Воспитание патриотических чувств у школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

• Оглавление
• Введение
• Часть 1. Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников
• Часть 2. Практические аспекты в формировании патриотических чувств в рамках внеурочной деятельности
• 2.1 Диагностические методики с целью выявления уровня сформированности патриотических чувств младших школьников
• 2.2 Методические рекомендации учителю по патриотическому воспитанию младших школьников в рамках внеурочной деятельности
• Заключение
• Список использованных источников


Введение

Понятие "патриотические чувства" отражает эмоциональную связь индивида с его родиной, государством, историей и культурой своего народа. Патриотические чувства включают в себя любовь и преданность родной стране, готовность к защите ее интересов, гордость за ее достижения и культурное наследие. Они являются основой гражданской идентичности и могут проявляться в различных формах - от уважения к национальным символам до активного участия в жизни общества и защите его интересов. В контексте воспитания патриотических чувств у младших школьников особенно важно понимать, какие механизмы и методы способствуют формированию этих чувств на раннем этапе развития личности.

Значение воспитания патриотизма в современном обществе нельзя переоценить. В условиях быстрого развития глобализации и информационных технологий, где мир становится все более связанным и взаимозависимым, сохранение культурной и национальной идентичности становится особенно актуальным. Воспитание патриотизма способствует укреплению социальной связности и единства нации, формирует гражданские качества и ответственное отношение к собственной стране.

Кроме того, патриотическое воспитание играет важную роль в обеспечении национальной безопасности, поскольку граждане, имеющие глубокие патриотические чувства, более склонны к защите своей страны от внешних угроз и вызовов. Они также более мотивированы к участию в общественной и политической жизни, что способствует развитию демократии и укреплению гражданского общества.

В современном мире, где различные культуры и ценности сталкиваются и взаимодействуют, воспитание патриотизма также является средством противодействия ксенофобии и экстремизму, поскольку оно способствует формированию уважительного отношения к другим культурам и народам, при этом подчеркивая уникальность и ценность собственной культурной идентичности. воспитание патриотический школьник

Цель работы:

Целью данного исследования является выявление основных подходов и методов воспитания патриотических чувств у младших школьников. Работа направлена на анализ существующих теоретических и практических подходов к вопросу формирования патриотизма у детей этого возраста, а также на разработку рекомендаций и практических рекомендаций для педагогов и родителей с целью эффективного внедрения методик воспитания патриотизма в образовательный процесс и семейное воспитание.

Из данной цели работы вытекают следующие задачи:

1. Изучение существующих теоретических подходов к воспитанию патриотизма у младших школьников.

2. Анализ практического опыта воспитания патриотических чувств в образовательных учреждениях и семейной среде.

3. Выявление возрастных особенностей младших школьников, влияющих на формирование патриотических чувств.

4. Определение эффективных методов и приемов воспитания патриотизма у детей данного возраста.

5. Разработка рекомендаций для педагогов и родителей по внедрению патриотического воспитания в образовательный процесс и семейную практику.

6. Оценка эффективности применяемых методик и разработка практических рекомендаций по их корректировке и совершенствованию.

Каждая из этих задач направлена на достижение общей цели исследования - разработку подходов к эффективному воспитанию патриотических чувств у младших школьников.



Часть 1. Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников

Патриотизм как составляющая гражданской идентичности.

Патриотизм является одним из ключевых элементов гражданской идентичности каждого человека. Это ощущение принадлежности к своей родине, уважение к ее культуре, истории и традициям. Гражданская идентичность формируется на основе патриотических чувств и включает в себя осознание своей роли и ответственности перед обществом, готовность защищать интересы своей страны и принимать участие в ее развитии.

Понятия "патриотизм" и "патриотическое воспитание" в силу своей значимости привлекали к себе внимание ученых из различных областей знания: философии, психологии, педагогики, истории и т.д.

Анализ взглядов историков, философов, литераторов относительно сущности данного понятия показывает, что понимание патриотизма многовариантно и неоднозначно. Это объясняется сложной природой явления, многообразием форм проявления, рассмотрением проблемы патриотизма разными исследователями в различных исторических, социально-экономических и политических условиях и в зависимости от многих позиций. Патриотизм является тем фактором, который определяет социальную сущность человечества. Он зарождается у человека сначала как чувство, а потом формируется как идея.

