Проблема взаимосвязи полоролевой идентичности и поведения у девочек

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Подростковый возраст - очень важный период в развитии человека. В это время происходит формирование собственного Я. Подросток, пробуя, иногда ошибаясь и даже противясь внешнему миру, принятым в неё социальным и моральным нормам, пытается найти себя, свой жизненный путь, свою индивидуальность. Так же в этот период происходит формирование такого важного качества личности как полоролевая идентичность, формируются стереотипы поведения мужчины и женщины, которым подросток будет следовать в дальнейшем и которые в значительной степени определяют его общение и отношения с окружающими. Поскольку полоролевая идентичность является очень важным образованием подросткового возраста, определяющим поведение, важно, чтобы она оказывала позитивное влияние на поведение. При этом на формирование поведения может повлиять очень много разных факторов, в особенности влияет атмосфера и отношения семье, а так же место подростка в референтной группе и взаимоотношения с ней. Можно сказать, что семейный контекст значимо влияет на становление отношений и всю деятельность подростка. Благоприятные отношения между ребенком и родителями определяют его успехи в школе, вне школы, являются важнейшим условием эффективного общения со сверстниками и другими взрослыми. Семейные взаимоотношения могут оказать существенное влияние как на становление правильной, адекватной полоролевой идентичности, так и на неправильное ее развитие. Так, многие исследователи подтверждают то, что ведущую роль в формировании девиантного поведения играют семейные условия и характер воспитания девочки родителями [7]. Актуальность данной работы заключается в том, что работы по выявлению причин и формированию девиантного поведения пишутся в основном на мальчиках-подростках. Специфика девочек заключается в том, девиантное поведение у них встречается реже, но коррекции подвергается значительно сложнее, чем у мальчиков. Однако, говоря о подросковом возрасте важно так же упомянуть, что в этом возрасте пробуждается половое влечение, обостренный интерес подростков к взаимоотношениям между мужчинами и женщинами. Л.С. Выготский писал, что с наступлением полового созревания происходит всестороннее и глубокое изменение организма. Ребенок вступает как бы в новую фазу своего существования, появляется новый, прежде находившийся в латентном, или скрытом, виде фактор. Девочки обычно переживают этот период тяжелее мальчиков. Взрослеть они начинают раньше и потребность в более тесных, более эмоционально насыщенных взаимоотношениях между полами у них так же возникает раньше. Соответственно, это может послужить причиной отношений девочек с более старшими молодыми людьми, нежели они. Нередко эти молодые люди являются членами дворовых компаний, где девиантное поведение считается нормой. Соответственно, видя такой пример, девочки подражают ему, начиная проявлять девиантное поведение.

Несмотря на то, что исследования в этой области активно проводятся сегодня, можно встретить не много работ по исследованию полоролевой идентичности и её связи с отклоняющимся поведением именно у девочек. Считается, что большую склонность к проявлению девиантного поведения в подростковый период имеют мальчики. Поэтому большинство исследовательских работ направлены именно на исследование мальчиков. Однако девочки так же склонны к проявлению отклоняющегося поведения в этот период. Другое дело, что у девочек такого рода поведение может не проявляться и не выражаться в столь активной и даже агрессивной форме, как у мальчиков. При этом у девочек, несмотря на более спокойное протекание пубертатного периода, может скрываться весьма высокая вероятность конфликтов, имеющих широкий социальный и медико-психологичесческий резонанс в настоящем и будущем. К тому же отклоняющиеся формы поведения у девочек больше завязаны на полоролевую идентичность, чем у мальчиков. Девочки - это будущие матери, которые будут растить новое поколение. И в гораздо большей степени от них, чем от мальчиков, зависит, какова и насколько здорова будет нация. На сегодняшний день проблема взаимосвязи полоролевой идентичности и поведения именно у девочек является довольно мало изученной проблемой.

Целевая группа:

Объектом исследования выступили 90 девочек старшего и младшего подросткового возраста 11-16 лет (30 девочек младшего подросткового возраста, не имеющих отклонений в поведении, средний возраст которых составил 12 лет, 30 девочек старшего подросткового возраста, не имеющих отклонений в поведении, средний возраст которых составил 15 лет и 30 девочек старшего подросткового возраста с девиантным поведением, средний возраст которых так же составил 15 лет).

Объект исследования:

Компоненты полоролевой идентичности.

Предмет:

Полоролевая идентичность, а именно: уровень М/Ф, представления об идеале, полоролевое поведение, а так же уровень личностной тревожности, используемые копинг-стратегии, отношения с родителями, поведенческие особенности, формы деструктивного поведения девочек подросткового возраста.

Цель: Исследовать взаимосвязь полоролевой идентичности с восприятием отношений в семье, а так же с такими личностными особенностями, как тревожность, и выбор копинг-стратегий у девочек-подростков с девиантным поведением.

Задачи:

1. Изучение и анализ литературных источников по данной проблеме.

2. Подбор методик, позволяющих изучить полоролевую идентичность, тревожность, копинг-стратегии и отношение к семейной ситуации у девочек 11-16 лет.

3. Изучить особенности полоролевой идентичности у девочек 11-13 лет с нормальным поведением и ее связь с тревожностью и используемыми копинг-стратегиями.

4. Выявить взаимосвязь между полоролевой идентичностью и тревожностью, копинг-стратегиями, девиантным формами поведения у девочек с нормальным и девиантным поведением.

5. Проведение исследования.

6. Анализ и обсуждение полученных результатов.

Гипотеза:

1. У девочек старшего подросткового возраста с девиантным поведением Маскулинность связана с высоким уровнем личностной тревожности и выбором не конструктивных копинг-стратегий.

