Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

1. Знакомство с базой практики

1.1 Специфика работы психолога в исправительном учреждении

1.2 Диагностика системы взаимоотношений в коллективе осуждённых

2. Диагностика личности

3. Социально-психологическая характеристика личности

4. Программа психологической помощи

5. Тренинг в группе осуждённых

6. Лекция по психологии для осужденных

7. Отчёт о проделанной работе

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

1. Знакомство с базой практики

1.1 Специфика работы психолога в исправительном учреждении

Лишение человека свободы, его социальная изоляция - мощный фактор модификации человеческого поведения. Психика каждого человека по-разному реагирует на этот фактор. Но можно выделить основные психологические симптомы поведения человека в этих, по существу крайне напряженных, а иногда и стрессовых условиях. Тюрьма, колония - ломка привычного уклада жизни, отрыв индивида от родных, близких людей, годы тяжелого обреченного существования. Тюрьма - повышенные трудности адаптации, частые межличностные конфликты, недоброжелательность окружения, грубость обращения, скудные бытовые условия, криминальная субкультура, постоянное давление со стороны персонала, криминализированных групповых лидеров. У заключенного при этом обостряются его личностные дефекты.

Первые 2-3 месяца - период первичной адаптации - отличается наиболее напряженным психическим состоянием осужденного. В этот период происходит болезненная ломка ранее сформированных жизненных стереотипов, резко ограничивается удовлетворение привычных потребностей, остро переживается враждебность новой микросреды, часто возникают конфликтные эмоциональные состояния. Чувство безнадежности, обреченности становится постоянным негативным фоном самосознания личности.

У впервые осужденных в это время наиболее полно проявляются специфические психические состояния, вызванные фактом лишения свободы. Они вызываются процессом ломки ранее сложившегося стереотипа жизни. Ломка старых динамических стереотипов приводит к возникновению разнообразных отрицательных эмоций, повышенной возбудимости, угнетенности. Это происходит до тех пор, пока у осужденного не вырабатываются качества, необходимые для новых условий жизни.

Уже на следующем этапе могут появляться и развиваться положительные эмоции, состояния, которые вызывают повышенную психическую активность осужденного. Интересы, вызывающие такие состояния, могут быть самые различные: создание микрогруппы, участие в жизни коллектива осужденных, выполняемая работа, культурный досуг, учеба, свидание с родственниками и т.д. Появление широкого круга интересов, расширение структуры выполняемых социальных ролей в определенной мере способствует изменению психологии осужденного.

Следующий период связан с ценностной переориентацией осужденного, принятием им некоторых норм и ценностей микросреды, выработкой стратегии и тактики поведения в новых условиях. Изыскиваются возможности выживания. Рано или поздно осужденный подчиняется "законам тюрьмы".

"Законы" эти просты и жестоки, санкции их примитивны и однообразны -- увечье, побои, а иногда и лишение жизни.

Личность новичка проверяется жестоким и примитивным ритуалом "прописки". Индивид оказывается перед выбором: принять или не принять навязываемый ему статус. Решение должно быть быстрым, а действия чрезвычайно интенсивными. Реакция личностного самосохранения часто бывает бурной, аффективной.

Страстным желанием к восстановлению самоценности обуреваемы почти все заключенные. Человек в тюрьме не может улучшить свое положение активной деятельностью. Дополнительные блага здесь можно добыть лишь грубым захватом, насильственным дележом - и всегда за счет другого. Личность, не утвердившаяся в социуме, стремится к самоутверждению в асоциальном мире. Будучи не социализированной, не охваченной культурой общества, она особенно быстро попадает в сферу асоциальной субкультуры.

Однако и здесь личность сталкивается с социальной иерархизацией, социальным клеймением, жестокой борьбой за самоутверждение. Личностный статус в криминализированной среде зависит от физической силы индивида, его криминальной "бывалости", толерантности (устойчивости к трудностям) в адаптационный период, жестокости и цинизма в обращении с "низами".

Психика осужденного ищет выход из унылой, тягостной и однообразной повседневности. Возникают замещающие феномены, образно переживается прошлое, возникает "жизнь в воображении", гипертрофируется былая самореализация, возникают суррогаты самоутверждения - личность стремится к гиперкомпенсации. Отсюда особая экспрессивность, демонстративность, взвинченность поведения.

Весь уклад жизни осужденного определяется режимом соответствующего типа ИУ. Реализуя комплекс определенных правоограничений, режим ИУ создает осужденному все положенные для него тяготы, страдания и лишения.

Режим ИУ призван формировать у осужденных навыки положительного поведения. Однако в большинстве случаев режим сводится лишь к комплексу правоограничений, в нем нет тренинга личностного самосозидания. Возложение на режим основной воспитательной задачи ИУ - порочная теоретическая концепция.

Замкнутость тюремной среды, крайне ограниченные возможности удовлетворения насущных потребностей, изнуряющая регламентация поведения, однообразная убогость обстановки, насилие и издевательства сокамерников, а в ряде случаев и тюремного персонала неизбежно формируют устойчивые негативные черты личности. Личностные деформации во многих случаях становятся необратимыми.

Наказание по уголовному закону, являясь карой за совершенное преступление, осуществляется для исправления и перевоспитания осужденных и не имеет целью причинение физических страданий или унижение человеческого достоинства. На самом же деле, пребывание в местах лишения свободы, нечеловеческие условия жизни рушат последнюю надежду на примирение осужденного с социумом. Восприятие среды как чужой, опасной и ненавистной переходит на подсознательный уровень. Окончательно закрепляется антисоциальная установка.

У осужденных комплекс отрицательных психических состояний может периодически развиваться в связи с наличием постоянной внутренней борьбы мотивов, стимулов интересов. Изменение стереотипа, структуры потребностей, интересов все время проходит через мыслительную деятельность осужденного, что, вызывая противоречивое отношение, часто отражается и на его психических состояниях.

