Сучасні підходи до використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі вивчення дисципліни "Іноземна мова" на немовних факультетах ЗВО

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сучасні підходи до використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі вивчення дисципліни "Іноземна мова" на немовних факультетах ЗВО

Бондар Г.О. Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини



Вступ

Сьогодні Інтернет робить просторові відстані практично несуттєвими для соціальної взаємодії. Він дозволяє дослідникам у різних куточках світу працювати разом у режимі реального часу, студентам навчатися у викладачів з інших міст, а багатьом людям отримати доступ до бібліотек та інших інформаційних архівів так само легко, як взяти книгу з полиці у вітальні.

Але онлайн-середовище настільки динамічне, що постійно з'являються нові інформаційно-комунікаційні технології. Те, що було звичною справою одного року, вже наступного стає застарілим. Єдине, що, здається, залишається незмінним, це бажання людей ефективно передавати та отримувати інформацію, вчитися та спілкуватися з іншими людьми, незалежно від того, якими засобами це робиться.

Світ стрімко переходить від викладання в аудиторії до платформ онлайн-навчання.

Унікальність онлайн-навчання полягає в тому, що коли викладач викладає онлайн, йому не потрібно бути лише в певному місті, щоб викладати. Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) дають викладачу можливість організовувати та керувати частиною або всією своєю професійною роботою в електронному форматі, створюючи технологічний офіс. Маючи будь-який девайс і доступ до Інтернету, він може переносити свій офіс з місця на місце.

Отже, викладач може виконувати свої обов'язки, використовуючи різні форми інформаційно-комунікаційних технологій - від обробки текстів, електронної пошти і блогів для листування і спілкування, до програм для виставлення оцінок і ведення обліку домашніх завдань і відвідуваності студентів, до фінансових програм. Комп'ютер з доступом до Інтернету та інструментами соціальних закладок дає йому доступ до величезної колекції навчальних програм та ресурсів - його власної бібліотеки, заснованої на новітніх технологіях.

Інформаційно-комунікаційні технології можуть збільшити і час, який викладач проводить з студентами, дозволяючи йому індивідуалізувати навчання для студентів, які цього потребують.

Поза межами навчального дня, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій, викладач може продовжити свою роботу в аудиторії. Після закінчення заняття викладач може розміщувати конспекти, питання для обговорення, додаткову літературу та завдання на веб-сайті або вікі-сайті групи та студенти також можуть розміщувати свої роботи на цьому сайті. Дискусійні чати та блоги надають можливість продовжувати дискусії. Таке динамічне середовище робить навчання більш цікавим і захоплюючим для студентів. інформаційний комунікаційний викладач

Швидкі темпи технологічних змін означають, що вивчення та використання необхідних технологій триватиме доти, доки навчає викладач.

Хоча деякі з викладачів все ще продовжують ставитися до перспективи викладання онлайн з тривогою.

Вони можливо не знають, як розпочати роботу, бо відчувають певний страх перед проблемами, з якими можуть зіткнутися. Зараз є багато тих, хто вже викладав онлайн, але відчуває, що не знає, як найкраще адаптувати своє викладання до нового середовища, яке відрізняється від того, з чим більшість викладачів мали справу раніше.

Онлайн-навчання також пропонує більше свободи для студентів. Вони можуть шукати курси в Інтернеті, переглядаючи програми та викладачів, які відповідають їхнім потребам, у своїх навчальних закладах чи навіть у всьому світі. Знайшовши відповідний курс, студенти можуть записатися і зареєструватися, купити книжки (друковані чи електронні), читати статті, слухати лекції, здавати домашні завдання, консультуватися з викладачами і отримувати доступ до своїх підсумкових оцінок - і все це в режимі онлайн.

Студенти можуть збиратися у віртуальних аудиторіях, приєднуватися до інших студентів з різних географічних регіонів, встановлювати зв'язки і дружні стосунки, неможливі у звичайних аудиторіях, які зазвичай обмежуються студентами з певної географічної зони.

У широкому розумінні, освіта будує майбутнє студентів, надаючи їм знання, навички і цінності, необхідні для того, щоб стати повноцінними членами суспільства 21-го століття, яке швидко розвивається і є високотехнологічним.

Навички ХХІ століття - це навички, які потрібні студентам для досягнення успіху в високотехнологічному, інформаційному суспільстві. Ці навички включають здатність критично мислити, приймати обґрунтовані рішення, вирішувати складні проблеми, творчо мислити, спілкуватися і співпрацювати з іншими, використовувати інформацію інноваційним способом і брати на себе відповідальність за своє особисте життя [1].

Викладачі сьогодні повинні навчити набагато більше, ніж просто основам читання та письма, вони повинні створити захоплюючий та ефективний навчальний процес, стимулюючи інтерес, викликаючи допитливість і заохочуючи бажання кожного знати більше.

У міру того, як освіта розвивається і переходить до більш технологічних практик, змінюється і спосіб, у який викладачі презентують себе.

Цифрове методичне портфоліо (е-портфоліо), яке також називають мультимедійним портфоліо або електронним портфоліо, - це колекція освітніх і професійних матеріалів, що зберігаються в електронному форматі. Це впорядкована колекція матеріалів, яка демонструє зростання та розвиток викладача з плином часу. Воно може містити цифрові копії паперових матеріалів, але також може включати відео, аудіо, матеріали в PowerPoints, фотографії та інші мультимедійні матеріали.

Як зазначає Гризун Л.Е. в своїй роботі "Електронне портфоліо сучасного вчителя як засіб підвищення його професійної майстерності", поняття "портфоліо" прийшло з Західної Європи XV - XVI ст. В епоху Відродження архітектори представляли замовникам готові роботи та ескізи своїх будівельних проектів в особливій теці, яку й називали "портфоліо". Документи, представлені в цій теці, дозволяли скласти враження про професійні якості претендента [2, C.162].

Ідея використання портфоліо у сфері освіти виникла в США у середині 80-х років, після чого стає все більш популярною в Європі та Японії, а на початку XXI століття ця ідея отримує поширення в Україні [2].

Найважливішою особливістю портфоліо є навчання через особисту рефлексію. Рефлексія - це процес самооцінки, в якому аналізуються дії, щоб визначити, що потрібно зберегти, а що змінити. Використовуючи портфоліо як інструмент для рефлексії, викладачі-початківці та досвідчені викладачі можуть осмислити свій професійний досвід і сформувати чіткіше уявлення про себе як про професіонала, що постійно розвивається і змінюється. Це змістовний та ефективний спосіб узагальнити знання, навички, що набуті у складному процесі викладання.

Кожен етап створення е-портфоліо робить викладача більш досвідченим у використанні інформаційно- комунікаційних технологій. Спочатку всі викладачі починають з базового рівня, де вони переглядають і шукають відповідні навчально-методичні матеріали. Потім вони переходять до планування змісту, документування, організації і, нарешті, дизайну, набуваючи навички на кожному етапі.

Викладачі оформлюють свої портфоліо у різний творчий спосіб, але більшість колекцій включають певні елементи, які документують їхню наукову діяльність, опис здобутків, які вони отримали у процесі викладання дисципліни.

У більшості електронних портфоліо викладачів можна знайти такі загальні елементи: резюме, плани занять та роздуми, досвід викладання: посилання на ресурси.

Деякі електронні портфоліо складаються з трьох окремих, але пов'язаних між собою навчальних модулів: демонстрація, оцінювання та процес. Модуль демонстрації в електронному портфоліо вказує на те, що система фіксує досягнення викладачів протягом їхнього навчання впродовж життя і готує до конкурентного ринку праці. Презентація викладачами своїх наукових робіт, завдань і сертифікатів може позитивно вплинути на потенційних роботодавців. Модуль оцінювання стосується збору, організації та оцінювання викладачами відповідних навчальних продуктів. Цей модуль дозволяє викладачам проводити моніторинг і оцінювання навчального процесу. Модуль процесу представляє навчальний досвід, де, наприклад, через демонстрацію файлів журналів і статистичні дані викладачі показують стратегії, які були використані для досягнення певних цілей.

Завдяки ключовим завданням і робочим таблицям, планам занять, сканам і фотографіям студентських робіт, а також відеомонтажам, де викладач в аудиторії, адміністратори можуть отримати реальне уявлення про те, як викладач викладає і які цінності є основними для нього.

В Україні, в 2019 році, наказом Міністерства освіти і науки України № 755 від 30 травня 2019 були затвердженні "методичні рекомендації щодо створення, змісту та завантаження е-портфоліо".

В яких зокрема зазначено, що е-портфоліо може містити: заповнену анкету самооцінювання, форма якої затверджена наказом Державної служби якості освіти України від 01.04.2019 № 01-11/16; опис навчального заняття, проведеного учасником сертифікації відповідно до навчального плану (може супроводжуватися відеозаписом).

За своїм бажанням можна додати до власного е- портфоліо будь-які інші матеріали щодо самооцінювання педагогічної діяльності, що засвідчують педагогічну майстерність (гіперпосилання на власний веб-сайт, блог, сторінку в соціальній мережі, фото-, відео-, текстові чи інші матеріали).

Зазначені матеріали можуть також містити: iнфopмaцiю про професійні здобутки, освітні уєпіки студентів, творчий доробок (публікації, презентації, виступи на ceмінapax, конференціях); авторські розробки занять, дидактичних irop, сценаріїв тощо; дизайнерські piшeння оформлення класної кімнати, робочого місця; гіперпосилання на авторські блоги, на професійні групи у соціальних мережах, адміністратором яких виступае учасник сертифікації. Опис навчального заняття рекомендуеться створювати в текстовому редакторі Microsoft Office Word [3].

Отже, в е-портфоліо має бути: титульна сторінка (портфоліо викладача повинно мати чітку назву вгорі, відвідувачам має бути очевидно, що вони переглядають портфоліо викладача); чітко позначена навігація (панель навігації повинна бути чітко позначена, щоб більшість відвідувачів швидко не покинули сайт); сторінки, включення яких є бажаним: головна сторінка або сторінка "Про мене" з коротким вітальним абзацом, короткою біографією та професійним фото; резюме, яке може бути коротким викладом здобутої освіти, навичок і досвіду, що включає посилання на PDF-версію повного резюме викладача; філософія викладання викладача, яка не повинна бути довшою за сторінку і не повинна містити граматичних помилок; зразки анотованих планів занять. Можна додати відгуки студентів, якщо це можливо, фотографії або скріншоти, а також посилання на сам план заняття в кінці опису. Відгуки від батьків та студентів можуть мати форму цитат з їхніх листів або електронних листів до викладача.

До матеріалів, які були створенні самостійно, потрібно додати сертифікат. Це продемонструє обізнаність викладача у питаннях авторського права.

Можна також додати посилання на профілі викладача в соціальних мережах, сторінку контактів, на якій вказано електронну адресу викладача, щоб колеги могли зв'язатися щодо роботи; сторінку навчальних технологій, щоб продемонструвати технологічні проекти, які викладач реалізував на своїх заняттях; сторінку, яка присвячена позакласній діяльності; сторінку блогу.

Можна виокремити наступні сайти, які будуть корисними викладачу у процесі оформлення е-портфоліо:

- Google Sites: це платформа для створення веб-сайтів від Google. Це програма, яка є частиною Google Workspace (раніше

G Suite). Вона надзвичайно проста та зрозуміла, особливо для тих, хто знайомий з пакетом Google Drive. Можна перейти за посиланням https://drive.google.com/.

- WordPress - це найпростіший і найпопулярніший спосіб для створення власного веб-сайту або блогу. Це програма зі зручним інтерфейсом для створення веб-ресурсу, яка має чудову колекцію віджетів. Більше можливостей для вибору дизайну, а також продукт, який часто оновлюється новими опціями та функціями.

- Adobe Spark: сервіс для створення веб-сторінок, відео- історій і графіки для соціальних мереж. Не такий відомий, тому, швидше за все, зробить сайт викладача унікальним. Це онлайн-додаток для творчості та інтегрована платформа для сторітелінгу (мистецтва захоплюючої розповіді та передачі за її допомогою необхідної інформації з метою впливу на емоційну, мотиваційну, когнітивну сфери слухача). За допомогою цієї платформи користувачі можуть створювати та налаштовувати всілякі візуальні ефекти, щоб ділитися знаннями в інтерактивний спосіб.

- Weebly: один із провідних конструкторів сайтів. Це багатомовна SaaS-платформа, яка не потребує спеціальних знань у сфері будування сайтів. Вона проста в освоєнні та інтуїтивно зрозуміла, завдяки навігаційному меню з керуванням Drag&Drop, за допомогою якого елементи вмісту легко перетягуються на сайт, що створюється. Розширити можливості системи можна через "Центр додатків". Weebly має приголомшливу колекцію шаблонів.

- PortfolioGen надає професіоналам, студентам та викладачам інструменти, необхідні для висвітлення та демонстрації своїх навичок у сучасний та унікальний спосіб, а не у формі традиційних папок.

PortfolioGen став найкращим онлайн-ресурсом для створення цифрових портфоліо для викладачів. Розроблений викладачами, PortfolioGen дозволяє легко створити індивідуальне електронне портфоліо, щоб продемонструвати та поділитися своїми навичками, освітою, досвідом роботи, досягненнями, а також надає можливість для рефлексії та постійного професійного зростання.

Узагальнюючи все вищезазначене, можна зробити висновок про те, що усвідомлення того, що викладача оцінюватимуть упродовж усієї його кар'єри є передумовою для створення цифрового портфоліо. З розвитком передових технологій та Інтернету використання електронного портфоліо поширилося на сфери викладання, навчання та оцінювання.

Загалом, викладачі можуть використовувати своє е- портфоліо не лише для обміну знаннями, але й для співпраці з іншими викладачами, а також для надання можливості студентам навчатися за межами аудиторії. Така співпраця між викладачами матиме великий вплив на них як на професіоналів, головним чином через навчання впродовж життя, як згадувалося раніше.

Викладачі-початківці та досвідчені викладачі іноземної мови мають бути поінформовані про використання таких інструментів, як електронне портфоліо, для вдосконалення своїх навичок та знань в галузі інформаційно-комунікаційних технологій.

Але студенти повинні знати і про позитивні та негативні способи використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальних закладах. Інформація, розміщена в Інтернеті, не завжди є корисною чи достовірною. За допомогою інформаційно-комунікаційних технологій можна визначити, яка інформація заслуговує на увагу, вона є перевіреною та надійною, а яка інформація не заслуговую на увагу.

Процес відбору інформації передбачає її аналіз, як з точки зору кількості - оскільки веб-матеріалів з будь-якого предмету набагато більше, ніж розділів будь-якого підручника - так і з точки зору якості.

Отже, інформаційна грамотність необхідна для розпізнавання відмінностей між джерелами інформації - тобто між тим, що має бути переконливим (промови та гасла або рекламні ролики), що має бути об'єктивним (наукові дослідження або випуски новин), а що - сатиричним (новини в гумористичному журналі). Зокрема викладачі повинні не лише знати і розуміти функції різних медіа, доступних у медіа середовищі, вони також повинні знати, коли найкраще їх використовувати. Вони повинні бути в курсі подій у відповідних галузях знань, особливо в країнах, мова яких вивчається, не тільки заради своїх студентів, а й для власного професійного розвитку.

Комп'ютерний доступ до онлайн-інформації впливає також і на дві давні проблеми у навчальних закладах- плагіат та списування. Плагіат - це пряме копіювання та невірне представлення чужої роботи як власної. Цитування або копіювання чужих слів - письмових чи усних - без зазначення авторства чи то у видавничій справі, чи то в навчальних закладах, чи то в суспільстві є забороненим. Списування передбачає використання інформаційно-комунікаційних технологій для доступу до інформації без дозволу, наприклад до та під час тесту або надсилання інформації про тест іншим студентам до або під час іспиту.

Впливають на плагіат та шахрайство в сучасних навчальних закладах наступні фактори.

В першу чергу, це Інтернет, який є величезним віртуальним ринком, на якому курсові роботи продаються або доступні студентам безкоштовно, а цілі тексти статей і книг розміщуються онлайн, звідки інформацію можна легко скопіювати під час тестування або без посилання на автора.

Студенти можуть переступити межу академічної нечесності, не усвідомлюючи цього. Вони знаходять інформацію в Інтернеті та включають її так, як знайшли, не посилаючись на джерела, при цьому припускаючи, що якщо щось є в Інтернеті, то воно повинно бути вільним для використання.

В інших випадках, коли викладачі просять студентів написати твір на теми, які вже викладені в книгах і статтях, студенти можуть відчувати страх, усвідомлюючи, що їхні знання і стиль написання не можуть зрівнятися зі стилем їхніх джерел. У будь-якому випадку, результат такий самий, як якщо б студент свідомо вчинив плагіат.

Для виявлення робіт, які містять нецитовані матеріали, викладачами можуть використовуватися багато різних стратегій, в тому числі самостійний пошук першоджерел в Інтернеті. Можна ввести речення, яке може бути плагіатом, у будь-яку загальну пошукову систему і подивитися, чи з'явиться першоджерело.

Кібербулінг є неменш важливою проблемою в ЗВО. Це ненавмисне заподіяння шкоди за допомогою комп'ютерів, мобільних телефонів та іншого електронного обладнання. На відміну від особистих словесних або фізичних погроз і залякувань, кібербулінг - це технологічно керована діяльність, в якій ті, що займаються кібербулінгом, використовують мобільні телефони, текстові повідомлення, чати, електронну пошту та веб-камери для передачі негативних і шкідливих повідомлень. Часто жертви не знають, хто саме надсилає повідомлення про знущання. Натомість анонімні погрози раптово з'являються на екрані телефону чи комп'ютера.

Ця проблема стала настільки важливою, що майже в кожній країні є закони, що стосуються кібербулінгу, кіберпереслідування або кіберзалякування. До кібербулінгу залучені як дівчата, так і хлопці, хоча дівчата, як правило, поширюють чутки в Інтернеті, тоді як хлопці частіше розміщують шкідливі картинки. Кібербулінг має негативний вплив на академічну успішність.

Отже, завдання викладача сьогодні - знайти інструменти для того, щоб студент міг знайти потрібну інформацію в Інтернеті та відкинути непотрібну. Це створює величезну проблему, яка полягає у підготовці викладачів до нових парадигм їхньої професії.



Виклад основного матеріалу. Традиційне навчання трансформувалося на онлайн навчання завдяки впровадженню різноманітних цифрових інструментів та платформ.

Такі переваги, як легка співпраця та спілкування, доступність, гнучкість, організованість, спрощене планування занять, ефективний зворотний зв'язок та оцінювання, а також підвищена залученість студентів, є корисними для навчального процесу.

Освітня версія Google Apps, безкоштовного сервісу комп'ютерних додатків, запускається через веб-браузери користувачів, оснащена всіма необхідними інструментами для спілкування, співпраці, документування, зберігання, спільного використання, навчання та високого рівня безпеки.

До складу Google Apps для освіти входять Gmail, Календар, Контакти, Диск (Документи, Таблиці, Слайди, Форми, Малюнки).

Google широко відомий тим, що розширює можливості студентів незалежно від їхнього віку, статі, національності та віросповідання. Він надає студентам безмежні можливості для вивчення різноманітних тем і надає їм рівні переваги у доступі до інформації.

Освітні інструменти Google працюють разом, щоб трансформувати викладання і навчання так, щоб кожен студент і педагог міг реалізувати свій особистий потенціал.

Додатки - це освітні технології, які пропонують цікаві способи залучення студентів та поінформування викладачів. Вони зробили навчання простим і доступним для людей по всьому світу.

Додатки добре вписуються в навчальну діяльність в аудиторії або на місцях, де викладачі та студенти можуть легко підключатися до інформаційних джерел в Інтернеті. Коли в аудиторії або в позааудиторному обговоренні виникають запитання, відповіді на них можна отримати, відкривши додаток на відповідну тему.

Багато освітніх додатків часто пропонують курси або сертифікати, які доповнюють освіту в ЗВО.

Google Jamboard - це цифрова дошка, яка дозволяє віддалено або особисто співпрацювати у спільному просторі. Це дисплей, на якому можна завантажити зображення з пошуку Google, автоматично зберегти роботу в хмарному середовищі. На ньому можна також використовувати інструмент розпізнавання рукописного тексту та фігур, малювати стилусом (інструмент у вигляді ручки для вводу команд на сенсорний екран), а стирати пальцем - так само, як на дошці.

За допомогою Jamboard студенти або викладачі можуть спільно та синхронно обговорювати ідеї, вирішувати проблеми або малювати. Вона також чудово підходить для диференціації та індивідуалізації викладання/навчання та викладачі можуть залучити всіх студентів до навчального процесу, незалежно від того, чи працюють вони разом у традиційній аудиторії, чи на семінарі групи, чи за допомогою дистанційного навчання.

Google Drive apps (included in the G Suite for Education): Docs, Sheets, Slides - це безкоштовний сервіс від Google, який дозволяє зберігати файли в Інтернеті та отримувати до них доступ з будь-якого місця. Google Диск також надає доступ до безкоштовних веб-додатків для створення документів, електронних таблиць, презентацій тощо. Це сервіс для обміну файлами, схожий на віртуальну хмару.

У Google Диску є документи, таблиці та слайди, які схожі на Microsoft Office та інші сервіси. Вони дозволяють створювати документи, електронні таблиці та презентації онлайн замість того, щоб платити за офісний пакет.

Комп'ютери виходять з ладу, але функція автоматичного збереження зберігає роботу на сервері на випадок, якщо трапиться катастрофа. Сервіс синхронізує збережені документи, фотографії та інше між усіма пристроями користувача, включаючи мобільні пристрої, планшети та персональний комп'ютер.

Google Диск інтегрується з іншими сервісами та системами компанії, включаючи Google Docs, Gmail, Android, Chrome, YouTube, Google Analytics та Google+. Google Диск конкурує з Microsoft OneDrive, Apple iCloud, Box, Dropbox та SugarSync. Це простий у використанні інтерфейс, сумісний з Microsoft Office.

Google Meet - це сервіс відеоконференцій, який дозволяє приєднуватися до віртуальних зустрічей за допомогою аудіо, відео чату та спільного використання екрану приблизно з 100 людьми без обмежень у часі. Можна використовувати його для проведення інструктажів, групових обговорень і просто для того, щоб допомогти студентам бачити обличчя один одного. Google Meet доступний для користувачів G Suite (в освіті, бізнесі тощо).

Google Classroom- це безкоштовна веб-платформа для навчання, яка розроблена компанією Google та за допомогою якої викладачі можуть проводити заняття онлайн, створювати навчальні плани та ділитися завданнями з студентами без використання паперових носіїв. Це набір онлайн-інструментів, який дозволяє викладачам ставити завдання, приймати роботи від студентів, оцінювати та повертати оцінені роботи.

Однією з найбільших переваг Google Classroom є те, що він простий у використанні і заохочує співпрацю між студентами та викладачами.

Google Classroom працює з Google Документами, Таблицями, Слайдами, Сайтами, Календарем та Gmail, а також може бути доповнений Google Hangouts або Meet для особистого викладання чи запитань.

У Google Classroom викладачі зможуть допомагати розвивати навички грамотності за допомогою читання завдяки новій інтеграції Read Along, яка полегшує підтримку диференційованого навчання та дає змогу бачити інформацію про прогрес студента.

Однією з причин популярності Google Classroom є простота його використання. Почати роботу дуже просто. Спочатку потрібно створити обліковий запис групи студентів, а потім запросити своїх студентів приєднатися. Коли всі приєднаються, можна робити оголошення, налаштовувати розклад занять і починати давати завдання.

Щоб зробити Google Classroom цікавішим, можна налаштувати його за допомогою тем і зображень. А щоб зробити його більш цілісним та інтерактивним, можна використовувати його разом з іншими цифровими навчальними інструментами, такими як Clanbeat.

Що стосується ризику кібер-булінгу, то викладачі та адміністратори можуть бачити все, що студенти публікують в Google Classroom. У ньому також є функції, які дозволяють адміністраторам регулювати коментування та запобігати коментуванню. Ці функції можуть допомогти запобігти кібер- булінгу в Google Classroom.

Існує одна основна відмінність між Zoom та Google Classroom. Google Classroom - це цифровий менеджер класів, тоді як Zoom спеціально розроблений для відеоконференцій. Zoom - один з найефективніших додатків для відеоконференцій, проте він не надає інструментів для управління класом.

Google Chat - це додаток для миттєвого спілкування. Сервіс дозволяє вести індивідуальні та групові розмови у віртуальних кімнатах, які можуть вмістити до 8000 осіб. Додаток робить роботу легкою та ефективною, а чат, розділений на потоки, дозволяє відстежувати прогрес та підсумовувати завдання. Можна використовувати його в мобільній версії, як додаток для чату або безпосередньо в браузері. За допомогою Google Chat команди обмінюються текстовими повідомленнями, створюють спільні чати, обмінюються документами, проводять презентації та організовують веб-конференції. Він також дозволяє ділитися таким контентом, як фотографії, відео, карти, емодзі, стікери та анімовані GIF-файли.

Google Chat синхронізує повідомлення на різних пристроях і підтримує обмін повідомленнями в автономному режимі. Вміст, до якого надається спільний доступ, а також голосові та відеодзвінки, які здійснюються за допомогою Google Chat, не шифруються.

Можна завантажувати контент з Диска, співпрацювати за допомогою Документів, Таблиць і Презентацій, а також приєднуватися до онлайн-зустрічей у вигляді відеочату за допомогою Google Meet.

Google Gmail - це поштовий сервіс, який є частиною Google Workspace. Сервіс має дві версії: базову HTML та розширену.

Gmail керує повсякденним спілкуванням. Він також синхронізується з іншими програмами Google Suite, такими як Google Календар, Google Документи та Google Meet, щоб забезпечити користувачам єдине середовище. Наприклад, якщо надається спільний доступ до документів або таблиць Google для внесення змін, Gmail сповіщає про це в режимі реального часу.

Інтеграція Gmail з Google Meet дає змогу організовувати зручні дзвінки або відеоконференції з колегами. Будь-які зміни, які вносяться до відеозустрічі, відображаються в оновленнях Gmail. Якщо змінюється часовий інтервал, додається учасник або переноситься зустріч, повідомити інших учасників про зміни не складе труднощів. Gmail не порушує конфіденційність на жодному етапі роботи з сервісом. Навігація в Gmail простіша, ніж у його аналога Microsoft Outlook.

Отже, Gmail - це спосіб зв'язатися та співпрацювати з будь-якою третьою особою або організацією, не розкриваючи прихованих даних, таких як номери телефонів та інформацію про місце проживання. Він допомагає бути в курсі подій у будь-якій соціальній мережі, може з'єднати з друзями та колегами.

Деякі листи містять особисті запрошення, інші - заклик до роботи. Деякі листи можна проігнорувати, а інші позначити як важливі. Для будь-якої важливої події Gmail надсилає нагадування.

Gmail характеризується тим, що є абсолютно безкоштовним і багатопристрійним, тому до нього можна отримати доступ з будь-якого пристрою, якщо є підключення до Інтернету.

Існують сотні тисяч додатків, і їхня кількість постійно зростає, оскільки люди потребують все більше і більше способів використання мобільних пристроїв для розваг, інформації та навчання.

Google Arts and Culture - онлайн-платформа, що надає доступ до репродукцій творів мистецтва. у високій роздільній

здатності з музеїв-партнерів. Тут є 360-градусні панорами історичних пам'яток, 3П-моделі, інструменти доповненої реальності, що дозволяють віртуально приміряти історичні головні убори або прогулятися музеями, а також інструменти, які сортують твори мистецтва за кольором, темою та будь-яким іншим параметром, який ви можете собі уявити. Користувачі можуть створювати власні галереї та маршрути, а також здійснювати екскурсії з гідом. По суті, ідея Google Arts & Culture полягає в тому, щоб оцифрувати світ мистецтва. Це не означає, що дана платформа має замінити справжнє мистецтво. Вона може доповнити його. З точки зору освіти, онлайн-платформа робить багатий культурний контент доступним у аудиторії.

Google Earth - це хмарна платформа геопросторового аналізу, яка дозволяє користувачам візуалізувати та аналізувати супутникові знімки нашої планети. Вона надає SD-зображення Землі з супутникових знімків, що дозволяє користувачам збільшувати масштаб локацій. Інформація може бути прикріплена до локацій. Вже існує багато вбудованих занять, наприклад, про Лувр і Стародавній Рим.

Платформа дозволяє користувачам створювати, зберігати, переглядати та взаємодіяти з даними, що стосуються місцезнаходження. Завдяки своєму багатоцільовому дизайну та широкому набору інструментів, програмне забезпечення орієнтується на різноманітну базу користувачів, що охоплює освіту, уряд, нерухомість, медіа, страхування та будівництво.

Наразі існує чотири активні версії Google Earth: настільний додаток Google Earth Pro, Google Earth Enterprise з відкритим вихідним кодом, браузерна версія Google Earth 9 і Google Earth VR.

Google Expeditions - це платформа віртуальної реальності (VR), розроблена компанією Google і призначена для навчальних закладів. Це безкоштовний мобільний додаток для iOs та Android. Додаток містить понад 900 безкоштовних експедицій, які можна досліджувати у віртуальній реальності. Кожна експедиція містить кілька панорамних сцен, показані зв'язки з навчальною програмою, нотатки та запитання для обговорення, що доповнюють навчальну програму. Екскурсовод запускає експедицію, а дослідники переглядають її у форматі 3D за допомогою програми для перегляду Google Cardboard (або інших 3D-окулярів) та Cardboard Camera.

Віртуальна реальність надає революційні освітні можливості, адже вона може перенести студентів куди завгодно: навколо світу, у далекі галактики і навіть крізь час. Такий досвід занурення сприяє навчанню через взаємодію - значний крок вперед у порівнянні з традиційним навчанням за книжками. Платформу приєднали до Google Arts & Culture в 2021 році.

Художній музей Вірджинії (the Virginia Museum of Fine Arts), Музей Ґетті - найбільший художній музей у Каліфорнії (the J. Paul Getty Museum) та інші національні, державні та місцеві музеї і бібліотеки пропонують безкоштовні навчальні онлайн-матеріали на основі своїх фондів, які можна легко адаптувати до вивчення іноземної мови.

Google Scholar - це пошукова система, яка спеціалізується на пошуку наукової літератури та академічних ресурсів. Можна здійснювати пошук по багатьох дисциплінах і джерелах: статтях, дисертаціях, книгах, рефератах і судових рішеннях від академічних видавництв, професійних товариств, онлайн-репозитаріїв, університетів та інших веб-сайтів. Це відкрита веб-пошукова система, яка сканує повний текст або метадані наукових публікацій. Вона дозволяє шукати літературу, зберігати джерела в особистій бібліотеці та отримувати швидкі посилання.

Google Translate - багатомовний сервіс машинного перекладу. Він чудово підходить для швидких перекладів, які не потребують досконалості. Google Translate легко використовувати при навчанні, виконуючи прості завдання, такі як переклад меню або написання твору. Це чудовий інструмент, який студенти можуть використовувати, щоб перевірити свою роботу і переконатися, що вони правильно інтерпретують мову.

Google Voice- це телефонний сервіс передачі голосу через Інтернет-протокол (VoIP), що заснований у 2009 році. За допомогою сервісу можна здійснювати та приймати телефонні дзвінки, а також надсилати текстові повідомлення. Можна також використовувати його для переадресації дзвінків з одного номера на інший, щоб легко керувати всіма комунікаціями зі свого телефону.

Оскільки Google Voice - це VoIP-сервіс, він працює виключно через Інтернет. Але це також означає, що скрізь, де є підключення до Інтернету, можна отримати доступ до сервісу і здійснювати дзвінки, надсилати текстові повідомлення. Найкраще те, що для використання Google Voice потрібні лише мікрофон і динамік, тож незалежно від того, де потрібно здійснити дзвінки - на ноутбуці чи смартфоні - він працюватиме бездоганно.

Сьогодні багато людей вживають терміни "веб" та "інтернет" як взаємозамінні, хоча насправді це дві різні речі.

Веб - це сторінки чи сайти, які можна побачити, коли заходиш в мережу. Інтернет - це низка взаємопов'язаних комп'ютерних систем, на яких функціонує Веб, а також середовище, що дозволяє файлам та електронним листам рухатися по ньому.

Веб-додаток все більше стає незамінним ресурсом у сфері комп'ютерних наук, оскільки він почав допомагати людям у повсякденному житті, в різних сферах, серед яких є освіта.

За допомогою веб-браузера користувач переглядає веб-сторінки, що містять інформацію у вигляді тексту, зображень і відео, незалежно від свого географічного розташування.

Протягом певного періоду часу www розвивався поетапно.

Веб 1.0 відносився до першого етапу еволюції Всесвітньої павутини та мав базові застосування, такі як з'єднання інформації та надання доступу до фактів, інформації та контенту з першоджерел через Інтернет. Це була статична мережа, де користувачі могли лише читати або переглядати контент, не маючи можливості взаємодіяти з ним. Було лише кілька творців контенту, а переважна більшість користувачів були споживачами контенту.

Пошукові системи того часу, такі як Yahoo, працювали як веб-каталоги, оскільки їх редактори вручну аналізували і класифікували.

Деякі приклади популярних веб-сайтів епохи Веб 1.0: Britannica, AOL, Netscape Navigator і Mosaic.

Отже, характеристики Веб 1.0 були обмеженими, не існувало соціальних мереж чи контенту, створеного користувачами. Більшість людей ще не знали про можливості Інтернету, і він використовувався переважно для персональних домашніх сторінок.

По суті, Веб 1.0 був джерелом інформації, створеним невеликою кількістю авторів для дуже великої кількості відносно пасивних користувачів. Він складався здебільшого зі статичних веб-сторінок з невеликим простором для реальної інтерактивності. Таким чином, він функціонував як великий довідник або навіть ціла бібліотека довідників. Були поширені персональні веб-сторінки, що складалися переважно зі статичних сторінок, розміщених на веб-серверах провайдерів або на безкоштовних веб-хостингах.

Цю веб-версію іноді називали "Інтернетом лише для читання", оскільки їй бракувало необхідних форм, візуальних елементів, елементів керування та інтерактивності, якими можна насолоджуватися в сучасному Інтернеті.

Порівняно з доцифровою освітою, Веб 1.0 пропонував наступні переваги - автономія студентів, використання автентичних матеріалів і сценаріїв, вплив мультилінгвістики та обмеженого рівня інтерактивності.

Через кілька років після Веб 1.0 з'явився Веб 2.0, який характеризувався широким розповсюдженням інформації, що часто змінювалася та яка надавалася у вільний і відкритий спосіб за допомогою простих у використанні інтерактивних сайтів і додатків. Інтернет перетворився на більш відкрите середовище, здатне сприяти взаємодії та співпраці між викладачами та студентами.

Мобільний доступ до Інтернету та поява соціальних мереж сприяли різкому зростанню популярності Веб 2.0. Цьому сприяло також зростання популярності мобільних пристроїв, таких як пристрої на базі Android та iPhone. Додатки для смартфонів і планшетних комп'ютерів також стають новими потужними ресурсами для викладачів [1].

Технології Веб 2.0 включали блоги, вікі, подкасти, соціальні закладки та інструменти соціальних мереж, освітні веб-сайти на основі запитів, веб-сайти для обміну фотографіями, віртуальні світи та інші високоінтерактивні інструменти і сервіси, які сьогодні стають ресурсами для викладання і навчання в ЗВО.

Такі сайти, як Вікіпедія, Facebook, YouTube і Twitter є прикладами сайтів Веб 2.0. Вони створені з думкою про користувача. Користувачам можна було легко створювати, співпрацювати та ділитися контентом.

Крім того, розвиток Веб 2.0 дозволив таким додаткам, як TikTok, Twitter і YouTube, розширитися і домінувати в онлайн- середовищі.

Одним із викликів для ЗВО сьогодні є пошук шляхів включення знань з Веб 2.0 у навчальну програму, щоб студенти розвивали навички критичного аналізу інформації, яка надходить з різних джерел.

У Веб 3.0 веб-технології перетворилися на інструмент, який дозволяє користувачам створювати, обмінюватися та об'єднувати контент за допомогою пошуку та аналізу. Він базується на розумінні слів, а не цифр і ключових слів.

У людей з'явилася можливість підключатися до Інтернету в будь-який час і в будь-якому місці.

Веб 3.0 дозволив користувачам взаємодіяти, обмінюватися інформацією та безпечно здійснювати фінансові транзакції без централізованого органу або координатора. В результаті кожен користувач став власником контенту, а не просто користувачем контенту.

Ознака Веб 3.0 - штучний інтелект (artificial intelligence (AI)), який має величезні перспективи для майбутнього освіти, причому як для студентів, так і для викладачів.

Штучний інтелект (Ш!) може надавати студентам і викладачам постійний зворотний зв'язок щодо успішності в аудиторії і пропонувати рішення, коли виникають проблеми. Наприклад, він може негайно повідомити викладача, коли студент не справляється з навчанням, а потім виступити в ролі репетитора, надаючи йому більш поглиблені інструкції. Це приносить користь студенту в академічному плані, а у викладача звільняється час для виконання інших обов'язків в аудиторії.

Чат-боти зі штучним інтелектом, такі як ChatGPT, забезпечують принципово інший досвід користувачу, ніж технології штучного інтелекту, що підтримують стандартний пошук у Google чи інших веб-ресурсах. Пошукова технологія упорядковує і ранжує меню з переважно створеного людиною контенту у відповідь на запити користувачів.

Натомість чат-боти з великою мовною моделлю, навпаки, генерують унікальні і, як наслідок, набагато авторитетніші відповіді, використовуючи створений машиною контент. Тому чат-боти зі штучним інтелектом функціонують як всезнаючі оракули. Відповіді, надані цими чат-ботами зі штучним інтелектом, не пов'язані з людським розумом. Скоріше, вони випливають з лабіринту обчислень, настільки складних, що не до кінця зрозумілих навіть людям, які розробляють цю технологію. Це, по суті, винахід, який дає користувачам унікальні відповіді на запитання, але ці відповіді не можна простежити.

Отже, інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) - це інструменти, які охоплюють практично все, з чим ми маємо справу, коли сідаємо за персональний комп'ютер. Їх можна використовувати на всіх етапах навчального процесу: при поясненні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі, при цьому для користувача він може виконувати різні функції: викладача, робочого інструменту, навчального об'єкта, колективу, що співпрацює.

Можна погодитися з Долинським Є. В., що під інформаційно-комунікаційними технологіями розуміємо сукупність електронних технічних засобів і програмного забезпечення, а також організацію, форми і методи їх застосування в навчальному процесі, спрямовані на ефективне використання освітніх інформаційних ресурсів у навчанні та вихованні.

У терміні, як відмітили науковці Шайнер Г.І., Гавран М.І., відстежується зв'язок між "комунікацією" та "інформацією", що підкреслює подвійний характер технології: інформаційний зміст (інформаційне середовище) та комунікативні можливості (засіб зв'язку). Під такими технологіями мають на увазі комп'ютери, мережу Інтернет, радіо- та телепередачі, а також телефонний зв'язок, які дозволяють користувачам створювати, зберігати, передавати та змінювати інформацію.

Інформаційна компетентність, як наголошує Плахотнюк Г.М. - це інтегративна якість особистості, яка є результатом відображення процесів відбору, засвоєння, переробки, трансформації та генерування інформації в особливий тип предметно-специфічних знань, які дозволяють виробляти, приймати, прогнозувати та реалізовувати оптимальні рішення в різних сферах діяльності [4, С.128].

Можливості використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в освітньому процесі аналізували у своїх дослідженнях В. Беепалько, Б. Гершунський, Р. Гуревич, М. Жалдак, І. Роберт та ін.

У науковій літературі визначають основні функції використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в освітньому процесі, які представлені наступним чином: розвинути освітні послуги та засоби масової інформації; забезпечити рівні можливості для отримання освіти та інформації; розвинути систему збору та обробки освітньої інформації; підтримати обмін досвідом та інформацією; розвинути технологічну грамотність та забезпечити дистанційну освіту; сприяти поліпшенню інноваційних педагогічних навичок. ІКТ допомагають учителю мотивувати студентів та розвивати інтерес до навчання [5, С.173].

Отже, сьогодні нові інформаційно-комунікаційні технології дозволяють працювати в тісному контакті з людьми по всьому світу. У сучасному швидкоплинному і технологічно розвиненому світі люди різного походження, етнічної приналежності та мови взаємодіють більше, ніж будь-коли раніше. Те, що раніше займало тижні для спілкування за допомогою листів, тепер можна зробити за лічені хвилини за допомогою текстового повідомлення.

ІКТ не тільки допомогають викладати старий матеріал по- новому - вони також допомогають викладати новий матеріал по-новому. Мобільність, доступ, потужність і швидкість - це ті якості, які користувачі отримують від цих комунікаційних інструментів.

Зрозуміло, що сучасні вимоги до професіонала високої кваліфікації передбачають і вільне володіння іноземною мовою.

Володіння іноземною мовою збагачує життя людини, пропонуючи глибше зрозуміти культуру, менталітет та історію інших країн. А також спілкування з іншою культурою дозволяє людям глибше зрозуміти свою власну культуру. Це те що може принести кожній людині користь у майбутньому, і що допоможе бути більш впевненими у своїх життєвих рішеннях.

Знання іноземної мови надає конкурентну перевагу при виборі кар'єри. На ринку праці людина має явну перевагу, якщо вона зазначає, що володіє певною кількістю іноземних мов. Компанії з міжнародною діяльністю наймають працівників із сильними мовними та комунікативними навичками.

Іншомовна освіта стає в один ряд із професійною освітою, інтегрується з нею та суттєво впливає на успішність і конкурентоспроможність особистості випускника загальноосвітньої школи, ЗВО на ринку праці.

У багатьох інших дисциплінах для вивчення змісту курсу онлайн необхідні лише читання та письмо. Однак при вивченні іноземної мови аудіювання та говоріння також є важливими компонентами курсу, необхідними для того, щоб студенти могли розвивати свої навички володіння мовою, що вивчається; більше того, всі чотири навички також необхідні для того, щоб студенти розвивали свої знання та розуміння культурних практик і продуктів, а також перспектив, які лежать в їх основі [6].

Сьогодні онлайн навчальна діяльність може проводитися в асинхронному форматі, що дозволяє студентам отримувати доступ до матеріалів і розміщувати їх у різний час протягом тижня, або в синхронному форматі, або в комбінації обох форматів.

Викладання іноземної мови відрізняється від викладання інших дисциплін онлайн, оскільки студенти повинні брати участь у практиці говоріння, читання, письма та аудіювання, одночасно вивчаючи багатий культурний контент, що дозволяє їм розвивати міжкультурну комунікативну компетентність.

Інструменти для стимулювання взаємодії в мовній онлайн-аудиторії: синхронні усні інструменти: Skype, віртуальні класи, GoReact, віртуальні репетитори, телеконференції; синхронні письмові інструменти: "чати" в Google Docs, Facebook, "текстові повідомлення" тощо; асинхронні усні інструменти: VoiceThread, Voki, Lingt, Speak Everywhere, LMS Voiceboards, GoReact; асинхронні письмові інструменти: блоги, дискусійні дошки, вікі, соціальні медіа (Facebook, Twitter), електронні листи.

Для того, щоб добре викладати мову онлайн, викладачі повинні володіти широкою базою знань у трьох сферах: знати, як викладати мову, знати, як викладати онлайн, і знати, як використовувати освітні технології для викладання онлайн.

Використання ІКТ у процесі викладання та вивчення іноземної мови досліджували І. П. Кузьміна, А.В. Черненко, Н.В. Горобченко, К.Й. Баюн, Т.В. Коноваленко, Н.В. Бондар, Г.І. Шайнер, М.І. Гавран, Д. Колонуто, Є. В. Долинський, О.О. Мацюк, Г.М. Плахотнюк [7, С.102].

У дослідженні Кузьміної І.П. зокрема зазначено, що переваги навчання іноземній мові за допомогою інформаційно- комунікаційних технологій: 1) індивідуалізація (можливість персонально працювати з кожним студентом, враховуючи його здібності, рівень знань, умінь та навичок); 2) диференціація (можна обирати та пропонувати студентам необхідні варіанти навчальних завдань, певної складності й кількості та у такій послідовності, що відповідає їхнім пізнавальним можливостям, рівню знань та умінь); 3) інтенсифікація (наявні різні засоби презентації навчального матеріалу, його структурування з широким залученням інтерактивних видів і форм робіт) [8, С.3].

Таким чином, методичні переваги навчання іноземній мові за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій свідчать, що цей метод має більший ступінь інтерактивного навчання, дає можливість обирати темп та рівень завдань, покращує швидкість за своєння граматичних конструкцій та накопичення словникового запасу [9, С.93].

Отже, запровадження інформаційно-комунікаційних технологій в освітній процес надасть змогу зробити процес навчання іноземної мови більш наочним, продуктивним, комунікативно спрямованим, сприятиме індивідуалізації навчання та формуванню у студента вміння не лише отримувати інформацію з вуст викладача, а й самому шукати та отримувати знання, що в свою чергу сприятиме виробленню звички не зупинятися на досягнутому і вміти здобувати освіту упродовж усього життя [10, С.109].

Для практики студентів у трьох видах комунікації сьогодні існує безліч онлайн-інструментів. Вони допоможуть користувачам працювати над словниковим запасом, вимовою та розумінням мови, щоб швидко заговорити вільно. Для розвитку міжособистісного спілкування в онлайн та змішаних середовищах розмовні платформи дають змогу студентам брати участь у синхронних розмовах з носіями мови. Серед доступних розмовних платформ - LinguaMeeting, Speaky, TalkAbroad та WeSpeke.

А також: Rosetta Stone, яка є провідною платформою для вивчення іноземних мов протягом 30 років. Це один з найвідоміших брендів у сфері вивчення іноземних мов. Вона навчає лексиці, використовуючи аудіо та зображення, що допомагає активно практикувати іноземну мову.

Платформа надає студентам матеріал, необхідний для досягнення рівня B1 за шкалою Загальноєвропейських Рекомендацій з мовної освіти (CEFR), а також допомагає їм розвинути навички, необхідні для продовження вивчення мови на більш високих рівнях.

Duolingo - це весела програма для вивчення 40+ мов за допомогою швидких, невеликих за часом занять. Можна практикувати говоріння, читання, аудіювання та письмо, щоб збагатити свій словниковий запас та граматичні навички.

Duolingo пропонує індивідуальний підхід до вивчення іноземної мови. Додаток адаптується до стилю навчання користувача та відстежує його прогрес. Він також включає функції гейміфікації, такі як значки, індикатори прогресу та валюта в додатку, щоб зробити процес навчання більш цікавим.

Заняття невеликі за обсягом, у вигляді гри. Користувач зароблятимете бали за правильні відповіді та отримуватимете нагороди за підвищення рівня.

Babbel - це додаток для вивчення іноземних мов і платформа для електронного навчання, доступна 14 мовами за підпискою.

Курси адаптовані до рідної мови користувача.

Babbel опирається на граматику та словниковий запас, який користувач вже знає, а заняття створюються експертами та озвучуються носіями мови. Можна навчитись говорити впевнено за допомогою інтерактивних діалогів та технології розпізнавання мовлення, а сеанси повторення закріплять вивчене, щоб допомогти закріпити його в пам'яті.

Як випливає з назви, Memrise навчає мовам за допомогою цікавих технік запам'ятовування. Можна дивитися та вивчати реальні ситуації з тисячами носіями мови та отримувати досвід завдяки веселим і перевіреним завданням на запам'ятовування, які пришвидшують запам'ятовування.

HelloTalk - це додаток, який допоможе студентам спілкуватися з носіями мови, заводити нових друзів і практикувати мовні навички в неформальній, невимушеній обстановці. У ньому є голосовий чат, текстовий чат і функція обміну малюнками, і студенти навіть можуть записати голосове повідомлення та надіслати його своїм новим друзям, якщо соромляться спілкуватися в реальному часі.

Busuu - один з найкращих способів інтегруватися в нову культуру - жити, як місцеві жителі. Сервіс Busuu з'єднує користувачів з мережею з мільйонами носіями мови, які можуть надати миттєвий зворотній зв'язок.

Text Inspector - це професійний веб-інструмент для аналізу текстів. Він швидко проаналізує наукову роботу, статтю або підручник і надасть швидкий відгук з ключовою лінгвістичною статистикою.

Quizlet - це безкоштовний веб-сайт, що надає навчальні інструменти для студентів, включаючи флеш-картки, навчальні та ігрові режими.

За допомогою Quizlet студенти можуть обирати власний "режим навчання". Веб-сайт може з'ясувати, з яким матеріалом у студентів виникають труднощі, і просто зосередитися на ньому. Він також може перевірити, що студенти знають, і навчити їх припиняти навчання лише тоді, коли вважатиме, що студенти готові.

Podcast - це цифрова аудіопрограма, що складається з серії аудіоепізодів, які студенти можуть завантажити або прослухати з Інтернету. Він дуже схожий на радіопередачу, але з однією суттєвою відмінністю - студенти можуть підписатися на подкаст і слухати його в будь-який час, коли забажають. Це цифровий носій, що складається з аудіо (або відео) епізодів, які стосуються різних цікавих тем.