2. Полоролевая идентичность девочек старшего подросткового возраста с девиантным поведением по структуре более похожа на полоролевую идентичность девочек младшего подросткового возраста с нормальным поведением.

Методы исследования:

1. Методика диагностики уровня личностной и ситуативной тревожности Ч.Д. Спилбергера, в адаптации Ю.Л. Ханина.

2. Методика МиФ (Маскулинность и Фемининность) в адаптации Н.В. Дворянчикова

3. Методика «Индикатор Копинг-стратегий» Д. Амирхана

4. Методика «Возраст. Пол. Роль» С.В. Кудрявцевой.

5. Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним»

6. Поведенческий опросник

7. Для обработки полученных результатов использовался корреляционный анализ (коэффициент корреляции r-Пирсона) и критерий t-Стъюдента для независимых выборок.



Глава 1. Теоретический обзор полоролевой идентичности и её взаимосвязи с поведением

1.1 Психологические особенности девочек подросткового возраста

Подростковый возраст можно назвать пожалуй одним из самых трудных периодов психического развития. Ни один другой возрастной период не отличается такой интенсивностью развития и таким количеством качественных и количественных изменений в психике, поведении, анатомо-физиологической перестройке, как подростковый. Безусловно, он имеет особое значение в жизни человека, т.к. это время становления его личности. Психологический словарь определяет подростковый возраст как стадию онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11-12 до 16-17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь.

Несмотря на то, что проблемам подросткового возраста посвящено достаточно большое количество работ как в нашей стране, так и за рубежом, нет единого мнения в отношении возрастных границ этого непростого периода. Так, зарубежные авторы включают в подростковый период промежуток от 10-12 лет до 19-21. В российской психологии принято выделение подросткового (от 11-12 до 14-15) и юношеского (от 14-15 до 17-18 лет) периодов [9]. Так, например, Г. Гримм очерчивает подростничество в 12--15 лет у девочек и 13--16 лет у мальчиков. Согласно периодизации Дж. Биррена, этот период охватывает 12--17 лет. В новейшей классификации Д. Б. Бромлей данный возраст дается в границах 11--15 лет. На эту же продолжительность, с 11 до 15 лет, указывают авторы лонгитюдинального исследования Института развития человека Калифорнийского университета. Ж. Пиаже рассматривал подростничество в границах 12--15 лет. Представляется, что наиболее адекватно очерчены границы подросткового возраста в периодизации онтогенеза, предложенной Д.Б. Элькониным, где акцент делается не на физическом развитии организма, в отличие от всех вышеупомянутых периодизаций, когда подростковый период рассматривается как пубертатный, а на появлении новых психических образований, обусловливаемых сменой и развитием ведущих типов деятельности. Границы подросткового возраста в данной периодизации устанавливаются между 10, 11 и 15, 16 годами [26]. Причем часто период 10-13 лет называют «младшим подростковым возрастом», а 14-17 - «старшим подростковым возрастом». Мы придерживаемся именно этой периодизации, так как она разработана с учетом установленных в настоящее время закономерностей психического развития растущего человека.

Можно с уверенностью сказать, что проходит данный период для каждого по-разному и в разное время, но, в конце концов, большинство подростков обретают зрелость. В этом смысле подростковый период можно уподобить переброшенному между детством и зрелостью мосту, по которому каждый должен пройти, прежде чем стать ответственным и творческим взрослым человеком. Чаще всего этот переход достаточно болезнен как для самого подростка, так и для близких ему людей (родителей, бабушек, дедушек, а так же слишком раннее развитие или не соответствующее социальным нормам поведение подростка как одно из проявлений такого развития может вызвать серьезным конфликты с людьми, которых раньше такой подросток считал близкими друзьями). Практически все стороны развития подвергаются качественной перестройке в это время, возникают и формируются новые психологические образования. Так, интенсивыне процессы роста и физиологических изменений в ходе полового созревания, формирование физического «Я» подростка сочетаются с развертыванием не менее драматичных явлений в психологической и социально-психологической сферах его жизни. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей подросткового возраста. Можно сказать, что одни из основных признаков такой перестройки является трансформация ведущей учебной деятельности с учебной (младшие школьники) на установление систем взаимоотношений с окружающими, поиск близких друзей, желание быть в социуме (скорее даже в определенной референтной группе). Самое страшное для подростка в это время - это даже не непонимание его родителями или учителями, а одиночество. Таким образом именно система взаимоотношений с социальной средой и определяет направленность развития подростка в данный период. В зависимости от конкретных социальных условий, культуры, тех традиций, которые существуют в воспитании детей, этот переходный период может иметь различное содержание и разную длительность.

«В подростковом возрасте растущий человек выходит на качественно новую социальную позицию, здесь реально формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества. Следовательно, от того, как закладываются на этом этапе основы социальной ориентации, зависит очень многое в становлении социальных установок человека». [27] Таким образом, важным новообразованием в подростковом возрасте является не только переход от учебной деятельности к преобладанию межличностного общения, но так же особая деятельность, которая наиболее полно обеспечивает усвоение норм человеческих взаимоотношений и наиболее сензитивна подростковому периоду - общественно полезная деятельность, выступающая как ведущий тип деятельности, определяющий развитие психики на этой сложной фазе онтогенеза. Именно общественно полезная деятельность, мотив которой -- польза для общества, отвечает коренным потребностям подростка в самоопределении себя как субъекта, в самовыражении себя как личности, в признании взрослыми общественной активности. Главное для подростка не просто приобретение качеств, присущих взрослым людям, а раскрытие этих качеств через общественную активность в новой социальной позиции, признаваемой в обществе. [27, 28]

Безусловно, развитие, изменения в подростковом возрасте происходят не одномоментно. Так, если в младшем подростковом возрасте резко увеличивается количество отрицательных поступков: непослушание, упрямство, бравирование своими недостатками, драчливость, то в старшем подростковом возрасте их количество снижается. Подростки становятся более уравновешенными, их самочувствие улучшается. Если младший подросток нуждается в щадящем режиме (чтобы предотвратить резкие перегрузки, он нарушает дисциплину, т.к. быстро утомляется и легко впадает в раздражительность), то старшему подростку нужна правильная организация его деятельности. Дисциплину нарушает от избыточной энергии, которая не находит правильного выхода.[7] Утрачиваются прежние способы самоутверждения, как «ребенка вообще», и обретаются новые, связанные с половой принадлежностью.

