Особенности агрессивного поведения юношей, проходящих срочную службу в Российской армии

Мужчины и женщины также отличаются своими установками относительно агрессии. Мужчины, как правило, в меньшей степени испытывают чувство вины и тревоги. Напротив, женщины более обеспокоены тем, чем агрессия может обернуться для них самих, - например, возможностью получить отпор со стороны жертвы. Данные свидетельствуют о том, что и мужчины и женщины придерживаются противоположных социальных представлений - противоположных моделей и теорий о функциях - об агрессии (Campbell, Muncer & Gorman, 1993). Более того, женщины рассматривают агрессию как экспрессию - как средство выражения гнева и снятия стресса путем высвобождения агрессивной энергии. Мужчины же, напротив, относятся к агрессии как к инструменту, считая ее моделью поведения, к которому прибегают для получения разнообразного социального и материального вознаграждения.

Таким образом, юноши и девушки действительно отличаются друг от друга относительно агрессии, причем юноши, как правило, более склонны к подобному поведению, нежели девушки. Однако величина разрыва сильно колеблется в зависимости от обстановки и других факторов, а также от формы агрессии [18, с.222].

1.5 Факторы агрессивного поведения юношей, проходящих срочную службу в Российской армии

Психофизиологические факторы агрессивного поведения военнослужащих. На характер межличностного взаимодействия военнослужащих значительное влияние оказывают психофизиологические характеристики каждого конкретного члена, коллектива. Изучение влияния психофизиологических факторов как на социально-психологические процессы в воинском коллективе, так и на рост агрессивности в этом коллективе представляет практический интерес для выработки мер по блокированию и нейтрализации указанных факторов. В связи с этим изучение социально-психологических факторов агрессивного поведения военнослужащих целесообразно предварить исследованием психофизиологических факторов, влияющих на актуализацию агрессивности среди военнослужащих в воинском коллективе.

Поскольку агрессия является формой осознанного противоправного поведения, направленного на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного с собой обращения, краеугольным вопросом в понимании ее природы является исследование сущности и мотивов поведения военнослужащего. Указанное поведение, наряду с внешними факторами, определяется внутренними процессами, отражающими характерные черты личности и склонности конкретного военнослужащего.

Специфика военной службы, напрямую влияет на психофизиологические особенности отдельного военнослужащего срочной службы. На актуализацию агрессивного поведения военнослужащего влияют три группы факторов:

общие психофизиологические факторы;

факторы, обусловленные спецификой военной службы;

внешние средовые факторы.

Общие психофизиологические факторы агрессивного поведения военнослужащих срочной службы.

Как известно, первичными являются биологические потребности человека. К числу, которых принято относить половые, родительские_, оборонительные, территориальные, гомеостатические (потребность в пище, воде, минеральных веществах, отправление естественных потребностей, сон и т.п.), исследовательские (в том числе ориентировочные), стадные и аналогичные им.

Анализ преступлений с насильственно-агрессивной мотивацией показывает, что случаи деструктивного удовлетворения исключительно биологических и физиологических потребностей встречаются не часто и, как правило, происходят на фоне более сложных социально-психологических отношений между обидчиком и пострадавшим. Тем не менее, влияние этих потребностей на агрессивное поведение военнослужащих необходимо учитывать. Тем более, недостаточное обеспечение армии и на сегодня остается серьезной проблемой, что в свою очередь является мотивом к насильственному изъятию у молодых солдат продуктов питания, обмундирования, а также к насильственному принуждению их к совершению для старослужащих хищений государственного и личного имущества.

Сегодняшний уклад армейской жизни также способствует проявлению агрессивного поведения у военнослужащих. Отсутствие полноценной боевой подготовки, выполнение в течение для подчас ненужной и бестолковой работы, ненадлежащая организация быта, отсутствие познавательных и культурных мероприятий (а если они и проводятся, то зачастую все мероприятия сведены к просмотру видеофильмов, в которых опять же преобладают сцены жестокости и насилия) - все это напрямую влияет на выбор путей удовлетворения своих потребностей военнослужащими срочной службы. 60,5% опрошенных военнослужащих ответили, что скука и однообразие повседневной, жизни, главном образом, вызывают у них озлобленность и раздражение и желание каким-то образом развлечься, пусть даже за счет причинения страданий другим людям. Скука вызывается не только вышеназванными причинами, но и субъективными особенностями ряда военнослужащих, их психологической неподготовленностью к жизни в условиях армейских ограничений и повышенной ответственности. Это тоже становится причиной, по которой они прибегают к многочисленным, порой опасным для жизни и здоровья, «развлечениям» над военнослужащими более позднего срока призыва, с помощью которых они пытаются избавиться от скуки. Конечно, здесь многое зависит от личности самого военнослужащего от его взглядов на жизнь, нравственных и духовных ценностей.

Важной особенностью психофизиологических процессов, происходящих в организме человека и оказывающих значительное влияние на характер его поведения, относится к смене стадии возбуждения стадией торможения.

В юношеском возрасте процессы возбуждения, как правило, преобладают над процессами торможения, что может проявляться в психической неуравновешенности с резкими переходами от состояния депрессии к экзальтации. То же самое в полной мере относится и к особенностям поведения военнослужащих срочной службы, юношеский возраст которых зачастую становиться основным фактором к актуализации агрессивного состояния, а выход из него без посторонней помощи оказывается затруднительным. В итоге, прекращение агрессивных действий, как правило, происходит не столько в связи с достижением ожидаемого и планируемого результата, сколько из-за вмешательства внешних обстоятельств.

