Изучение компьютерной графики в 10 классах с помощью метода проектов

В VIII классе при изучении темы «Обработка текстовой информации» большой интерес у учащихся вызывает проект «Наша классная газета», также выполняемый в текстовом процессоре MS Word.

Практика применения метода проектов на уроках информатики показывает, что:

1. использование этого метода позволяет решить значительную часть стоящих перед преподавателем задач, помогая учащимся осознать фундаментальность изучаемого курса;

2. при такой организации обучения происходит привитие учащимся навыков сознательного и рационального использования программного обеспечения в учебной, а затем и в профессиональной деятельности;

3. происходит стимулирование у учащихся интереса к предмету, формируются правильные представления о месте информатики в жизни современного человека, развиваются способности учеников, у них развивается творческое мышление. (Из Интернета).

Во второй главе конкретно описаны сущность и использование метода проектов в средней школе, что же касается необходимости использования метода проектов, об этом поговорим ниже.

Курс «Учебные проекты с использованием Microsoft Office». Курс разработан всемирно известной корпорацией Майкрософт в рамках инициативы «Партнерство в образовании» и ориентирован на учащихся 5 _ 11 классов, которые владеют основами работы с компьютером и периферийными устройствами, базовыми функциями работы с файлами (копирование, вставка, открытие/закрытие/сохранение файлов, использование мыши и т. д.) и принципами работы в операционной системе.

Этот курс поможет учителю школы создавать и проводить интересные учебные программы и спецкурсы, основанные на проектах и подразумевающие активное взаимодействие и исследовательскую работу учащихся. Все проекты основаны на стратегии интеграции обучения навыкам информационных и коммуникационных технологий в общеобразовательный процесс.

Информационные технологии рассматриваются не просто как самостоятельный учебный предмет, а как универсальный инструмент, способный помочь в решении самых разнообразных проблем современного человека.

Курс посвящен методам и способам развития творческого мышления школьников и помогает им адаптироваться к будущей взрослой жизни.

Курс включает в себя творческое освоение и использование настольных приложений Microsoft Office XP; предлагаемый подход позволяет увидеть программы Microsoft Office «в действии», т. е. не как отвлеченный предмет из школьной программы, а как практически-ориентированную и полезную систему.

Рекомендуется проводить данный курс совместно учителям информатики с учителями-предметниками. В процессе работы нагрузка между преподавателями распределяется в соответствии с учебными стандартами, в рамках базовой программы.

К педагогическим целям курса относится овладение информационными технологиями на основе коммуникативной и исследовательской деятельности учащихся, связанной с решением вопросов обществоведения, естественно-научных дисциплин, филологии и искусства. В проектах разобраны жизненно важные примеры, в которых рассмотрены этические вопросы, вопросы для критического мышления; приведены многочисленные упражнения. Каждое упражнение предполагает совместную работу учащихся в команде, как правило, состоящей из четырех человек. Учащиеся могут воспользоваться несложными пошаговыми руководствами (в виде текста и рисунков _ копий экрана), которые содержат практические советы и инструкции, а также алгоритмические описания выполнения некоторых задач с использованием приложений Microsoft Office XP.

Интегрированные проекты позволяют развить компьютерные навыки благодаря использованию информационных и коммуникационных технологий для доступа, анализа и оценивания полученной информации, которая необходима для выполнения различных задач. Учащиеся самостоятельно выбирают технологии, подходящие для выполнения конкретных задач, синтезируют знания, решают поставленные задачи, оценивают результаты работы. Учащиеся создают цифровую информацию для эффективного общения; передают результаты своей работы в электронном виде с помощью различных средств; используют технические средства для облегчения работы с аудиторией.

В рамках учебного курса учащимся предоставляются возможности:

_ использования программы Microsoft Word для создания и форматирования документов; создания информационных бюллетеней (в виде простых документов или документов на уровне настольных издательских систем);

_ сбора, анализа и управления данными для разработки отчетов и анализа результатов в программе Microsoft Excel;

_ поиска, сбора, анализа и систематизации данных, полученных благодаря работе в сети Интернет и с другими источниками информации;

_ создания и определения структуры презентаций, в которых используется графика, анимация и звуки, с помощью программы Microsoft PowerPoint;

_ использования приложения Microsoft Access для создания баз данных для хранения, организации и сортировки важной информации;

_ общения по электронной почте с помощью программы Microsoft Outlook;

_ делового общения при совместном решении вопросов.

А что же такое обучение на основе проектов?

Представьте себе кабинет физики обычной общеобразовательной школы, в котором парты уже стоят так, чтобы была возможность проводить лабораторные работы в группах по 2 _ 3 человека. Кроме того, на столе учителя стоит компьютер.

А теперь представьте себе два восьмых класса, занимающихся в этом кабинете. И в том, и другом классе идет изучение законов физики, например сил, действующих на тело при движении по наклонной плоскости. В одном классе дети тихо сидят, записывая слова учителя, объясняющего им законы физики. Ученики нарушают тишину только своими ответами на вопросы учителя, причем на такие вопросы, которые требуют «правильного» ответа. Учащиеся сидят, слушают и воспринимают информацию пассивно. Данную ситуацию не меняет даже демонстрация учебного материала на экране проектора.

В другом классе учащиеся оживленно разговаривают во время разработки модели «американских горок». Ведутся горячие дискуссии о силах, которые удерживают на треке водителя в машине, а пассажиров в вагончиках, о материалах, которые лучше всего подходят для изготовления вагончиков, о факторах, влияющих на скорость аттракциона. Ученики под руководством учителя находят основную информацию в Интернете. Учитель перемещается по классу от одной группы к другой, участвуя в обсуждениях, ставя вопросы и получая знания вместе со своими учениками. Он советует им, как более эффективно использовать компьютер для расчетов. Участники активно обсуждают друг с другом различные вопросы, делятся информацией, сотрудничают и вместе постигают смысл предмета.

Между двумя этими классами наблюдается поразительная разница. В первом применяется традиционная модель обучения на базе лекций. Во втором _ обучение на базе проектов с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Основные характеристики обучения на базе метода проектов. Модернизация общего образования требует перехода от традиционной установки на формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в новых условиях открытого общества.

Обучение на основе проектов _ это модель обучения, отличающаяся от традиционных уроков, ориентированных на преподавателя, в пользу тщательно спланированного междисциплинарного обучения, которое ориентировано на ученика, на перспективу, и интегрировано с проблемами и опытом реальной жизни. В таких классах ученики совместно решают задачи и представляют результат своей работы всему классу. Результат проекта может быть мультимедийной презентацией, сценкой, письменным отчетом, Web-страницей в Интернете или изготовленным макетом, действующей моделью.

Преподаватели работают с детьми различных психологических типов, с разным уровнем знаний и способностей. Обучение на основе проектов предоставляет возможность самореализации и результативного обучения всем ученикам. Такое обучение основывается на положениях конструктивизма, в частности, на работах таких психологов и педагогов, как Лев Выгодский, Джером Брунер, Жан Пиаже и Джон Дьюи.

Структура обучения на основе проектов трансформирует обучающую деятельность: она больше не фокусируется вокруг того, что говорит учитель, а концентрируется на том, что делает ученик.

В образовании проектное обучение сегодня находится в центре внимания, как ученых, так и педагогов-практиков. Учебный проект является в ряде случаев ведущей образовательной формой.

Вместе с тем учебные проекты должны органично сочетаться с традиционной системой предметного классно-урочного обучения. Ни в коем случае нельзя противопоставлять метод проектов обычной классно-урочной системе. Правильно говорить о том, что метод проектов дополняет классно-урочную систему, позволяя отработать межпредметные связи, закрепить навыки и т. д. Было бы нерациональной тратой времени использовать проектный метод для объяснения нового материала, первичной отработки навыков и т. п.

Велико разнообразие учебных проектов. От проекта на один урок до проекта на весь учебный год. От проектов дополнительного образования до курсового проектирования в предпрофессиональной подготовке. Проектирование может быть индивидуальное, групповое и разновозрастное, общешкольное, межшкольное и международное по составу участников. От проектов для изучения разных предметных тем до межпредметных, внепредметных и внешкольных.

Для того чтобы представить себе место и значение метода проектов для российских школьников, рассмотрим результаты исследования российских школьников по международной программе PISA (Programme for International Student Assessment _ Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся).

Тестирование по программе PISA проводится среди 15-летних школьников раз в три года. В России тестирование проводится Центром оценки качества образования (www.centeroko.ru).

Последний раз тестирование проходило в 2003 году, результаты были обнародованы осенью 2004 года. Они оказались неожиданными.

Так, в различных разделах теста, проведенного в 40 странах, Россия заняла довольно низкие места. Сами по себе места мало что означают в таком тестировании. Действительно, рассмотрим группу финиширующих спортсменов. Спортсмены идут плотной группой и показывают практически одинаковое время. Все эти спортсмены имеют один уровень. Даже последний из них покажет результат, ненамного отличающийся от результата лидера, хотя займет, скажем, 17-е место. Поэтому по распределению мест не всегда можно правильно судить о реальных силах спортсменов, в данном случае о реальной силе или слабости российских школьников.

Однако в тестах программы PISA был еще один раздел, посвященный изучению компетентности детей в решении проблем. Предполагалось, что это оценка готовности детей к жизни в XXI веке. Тесты этой группы были разделены на 3 уровня по сложности проблем. Решение тестов 3-го уровня говорило о хорошем умении, тестов 2-го уровня _ об удовлетворительном умении. То есть предполагалось, что учащиеся, которые справились с задачами 2-го и 3-го уровней, владеют умениями, которые отвечают требованиям XXI века.

Соответственно, те, кто справился только с задачами 1-го уровня или не справился с ними вообще, это дети, которые будут испытывать трудности в адаптации к взрослой жизни.

Видно, что страны, занявшие первые места в предыдущей таблице, имеют самый низкий процент школьников _ «аутсайдеров», т. е. тех, кто не справился с задачами даже 1-го уровня. Также сравнительно невелик процент тех, кто выполнил задания не выше 1-го уровня.

В сумме приблизительно 30% детей 15-летнего возраста в этих странах не готово к жизни в современных условиях.

В то же время свыше 30% детей того же возраста прекрасно адаптировано к такой жизни.

Для России показатели оказались намного хуже. Свыше 55% детей оказалось не готово к «решению проблем современного общества».

По мнению экспертов, причина кроется в том, что российские дети не умеют работать с информацией. В российских школах распространен трансляционный метод обучения. Учитель транслирует знания, но не учит методам познания. И, как следствие, имеем неумение наших школьников работать с информацией: искать, систематизировать, сравнивать и анализировать, делать выводы, синтезировать. Таким образом, наша школа готовит исполнителей, но не созидателей. Вместе с тем, полностью отказаться от трансляционного метода нельзя, поскольку нет другого способа передать основные знания в течение сравнительно короткого времени.

Метод проектов ориентирован на формирование творческого мышления, а также на выработку определенных навыков работы с информацией.

Однако следует иметь в виду, что сам по себе никакой метод не является чудодейственным. То же самое относится и к методу проектов.

Более того, встречаются высказывания такого типа, что поскольку в ходе выполнения проекта дети находят решения информационных и организационных задач, то метод проектов (метод групповой работы с задачами) однозначно прививает детям множество полезных навыков и умений.

Однако это не совсем так. Дело в том, что при поиске решения задач и проблем, поставленных перед детьми, конечно, используется метод проб и ошибок. Путь, которым дети идут к решению этих проблем, может оказаться чрезвычайно извилистым.

Итак, опыт _ это следствие анализа совершенных ошибок и одержанных побед. Пути решения проблем должны быть осознаны. Следовательно, учителю следует по ходу выполнения проекта анализировать, что происходит у него не только в классе, но и в каждой группе. По окончании проекта необходимо (если вы хотите не только поставить «галочку») подвести итоги, в которых показать детям, как они работали, как могли бы работать лучше.

Могла бы быть чрезвычайно полезна групповая и индивидуальная рефлексия. Именно она поможет детям осознать путь, который ими пройден, превратить ошибки и заблуждения в опыт, закрепить интуитивно найденные умения в виде навыков.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) могут сыграть заметную роль в любом обучении, но в особенности в обучении на основе проектов.

Использование ИКТ вносит существенный и разнообразный вклад в процесс обучения:

_ повышает эффективность объяснения и качество обучения, так как позволяет применять различные подходы и методы обучения, которые были бы невозможны без ИК-технологий. К числу таких методов, приносящих положительные результаты обучения, относятся совместная работа учащихся с использованием компьютера, поиск информации в Интернете, применение различных дополнительных учебных пособий, письменные задания, основанные на электронной обработке текста, практические занятия по конкретным темам и обучение с использованием компьютера. Кроме того, ИК-технологии обеспечивают уникальные возможности обучения для детей с ограниченными физическими способностями, удаленное обучение через Интернет или использование видеоконференций;

_ способствует повышению качества обучения, обеспечивая быстрый анализ его результатов и обратную связь. Благодаря этому школы могут оперативно учитывать результаты работы школьников при составлении учебной программы и в процессе объяснения материала. Гибкая обратная связь, отвечающая индивидуальным особенностям учеников, является неотъемлемой чертой интегрированных систем обучения (пакетов программ, включающих учебный материал, уроки и оценку знаний учащихся). Такие методы применяются, прежде всего, для оценки простых навыков, однако по мере развития технологий искусственного интеллекта в будущем станет возможной оценка результатов обучения более сложного уровня.

Следует особо подчеркнуть, что подобные улучшения носят условный характер. В принципе, применение ИК-технологий может не оказывать никакого положительного влияния на обучение или даже вредить. Связано это с тем, что не ИК-технологиям отводится центральное место в образовательном процессе. Скорее, результат их применения зависит от того, насколько правильно они используются в образовательном процессе.

Курс «Учебные проекты с использованием Microsoft Office» изучается в течение одного года в 9, 10 или 11 классе с занятиями по 40-45 минут один раз в неделю (всего около 34 часов) в компьютерном кабинете с выходом в Интернет и мультимедийным презентационным оборудованием. Помимо работы в компьютерном кабинете каждый проект предусматривает 1 час в неделю учебно-исследовательской работы под руководством учителя-предметника.

При проведении курса в 5 _ 8 классах предложенное время может быть увеличено в 1,5 _ 2 раза, если необходимо более детально изучить отдельные темы и расширить некоторые упражнения для компонентов учебного плана. Если необходимо уменьшить продолжительность курса, то можно сократить некоторые упражнения и время поиска информации и дискуссий.

Класс, в котором проводится курс, определяется приоритетными направлениями работы школы и наличием учителей и администраторов школы, умеющих использовать информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе и для управления школой.

Курс «Учебные проекты с использованием Microsoft Office» содержит ряд тем программы по информатике и ИКТ, относящихся к работе с информацией и изучению информационных и коммуникационных технологий.

Курс может быть включен в качестве отдельного модуля в программу информатики соответствующего класса, т. е. проводиться на уроках информатики, либо выделен самостоятельно в качестве факультатива, спецкурса, элективного курса и проводиться за счет часов школьного компонента.

Часть часов, относящихся к решению и изучению вопросов, связанных с другими образовательными областями, может быть внесена в программу и часы соответствующего предмета, т. е. проводиться на уроках либо выделяться в качестве факультатива, спецкурса, элективного курса и проводиться за счет часов школьного компонента.

Для организации успешной и квалифицированной работы по проекту целесообразно использовать возможность проведения урока двумя преподавателями.

Темы и разделы каждого проекта учитывают программы других образовательных областей и расширяют предметные знания учащихся. Итоговые работы учащихся высокого качества могут стать методическим или справочным пособием по соответствующему предмету.

Для 9 и 11 классов итоговые работы могут быть засчитаны в качестве экзаменационных после согласования данной формы экзамена с методической службой округа или города.

Кроме того, курс представляется очень полезным для внеклассной работы и может служить прекрасным материалом для классного руководителя.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреев А.А. Введение в Интернет-образование : учеб. пособие / А.А. Андреев. - М. : Логос, 2003. - 76 с.

2. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения : статья // http: // www.iet.mesi.ru/br/31b.htm.

3. Андреев А.А. Методические аспекты использования форумов при проведении занятий в Интернете / А.А. Андреев // Информатика и образова-ние. - 2006. - № 4. - С. 13-16.

4. Барнаульский государственный педагогический университет. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.bspu.ab.ru.

5. Башмаков А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков. - М. : Филинъ, 2003. - 616 с.

6. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько. - М. : Московский психолого-социальный институт, 2002. - 352 с.

7. Быховский Я.С. Образовательные web-квесты : статья // http: // www.ito.su/1999/III/1/15.html.

8. Быховский Я.С. Учитель.ru: Опыт: Как создать веб-квест для самостоятельной работы учащихся? : статья // http: // www.teacher.fio.ru/news.php?n=59&c=1529.

9. Виды самостоятельной работы студентов в Internet : статья // http: // www.courses.urc.ac.ru/eng/u7-10.html.

10. Виртуальный музей - истории вычислительной техники. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.schools.techno.ru/sch444/MUSEUM.

11. Виртуальное методическое объединение учителей «Всероссийский августовский педсовет». - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.pedsovet.alledu.ru.

12. Воробьев Г.А. Web-квест технологии в обучении социокультурной компетенции : дис. … канд. пед. наук / Воробьев Геннадий Александрович. - Пятигорск, 2001. - 286 с.

13. Воронежские телекоммуникационные олимпиады и викторины. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.vspu.ac.ru/de.

14. Государственная публичная научно-техническая библиотека России. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.gpntb.ru.

15. Гурвиц М. Использование Macromedia Flash MX: специальное издание / М. Гурвиц, Л. Мак-Кейб. - М. : Вильяме, 2003. - 704 с.

16. Дерешко Б.Ю. Компьютерные технологии в образовании: новые возможности и перспективы / Б.Ю. Дерешко // Телекоммуникации и информатизация образования. - 2002. - № 4. - С. 78-85.

17. Диков А.В. Всемирная компьютерная сеть Интернет : учебное пособие / А.В. Диков. - Пенза : ПГПУ, 2002 - 125 с.

18. Дронов В.А. Macromedia Flash MX / В.А. Дронов. - СПб. : БХВ-Петербург, 2003. - 848 с.

19. Еженедельник «Педсовет по средам», на сайте «Школьный сектор». - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.school-sector.relarn.ru.

20. Загвоздкин В.К. Портфель индивидуальных учебных достижений - нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки : статья // http: // www.image.websib.ru/05/text_article.htm?457.

21. Каталог изображений денежных знаков СССР и России за период с 1961 по 1997 годы. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.ka-r-dan.agava.ru/money/index.htm.

22. Конкурс ThinkQuest для школьников, студентов и их наставников по созданию web-сайтов образовательной тематики. - Электрон. дан. - Режим доступа : / http: // www.thinkquest.ru.

23. Консультативный математический сайт для студентов и преподавателей «exponenta.ru». - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.exponenta.ru.

24. «Копилка» проб и ошибок // http: // www.edu.vologda.ru/scripts/pedsovet.pl?cont=5&date=05.04.2000.

25. Кроль В. «Ловушки» общения, гипертекстовая среда, средства навигации / В. Кроль // Высшее образование в России. - 2001. - № 4. - С. 151-156.

26. Методологические особенности внедрения информационных технологий в образовательный процесс учебных заведений / Ю.М. Кузнецов, И.А. Цикин, А.С. Руденко, Ю.Ю. Погребенко // Индустрия образования. - М. : МГИУ, 2001. - С. 285-291.

27. Ланге П. Мультимедиа как зеркало будущего информационного общества / П. Ланге, А. Барон // СРЕДА. - 1996. - № 5-6. - С. 48-54.

28. Лабораторные работы по информатике и задания к ним. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.s28.zsu.zp.ua/Person/Medvedev/LW.htm.

29. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики : учебное пособие для студ. пед. вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер ; под ред. М.П. Лапчика. - М. : Академия, 2001. - 624 с.

30. Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации. - М. : 2003. - 12 с.

31. Научная лаборатория школьников. - Электрон. дан. - Режим дос- тупа : http: // www.nsu.ru/materials/ssl.

32. Николаева Н.В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся : статья // http: // www.vio.fio.ru/Vio_07/resource/Print/art_1_12.htm.

33. Новиков С.В. Принципы разработки Интернет-учебников / С.В. Новиков // Информатика и образование. - 2001. - № 10. - С. 61-65.

34. Новые информационные технологии / А.Г. Кушниренко, А.Г. Леонова [и др.] - М. : Дрофа, 2002. - 160 с.

35. Открытый колледж. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.college.ru.

36. Педагогическое издание «1 сентября». - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.1september.ru.

37. Полат Е.С. Интернет в гуманитарном образовании : учебное пособие для студентов вузов / под. ред. Е.С. Полат. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 272 с.

38. Полат Е.С. Метод проектов : статья // http: // www.iteach.ru/metodika/a_2wn3.esp.

39. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат. - М. : Академия, 2000. - 272 с.

40. Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов / Е.С. Полат // Наука и школа. - 1997. - № 4. - С. 23-29.

41. Русский биографический словарь. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.kolibry.cyberpalm.com.

42. Сайт Биологического факультета МГУ. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.bio.msu.ru.

43. Сайт компании ФИЗИКОН, российского разработчика учебных компакт-дисков по естественным наукам и систем дистанционного обучения для Internet. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.physicon.ru.

44. Сайт научно-исследовательских работ школьников по физике. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.nsu.ru/materials/ssl/schscpub.html.

45. Сайт Центра информатизации Министерства общего и профессионального образования РФ. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.informika.ru.

46. Сайт энциклопедий. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.encyclopedia.ru.

47. Сайт Эрмитажа. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.hermitage.ru.

48. Семинар-практикум «Internet - технологии в образовании» для учителей общеобразовательных школ. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.bspu.secna.ru/Okrug/seminar.

49. Система удаленного тестирования знаний по общему курсу физики, Санкт-Петербургского государственного института точной механики и оптики (технический университет). - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.phys.runnet.ru.

50. Справочник по электронным журналам об Internet. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.valeo.ncport.ru/INTERMET/InternetPress14r.txt.

51. Старова Т.С. Типология образовательных сайтов : статья // http: // center.fio.ru/vio/vio_02/cd_site/Articles/Art_4_4.htm.

52. Страничка гимназии № 528 г. Санкт-Петербурга. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.base1.spiiras.nw.ru/school528.

53. Творческая мастерская «Поэзия.ру». - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.poezia.ru/master.php.

54. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии : учебник для 10-11 классов / Н.Д. Угринович. - М. : Лаборатория Базовых Знаний, 2002. - 512 с.

55. Уотролл Э. Эффективная работа: Flash MX / Э.Уотролл, Н. Гербер. - СПб. : Питер; Киев; BHV, 2003. - 720 с.

56. Учебные проекты с использованием Microsoft Office : методическое пособие для учителя. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. - 93 с.

57. Учебные проекты с использованием Microsoft Office : учебное пособие. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. - 230 с.

58. Филатов О.К. Основные направления информатизации современных технологий обучения / О.К. Филатов // Информатика и образование. - 1999. - № 2. - С. 2-5.

59. Хеннигер М. Эффективные стратегии поиска в Internet / М. Хенни-гер. - М. : Центр-пресс, 1998. - 160 с.

60. Хуторской А.В. Интернет в школе : практикум по дистанционному обучению : учебник для вузов / А.В. Хуторский. - М. : ИОСО РАО, 2000 - 304 с.

61. Центр дистанционного обучения МИЭМ. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.dlc.miem.edu.ru.

62. Чат-дискуссии по проблемам образования. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // iatp.ioso.iip.net/chat.

63. Электронная версия журнала - «Вестник образования». - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.informika.ru/text/magaz.

64. «Электронные курсы», полная и оперативная информация о существующих электронных курсах, созданных не только в России, но и в странах СНГ. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.ecourses.ru.

65. Электронный задачник по программированию. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.main.emc.spb.ru/staff/knv/otvet/zadachnk/prob8.htm.

66. Электронный курс «Высшая алгебра для университетов» : лекции // http: // www.src.nsu.ru/icen/grants/hialg.

67. Якушина Е.В. Обучение подростков работе с Интернетом : статья // http: // www.ioso.ru/ts/s010608/yakushina.htm.

68. Ястребцева Е.Н. Моя провинция - центр Вселенной : развитие телекоммуникационной образовательной деятельности в регионах : учебное пособие / Е.Н. Ястребцева, Я.С. Быховский ; под ред. Е.Н. Ястребцева. - М. : Проект Гармония, 1999. - 224 с.

69. Internet-библиотека «Мифы народов мира». - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.pskov.teia.ru/~ml.

70. Web-ориентированный учебник по методам вычислений с теорией, задачами и интерфейсами к библиотекам программ Maple и MathLab. - Электрон. дан. - Режим доступа : http: // www.src.nsu.ru/icen/grants/cmet.

71. Дабижа Г. Н. Компьютерная графика и верстка : CorelDRAW, PhotoShop, PageMaker./. Г.Н. Дабижа. - СПб. : Питер, 2007. - 271 с.

72. Ушинский К.Д. Проблемы педагогики / К.Д. Ушинский. - М. : Изд-во РАО, 2002. - 214 с.

73. Хлебостроев В.Г. Информатика и информационно- коммуникационные технологии : Элективные курсы в предпрофильной подготовке / В.Г, Хлебостроев, Л.А. Обухова ; под ред. Л.А. Обуховой. - М. : 5 за знания, 2005. - 112 с.

74. Леготина С.Н. Элективный курс. Графический редактор CorelDRAW. Основы. 10 класс / С.Н. Леготина. - Волгоград. : ИТД «Корифей», 2007. - 521 с.

75. Бородин М.Н. Программы для общеобразовательных учреждений : Информатика. 2 - 11 классы / М.Р. Бородин. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 448 с.

76. Босова Л.Л. Информатика : Учебник для 5 класса / Л.Л. Босова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007 - 192 с.

77. Босова Л.Л. Информатика : Учебник для 6 класса / Л.Л. Босова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007 - 208 с.

78. Воронкова О.Б. Информатика : методическая копилка преподавателя / О.Б. Воронков. - Ростов н/Д : Феникс, 2007 - 320 с.

79. Ерзина Л.В. Использование метода проектов с применением информационно - коммуникативных технологий при изучении английского языка как условие формирования современной конкурентоспособной личности / Л.В, Ерзина // Информатизация образования проблемы и поиски. - 2007. _ № 2. - С. 35 - 40.

80. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс : учеб. пособие / Л.А. Залогова. - М. : Бином. Лаборатория знаний, 2007. - 245 с.

81. Залогова Л.А. Практикум по компьютерной графике : учеб. пособие / Л.А. Залогова. - М. : Лаборатория Базовых Знаний, 2001. - 320 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Таблица 1.

№ п/п	Тема	Форма занятий	Кол-во часов
1	Введение в графику.	Лекция	1
2	Программа Adobe Photoshop. Настройки системы.	Лекция	1
3	Знакомство с интерфейсом программы Adobe Photoshop. Сканирование изображений.	Практика	1
4	Техника рисования. Инструменты свободного рисования.	Практика	2
5	Способы выделения областей изображения. Редактирование и трансформирование.	Лекция	1
6	Техника выделения областей изображения. Действия с выделенной областью.	Практика	2
7	Создание многослойного изображения. Работа со слоями.	Лекция	1
8	Создание монтажа и коллажа в многослойных изображениях.	Практика	2
9	Текстовый слой. Создание заголовков.	Практика	1
10	Фильтры.	Практика	2
11	Создание и защита творческой разработки.	Практика	2
Всего	16

Программа спецкурса [73, c. 66].

1. Введение в графику.

Растровая и векторная графика.

1.2 Назначение графических редакторов.

2. Программа Adobe Photoshop.

Настройки системы.

Виды и форматы изображений. Особенности растровых изображений. Параметры растровых изображений.

Организация палитр.

Открытие и закрытие изображения. Изменение размеров изображения. Обрезка изображения. Отмена действий.

3. Техника выделения областей изображения.

Инструменты выделения. Управление параметрами инструментов.

Дополнение, вычитание и пересечение областей выделения.

Приемы выделения областей сложной формы.

Действия с выделенной областью: масштабирование, поворот, искажение выделенной области. Коррекция области: изменение яркости и контраста. Использование линейки, сетки, направляющих при выделении.

4. Создание многослойного изображения.

Способы создания слоя. Параметры слоя.

Особенности работы с многослойным изображением. Связывание слоев. Трансформация содержимого слоя.

5. Работа со слоями многослойного изображения.

Текстовые слои.

Спецэффекты на слоях: создание тени, ореола, имитация рельефа, обводка контура изображения.

Слияние слоев.

6. Техника рисования.

6.1. Инструменты свободного рисования. Использование кистей, аэрографа, карандаша, ластика. Выбор цвета кисти. Выбор формы кисти. Подключение библиотек кистей. Создание новой кисти.

6.2. Непрозрачность, режимы наложения. Особенности работы с графическим планшетом. Закраска областей. Создание градиентных переходов. Применение фильтров для имитации различных техник рисования.

7. Выполнение сложного монтажа.

Использование маски слоя для качественного монтажа.

Сканирование и коррекция изображения. Приемы сканирования. Выбор параметров. Особенности сканирования прозрачных и непрозрачных материалов.

7.3 Выбор параметров коррекции исходя из применения изображения.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Содержание учебного процесса. [74, c. 7].

Часть 1. Основы изображения

1. Методы представления графических изображений

Растровая графика. Достоинства растровой графики. Недостатки растровой графики. Векторная графика. Достоинства векторной графики. Недостатки векторной графики. Сравнение растровой и векторной графики. Особенности растровых и векторных программ.

2. Цвет в компьютерной графике.

Описание цветовых оттенков на экране монитора и принтере (цветовые модели). Цветовая модель RGB. Формирование собственных цветовых оттенков на экране монитора. Цветовая модель CMYK. Формирование собственных цветовых оттенков три печати изображений. Взаимосвязь цветовых моделей RGB и CMYK. Кодирование цвета в различных графических программам. Цветовая модель HSB (Тон - Насыщенность - Яркость).

3. Форматы графических файлов

Векторные форматы. Растровые форматы. Методы сжатия графических данных. Сохранение изображений в стандартных форматах, а также собственных форматах графически» программ. Преобразование файлов из одного формата в другой.

Часть 2. Программы векторной и растровой графики. [74, c. 7].

4. Создание иллюстраций

Введение в программу Corel Draw

Рабочее окно программы CorelDraw

Особенности меню. Рабочий лист. Организации панели инструментов. Панель свойств. Палитра цветов. Строка состояния.

4.3. Основы работы с объектами

Рисование линий, прямоугольников, квадратов, эллипсов, (окружностей, дуг, секторов, многоугольников и звезд. Выделение объектов. Операции над объектами: перемещение, копирование, удаление, зеркальное: отражение, вращение, масштабирование. Изменение масштаба просмотра при прорисовке мелких деталей. Особенности создания иллюстраций на компьютере.

4.4. Закраска рисунков

Закраска объекта (заливка). Однородная, градиентная, узорчатая и текстурная запивки. Формирование собственной палитры цветов. Использование встроенных палитр

4.5. Вспомогательные режимы работы

Инструменты для точного рисования и расположения объектов относительно друг друга: линейки, направляющие, сетка. Режимы вывода объектов на экран: каркасный, нормальный, улучшенный.

4.6. Создание рисунков из кривых

Особенности рисования кривых. Важнейшие элементы кривых: узды и траектории. Редактирование формы кривой. Рекомендации по созданию рисунков из кривых.

4.7. Методы упорядочения и объединения объектов. Изменение порядка расположения объектов. Выравнивание объектов на рабочем листе и относительно друг друга. Методы объединения объектов: группирование, комбинирование, сваривание. Исключение одного объекта из другого.

4.8. Эффект объема

Метод выдавливания для получения объемных изображений. Перспективные и изометрические изображения. Закраска, вращение, подсветка объемных изображений.

4.9. Перетекание

Создание технических рисунков. Создание выпуклых и вогнутых объектов. Получение художественных эффектов.

4.10. Работа с текстом

Особенности простого и фигурного текста. Оформление текста. Размещение текста вдоль траектории. Создание рельефного текста. Масштабирование, поворот и перемещение отдельных букв текста. Изменение формы символов текста.

4.11. Сохранение и загрузка изображений в Corel Draw Особенности работы с рисунками, созданными в различных версиях программы Corel Draw. Импорт и экспорт изображений в Corel Draw.

5. Монтаж и улучшение изображений

Введение в программу Adobe PhotoShop

Рабочее окно программы Adobe PhotoShop

Особенности меню. Рабочее поле. Организация панели инструментов. Панель свойств. Панели - вспомогательные окна. Просмотр изображения в разном масштабе. Строка состояния.

5.5. Выделение областей

Проблема выделения областей в растровых программах. Использование различных инструментов выделения: Область, Лассо, Волшебная палочка. Перемещение и изменение границы выделения. Преобразования над выделенной областью. Кадрирование изображения.

5.4. Маски и каналы

Режимы для работы с выделенными областями: стандартный и режим быстрой маски. Уточнение предварительно созданного выделения в режиме быстрой маски. Сохранение выделенных областей для повторного использования в каналах.

5.5. Коллаж. Основы работы со слоями

Особенности создания компьютерного коллажа. Понятие слоя. Использование слоев для создания коллажа. Операции над слоями: удаление, перемещение, масштабирование, вращение, зеркальное отражение, объединение.

5.6. Рисование и раскрашивание

Выбор основного и фонового цветов. Использование инструментов рисования: карандаша, кисти, ластика, заливки, градиента. Раскрашивание черно-белых фотографий.

5.7. Тоновая коррекция

Понятие тонового диапазона изображения. График распределения яркости пикселей (гистограмма). Гистограмма светлого, тёмного и тусклого изображений. Основная задача тоновой коррекции. Команды тоновой коррекции.

5.8. Цветовая коррекция

Взаимосвязь цветов в изображении. Принцип цветовой коррекции. Команды цветовой коррекции.

5.9. Ретуширование фотографий

Методы устранения дефектов с фотографий. Осветление и затемнение фрагментов изображений вручную. Повышение качества изображения.

5.7. Работа с контурами

Назначение контуров. Элементы контуров. Редактирование контуров. Обводка контура. Преобразование контура в границу выделения. Использование контуров обрезки для добавления фрагмента фотографии к иллюстрации, созданной в программе рисования.

Содержание практикума[74, c. 9].

1. Практические занятия по векторной графике

Урок 1. Рабочее окно CorelDraw.

Урок 2. Основы работы с объектами.

Урок 3. Закраска рисунков.

Урок 4. Закраска рисунков (окончание). Вспомогательные режимы работы.

Урок 5. Создание рисунков из кривых.

Урок 6. Методы упорядочения и объединения объектов.

Урок 7. Эффект объема.

Урок 8. Эффект перетекания.

Урок 9. Работа с текстом.

Урок 10. Сохранение и загрузка изображений в CorelDraw

2. Практические занятия по растровой графике

Урок 1. Рабочее окно Adobe PhotoShop.

Урок 2. Работа с выделенными областями.

Урок 3. Маски и каналы.

Урок 4. Создание коллажа. Основы работы со слоями.

Урок 5. Рисование и раскрашивание

Урок 6. Работа со слоями (продолжение).

Урок 7. Основы коррекции тона.

Урок 8. Основы коррекции цвета.

Урок 9. Ретуширование фотографий.

Урок 10. Работа с контурами.

Урок 11. Обмен файлами между графическими программами.

Примерное тематическое планирование курса[74, c. 10].

Лекционная часть курса

Тема	Учебных часов
Методы представления графических изображений	2
Системы цветов в компьютерной графике	2
Форматы графических файлов	3
Создание иллюстраций	8
Монтаж и улучшение изображений	8
Всего	23

Практическая часть курса

Практические занятия по векторной графике

Тема	Учебных часов
Рабочий экран CorelDROW	1
Основы работы с объектами	3
Закраска рисунков	3
Создание рисунков из кривых	5
Различные графические эффекты	5
Работа с текстом	2
Сохранение и загрузка изображений в CorelDROW	2
Всего	21

Практические занятия по растровой графике

Тема	Учебных часов
Рабочий экран Adobe PhotoShop	1
Работа с выделенными областями	2
Маски и каналы	2
Работа со слоями	4
Рисование и раскрашивание	2
Основы коррекции тона	2
Основы коррекции цвета	2
Ретуширование фотографий	2
Обмен файлами между графическими программами	1
Всего	18

Резерв времени - 8ч.

Примерное тематическое планирование элективного курса «Графический редактор CorelDROW. Основы» [74, c. 10].

п/п	Тема занятия
1	Компьютерная графика: векторная и растровая. Достоинства и недостатки растровой графики. Достоинства и недостатки векторной графики. Сравнение растровой и векторной графики. Особенности растровых и векторных программ.
2	Введение в программу Corel Draw. Рабочее окно программы. Особенности меню. Рабочий лист. Организация панели инструментов. Панель свойств. Строка состояния. Палитра цветов. Взаимосвязь цветовых моделей RGB и CMYK
3	Основы работы с объектами. Рисование линий, прямоугольников, квадратов, эллипсов, окружностей, дуг, секторов
4	Основы работы с объектами. Рисование многоугольников, звезд, спиралей, диаграммных сеток. Практическая работа
5	Основы работы с объектами. Выделение объектов. Операции над объектами: перемещение, копирование, удаление, зеркальное. Отражение
6	Основы работы с объектами. Операции над объектами: перекос вращение, масштабирование
7	Практическая работа «Операции над объектами».
8	Создание рисунков из кривых. Особенности рисования кривых. Важнейшие элементы кривых: узлы и траектории. Построение линий от руки.
9	Создание рисунков из кривых. Особенности рисования кривых. Линии и инструмент Bezier (Кривая Безье).
10	Особенности рисования кривых. Редактирование формы кривой: выделение узлов, перемещение узлов, перетаскивание направляющих точек узла.
11	Особенности рисования кривых. Редактирование формы кривой: добавление и удаление узлов, сглаживание кривой, разъединение кривой узлов и замыкание.
12	Особенности рисования кривых. Редактирование формы кривой: перетаскивание и поворот узлов, выравнивание узлов, эластичный сдвиг узлов. Рекомендации по созданию рисунков из кривых.
13	Практическая работа «Создание рисунков с помощью кривых».
14	Инструменты корректировки формы векторных объектов: лезвие, ластик, размазывание, огрубление, произвольное преобразование, удаление сегмента.
15	Инструменты группы Artistic Media (Художественные средства): заготовки, кисть, распылитель, каллиграфическое перо.
16	Пристыковываемое окно Artistic Media. Практическая работа «Построение суперлинии»
17	Закраска объекта (заливка). Однородная и градиентная заливки. Настройки градиентной заливки.
18	Закраска объекта (заливка). Узорчатая, текстурная и PostScript заливки. Формирование собственной палитры цветов. Использование встроенных палитр
19	Закраска объекта (заливка). Интерактивная заливка. Копирование свойств одних объектов на другие. Практическая работа.
20	Практическая работа «Создание пейзажа»
21	Методы упорядочения и объединения объектов. Изменение порядка расположения объектов. Выравнивание на рабочем листе и относительно друг друга
22	Методы объединения объектов: группирование, комбинирование
23	Методы объединения объектов: сваривание, исключение одного объекта из другого. Практические работы: построение объекта сложной формы путем объединения
24	Практические работы: «Пересечение объектов», «Исключение объектов».
25	Работа с текстом. Особенности простого и фигурного текста. Оформление текста. Масштабирование, поворот и перемещение отдельных букв текста. Изменение формы символов текста
	Итоговая практическая работа «Построение обложки для CD-диска»

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Учебно-тематический план

№	Основное содержание	Всего уроков	В том числе
			практикум	семинар	деловая игра
1	Фотография, основные этапы развития обработки фотографий.	1		1
2	Основные принципы работы в Photoshop	15	10	5
3	Направления в живописи. Методы обработки фотографий.	18	12	5	1
	Итого по курсу	34	22	11	1

Содержание

Тема 1. Основные этапы развития обработки фотографии (1 ч)

Функции фотографии, основные характеристики. История развития фотографии.

Беседа с использованием презентации (1 ч)

Тема 2. Основные принципы работы в Photoshop (15 ч)

Установка, запуск и настройка программы. Палитры и инструменты. Строка меню.

1. Беседа с презентацией (1 ч).

2. Семинар «Набор инструментов» (1 ч)

3. Практикум «Работа с наборами инструментов» (3 ч).

4. Семинар «Виды палитр» (1ч)

5. Практикум «Работа с палитрами» (1 ч).

6. Семинар «Основные команды строки меню» (1 ч).

7. Практикум «Работа с командами строки меню» (3 ч).

8. Семинар «Дополнительные возможности Photoshop» (1 ч).

9. Практикум по обработке фотографий в индивидуальной или групповой форме (3ч).

Тема 3. Методы обработки фотографий. (18 ч).

Направления в живописи. Основные методы обработки фотографий. Подготовка фотографии к обработке. Общие операции художественной обработки.

1. Семинар «Направления живописи» с презентацией и посещением сайтов художественных галерей в сети Интернет (1 ч).

2. Деловая игра «Угадай направление по фотографии» (1 ч).

3. Семинар «Встроенные фильтры» (1 ч).

4. Практикум «Работа с фильтрами» (3 ч).

5. Семинар «Основные этапы подготовки фотографии к обработке» (1 ч)

6. Семинар «Направление в стиле Постер» (1 ч).

7. Практикум «Обработка фотографий в стилях минимализма, оп-арта, примитивизма, символизма, футуризма» (3 ч).

8. Семинар «Создание календаря» (1 ч).

9. Практикум «Создание календарей в стиле возрождения, хайтека. Создание коллажей» (4 ч).

10. Практикум «Создание виртуального альбома с работами» (2 ч).

Литература для учителя:

1. Информатика 10-11 класс /Под редакцией проф. Н.В. Макаровой, издательство «Питер», Санкт - Петербург, 2003г.

2. Е.В. Вовк «Школьная стенгазета и издательские технологии в школе», газеты «Информатика в школе», 2004г.

Литература для ученика:

1. Информатика 10-11 класс /Под редакцией проф. Н.В. Макаровой, издательство «Питер», Санкт - Петербург, 2003г.

2. Е.В.Волкова «Художественная обработка фотографий в Photoshop». Саоучитель. -Спб.:Питер,2005.

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Примерное тематическое планирование 10 класс, 68 уроков

№	Раздел, содержание раздела	Количество часов по разделу	Количество часов по теме	Форма проведения Проведения Практика
				лекция	практика
1.	Культура. Информация. Общество.	4
1.1	От индустриального общества к информационному		1	1
1.2	Представление об информационной системе.		1	1
1.3	Представление об информационной технологии		1	1
1.4	Информатика в жизни общества.		1	1
2.	Издательское дело в среде издательского процессора Word.	30		11	19
2.1	Введение в настольные издательские системы		1	1
2.2	Объекты печатного издания.		1	1
2.3	Подготовительная работа. Основные правила ввода.		2	1	1
2.4	Основные правила ввода.		2	1	1
2.5	Редактирование текста.		2	1	1
2.6	Форматирование текста.		5	1	4
2.7	Оформление заголовков и подзаголовков.		2	1	1
2.8	Создание колонтитулов.		2	1	1
2.9	Работа с иллюстрациями.		3	1	2
2.1 0	Макетирование страниц.		3	1	2
2.11	Оформление титульного листа.		3	1	2
2.12	Подготовка к печати.		1		1
2.1 3	Практическая работа по разделу.		3		3
3.	Знакомство с настольной издательской системой PageMaker.	25		7	18
3.1	Сравнительная характеристика издательской системы PageMaker и текстового редактора Word.		1	1
3.2	Начало работы с издательской системой PageMaker.		2	1	1

3.3	Текст. Форматирование символов. Текстовый блок.		2		2
3.4	Графические объекты. Приемы работы с объектами.		3	1	2 "!
3.5	Многоколонная верстка.		4	1	3
3.6	Приемы оформления		6	2	4
3.7	PhotoShop: основы работы с изображением.		4	¦ 1	3
3.8	Практическая работа по разделу.				3
4.	Основы компьютерного	9		3	6
	делопроизводства.
	Документ и делопроизводство.		1	' 1 i
| 4.2	Оформление документов.		1		]
U.3	Бланк организации. Основные типы бланков.		2	1	1
4.4	Трафаретные письма.		2	1	1 !
4.5	Создание документов с использованием мастеров.		1		1
j 4.6	Практическая работа по разделу.

11 класс, 68 часов.

№	Раздел, содержание раздела	Количес тво часов по разделу	Количе ство часов по теме	Форма проведения
				лекция	практик а
5.	Компьютерная графика.	20		___2_J	18
5.1	Графический редактор Paint.			1	J I
5.2 5.3	Графический редактор Corel Draw.		5		и 4 I 2 6
	Построение объемных изображений с помощью 3D МАХ.		3	1
5.4	PhotoShop: работа с изображениями.		6
5.5	Практическая работа по разделу.		4		4
6.	Цифровые фотокамеры.	3
6.1	Работа цифровых фотокамер.		1		|
6.2	Выбор цифровых фотокамер.		]
6.3	Решение задач по объему графических изображений.				1 ._. j
7,	Создание презентаций Power Point.	10		2	8
					L_
	Представление о Power Point.		1	1

7.2	Создание презентации.		2	1	1
7.3	Добавление эффектов мультипликации.		2		2
7.4	Создание презентации из нескольких слайдов.		1		1
7.5	Работа с сортировщиком слайдов.		1		1
7.6	Создание управляющих кнопок.		1	i	1
7.8	Практическая работа по разделу.		2		2
8	Создание баз данных в среде ACCESS.	11		5	6
8.1	Представление о базах данных. Виды моделей баз данных.		1	1
8.2	Типы данных.		1	1
I 8.3	Этапы разработки базы данных.		1	1
'8.4	Разработка базы данных		5	2	.3
8.5	Работа с кнопками.		1		1
|_8.6	Практическая работа по разделу.		2		2
9.	Компьютерные сети. Web-дизайн.	16		4	12
i ¦ 9.1	Виды и назначение компьютерных сетей. Модем: назначение и состав.		1	1	1
9.2 1 9.3	Услуги Интернета. Поиск информации в Интернете. Язык HTML. Структура.		2 2	1 ->	1 -1
9.4	Разработка Web-странички.		4		4
9.5	Работа с Front Paqe, Gif Animator.		4		. 4 1
9.6	Практическая работа по разделу.		3		3
10.	Мультимедийные проекты	6		2	4
10. 1	Представление о мультимедийных продуктах.		1	1	j
10.2	Этапы разработки мультимедийного проекта. Технология разработки мультимедийного проекта.				J __
10.3	1 Практическая работа по разделу.		2		2 1
	Резерв рабочего времени.	о	±_

Содержание:

Раздел 1. Культура. Информация. Общество. - 4 часа.

Роль и значение информации в развитии нашего общества.

Причины перехода нашей цивилизации от индустриальной фазы развития к информационной.

Информатизация общества.

Информационная культура: причины возникновения, ее основные цели и задачи, роль в деле формирования общества нового типа.

Раздел 2. Издательское дело в среде издательского процессора Word - 30 часов.