Нельзя не сказать о том, что сегодня российские старшеклассники оказались одновременно и на своем возрастном рубеже, и на сложившемся так называемом "перекрестке эпох", что не может не вносить определенных изменений в традиционное понимание особенностей старшего подросткового возраста.

Различия, как правило, находят свое отражение в представлениях молодых людей о том мире, в котором они живут, об их жизненной перспективе, способах ее реализации, целях и ценностях, и все это может вносить изменения в их психологические характеристики, затрагивать психофизиологические способы реагирования. Сегодня уже изменились нормы и ценности, не только социально-экономические, но и психологические, претерпели изменения общие модели поведения, которые должен освоить молодой человек. Однако несмотря на все это основные новообразования и активные изменения, происходящие на данном этапе развития, остаются неизменными.

Подростковый возраст - период бурного и неравномерного роста и развития организма, когда происходит интенсивный рост тела, совершенствуется мускульный аппарат, идет процесс окостенения скелета. Центральным фактором физического развития в подростковом возрасте является половое созревание, которое оказывает существенное влияние на работу внутренних органов. Нервная система подростка еще не всегда способна выдерживать сильные или длительно действующие раздражители и под влиянием их часто переходит в состояние торможения или, наоборот, сильного возбуждения. [7]

Главное новообразование юношеского возраста - открытие "Я", развитие рефлексии (отражение себя в своем образе "Я"), осознание собственной индивидуальности и ее свойств, появление жизненного плана, установки на сознательные сферы жизни, что направляет "Я" на практическое включение в различные виды жизнедеятельности. Так же важным здесь является то, что ребенок подросткового возраста сензитивен формированию его «я» для общества, что в этом периоде онтогенеза обнаруживаются особо благоприятные условия для проявления и закрепления его общественной сущности. [27, 28] Этот процесс сопровождается различными проявлениями, как негативными, так и позитивными. Для подросткового периода свойственны беспокойство, тревога, раздражительность, диспропорция в физическом и психическом развитии, агрессивность, метания, противоречивость чувств, абстрактность бунта, меланхолия, снижение работоспособности. Позитивные проявления выражаются в том, что у подростка появляются новые ценности, потребности, ощущение близости с другими людьми, с природой, новое понимание искусства. Важнейшими процессами переходного возраста являются: расширение жизненного мира личности, круга ее общения, групповой принадлежности и увеличения числа людей, на которых она ориентируется. Для старшего подросткового возраста типичными являются внутренняя противоречивость, неопределенность уровня притязаний, повышенная застенчивость и одновременно агрессивность, склонность принимать крайние позиции и точки зрения. Чем резче различия между миром детства и миром взрослости, чем важнее разделяющие их границы, тем ярче проявляются напряженность и конфликтность.

Кризисы подростка связаны с возникающими новообразованиями, среди которых центральное место занимают «чувство взрослости» и возникновение нового уровня самосознания.

Переоценкой своих возросших возможностей определяется стремление подростков к известной независимости и самостоятельности, болезненное самолюбие и обидчивость. Повышенная критичность по отношению к взрослым, острая реакция на попытки окружающих умалить их достоинство, принизить их взрослость, недооценить их правовые возможности являются причинами частых конфликтов в подростковом возрасте. Интенсивно формируются нравственные понятия, представления, убеждения, принципы, которыми подростки начинают руководствоваться в своем поведении. Зачастую у подростков формируется система своих собственных требований и норм, не совпадающая с требованиями взрослых. Одним из важнейших моментов в личности подростка является развитие самосознания, самооценки; возникает интерес к себе, к качествам своей личности, потребность сравнить себя с другими, оценить себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. Как показали многочисленные исследования, наличие положительной самооценки, самоуважение является необходимым условием нормального развития личности. Вместе с тем регулирующая роль самооценки неуклонно повышается от младшего школьного к подростковому и юношескому возрасту. Несоответствие между самооценкой подростка и его притязаниями ведут к острым аффективным переживаниям, к преувеличенным и неадекватным реакциям, проявлению обидчивости, агрессивности, недоверчивости, упрямству. В возрасте 12 - 17 лет особенно остро проявляются, акцентируются некоторые свойства характера. Такие акцентуации, не будучи сами по себе патологическими, тем не менее повышают возможность психических травм и отклонений от норм поведения.