Также повышенную возбудимость и раздражимость военнослужащих вызывает «синдром тоски». Типичным состоянием военнослужащих является тоска по дому, родным, друзьям, по прежнему образу жизни. Состояние тоски, как и скуки; вызывает желание избавиться от нее. Для этого военнослужащие прибегают к самотерапии, как к форме разрядки накопившегося напряжения, как посредством употребления спиртным напитков. Результатом наложения этих двух форм являются глумления, издевательства страшные по жестокости случаи избиений сослуживцев.

Вполне очевидно, что на агрессивное поведение влияет также тип темперамента военнослужащего. Так военнослужащие холерики и меланхолики будут более склонны к агрессивному и аутоагрессивному поведению. Необходимо обращать особое внимание на военнослужащих-холериков так как на их природную способность к быстрому возбуждению нервных процессов накладывается и возрастная особенность, характеризующаяся преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения.

Психофизиологические факторы, обусловленные спецификой военной службы.

Основными факторами, влияющими на агрессивнее поведение военнослужащих срочной службы являются психологическая и физиологическая несовместимость, отсутствие четких границ между частной и публичной жизнью, ограничение в питании, половая потребность.

Принудительное общение. Специфика военной службы связана с принудительным помещением военнослужащих в замкнутую систему общения. В условиях, когда люди с разными характерами, привычками, установками, увлечениями, с разным воспитанием помешаются и замкнутую среду принудительно, создается почва для возникновения взаимного недовольства, которое со временем перерастает во вражду, что способствует возникновению и обострению психологической несовместимости.

К психологической несовместимости добавляется несовместимость физиологическая. Примечательно, что вынужденное существование с людьми, которые неприятны (неопрятный внешний вид и пр.) для 37,9 % военнослужащих (из них - 45,8 % старослужащих) является мощным негативным фактором, который зачастую проявляется в агрессивном поведении.

Другой крайней формой преодоления психологической и физиологической несовместимости становится случаи самоудаления из воинского коллектива. Это проявляется через аутоагрсссню, самовольное оставление воинской части, членовредительство.

Таким образом, несовместимость, принимающая в воинском коллективе, как правило, крайние формы взаимной агрессин, является особо опасной в условиях военной службы и выполнения боевых задач.

Отсутствие четких границ между личной и публичной жизнью. Постоянное совместное нахождение военнослужащих, проходящих срочную службу по призыву, несет в себе серьезную угрозу целостности их личности. Будучи лишенными пространства личной жизни, в котором он может оставаться сачим собой, военнослужащий теряет возможность контролировать свои действия. Увеличение публичности в ущерб автономии частной жизни военнослужащего происходят по двум направлениям:

организация жизненного пространства, исключающая существование сферы частной жизни;

круглосуточный жесткий контроль за действиями военнослужащего.

Несмотря на достаточно большое количество казарменных помещений, исключительно все они являются зонами общего пользования и не дают возможности для уединений. Между тем, невозможность уединиться, по ответам 35,5 % военнослужащих, является основной причиной возникновения раздражения и озлобленности.

Устав запрещает, и «индивидуализировать» казарменное пространство, вывешивая, на стенах или над своей кроватью фотографии, открытки, вырезки из журналов и газет, рисунки.

Все это влияет на психологическое состояние военнослужащих, порождает многочисленные конфликты. То, что до призыва на военную службу было бы незначительным, в условиях большого скопления людей гипертрофируется в серьезную проблему. По признанию военнослужащих, достаточно бывает одного нечаянного толчка, грубого слова, чтобы спровоцировать конфликт и как ответную реакцию - агрессивные действия.

Изменение в питании. Военная служба оказывает влияние на структуру питания военнослужащего, которое становится иным, а также вызывает специфическое отношение к пище и условиям ее приема.

Особенности, которые влияют на потребность в пищи военнослужащих, проходящих военную службу по призыву:

возрастная особенность. Организм военнослужащего все еще находится на стадии роста и развития. Поэтому нехватку пищи, даже, несмотря на соблюдение норм питания по калорийности, переживают значительное количество военнослужащих.

изменение стереотипа питания по сравнению с питанием до призыва на военную службу. В результате изменения режима и условий питания, а также исключения из рациона привычного ассортимента продуктов, стереотип питания во время прохождения воинской службы значительно перестраивается.

В судебной практике наиболее часто имеют место случаи:

- насильственное вымогательство у военнослужащих более позднего призыва денежных переводов и посылок с продуктами питания из дома;

- насильственное лишение их продуктов во время приема пиши;

- принуждение старослужащими молодых военнослужащих готовить после отбоя и в период нахождения в наряде по столовой «домашнюю пищу» (жареный картофель, яичница и пр.)

Половая потребность. Как указывалось выше, раннее начало (до призыва на военную службу) половой жизни вызывает половую потребность, необходимость преодоления которой также может привести к агрессивному поведению.

Кроме того, в современных условиях значимости полового вопроса в Вооруженных Силах РФ обуславливается следующими факторами:

акселерация и ранее половое созревание призывника при существенном отставании его нравственной зрелости;

широкое распространение проституции и вовлечение в нее несовершеннолетних;

распространение большого количества порнографической продукции (журналы, видеофильмы и т.п.)

трансформация общественного мнения по вопросам половых отношений в сторону половой распущенности.

Знание структуры поведенческого акта позволяет с высокой долей вероятности предположить, что половая потребность побуждает военнослужащего к активности, которая реализуется по двум направлениям.

В первом случае военнослужащий будет стремиться, любым законным и противозаконным способом вступить в половой контакт.

Во втором случае, когда вышеназванный вариант удовлетворения половой потребности оказывается в силу тех или иных причин невозможен, разрешение существующей проблемы, происходит через неврозы, агрессивные срывы либо через деструктивное поведение, например, мужеложство и другие агрессивные действия, направленные на сослуживцев.

