Исследование психологической помощи молодым военнослужащим с застревающей характерологической акцентуацией методом групповой клиентоцентрированной психотерапии

Результаты по шкалам оценки эффективности деятельности также значительно выросли в сравнении с началом эксперимента. Так, по предметно - технологическим показателям у 6 оценки лежат в рамках средних значений,у 3 оценены как низкие и связаны с наличием у данных участников после эксперимента ярко в ыраженной застревающей характерологической акцентуации (“Емеля”, ”Нога”, ”Зиня”).

Показатели признаков акцентуации и эффективности деятельности после проведения групповой психотерапии у военнослужащих, составивших экспериментальную группу.

Таблица 13

Участникиэксп.групп __________Тип акцентуаций,эф-ть воин.деят-ти	Емеля	Алик	Гиря	Царь	Ус	Нога	Зиня	Теря	Хорь
Демонстрат. (Dem.)	18/18/18	18/16//14	10/12/12	16/14/16	12/16/16	14/18/18	18/18/18	18/18/16	14/14/12
Застревающ. (Zast.)	22/20/22	22/16/16	24/18/16	24/16/16	24/18/18	20/20/22	24/22/22	20/16/16	22/18/14
Педантичн. (Pedan.)	12/14/14	14/14/14	8/10/8	18/16/14	14/14/12	16/14/16	16/16/16	12/10/10	8/12/10
Возбудимый (Wozb.)	6/9/15	12/10/10	9/12/9	15/18/15	18/15/12	18/15/15	12/15/15	18/18/15	9/12/12
Гипертимн. (Giper.)	18/16/16	21/18/15	18/15/15	18/18/18	18/18/15	6/12/12	12/15/15	18/15/15	15/12/12
Дистимный (Dist.)	9/12/15	9/15/15	9/12/9	9/12/12	15/15/12	15/12/12	12/9/9	15/15/15	15/15/12
Тревожный (Trew.)	9/12/15	9/15/15	15/12/15	12/15/12	18/15/15	15/15/18	15/12/12	15/12/15	9/9/12
Экзальтиров (Ekzal.)	12/10/15	18/15/15	18/12/12	12/9/9	12/9/12	12/15/15	12/15/15	18/15/15	12/15/12
Эмотивный (Emot.)	18/16/16	12/9/12	15/12/12	9/12/12	15/15/12	12/9/12	18/15/18	18/15/15	15/12/12
Циклотимн.(Zikl.)	24/18/18	15/12/12	18/15/12	12/15/12	21/18/18	24/18/18	21/18/21	18/15/15	12/15/15
Предм.-техн.показатели (PTP)	1/1/2	1/3/3	0/2/3	1/3/3	0/2/2	0/1/1	0/1/2	1/4/3	1/2/1



Личностные показатели (LIP)	1/1/2	2/4/3	2/3/4	1/3/3	1/2/2	0/1/1	1/1/1	1/4/3	0/2/2
Социальные показатели (SOP)	0/1/1	1/2/3	1/3/2	2/3/3	1/2/2	2/1/1	1/1/1	0/2/3	1/3/2

*)первое число-показатель замера перед началом эксперимента;втрое-после;третье-1 месяц после завершения.

Следовательно, можно утверждать о том, что снижение выраженности застревающей акцентуации приводит к повышению эффективности овладения специальными навыками военной службы, к снижению затрачиваемого времени на их овладение и выполнение,а также выполнения задач службы в условиях реальных ситуаций внутренней и караульной служб. Результаты личностных показателей выросли у 7 участников, имеющие максимальные значения из трех показателей по абсолютному значению, также связаны со снижением уровня акцентуации и даже у “Емели”, имеющего низкие показатели в предметно - технической сфере. У “Ноги”, ”Зини” по этим показателям по прежнему зафиксированы низкие показатели. Это подтверждает предположение о том, что в ходе занятий достаточно эффективно отразились изменения в мотивации, заинтересованности военнослужащих в решении задач военной службы, ценностных ориентаций, изменении стратегии поведения.

