Изучение компьютерной графики в 10 классах с помощью метода проектов

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ИЗУЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

1.1 Общее состояние изучения компьютерной графики в российских школах

1.2 Изучение компьютерной графики в 10 классе Corel Draw . Photo Shop

ГЛАВА 2. МЕТОД ПРОЕКТОВ

2.1 История введения метода проектов в обучение. Сущность метода проектов

2.2 Использование метода проектов в средней школе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Современный этап развития общества характеризуется интенсивностью и глубиной информатизации всех его институтов. Существенную роль в этом процессе играет информатизация системы образования, которая осуществляет формирование и становление членов этого общества. Сегодня очевидно, что переход образования на качественно новый уровень, соответствующий одной из главных задач российского общества - воспроизводству конкурентоспособного кадрового потенциала, происходит не везде и не сразу, а только тогда, когда образовательное учреждение в качестве ядра концепции своего развития принимает процесс информатизации всего образовательного пространства и формирования информационной культуры.

Говоря об идеале ученика в условиях информационного общества, все подчеркивают, что современный ученик должен уметь эффективно работать с информацией, создавать новую в различных доступных для восприятия формах и видах, значимую для других. Вырабатывать у себя тонкий информационный вкус: умение отделять полезное от бесполезного, более ценное от менее ценного, избегать недоброкачественной информации, неполной, недостоверной и устаревшей. Необходимым качеством становится высокий уровень информационной культуры: развитый интеллект, умение грамотно работать с любой информацией. При обучении большое значение имеют демонстрации на компьютере разнообразных продуктов компьютерной графики: красочных рисунков, схем, чертежей, диаграмм, образцов анимационной и трехмерной графики. В школьной программе изучению компьютерной графики отводится малый объем часов, несмотря на то, что знание компьютерной графики способствует повышению уровня компьютерной грамотности будущих выпускников. Процесс изучения компьютерной графики недостаточно снабжен методическим обеспечением, что говорит о необходимости разработки методики формирования навыков работы в графическом редакторе. Профильное обучение позволяет вводить в учебный процесс элективные курсы, которые дают возможность углубленно изучить некоторые аспекты информатики.

Степень разработанности темы. Психолого-педагогические аспекты формирования навыков работы с графической информацией и их применения в образовании разрабатывались как отечественными (Л.А. Залогова, Л.И. Стрелкова, К.Ю. Поляков), так и зарубежными (A.M. Тайц, В. Рейнбоу, К. Айсманн) учеными, методистами, учителями-предметниками.

Целью данной работы является формирование практических навыков работы в графическом редакторе Adobe Photoshop CS 8.0 у старшеклассников в рамках элективного курса профильного обучения.

Для достижения цели работы определились следующие задачи:

– рассмотреть подходы к изучению обработки графической информации;

– изучить теоретическую и методологическую базу построения элективного курса;

– разработать элективный курс с дидактическим и методическим обеспечением, и внедрить его в учебный процесс.

Объект и предмет работы. Объект - процесс формирования навыков работы в графическом редакторе. Предмет работы - дидактические и методические условия процесса формирования навыков работы в графическом редакторе.

Методы исследования. В ходе выполнения работы применялись различные методы исследования: анализ, синтез и системный подход к исследованию объектов, процессов и явлений.

Эмпирическими источниками послужили результаты собственного исследования, проведенного на базе школы № 10 г. Нефтеюганска во время прохождения педагогической практики с 22 января по 28 марта 2008 г.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования были представлены на педсовете школы № 10 г. Нефтеюганска. Также работа была представлена на Межвузовской студенческой конференции «Личность и образование в условиях интеграции в Европейское образовательное пространство» 10 апреля 2007 г. в НМИ, г. Нефтеюганск (очное участие), XII студенческой научной конференции «Актуальные проблемы гуманитарного и профессионального знания» 11 апреля 2007 г. в НФ МГЭИ, г. Нефтеюганск (заочное участие) и Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и молодежь в начале нового столетия» 12-13 апреля 2007 г. в БГТУ им. Шухова, г. Губкин, Белгородская область (заочное участие).

Научная и практическая ценность работы. Разработанный элективный курс можно применять в учебном процессе школы на факультативных занятиях и элективных курсах; во внеаудиторной деятельности при организации кружковой работы для учащихся, заинтересованных в освоении программы Adobe Photoshop. Также данный курс можно порекомендовать для углубленного изучения информатики по направлению «Компьютерная графика и анимация».

Положения, выносимые на защиту. Процесс формирования навыков работы в графическом редакторе будет успешным, если:

1) будет создан элективный курс «Компьютерная графика»;

2) будут внедрены дидактические и методические материалы в учебный процесс.

Структура работы. Выпускная квалификационная работа содержит введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ИЗУЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

1.1 Общее состояние

компьютерный обучение проект информатика

Добавить актуальность. С каждым днем мы все больше и больше сталкиваемся с компьютерной графикой в нашей жизни. Она нужна уже не только в профессии, но и в школьной жизни учеников. В школе проводятся олимпиады по информатике. Задания по олимпиаде в основном задаются по Web - дизайну и компьютерному искусству, а компьютерное искусство - это и есть компьютерная графика.

Непрерывность обучения информатике со 2 по 11 класс - это необходимый шаг в развитии общего образования.

С 2005-2008 год министерство образования сделало много попыток внедрения информатики в начальные классы, это очень положительно влияет как на учеников, так и на процесс обучения.

Если взять и посмотреть поурочное планирование для 3 класса по Н. В. Матвеевой, то мы увидим, что во втором полугодии внедряется компьютерная графика. Учителям предлагается провести эвристическую беседу или прочитать текст по теме изображение и графический редактор, выполнить задание и упражнение в рабочей тетради, понаблюдать за объектом изучения, провести физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты, поработать с электронным пособием, словарем, и обязательно предлагается разобрать домашнее задание.

Во время прохождения педагогической практики ознакомилась с поурочным планированием 2- 11 классов Мельниковой С. В. по информатике. Мельникова С. В., учитель информатики в 10 школе, проводит кружки в 3, 4 классах _ основы Paint, с элементами английского языка. Например: нарисовать red apple - ребята рисуют красное яблоко. 18ч. - в 3 классах, 18 ч. - в 4 классах, _ 144ч. в год.

В 5 классе 12ч. Paint (начало), 6 класс 16ч. Paint (продолжение).

В 7 классе 8ч. Paint (начало).

В 9 классе изучается графика в Паскале 6часов.

В 10 классе Photo Shop 8 ч. - (электив).

В 11 классе Corel Draw 12 ч.

В ходе обучения информатике с использованием учебника, рабочих тетрадей, электронного пособия и методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:

- развиваются общеучебные, коммуникативные умения и элементы информационной культуры, т. е. умения работать с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой и пр.);

- формируется умение описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

- формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.

Все это необходимо учащимся для продолжения образования и для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе.

В содержательном плане курс создается как основа любого курса информатики, подготовленного в соответствии с требованиями минимума содержания образовательной области «Информатика».

В результате изучения курса выпускники начальной школы должны понимать:

- что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

- что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;

- что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

- что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

- что человек, природа, книги могут быть источниками информации;

- что человек может быть и источником информации, и приемником информации;

знать:

- что данные -- это закодированная информация;

- что тексты и изображения -- это информационные объекты;

- что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;

- как описывать объекты реальной действительности, т. е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

- правила работы с компьютером и технику безопасности;

уметь:

- представлять в тетради и на экране компьютера одну и туже информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;

- кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

- работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;

- осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;

- называть и описывать различные помощники человека при счете и обработке 'информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и компьютер);

- пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;

- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор, тренажеры и тесты;

- создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.(стр 172-182 программы для общеобразов-х учр-й 2-11 кл)

На современном этапе развития системы образования республики особую актуальность приобретает переход к широкомасштабному применению инфокоммуникационных технологий в сфере управления, науки и образования, благодаря чему обеспечивается принципиально новый уровень получения и обобщения знаний, их распространения и использования.

Главная, стратегическая задача информатизации образования - предоставление участникам педагогического процесса реальных возможностей реализации прав на выбор источников, условий и форм образования в специально создаваемой для этого среде.

На сегодня Республика Татарстан входит в число регионов с высоким уровнем информатизации, занимая при этом по многим параметрам лидирующие позиции среди других субъектов Российской Федерации. Столь значительные результаты стали возможны благодаря реализации в республике концептуальных направлений информатизации системы образования: создание информационной инфраструктуры, своевременное решение вопросов, связанных с обеспечением образовательных учреждений компьютерной техникой, внедрение интерактивных, информационно-коммуникационных технологий, подготовка и переподготовка педагогических кадров, разработка информационных ресурсов с использованием высокого научно-методического потенциала вузов республики.

В последнее десятилетие спектр технологий, применяемых в школах республики, существенно расширился, получили развитие новые методические приемы и организационно-педагогические формы их использования.

В практику деятельности образовательных учреждений внедряется новейшее интерактивное оборудование: интегрированная система управления Extron, позволяющая педагогу с одной панели управления контролировать все технические системы класса, работу с источниками информации и режимами средств отображения, легко и быстро получать помощь специалиста; ЗD-монитор, используемый для создания объемных моделей различных процессов и объектов; система протоколирования, архивирования и каталогизации учебных занятий Sonic Foundry, записывающая демонстрацию урока, голос учителя и электронные материалы в едином мультимедийном формате; лингафонная лаборатория Sanako, обеспечивающая современный уровень обучения иностранным языкам, интерактивный беспроводной школьный класс, мобильные аппаратные средства тестирования, интерактивные доски.

В рамках реализации Приоритетного национального проекта "Образование" началось подключение общеобразовательных учреждений к сети Интернет по технологии широкополосного доступа. К началу 2007/08 учебного года по данной технологии будут подключены все школы республики.

Для достижения задач, поставленных обществом перед системой образования республики, Министерством образования и науки Республики Татарстан разработана Республиканская комплексная целевая программа "Информатизация образования в Республике Татарстан" на 2008-2010 годы.

Основная стратегическая цель подготовленного проекта _ обеспечение условий для удовлетворения информационных потребностей граждан, общества, рынка труда. Её достижение предполагается за счет внедрения и широкого использования, инновационных инфокоммуникационных технологий в системе образования, создания единого информационного образовательного пространства в республике.

При этом предусматривается совершенствование нормативно-правовой базы в области информатизации, обеспечение информационной безопасности, обновление материально-технической базы, организация сетевого взаимодействия, внедрение технологий дистанционного обучения и др.

Широкомасштабное внедрение в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий должно привести к качественно новому уровню получения и обобщения знаний, их распространения и использования, в конечном итоге - к повышению доступности и качества российского образования.

Использование метода проектов с применением информационно-коммуникативных технологий при изучении английского языка как условие формирования современной конкурентоспособной личности

Информационные технологии обеспечивают необходимые условия для активизации познавательной и речевой деятельности каждого ученика, предоставляя каждому из них возможность осознать, смыслить новый языковой материал, получить точную языковую практику для формирования необходимых навыков и умений и, в конечном счете, дать шанс каждому сформировать в своём сознании систему изучаемого языка, что является обходимым фундаментом овладения языком в временных условиях.

Основное направление в использовании информационно-коммуникативных технологий заключается в создании учащимися компьютерных проектов.

Это направление особенно оправдано в работе с одаренными учениками, так как именно проектная методика ставит во главу угла способность ученика думать над разрешением проблем и принимать компетентные решения, опираясь на высокий уровень умственного развития и креативности, как показателя одаренности.

Проект может быть выполнен учеником самодеятельно и в сотрудничестве с учителем. Последнее является одной из самых эффективных форм работы, как по результативности, так и с степени приобретения положительного опыта рея обеих сторон.

При такой форме совместной работы присутствует равенство сотрудников в учебной деятельности; где ученик - не объект обучения, а субъект наравне с учителем; где присутствует возможность оценить результат своей деятельности не на основе оценки, а в том, чему научился.

Использование деятельности в сотрудничестве, где присутствуют навыки межличностного общения, такие как умение выслушать других, критиковать не личность, а идею, умение работать как в качестве лидера, так и в качестве рядового члена группы, где «ученик перестает быть объектом учительского воздействия а становится субъектом коммуникативного взаимодействия» с учителем меняет функцию учителя, преобразуя ее в организующую и координирующую.

Метод проектов тем более ценен, что направлен на развитие навыков сотрудничества в сочетании с самообразовательной активностью. И еще один аргумент в пользу проекта - он не только предоставляет новые возможности в совершенствовании владения английским языком, умений и навыков работы с компьютером, навыков грамотного письма, но и требует применения интегрированных знаний из разных областей, тем самым всесторонне развивая ученика и стимулируя его к полнейшей самореализации.

Конечный результат такого совместного труда предоставляет ученику явный шанс на достижение успеха и поддерживает его уверенность в своих силах и, следовательно, повышает самооценку.

Если компьютерному проекту придать практическую направленность и успешно интегрировать в учебный процесс, то мотивация деятельности ученика оказывается особенно сильной.

Так, применяя новые педагогические подходы (проектная деятельность и обучение в сотрудничестве) и современные передовые технологии в работе с одаренными детьми, мы осуществляем постепенный переход к школе современного этапа развития, где основная задача не «заставить выучить, а помочь развиться», тем самым максимально отказываясь от традиционных репродуктивных приемов.

В условиях нашей гимназии применение проектных методик в работе с одаренными детьми начинается с 7-ого класса. К этому времени учащимися приобретены начальные знания технологий и сформированы элементарные навыки и умения по использованию компьютера для выполнения несложных презентаций. Учащимся предлагается проект-презентация по обобщению своих творческих работ по завершению учебного модуля. Предлагаемая тематика- «Nature» (Природа) и «Fashion» (Мода). Работы этого уровня носят демонстрационный характер и пока не могут быть интегрированы в учебный процесс в качестве дидактического материала.

В 9-11 классах задания усложняются, и технология исполнения совершенствуется, приобретая значимость учебного материала.

Учениками 10-11 классов был создан компьютерный вариант к основному курсу по дополнительному чтению по теме « Уильям Шекспир - жемчужина английской литературы » ("William Shakespeare is a pearl in the crown of English Literature").

Серия проектных работ, выполненных учащимися в сотрудничестве с учителем, а так же самостоятельно (в режиме индивидуальной или парной работы) с использованием информационных технологий, может быть использована либо как дополнительный материал к основному, либо как самостоятельный компьютерный курс.

Данная серия состоит из четырех частей: буклета, слайдов, web-сайта и упражнений для развития творческих способностей учащихся.

1.Буклет под названием " An Ornament to the English Household" может быть использован как в компьютерном, так и в распечатанном виде. Он представляет собой план-схему заключительного урока (уроков). Буклет разбит на шесть частей- страниц. Каждая страница освещает одну из сторон жизни и творчества писателя.

2.Вторая часть проекта- слайды-презентация под названием "William Shakespeare and Stratford -on-Avon Today". Стрэтфорд-на-Эйвоне является тем городом, где Уильям Шекспир родился, прожил часть жизни и умер. По сей день в этом городе бережно хранится его жителями не только прах, но и память об их великом согражданине.

Показ слайдов можно завершить вопросом -эмблемой: «А как мы храним память о наших в согражданах?». Тем самым, побуждая учащихся выполнению новых творческих проектов и параллельно осуществляя патриотическое воспитание.

3.Web -сайт приглашает всех желающих подключиться к изучению творчества Шекспира в оригинальном варианте. На этой странице представлены все произведения автора. Здесь помещены другие творческие работы учеников, такие как поэтические переводы его сонетов, можно найти крылатые выражения из произведений великого поэта и драматурга и т.д.

4.Четвертая часть- это приглашение конкурс - испытание под юмористическим названием "The Worst Sonnet in the World"(Самый худший сонет в мире).

Это два упражнения на развитие творческих способностей учеников. Оба упражнения быть выполнены в любом режиме: индивиду в паре или как групповой метод работы. В первом упражнении предлагается собрать разброса строчки одного из сонетов. Конечные варианты сравниваются с оригиналом.

Речемыслительное задание ко второму упражнению усложняется. Учащимся предстоит продолжить начатые строчки одного из сонетов. Конечные результаты сравниваются с оригиналом. В любом случае может быть, что некоторые работы и право на самостоятельную жизнь.

Во всех заданиях проектов ученик проявляет собственную речемыслительную активность, раскрываются творческие возможности личности интеллектуально-логические, интеллектуально - эвристические способности, нравственные и эстетические свойства.

Все предложенные виды работ призваны пробудить интерес и привлечь учащихся к сам тельному изучению жизни и творчества Шекспира, интереса к лаборатории сонета, воспитании любви и уважения к поэтическому искусству, возбуждать любознательность, увлеченность, уверенность в своих силах, которые располагают к заинтересованному личностному отношению к учебной деятельности, стимулированию выражения творческих способностей личности.

Реальная практическая направленность этих работ является значимой не только дл самих одаренных учеников, выполнивших работы, но и значимой как дидактический материал, применимый к реальному учебному процессу и обогативший его.

Следующая группа проектов, нося страноведческий характер, влечет за собой .целую серию взаимосвязанных проектов, составляющих единый тематический блок «Culture Corner ». Данная группа на сегодняшний день включает в себя следующие проекты: «Kazan», «Canterbury», «Hastings», «London».

Эти проекты были созданы с целью приобретения и предоставления новых знаний о культуре, истории, жизни страны изучаемого на развитие познавательных способностей и стимулировании желания совершенствоваться в овладении английским языком, повышать собственный уровень культуры.

В учебниках по английскому языку «Opportunities», по которым ведется преподавание английского языка в 9-11 классах, представлен раздел страноведческого плана «Culture Corner». Вышеперечисленные работы дополняют, расширяют и продолжают официально представленный курс и позволяют впоследствии спроектировать дискуссионные и сопоставительные формы учебной деятельности для целой группы на обычном уроке либо в качестве факультативного курса.

Проекты строятся по единой схеме. В первой части презентации представлены наиболее значимые исторические события, связанные с презентуемым городом. Эти сведения должны быть известны каждому человеку, проживавшему в этом городе либо посетившему его и придающего большое значение уровню своей образованности.

Во второй части идет представление о временной жизни города на основе личных впечатлений.

Третья часть предлагает прогулку по улицам города, дающую возможность самому делать какие-либо выводы.

Весь проект сопровождается соответствующей музыкой, усиливающей эмоциональное ассоциативное восприятие предлагаемой информации.

Почему нами было выбрано страноведение?

Вo-первых, целью обучения иностранному языку в российских школах согласно трактовке Временного образовательного стандарта является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя такие компоненты как коммуникативные умения, языковые знания и навыки овладения этим материалом, лингвострановедческие и страноведческие знания для обеспечения успешной вторичной социализации и интеграции В многомерном социокультурном пространстве XXI века, приобщая учащихся к мировой культуре, владеющих современными формами межличностного и межнационального общения. Во-вторых, расширение контактов между странами, возможность путешествовать и даже обучаться, сделало преподавание английского языка «отделимым от знаний о современной жизни страны. Однако, при широких возможностях в нашем современном обществе до сих пор не у каждого ученика есть возможность посетить Великобританию и непосредственно окунуться в естественную культурологическую среду.

Мы стремились приобщить учащихся к сравнительному анализу и сопоставлению истории, культуры и жизни своего города, республики и страны со страной изучаемого языка с выделением общего и несовпадений. Через сравнение и диалог двух культур глубже познается индивидуальность и национальная особенность и их связь с общечеловеческими ценностями в контексте мировых событий. Такой вид работы, как нам видится, позволяет возродить в подрастающем поколении гражданские чувства, любовь и гордость за родной край, пробуждение и углубление чувства родства с прошлым и настоящим своей «малой родины». Следовательно, включение в содержание обучения страноведческих знаний усилит социокультурную ориентацию учащихся и мотивационный аспект обучения, расширит их фоновые знания по английскому языку.

Важно отметить, что упомянутые проектные работы выполнены на основе личного опыта, переданы через призму своего восприятия и с использованием аутентичного и оригинального материала. Важным представляется практическая направленность данных проектов, удачно вписывающихся в учебный план.

Третье направление - подготовка к международным квалификационным экзаменам на получение Сертификата международного образца.

На сегодняшний день вполне осуществимые возможности обучения, стажировки и работы за границей требуют владения международное признанным сертификатом. В настоящее время появилась возможность сдачи международных экзаменов по английскому языку как иностранному в Казани. Уровень владения языком, определенным независимыми экспертами экзаменационного совета удостоверяется выдачей сертификата международного образца. Результаты могут быть признаны университетами Великобритании и рядом университетов в других странах (США, Австралия и т. д.). Кроме того, сертификаты стали необходимы при подаче заявления на вакантные должности и в российских компаниях и за границей.

В качестве подготовки к успешной сдаче международных экзаменов по английскому языку мы, помимо материалов факультативного курса, основанного на CD LIED, широко использовали возможности ресурсов Интернет для интенсивной практики, заходя непосредственно на сайты университетов Великобритании и США и выполняя предложенные ими пробные экзаменационные и тренировочные тесты Система оценки качества образования Рейтинговая система оценки творческих работ учащихся Работа ученика оценивается в баллах по 11 критериям. Критерии оцениваются в баллах. Максимальный -10 баллов, минимальный -1 балл

Критерии	Оценка
1. Актуальность	- Тема направлена на разрешение или освещение проблемных вопросов, связанных с применением новых технологий при изучении английского языка и формирования коммуникативных компетенций. - Тема повторяет известные работы и разработки, отдельные аспекты представляют интерес для рассмотрения. - Тема не актуальна.
2. Новизна	- Качественно новое знание, полученное в результате исследования, оригинальное решение задачи. - Новое представление или новое видение известной проблемы на основе анализа или обобщения. - Новое изложение, решение отдельных вопросов, частных сторон, частных задач.
3. Элементы творчества	- Все этапы творческой работы, включающей постановку задачи, реализацию творческой работы с использованием ИКТ, проведение эксперимента, обработку и анализ полученного материала, создание нового программного продукта. - Творческая работа с привлечением первичных наблюдений, выполненных другими авторами, собственная обработка, анализ. - Творческая работа реализована на основе литературных источников, опубликованных работ и т.п. - Имеются элементы творчества или обобщения, реферативная работа со свертыванием известной информации. - Элементарная компилятивная работа, изложение известных фактов, истин.
4. Вклад автора	- Собственная постановка проблемы или задачи, непосредственное участие в эксперименте, использование в работе аналитических методов, и т.д. и т.п. - Собственная разработка отдельных вопросов, выполнение анализа по заданию руководителя, глубокая проработка имеющихся источников. - Усвоение и ретрансляция знаний сверх учебной программы, достаточное представление о предыдущих достижениях. - Общее или слабое ориентирование в заданной области.
5. Компетентность автора	- Знание основных положений в избранной и сопредельной областях знаний. - Хорошая или посредственная осведомленность в избранной области знаний. - Слабое представление об основах, истинах, достижениях в данной области.
6. Практическая направленность	- Работа может быть рекомендована для использования в практической учебной деятельности, представлена на научно-практической конференции Республиканского уровня и выше. - Может быть использована для последующей деятельности автора, в работе школьной научно-практической конференции. - Имеет частичный прикладной характер.
7. Презентация творческой работы	- Выразительное, логичное, компактное, с элементами риторики. - Упорядоченное, более или менее связное, но лексика маловыразительная, допускаются паузы, обращения к тексту доклада. - Доклад зачитывается по подготовленному тексту.
8. Дизайн	- Авторский дизайн - Дизайн выполнен на основе имеющегося стандартного графического материала. - Дизайн отсутствует
9. Оформление текста презентации	- Имеется введение, обозначена цель, выдержана логика построения, объем и требования к оформлению. - Основные требования выполнены посредственно. - Несоответствие требованиям к оформлению.
10. Библиографический список изданий	- Представлена достаточно полно, соответствует замыслу работы, использованы монографии, труды; представлены цитаты, имеются ссылки, соблюдены требования к перечню; указаны адреса Интернет ресурсов. - Число источников ограничено, используются работы популярного характера, изучены поверхностно.
11. Дополнительные баллы	3 Добавлено три балла за ... 2 Добавлено два балла за 1 Добавлен один балл за

Из журнала ИОПиП

Сегодня, когда объем информации растет с каждым днем, невозможно представить специалиста в любой профессиональной деятельности без знаний технологии обработки текстовой, графической и числовой информации.

Информационная культура предполагает, что человек использует информационные технологии при решении задач, которые он ставит для достижения цели в своей деятельности. Он должен уметь организовать поиск нужной информации, необходимой для решения задачи из множества источников. Кроме того, информационно образованный культурный человек должен уметь работать с отобранной информацией, структурировать и систематизировать ее, обобщать с помощью современных средств информатики подобно тому, как культурные в обычном понимании люди умеют разговаривать друг с другом. Кратко можно сказать, что информационная культура -- это умение человека использовать в своей деятельности соответствующим образом весь набор информационных технологий.

Педагогическое мастерство должно развиваться и совершенствоваться на соответствующем современном уровне развития науки, техники и информационных технологий, пробированные и внедренные автором методики и приемы обучения приоритетного раздела информатики «Информационные технологии» будут полезны коллегам-предметникам. Место изучения этого раздела приводится в основной документации учителя.

Быстрый прогресс в области информационных технологий заставляет также быстро изменять содержание курса информатики. Модульное построение курса позволяет в максимальной степени учесть быстро меняющееся содержание, оснащенность компьютерами и программным обеспечением.

Планируя курс информационных технологий, возникает проблема не как научить, а как правильно сформировать практические задания и оценить креативные способности обучаемых во время проведения занятий. Это побудило создать методические разработки по основным востребованным информационным технологиям средствами Word, Excel, Power Point.

Изучение технологии обработки текста следует проводить после изучения тем «Операционная система Windows» и «Графический редактор Paint». Материал данных тем связан с освоением новой.

Проходя тему «Графический редактор Paint», обучаемые в личных папках сохранили графический файл «Зачетный рисунок», который потребуется для вставки в текстовый документ «Урок 1». Содержимое личной папки обеспечивает мониторинг достижений каждого обучаемого на протяжении всего курса информатики и дает возможность преподавателю оценить исполненный и накопленный материал даже в отсутствие обучаемого.

Настоящая программа по информатике составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, предлагает примерное распределение учебных часов по разделам курса; последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса, определяет минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникативном компетенции воспитанников, требования к уровню подготовки выпускников.

Информатика -- наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов обучаемых; освоению базирующихся на этой науке информационных технологий, необходимых обучаемым как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

В содержании обучения информатике выделяются 4 основных компонента: теоретическая информатика, средства информатизации, информационные технологии, социальная информатика.

Теоретическая информатика. При изучении теоретической информатики вводятся представления об основных информационных процессах в живой природе, обществе, технике, раскрывается роль информации в процессе управления, способы представления информации, различные системы счисления. Формируются способности обучаемых использовать различные языки (естественные и искусственные) для представления информации, применять типовые средства описания информационных объектов и процессов (цепочки, деревья, графы и т.п.) для построения информационных моделей из области естественных и гуманитарных дисциплин. Изучаются алгоритмы, средства их описания и методы построения на языках программирования.

Средства информатизации. В содержание этого компонента входят формирование представлений о функциональном устройстве, структуре и функционировании средств информационных и коммуникационных технологий, основных компонентах программного обеспечения, овладение умениями эффективно использовать и самостоятельно осваивать средства информатизации.

Информационные технологии. Содержание данного компонента направлено на формирование готовности обучаемых использовать типовые информационные и коммуникационные технологии, в том числе компьютерные, для решения познавательных и практических задач. Эта составляющая имеет крайне важное практическое значение, так как она выполняет социальный заказ общества на подготовку обучаемых к жизни в информационном обществе.

Социальная информатика. В содержании этого компонента раскрываются роль информатики и информационных технологий в развитии общества, правовые и морально-этические нормы поведения в информационном обществе, формируются представления об информационной безопасности личности и общества, информационной культуре и защите информации.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса «Информатика и информационные технологии» строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи через такие обобщающие понятия, как информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение обучаемыми навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации обучаемых, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.

Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Рабочая программа предусматривает формирование у обучаемых общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационные технологии» являются определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной деятельности. Перечень и содержание образовательных разделов и тем по информатике базируются на проекте Федерального государственного стандарта, рекомендациях Министерства общего и профессионального образования России.

Предлагаемая программа рассчитана на изучение информатики в течение трех лет (9 класс -- 35 ч, 1 час в неделю, 10 класс -- 70 ч, 2 часа в неделю, 11 класс -- 35 ч, 1 час в неделю), в объеме 140 часов на IBM PC 486.

Содержание программы полностью соответствует требованиям к результатам обучения по информатике, отраженным в «Сборнике нормативно-методических материалов» по этому учебному предмету.

Быстрый прогресс в области информационных технологий заставляет также быстро изменять содержание курса информатики. Модульное построение курса позволяет в максимальной степени учесть быстро меняющееся содержание, оснащенность компьютерами и программным обеспечением.

В обязательном минимуме выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации выпускников, -- базовый уровень, и содержание, которое подлежит возможному изучению и не включено в требования к уровню подготовки выпускников, -- уровень возможного.

Классификация образовательных модулей на базовый уровень и уровень возможного позволит дифференцировать требования к обучаемым, обеспечив при этом обязательное овладение учащимися базовыми знаниями в соответствии с разрабатываемым федеральным стандартам. .

Обязательный минимум (базовый уровень) распределяет учебный материал по ступеням общего образования, обеспечивает их преемственность и предоставляет обучающимся возможность успешно продолжить обучение на последующих ступенях (уровнях) образования по предмету.

Уровень возможного не входит в нормативы учебного времени, отводимого на изучение данной предметной темы, .1 предполагает изучение вне рамок учебной программы.

Цели

Изучение информатики направлено на достижение следующих целей:

Базовый уровень	Уровень возможного
* освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях	* освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построение описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах
* овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты	* овладение умениями строить математические объекты информатики; создавать программы на языке программирования по их описанию; исследовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя
* развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ	* развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления
* наработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессии	* приобретение опыта проектной деятельности, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств

Обязательные результаты изучения курса «Информатика и информационные технологии» приведены в разделе «Требования к знаниям и умениям обучаемых», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельного и личностно-ориентированного подходов; освоение обучаемыми интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучаемыми. Выпускники должны понимать смысл изучаемых понятий, принципов и закономерностей.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: создавать информационные объекты, оперировать ими, оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов, приводить примеры практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации. Применять средства информационных технологий для решения задач.

Основным результатом обучения является достижение базовой информационно-коммуникационной компетенции обучаемых.

Изучение курса «Информатика и информационные технологии» Завершается в 11-м классе экзаменом по выбору.

Итоговая оценка выставляется на основании экзаменационной с учетом полугодовых оценок. Полугодовые оценки выставляются на основании оценок за контрольные работы и зачеты по основным темам курса с учетом устных ответов обучаемых

Требования к знаниям и умениям обучаемых.

В результате обучения информатике обучаемые должны уметь, знать/понимать:

По теме 6. Технология обработки графической информации

	Уметь	Знать/понимать
Базовый уровень	- создавать и редактировать изображение; - записывать на диск и читать с диска графическое изображение; - распознавать растровые и векторные графические документы	- назначение основных элементов окна графического редактора; - приемы создания и редактирования изображения
Уровень возможного	- использовать издательские системы	- новые издательские системы

Тема 6. Технология обработки графической информации

Принципы кодирования графической информации. Растровые и векторные графические изображения. Растровые и векторные редакторы. Назначение основных элементов окна оптического редактора. Панель инструментов. Меню. Па-митра, цвета фона и переднего плана. Графические примитивы. Создание изображения. Внесение теста в изображение. Преобразование изображения. Использование масштабирования для редактирования изображения. Способы хранения графической информации и форматы графических файлов.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

I. Создание, редактирование и форматирование рисунка.

I 2. Сохранение рисунка на диске.

3. Зачетный рисунок. из методич копилки

1.2 Изучение компьютерной графики в 10 классах

Визуализация данных находит применение в разнообразных сферах человеческой деятельности. Люди самых разных профессий применяют компьютерную графику в своей работе. Это _ исследователи в различных научных и прикладных областях, художники, конструкторы, специалисты по компьютерной верстке, дизайнеры, аниматоры, разработчики рекламной продукции, создатели Web-страниц, авторы мультимедиа-презентаций, медики, модельеры тканей и одежды, фотографы, специалисты в области теле- и видеомонтажа и др.

С учетом того, что в старших классах у учащихся складывается ориентация на сферу будущей профессиональной деятельности … обучение старшеклассников непременно должно включать в себя курсы, направленные на профессиональную деятельность. Российские учителя информатики активно разрабатывают и внедряют профильные и элективные курсы, в том числе и по компьютерной графике, для решения вопросов профориентации. Это авторские курсы Залоговой Л.А. _ «Компьютерная графика» из г. Перьми, Мельниковой С.В., Козловой М.В. и Бликина А.И. _ «Издательские технологии в школе» учителя I квалификационной категории средней школы №10 г. Нефтеюганск, Бликин А.И. учитель I квалификационной категории средней школы №10 г. Нефтеюганск _ элективный курс «Художественная обработка фотографий в PhotoShop», Леготиной С.Н. элективный курс «Графический редактор Corel Draw. Основы 10 класс», Хлебостроевой В.Г. и Обуховой Л.А. «Информатика и информационно - коммуникационные технологии».

Среди этих курсов на наш взгляд особенно интересен курс «Компьютерная графика» Залоговой Л.А. Он может рассматриваться как обязательный для посещения курс по выбору учащихся, входящий в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Курс Залоговой Л.А. предназначен для учащихся, обучающихся в естественно-математическом, социально-гуманитарном профиле, а также профилях технологической направленности: информационно-технологическом и индустриально-технологическом..

Залогова Л.А. [80, с. 5] в курсе «Компьютерная графика» опирается на знания и умения, сформированные при изучении предмета «Информатика. Базовый курс». В рамках раздела Базового курса, посвященного компьютерной графике, учащиеся кратко знакомятся с методами кодирования изображений, а также возможностями простейшего графического редактора. На освоение этого материала отводится только 8 часов _ 4 теоретических и 4 практических занятия.

Цели и задачи курса: рассмотреть способы представления графических изображений; изучить форматы графических файлов и целесообразность их использования при работе с различными программами; рассмотреть применение основных принципов компьютерной графики в различных графических редакторах; научить учащихся создавать и редактировать собственные изображения, используя инструменты графических редакторов; научить выполнять обмен графическими данными между различными программами.

Автором Залоговой Л.А. разработан учебно-методический комплект «Компьютерная графика», который состоит из Учебного пособия и Практикума. Цель Учебного пособия заключается в том, чтобы дать глубокое понимание принципов построения и хранения изображений, рассмотреть основные возможности наиболее популярных графических программ. Кроме того, приобретенные знания и навыки должны стать хорошим фундаментом для дальнейшего совершенствования мастерства. [ Залогова Л.А. 80, с. 5]

Практикум по компьютерной графике является дополнением к учебному пособию. Желательно эти две книги изучать параллельно, т.к. материал практикума полностью соответствует содержанию учебного пособия. Каждый урок практикума содержит ссылки на разделы учебного пособия, которые необходимо изучить, описание основных приемов работы, а также упражнения и проекты для самостоятельного выполнения. [ Залогова Л.А. 81, с. 5] Цель Практикума состоит в том, чтобы закрепить на практике принципы построения и хранения изображений; научиться создавать и редактировать изображения, используя векторную программу CorelDraw и растровую программу Adobe PhotoShop.

При использовании учебно-методического комплекта для обучения созданию иллюстраций используется векторная программа CorelDraw, а для обучения редактированию изображений и монтажа фотографий _ Adobe PhotoShop. CorelDraw _ является одним из наиболее популярных редакторов векторной графики. Свою популярность программа приобрела благодаря тому, что позволяет начинающим и профессиональным художникам создавать иллюстрации различной сложности. На персональных компьютерах IBM PC CorelDraw является «королём» программ рисования. Adobe PhotoShop _ самая популярная в мире программа редактирования растровых изображений. Она используется для ретуширования, тоновой и цветовой коррекции, а также построения коллажей, в которых фрагменты различных изображений сливаются вместе для создания интересных и необычных эффектов.

Для контроля знаний используется рейтинговая система и выставка работ. Усвоение теоретической части курса проверяется с помощью тестов. Каждое практическое занятие оценивается определённым количеством баллов. В рамках курса предусматривается проведение нескольких тестов и, следовательно, подсчёт промежуточных рейтингов (количество баллов за тест и практические задания). Итоговая оценка выставляется по сумме баллов за все тесты и практические занятия.

При составлении Леготиной С.Н. элективного курса «Графический редактор Corel Draw» за основу была взята программа Залоговой Л.А. «Компьютерная графика», в которой рассматривается изучение двух графических редакторов Corel Draw и Adobe Photoshop. Данный курс _ «Графический редактор Corel Draw. Основы» _ рассчитаны на учащихся 10 класса, имеющих навыки работы с компьютером [74, c. 3].

Основное внимание в курсе «Компьютерная графика» уделяется созданию иллюстраций и редактированию изображений, т.е. векторным и растровым программам. Создание трехмерных изображений на экране компьютера _ достаточно сложная задача, и её рассмотрению нужно посвятить отдельный курс. Другие области компьютерной графики, несомненно, представляют большой интерес, однако они требуют определённой профессиональной специализации. К примеру, система автоматизации проектирования AutoCAD используется профессиональными архитекторами для проектирования зданий и планировки городов. Программа научной графики Grapher фирмы Golden Software предназначена для графической обработки данных, описываемых функцией одной переменной, которая может быть задана аналитически или таблично[74, c. 3 Леготиной С.Н.].