Влияние на агрессивное поведение внешних средовых факторов. На эмоциональную сферу человека, на его поведение, а значит и на возможное последующее агрессивное поведение, самым непосредственным образов влияют факторы не только внутренней, но и внешней среды.

Наибольшее влияние па психофизиологическое состояние и, соответственно, на агрессивное поведение человека влияет соотношение погодных и геофизических факторов: гравитационные аномалии, перепады атмосферного давления, геомагнитные возмущения и магнитные бури, смемена температуры окружающего воздала и пр.

Кроме того, по наблюдениям Р. Бэйрона и Д. Ридчарсон роль внешних детерминант агрессии могут сыграть и другие средовые стрессоры. Так, например, шум, усиливая возбуждение, способствует возрастанию агрессии. Некоторые данные свидетельствуют о том, что теснота (скученность) также может спровоцировать агрессию. Агрессивные реакции усиливаются и в том случае, когда в воздухе содержатся некоторое загрязняющие агенты (например, сигаретный дым, неприятные запахи) [18].

Разумеется, все перечисленные внешние факторы не на вех людей оказывают одинаковое воздействие.

Таким образом, прослеживается достаточно четкий механизм влияния психофизиологических факторов на агрессивное повеление военнослужащих, который в динамике можно представить, следующим образом:

Во-первых, военнослужащий, в зависимости от развития нравственных качеств его личности, определяет либо позитивное, либо деструктивное направление удовлетворения возникающих у него потребностей;

Во-вторых, скучный уклад армейской жизни создает благоприятную почву не только для агрессивных действий, но и изобретения новых, более изощренных, форм деструктивного поведения;

В-третьих, наличие у военнослужащих, проходящих срочную военную службу, дисбаланса между процессами торможения и возбуждения с преобладанием последних затрудняют осознанное прекращение агрессивных действий самими военнослужащими;

В-четвертых, на изменение психофизиологического состояния существенное влияние оказывают факторы, обусловленные спецификой военной службы.

Социально-психологические факторы агрессивного поведения военнослужащих.

Несмотря на высокое вероятностное влияние, на агрессивное поведение отдельно взятого военнослужащего психофизиологических факторов, не все может быть объяснено в терминах индивидуального повеления из того, что человек чувствует, думает и делает.

Проявление групповой агрессии в воинском коллективе имеет ряд особенностей. Прежде всего, к факторам, способствующим агрессивному поведению военнослужащих относятся:

мужской пол военнослужащих (абсолютно доминирующий в армейской среде), во многих исследованиях было доказано, что мужчины более склонны к агрессии нежели женщины, так и Р. Бэрон и Д. Ридчарсон писали, что принято считать, что мужчины более агрессивны, чем женщины, и более склонны в своих взаимоотношениях с другими, выбирать в качестве модели поведении агрессию, особенно физическую [18];

молодежный возраст военнослужащих срочной службы (18-25 лет);

относительно низкий уровень их образования;

отсутствие собственной семьи у абсолютного большинства военнослужащих срочной службы, оторванность от родных и близких;

оторванность от привычных условий жизни, быта труда и отдыха;

максимальная регламентация поведения, жизни, быта и отдыха военнослужащих срочной службы;

скученность и замкнутость большого количества молодых мужчин в казарменных условиях;

- социальная мобильность, отсутствие работы, возвращением к которой военнослужащие дорожили бы после увольнения в запас;

Коренные изменения социально-политической, экономической и национальной обстановки в стране привели к тому, что в последнее время вес больше призывается военнослужащих:

с алкогольной и наркотической зависимостью;

с наличием раннего сексуального опыта;

- состоявших до призыва на военную службу в криминальных молодежных группировках;

с гипертрофированным чувством национального самосознания;

с неразвитыми социальными навыками и отсутствием жизненного опыта (неуспешная социализация);

социально разнородных как по уровню благосостояния, так и социальному статусу;

проживание вместе военнослужащих разных национальностей и вероисповеданий.

В связи с этим, социально-психологические причины агрессивного поведения военнослужащих целесообразно рассматривать в трех плоскостях социального бытия:

1. общие или опосредованные причины, вызванные закономерностями развития общества и его морально-нравственным состоянием на конкретном историческом отрезке времени;

2. конкретные причины агрессии в армии, на которые оказывает влияние реальное состояние Вооруженных Сил страны;

3. непосредственные причины, под влиянием которых возникает ситуация,
предшествующая проявлению групповой агрессии в конкретном воинском коллективе.

Общие или опосредованные факторы, вызванные закономерностями развития общества.

Рост агрессивности в обществе в целом, роль СМИ как фактора влияющего на формирование агрессивного поведения, снижение в сознании ценности человеческой жизни, деградация нравственных норм в первую очередь оказывает значительное влияние на молодежь - как ту, которая, является призывным контингентом, так и ту, которая уже призвана в армию. Ведь люди приходят служить в армию не откуда-нибудь, а из того общества, в котором армия и находиться. Поэтому, каково общество такова и армия.

Культ насилия, оправданность достижения дели любыми средствами, агрессивная реклама красивой жизни, развитие идеологии потребительства порождает у молодого поколения легко прогнозируемую реакцию к немедленным действиям для удовлетворения своих потребностей, не всегда общепринятым путем. И если раньше такие потребности сдерживались господствующей в обществе идеологией, школой, семьей, разветвленной системой профилактики правонарушений среди подростков, то теперь такие сдерживающие факторы либо отсутствуют, либо работают неэффективно.

Все это ведет к увеличению агрессивности в обществе в целом, и как следствие к увеличению роста агрессии в армии.