Нахождение в исправительном учреждении, наличие режима, изменение стереотипа, резкое ограничение и изменение потребностей в значительной степени усиливают переживания осужденных, причем эти переживания имеют различную направленность. У отдельных осужденных в переживаниях доминирует категория прошлого, у других -- категория будущего, у третьих - категория настоящего. Первая группа замыкается в воспоминаниях о прошлом образе жизни, идеализирует его, более длительное время привыкает и приспосабливается к настоящему образу жизни. Значительно легче приспосабливаются к режиму и к условиям жизни в исправительных учреждениях осужденные, у которых доминируют переживания второго и третьего порядка. Когда начинает доминировать категория будущего, когда они мысленно строят свою жизнь после отбытия наказания, трудности режима переживают значительно легче, поскольку рассматривают их как временные; этот период жизни является для них только переходным к тому, которого они ждут в будущем.

Как правило, в условиях лишения свободы и вследствие этого лишения многих благ, которыми повсеместно и незаметно пользуются все граждане, происходит существенное переосмысливание осужденным многих прошлых отношений и интересов. Он начинает иначе ценить те отношения и блага, которые раньше им вообще не замечались или даже вызывали раздражение. Совершенно иначе в настоящих условиях он вспоминает отношения товарищей по работе, взаимоотношения в семье. В связи с этим происходи переоценка своих прошлых интересов, своего отношения к людям.

Наиболее важным является впечатление первых дней пребывания в колонии. Оно надолго определяет отношение осужденных к учреждению, его администрации и формирует их поведение в процессе отбывания наказания в целом. Важную роль в облегчении адаптации вновь прибывших осужденных к жизни в условиях ИК принадлежит психологической службе.

Основными целями работы психолога в карантине являются:

разработка психологического портрета, определение характерологических черт вновь прибывших осужденных. На основании полученных результатов совместно с администрацией учреждения осуществление наиболее эффективного включения вновь прибывших осужденных в систему функционирования ИК;

изучение жизненной позиции вновь прибывших осужденных, их положительной или отрицательной направленности на соблюдение требований режима содержания в ИУ, а также положений уголовно-исполнительного законодательства;

помощь осужденным быстрее адаптироваться к бытовым и социальным условиям колонии;

выявление из среды вновь прибывших осужденных лиц с психическими отклонениями, постановка их на учет, профилактика их правопослушного поведения.

Точная ориентация в психологии личности осужденных помогает определить наиболее целесообразный путь их позитивного изменения, выбрать оптимальные методы воздействия, обеспечить дифференцированный и индивидуальный подход как к положительно характеризующимся осужденным, так и к нарушителям режима отбывания наказания.

Следует также подчеркнуть, что возраст, образование, семейное положение, профессиональная подготовка накладывают своеобразный отпечаток на психологию осужденных.

Изучать личность осужденного необходимо в целях профилактики правонарушений с его стороны в дальнейшем. Зная прошлое и настоящее лиц, отбывающих наказание в местах лишения свободы, анализируя их отношение к наказанию, режиму, трудовой деятельности, к окружающим людям, психолог может прогнозировать поведение осужденного. Эти прогнозы, отраженные в виде выводов и рекомендаций в характеристике осужденного, являются важным условием организации с ним индивидуально-профилактической работы с сотрудниками УИС.

Изучение индивидуально-психологических особенностей каждого осужденного необходимо для формирования положительного социально-психологического климата в коллективе осужденных, подбора членов самодеятельных организаций, актива отряда и колонии. В этой связи перед психологами и сотрудниками УИС стоит задача не допустить проникновения в актив осужденных с асоциальной мотивацией поведения. Избежать подобного отрицательного явления возможно лишь при наличии объективных и достоверных данных о каждом осужденном и каждой малой неофициальной группе.

Таким образом, изучение личности осужденных относится к числу важнейших требований эффективной организации деятельности уголовно-исполнительных учреждений.

Работу в отряде-карантине психолог начинает со всестороннего изучения личных дел вновь прибывших осужденных. В личном деле психолога интересуют ответы на вопросы о социальном и семейном положении, о дате и месте рождения, об образовании осужденного, о его службе в армии. Для психолога интересен так же трудовой стаж осужденного, о положении в коллективе, в котором работал, употреблял ли алкоголь или наркотики, имел ли ранее судимости, сколько.

Анализ личного дела позволяет представить общую картину жизни осужденного, проследить его жизненный путь, выявить те ситуации, которые оказали наибольшее влияние на формирование воли осужденного, его характера и привычек. На основании полученной информации психолог должен наметить основные направления будущей индивидуальной беседы с осужденным, ее вопросы.

Наиболее важным этапом психологического обследования вновь прибывшего осужденного является индивидуальная беседа. В ходе проведения беседы следует учитывать тот факт, что часть осужденных попадает в исправительное учреждение негативно психологически настроена. Этот факт может быть обусловлен предшествующим общением осужденных с сотрудниками милиции, прокуратуры, суда, вследствие этого такие осужденные могут быть неискренни в беседе. Для достижения целей беседы психолог должен максимально индивидуализировать беседу, применяя для этого способы, которые позволяют установить психологический контакт с осужденным. С этой целью целесообразно выбирать для беседы тему не просто интересную, но и по возможности, связанную с самим осужденным, например о его профессиональной деятельности, о склонностях, хобби, семье, детях, здоровье.

В результате беседы психолог пополняет и уточняет сведения, полученные в результате изучения личного дела. Кроме общебиографических сведений, в результате беседы необходимо выяснить отношение осужденного к самому себе, жизни в колонии.

Одним из основных методов, используемых при проведении психологического обследования осужденных, находящихся в отряде-карантине, является психологическое тестирование.