Подростковый период характерен интенсивным ростом, повышенным обменом веществ, резким усилением работы желез внутренней секреции. Это период полового созревания и связанного с ним бурного развития и перестройки всех органов и систем организма. Половым созреванием обусловлены психологические особенности возраста: повышенная возбудимость и относительная неустойчивость нервной системы, завышенные притязания, переходящие в наглость, переоценка возможностей, самоуверенность и др. Половое развитие ребенка неотделимо от общего его развития и происходит непрерывно, начиная с рождения. Половое созревание - не только явление биологическое, но и социальное. Сам процесс полового созревания влияет на поведение подростка опосредованно, через социальные условия его существования, например, через статус подростка в коллективе сверстников, его взаимоотношения со взрослыми и т.д. Поскольку меня в исследовании больше интересовали подростки девочки, то, можно сказать, что, утверждая свою принадлежность женскому полу, подросток становится человеком-женщиной. Это предполагает более широкое и глубокое духовное и социальное созревание. И воздействовать на поведение подростка можно только через преобразование социальных условий. В младшем подростковом возрасте резко увеличивается количество отрицательных поступков: непослушание, упрямство, бравирование своими недостатками, драчливость, Так же важно заметить, что младший подросток нуждается в щадящем режиме (чтобы предотвратить резкие перегрузки, он нарушает дисциплину, т.к. быстро утомляется и легко впадает в раздражительность). Утрачиваются прежние способы самоутверждения, как «ребенка вообще», и обретаются новые, связанные с половой принадлежностью. Утверждаются как мальчики/девочки-подростки. В связи с этим намечаются изменения оценки себя и окружающих (видят по-другому).

Кризис подросткового возраста протекает значительно легче, если у школьника в этот период возникают относительные постоянные личностные интересы, такие как познавательные, эстетические интересы и пр. наличие у подростка устойчивых личностных интересов делает его целеустремленным, внутренне более собранным и организованным. Переходный критический период завершается возникновением особого личностного образования, которое можно обозначить термином «самоопределение», оно характеризуется осознанием себя в качестве члена общества и своего назначения в жизни. При переходе от подросткового к раннему юношескому возрасту резко меняется внутренняя позиция, устремленность в будущее становится основной направленностью личности.

Поиск личной идентичности - центральная задача периода взросления. Конфликтным фактором в данном случае является трудность согласования собственных переживаний, переживаний окружающих и приспособления к общественным нормам. Особую трудность создают ситуации принудительной изоляции, когда слишком остро ощущается дефицит социальных норм, порождающий неадекватное поведение. В поисках личной идентичности человек решает, какие действия являются для него важными, и вырабатывает определенные нормы для оценки своего поведения и поведения других людей. Этот процесс связан также с осознанием собственной ценности и компетентности. Чувство идентичности формируется у юноши постепенно; его источником служат различные идентификации, уходящие корнями в детство. Ценностные и моральные стандарты детей младшего возраста преимущественно отражают ценности и мораль их родителей; чувство собственной значимости у детей определяется в основном отношением к ним родителей. В школе мир ребенка значительно расширяется, для него становятся все более важными ценности, разделяемые его сверстниками, и оценки, высказываемые учителями и другими взрослыми. Подросток пытается выработать единую картину мировосприятия, в которой все эти ценности и оценки должны быть синтезированы. Поиск идентичности значительно усложняется, если ценностные представления родителей, учителей и сверстников не согласуются между собой. Тщательного анализа требует само понятие идентичности. Как и любую другую психологическую характеристику личности, идентичность нельзя рассматривать в применении лишь к отдельно взятому человеку; она получает осмысление только в социальном контексте, в системе отношений индивида с другими людьми, и в первую очередь с членами его семьи. Иначе говоря, идентичность имеет как личностные (субъективные), так и социальные (объективные) аспекты, которые теснейшим образом взаимосвязаны. Такое различение было предложено Джемсом еще в 1890 году. Личностные аспекты идентичности он описывал как «Сознание личностной самотождественности», противопоставляя их социальным аспектам, существующим как многообразие социальных «Я» индивида, определяемое множественностью восприятия его разными людьми, каждый из которых имеет в своем сознании его специфический образ. Сегодня мы стремимся различать, с одной стороны, те роли, которые принимает на себя индивид, взаимодействуя с другими людьми, а с другой - то, каким он считает себя на самом деле и что иногда называют подлинным «Я» или идентичностью личности. Эти два аспекта в формировании идентичности можно рассматривать как в функционально-ролевом плане, так и сквозь призму самореализации. Взаимосвязь этих аспектов очевидна. Чем менее целостным и устойчивым является у человека чувство внутренней идентичности или самореализации, тем более противоречивым будет его внешне выраженное ролевое поведение. Если же чувство внутренней идентичности является устойчивым и согласованным, это будет выражаться и в большей последовательности его поведения, несмотря на многообразие принимаемых им социальных ролей. С другой стороны, последовательное и непротиворечивое социальное и межличностное ролевое поведение повышает уверенность человека в себе и чувство успешной самореализации. Существование этих различий требует от индивида осуществления выбора как между различными аспектами своего внутреннего «Я», так и внешними ролями, которые он принимает на себя в социальных ситуациях. [2, 7, 27, 28]

Конфликты, возникающие на стыке самореализации и функционально-ролевого поведения, существуют на протяжении всей жизни человека, они особенно обостряются в периоды кризисов и достигают своего апогея в пору юности. При этом идентичность не формируется в подростковом возрасте раз и навсегда; в сущности, этот процесс не прекращается всю жизнь. И самореализация, и функционально-ролевое поведение постоянно порождают проблемы, требующие сознательной переоценки ценностей. В жизненном процессе мы продолжаем создавать нашу собственную личностную и социальную идентичность. В этом смысле правильнее было бы говорить не о пассивном формировании идентичности, а о перманентном творческом процессе, в ходе которого мы создаем и модифицируем свою идентичность. Один из способов решения проблемы идентичности заключается в испытании различных ролей. Многие специалисты считают, что подростковый возраст - это период ролевого экспериментирования, когда подросток «примеряет к себе» различные взгляды и интересы. Нередко высказывается опасение, что современная ситуация конкуренции в сфере образования и необходимость раннего профессионального выбора лишают многих подростков возможности по-настоящему исследовать жизнь. В результате некоторые подростки «выпадают» из социума, чтобы получить время для размышлений о том, что они хотели бы делать в жизни, и для испытания различных вариантов идентичности. Разнообразные коммуны и религиозные группы зачастую становятся временным пристанищем для молодых людей, ищущих свой образ жизни. Здесь они находят группу, с которой возможна идентификация, и время, необходимое для того, чтобы выработать более устойчивую систему убеждений.