Психофизиологические и социально-групповые особенности юношей, особенно среди лиц юношеского возраста из социально-неблагополучных семей таковы, что они неосознанно тянутся к силе, а названные выше установки, культ насилия и оправдания противоправного поведения, психологическая атмосфера преобладания агрессии в обществе, приобретают решающие значение для развития и закрепления асоциальных привычек и стереотипов агрессивного поведения. Эти же стереотипы поведения юноши переносят и в армейские коллектив.

Влияние состояния Вооруженных Сил странны на агрессию в армии

К числу серьезных проблем, негативно влияющих на общее состояние Вооруженных Сил страны, как и прежде, относится недостаточное обеспечение армии; некомплект военнослужащих, в том числе офицеров-воспитателей и психологов, а также недостаточная компетентность и профессиональная пригодность действующего офицерского и сержантского состава военнослужащих; преобладание в распорядке дня не боевой подготовки, а хозяйственных работ. Отрицательное влияние отсутствия полноценной боевой подготовки на общее психологическое состояние, провоцирует раздражение и. агрессивность.

Проведенные опросы также показали, что ни одно воинское подразделение в настоящее время не свободно от существования параллельно с официальной властью командования власти неофициальной, которая в обыденном сознании олицетворяется с таким термином как «дедовщина». В одних подразделениях она существует в жестких формах, с преобладанием во взаимоотношениях между военнослужащими издевательств и глумлений. В других подразделения - в мягких, связанных с соблюдением определенных ритуалов и правил поведения . В-третьих, в смешанных формах, с преобладанием жесткой либо мягкой формы взаимоотношений, однако приходится констатировать, что этому явлению подвержены все без исключения войсковые части.

Принимая во внимание вышесказанное, становится очевидным, что существование неформальных групп и неформальной власти, является одним из факторов оказывающих влияние на агрессивное и деструктивное поведение военнослужащих.

Непосредственные причины, влияющие на возникновение и проявление групповой агрессии.

В процессе совершения коллективных агрессивных действий высокую значимость приобретают специфические социально-психологические механизмы, которые способствуют увеличению агрессивности у всех участников агрессивного поведения;

На совершающих агрессивные действия военнослужащих, перестает действовать такой сдерживающий фактор, как угроза подвергнуться наказанию либо другим мерам дисциплинарного воздействия. В этом случае вступает в действие общеизвестный социально-психологический механизм преодоления опасности на виду у всех, позволяющий снять страх перед возможным возмездием, надежду на то, что их минует наказание. То, что трудно совершить в одиночку, становиться легко возможным в группе. Примечательно, что при этом происходят и своеобразное соревнование между членами группы; кто сильнее унизит пострадавшего, больнее ударит и т.д. Из-за возникающей состязательности по мере усиления агрессивного состояния, агрессия начинает принимать самые изощрённые и жестокие формы. И если в начале агрессивных действий мотивом могли служить желание показать мнимое превосходство над молодым солдатом, подчинить его своему влиянию, принудить исполнять неформальные правила игры и т.д., то в процессе группового издевательства пострадавшего эта цель сначала отходит на второй план, а затем и вовсе вытесняется желанием причинить жертве как; можно больше страданий.

Усиление названных негативных чувств происходит и за счет лиц, которые до призыва на военную службу были судимы за хулиганство (преступления против личности либо отбывали наказание за нарушение уставных правил, взаимоотношений между военнослужащими в дисциплинарной воинской части). Такие военнослужащие обычно кичатся отбытым наказанием как личной заслугой, что является важным стимулом к агрессивным действиям для остальных членов группы.

С другой стороны, во время совершения совместных агрессивных действий происходит активизация чувства безнаказанности, вызванная анонимностью участников действий.

В процессе группового издевательства потерпевшего не меньшее значение приобретает психическое заражение преступников, своеобразный массовый психоз. Все это происходит на фоне «сужения группового сознания». Группа как бы не отдает отчета в возможных последствиях своих действий.

Зачастую в качестве провокации, к агрессии выступает вербальное или физическое оскорбление. Р. Бэрон и Д. Ридчарсон указывают: «Как все мы знаем из личного опыта, «убийственные» комментарии и едкие замечания могут ранить едва ли не больше, чем прямое физическое воздействие. Когда такие комментарии делает человек, чье мнение мы ценим, или когда с их помощью нас унижают в присутствии других людей, это может оказаться чрезвычайно неприятным переживанием» [18]. А если оскорбление старослужащего происходит в присутствии меньше его прослуживших сослуживцев, то нетрудно предположить, что желание сохранить свой личный статус в неформальной группе с большой долей вероятности породит у него агрессивное поведение, направленное на этих самых военнослужащих.

Таким образом, социально-психологические факторы оказывают не меньшее влияние на проявление агрессивности военнослужащих срочной службы, чем психофизиологические. Они играют значительную роль в формировании агрессивного поведения военнослужащих и при разработке профилактических и коррекционных мероприятий их необходимо учитывать в комплексе.

Выводы по первой главе

1. Агрессия - это сложный, многоуровневый феномен, в отношении которого не существует общепринятого определения, поэтому все современные исследования применяют комплексный подход к изучению различных уровней и компонентов агрессии. Мы в своей работе будем придерживаться определения агрессии, предложенного Р. Р. Бэроном и Д. Ридчарсон которые предложили использовать термин «агрессия» для описания «любого вида поведения, нацеленного на причинение вреда или оскорбления другого живого существа, которое стремится избежать такого обращения» [18].

2. Агрессивность - это относительно постоянная готовность к агрессивным действиям в отношении другого, которую обеспечивает готовность личности воспринимать и интерпретировать поведение другого соответствующим образом. Таким образом, не за любым агрессивным действием субъекта стоит агрессивность личности.