Известно, что в разные исторические эпохи сущность этого понятия "патриотизм" определялась неодинаково: менялись приоритеты и аспекты его осмысления.

В разные времена под патриотизмом понималось служение народу и своему государству, как чувство преданности определенной державе и ее инструментам он существовал в Древней Греции, Риме и средневековье. Во времена Киевской Руси -смерть за родную землю считали почетной славой, обязанностью перед Родиной, а при Петре Первом - Отчизна начала отождествляться с определенной территорией и исторически сложившейся на ней общностью. Но, несмотря на давность своего происхождения, это понятие до сих пор не имеет четкого сущностного универсального определения.

Понятие "патриотизм" наиболее точно определил Н.М. Карамзин: "Патриотизм есть любовь к благу и славе Отечества и желание способствовать им во всех отношениях"[15]. В традиции русской философии ярко выражена гуманистическая трактовка патриотизма, предельно кратко изложенная В.С. Соловьевым: "Нравственная обязанность патриота -служить народу в человечестве, человечеству -в народе".[29]

К.Д. Ушинский считал, что система воспитания порождается историей народа, его материальной и духовной культурой.[34] Благодатный педагогический материал веками накапливался в народно-прикладном искусстве и различных народных промыслах, в произведениях русских мастеров живописи, скульптуры, архитектуры, в фольклорных и классических произведениях. "Великим педагогом" называл К.Д. Ушинский родной язык, подчеркивая, что "не условным звукам только учится ребенок: но пьет духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова".

К.Д. Ушинский до сих пор продолжает оставаться вдохновляющим примером в воспитании у молодежи общероссийского патриотизма, высокой культуры межнациональных отношений, гуманности в отношениях между людьми независимо от их национальности.

Воспитание патриотов своей Родины - ответственная, сложная и одна из приоритетных воспитательных задач современной школы. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия школы и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию подрастающего поколения.[16]

Роль патриотических чувств в формировании личности.

Патриотические чувства играют важную роль в формировании личности человека на всех этапах его жизни. В детстве они способствуют развитию у детей чувства гордости за свою страну, уважения к ее символам и традициям, а также пониманию важности мирного сосуществования и уважения культурного разнообразия. В подростковом и юношеском возрасте патриотические чувства помогают молодежи определить свои ценности и убеждения, а также найти свое место в обществе и принять активное участие в жизни государства.

Помимо этого, патриотические чувства способствуют формированию у человека чувства ответственности перед своей страной и ее гражданами, что важно для развития гражданской активности и участия в общественной жизни. Таким образом, патриотизм играет значительную роль в формировании личности, способствуя ее развитию как активного и ответственного члена общества.

Влияние патриотизма на развитие детей непосредственно влияет на различные аспекты их физического, эмоционального, социального и интеллектуального развития. Вот некоторые из них:

1. Формирование гражданской идентичности: Патриотизм помогает детям развивать чувство принадлежности к своей стране и обществу, что является основой гражданской идентичности.

2. Социальная адаптация: Патриотические чувства укрепляют связь ребенка с его культурой, историей и традициями, что способствует лучшей адаптации в обществе и формированию уверенности в себе.

3. Развитие эмоциональной сферы: Патриотизм вызывает положительные эмоции, такие как гордость и привязанность к родной стране, что способствует развитию эмоциональной устойчивости и уверенности в себе.

4. Моральное воспитание: Патриотические ценности, такие как честность, трудолюбие, и готовность помогать другим, прочно связаны с идеалами патриотизма и играют важную роль в моральном воспитании детей.

5. Развитие социальных навыков: Патриотизм способствует развитию социальных навыков, таких как уважение к другим, умение работать в коллективе и принимать участие в общественной жизни.

6. Академический успех: Некоторые исследования показывают, что у детей с выраженным патриотическим воспитанием чаще выше мотивация к учебе и лучше академические результаты.

7. Готовность к защите своей страны: Патриотические чувства могут стимулировать детей к готовности защищать свою страну в случае необходимости, что может служить основой для формирования чувства долга перед обществом.

В целом, патриотизм оказывает множество положительных влияний на развитие детей, способствуя формированию устойчивой личности и активного гражданина.

Специфика возрастных особенностей детей 6-11 лет.