Следующим этапом психологического изучения личности вновь прибывшего осужденного является психологическое тестирование. При отсутствии электронной версии психологических тестов, для сокращения времени обследования, возможно проведение тестирования нескольких осужденных одновременно. Для тестирования возможно использование не только указанных в данном пособии тестовых методик, но и других, прошедших апробацию в условиях ИК. При проведении обследования следует помнить, что тестируемые осужденные весьма чувствительны к личностным особенностям и поведению человека, проводящего обследование. В связи с этим психологу необходимо использовать коммуникативные приемы и навыки для установления доверительных отношений с тестируемым.

Подготовка индивидуальных психологических характеристик должна проводиться на основе всех имеющихся сведений - результатов тестов, бесед, наблюдения, изучения личного дела и т.д. Подготовленные для начальников отрядов материалы должны содержать детальное описание личностных свойств с конкретными рекомендациями по влиянию на поведение осужденных. Рекомендуется также отражать особенности индивидуального поведения и отличительные черты, которые заметно выражены, или наоборот, являются скрытыми (см. Приложение № 3, 4).

Выявленные характерологические особенности личности осужденного должны быть отражены в Карточке индивидуальной воспитательной работы с осужденным. Кроме результатов психологического обследования в карточке отражаются рекомендации психолога по работе с конкретным осужденным и вся психокоррекционная работа, которая с ним проводилась

По результатам исследования этапа психолог составляет справку о наличии осужденных, склонных к повышенной агрессивности, находящихся в состоянии депрессии, склонных к суициду, членовредительству, легко притесняемых и др. Итоговая справка передается начальнику отдела воспитательной работы с осужденными а также всем заинтересованным службам.

В случае необходимости с лицами, у которых выявлены состояние депрессии, суицидальные тенденции и другие патологии психологического состояния психокоррекционная работа должна начинаться и проводиться в карантине.

Кроме непосредственно психодиагностических и психокоррекционных мероприятий психолог разъясняет вновь прибывшим осужденным основные положения Уголовно-Исполнительного кодекса, Правил внутреннего распорядка ИУ, проводит иные мероприятия по ориентации осужденных на законопослушное поведение в период отбывания наказания.

Эффективная воспитательная работа психологов с осужденными отряда-карантина возможна только при совместном участии в ней сотрудников всех отделов, подразделений и служб учреждения, родственников осужденных, представителей общественных организаций, священнослужителей и других. Подобная организация работы предоставляет возможность создать в учреждении своеобразную систему, способную решать проблемы осужденных, осуществлять постоянный контроль за их поведением, упреждающе влиять на факторы, способные дестабилизировать обстановку в учреждении.

1.2 Диагностика системы взаимоотношений в коллективе осуждённых

База нашего исследования: ФБУ ИК-3 УФСИН России по Республике Марий Эл. На данном этапе практической деятельности мы провели диагностику всех членов коллектива заключенных в количестве 25 человек.

Опыт изучения личности преступника свидетельствует о том, что среди них довольно часто встречаются лица, которые по своим психологическим особенностям находятся как бы на противоположных полюсах. Одни из них чрезвычайно подвижны, активно совершают разнообразные поступки отрицательной направленности и часто выступают инициаторами групповых преступных действий. Другие, напротив, недостаточно инициативны, пассивны, они как бы плывут по течению, совершают преступления, не требующие сложных навыков и умений. Характерно, что те и другие нередко сосуществуют, находятся в одних и тех же микросоциальных группах.

Как показывают многочисленные исследования, среди факторов, влияющих на совершение правонарушений, так и на взаимоотношения правонарушителей с окружающими, существенную роль играют психопатологические особенности их личности.

Проведенное на базе психологических лабораторий комплексное изучение личностных особенностей двух названных выше категорий правонарушителей с применением модифицированного теста MMPI и клинико-психиатрических методов, включающих изучение анамнеза, объективной медицинской документации и психофизиологического состояния обследуемых, дало возможность установить некоторые, достаточно важные психологические черты, способствующие дезадаптации или адаптации осужденных в условиях лишения свободы.

Указанная тестовая психологическая методика была использована для сокращения времени исследования и выявления вероятных признаков психических отклонений, так как при их отсутствии дальнейшее углубленное клинико-психиатрическое изучение личностных особенностей вообще утрачивает свой смысл. По особенностям поведения можно говорить о двух группах обследуемых. В первую входят лица, для которых характерна внешняя пассивность, безынициативность, бездеятельность и подчиняемость. Вторую - составляют лица, проявившие достаточную активность в организации неформальных групп с антиобщественным поведением и объединении вокруг себя других правонарушителей, склонных к подчинению. Для дифференциации этих лиц необходимо подробно изучить ряд дополнительных объективных данных об их поведении, как связанных, так и не связанных с совершением правонарушений. Это дает более объемную характеристику личности.

Использовались методики: «Q-сортировка» и «Стиль конфликтного поведения». Полный текст методик находится в приложении.

Методика «Q-сортировка»

Настоящий методический прием используется для изучения представлений о себе, разработан В.Стефансоном и опубликован в 1958 г

Испытуемому предлагается набор карточек, содержащих утверждения или названия свойств личности. Их необходимо распределить по группам от «наиболее характерных» до «наименее характерных» для него. Задания могут быть приготовлены в соответствии с целями диагностики. Достоинством методики является то, что при работе с ней испытуемый проявляет свою индивидуальность, реальное «Я», а не «соответствие-несоответствие» статистическим нормам и результатам других людей. Возможна и повторная сортировка того же набора карточек, но в других отношениях: «социальное «Я» (Каким меня видят другие?)

«идеальное «Я»(Каким бы я хотел быть?);

«актуальное «Я» (Какой я в разных ситуациях?):

«значимые другие» (Каким я вижу своего партнера?);

«идеальный партнер» (Каким бы я хотел видеть своего партнера?)

Методика позволяет определить шесть основных тенденций поведения человека в реальной группе: зависимость, независимость, общительность, необщительность, принятие «борьбы» и «избегание борьбы».