Поиск идентичности может разрешаться по-разному. Некоторые молодые люди после периода экспериментирования и моральных исканий начинают продвигаться в направлении той или иной цели. Другие могут и вовсе миновать кризис идентичности. К ним относятся те, кто безоговорочно принимает ценности своей семьи и избирает поприще, предопределенное родителями. В известном смысле их идентичность кристаллизируется в весьма раннем возрасте. Некоторые подростки на пути длительных поисков идентичности сталкиваются со значительными трудностями. Нередко идентичность обретается ими лишь после мучительного периода проб и ошибок. В ряде случаев человеку так и не удается достичь прочного ощущения собственной идентичности. В прежние времена формирование устойчивой идентичности было делом более простым, так как набор возможных идентификаций был ограничен. В наше время набор этот практически неисчерпаем. Любой культурно заданный стандарт в принципе доступен каждому. Средства массовой информации и произведения массовой культуры обрушивают на общество целую лавину образов, значительная часть которых не имеет ничего общего с реальностью конкретного социума. Одних они смущают и сбивают с толку, для других служат стимулом к дальнейшему поиску прочной и нестандартной основы для самоидентификации.

Наличие отчетливых нарушений образа Я в возрасте около двенадцати лет, выявленное в исследовании Симмонса и др., согласуется с данными Оффера, который изучал подростков более старшего возраста (четырнадцать - восемнадцать лет), но отмечает, что, по свидетельству как самих молодых людей, так и их родителей, пик «смятения» приходится на период от двенадцати до четырнадцати лет. Все психологические проблемы подросткового периода в конечном счете обусловлены тем, что новые для индивида физические возможности и новые формы социального давления, побуждающие его стать самостоятельным, сталкиваются с многочисленными, препятствиями, затрудняющими его движение к подлинной независимости. В результате этого столкновения у молодого человека возникает статусная неопределенность, то есть неопределенность его социального положения и ожиданий, которые он испытывает. Все это находит свое выражение в проблеме самоопределения. Кроме того, необходимость принимать решения, важные для всей его дальнейшей жизни, избирать для себя взрослые роли, основываясь только на том, что он представляет собой в настоящем, приводит к еще большей неуверенности в себе. В общественном плане все эти проявления внешнего и внутреннего давления, побуждающие индивида к большей независимости, установлению взаимоотношений с противоположным полом, означают, что индивид должен начать постепенно отделяться от родительской. Однако именно на протяжении юности индивид превращается из человека зависимого, полностью эмоционально привязанного к родителям, в человека, способного отправиться в самостоятельный жизненный путь, чтобы создать новые, не менее прочные человеческие взаимоотношения. Поэтому нет ничего странного или неожиданного в том, что в свете всех этих физических, эмоциональных и социальных трансформаций период юности выступает для большинства теоретиков как время особых трудностей, связанных с образом «Я» индивида. [7, 12, 17, 27, 28]

Широкое признание получило представление о том, что смятение - нормальное явление в развитии молодого человека и что кризисные моменты характерны скорее для конца периода юности.

На основе вышеизложенного, можно выделить характерные особенности подросткового возраста, влияющие на возникновение межличностных проблем в среде подростков: эмоциональная незрелость, недостаточно развитое умение контролировать собственное поведение, соразмерять желания и возможности в удовлетворении своих потребностей, повышенная внушаемость, желание самоутвердиться и стать взрослым.

1.2 Особенности отклоняющегося поведения у девочек-подростков

В последнее время отмечается неуклонный рост численности у подростков различных нарушений поведения, проявляющихся в агрессивности, жестокости, негативизме, враждебности, алкоголизации, наркотизации, совершении противоправных действий и др. Отклоняющееся поведение является результатом неблагоприятного социального развития и нарушений социализации подростка. При этом некоторые исследователи считают, что в России резкий рост подростковой преступности стоит в ряду наиболее тревожных последствий глобальных социальных изменений, происходящих в течении последних двух десятилетий. [9] Безусловно, в связи с постоянными изменениями в социальной и политической обстановки, а так же увеличением количества преступлений в «мире взрослых», которые происходили в нашей стране в «лихие 90-е», все это не могло не отразиться на воспитании и поведении подростков. Таким образом можно констатировать то факт, что наравне с увеличением взрослой преступности преступность подростков, а так же другие формы девиантного поведения (в том числе увеличение количества подростков, употребляющих алкоголь, наркотики и т.п.) к сожалению меньше стала. Печальным так же является тот факт, что одной из характерных современных тенденций является увеличение доли девочек среди подростков, нарушающих закон. Однако в большинстве литературных источников девиантное поведение подростков рассматривается лишь на примере мальчиков, мужского контингента. Это происходит потому, что, как считается, у девочек отклонения в поведении гораздо реже могут достигать крайних, доходящих до криминальных степеней. Девочки скорее рассматриваются как подруги-единомышленницы мальчиков, сколонные к девиантному поведению. Так же девочки могут выступать в роли «подстрекательниц», и даже помощниц и соучастниц. [13]