Период с 6 до 11 лет считается "детством". Возраст, когда дети начинают смещать фокус от взаимоотношений с родителями к сверстникам, развивают социальные связи, приучаются к правилам группы, законам и нормам.

В 7 лет, когда в нашей культуре ребенок идет в школу, психические функции развиты в достаточной степени, чтобы ребенок мог концентрировать свое внимание на одной задаче (то есть не отвлекаться на посторонние звуки и другие раздражители и продолжать слушать урок - ну в идеале))). Способность ребенка к хранению и извлечению информации растет, появляется системность мышления. Систематизация предметов (сериация) происходит интуитивно, то есть если ребенок 5 лет объединял предметы по признакам опираясь на память (как научили), то к школьному возрасту этот процесс (в норме) не доставляет труда, ребенок без труда отнесет предмет по признакам, свойствам и характеристикам в нужную группу.

На этой стадии многие действия уже перешли в разряд автоматических (то есть ребенку не нужно больше прикладывать усилий, чтобы читать или писать). Автоматизмы, это необходимый компонент для освоения практического навыка. И когда ребенок говорит - "У меня не получается, я не умею", - будьте спокойны и расскажите о правиле "тысячи раз". Повторив многократно одно действие, оно будет привычным, а возможно будет приносить радость и удовольствие.

Время, пространство, календарные даты становятся более понятны. "Подожди 10 минут", уже не такая размытая просьба, как было на предыдущей стадии. И вот здесь проявляется самообладание и способность отсрочить удовольствие или удовлетворение потребности, которые необходимо было развивать на более ранних стадиях.

Меняется мышление, ребенок уже может осмысливать ситуацию более творчески, гибко, а также появляется способность осмысливать свои мысли (мышление о мышлении) и действия в перспективе. Мышление становится более абстрактным, дети начинают понимать метафоры и двойное значение слов.

На этой стадии активно формируется самооценка, регулирование эмоций и планирование. Дети сравнивают себя со сверстниками, как бы взвешивая "я нормальный?". Часто подражают людям, которых считают авторитетными. Родителям необходимо быть чуткими и не нарушить и так шаткое представление ребенка о себе (самооценку), убеждение о собственной ценности у него итак сейчас подает. Лучше будет, если вы будете поддерживать и подчеркивать сильные стороны вашего дорогого сына или дочери, не критикуя слабые, а по возможности развивать их, повышая компетентность в той или иной деятельности. Этот этап характеризуется тем, что дети начинают объединяться в социальные группы сверстников, где обретают определенный статус и важно, чтобы ребенок чувствовал себя принятым.

К 11 примерно годам ребенок уже вполне может регулировать свою эмоциональную сферу и поведенческие реакции. Делает он это так, как принято в его окружении, с поправкой на правила группы, в которой находится. Нравственное развитие также связано с культурной средой, в которой растет ребенок. Все больше и больше происходит интеграция того, что такое "хорошо и что такое плохо" с опорой на мнение других людей. И если в этот период вы, как родитель, по каким то причинам, перестаете быть авторитетом для своего ребенка, то будьте готовы к тому, что мировоззрение вашего ребенка будет отличаться от вашего.

По мере всего перечисленного ребенок растет и развивается физически. Появляется интерес к противоположному полу - сексуальный и романтический, однако это только предвестники пубертатного периода, на этой стадии дети склонны придерживаться общению и дружбе в своей гендерной группе и дружить "стайками", хотя, несомненно есть и исключения.[5]

Воспитание патриотических чувств у младших школьников требует применения специальных методов и приемов, учитывающих их возрастные особенности. Вот несколько методов и приемов, которые могут быть эффективными:

1. Истории о героях и патриотах: Рассказы о знаменитых личностях, героях и патриотах страны могут вдохновить детей и вызвать у них интерес к истории и культуре своей страны.

2. Праздники и памятные даты: Организация праздников и мероприятий, посвященных важным событиям в истории страны, помогает детям лучше понять и оценить их значение и значение патриотизма.

3. Использование символов и атрибутики: Знакомство с государственными символами, такими как флаг, герб, гимн, помогает детям осознать свою принадлежность к своей стране и развить чувство гордости за нее.

4. Путешествия и экскурсии: Посещение музеев, памятников и других исторических мест позволяет детям непосредственно познакомиться с историей своей страны и увидеть ее красоту и уникальность.