Тенденция к зависимости определена как внутреннее стремление индивида к принятию групповых стандартов и ценностей: социальных и морально-этических. Тенденция к общительности свидетельствует о контактности, стремлении образовать эмоциональные связи как в своей группе, так и за ее пределами. Тенденция к «борьбе» -- активное стремление личности участвовать в групповой жизни, добиваться более высокого статуса в системе межличностных взаимоотношений; в противоположность этой тенденции избегание «борьбы» показывает стремление уйти от взаимодействия, сохранить нейтралитет в групповых спорах и конфликтах, склонность к компромиссным решениям.

Каждая из этих тенденций имеет внутреннюю и внешнюю характеристику, т.е. зависимость, общительность и «борьба» могут быть истинными, внутренне присущими личности; а могут быть внешними, своеобразной «маской», скрывающей истинное лицо человека.

Тенденция к зависимости определена как внутреннее стремление индивида к принятию групповых стандартов и ценностей: социальных и морально-этических. Тенденция к общительности свидетельствует о контактности, стремлении образовать эмоциональные связи как в своей группе, так и за ее пределами. Тенденция к «борьбе» -- активное стремление личности участвовать в групповой жизни, добиваться более высокого статуса в системе межличностных взаимоотношений; в противоположность этой тенденции избегание «борьбы» показывает стремление уйти от взаимодействия, сохранить нейтралитет в групповых спорах и конфликтах, склонность к компромиссным решениям.

Если число положительных ответов в каждой сопряженной паре (зависимость -- независимость, общительность -- необщительность, принятие «борьбы» - избегание «борьбы») приближается к 20, то мы говорим об истинном преобладании той или иной устойчивости тенденции, присущей индивиду, и проявляющейся не только в определенной группе, но и за ее пределами. Возможна и нулевая оценка, когда суммы ответов «да» и «нет» совпадают. Именно такое положение может явиться источником внутреннего конфликта личности, находящейся во власти имеющих одинаковую выраженность противоположных тенденций.

Мы провели диагностическое исследование и занесли результаты в таблицу.

Таблица 1. Результаты исследования представлений о себе по методике «Q-сортировка»

№	Ф.И.	Зависи мость	Незави симость	Общитель ность	Необщи тельность	Принятие «борьбы»	Избегание «борьбы»
1	Арсентьев В.	6	9	10	7	8	5
2	Виноградов О.	10	6	6	10	8	7
3	Загерков А.	0	2	7	5	6	9
4	Захаров Е.	5	6	8	3	4	8
5	Исаев А.	6	5	5	6	7	8
6	Иванов С.	5	7	2	2	6	5
7	Касимов Э.	7	3	4	6	7	8
8	Кислицын И.	3	6	5	4	7	3
9	Кудрявцев И.	5	5	4	6	7	8
10	Лежнин М.	6	7	8	2	6	5
11	Леонтьев В.	7	4	3	4	7	3
12	Лукьянов Н.	2	6	5	6	7	8
13	Макаров Н.	5	7	7	6	7	8
14	Морозов С.	7	4	4	5	5	4
15	Николаев Т.	8	5	6	6	7	8
16	Патрушев Ю.	4	7	3	6	7	8
17	Петров А.	4	5	5	5	5	4
18	Подузов А.	5	4	7	6	7	8
19	Сидоров Ю.	9	8	3	8	8	0
20	Смирнов П.	7	6	3	2	6	5
21	Ухов А.	4	4	5	6	7	8
22	Халтурин В.	6	6	6	4	7	3
23	Царегородцев В.	4	7	7	6	7	8
24	Шалагин Р.	6	5	4	5	5	4
25	Ялпаев И.	7	3	8	4	7	3

Вывод: У испытуемого №3 определяется выраженность противоположных тенденций «зависимость-независимость», что может явиться источником внутреннего конфликта личности.

У испытуемого №19 отмечается отсутствие выраженности тенденции к избеганию борьбы и показывает на стремление уйти от взаимодействия в группе.

У остальных испытуемых, по результатам диагностики по данной методике, вышеперечисленные тенденции находятся в пределах границ допустимой нормы.

Рекомендовано: дополнительная психологическая диагностика с целью уточнения полученных результатов по данной методике.

Методика «Стиль конфликтного поведения»

С помощью адаптированной Н.В.Гришиной методики американского социального психолога К.Н.Томаса (1973) определяются типические способы реагирования на конфликтные ситуации. Можно выявить, насколько человек склонен к соперничеству и сотрудничеству в группе, в школьной команде, стремится ли он к компромиссам, избегает ли конфликтов или, наоборот, старается обострить их. Методика позволяет также оценить степень адаптации каждого члена коллектива к совместной спортивной деятельности.

Таблица 1. Результаты исследования способов реагирования на конфликтные ситуации по методике «Стиль конфликтного поведения»

№	Ф.И.	Соперни чество	Сотрудни чество	Компро мисс	Избегание	Приспосо бление
1	Арсентьев В.	6	12	5	2	8
2	Виноградов О.	6	12	6	4	6
3	Загерков А.	12	3	2	8	4
4	Захаров Е.	5	12	7	3	5
5	Исаев А.	7	6	12	5	8
6	Иванов С.	4	7	6	6	7
7	Касимов Э.	7	8	12	3	5
8	Кислицын И.	5	12	7	5	7
9	Кудрявцев И.	3	6	12	3	6
10	Лежнин М.	2	7	6	3	12
11	Леонтьев В.	5	12	5	4	8
12	Лукьянов Н.	3	9	12	3	9
13	Макаров Н.	3	6	8	4	12
14	Морозов С.	5	5	7	5	12
15	Николаев Т.	3	8	12	2	7
16	Патрушев Ю.	4	12	5	4	6
17	Петров А.	4	9	7	3	7
18	Подузов А.	5	6	8	5	6
19	Сидоров Ю.	8	1	2	12	10
20	Смирнов П.	5	9	6	4	6
21	Ухов А.	4	8	5	3	8
22	Халтурин В.	6	7	12	5	7
23	Царегородцев В.	2	9	7	2	6
24	Шалагин Р.	4	8	12	4	8
25	Ялпаев И.	3	12	6	5	4

Вывод: У испытуемых №№ 1, 2, 4, 8, 11, 16, 25 преобладающим типом поведения является сотрудничество.