Говоря о детерминированности деятельности и поведения людей внешними обстоятельствами, С. Л. Рубинштейн указывал на необходимость различать среду, в которой протекает развитие личности, и собственно условия жизни. «Условия жизни, -- отмечал он, -- это не среда сама по себе, а та же система реальных отношений, в которые включается человек... Объективные отношения, в которые включается человек, определяют его субъективное. отношение к окружающему, выражающиеся в его стремлениях, склонностях и т. д. Эти последние, под воздействием внешних условий, в свою очередь опосредствуют зависимость поведения, деятельность людей от внешних условий, от объективных отношений, в которых живет человек».[26]

Таким образом, говоря об асоциальном поведении подростков, нельзя не упомянуть исследования советских ученых, установивших, что асоциальное поведение подростков есть результат нарушения взаимодействия личности со средой. Большинство авторов приходит к следующим выводам: 1) деформация взаимоотношений ребенка с окружающими его людьми -- следствие определенных условий жизни, 2) именно деформация взаимоотношений определяет сложность структуры личности трудного ребенка.[26]

Реакции подростка на сложившуюся неблагоприятную для его развития ситуацию довольно разнообразны. Так, в младшем подростковом возрасте наиболее распространенные пути компенсации неудовлетворенности своим положением в системе взаимоотношений сводятся к стремлению снизить ценность желаемого, к сублимации (замещающей деятельности), фантазии (погружению в мир воображаемых образов), фрустрации (в форме агрессии или ухода). Для старших подростков более свойственны такие формы негативного отношения к взрослому, как реакция оппозиции (демонстративные действия негативного характера), реакция отказа (неподчинение требованиям), реакция изоляции (стремление избежать нежелательных контактов) (Белкин А.С., 1973).

Конечно же, нельзя не учитывать, что формирование полоролевого поведения зависит от тех стереотипов, которые проявляют родители. Семья, как известно, является основным источником социализации. Именно в ней, как это будет неоднократно повторяться и дальше, формируются представления о функциях женщин и мужчин, формируются те качества, которые в дальнейшее установивших, что при нахождении человека в обществе будут рассматриваться другими людьми как наиболее подходящие, соответствующие женщине, либо не соответствующие.[6]

Сегодня подростки очень подвержены как влиянию родителей, так и влиянию рекламы и многих других факторов. И, возможно вследствие этого, огромной проблемой являются пагубные пристрастия, такие, например, как алкоголизм, табакокурение и, конечно, наркомания. Конечно, существуют половые различия в пагубных пристрастиях. Мне кажется, что их стоит рассмотреть немного подробнее.

Алкоголизм. Безусловно, алкоголизация в подростковом возрасте часто свидетельствует о своеобразном отклонении в психическом развитии подростка. Известно, что алкоголиков среди мужчин больше, чем среди женщин. Однако необходимо здесь учитывать тот печальный факт, что женский алкоголизм растёт во многих странах быстрее, чем мужской. Количество девочек-подростков, употребляющих как слабые, так и крепкие алкогольные напитки, становится всё больше. Причин алкоголизации очень много. Сюда включают наследственные факторы, и неблагоприятное влияние антисоциальной компании, в которую девочки могут попасть, и проблемы с менструальным циклом (необходимость снять возникающее напряжение) и много другое. Причём стоит заметить, что далеко не все девушки, употребляющие алкоголь, живут в неблагополучных семьях. Многие - из обеспеченных и полных семей.

Однако установлено, что алкогольные обычаи микросреды во многом определяют алкогольные установки детей, отношение к собственной алкоголизации. Исследования показывают, что лица, один из родителей которых был болен алкоголизмом, заболевают алкоголизмом в 4 раза чаще, чем другие (Saunders I.B. 1982).

Интересными для рассмотрения так же представляются исследования, в которых устанавливается зависимость между склонностью к алкоголизации и акцентуациями характера. Так, в исследовании Л.И. Булолайте установила, что психологическая склонность к алкоголизации зависит как от ближайшего окружения подростка, так и от типа акцентуации характера. Разным типам акцентуации характера присущ свой модус алкоголизации. Наиболее склонны к выпивкам подростки неустойчивого, эпилептоидного, гипертимного и истероидного типов. Достаточно высок риск и при лабильной акцентуации [5] Так же следует сказать о том, что на алкоголизацию подростков с выраженныи акцентуациями характера сильно может повлиять семья и стиль отношений и воспитания. Так, неправильное воспитание при акцентуациях характера также способствует возникновению патохарактерологических реакций, и наоборот. Добрые и доверительные отношения в семье могут способствовать тому, что подросток даже с ярко выраженной акцентуацией не будет проявлять ни одно из видов отклоняющегося поведения. [18]

Можно отметить, что многие девушки как причину употребления алкоголя в раннем возрасте называют «желание расслабиться», «поднять настроение», «от скуки», «просто захотелось», «желание быть как все».Однако при этом алкоголизм у подростков как таковой встречается не очень часто, т.к. алкоголизм как заболевание развивается в течении определённого промежутка времени и зачастую не успевает сформироваться к совершеннолетию. Здесь скорее стоит говорить о ранней алкоголизации, т.е. знакомстве со спиртными напитками до 16 лет и регулярное их употребление.

Вообще же тема алкоголизма, ранней алкоголизации является сегодня достаточно актуальной, т.к., к сожалению, на увеличение употребления подростками алкоголя влияет ещё и практическая свободная его продажа, несмотря на законы, препятствующие этому. Тема эта достаточно серьёзная и обширная. В завершении можно только сказать, что с проблемой женского алкоголизма необходимо очень серьёзно бороться, если хотим получить в дальнейшем здоровое поколение. А так же можно выделить такие моменты в отношении ранней алкоголизации подростков, как:

§ Сегодня современные подростки предпочитают лёгкие алкогольные напитки, которые могут сочетаться с «лёгкими» наркотиками

§ Стираются половые различия в особенностях алкоголизма между юношами и девушками.