5. Творческие занятия: Проведение художественных и рукодельных занятий, посвященных тематике патриотизма, позволяет детям выразить свои чувства и мысли через творчество.

6. Игровые методики: Игры, ролевые игры и конкурсы на патриотическую тематику помогают детям активно участвовать в учебном процессе и запоминать информацию лучше.

7. Диалог и обсуждение: Организация диалога и обсуждения вопросов, связанных с патриотизмом, позволяет детям высказать свои мысли и взгляды, а также развивает их критическое мышление.

Эффективное сочетание этих методов и приемов поможет создать благоприятную атмосферу для формирования патриотических чувств у младших школьников.

Роль Семьи и школы в патриотическом воспитании.

Роль таких социальных институтов как семья и школа в процессе воспитания является ключевой, именно они ответственны за формирование культуры патриотизма, отражающей духовную сущность отношения человека к своему Отечеству и человечеству в целом. Процесс воспитания призван помочь подрастающему поколению усвоить накопленные обществом знания, нормы и опыт поведения, овладеть определенными трудовыми умениями, выработать систему взглядов на жизнь. Воспитание - это целенаправленное формирование личности в целях подготовки ее к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. Воспитание представляет собой процесс передачи общественно-исторического опыта от старших поколений к младшим, а целью воспитания являются ожидаемые изменения в человеке вследствие воздействия специально подготовленных и планомерно проведённых воспитательных акций и действий. В данной статье речь пойдет о роли школы в гражданско-патриотическом воспитании молодого поколения россиян

Роль семьи в формировании патриотизма.

Безусловно, в семье дети получают первые уроки патриотизма. Моральные нормы общества первоначально предстают перед ребёнком в форме требований, предъявляемых родителями, предстают воплощёнными во всём образе жизни семьи и, даже ещё, не будучи осознанными, усваиваются как единственно возможный способ поведения. Именно в семье формируются привычки, жизненные принципы. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы находятся на первом плане, зависит, какими вырастут дети. Родители передают им свое восприятие жизни: свою любовь к природе, к народной песне, к народным традициям, к людям, которые делают жизнь лучше и интереснее. На долгие годы дети запоминают свои прогулки с родителями в ближайший лес, в поле, на озеро, полные ярких впечатлений и переживаний. Эти прогулки и зажигают в душе ребенка первую искру большой любви к родной природе.

Семейные праздничные вечера, шествие со взрослыми по нарядной площади на праздничный салют - все это вызывает у детей те особые, светлые чувства, которые запечатлеваются на всю жизнь.

Большое внимание на детей оказывают конкретные проявления патриотических чувств родителей в повседневной жизни.

Например: отец, придя с работы, увлеченно рассказывает о своих делах на производстве, об успехах или мать, листая семейный альбом, рассказывает детям о членах семьи, о бабушках и дедушках, которые воевали за родную землю, имеют награды за свой труд, вспоминает истории из жизни семьи.

Если в семье ценят искусство, показывают детям шедевры народного творчества, уважительно относятся к искусству всех народов нашей страны - все это воспитывает в детях чувство патриотизма. Очень важно убедить детей в том, что любовь к родине проявляется не только тогда, когда рвутся снаряды. Она проявляется в постоянном стремлении человека делать жизнь лучше - хорошо учиться в школе, хорошо работать, помогать тому, кому нужна наша помощь. Поддержать хорошее дело, выступить против зла и насилия - это тоже патриотизм. Бывает и так, что родители сами гасят у детей благородные чувства, не разрешая помогать, когда надо, или принуждая молчать, когда необходимо выступить против зла.

Иногда родители в присутствии детей говорят о недостатках общественного строя нашей страны в таком тоне, что ребенку вся жизнь начнет казаться окрашенной в черный цвет.

Из недостатков семейного воспитания вырастают различные пороки. Вырастают молодые люди, у которых нет ничего святого: ни семьи, ни родины.

Чтобы наши дети не стали такими, семье и школе необходимо объединиться и вести целенаправленную патриотическую работу. Прививать детям любовь к родине, желание трудиться на ее благо, воспитывать стремление детей к защите родины от внешних врагов.