3. Основными группами теорий, занимающихся проблемами становления понятийно-категориального аппарата человеческой агрессии, определения новых методов её исследования и путей коррекции, являются фундаментально инстинктивистские, классические и модернистские теории фрустрации - агрессии, теории социального научения и социального объяснения агрессии.

4. В отечественной психологии проблема агрессивности рассматривается во взаимосвязи с проблемами общения, конфликтности, социального статуса.

5. Период юности представляет собой очень важный и ответственный этап развития и становления личности. В этом возрасте завершается физическое, в том числе половое, созревание организма. В психологическом плане главной особенностью данного возраста является вступление в самостоятельную жизнь, когда происходит выбор профессии, резко меняется социальная позиция. В этом возрасте решаются специфические задачи: установление с другими дружеских и интимных взаимоотношений, проигрывание половых ролей и формирование установок на семью, достижение независимости, формирование основ мировоззрения и самопознания, профессиональный выбор.

6. Агрессивное поведение в раннем и позднем юношеских возрастах становится одним из самых распространенных, а для многих и наиболее удобным способом решения проблем, возникающих в сложных ситуациях и вызывающих психическую напряженность [8].

7. На агрессивность в юношеском возрасте влияют взаимоотношения, складывающие в семье и в группе сверстников, влияют биологические факторы и средства массовой информации. Также по нашему предположению влияет и социальный статус молодого человека (прохождение срочной военной службы в армии).

8. Юноши и девушки отличаются друг от друга относительно агрессии, причем юноши, как правило, более склонны к подобному поведению, нежели девушки. Однако величина разрыва сильно колеблется в зависимости от обстановки и других факторов, а также от формы агрессии.

9. На агрессивность военнослужащих влияют как социально-психологические, так и психофизиологические факторы. Они играют значительную роль в формировании агрессивного поведения военнослужащих и при разработке профилактических и коррекционных мероприятий их необходимо учитывать в комплексе.

агрессия фрустрация юноша армия

Глава II.Экспериментальное исследование агрессивного поведения юношей

2.1 Организация и методы исследования

Целю нашего экспериментального исследования является выявление особенностей агрессивного поведения юношей проходящих срочную службу в Российской армии.

Задачи экспериментального исследования:

1. Подобрать и определить методики диагностического обследования агрессивного поведения в юношеском возрасте.

2. Провести диагностическое обследование агрессивного поведения юношей (18-19 лет) обучающихся в ВУЗе и проходящих срочную службу в Российской армии.

3. Провести анализ результатов нашего исследования.

4. Провести математическую обработку полученных результатов.

5. Сравнить результаты исследования агрессивного поведения юношей обучающихся в ВУЗе с данными по юношам, проходящим службу в Российской армии.

6. Выявить особенности агрессивного поведения юношей проходящих срочную службу в Российской армии.

База экспериментального исследования: экспериментальное исследование проводилось среди юношей проходящих срочную службу в войсковой части 03059, г. Красноярска и среди студентов радиотехнического факультета института физики и радиоэлектроники Сибирского Федерального Университета.

В исследовании принимали участие. Экспериментальную выборку составили 17 юношей, проходящих срочную службу в войсковой части 03059 в возрасте 18-19 лет; контрольную выборку составили 17 студентов радиотехнического факультета, также в возрасте 18-19 лет.

Экспериментальное исследование проводилось в апреле месяце 2008 года.

Для достижения поставленной нами цели: выявление особенностей агрессивного поведения молодых людей юношеского возраста проходящих срочную службу в Российской армии были использованы следующие методы.

Теоретический метод использовался для анализа литературы по проблеме исследования.

В нашей работе также широко применялись словесные методы для объяснения инструкций и заданий. В процессе профилактических мероприятий были использованы такие методы педагогического воздействия, как практические и словесные.

В нашем исследовании мы применяли несколько методик, комплексное использование которых обеспечивает надежность, достоверность получаемых данных.

В данной работе учитывалось: положительная оценка применения и надежность методик по данным отечественных и зарубежных исследователей; доступность методик для изучаемого возраста; пригодность для групповых исследований, а также возможность математической обработки результатов и пр.

В нашем исследовании были использованы вербальные методики - личностные опросники.

Также для выявления в нашем исследовании статистически достоверных различий, нами был использован метод математической обработки данных. U-критерий Манна-Уитни, данный критерий предназначен для оценки уровня различий между двумя выборками по уровню какого либо признака (в нашем случае по уровню проявления агрессии в поведении), количественно измеренного.

Для изучения проявлений агрессивного поведения был применен опросник Басса-Дарки (см. приложение 1). Этот опросник направлен на диагностику так называемой мотивационной агрессии -- прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденций. Создавая свой опросник, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды агрессивных реакций:

1. физическая агрессия (нападение) -- использование
физической силы против другого лица;

2. косвенная агрессия -- под этим термином понимают как агрессию, которая окольными путями направлена на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и агрессию, которая ни на кого не направлена, взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанье ногами, битье кулаками по столу и т. д. Эти взрывы характеризуются ненаправленностью и неупорядоченностью;

3. склонность к раздражению -- готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости;

4. негативизм -- оппозиционная мера поведения; обычно направленная против авторитета или руководства; это поведение может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев;

5. обида -- зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания;

6. подозрительность -- недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред;

7. вербальная агрессия -- выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань);

8. чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а так же ощущаемые им угрызения совести.

При составлении вопросов А. Басс и А. Дарки воспользовались следующими принципами:

1) Вопрос может относиться только к одной форме агрессии.