По социальным показателям прослеживается также тенденция, что и в двух первых-при снижении уровня акцентуации растут показатели эффективности( 6),а при ее сохранении(3)-отсутствие роста. Это говорит о реальном принятии себя в социальном окружении; целостном восприятии мира и людей, изменении отношений к людям и позитивная их оценка.

Таким образом, можно предположить, что проведенная работа способствовала повышению адаптационных возможностей личности, повышению критичности личности, снижению агрессивности; гибкости в восприятии жизненных обстоятельств, стрессоустойчивости. Также подтверждается положение о том, что не существует моноакцентуаций, они взаимосвязаны и воздействие на признаки одной ведет к изменению других. Данное изменение происходит за счет создания “комфортных” условий для самоанализа личностии, следовательно, формирования позитивной среды жизнедеятельности личности.

В контрольной группе значимых изменений по шкалам не обнаружено.

Как уже подчеркивалось, данные по шкалам у разных испытуемых весьма варьируются. Ведь каждый участник входит в группу со своим уровнем развития, он имеет свой личностный набор качеств,в том числе и характера. Каждый участник сам определяет свою проблему и пути ее решения. Кроме этого, преуспевающие в ходе сессии, более глубоко сосредотачивающиеся на своих собственных проблемах и в то же время стремящиеся быть более зрелыми, проявляющие больше интереса к проблемам других членов группы, обнаружили в конце занятий больше проблем, чем в начале. Прослеживался также и рост негативных установок к самому себе, что говорит о глубине самоанализа. Косвенным подтверждением этому является более значительный рост показателей эффективности деятельности по всем группам у наиболее активных и “преуспевших” участников группы- ”Алика”, ”Гири”, ”Тери”.

Анализ обследования экспериментальной группы через месяц после эксперимента показал устойчивость показателей по всем исследуемым критериям, что говорит об устойчивости позитивных изменений в ходе групповой работы. Члены группы, сумевшие извлечь пользу, подчеркивали, что благодаря опыту общения они получили установку позитивного действия, иногда даже в тех областях жизнедеятельности, которые не затрагивались на групповых занятиях.

Более значительный рост отсутствует, возможно, из-за недостаточной методологической и практической подготовки ведущего, сложностью и специфичностью воинской службы, недостаточной глубиной диагностики черт личности..

Таким образом, молодые военнослужащие с застревающей характерологической акцентуацией - участники групповой психотерапии, по сравнению с участниками контрольной группы с равнозначными первоначальными показателями, демонстрируют в конце сессии тенденцию к повышению результатов деятельности, снижению выраженности застревающей акцентуации и выравнивание уровней других черт характера.Но результаты эти индивидуальны для каждого члена экспериментальной группы. У одних более значимо результаты проявились в предметно - технологической сфере воинской деятельности, других проявились в личностном росте или социальной адаптации, групповой привязанности. У части участников произошли значительные изменения, для других - незначительные.

Таким образом, частная гипотеза о том, что в процессе групповой работы может происходить снижение показателей застревающей акцентуации до порога тенденции и развитие других черт характера, компенсирующих признаки выраженной застревающей акцентуации в повседневной деятельности; групповая работа с застревающей акцентуацией обеспечивает существенный рост эффективности воинской деятельности и устранение дезадаптационной тревожности и агрессивности личности этих военнослужащих в самооценке себя, окружающих и уровня своих притязаний в подразделении - частично подтверждается, так как нельзя говорить о кардинальном,а только значимом изменении характеристик в столь короткое время.

Цикл занятий, безусловно, не может обеспечить глубокие личностные изменения у членов группы, но тем не менее обеспечивает возможность для участников осуществить самооценку личности, получить навыки ситуационного самоанализа и самосовершенствования, самоконтроля поведения и позитивном взаимодействии в социальном окружении в условиях изменившихся жизненных обстоятельств.

Соотнесение результатов экспериментальной группы в сравнении с контрольной, свидетельствуют о заметных изменениях в первой по показателям акцентуации и эффективности деятельности, что позволяет сделать вывод о соответствии программы занятий целям исследования.

