностей подростков.

3.4 Влияние стиля воспитания родителей на систему ценностей подростков

В этой части нашей работы мы попытаемся проследить, каким образом переживание родительского отношения может повлиять на ценностную систему подростка. Для этого мы выделили наиболее стрессогенные стили поведения родителей. Мухаматулина Е.А. и Махортова Г.Х к таковым отнесли отсутствие позитивного интереса матери, враждебность отца и его непоследовательность [36]. Мы несколько расширили этот список. Нами рассматривается влияние позитивного интереса и влияние непоследовательности обоих родителей, кроме того, мы дифференцируем уровень проявления каждого из качеств. Критерии выраженности того или иного признака представлены в разделе 3.2. Для установления статистически достоверной связи между воспитательным стилем и системой ценностей подростков мы используем критерий ранговой корреляции r_s Спирмена. Для выявления различий между группами испытуемых с различной степенью выраженности того или иного качества родительского отношения используем критерий U Манна - Уитни.

В таблице 4.1. представлены результаты распределения всех испытуемых в группах по степени выраженности позитивного интереса со стороны матери и средние значения показателей «ценность» (Ц), и «доступность» (Д) для каждой из сфер жизни. Напомним, что позитивный интерес со стороны матери является важным условием благополучного развития личности. Потому считаем, что низкая заинтересованность матери в жизни подростка переживается им как неблагополучие.