Сотрудничество школы и семьи - это результат целенаправленной и длительной работы, которая, прежде всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка. Педагогическое взаимодействие школы и семьи в патриотическом воспитании подрастающего поколения будет более эффективным при осуществлении дифференцированного подхода, для осуществления которого необходимо соблюдение как общепедагогических, так и специфических условий.

Но в последние годы роль семьи в воспитании детей чрезвычайно низка, у родителей нет времени. Кроме того, наблюдается кризис и в досуговой сфере. Дети всё чаще предоставлены сами себе, телевидению и интернету которые и влияют на формирование ценностных ориентаций школьников. Невооруженным глазом стали заметны такие недостатки:

1) отсутствие у многих родителей, особенно молодых, знаний и умений, необходимых для осуществления патриотического воспитания детей различных возрастов;

2) незнание специфических для семьи средств и форм патриотического воспитания детей;

3) негативное отношение части родителей к вовлечению детей в общественно-полезный труд, связанный с заботливым отношением к ветеранам войны и труда, с охраной природы, памятников истории и культуры, с благоустройством своих городов;

4) отсутствие у определенной категории семей положительного примера в патриотическом воспитании.

Педагогическое взаимодействие школы и семьи в патриотическом воспитании детей младшего школьного возраста может и должно базироваться на семейных традициях. В процессе использования их потенциала необходимо решать следующие задачи:

1) выявление наиболее значимых и интересных семейных традиций;

2) оформление уголка для родителей;

3) организация групповых консультации по вопросу значения семейных традиций в патриотическом воспитании детей;

4) подготовка тематических родительских собраний ("Традиции вашего дома", "Традиции семьи - ее будущее", "Былое - для грядущих лет" и др.) с участием родителей и детей.

Основными методами воспитания в семье являются пример, организация жизни ребенка, помощь ребенку. Совместные занятия и деятельность детей с родителями: чтение, работа по дому и вне его, игры, спорт, театр - все это служит патриотическому воспитанию.

Одной из форм семейного досуга могут быть музейные экскурсии. Знакомство с музейными экспонатами позволяет ребенку окунуться в события прошлых лет, познакомиться с жизнью замечательных людей своего города, края и страны, узнать о достижениях в разных областях искусства, науки и техники.

Поисково-исследовательская деятельность, многие направления которой предполагают непосредственное участие родителей, также обладает большими возможностями в патриотическом воспитании детей. Так, учащиеся на базе музея или проектной деятельности могут выполнить исследовательскую работу на одну из предложенных тем: "Судьба семьи - в судьбе страны", "Герои-земляки", "Истории свидетели живые", "Мой героический дед", "Третье поколение после войны" и т.д. Тем более, положительные примеры в данном направлении уже были предложены педагогами нашей школы.

Результатом совместной деятельности семьи и школы станут проекты детей на военно-патриотическую тематику ("Мой ровесник из 41-го", "Пионеры-герои", "Дети-герои", "Жизнь прожить - не поле перейти", "Слава отцов - крылья сыновей" и т.п.).

Эффективными средствами патриотического воспитания младших школьников, помимо этого, являются встречи с ветеранами войны, героями трудовых подвигов, сотрудниками МЧС и полиции, участниками Афганской войны, чеченского и других локальных конфликтов; проведение праздников и памятных дат, посвященных Дням воинской славы; увековечение памяти павших в борьбе за свободу и независимость Родины; военно-спортивные игры; краеведение; шефская работа и другие.

Семье принадлежит одна из ведущих ролей в патриотическом воспитании, поскольку школьник участвует в воспитании вместе со своими родителями - такова реальность человеческого бытия. Задача педагога в этом случае - организовать такое взаимодействие между школой и семьей, которое бы обладало максимальным воспитательным потенциалом.

Существенные изменения, произошедшие за последние годы, и новые проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Решение проблемы воспитания основ патриотизма потребовало новых подходов к организации воспитательно-образовательного процесса.

Все перечисленное выше, безусловно, актуально, однако чтобы выработать высокие нравственные принципы у ребенка, необходимо, чтобы родители сами придерживались этих принципов. При этом важно не только создавать положительный социально-нравственный опыт семьи, но и учитывать, как он усваивается самим ребенком: что из обстоятельств семейной жизни им принимается, что отвергается. Нужно всегда помнить о том, что наши дети это наша старость. Хорошее воспитание - это наша счастливая старость. Плохое воспитание - это наше будущее горе, наши слезы, наша вина перед другими людьми, перед всей страной.