Заключение.

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Методологические вопросы и прикладные задачи индивидуальных различий, выраженных в характере личности являются сложной и важной проблемой современной психологической науки. При этом нет единства мнений по поводу типологизации характеров.

2. Проведенный анализ структуры характера позволяет сделать вывод о его определяющем влиянии на стиль поведения личности об относительном его постоянстве при возможности его изменения под воздействием среды жизнедеятельности личности,а, следовательно, взаимосвязи характера с адаптационными процессами молодых военнослужащих и эффективностью деятельности в условиях военной службы. Основными факторами, которые необходимо учитывать при изучении характерологических особенностей молодого пополнения, являются: состав семьи, место проживания до призыва в ВС, акцентуацию характера. При наличии застревающей акцентуации можно с достаточной достоверностью прогнозировать трудности в адаптации молодых воинов, а значит и низкую эффективность их воинской деятельности.

3. Существующие проблемы с призывным контингентом, обусловленные объективными и субъективными причинами,а также социально - демографическими данными, приводящими к деструктивному поведению, а, иногда, и преступлениям, не в полной мере разрешаются существующей системой психологического обеспечения призыва, адаптации и психологического сопровождения молодых военнослужащих и во многом носят формальный, уранительный характер,не учитывая индивидуальные характерологические особенности военнослужащих. Одним из частных способов обеспечения адаптации и повышения эффективности воинского труда молодых военнослужащих является групповая психотерапия, которая обеспечивает дифференцированный подход к застревающим акцентуантам, составляющим значительный процент призыва в современных условиях РФ,

4. Многовариантность трактовки “нормы” и “патологии” в современном психологическом знании предопределяет особые способы организации работы с военнослужащими, имеющими характерные особенности личности и характера и проявляющиеся не постоянно, а только под воздействием определенных стресс-факторов и выраженных в аффективном поведении, имеющем застревающий либо одномоментный характер. Данные аффективные состояния при определенных условиях приводят к немотивированным поступкам. Одним из способов снижения вероятности проявления таких состояний может быть групповая работа методом клиентоцетрированной психотерапии, как компенсации неблагоприятных жизненных обстоятельств и создание предпосылок позитивного проявления черт характера в совместной деятельности.

5. Групповая работа методом клиентоцентрированной психотерапии - особым образом организованное взаимодействие членов гомогенной группы, в которой осуществляется взаимодействие, основанное на принципах гуманистической психологии, направленное на самоактуализацию, позитивное развитие личности, способствующее снижению уровня акцентуации характера, компенсации негативных факторов изменившейся среды, формирующее навыки использования личностного потенциала и способностей в жизни и воинской деятельности.

6. Сущность деятельности ведущего групповой психотерапевтической работы состоит в организации взаимодействия участников с целью обретения способности быть ответственными за самих себя, пресечения попыток навязывания чего-либо мнения или способа поведения, управлении пересекающимися потоками эмоций, распространяющимися в группе, в обеспечении саморегуляции группы в ритме работы, содержании и продолжительности. Руководитель занятия стремится к пониманию, что говорит и чувствует каждый член группы и передает это понимание группе, подиалкивая индивида вперед в его самоанализе. Анализ взаимодействия сначала на уровне умственного воспроизведения в бесконфликтной форме предопределяет позитивную внешнюю деятельность.

7. Предложенные показатели и критерии эффективности воинской деятельности соответствуют задаче исследования и измерений и обеспечивают совместимость с методикой определения акцентуированных черт характера в процессе проведения групповой психотерапевтической работы.