У испытуемых №№ 5, 7, 9, 12, 15, 22, 24 преобладающим типом поведения является компромисс.

У испытуемых №№ 10, 13, 14 преобладающим типом поведения является приспособление.

У испытуемого № 3 преобладающим типом поведения является соперничество, наименее предпочитаемыми являются сотрудничество и компромисс. У испытуемого №19 преобладающий тип поведения - избегание, наименее предпочитаемыми типами поведения являются сотрудничество и компромисс. Рекомендовано: дополнительное психологическое исследование для испытуемых №№ 3 и 19.

2. Диагностика личности

Мы провели психологическую диагностику личности у испытуемых №3 и №19. Методики исследования находятся в приложении 2, протоколы исследования - в приложении 3.

1. Шкала самооценки (Ч Д.Спилбергера, Ю JI Санина)

Данный тест является надежным и информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность, как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека). Разработан ЧД.Спилбергером (США) и адаптирован Ю.Л. Саниным

Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушения внимания, иногда нарушение тонкой координации. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конфликта, с эмоциональными и невротическими срывами и с психосоматическими заболеваниями.

Вывод: по результатам диагностики самооценки у испытуемого №3 отмечается высокая реактивная (48) и умеренная личностная тревожность (44). У испытуемого №19 отмечается умеренная реактивная (32), и умеренная личностная тревожность (35).

2. Шкала депрессии

Тест адаптирован в отделении наркологии НИИ им. Бехтерева -Т.И.Балашовой. Опросник разработан для дифференциальной диагностики депрессивных состояний и состояний, близких к депрессии, для скрининг-диагностики при массовых исследованиях и в целях предварительной, доврачебной диагностики.

Вывод: у испытуемого № 3 депрессия не выявлена У(д = 48). У испытуемого № 19 отмечается ситуация лёгкой депрессии (УД = 58баллов).

3. Характерологический опросник (КЛеонгард-Шмишек)

Опросник предназначен для выявления акцентуаций характера, т.е. определенного направления характера. Включает SS вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера. Первая шкала характеризует личность с высокой жизненной активностью, вторая шкала показывает возбудимую акцентуацию. Третья шкала говорит о глубине эмоциональной жизни испытуемого. Четвертая шкала показывает склонность испытуемого к педантизму. Пятая выявляет повышенную тревожность, шестая -- склонность к перепадам настроения, седьмая шкала говорит о демонстративности поведения испытуемого, восьмая -- о неуравновешенности поведения. Девятая шкала показывает степень утомляемости, десятая -- силу и выраженность эмоционального реагирования.

Вывод: у испытуемого № 3 отмечается тенденция к акцентуации личности по педантичному типу характера (18). У испытуемого № 19 выявлена значительная акцентуация по гипертимному типу (21)

4. Тест Кэттелла (16PF -- опросник)

Многофакторный опросник личности опубликован Р.Б.Кэттеллом в 1949 г. и с тех пор широко используется в психодиагностической практике. Этот тест универсален, практичен-, дает многогранную информацию об индивидуальности. Вопросы носят прожективный характер, отражают обычные жизненные ситуации.

В настоящее время различные формы 16PF опросника являются наиболее популярным средством экспресс-диагностики личности. Они используются во всех ситуациях, когда необходимо знание индивидуально-психологических особенностей человека. Опросник диаг-носцирует черты личности, которые Р.Б.Кэттелл называет конституционными факторами. Изучение динамических факторов -- мотивов, потребностей, интересов, ценностей -- требует применения других методов. Это необходимо учитывать при интерпретации, так как реализация в поведении личностных черт и установок зависит от потребностей и характеристик ситуации.

Вывод: У испытуемого №3 выражены факторы Е, G, L, N, Q2. - независимость характера, склонность к доминантности, авторитарности, настороженность по отношению к людям; противопоставление себя группе, склонность к лидерству; развито чувство ответственности; гибкость, дипломатичность общения; умение находить нетривиальные решения в практических житейских ситуациях.

У испытуемого № 19 по данной методике выражены факторы E, G, L - отмечается независимость характера, настороженность по отношению к людям; проявление конформных реакций; подчинение требованиям и мнению группы; принятие общепринятых моральных норм и правил.

5. Тест измерения психических свойств

Тест включает четыре шкалы, измеряющие соответствующие психические состояния:

Шкала I - «тревожность». Тревожность - состояние острого внутреннего беспокойства, связываемого в сознании осужденного с прогнозированием опасности, воспринимается как переживание неопределенной или беспредметной угрозы.

Шкала II - «фрустрированность». Фрустрация - эмоциональное состояние, возникающее вследствие препятствий к достижению актуальной цели.

Шкала III - «агрессивность». Агрессивность - склонность к причинению другим морального или физического ущерба.

Шкала IV - «ригидность». Ригидность - недостаточная гибкость психических процессов, низкая способность перестройки программ деятельности в условиях необходимых их изменений.

Высокие оценки (7-10 стенов) по данному тесту могут являться противопоказанием для широкого круга работ, связанных с организацией совместной деятельности, тесным взаимодействием с другими людьми, с эмоциональной устойчивостью в острособытийных ситуациях и т.п.

Вывод: У испытуемого №3 по данной методике выявлены следующие результаты: Тревожность - 11, фрустрация - 4, агрессивность - 14, ригидность - 13. У испытуемого №19 отмечается: Тревожность - 4, фрустрация - 7, агрессивность - 7, ригидность - 14.

Таким образом, испытуемый №3 нуждается к коррекционной работе по снижению агрессивности; испытуемый №19 нуждается в коррекционной работе по снижению ригидности.