2) Вопросы сформулированы таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения или неодобрения. Это достигается тремя способами:

а) в содержание ответа заключено предположение о том, что неодобрительное, с точки зрения общества, состояние (например, потеря самообладания) уже наступило и речь идет только об указании способа его выражения, что создает акцент на описание поведения и уводит от оценки его причин.

б) вопросы были сформулированы таким образом, чтобы оставалась возможность для обоснования описываемого агрессивного поведения.

в) использование привычных разговорных оборотов, штампов, которыми люди пользуются довольно часто при описании своего внутреннего поведения и состояния.

Методика Басса-Дарки позволяет определить типичные для испытуемых формы агрессивного поведения. Применяя данную методику, можно зримо убедиться в том, что у различных категорий юношей агрессия имеет различные качественные и количественные характеристики. Вместе с тем эта методика позволяет получать данные о готовности юношей действовать в определенном направлении.

Кроме того, результаты применения данной методики позволяют сделать некоторые выводы о содержании мотивационной сферы юноши. Это связано с тем, что выбор способов поведения из числа привычных для субъектов форм реагирования связан с реально действующими смыслообразующими мотивами.

При обработке данных в обычных условиях ответы «да» и «пожалуй, да» (суммируются как ответы «да»), также как и ответы «нет» и «пожалуй, нет» (суммируются как ответы «нет»). Затем полученные результаты сравниваются с ключом, за каждое совпадение присваивается 1 балл. Полученная сумма баллов по каждой шкале, умноженная на коэффициент, указанный в скобках при каждом параметре агрессивности, позволяет получить удобные для сопоставления - нормативные показатели.

Затем отдельно расчитывается, индекс агрессивности и индекс враждебности. Индекс враждебности включает в себя сумму баллов, умноженных на коэффициент 5 и 6 шкалы деленную на 3, а индекс агрессивности включает в себя сумму баллов умноженных на коэффициент 1, 2, 7 шкалы деленную на 2.

Средними показателями уровня агрессивности, уровня враждебности, являются, показатели, варьирующиеся от 35 до 65 баллов. Низким уровнем агрессивности, враждебности считается показатель до 35, высоким от 65 баллов. Такие же показатели используются и для интерпретации данных по всем шкалам.

Следует отметить, что агрессивность как свойство личности, и агрессия как акт поведения, могут быть поняты в контексте психологического анализа мотивационно-потребностной сферы личности. Поэтому опросником Басса-Дарки следует пользоваться в совокупности с другими методиками.

Для получения достоверных данных об агрессии и агрессивности. Так же применялась "Фрейбургская анкета агрессивности" (см. приложение 2) и методика диагностики уровня агрессии А. Асингера (см. приложение 3).

Фрейбургская анкета агрессивности направлена на выявление уровня агрессивности личности. Она состоит из 19 утверждений. Прочитывая утверждения, испытуемому предлагается примерить, на сколько они соответствуют его стилю поведения, образу жизни, и выбрать одним из двух возможных ответов, обводя его в кружок: «да» или «нет». Полученные результаты сравниваются с ключом, за каждое совпадение начисляется по одному баллу. Средним показателем уровня агрессивности является набранное количество баллов от 11до 14, низким до 10 баллов и о высоком уровне агрессивности говорит, количество баллов варьирующиеся от 15 до 19.

Методика А. Ассингера позволяет диагностировать агрессивность личности по отношению к окружающим, уровень корректности при социальных контактах, и позволяет судить о направленности агрессии. Методика А. Асингера состоит из 20 вопросов - ситуаций на каждый из которых предлагается по три варианта ответа. Каждому ответу присвоен номер - соответственно 1, 2, 3 при обработке результатов исследования суммируются номера выбранных испытуемым ответов. Если испытуемый набрал от 36 до 44 очков, то его можно назвать умеренно агрессивным. Если 45 и более очков - излишне агрессивным, 35 и менее очков - излишне миролюбивым.

Таким образом, применение разноплановых методик для исследования агрессии и агрессивного поведения дает возможность: получить данные о направленности активности, связанной с преодолением перед юношей объективных или субъективных препятствий; выявить типичные для юноши формы агрессивного поведения, которые в критических обстоятельствах могут способствовать возникновению у него агрессивных форм поведения.

Данная информация позволяет составить исходные социально-психологические характеристики, необходимые для того, чтобы наметить систему мер по профилактике агрессивного поведения юношей проходящих срочную службу в Российской армии.

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования

Испытуемые выполнили задания, по 3 методикам и результаты исследования были занесены в таблицы 1-8 (см. приложения 4-10).

Сравнение результатов по методике А. Баса и А. Дарки контрольной и экспериментальной группы.

На основе таблиц 1 и 2 (см. приложение 4) по результатам методики А. Баса и А. Дарки построена диаграмма сравнения средних значений по шкалам данной методики, контрольной и экспериментальной группы (см. рисунок 1).

Рисунок 1. Распределение уровней по шкалам, методики А. Баса и А.

Дарки у контрольной и экспериментальной группы.

Анализируя диаграмму сравнения средних значений испытуемых экспериментальной и контрольной выборок (по методике А. Баса и А. Дарки), в общем, можно увидеть, что средние показатели по всем шкалам у экспериментальной выборки выше, чем у контрольной.

Если анализировать показатели индексов агрессивности и враждебности то можно сказать, что средние значение показателей индекса агрессивности в контрольной и экспериментальной выборке различаются значительно. Так как, в экспериментальной группе средний показатель баллов по индексу агрессивности составил 63,34 баллов, а в контрольной всего 45,71 балл. Средние показатели по индексу враждебности в экспериментальной группе составило 59,69 баллов, а в экспериментальной группе 47,78 баллов.

