Размещено на http://www.allbest.ru/

Материалы для самостоятельной работы

студентов по дисциплине «Психология и педагогика»

(Е. И. Горбачева, д. психол. н., профессор)

«ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ»

При усвоении данной темы студентам особое внимание должно быть обращено на усвоение содержания понятий: «темперамент», «характер», «способности», установление взаимосвязи этих индивидуально-психологических особенностей, и учет их проявлений в деятельности человека. Особая роль должна быть уделена характеристике свойств темперамента и факторов, обусловливающих данные свойства. Следует учитывать и необходимость приспособления темперамента к требованиям деятельности. Характер должен быть понят как единство индивидуально-своеобразного и типичного в личности. Рассмотрению должны подлежать свойства и пути формирования характера. Следует обратить внимание и на связь способностей и задатков, общих и специальных способностей, на раскрытие условий развития способностей.

Усвоение существенных признаков понятий «темперамент», «индивидуальный стиль деятельности», «характер», «способности», «задатки» контролируется с помощью решения задач. По итогам изучения темы предлагается выполнить контрольный тест. Опыт практического изучения характерологических особенностей личности студент может приобрести при выполнении исследовательского задания.

Теоретическая справка по изучаемой теме: ТЕМПЕРАМЕНТ

темперамент характер человек

1. Понятие темперамента

Наблюдая за поведением людей, за тем, как они реагируют на внешние воздействия, как переживают радости и горести, мы несомненно обратим внимание на значительные индивидуальные различия людей, которые проявляются в: 1) темпе психических реакций, 2) степени и скорости мобилизации психической энергии, и 3) направлении, в котором психическая энергия действует. Эти три признака характеризуют динамику психической деятельности человека, его темперамент.

Темперамент - это совокупность индивидуальных психодинамических особенностей человека. Известно, что динамика психической деятельности зависит не только от темперамента, но и от мотивов, отношений личности и черт характера. Например, активность человека может объясняться мотивом долга, отношением человека к труду, дисциплинированностью. Однако, в отличие от темперамента, мотивы, отношения и черты характера обусловливают особенности динамики поведения лишь в типических обстоятельствах. Между тем, свойства темперамента обусловливают особенности динамики в различных ситуациях, не имеющих какого-либо типического сходства по их содержанию. Активность как свойство темперамента может проявляться и в трудовой и в игровой ситуации, и при наличии, и при отсутствии каких-либо социальных норм, требующих активного отношения к действительности.

Способности, так же как и темперамент, характеризуются целостным единством взаимообусловленных качественных особенностей отдельных психических процессов. Среди этих особенностей, характеризующие способности, есть и такие, которые характеризуют динамику психической деятельности. Но при анализе способностей эти особенности всегда рассматриваются лишь в отношении продуктивности, успешности деятельности. Между тем, оценка значения какой-либо особенности для успешности деятельности совершенно несущественна для выделения ее в качестве свойства темперамента.

По сравнению с отношениями личности, чертами характера и способностями особенности динамики психической деятельности представляются как формальные потому, что при одних и тех же динамических качествах, например, эмоциональной возбудимости, возможны очень различные направленность личности, различные черты характера, различные специальные и общие способности.

2. Развитие взглядов на природу темперамента

Вопрос об особенностях проявления темперамента в поведении человека неразрывно связан с вопросом о факторах, обусловливающих эти проявления.

Можно выделить три основные системы взглядов на этот вопрос. Древнейшими из них являются гуморальные теории, связывающие темперамент со свойствами тех или иных жидких сред организма. Наиболее ярко эту группу теорий представляла классификация, основанная на учении Гиппократа, которую описал римский врач Гален (II в. д.н.э.) в трактате «De temperamentum» (лат. temperamentum - «соразмерность», «правильная мера»). Он считал, что темперамент зависит от соотношения четырех основных жидкостей организма: крови, слизи, желтой желчи и черной желчи. Смешиваясь в каждом человеке в определенных пропорциях, они и составляют его темперамент. Свое наименование каждый темперамент получил по названию той жидкости, которая преобладает в организме. Соответственно были выделены следующие типы темперамента: сангвинический (от лат. sanguis - кровь), холерический (от греч. chole - желчь), флегматический (от греч. phlegma - слизь) и меланхолический (от греч. melaina chole - черная желчь). Гиппократ, как и Гален, не связывали темперамент с психической жизнью человека и говорили даже о темпераментах отдельных органов, например, сердца или печени. Со временем появились умозаключения о том, какие психические свойства должны быть у человека, в организме которого преобладает кровь, слизь и т.д. Приведем психологические портреты темпераментов, сделанные автором Салернского кодекса здоровья Арнольдом из Виллановы (1235-1311 гг.):

Каждый сангвиник всегда весельчак и шутник по натуре,

Падкий до всякой молвы и внимать неустанно готовый.

Вакх и Венера услада ему, и еда, и веселье,

С ними он радости полон и речь его сладостью льется.

Склонностью он обладает к наукам любым и способен,

Чтоб не случилось - но он не легко распаляется гневом.

Влюбчивый, щедрый, веселый, смеющийся, румянолицый

Любящий песни, мясистый, поистине смелый и добрый.

Желчь существует, - она необузданным свойственна людям.

Всех и во всем превзойти человек подобный стремится.

Много он ест, превосходно растет и легко восприимчив.

Великодушен и щедр, неизменно стремится к вершинам.

Вечно взъерошен, лукав, раздражителен, смел и несдержан

Строен и хитрости полон, сухой он и с ликом шафранным.

Флегма лишь скудные силы дает, ширину, малоростность,

Жир порождает она и ленивое крови движенье.

Сну - не занятьям свои посвящает флегматик досуги.

Лень и сонливость, рассудок тупой и вялость движений.

Тучен он телом и разумом туп, белолицый обычно.

Только про черную желчь мы еще ничего не сказали.

Странных людей порождает она - молчаливых и мрачных,

Бодрствуют, вечно в трудах и не предан их разум дремоте

Тверды в намереньях, но лишь опасностей ждут отовсюду

Жадны, печальны, их зависть грызет, своего не упустят.

Робки, не чужд им обман, а лицо их землистого цвета.

Следующая группа теорий указывает на обусловленность темперамента типом морфологической конституции (конституциональные теории). Так, Э. Кречмер в своем труде Строение тела и характер (1921) выделяет основные конституциональные типы телосложения, каждому из которых соответствует определенный темперамент. Например, астеническому типу конституции (длинная и узкая грудная клетка, длинные конечности, слабая мускулатура) свойственен шизоидный (шизотимический) темперамент, который проявляется в замкнутости, уходе во внутренний мир, несоответствии реакций внешним стимулам, контрастах между судорожной порывистостью и скованностью действий. Другому основному конституциональному типу - пикническому (широкая грудь, коренастая фигура, круглая голова, выступающий живот) отвечает, по Кречмеру, циклоидный (циклотимический) темперамент, которому свойственны соответствие реакций стимулам, открытость, умение слиться с окружающей средой, естественность, мягкость и плавность движений.

Поворотный пункт в истории изучения темперамента произошел в начале 30-х годов благодаря работам И.П.Павлова. Он впервые высказал мысль о том, что в основе темперамента лежат не свойства жидкостей, не телосложение, а особенности функционирования нервной системы, характеризующие динамику протекания в ней нервных процессов возбуждения и торможения. И.П. Павлов и сотрудники, проводя многочисленные эксперименты на собаках, в которых применялись процедуры выработки условных рефлексов, обнаружили, что животные различаются между собой по скорости и легкости выработки дифференцировок, по способности выдерживать смену положительных подкреплений стимулов на отрицательные и т.д. Анализ соответствующих экспериментальных ситуаций показал, что каждая из них выявляет какое-либо основное свойство нервной системы. Таких основных свойств нервной системы было выделено три: сила, уравновешенность и подвижность. На основе учения о свойствах нервной системы И.П. Павлов разработал учение о типах высшей нервной деятельности (ВНД). Типология высшей нервной деятельности включала в себя четыре основных типа и совпадала с античной классификацией темпераментов ( рис. 13.1.).

Новые исследования, проведенные Б.М.Тепловым, В.Д.Небылицыным, В.С.Мерлиным, К.М.Гуревичем показали, что сама структура свойств нервной системы как нейродинамических измерений темперамента много сложнее, чем это представлялось ранее, а число основных комбинаций этих свойств гораздо больше, чем предполагал И.П. Павлов.

Рис. 1. Соотношение свойств нервной системы и темпераментов (по И.П. Павлову)

Размещено на http://www.allbest.ru/

К трем основным свойствам (сила, уравновешенность, подвижность) сначала были добавлены еще два - динамичность (быстрота и легкость возникновения процессов возбуждения и торможения при формировании условных связей) и лабильность (скорость возникновения и прекращения нервного процесса). В.Д.Небылицыным были установлены такие свойства как общая активность и эмоциональность, обусловленные активностью лобно-ретикулярных и лобно-лимбических структур головного мозга.

Сегодня большинство исследователей отдают себе отчет, что в определении темперамента нужно идти, как подчеркивал Б.М.Теплов, «от свойств - к типу», а не от «типов - к «свойствам».

3. Свойства темперамента

Приведем основные свойства темперамента с указанием их поведенческих проявлений.

Активность (сила волевых действий) проявляется в энергичности, настойчивости, упорстве, стойкости и выдержке, самообладании и смелости, инициативности. Активный индивид охотно берется за любое поручение, всякое дело стремится довести до конца, вносит выдумку и инициативу в исполнение. Настойчиво стремится к поставленной цели, не останавливается перед трудностями.

Реактивность (сила непроизвольных реакций) проявляется в импульсивности, несдержанности, неуравновешенности. Субъект громко смеется, плачет навзрыд, ему свойственны сильные, резкие движения, сильная жестикуляция; начинает дело быстро, не подумав, останавливается на полпути, часто переделывает то, что уже сделано.

Сензитивность (степень эмоциональной возбудимости) определяется порогом раздражения, вызывающего ответную реакцию. Поведенческие проявления: по незначительному поводу огорчается, расстраивается, сердится. Радуется малейшему успеху. Восхищается тем, чем другие не восхищаются. Более восприимчив к красоте, похвале и порицанию.

Тревожность (эмоциональная возбудимость по отношению к отрицательным воздействиям) проявляется в беспокойстве даже по незначительному поводу, осторожности, стремлению прогнозировать исход дела. Если что-то поручают сделать, начинает делать заранее, так как боится, что не успеет. Переживает, что может получиться плохо. Всегда приходит раньше назначенного времени, боится опоздать.

Психический темп : темп движений, походки, речи. Проявляется в порывистости или плавности, упорядоченности или хаотичности, изобилии или бедности движений, энергичности или вялости тонуса, быстроте или сдержанности, богатстве или бедности жестикуляций, быстром или медленном речепроизводстве, бедности или богатстве интонаций, ритмичности или неровности речи.

Резистентность психической деятельности (степень сопротивления внешним и внутренним воздействиям, ослабляющим или тормозящим начатую деятельность). Поведенческие показатели: быстрая или медленная утомляемость, наличие сопротивляемости стрессу, выражаемой в отсутствии снижения функционального уровня деятельности в ситуации нервно-психического напряжения.

Экстраверсия - интроверсия (направление психической активности). Проявляется в большей зависимости от внешних впечатлений (экстраверсия) или внутренних феноменов: образов, представлений (интроверсия). У экстравертированных субъектов внешние впечатления вызывают более сильные реакции; человек живет всегда настоящим моментом, охотно прислушивается к разным мнениям. Интроверты с большей силой реагируют на внутренние представления, живут прошлым и будущим, менее общительны, хуже приспосабливаются к внешним условиям.

8. Ригидность-пластичность (возможность изменить способ действия или деятельности). Это свойство проявляется в степени трудности переключения с одного дела на другое, в степени легкости, с которой субъект может переделать навыки, изменить свою точку зрения.

Характеристика темперамента не представляет простого перечня свойств. Все свойства взаимосвязаны. Например, если в поведении индивида проявляется реактивность, то с большой уверенностью можно сказать, что у него также будет проявляться пластичность, а не ригидность. Чем выше активность у индивида, том значительнее будет степень его сопротивления утомлению (резистентность). Свойства темперамента образуют устойчивую комбинацию. Существует постоянное математическое отношение между свойствами - инвариант. Оно-то и сохраняется с течением времени, и именно в этом плане темперамент остается неизменным: меняется степень выраженности свойств, но не их соотношение (В.С.Мерлин).

Взаимосвязанные свойства, организованные в систему образуют тип темперамента. Традиционно выделяют четыре основных типа темперамента: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик. Представим в виде таблицы выраженность перечисленных свойств у каждого из типов.

Таблица 1. Свойства темперамента и их выраженность у различных его типов:

Свойства	Типы темперамента
темперамента	С	Х	Ф	М
1. Активность	+	+	+	-
2. Реактивность	+	+	-	-
3. Сензитивность	-	-	-	+
4. Резистентность	+	-	+	-
5. Тревожность	-	-	-	+
6.Ригидность/пластичность	П	Р	Р	Р
7. Экстра/интроверсия	Э	Э	И	И
8. Психический темп быстрый/медленный	Б	Б	М	М

Темпераменты нельзя оценивать как плохие или хорошие, каждый темперамент имеет свои положительные стороны, и на основе каждого темперамента при неправильном воспитании могут сложиться отрицательные проявления. Темперамент ярко характеризует человека, но он не определяет его социальную значимость.

Два великих русских полководца А.В.Суворов и М.И.Кутузов с точки зрения темперамента образуют резкую противоположность. А.В.Суворов был типичным холериком. Его взгляды, слова, движения отличались необыкновенной живостью. Он как будто не знал покоя и производил на наблюдателя впечатление человека, снедаемого жаждой делать разом сотню дел. Он не «ходил, а бегал, не ездил, а скакал». Совсем иной темперамент был у М.И.Кутузова. Про него говорили, что он «поспешал, не спеша», работал не быстро, но очень продуктивно. Чувства, которые он не любил проявлять, отличались устойчивостью и глубиной. Про М.И.Кутузова можно сказать, что у него был темперамент флегматика.

Темперамент по своей природе является врожденной характеристикой индивида и проявляется уже на ранних этапах онтогенеза. Но это вовсе не означает, что он совсем не меняется под влиянием жизненных условий, воспитания и самовоспитания. Одни свойства темперамента «стираются», становятся менее выпуклыми, другие, напротив, выходят на первый план. У взрослого человека, как правило, трудно определить тип темперамента, к которому он относится. Проявление свойств темперамента у него маскируется характером, мотивами, поведенческим репертуаром освоенных социальных ролей, приобретенными продуктивными приемами осуществления деятельности.

В современной психологии основные типы темперамента характеризуются следующим образом.

Сангвинический темперамент отличает довольно высокая нервно-психическая активность, разнообразие и богатство мимики и движений, эмоциональность, впечатлительность и подвижность. Вместе с тем, эмоциональные переживания сангвиника, как правило, неглубоки, а его подвижность приводит к отсутствию должной сосредоточенности, к поспешности, а иногда и поверхностности.

Для холерического темперамента характерен высокий уровень нервно-психической активности, резкость и стремительность движений, а также сила, импульсивность и яркая выраженность эмоциональных переживаний. Недостаточная эмоциональная и двигательная уравновешенность может выливаться при отсутствии надлежащего воспитания в несдержанность, вспыльчивость, неспособность к самоконтролю при эмоциогенных обстоятельствах.

Темперамент флегматика характеризуется обычно сравнительно низким уровнем реактивности поведения и трудностью переключений, медлительностью и спокойствием действий, мимики, речи, ровностью и постоянством чувств и настроений. В случае отрицательных воспитывающих влияний у флегматика могут развиться такие черты как вялость, бедность и слабость эмоций, склонность к выполнению лишь привычных действий.

Меланхолический темперамент связывается обычно с такими характеристиками поведения как малый уровень нервно-психической активности, сдержанность и приглушенность моторики и речи, глубина и устойчивость чувств при слабом их внешнем выражении. На почве этих особенностей при недостатке соответствующих воспитательных воздействий могут развиться повышенная до болезненности эмоциональная ранимость, замкнутость и отчужденность.

Задача воспитателя заключается, следовательно, не в том, чтобы в процессе индивидуальной работы переделывать один тип темперамента на другой, а в том, чтобы планомерной и систематической работой добиваться, с одной стороны, развития свойственных каждому темпераменту положительных качеств, а с другой - ослабления тех недостатков, которые уже начали проявляться в поведении ребенка.

5. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности

Индивидуальный стиль деятельности - это индивидуально-своеобразная система психологических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей типологически обусловленной индивидуальности с предметными, внешними условиями деятельности.

Изучая профессиональную деятельность ткачих - многостаночниц Е.А.Климов описал специфические особенности стиля работы инертных и подвижных работниц.

Инертные ткачихи использовали иные приемы работы и способы ее организации по сравнению с подвижными. Так, при работе на трех станках у подвижных количество трудовых операций, вызванных срочной необходимостью, было велико, при этом количество предупредительных работ намного меньше. Чаще всего подвижные выполняли предупредительные работы лишь в случае их явной необходимости. Напротив, инертные осуществляли их на всякий случай. Подвижные наблюдали за работой станков несистематично, а инертные - систематично и равномерно по времени. У подвижных скорость выполнения трудовых операций колебалась в зависимости от того, к какому сроку они должны быть выполнены, а у инертных она оставалась постоянной. При опросе работниц о способах работы подвижные считали, что главное в их работе - скорость, маневренность, а инертные главную особенность своей работы видели в том, чтобы работать спокойно.

Исследование Е.А.Климова показало, что как подвижные, так и инертные ткачихи, создавая собственный стиль работы, одинаково добивались высоких результатов. Их индивидуальный стиль деятельности проявлялся в разных подходах и планированию процесса труда, в способах осуществления трудовых операций.

Помочь учащемуся найти и сформировать индивидуальный стиль деятельности - неотъемлемая задача учителя. Индивидуальный стиль деятельности строится, во-первых, путем использования максимального развития тех преимуществ, которые определяются свойственными ученику типологическими особенностями, и во-вторых, путем создания компенсаторных механизмов, позволяющих снизить неблагоприятные, мешающие успеху деятельности проявления психологических свойств.

Например, помогая инертным учащимся выработать индивидуальный стиль деятельности, учитель должен учесть, что эти учащиеся склонны к однообразной работе и успешно справляются с нею на протяжении длительного времени. Они предпочитают как можно более полнее уяснить суть задания и способы его выполнения. Это позволяет им в процессе работы не обращаться к учителю с дополнительными вопросами и тем самым сохранить время. Главный недостаток инертных учащихся - медленный темп работы. Увеличить общую скорость и объем работы этим учащимся позволяет сохранение равномерного темпа и осуществление предупредительных (превентивных) действий - планирование возможных вопросов, подготовка соответствующих ответов, подбор литературных источников, продуманное расположение схем, таблиц, графиков и т.п. Все это позволяет снять эффект неожиданности, которая плохо переносится инертными учащимися, поскольку дезорганизует их деятельность.

Психодинамические особенности индивида, его темперамент, прежде всего влияют на выбор и освоение способа деятельности, и на ее продуктивность. Успешного выполнения любой работы, вне зависимости от темперамента, добиваются те люди, у которых индивидуальный стиль деятельности соответствует их психодинамическим характеристикам.

Задачи для самопроверки

Задача 1

Психолог В.С. Мерлин приводит следующее сравнение:

Представьте себе две реки - одну спокойную, равнинную, другую - стремительную, горную. Течение первой едва заметно, она плавно несет свои воды, у нее нет ярких всплесков, бурных водопадов, ослепительных брызг. Течение второй - полная противоположность. Река быстро несется, вода в ней грохочет, бурлит, клокочет и, ударяясь о камни, превращается в клочья пены...

Нечто подобное можно наблюдать в динамике (особенностях течения) психической деятельности людей. Назовите те свойства, по которым люди различаются в отношении динамики психической деятельности. Определите, как распределены эти свойства в каждом типе темперамента?

Задача 2

Определите, для какого типа темперамента характерен индивидуальный стиль педагогической деятельности учителей Ф.Ю. и В.Ф. Какие особенности стиля проявились у них?

Учительница русского языка 6-7 классов Ф.Ю. на внешние впечатления реагирует медленно, не сразу отвечает на вопрос. Выражение лица одинаковое, независимо от того, дает ли она задание или делает замечание, слушает ли веселую историю или серьезный вопрос. Смеется редко, чаще на лице скупая улыбка, Речь размеренная, неторопливая. Движения медленные. Для нее типичны невозмутимость и спокойствие в любой обстановке. Кажется, страшная скука на ее уроках неизбежна. Но, оказывается, это не так. Например, для грамматического анализа Ф.Ю. тщательно подбирает предложения и тексты, эмоционально насыщенные, лирически приподнятые, иногда наполненные юмором. В результате урок проходит при всеобщей активности учеников. Разгораются глаза, выше тянутся руки, на лицах играют улыбки, у ребят большое желание ответить.

Учитель русского языка 6=7 классов В.Ф. легко переключается от одного состояния к другому. На перемене в учительской вокруг него веселье, оживление. В.Ф. рассказывал какую-то смешную историю. Но вот прозвенел звонок, и на лице учителя уже сосредоточенная деловитость. В классе он все время в движении, ходит быстро, стремительно. Никогда не раздражается непониманием учащихся, собран, сдержан, терпелив. Один из излюбленных приемов закрепления материала по русскому языку на его уроках - кратковременная динамическая игра типа соревнования. Игра длится пять минут и идет в высоком темпе. Она требует от преподавателя большой оперативности, расторопности.

Итак, оба учителя успешно решают педагогические задачи, но решают по-разному (По Е.А. Климову).

Задача 3

Спортивный психолог П.А. Рудик пишет:

В бытовой обстановке человек может проявлять себя вялым, на работе же - энергичным и деятельным... Часто боксеры, футболисты, легкоатлеты, выходя на ринг или стадион, как бы преображаются, показывают совсем другие черты темперамента, чем в обыденной жизни.

Можно ли на этом основании сделать вывод о зависимости темперамента человека от условий и содержания его деятельности?

Литература для самостоятельного изучения

Введение в психологию/Под ред. А.В. Петровского.- М., 1995.- С. 432-450.

Немов Р.С. Психология: В 2-х кн.- М., 1994.- Кн. 1.- С. 332-340.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т.- М.,1989.- Т. II.- С. 211-235.

ХАРАКТЕР

1. Понятие характера

Характер - слово древнегреческого происхождения и в переводе на русский язык означает чеканка, печать. И действительно, характер представляет собой отпечаток воспитания и деятельности, которая формирует человеческую личность. Жизнь чеканит, отливает характер человека. А с определенного момента человек сам начинает чеканить, ковать свой характер.

Характер - индивидуальное сочетание устойчивых психологических особенностей человека, обусловливающих типичный для него способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах. Не всякая ситуация дает ключ к пониманию характера. Иной человек в обыденных ситуациях представляется как обладающий сильным характером, но тот же человек обнаруживает свою бесхарактерность, когда дело касается принципиальных вопросов. Для того, чтобы выявить характер, присущий человеку, важно найти те специфические ситуации, в которых наиболее полно и адекватно проявляется характер. Это прежде всего критические ситуации, где налицо ярко выраженное отношение человека к тому, что он делает.

Характер тесно связан с другими сторонами личности, в частности, с волей. Часто отождествляют волю и характер. Выражение человек с силой воли и человек с характером в обиходе воспринимаются как тождественные. Воля связана с силой характера, его твердостью, настойчивостью, решительностью. Но сила не исчерпывает всего характера, он имеет свое содержание, направляющее его силу, определяя, как в различных условиях будет проявляться воля. Наличие у человека характера предполагает наличие чего-то значимого для него в мире, в жизни, а именно того, от чего зависят цели его действий, задачи, которые он себе ставит. Для характера показательны такие способы действия, которые обнаруживают избирательную направленность человека. Это то, с чем человек считается, то, ради чего он готов поступиться достигая данной цели, и то, из-за чего он готов скорее отказаться, чем идти к ее достижению неприемлемыми для себя способами.

На форму проявления характера влияет темперамент. Доброжелательность сангвиника, проявляющаяся как открыто демонстрируемые поддержка и одобрение отличается от спокойного и молчаливого принятия собеседника флегматиком. В зависимости от типа темперамента определенная черта характера может возникнуть быстро или медленно (например, ответственность).

Характер, в свою очередь, может влиять на проявления темперамента, маскируя его. Выдержка и самообладание могут тормозить природную склонность к взрывным реакциям у холерика, и инициативность и самостоятельность маскировать ригидность флегматика.

В отличие от темперамента, который является также устойчивым, но врожденным, характер приобретается в течение всей жизни, т.е. к характеру относятся только черты, которые сложились, закрепились и стали устойчивой, определенной характеристикой личности. Общее между темпераментом и характером состоит в том, что ни темперамент, ни характер ничего не говорят о социальной ценности человека, его морально-психическом статусе.

Обладающий отвратительным характером холерик может преследовать возвышенные цели, а мягкий и уступчивый сангвиник при более глубоком знакомстве вдруг оказывается отъявленным негодяем.

Черты характера отражают то, как действует человек, а черты личности - то, ради чего он действует.

А.Г. Асмолов, указывая на связь характера и личности, определил характер как инструментальное выражение личности. Личность может вступить в отношение к характеру как к чему-то внешнему, с чем приходится считаться при выборе путей разрешения ситуации. Проявления характера гораздо более непосредственно, чем проявление личности. Когда человек выражает себя через характер, он скорее руководствуется тем, что ему «хочется» или « не хочется», что ему «близко» или «чуждо». Когда же он начинает действовать как личность, то исходит скорее из того, что «должно», что «следует», что «полагается».

С развитием личности человек начинает жить нормативно и в плане реализации общей направленности, и в плане предпочитаемых способов поведении. Личность, таким образом, в своем развитии «снимает « характер. Вместе с тем, это «растворение» характера в личности происходит не всегда легко и порою встречает серьезные препятствия в виде резко выраженных черт характера. Все это указывает на то, что существует единство, но не тождество личности и характера.

2. Структура характера

Характер - это не случайный конгломерат свойств, а их структура.

Всякая черта характера есть определенное отношение личности к действительности.

Ведущую роль в структуре характера составляют черты, выражающие отношение к другим людям. В межличностных отношениях, составляющих основу человеческой жизни, складываются и проявляются многообразные черты характера: доброта, справедливость, благородство, вежливость, деликатность, общительность, отзывчивость, замкнутость, осторожность, недоверие и т.д.

С отношением человека к другим людям неразрывно связано и его отношение к вещам, продуктам деятельности. Здесь проявляется другая важная группа характерологических черт: аккуратность, небрежность, расчетливость, скупость, щедрость и т.д.

С отношением к самому себе связана третья группа характерологических свойств человека. Таковы, например, самообладание, самоуверенность, самоуважение, самолюбие и другие.

Все черты характера в их единстве и взаимопроникновении проявляются в отношении к труду. Вот качества, характеризующие человека в этом отношении - активность, исполнительность, предприимчивость, усердие и т.п.

3. Социально-типичное и индивидуальное в характере

Характер не является врожденным, он формируется в жизни и деятельности человека как представителя определенной группы, общности. Поэтому в индивидуальном характере отражаются многообразные типические черты: национальные, профессиональные, возрастные. Люди одной национальности находятся в сложившихся на протяжении многих поколений условиях жизни, испытывают на себе специфические особенности национального быта, национального языка. Эти типические черты находят выражение в национальном характере. Возможно описать типический характер представителя той или иной профессии (учителя, предпринимателя, журналиста).

Характер социально и исторически обусловлен. Каждая историческая эпоха создает свои характеры - типичные характеры эпохи.

Вспомним героя романа Сервантеса Дон-Кихота. В его время уже безвозвратно исчезла та социально-историческая обстановка, которая превращала рыцарство в огромную силу, самоотверженно защищавшую идеал человеческой справедливости. Дон-Кихот оказывается безусловно смешной фигурой не потому, что он преследует какие-то неразумные цели или виноват в чем-то. Началась новая эпоха и в ней укоренился человек другого типа, настроенный уже не так идеалистически, человек гораздо более мелкий и деловой. Вот почему, читая роман мы и теперь остро чувствуем несвоевременность донкихотского типа, и само слово донкихотство уже стало для нас синонимом иллюзорного самомнения, постановки нереальных задач, наивной веры и слепой гордости.

4.Типология характера

Попытка построения типологии характеров неоднократно предпринималась на протяжении всей истории психологии. Древнегреческий философ и ученый, друг и последователь Аристотеля, Феофраст в своих «Характерах» описал тридцать основных типов своих афинских знакомых. В основу его типов положена одна ярко выраженная и всегда отрицательная черта, определяющая социальное поведение, или нравственный облик человека. Не менее известными являются типологии характера , возникающие на стыке психологии и психиатрии У.Шелдона, К.Леонгарда, А.Е.Личко. Все авторы типологий подчеркивали, что характер может быть более или менее выражен. Его черты не являются случайными, а образуют соответствующие типы, каждый из которых может быть зафиксирован с достаточной степенью определенности. Ю.Б. Гиппенрейтер предложила отобразить интенсивность проявлений характера на следующий оси.

На ней расположены следующие три зоны: зона нормальных характеров(I), зона выраженных характеров, получивших название акцентуаций(II) и зона сильных отклонений в характере или психопатий (III). Первая и вторая зоны относятся к норме, третья - патологии. Акцентуации характера рассматриваются как крайние варианты нормы. Конечно, черта, которая разделяет норму и патологию размыта. Тем не менее существуют критерии, которые позволяют ее приблизительно локализовать на оси интенсивности характеров. Таких критериев три, и они известны как критерии психопатий Ганнушкина-Кербикова.

1. Характер можно считать патологическим, если он относительно стабилен во времени, то есть мало меняется в течение жизни.

2. Патология проявляется тотально. Одни и те же черты характера обнаруживаются всюду: и дома, и на работе, и среди знакомых, и среди чужих, в любых обстоятельствах.

3. Носитель патологического характера постоянно испытывает трудности во взаимоотношениях с людьми, а другие люди - с ним.

В чем же отличия акцентуаций характеров от психопатий? В случае акцентуации может не быть ни одного из перечисленных выше признаков психопатий или, по крайней мере, никогда не присутствуют все три признака сразу. Акцентуированный характер не проходит красной нитью через всю жизнь. Обычно он обостряется в подростковом возрасте, а с повзрослением сглаживается. Черты акцентуированных характеров проявляются не в любой обстановке, а только в особых условиях, так называемых «местах наименьшего сопротивления». Слабые места каждого характера надо знать, чтобы избежать неправильных шагов в воздействиях на субъекта, прогнозировать излишние нагрузки и осложнения в семье и на работе, организации собственной жизни. Акцентуации характера, по определению А.Е. Личко, это своего рода заострение определенного свойства характера, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.

А.Е. Личко выделяет следующие типы акцентуированных характеров: гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сензитивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый и конформный и смешанный. Данная типология (ей близка не менее известная типология характеров взрослых людей, предложенная немецким ученым К.Леонгардом) построена на основе результатов наблюдения за подростками с определенным стилем взаимодействия с другими людьми. Приведем краткое описание акцентуаций характера подростка.

Гипертимный тип отличается большой шумливостью, самостоятельностью, склонностью к озорству. Несмотря на хорошие способности, живой ум, умение схватывать все на лету, учится неровно из-за неусидчивости, отвлекаемости, недисциплинированности. Отличается почти всегда хорошим, даже несколько приподнятым настроением. Плохо переносит жесткую дисциплину и строго регламентированный режим. В необычных ситуациях не теряется, проявляет находчивость. «Слабым местом» типа является непереносимость однообразной обстановки, а также монотонного труда.

Циклоидный тип характеризуется сменой фазы повышенной активности фазой пониженной деятельности. В период спада ему труднее становится учиться. Общение с окружающими начинает тяготить, жалуется на скуку. В период подъема выглядит как гипертимный тип. Слабым звеном в характере является резкая смена продуктивности, перепады в активности.

Лабильный тип. Главная черта - крайняя подвижность настроения; оно меняется часто и по незначительным поводам. Маломотивированные смены настроения могут создать у окружающих впечатление поверхности и легкомыслия. Однако этому подростку присущи глубокие чувства и привязанность, преданная дружба. Не склонен к заносчивости и к самомнению. Не стремится к роли лидера в группе сверстников. Самооценка отличается искренностью и умением правильно отмечать черты своего характера. «Слабым звеном» в характере является зависимость от значимых лиц, неспособность противостоять к утрате близких и разлуке с теми, к кому были привязаны.

Астено-невротический тип. Главными чертами являются повышенная утомляемость, раздражимость. Утомляемость особенно проявляется. при умственных занятиях или при физических и эмоциональных напряжениях. Раздражительность ведет к внезапным аффективным вспышкам, легко сменяемым раскаянием и слезами. К сверстникам тянется, ищет компанию, но быстро от нее устает и предпочитает одиночество или общение с одним близким другом. Слабым местом является стремление оградить себя от физической и психической нагрузки в трудной ситуации.

Сензитивный тип. Характерны две главные черты: чрезмерная впечатлительность и чувство собственной неполноценности. В себе видит много недостатков, особенно в области морально-этических и волевых качеств. Рано формируются чувство долга, ответственность, чрезмерные моральные требования к себе и окружающим. В выборе приятелей и дружбе разборчив. Слабое место обнаруживается в ситуации недоброжелательного внимания окружающих, насмешки или подозрения в неблаговидных поступках.

Психоастенический тип Свойственны нерешительность, склонность к бесконечным рассуждениям, тревожная мнительность в виде опасений за будущее, любовь к самоанализу, легкость возникновения навязчивых опасений. Психологической защитой от постоянной тревоги за будущее становятся приметы и ритуалы, а также педантизм и формализм, стремление все заранее предусмотреть. Слабое место - реакция гиперкомпенсации в отношении своей нерешительности и неуверенности, которая может проявиться в неожиданных, самоуверенных и безапелляционных высказываниях.

Шизоидный тип. Главными чертами являются замкнутость и недостаток интуиции в общении. Трудно устанавливает неформальные эмоциональные контакты. Недостаток интуиции проявляется в неумении понять чужие переживания, угадать желания других, догадаться о невысказанном вслух. Внутренний мир почти всегда закрыт от других и заполнен фантазиями, которые предназначаются только для самого себя и служат утешением честолюбия. Ударом по «слабому звену» шизоидной акцентуации являются случаи, когда необходимо быстро и легко вступить в неформальные контакты с окружающими.

Эпилептоидный тип. Главной чертой является склонность к периодам злобно-тоскливого настроения с накипающим раздражением и поиском объекта, на котором можно сорвать зло. В группе пытается устанавливать порядок, выгодный для себя. Власть над другими может оказаться ударом по его слабому звену. Упоенный ею, он теряет контроль над собой, настолько подавляет и угнетает попавших к нему в зависимость, что против него зреет всеобщий бунт, который лишает его былых преимуществ и надолго дезадаптирует.

Истероидный тип Главной чертой является эгоцентризм, ненасытная жажда внимания окружающих к своей особе, потребность вызывать удивление, восхищение, почитание, сочувствие. Часто наблюдается психический инфантилизм - детская реакция на утрату или уменьшение внимания со стороны близких. Слабым местом является зависимость от внешних оценок.

Неустойчивый тип. Рано появляется тяга к удовольствиям, развлечениям, праздности, безделью. Охотно подчиняется и подражает тем, чье поведение сулит наслаждения, веселье и смену легких впечатлений К семейным заботам и бедам относится с равнодушием. Неспособен сам занять себя, плохо переносит одиночество, в компаниях прежде всего ищет развлечений. Слабое место - трусость и недостаточная инициативность.

Конформный тип. Главная черта - постоянная и чрезмерная приспособляемость к своему непосредственному окружению. От окружающих старается ни в чем не отстать, но не любит выделяться, забегать вперед. Стремится всегда соответствовать своему окружению. В хорошем коллективе становится исполнительным работником. В плохой компании усваивает ее обычаи и привычки, манеры и поведение. Предпочитает стабильное окружение и раз навсегда установленный порядок. Слабое место - непереносимость резких перемен.

Смешанные типы. На смешанные типы обычно падает половина случаев явных акцентуаций. Существует два рода сочетаний, различных по природе: типы промежуточные и типы амальгамные. Промежуточные типы представляют сочетания, например ,лабильного с астеоневротическим и сенситивным; астеноневротического с сенситивным; выделяются лабильно-циклоидный, конформно-гипертимный типы. Амальгамные типы - это тоже смешанные типы, но иного рода. Они формируются как следствие напластования на черты одного типа черт другого в силу неправильного воспитания или иных постоянно действующих неблагоприятных факторов.

5. Формирование характера

Общий закон формирования психики непосредственно в деятельности сохраняет свое значение и в отношении характера. В процессе деятельности происходит становление, закрепление и превращение определенных способов поведения в устойчивые и постоянные. Уже в раннем детстве значительное место занимает подражание, которое закрепляясь становится привычкой. Привычный способ действия - это уже проявление характера. Не всякое подражание обуславливает формирование необходимой черты характера. Иногда та или иная поведенческая реакция так и не превращается в устойчивую черту. Подражание приводит к формированию определенной черты характера, когда оно связано с сознательным отношением личности. Привычки как результат тренировки лежат в основе формирования характера, но привычка не может заменить собой черт характера. Так, в ситуации наказания может быть сформирована устойчивая привычка, но в случае, если ситуация изменится, станет актуальной уже другая привычка, которая вытеснит из поведения субъекта предыдущую. ???? ?? ???????? ???????????? ?????? ????????? ??????????, ?????????? ? ??????????, ?? ????? ?? ?????????? ?? ??????. ??? ? ??????????, ?? ?? ??????. ??????????? ?? ?????? ??????????????????? ??????, ????? ???????, ??? ???????? ????? ?????????? ???????? ? ?????????? ??????????? ?????????????. ? ???????? ????????? ?????, ? ????? ??????? ????????? ????????, ? ??? ??? ??????? ?? ????, ?? ??? ??????? ???????, ????? ???????? ?? ????????. ? ?????? ???????? ????? ?????? ??????????????? ???????? - ?????????????????. ?? ?????? ????????? ????? ????????? ???????? ? ???????????? ????? ? ???????? ????? ?????, ???????????? ? ??????? ? ???????????. ???????? ?????? ???????????? ????????? - ??? ?????? ? ???, ??? ??????, ??????????????? ?? ??????? ????????, ??????? ??????????????, ? ??????? ??? ????????? ?? ???? ?????, ???????????? ? ?? ??????????, ??? ????????????? ?????? ????????. ??? ????, ????? ????? ???? ?????????? ?????????, ?? ?????? ???????????????? ?? ????????? ? ????????, ? ??????? ?? ????????????? ????????, ????????????????? ?? ??? ???????? ?????????? ? ??????. «???????? ?????????, ?? ?????? ?.?.???????????, ??? ? ???????? ?????, ? ???? ?????????, ?????, ??????????? ???????????? ? ??????? ???????? ??? ?????????? ????????». ???? ? ???????????? ?????????, ?????? ????? ?.?. ??????????, ????? ??????? ????? ???????????? ?????????? ??????? ????????? ? ??????????? ???????????? ?? ?? ??????????? ?????????.

?????? ??? ????????????

Задача 1

Выдающийся философ И.Кант о характере человека написал следующее:

Сказать о человеке просто, что у него характер - значит не только сказать о нем очень много, но и сказать это многое в похвалу ему... Здесь главное не то, что делает из человека природа, а то, что он делает сам из себя.

На какие ориентиры понимания психологии характера субъекта указывает И.Кант?

Задача 2

Интерпретаторы творчества Достоевского отмечают, что трудно определить характер главного героя романа «Идиот». Его нельзя однозначно оценить как человека упрямого или уступчивого, вспыльчивого или спокойного, решительного или боязливо-тревожного.

В чем вы видите трудность такого определения характера князя Мышкина.

Задача 3

В характеристике личности выделите такие моменты, в которых проявляются черты характера и свойства темперамента:

Ира живая, жизнерадостная, кокетливая девочка; добрая, но завистливая; общительна, но очень обидчива. Ира интересуется всем, но ее интересы нестойки, она быстро остывает. Девочка в коллективе активна, но если в общей работе ей приходится подчиняться кому-либо из товарищей, она теряет к занятию всякий интерес, становится ко всему безучастной.

Литература для самостоятельного изучения

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.- С. 268-274.

Психология индивидуальных различий. Тексты.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982.- С. 59-68; 129-139; 160-168; 288-318.

Исследовательская работа

Исследование характерологических тенденций

Цель исследования: установить преобладающие характерологические тенденции личности.

Материал и оборудование: перечень 128 черт, предложенный Т.Лири для составления характерологического портрета человека, два регистрационных бланка и карандаши.

Методики исследования

Исследование характерологических тенденций состоит из двух методик. На первом этапе используется методика самооценки испытуемым собственных свойств, а на втором - методика взаимооценки. Поэтому в исследовательскую группу входят экспериментатор и два испытуемых, желательно таких, которые знают друг друга хотя бы 1,5 - 2 месяца.

Методики исследования могут применяться последовательно то одним, то другим испытуемым, либо одновременно. В последнем случае важно, чтобы испытуемые были размещены не ближе чем 2 м. друг от друга. Каждый из них получает перечень из 128 черт, регистрационный бланк и карандаш. Экспериментатор дает им инструкции и при одновременной работе двух испытуемых следит за соблюдением самостоятельности.