Текст опросника см. в Приложении 2

6. Опросник суицидального риска (ОСР)

Проблема диагностики суицидального риска - вероятности совершения человеком попытки к самоубийству - выходит за пределы задач медицинской психологии и психиатрии, и в наше время общего повышенного уровня психической напряженности, становится весьма актуальной во всех социальных институтах.

Цель измерения суицидального риска - в своевременном выявлении уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийств и, при необходимости, направления пациента в специализированные центры оказания профессиональной медико-психологической помощи. Как и в случае диагностики острых психических заболеваний, диагностика суицидального риска предпринимается для того, чтобы вовремя определить уровень курабельности (возможность вылечиться) личности обычными, немедицинскими средствами психологической помощи.

В предлагаемом опроснике, по сравнению с другими одношкальными методиками, так или иначе измеряющими уровень эмоциональной дезадаптации (опросники тревожности, нейротизма и другие), содержится попытка качественной квалификации симптоматики - выявление индивидуального стиля и содержания суицидальных намерений данного человека.

Психометрическая адаптация.

Опросник ОСР прошел психометрическую адаптацию под руководством А.Г. Шмелева. На первом этапе при обследовании 24 пациентов Кризисного стационара на базе больницы № 20 г. Москвы были отобраны пункты ММИЛ (версия Березина с соавторами), выражающие специфику ответов суицидентов по сравнению с обычными людьми. На втором этапе перечень пунктов из ММИЛ был дополнен рядом авторских оригинальных вопросов (особенно для субшкал 6, 7. 9) и пилотажная версия ОСР из 72 пунктов предъявлялось 77 испытуемым с целью отбора пунктов по методу экстремальных групп. 20 испытуемых из 77 были пациентами указанного Кризисного отделения в больнице № 20.

В результате было отобрано 29 пунктов, обладавших значимым коэффициентом четырехклеточной корреляции между ответами на пункты и попаданием в группу суицидентов. В настоящее время проводится работа по расширению выборки стандартизации тестовых норм.

Вывод: У испытуемого № 3 по данному тесту отмечается преобладание социального пессимизма (4), несостоятельности (2), антисуицидальный фактор - 2 балла. Определяется отрицательная концепция принятия окружающего мира. Восприятие мира как враждебного, не соответствующего представлениям о нормальных или удовлетворительных для человека отношениях с окружением. Отрицательная концепция собственной личности. Представление о своей несостоятельности, некомпетентности, ненужности, «выключенности» из мира. Даже при высокой выраженности всех остальных факторов, есть факторы, которые снижают глобальный суицидальный риск:

У испытуемого №19 также преобладает социальный пессимизм (4), аффективность (3), слом культурных барьеров (2), временная перспектива (2), антисуицидальный фактор - 2 балла. Определяется отрицательная концепция принятия окружающего мира. Восприятие мира как враждебного, не соответствующего представлениям о нормальных или удовлетворительных для человека отношениях с окружением. В восприятии себя, ситуации и, возможно, собственной жизни в целом как явления исключительного, непохожего на другие и, следовательно, подразумевающего исключительные варианты выхода, в частности суицид. Доминирование эмоций над интеллектуальным контролем в оценке ситуации. Готовность реагировать на психотравмирующую ситуацию непосредственно эмоционально. Даже при высокой выраженности всех остальных факторов, есть факторы, которые снижают глобальный суицидальный риск.

Таким образом, наши испытуемые нуждаются в психологической коррекции.

Текст опросника см. в Приложении 2

3. Социально-психологическая характеристика личности

На основании данных, полученных в ходе психологического тестирования, мы составили на испытуемых №3 и № 19 социально-психологические характеристики.

Психологическая характеристика

Ф.И.О. обследуемого: Загреков Алексей Павлович

Дата рождения: 23.12.1983 г.р.

Статья, срок: ст. 112 ч1, 119 ч1 УК РФ, к 4 годам л/св.

Использованные методы: собеседование, изучение материалов личного дела, тест измерения психических свойств, опросник суицидального риска, методика Р.Кеттелла, опросник Шмишека.

Открыт в межличностных контактах, способен к непосредственному общению, сдержан и рассудительность в установлении социальных контактов, проявляет осторожность и застенчивость. При этом ему свойственны независимость характера, склонность к доминантности, авторитарности, настороженность по отношению к людям, противопоставление себя группе, склонность к лидерству, развитое чувство ответственности и долга, принятие правил и норм, самостоятельность в принятии решений, инициативность, активность в социальных сферах, гибкость и дипломатичность в межличностном общении, умение находить нетривиальные решения в практических, житейских ситуациях.

Эмоциональная устойчивость достаточная, уверенность в себе и в своих силах, спокойное адекватное восприятие действительности, умение контролировать свои эмоции и поведение, стрессоустойчивость. В поведении - уравновешенность, направленность на реальную действительность. Низкая чувствительность, некоторая эмоциональная уплощенность, спокойное восприятие действительности, уверенность в себе и в своих силах, определенное самодовольство, ориентирован на действительность и достаточно предприимчив.

Невысокая оперативность мышления, недостаточно развитая общая культура. Обладает развитой аналитичностью мышления, интеллектуальными интересами, умением оперировать абстрактными понятиями, развитым воображением.

Старается избегать конфликтов. Тяжело адаптируется в новых условиях. Для него характерен исполнительский стиль работы. Высокая тревожность сопровождается физиологической и психической активностью. По отношению к окружающим может проявить грубость. Излишне активен, склонен к доминированию над людьми. Обладает высокой выносливостью. Отстаивание собственного мнения сочетается со стеничностью установок. Осужденный проявляет инертность, негибкость мышления.

Психологическая характеристика

Ф.И.О. обследуемого: Сидоров Юрий Александрович

Дата рождения: 05.05.1983 г.р.

Статья, срок: ст. 162 ч.2 УК РФ, к 6 годам л/св.

Использованные методы: собеседование, изучение материалов личного дела, тест измерения психических свойств, опросник суицидального риска, методика Р.Кеттелла, опросник Шмишека.