8. Целесообразно использовать данную методику в практике профессиональной подготовки кадров психологической службы ВС РФ и в создании на ее базе с учетом характеристик других акцентуаций сессий по работе с группами молодых военнослужащих, имеющих низкие показатели адаптационных процессов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ :

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., ”Наука”, 1977;

Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества.М.,1979;

Братусь Б.С. Аномалии личности.М., 1988;

Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984;

Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений.М.,1976;

Выготский Л.С. Собрание сочинений.В 6 т., М.,1982;

Ганнушкин П.Б. Психиатрия,ее задачи, объем и преподавание/ Избранные труды. М.,1964;

Гиндинкин В.Я. Лексикон малой психиатрии.М.,Крон-Пресс,1997;

Гиппенрейтер Л.С. Введение в общую психологию.Курс лекций.,М., 1988;

Громова Е.А. Эмоциональная память и ее механизмы. М., 1980

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие.- М.,ИНФРА-М,1997;

Дьяченко М.И.Кандыбович Л.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект., Минск, 1988;

Кирпичник А.Г.,Немов Р.С. Путь к коллективу. //Книга для учителей о психологии ученического коллектива.,М.,1988;

Китаев-Смык Л.А.Психология стресса.М.,1983;

Королюк Н.И. Психическая саморегуляция курсантов и слушателей в учебном процессе. // Учебно- методическое пособие., М.,ВУ, 1997;

Краткий психологический словарь.// Сост. Карпенко Л.А., М., Политиздат, 1985 ;

Коркина М.В., Лакоскина Н.Д., Личко А.Е. Психиатрия:Учебник.-М.; Медицина, 1994;

Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия.Учебное пособие.Минск, 1997;

Ладанов И.Д. Управление стрессом. М.,1989;

Лазурский А.Ф, Очерк науки о характерах. М.,1995;

Левитов Н.Д. Психология характеров.М., 1969;

Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т., М.,1983;

Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.Л., 1983;

Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. М., 1975;

Маркова А.К. Психология профессионализма.М.,Межд. гуманит. фонд “Знание”,1996;

Мерлин В.С. Структура личности: характер, способности, самосознание. Учебное пособие к спецкурсу. Пермь, 1990

Мясищев В.Н. Личность и неврозы.Л., 1960;

Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн., 2-е издание., М., просвещение:ВЛАДОС, 1995;

Немчин Т.А. Состояние нервно-психического напряжения.Л.,1983;

Норакидзе В.Г. Методы исследования характера.,Тбилиси,1989;

Страхов И.В. Психология характера. Саратов,1970;

Раздуев В.А.,Костин Г.В. Психологическое консультирование в ввузе.М.,ВУ,1996;

Прикладная математика.Часть 1. //Учебное пособие.М.,ВПА,1986;

Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. //Райгородский Д.Я. Самара: Изд.дом “Бахрах” ,1997;

Психология индивидуальных различий. Тексты., МГУ,1982;

Теплов Б.М. Избранные труды:В 2 т.-т.2, М.,1985;

Уманский Л.И. Критерии и характеристики общественной активности личности и контактной группы как коллектива.,Ярославль,, 1989 ;

Ушинский К.Д. Собрание сочинений.М.,АПН РСФСР,1950;

Чистякова М.И. Психогимнастика.М.,1990;

Хоружий С.С. Диптих безмолвия. Аскетическое учение о человеке в богословском и философском освещении., М.,1991;

Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. М.,Ростов- Дону: “Феникс”,1996;

Анцупов А.Я. Социально - психологические основы предупреждения и разрешения конфликтов во взаимоотношениях офицеров: Дис... докт.псих.наук,М., ГА ВС ,1993;

Боенко А.В.Суицидальное поведение военнослужащих срочной службы и его предупреждение: Дис... канд.псих.наук.М.,ГА ВС ,1993;

Буянов В.И. Психологическая коррекция затруднений социально-психологической адаптации молодых офицеров к условиям службы в воинской части: Дис... канд.псих.наук М.,ВА им. Ф.Э.Дзержинского, 1996;

Елбаев Ю.А.Психологические основы повышения эффективности профессионального отбора в высших военно- учебных заведениях. (На материалах ввузов СВ) :Дис... канд.псих.наук.М.,ВПА,1991;

Корчемный П.А. Психологические аспекты повышения эффективности деятельности летных экипажей по обучению курсантов :Дис... канд.псих.наук., М.,ВПА, 1979;