И, наконец, следует сказать о последствиях употребления и особенно злоупотребления алкоголем подростков. У несовершеннолетних, злоупотребляющих алкоголем, нередко выявляются дефекты в умственном развитии, аффективные волевые нарушения. Пьющим подросткам свойственна низкая выносливость к условиям стресса, экстрапунитивность реакций на фрустрацию, повышенная агрессивность, недостаток способности к самоконтролю, низкий уровень самоуважения. [8]

Наиболее опасно всех вышеперечисленных последствий для девочек-подростков, т.к. им в будущем предстоит быть матерями, рожать детей и воспитывать их. Соответственно, именно девочки будут определять, насколько здорово и развито будет следующее поколение.

1. Табакокурение.

Нельзя сказать, что табакокурение является как таковым действительным нарушением поведения. Это скорее пагубное пристрастие. Однако оно может серьёзно повлиять на отношеия с противоположным полом и со своим тоже. А так же на взаимоотношения с родителями. Особенно, если в семье курит только подросток. А это уже в свою очередь может привести к определённым изменениям поведения, например, к скрытности от родителей, стремлении утаиться, спрятаться. А в отношении со сверстниками - к большей открытости и, возможно, определённой раскрепощенности.

Причины, побуждающие девочку-подростка начать курить могут быть очень различны. Это и курящие друзья, и давление сверстников, и курящие родители, в том числе мать и много другое.

Стоит отметить, что курение отрицательно сказывается на женском организме в большей степени, чем на мужском. Особенно на её детородной функции.

2. Антиобщественное поведение

Женщины совершают правонарушения значительно реже, чем мужчины. Однако при этом женская преступность, так же как и алкоголизм, в отличие от мужского, растёт быстрее, к сожалению. Часто женщина не только возглавляет преступную группу, но и организовывает и совершает наиболее жестокие и изощренные преступления. Женщина, входя в преступную группу, выполняет роль «приманки» для мужчин. Эта тенденция характерна и для подросткового возраста.

Представляется интересным рассмотреть различные теории, объясняющие увеличение количества девочек-подростков, совершающих противоправные поступки.

Так, Дмитриева Т.Б, Иммерман К.Л. и др. в монографии «Криминальная агрессия женщин с психическими расстаройствами» выделяют следующие теории такого поведения:

В русле фемининстских исследовательский программ проводятся изучения социальных причин, влияющих на развитие делинквентности у девочек. Так, с точки зрения теории контроля [Hagan G., Simpson G., Gillis A.R., 1988] доказывается, что в патриархальных семьях девочки испытывали более сильный контроль со стороны матери и это препятствовало развитию у них склонности к риску и участию в соответствующих формах делинквентного поведения. Появление эгалитарных, т.е. равноправных семей ослабило привычные формы контроля. Таким образом некоторые исследователи, занимающиеся данной проблемой в русле феминистских теорий считают, что в патриархальной семье гораздо в большей степени, нежели в эгалитарной распространены идеи о подчиненной роли и бесправном положении женщины, что существенно повышает риск сексуальных злоупотреблений по отношению к детям и девочками-подростками, соответственно, повышает риск появления женской делинквентности.

Теория ролей и представления и представления о формировании идентичности. Исследователь в рамках данной теории F. Adler (1975) предсказывала рост уровня преступности девочек-подростков в связи с существующим так называемым кризисом ролей, характерным для подросткового возраста. Она говорила о том, что такого рода кризис будет усиливаться для девочек неизбежным смешением ролей, обусловленных развитием феминизма, который, как известно, склонен заменять традиционные идеи о ролевых функциях женщин современными представлениями о позиции и роли женщины в обществе. Таким образом, молодые женщины, лишенные необходимости следовать тем стереотипам поведения, которые устанавливались и передавались от поколения к поколению, склонны будут самоутверждаться и выражать свои маскулинные качества через драки и другие виды асоциальной деятельности.

Психическая патология. Безусловно, социальные факторы в формировании асоциального поведения являются одним из самых важных моментов. Однако нельзя забывать и исключать так же тот момент, что особую роль в формировании такого рода поведения у девочек играет психическая патология. Я не буду подробно останавливаться на данном аспекте. Скажу только, что данный аспект действительно важен и требует отдельного рассмотрения в работе, посвященной именно данному аспекту.

Если в западных исследованиях большая роль формированию асоциального поведения принадлежит биологическим причинам, то в российских психологических исследованих, посвященных проблеме девочек с делинквентным поведением, огромное значение отводится и уделяется влиянию полоролевой идентичности. Так, с точки зрения Д.Н. Исаева и В.Е. Кагана [13] в основе внутреннего ролевого конфликта девочек девиантным поведением лежит характер принятия ими гендерных ролей. Данный аспект более подробно будет рассмотреть в последующих главах.

Так же можно отметить еще одну работу. Так, Н. А. Челышева (1999) на примере несовершеннолетних нарушителей показывает, что преступления девочек-подростков чаще, чем их сверстников мужского пола, являются результатом их преступного замысла. Только для 9 % девушек преступление было случайным, тогда как среди юношей процент «случайных» преступников приближается к 20. Многие преступления совершаются на почве алкоголизма. В момент совершения преступления находились в состоянии алкогольного опьянения почти 70 % мужчин и 43 % женщин. [11]

Сегодня делаются попытки связать делинквентное поведение мужчин и женщин с их личностными особенностями: самооценкой, гневливостью, склонностью к рискованному поведению, импульсивностью, экстраверсией, психотизмом, установкой по отношению к авторитетам. У лиц обоего пола психотизм и экстраверсия являются значимыми прогностическими признаками делинквентности. У девушек влияние других черт было опосредовано психотизмом. Из этого можно сделать вывод, что у девушек психотизм выступает в роли канала, по которому передается влияние других черт на делинквентность [11, 18] Однако все же аномалии характера и психические расстройства сами по себе не исчерпывают многомерного комплекса причин и условий девиантного поведения (в том числе и антиобщественного).[18] Важным аспектом здесь можно выделить полоролевую идентификацию. Факторы, влияющие на ее формирование и связь ее с поведением будет рассмотрена в следующих главах.

Вообще же антиобщественное поведение у девочек подростков имеет серьёзный общественный резонанс и с ним необходимо бороться.

3. Анорексия и булимия - нарушения пищевого поведения.

К сожалению, сегодня нарушения пищевого поведения очень распространены у девочек-подростков. Даже у подростков 11-13 лет. В погоне за идеалом красоты, за стройностью молодые девушки нередко приносят в жертву своё собственное здоровье. Причём в большом количестве случаев стремятся похудеть те девушки, которым это абсолютно не нужно. Нарушения пищевого поведения зачастую являются способом контроля тех изменений в теле, которые приносят с собой половое созревание и взросление. Проживание в западном обществе -- устойчивый фактор риска развития нарушений пищевого поведения, поскольку зачастую в таком обществе делается акцент на взаимосвязи социальной успешности и привлекательной внешности. Средства массовой информации оказывают выраженное социальное давление в отношении похудания.

Провоцировать развитие нарушений пищевого поведения могут критические замечания в отношении массы и формы тела со стороны членов семьи и ближайшего окружения. Риск развития расстройств выше у лиц, занимающихся специфическими видами спорта, либо профессия которых требует соответствия жестким стандартам внешности (напр., легкая атлетика, танцоры балета, модельный бизнес и пр.). Для людей, страдающих нарушением пищевого поведения, свойственна пониженная самооценка, перфекционизм (удовлетворенность от достижения очень высоких результатов, неоправданно высокие стандарты, в противном случае -- переживание унижения и поражения) как черта характера. [12, 16, 25]

4. Агрессивное поведение

Среди форм агрессивных реакций, встречающихся в различных источниках, необходимо выделить следующие:

Физическая агрессия (нападение) - использование физической силы против другого лица.

Косвенная агрессия - действия, как окольными путями направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битье кулаками по столу, хлопанье дверьми и др.).

Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань).

Склонность к раздражению - готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.

Негативизм - оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства. Может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев.

Существует мнение, что, поскольку девочки в основной совей массе дерутся гораздо реже мальчиков, то они гораздо спокойнее и менее агрессивнее их. Однако судя по современным исследованиям и полученным в них данным (Ковалёв П.А. «Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения. СПб, 1996) у девочек агрессивное поведение просто проявляется в другой форме. Если у мальчиков преобладает физическая агрессия, драки, а так же прямая вербальная агрессия, то для девочек больше характерна косвенная вербальная агрессия (распускание слухов, новые друзья вместо старых).

Агрессивное поведение подростков нередко связано с алкоголизацией. Поскольку подростки алкоголизируются, как правило, в группе, то подогретое алкоголем стремление «не отставать от других» и «жажда подвига» часто приводят к демонстративным асоциальным поступкам. Особенно усиливает подобные действия наличие в компании подростков женского пола. Нередко они же являются и организаторами противоправных действий. Причём, по сравнению с подростками мужского пола, у них отмечается более выраженное «огрубление» личности. При этом можно отметить агрессивные проявления. [11, 19]

Наркомания. Долгие годы в нашей стране наркомания считалась явлением, принадлежащим исключительно западному образу жизни. Сегодня уже никто не отрицает, что наркомания существует и у нас, все понимают тяжесть ее последствий для личности и для общества в целом, однако все такой же острой остается проблема эффективности борьбы с ней. Результаты социологических исследований показывают, что главные мотивы потребления наркотиков - жажда удовольствий, желание испытать острые ощущения, эйфория. А поскольку речь в большинстве случаев идет о молодых людях, эти мотивы усиливаются социальной незрелостью, беспечностью, легкомыслием. Большинство опрошенных наркоманов (77,1 %) пристрастились к зелью под воздействием других лиц, главным образом потребителей наркотиков из числа друзей, знакомых, причем нередко приобщение происходило в компании гедонистически настроенной молодежи. Таким образом, социальными факторами риска для девочек подростков в этом плане являются общение с наркоманами-сверстниками, эмоциональная депривация, конфликты в семье. Потребление наркотиков в молодежной среде очень часто носит именно групповой характер. Многие наркоманы принимают наркотики в общественных местах (на улицах, во дворах, в кинотеатрах, в кафе, на пляжах), некоторые могут это сделать в «любом месте». Обнаруживается, что сегодня население гораздо лучше информировано об опасных последствиях потребления наркотиков. Большая часть наркоманов в какой-то степени осознает угрожающую им опасность и критически относится к своему пристрастию: 12,2 % считают его пагубным, 65,5 % относятся отрицательно. [19] Не видят в потреблении наркотиков ничего плохого в

основном начинающие молодые курильщики гашиша, нередко даже бравирующие этим. Наступающее после приема наркотиков возбуждение, приподнятое настроение многие по неопытности и невежеству принимают за благотворное влияние этого вещества на состояние здоровья. Но на определенной стадии физической и психической деградации большинство наркоманов отчетливо осознают, что ждет их дальше, хотя уже не в силах отказаться от этой привычки. [16, 19]