Открыт в межличностных контактах, способен к непосредственному общению, сдержан и рассудителен в установлении социальных контактов, осторожен и застенчив.

Отмечаются независимость характера, настороженность по отношению к людям, гибкость и дипломатичность в общении, проявление конформных реакций: подчинение требованиям и мнению группы, принятие общепринятых моральных правил и норм, стремление к лидерству и доминированию (авторитарности) как проявление конформности.

Генетическая эмоциональная стабильность, высокий контроль эмоций и поведения, стрессоустойчивость, определенное недовольство собой, некоторая неудовлетворенность, В поведении - уравновешенный, стабильный, устремленный на реальную действительность и социальный успех.

Оперативность, подвижность мышления, достаточный уровень общей культуры, развитая аналитичность, интерес к интеллектуальным новым знаниям, стремление к свободомыслию, радикализму, высокая эрудированность, широта взглядов. Конкретное воображение, направленность на решение конкретных интеллектуальных задач. Гармоничность развития интеллекта.

Склонен к застреванию на одной мысли, идее. Высокая выносливость. Стрессовые факторы накапливаются и выливаются в невротические заболевания. Отстаивание собственного мнения со стеничностью установок. Осужденный проявляет инертность, негибкость мышления.

Большое стремление к самостоятельности может служить источником конфликтов. Характерны вспышки гнева, раздражения, особенно когда они встречают сильное противодействие, терпят неудачу. Испытывают недостаточно серьезное отношение к своим обязанностям. Они трудно переносят условия жесткой дисциплины, монотонную деятельность, вынужденное одиночество.

4. Программа психологической помощи

В настоящее время в деятельности психологов УИС широкое распространение в исправительных учреждениях получили методы групповой психологической коррекции.

Первоначально групповая форма работы начала использоваться с утилитарных соображений - охватить психологическим воздействием как можно большее число клиентов. И в период зарождения групповой психотерапии, и в настоящее время у непосвященных в тонкости психокоррекционной работы сотрудников УИС возникает недоверие: разве могут люди в группе раскрываться друг перед другом, участвовать в дискуссии, обсуждать сложные личные проблемы. Но и международный опыт и отечественная практика подтверждают, что в группе люди не только «раскрываются», «исповедуются», но сила психологического воздействия на человека, за счет присутствия группы, возрастает. Это подчеркивал и один из наиболее признанных авторитетов в сфере социальной психологии Курт Левин, имевший опыт работы и в том числе с осужденными: «…легче изменить индивидуумов, собранных в группу, чем изменить каждого из них в отдельности». Это происходит не просто за счет давления группы на человека, проявления механизмов психического заражения, подражания.

В группе осужденный начинает смотреть на себя «глазами других людей» и познает себя более глубоко; он начинает понимать, что его личные проблемы, не такие уж уникальные и они характерны многим другим людям; в группе можно учиться контактировать с другими людьми, осваивать новый опыт взаимодействия, переносить его в повседневную жизнь. Групповые занятия помогают осужденным понять мир другого человека, развивают социальные навыки, учат взаимной поддержке и совместному решению общих проблем, облегчают социальную адаптацию. Естественно, что создание доверительной атмосферы в группе зависит от профессионального мастерства психолога, его опыта и получается это не сразу.

Методика проведения конкретного тренинга определяется его целями и теоретической концепцией, в русле которой осуществляется психокоррекционная работа. К основным целям проведения социально-психологических тренингов относятся:

психологическая помощь трудноадаптируемым осужденным (развитие у них уверенности в себе, повышение терпимости (толерантности) к условиям лишения свободы);

коррекция криминально значимых личностных свойств (агрессивности, жестокости, эмоциональной устойчивости, повышенной тревожности);

развитие у актива осужденных коммуникативных качеств и умений разрешать конфликтные ситуации;

коррекция отношения к совершенному преступлению и формирование установки на исправление;

психологическая подготовка к освобождению.

Часто проводятся тренинги, которые интегрируют перечисленные цели.

К недостаткам в организации и проведении психокоррекционных мероприятий следует отнести то, что все используемые пенитенциарными психологами программы работы хотя и предусматривают психокоррекционное воздействие на различные категории осужденных, но психологические особенности личности этих осужденных не всегда учитываются; программы психокоррекционного воздействия на различные категории осужденных не столь разнообразны, как это необходимо.

Психологами пенитенциарных учреждений в 1 полугодии 2006 года проведено 372 тыс. групповых психокоррекционных мероприятий, которыми было охвачено более 292 тысяч осужденных, подозреваемых, обвиняемых.

Большой опыт использования программ тренингов работы с различными категориями осужденных (несовершеннолетними, женщинами, имеющими химическую зависимость, ВИЧ-инфицированными и др.) активно внедряются в ГУФСИН, УФСИН России по республике Хакасия, Красноярскому, Приморскому краям, Белгородской, Воронежской, Владимирской, Иркутской, Калининградской, Санкт-Петербургу, Ленинградской, Самарской и др. областям.

Представленная программа подготовлена сотрудниками отдела психологической службы УСПВРО ФСИН России и психологами-практиками УФСИН России по Республике Мордовия, где и осуществлена апробация эффективности ее воздействия на базе ИК-14 (женской). Необходимо отметить универсальность программы: она может быть использована в работе с различными категориями осужденных, в том числе с женщинами и несовершеннолетними. Ее целью является развитие у осужденных навыков адекватной самооценки и самопознания; профилактики негативных психических состояний, вызванных преступным образом жизни и пребыванием в местах лишения свободы; коррекции криминально значимых свойств личности, прояснение и формирование жизненных планов осужденных.