Королюк Н.И. Психическая саморегуляция как средство повышения успешности учебной деятельности курсантов и слушателей ввузов: Дис... канд.псих.наук, М.,ГА ВС,1994;

Конюхов Н.И. Психологические проблемы биографического исследования курсантов :Канд... псих.наук, М.,ВПА,1982 ;

Махиня С.В. Психологические особенности воспитательной работы с военнослужащи- ми , бывшими участниками неформальных молодежных объединений: Дис... канд.псих. наук. М.,ГА ВС, 1992;

Полянский М.С. Предупреждение отрицательного лидерства в первичных воинских коллективах.: Дис... канд. псих.наук.М., ВПА,1991;

Сенокосов Ж.Г. Социально-психологическая адаптация молодых солдат к воинской службе.: Дис... канд. псих. наук,М.,ВПА,1989;

Утлик Э.П. Основы психологической теории дисциплинарных систем: Дис... докт. псих. наук, М.,1996 ;

Федотов А.Ю. Индивидуальный психофизический тренинг как средство повышения эффективности деятельности воинов-десантников в трудных условиях: Дис... канд. псих. наук., М.,ВУ,1995;

Федотов В.В. Взаимоотношения в первичных воинских коллективах и их влияние на эффективность учебно-боевой деятельности: Дис... канд. псих. наук,М.,ВПА, 1987;

Г.Блюм. Психоаналитические концепции личности., М.,1996;

А.Лоуэн. Физическая динамика структуры характера. М., “Рефл-Бук”,1996;

Ф.Полан. Психология характера.,СПб.,”Корунд”,1996;

Э.Кречмер. Строение тела и характера. М.,”Феникс” ,1995;

К.Леонгард. Акцентуированные личности. М., “Наука”, 1989;

Дж.Лонард,Ф.Лаут. Как познать и использовать всю полноту жизни. С.-Петербург, 1997;

Селье Г.Стресс без дистресса.М.,1982;

Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия.М., “Рефл-бук”, “Ваклер”, 1997;

Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы.М, 1988;

К.Хорни. Невротическая личность нашего времени. Минск, “Высшая школа”, 1995;

Э.Фромм. Бегство от свободы. М., “Наука”, 1990;

Э.Фромм.Искусство любить. Исследование природы любви.М.,1990;

Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М.,1991;

Фресс П., Пиаже Ж., Экспериментальная психология.- Вып.1,2, М, 1966;

Л.Хелл, Д.Зиглер. Основные положения,исследования и применение теорий личности. С.-Петербург, “Питер”, 1997;

К.Юнг. Психологические типы. М.,1995;

К.Юнг. Проблемы души нашего времени. М., “Ваклер”, 1996;

Аракелов Г.Г.,Шишкова Н.Р. Тревожность, методы ее диагностики и коррекции. // Вестник МГУ. Серия 14. Психология,1998;

Анциферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и “техника” ее бытия // Психологический журнал.,1993;

Венгер А.Л.,Десятников Ю.М. Групповая работа по адаптации к новым условиям.// Вопросы психологии, №1, 1995;

Георгиев Г. Армейская преступность угрожает безопасности России.// Независимое военное обозрение.№10 (83) - 13-19 марта 1998;

Захаров В. Здоровье нации на грани равновесия.// Независимое военное обозрение. № 5 (78), 1988;

Казаков Ю. Война закончилась, но мир не наступил.// Независимое военное обозрение.,№ 21, 14-20 июня, 1997 ;

Ковалев С.И.Новое поколение-новые проблемы.// Красная звезда - 1997. - 23 марта;

Косых Г.У.У России имеется последний шанс спасти Вооруженные Силы, иначе разложение армии примет необратимый характер // Независимое военное обозрение. № 39 - 1997 г.- 17-23 октября;

Кудрявцев И.А., Ерохина М.Б., Лавринович А.Н., Сафуанов Ф.С. Психологические проблемы критичности и некоторые механизмы отклоняющегося поведения.// Психологический журнал № 2, 1986;

Соколова Е.Т. К проблеме психотерапии пограничных личностных расстройств.// Вопросы психологии,№ 2, 1995;

Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств.// Вопросы психологии. №1 ,1995;

Приложение 1

Дорогой друг!

Вам предлагается ответить на 88 вопросов,касающихся различных сторон Вашей личности.Рядом с номером вопроса поставьте знак “+”(да),если согласны,или “-”(нет),если несогласны. Отвечайте быстро,долго не задумывайтесь.

Является ли ваше настроение в общем веселым и беззаботным?

Восприимчивы ли вы к обидам?

Случалось ли вам иногда быстро заплакать?

Всегда ли вы считаете себя правым в том деле,которое делаете?

Считаете ли вы себя более смелым,чем в детском возрасте?

Может ли ваше настроение меняться от глубокой радости до глубокой печали?

Находитесь ли вы в компании в центре внимания?

Бывают ли у вас дни,когда вы без достаточных причин находитесь в угрюмом и раздражительном настроении и ни с кем не хотите разговаривать?

Серьезный ли вы человек?

10можете ли вы сильно воодушевиться?

Предприимчивы ли вы?

Быстро ли вы забываете,если вас кто-нибудь обидит?

Мягкосердечный ли вы человек?

Пытаетесь ли вы проверить после того,как опустили письмо в почтовый ящик,не осталось ли оно висеть в прорези?

всегда ли вы стараеетесь быть добросовестным в работе?

испытывали ли вы в детстве страх перед грозой или собаками?

Считаете ли вы других людей недостаточно требовательными друг к другу?

Сильно ли зависит ваше настроение от жизненных событий и переживаний?

Всегда ли вы прямодушны со своими знакомыми?

часто ли ваше настроение бывает подавленным?

Был ли у вас раньше истерический припадок или истощение нервной системы?

Склонны ли вы к состояниям внутреннего беспокойства страстного стремления?

Трудно ли вам длительное время просидеть на стуле?

Боретесь ли вы за свои интересы,если кто-то поступает с вами несправедливо?

Смогли ли вы убить человека?

Сильно ли вам мешает косо висящая гардина или неровно настланная скатерть,настолько,что вам хочется немедленно устранить эти недостатки?

Испытывали ли вы в детсве страх,когда оставались одни в квартире?

Часто ли у вас без причины меняется настроение?

всегда ли вы старательно относитесь к своей деятельности?

Быстро ли вы можете разгневаться?

Можете ли вы быть бесшабашно веселым?

можете ли вы иногда целиком проникнуться чувством радости?

Подходите ли вы для проведения увеселительных мероприятий?

Высказываете ли вы обычно людям свое откровенное мнение ?

Влияет ли на вас вид крови?

Охотно ли вы занимаетесь деятельностью,связанной с большой ответственностью?

Склонны ли вы вступиться за человека,с которым поступили несправедливо?

Трудно ли вам входить в темный подвал?

Выполняете ли вы” черную работу” так же тщательно,как и любимое вами дело?

Являетесь ли вы общительным человеком?

Охотно ли вы декламировали стихи в школе?

Убегали ли вы ребенком из дома?

Тяжело ли вы воспринимаете жизнь?

Бывали ли у вас конфликты и неприятности,которые так изматывали вам нервы,что вы не выходили на работу?

Можете ли вы сказать,что вы при неудачах не теряете чувство юмора?

Сделаете ли вы первым шаг к примерению,если вас кто-то оскорбит?

Любите ли вы животных?

Уйдете ли вы с работы или из дома,если у вас что-то не в порядке?

Мучают ли вас неопределенные мысли,что с вами или с вашими родственниками случиться какое-нибудь несчастье?

Считаете ли вы,что настроение зависит от погоды?

Затруднит ли вас выступить на сцене перед большим количеством зрителей?

Можете ли вы выйти из себя и дать волю рукам,если вас кто-то грубо рассердит?

Много ли вы общаетесь?

Если вы будете че-либо разочарованы,то прийдете в отчаяние7

нравиться ли вам работа организаторского характера?

Упорно ли вы стремитесь к своей цели,даже если на пути встречаются препятствия?

Может ли вас захватить фильм,что слезы выступят на глазах7

Трудно ли вам заснуть,если вы целый день размышляли над будущим, проблемой?

Приходилось ли вам в школьные годы пользоваться подсказками или списывать?

Трудно ли вам решиться пойти ночью на кладбище?

Следите ли вы с вниманием,чтобы каждая вещь в доме лежала на своем месте?

Приходилось ли вам лечь спать в хорошем настроении,а проснуться в удрученном и несколько часов оставаться в нем?

Можете ли вы с легкостью приспособиться к новой ситуации?

Если у вас предрасположение к головной боли?

Часто ли вы смеетесь?

Можете ли вы быть приветливыми с людьми,скрывая свое истинное отношения?

Можно ли вас назвать оживленным и бойким человеком?

Сильно ли вы страдаете от несправедливости?

Можно ли вас назвать любителем природы?

Есть ли у вас привычка проверять ,выключен ли газ и свет,закрыта ли дверь?

Пугливы ли вы?

Бывает ли,что вы чувствуете себя на “седьмом небе”,без объктивных причин?

Охотно ли вы учавствовали в юности в кружках худ.самодеятельности?

Тянет ли вас иногда смотреть в даль?

Сотрите ли вы на будущее пессимистически?

Может ли ваше настроение менятся от радостного до тоскливого очень быстро?

Легко ли подымается ваше настроение в дружеской компании?

Сильно ли вы переживаете,если горе случилось у постороннего человека?

Была ли у вас в школое переписывать лист,если вы поставили кляксу?

Можно ли сказать,что вы больше недоверчивы и осторожны,нежели доверчивы?

Часто ли вы видите сташные сны?

Возникала ли у вас мысль против воли броситься из окна,под поезд?

Становитесь ли вы радостным в веселом окружении?

Легко ли вы можете отвлечься от обреминительных вопросов и не думать о них?

Трудно ли вам сдержать себя,если вы разозлитесь?

Предпочитаете ли вы молчать (да),или вы словоохотливы (нет)?

Могли бы вы ,если придлось участвовать в театральном представлении,с полным проникновением войти в роль и забыть о себе?

Приложение 2

КЛЮЧ к тесту-опроснику Шмишека

При совпадении ответа на вопрос с ключом, ответу присваивается один балл.

Демонстративность/демонстративный тип:”+”:7,19,22,29,41,63,66,73,85,88.”- ”:51.

Сумму ответов умножить на два.

2.Застревание/Застревающий тип:”+”:2,15,24,34,37,56,68,78,81.”-”:12,46,59.

Сумму ответов умножить на два.

3.Педантичность/педантичный тип:”+”:4,14,17,26,39,48,58,61,70,80,83.”-”:36.

Сумму ответов умножить на два.

4.Возбудимость/возбудимый тип:”+”:8,20,30,42,52,64,74,86.

Сумму ответов умножить на три.

5.Гипертимность/гипертимный тип:”+”:1,11,23,33,45,55,67,77.

Сумму ответов умножить на три.

6.Дистимность/дистимический тип:”+”:9,21,43,75,87.

Сумму ответов умножить на три.

7.Тревожность/тревожно-боязливый тип:”+”:16,27,38,49,60,71,82.”-”:5.

Сумму ответов умножить на три.

8.Экзальтированность/аффективно-экзальтированный тип:”+”:10,32,54,76.

Сумму ответов умножить на шесть. +”:6,18,28,40,50,62,72,84.

Сумму ответов умножить н9.Эмотивность/эмотивный тип:”+”:3,13,35,47,57,69,79.”-”:25.

Сумму ответов умножить на три.

10.Циклотимность/циклотимный тип:”

а три.

Максимальная сумма баллов после умножения-24.На основании практического применения опросника,считают,что сумма баллов в диапоазоне от 15 до 19 говорит о тенденции к тому или иному типу акцентуации.Более 19 баллов-черта характера является акцентуированной.

Полученные данные могут быть представлены в виде “профиля личностной акцентуации”.