Роль школы в патриотическом воспитании.

Вспомним слова академика Д.С. Лихачёва: "Я придерживаюсь такого взгляда, что любовь к Родине начинается с любви к своей семье, своему дому, к своей школе. Она постепенно растёт[25]. С возрастом она становится также любовью к своему городу, к своим землякам, к родной природе, к своему селу, а созрев, становится сознательной и крепкой до самой смерти, любовью к своей социалистической стране и её народу. Нельзя перескочить через какое-либо звено этого процесса и очень трудно скрепить вновь всю цепь, когда что-нибудь в ней выпало или, больше того, отсутствовало с самого начала".

Направления патриотического воспитания по отдельности или комплексно реализуются в формах и методах педагогической деятельности:

· беседа (обсуждение событий в классе, школе, городе, стране, обсуждение и анализ фильмов и художественных произведений и т. п.);

· классный час (основная форма воспитательной работы учителя, например, "Государственные символы России").

· экскурсия (используется и как нетрадиционная форма обучения, и как форма внеклассной работы, позволяет детям увидеть реальные жизненные ситуации);

· путешествие (может быть как реальным, например, поход, так и воображаемым);

· встречи с ветеранами войны и труда;

· игра (социальные, подвижные, познавательные и т. д.);

· коллективные творческие дела (например, "Операция "Кормушка", "Мое семейное древо");

· различные акции, конкурсы, выставки и многое другое.

Часто к такой работе привлекаются библиотекари. Патриотическое воспитание в библиотеке - это, как правило, тематические выставки литературных произведений, творческие презентации, литературные вечера. К организации воспитательных мероприятий в библиотеке можно также привлекать младших школьников, они с удовольствием помогут расставить книги, украсить помещение и будут рады приложить свои усилия для общественно значимого дела.

Такие формы и методы работы научат младших школьников быть активными, трудиться на пользу класса, школы, города, а, следовательно, для Родины. Позволят детям осознать свое место в обществе, научат заботиться о близких и беречь природу.

Три основных компонента работы по патриотическому воспитанию учащихся начальных классов:

1. Патриотическое воспитание в системе общешкольных мероприятий:

патриотическое воспитание, направленное на воспитание уважительного отношения к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям, чувства гордости за своё Отечество, способности проявлять милосердие, общечеловеческие ценности, реализуемое также на материале учебников и литературных произведений.

2. Патриотическое воспитание во внеурочной деятельности учащихся (организация разных видов деятельности младших школьников, направленных на освоение знаний об истории, традициях, культуре народов России, своём родном крае, знакомству с историей своей семьи, уважительного отношения к труду.

3. Патриотическое воспитание в рамках работы с родителями.

Формами работы с семьей по патриотическому воспитанию младших школьников является:

· привлечение родителей к организации экскурсий, походов, праздников; совместных внеклассных мероприятий (выставки, экскурсии, и т.д.).

Участие в различных соревнованиях вместе с родителями сплачивает семьи, и цепочка школа-семья-педагог становится сильнее, крепче, авторитетнее в глазах младших школьников.

Применение в воспитательной работе разнообразных методов, форм, создание определенных организационно-педагогических условий позволили обеспечить повышение эффективности патриотического воспитания учащихся начальной школы, достигать положительных результатов.

Остановимся более подробно на внеурочной деятельности.

Патриотическое воспитание во внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность, как и деятельность детей на уроке, направлена на достижение конкретного результата освоения основной программы образования. Но это, в первую очередь, достижение метапредметных и личностных результатов. Именно это и определяет специфику внеурочной деятельности, в процессе которой школьник не только и даже не столько должен узнавать, сколько учиться принимать решения, чувствовать, действовать. Если достигаются какие-либо предметные результаты в процессе освоения тех или иных школьных дисциплин, то в достижении личностных (интересов человека, потребностей, ориентиров, ценностей) или метапредметных результатов удельный вес внеурочной деятельности гораздо больше, потому как учебник выбирает ее исходя из своих мотивов и интересов.