При проведении занятий первого блока, психологи столкнулись с некоторыми трудностями. Так, некоторые сложности возникли при проведении таких упражнений, как «Ассоциации», «Меня зовут…Я люблю себя за то, что…» и др., которые были направлены на повышение самооценки и умение дать себе объективную характеристику. Трудности возникали по причине того, что многие из осужденных женщин не могли правильно оценить себя, а некоторые просто не находили в себе положительных качеств. Но, после проведения нескольких занятий, у 60% уже не возникало таких затруднений, и они могли проанализировать свои качества и выявить наиболее значимые. Так, при выполнении упражнений «Комиссионный магазин» осужденные могли уже не только охарактеризовать себя, но и находили в себе те отрицательные черты характера, от которых они хотели бы избавиться или же наоборот - положительные, которых им не хватает, и они хотели бы приобрести. Такие упражнения способствуют пробуждению у осужденных интереса к себе, как к личности.

Для создания атмосферы открытости, доверия, сплоченности в группе и такого состояния участника, которое позволяло бы успешно работать и в дальнейшем, в работе с тренинговой группой были использованы упражнения «Единство», «Снежный ком», «Привет индивидуальность» и др.

Наибольшую актуальность в первом блоке занятий приобрели такие упражнения, как «Пантомима» - «Нет, я не иду с Вами», «Ответ» - «Нет», которые призваны сформировать адекватную психологическую защиту от отрицательного влияния среды, в которой осужденные неминуемо могут оказаться после выхода на свободу. Необходимо учитывать, что человек очень трудно расстается со своими принципами, взглядами и социальными установками и потому не всегда адекватно может поступить в той или иной ситуации. Как показала практика, у 80% осужденных при первичном проигрывании ситуаций нередко спонтанно срабатывает старая негативная установка. Но в процессе группового обсуждения и нахождения способов выхода из негативной ситуации появлялся новый социальный опыт поведения в той или иной ситуации. Данные упражнения способствуют формированию ответственности осужденных за свои поступки; формированию умения анализировать, объективно оценивать свое поведение и делать выводы на будущее.

2 блок занятий содержит упражнения, позволяющие осужденным проанализировать свой жизненный путь, способствуют выявлению особенностей становления личности на различных этапах прожитой жизни. У большинства осужденных при воспоминании о детстве и школьных годах остались приятные, теплые воспоминания. Многие отметили, что негативный момент, который повлиял на совершение преступления, имел место в более зрелом возрасте, и зачастую это было связано именно с трудностями межличностного общения. Некоторые отметили, что совершили преступление случайно, по глупости.

Недостаток эмоциональной поддержки вследствие потери связи с семьей и родственниками накладывает отпечаток на психическое состояние осужденных женщин, поэтому они очень остро переживают по поводу предстоящей встречи с родными и близкими. Именно такие упражнения как: «Мои родные», «Я - концепция», «Встреча с родными, семьей» нацелены на то, чтобы снизить уровень тревожности, неожиданности, растерянности и неадекватного поведения. В процессе проигрывания ситуаций осужденные стараются укрепить те навыки общения, которые помогут в установлении правильных взаимоотношений с родными и близкими.

Полностью данная программа представлена в приложении 3.

Рекомендации для Загрекова Алексея Павловича:

1. Ориентировать на позитивные элементы новой среды;

2. Формировать у осужденного свою систему ценностных ориентации и отношений с окружающими;

3. Привлекать к совместной деятельности в целях развития личности;

4. Привлекать к общему труду, включать в бригады, в которых преобладает актив;

5. Принимать такими, какими они выглядят в своем поведении;

6. Добиться, чтобы осужденный, принимая для себя такие перспективы, которые соответствуют требованиям общества к лицам, совершившим преступления;

7. Проявлять понимания и терпимость;

8. Работать над выработкой стойких положительных форм поведения

Рекомендации для Сидорова Юрия Александровича

1. Своевременно поощрять за заслуги, проявленные успехи;

2. Взаимоотношения строить на основе убеждения, в спокойном доброжелательном тоне;

3. В конфликтной ситуации избегать насмешек, оскорблений. Необходим спокойный тон, корректность;

4. Научить находить положительное в явлениях, которые всеми обычно расцениваются, как носящие чисто негативный характер;

5. Научить находить положительные стороны в различных отрицательных.

С учётом данных рекомендаций нами был самостоятельно составлен психологический тренинг.

5. Психологический тренинг для группы осужденных

Тема: «Я - личность».

Структура тренинга представлена следующими темами:

Вводное занятие (знакомство с участниками тренинга, принятие правил групповой работы и короткое представление будущих занятий, а также формирование доверительной, дружелюбной атмосферы в группе).

Образ Я.

Анализ ситуаций (житейских и ситуаций, когда человек должен проявить себя как сильная личность).

Планирование времени и будущих действий.

Общение (взаимодействие) людей.

6.Обобщение и закрепление полученного опыта.

Вводное занятие

Ведущий знакомит участников группы с особенностями тренинговой работы как одной из форм практической деятельности психолога, учитывая представления участников о работе психологов и опыт прохождения ими тренингов, за счет участия в групповом процессе и выполнения инструкций ведущего.

Участники самостоятельно получают опыт более близкого знакомства друг с другом при наличии доверительной, дружеской атмосферы, открытии нового, ранее не известного в каждом участнике группы за счет выполнения инструкций ведущего.

Ведущий тщательно, и в игровой форме, знакомит ребят с правилами и нормами групповой работы, при условии обсуждения и принятия их участниками тренинга за счет демонстрации правил и выполнения инструкций ведущего.

1. Упражнение «Презентация»

Вы называете свое имя и любое качество человека (можно на первую букву имени), а также то, что вы любите в жизни.

Здесь можно также организовать проигрывание разных сценок, изображающих качество или имя человека.

2. Упражнение «Представь другого»

Ну что ж, мы немного познакомились. Я предлагаю вам продолжить общее знакомство, но для этого нам предстоит разбиться на пары (по цветным карточкам и фигуркам на них: схожие объединяются). В обе стороны делается по 3 минуты. Один говорит в паре, а другой тем временем внимательно слушает и запоминает все, что ему рассказывают. Говорящий отвечает на следующие вопросы: