Особенности агрессивного поведения юношей, проходящих срочную службу в Российской армии

Исходя из этого, проведенное нами теоретическое и экспериментальное исследование агрессивного поведения юношей подтверждает выдвинутую нами гипотезу о том, что агрессивное поведение молодых людей юношеского возраста зависит от социального статуса (прохождения срочной службы в Российской армии).

Методы профилактики и коррекции

В соответствии с тем, что на агрессивное поведение юношей проходящих срочную службу влияют факторы, обусловленные спецификой военной службы. Мы прдлогаем для снижения влияния этих факторов следующие профилактические мероприятия.

Будучи призванными на военную службу, вчерашние призывники не оставляют на гражданке все свои проблемы и комплексы, а приносят их в воинский коллектив. Приходят они каждый со своим уровнем агрессивности. В связи с этим, необходимо тщательно прослеживать жизненный путь человека с момента его рождения до прихода в армию. Это осуществляется путем, опросов, анкетирования, тестирования, сбора другой информации (характеристики медицинские, милицейские, служебные и прочие документы, применением психодиагностических методик с целью определения уровня агрессивности военнослужащего.

Мы рекомендуем проводить полноценную боевую подготовку, так как, по словам самих военнослужащих, агрессивные реакции у них появляются во многом из-за того, что они по большей части занимаются хозяйственной деятельностью. Должны проводиться регулярные занятия спортом, плаванием. Организация досуга должна находиться на должном уровне - а не сводиться к просмотру видеофильмов, в которых опять же преобладают сцены жестокости и насилия. Например, организация походов в театры, музеи, может быть даже организация каких либо кружков по интересам и т.д.

Так как типичным состоянием военнослужащих является тоска по дому, родным друзьям, по прежнему образу жизни - этот фактор тоже влияет на проявления агрессивного поведения у военнослужащих. Поэтому, мы предлагаем, разрешить пользоваться сотовыми телефонами, пусть хотя бы один раз вдень и под присмотром старшего офицера (в случае возможности разглашения военной тайны). Также можно предложить, чтобы размещение солдат по войсковым частям проходило по принципу «чем ближе к дому, тем лучше», что бы родители и друзья могли чаще посещать военнослужащего.

Несмотря на достаточно большое количество казарменных помещений, исключительно все они являются зонами общего пользования и не дают возможности для уединений. Между тем, невозможность уединиться, по ответам 35,5 % военнослужащих, является основной причиной возникновения раздражения и озлобленности. Поэтому мы рекомендуем создать так называемую комнату уединения в казарменном помещении, создать в этой комнате уютную домашнюю обстановку, что бы каждый военнослужащий мог уединиться в этой комнате. Также устав запрещает индивидуализировать казарменное пространство, Мы рекомендуем создать для каждого военнослужащего свой уголок, пусть это будет тумбочка рядом с его кроватью или предоставление возможности на стене, над своей кроватью повесить, что-то свое (например, какую-нибудь фотографию, глядя на которую военнослужащей будет подпутываться положительными эмоциями).

Также необходимо создание благоприятного климата в воинском коллективе, засечет доброжелательного отношения командиров к юношам, проходящим срочную службу. Отношение к военнослужащим, в том числе и к нарушителю, как к самоценной личности (невозможно заставить другого быть человеком, не относясь к нему как к человеку); гуманное отношение к солдатам, так как только к офицеру-гуманисту может обратиться за помощью угнетаемый солдат; единство в этических и правовых требованиях и оценках к подчиненному, к товарищу-офицеру, к самому себе; подбор в младшие командиры и в актив только гуманистически ориентированных военнослужащих, ибо другие уступят давлению отрицательных лидеров; в работе с нарушителем руководитель должен всегда оставлять перспективу позитивного взаимодействия, и какова бы ни была ситуация, быть открытым и конструктивно ориентированным на взаимодействие с ним.

Для коррекции агрессивного поведения военнослужащих, мы предлагаем программу деятельностно-группового регулирования и противодействия агрессивному поведению военнослужащих. Она разделена на два этапа: организационной и практической работы.

Этап организационной работы включает:

v диагностику личностных особенностей военнослужащего, проведение исследования на выявления уровня агрессивности;

v разработку организационно-методических документов;

v разработку социально-психологических карт личности и дневников групповых мероприятий.

На втором этапе практической работы проводиться:

v лекции, семинары, социально-психологические тренинги с офицерами, прапорщиками и сержантами по обучению их психологическим методам и приемам работы с агрессивными юношами;

v ознакомление офицеров и прапорщиков с методами и возможностями социально-психологического изучения солдат срочной службы в целях выработки оптимальных путей регулирования взаимоотношений между ними;

v формирование и организация работы групп боевого наставничества для молодых воинов;

v организация тренингов для снижения уровня агрессивности;

v организация индивидуального психологического консультирования.

Для коррекции агрессивного поведения военнослужащих мы можем предложить два тренинга:

1. Тренинг «Антинасилие». На первом этапе нужно узнать как можно больше о самом юноше, так и его семье из специальных интервью с военнослужащим. На основании этого составляется мнение о возможных источниках его агрессивности и прогнозируют, что можно ожидать от юноши в различных ситуациях. На втором этапе тренинга юношу всевозможными средствами вербальной агрессии специально провоцируют на агрессивные действия. Несмотря на это, юноша должен научиться игнорировать эти провокационные действия и не отвечать на них агрессивными действиями. И наконец, на третьем, заключительном этапе тренинга -- "тренинге привлекательности", юноша при помощи ролевых игр с ситуациями агрессии, опираясь на свои самые лучшие качества, должен доказать, что научился уже стойко выдерживать все провокационные, агрессивные действия в свой адрес и не отвечать агрессией на них.

2. Тренинг «модификации поведения». Цель тренинга заключается в поиске альтернативных (социально приемлемых) способов удовлетворения собственных потребностей юношей во взаимодействии с окружающими. В ходе тренинга решаются следующие задачи: осознание собственных потребностей; отреагирование негативных эмоций и обучение приемам регулирования своего эмоционального состояния; формирование адекватной самооценки; обучение способам целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля и сдерживания негативных импульсов; формирование позитивных моральной позиции, жизненных перспектив и планирования будущего.

Техники, используемые в тренинге, в основном направлены на:

- обучение использованию прямого отказа от нежелательного поведения вместо привычных для них способов агрессивного реагирования;

- обучение оценке социальных ситуаций;

- подкрепление торможения и угашение агрессивных стереотипов поведения;

- неподкрепление отклоняющегося поведения и формирование более адаптивных поведенческих паттернов;

- усиление и расширение продуктивных поведенческих реакций;

- минимизацию тревожности.

В программе тренинга применена пошагового изменения агрессивного поведения:

1 шаг - «Сознавание»: расширение информации о собственной личности и проблеме агрессивного поведения;

2 шаг - «Переоценка собственной личности»: оценка того, что юноша чувствует и думает о себе и собственном поведении;

3 шаг - «Переоценка окружения»: оценка того, как агрессивное поведение влияет на окружение;

4 шаг- «Внутригрупповая поддержка»: открытость, доверие и сочувствие группы при обсуждении проблемы агрессивного поведения и его последствий;

5 шаг - «Катарсис»: ощущение и выражение собственного отношения к проблеме агрессивного поведения;

6 шаг - «Укрепление Я»: поиск, выбор и принятие решения действовать, формирование уверенности в способности изменить поведение;

7 шаг - «Поиск альтернативы»: обсуждение возможных замен агрессивному поведению;

8 шаг - «Контроль за стимулами»: избегание стимулов, провоцирующих агрессивное поведение, или противостояние им;

9 шаг - «Подкрепление»: самопоощрение или поощрение со стороны окружающих за измененное поведение;

10 шаг - «Социализация»: расширение возможностей в социальной жизни в связи с отказом от агрессивного поведения.

Следует сказать о том, что в реализации предложенной нами программы могут возникнуть существенные трудности. Во-первых, не принятие офицерским составом социально-психологических методов и приемов работы с личным составом. Это обстоятельство обусловлено сложившимися стереотипами в понимании характера служебного взаимодействия с подчиненными в условиях единоначалия и жесткой регламентации всех сторон повседневной деятельности.

Во-вторых, сюда следует отнести устойчивую психологическую установку рядового и сержантского состава на сложность и бесперспективность работы по преодолению негативных проявлений во взаимоотношениях.

Поэтому социально-психологическая профилактика и коррекция агрессивного поведения военнослужащих требует от военного психолога глубоких профессиональных знаний, не малого житейского и служебного и профессионального опыта, умение правильно строить отношения с вышестоящим командованием, с командным составом среднего звена и техническими специалистами, с личным составом срочной службы.

Размещено на Allbest.ru