Однако, высокий уровень средних значений, выявлен только по одной шкале «вербальная агрессия» в экспериментальной выборке. Тогда как, в контрольной выборке нет ни одного среднего значения отражающего высокий уровень показателей.

Средние показатели по шкалам «обида» и «чувство вины» у контрольной и экспериментальной группы находятся практически на одном уровне.

Значительная разница в показателях видна по шкале «физическая агрессия», у экспериментальной выборки 62,76 баллов, а у контрольной 41,25 баллов. Средние показатели по шкале «косвенная агрессия» у экспериментальной группы 60,41 баллов, у контрольной 45,5 баллов. Показатели по шкале «вербальная агрессия» у экспериментальной группы 67, 52 балла, а у контрольной 50,37 баллов.

Исходя из всего вышесказанного, можно утверждать, что юноши, проходящие срочную службу в Российской армии более агрессивны, чем юноши, обучающиеся в ВУЗе, чаще и больше проявляют физическую и вербальную агрессию, они более подозрительны и раздражены, чаще негативно настроены к окружающим. При этом не выявлено значительных различий между военнослужащими и студентами по шкалам «обида» и «чувство вины». Это означает, что юноши обучающиеся в ВУЗе не в меньшей степени чувствуют обиду и испытывают чувство вины, чем военнослужащие.

Сравнение результатов по Фрейбургской анкете агрессивности контрольной и экспериментальной группы.

По данным Фрейбургской анкеты мы разделили всех опрошенных на три группы Таблицы 3-4 (см. приложение 5): с низким, средним и высоким уровнем проявления агрессии в поведении. Количественное распределение опрошенных по данным уровням представлено на рис 2.



Рис. 2. Уровни проявления агрессии в поведении юношей контрольной и экспериментальной групп (частота встречаемости в %).

На основании данной диаграммы можно говорить о том, что высокие показатели уровня проявления агрессии в поведении в экспериментальной группе наблюдаются у 7 человек (41,2%), количество испытуемых в контрольной группе с высоким уровнем проявлением агрессии в поведении составило 2 человека (11,8%).

Количество испытуемых экспериментальной группы со средним уровнем агрессивного поведения составило 7 человек (41,2%), тогда как в контрольной группе 11 (64,7%).

Также, нужно отметить, что количество испытуемых в экспериментальной выборке с низким уровнем проявления агрессии в поведении составило 3 человека (17,76%), а в контрольной группе 4 испытуемых (23,5%).

Сравнение результатов по методике А. Асингера контрольной и экспериментальной группы.

По данным методики А. Асингера таблицы 5-6 (см. приложение 6) мы разделили всех опрошенных на три группы: с низким, средним и высоким уровнем проявления агрессии в поведении. Количественное распределение опрошенных по данным уровням представлено на рис 3.



Рис. 3. Уровни проявления агрессии в поведении юношей контрольной и экспериментальной групп (частота встречаемости в %)

На основании данной диаграммы можно говорить о том, что высокие показатели уровня проявления агрессии в поведении в экспериментальной группе наблюдаются у 6 человек (35,3%), количество испытуемых в контрольной группе с высоким уровнем проявлением агрессии в поведении составило 1 человек (5,9%).

Количество испытуемых экспериментальной группы со средним уровнем агрессивного поведения составило 11 человек (64,7%), тогда как в контрольной группе 10 (58,8%).

Также, нужно отметить, что количество испытуемых в экспериментальной выборке с низким уровнем проявления агрессии в поведении составило 0 человек (0%), а в контрольной группе 6 испытуемых (35,3%).

Сравнение результатов исследования по методике А. Асингера, Фрейбургской анкеты и общего индекса агрессивности по методике А. Баса и А. Дарки.

Данные по полученным результатам исследования по методике А. Асингера, Фрейбургской анкеты и общего индекса агрессивности по методике А. Баса и А. Дарки, мы занесли в 2 сводных таблицы 7 и 8 по экспериментальной и контрольной выборке (см. приложение 7).

На основании данных таблиц 7 и 8 (см. приложение 7), мы построили диаграмму сравнения уровней агрессивности между контрольной и экспериментальной группами (см. рисунок 4).

Рисунок 4. Распределение общих уровней проявления агрессии в поведении у экспериментальной и контрольной групп, (частота встречаемости в %)

На основании данной диаграммы можно говорить о том, что высокие показатели уровня проявления агрессии в поведении в экспериментальной группе наблюдаются у 7 человек (41,17%), количество испытуемых в контрольной группе с высоким уровнем проявлением агрессии в поведении составило 2 человека (11,76%). Высокий уровень проявления агрессивности в поведении характеризуется: высокой конфликтностью, раздражительностью, преимущественно проявлением физической агрессии, такие юноши находятся в постоянной готовности к проявлению самозащиты через проявление агрессивного поведения, агрессивная реакция направлена на окружающих людей, обычен аффект, контроль отсутствует.

Количество испытуемых экспериментальной группы со средним уровнем агрессивного поведения составило 8 человек (47,05%), тогда как в контрольной группе 10 (58,82%). Средний уровень проявления агрессивности в поведении юношей характеризуется: умеренным проявлением подозрительности и вербальной агрессии, такие юноши редко сами выступают инициаторами агрессивного поведения, агрессивные проявления адекватны и контролируемые, реакция направлена на самого себя, юноша признает свою вину.

Также, нужно отметить, что количество испытуемых в экспериментальной выборке с низким уровнем проявления агрессии в поведении составило 2 человека (11,76%), а в контрольной группе 5 испытуемых (29,41%). Низкий уровень проявления агрессии в поведении характеризуется тем, что обида, вербальная и косвенная агрессия проявляются ситуативно (например, в результате ссоры, угрозы), инициатором агрессивного поведения не является, проявления агрессивного поведения также ситуативны, такие юноши ищут конструктивное решение конфликтной ситуации, эмоции контролируемы.

Для проверки достоверности выявленных различий был применен U-критерий Манна-Уитни. Проведенная нами проверка достоверности различий в уровнях проявления агрессии в поведении, между контрольной и экспериментальной группами показала, что различия достоверны на уровне 95 % (см. приложение 6).

Таким образом, исходя из анализа результатов полученных в ходе нашего исследования, можно сказать, что наша гипотеза о том, что агрессивное поведение молодых людей юношеского возраста зависит от социального статуса (прохождения срочной службы в Российской армии) подтвердилась.

Выводы по второй главе

По результатам экспериментального исследования, можно сделать следующие выводы:

1. В нашем исследовании мы применяли совокупность методик, комплексное использование которых обеспечивает надежность, достоверность получаемых данных.

2. При выборе методик мы руководствовались следующими основаниями: положительная оценка применения и надежность методик по данным отечественных и зарубежных исследователей; доступность методик для изучаемого возраста; пригодность для групповых исследований, а также возможность математической обработки результатов.

3. У юношей проходящих срочную службу в Российской армии уровень проявления агрессивности в поведении выше, чем у юношей обучающихся в ВУЗе, что говорит о том, что они более высокой конфликтны, раздражительны, преимущественно проявляют физическую агрессию, такие юноши находятся в постоянной готовности к проявлению самозащиты через проявление агрессивного поведения, агрессивная реакция направлена на окружающих людей, обычен аффект, контроль отсутствует.

4. исходя из анализа результатов полученных в ходе нашего исследования, можно сказать, что цель нашего экспериментального исследования выявление особенностей агрессивного поведения юношей проходящих срочную службу в Российской армии реализовалась. Соответственно и наша гипотеза о том, что агрессивное поведение молодых людей юношеского возраста зависит от социального статуса (прохождения срочной службы в Российской армии) подтвердилась.

Заключение

Цель нашего исследования достигнута, задачи выполнены.

Нами сделано следующее обобщение:

Проблема агрессии в современном мире, особенно в российских условиях ломки устоявшихся ценностей и традиций и формировании новых, является чрезвычайно актуальной, как с научной точки зрения, так и с позиции социальной практики.

Агрессивное поведение - один из ярких показателей социальной и психологической дезадаптации юношей проходящих срочную службу в Российской армии.

Под агрессией понимается любая форма поведения, направленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Агрессивное поведение - это специфическая форма действий, характеризующаяся демонстрацией превосходства в силе или применением силы по отношению к другому человеку, которому стремятся причинить ущерб.

Существует множество теоретических обоснований возникновения агрессии, ее природы и факторов, влияющих на ее проявление. Несмотря на это, все они попадают под следующие категории: агрессия относится к врожденным побуждениям и задаткам; потребностям, активизируемым внешними стимулами; познавательными, эмоциональными и волевыми процессами; актуальным социальным условиям в сочетании с предшествующим научением, то есть проявление агрессии обусловлено двумя факторами: биологическими и социальными.

Период юности представляет собой очень важный и ответственный этап развития и становления личности. В этом возрасте завершается физическое, в том числе половое, созревание организма. В психологическом плане главной особенностью данного возраста является вступление в самостоятельную жизнь, когда происходит выбор профессии, резко меняется социальная позиция. В этом возрасте решаются специфические задачи: установление с другими дружеских и интимных взаимоотношений, проигрывание половых ролей и формирование установок на семью, достижение независимости, формирование основ мировоззрения и самопознания, профессиональный выбор.

На агрессивность в юношеском возрасте влияют взаимоотношения, складывающие в семье и в группе сверстников, влияют биологические факторы и средства массовой информации. Также по нашему предположению влияет и социальный статус молодого человека (прохождение срочной военной службы в армии).

Юноши и девушки отличаются друг от друга относительно агрессии, причем юноши, как правило, более склонны к подобному поведению, нежели девушки. Однако величина разрыва сильно колеблется в зависимости от обстановки и других факторов, а также от формы агрессии.

На агрессивность юношей проходящих срочную службу в Российской армии влияют как социально-психологические, так и психофизиологические факторы. Они играют значительную роль в формировании агрессивного поведения военнослужащих и при разработке профилактических и коррекционных мероприятий их необходимо учитывать в комплексе.

В экспериментальном исследовании мы выявили следующее

По результатам нашего исследования, можно сделать следующие выводы:

У юношей проходящих срочную службу в Российской армии уровень проявления агрессивности в поведении выше, чем у юношей обучающихся в ВУЗе, что говорит о том, что они более высокой конфликтны, раздражительны, преимущественно проявляют физическую агрессию, такие юноши находятся в постоянной готовности к проявлению самозащиты через проявление агрессивного поведения, агрессивная реакция направлена на окружающих людей, обычен аффект, контроль отсутствует.

Нами было отмечено, что у юношей проходящих срочную службу в Российской армии наиболее вырожденны такие формы проявления агрессии как физическая агрессия, косвенная агрессия, подозрительность и вербальная агрессия. У юношей же обучающихся в ВУЗе преобладают такие формы проявления агрессии как косвенная (также как и у военнослужащих), вербальная агрессия. Следует также, отметить, что не выявлено значительных различий между военнослужащими и студентами по таким формам проявления агрессии как обида и чувство вины. Это означает, что юноши обучающиеся в ВУЗе не в меньшей степени чувствуют обиду и испытывают чувство вины, чем военнослужащие.