В соответствии с ФГОС внеурочная деятельность включается в основную образовательную программу. Время, которое отводится на внеурочную деятельность, определяется образовательным учреждением самостоятельно, исходя из необходимости обеспечивать достижение запланированных результатов реализации образовательной программы на основе запросов обучающихся, родителей (или их законных представителей), а также имеющихся материально-технических и кадровых условий.[2]

Во время организации внеурочной деятельности детей образовательные учреждения могут использовать все имеющиеся возможности учреждений спорта, культуры и образования. Во время каникул для продолжения внеурочной деятельности могут так же использовать они и возможности летних смен, тематических лагерных смен, социализированных смен [20].

Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС представлена следующими направлениями личностного развития: общекультурным; обще-интеллектуальным; социальным; духовно-нравственным; спортивно-оздоровительным.

Формы и методы патриотического воспитания подростков во внеурочное время обладают определенными функциями, которые необходимо решить в воспитательном процессе.

Основными функциями патриотического воспитания являются:

1. Организаторская функция, для любой формы воспитательной работы характерно решение организаторских задач, в данной роли организатора в большинстве случаев выступает - педагог, но этой роли может выступать и сам учащийся. Организаторская деятельность связана с логическими размышлениями, умением скоординировать и соединить ряд различных событий, складывая некую взаимосвязанную цепочку событий и связей. Данная деятельность так же связана с распределением ролей о вытекающих из них обязанностей, т.е. возникновение взаимодействия всех участников организаторской деятельности. На настоящий момент есть некоторые методики, т.е. алгоритмы организации разных форм воспитательной работы, которые могут быть использованы учителем в своей практике (беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, инсценировки и т.д.).

2. Регулирующая функция. Данная форма посвящена регулированию отношений как между учителем и учащимся, так и между самими учащимися. Разные формы могут по-разному повлиять на процессы сплочения коллектива, группы учащихся. В данной функции происходит формирование норм социальных отношений.

3. Информационная функция. Данная функция в процессе патриотического воспитания очень важна и реализуется не только изучением определенной темы или области знаний, но и с помощью уже и актуализации имеющихся знаний учащихся, т.е. непосредственно обращение к собственному опыту [21].

С точки зрения функционального подхода, формой воспитательной деятельности, в том числе и в патриотическом воспитании, является регулирующая форма. Данная форма направлена на урегулирование взаимоотношения педагогов и учащихся, что в свою очередь является основой организации педагогического процесса. Форма направлена организацию и реализацию целей, содержания, принципов и методов воспитания детей, а также форма может отображать различные содержания, порой не соответствующие первоначальному замыслу. Например - это трансформация конкурсов веселых и находчивых КВН в интеллектуальный конкурс "Что, где, когда?".

Педагогическая теория допускает огромное количество форм и методов воспитательной деятельности, в связи с этим, невозможно перечислить их все. Каждая форма не повторяет, какую-то другую, она всего лишь может быть схожа с ней. Процесс патриотического воспитания может осуществляться в разных формах при помощи различных методов, приемов и воспитательных средств. Понятие "форма воспитания" в педагогической литературе определяется так - это способ организации воспитательного процесса. Формы организации воспитательного процесса в самом общем виде отражают отношения, которые складываются между воспитателями и воспитанниками. Приведем несколько основных классификаций формы воспитания [19]:

I. В зависимости от количества участников (учащихся - воспитуемых). Данная форма может охватывать как весь класс, так и отдельную ее часть. Во внеурочное время круг участников может быть расширен учениками заинтересовавшиеся той или иной темой (различные кружки, клубы по интересам). Это самая распространенная классификация и здесь различают:

а) фронтальную;

б) групповую;

в) индивидуальную работу.

II. Вторая основная классификация, является классификация в зависимости от форм и методов организации воспитательной деятельности. Здесь принято выделять:

а) Словесные формы (собрания, лекции, доклады, размышления, встречи и т.п.).

б) Практические формы (подходы, экскурсии, спартакиады, олимпиады, самые различные конкурсы и т.п.).

в) Наглядные формы (школьные музеи и музейные комнаты при школах, выставки разных жанров, тематические стенды и др.).

Таким образом, внеурочная деятельность, это школа после уроков, которая является неким миром творчества для подростка, в котором он проявляется и раскрывается, появляются свои увлечения и интересы. Главное в этом процессе то, что здесь подросток делает выбор, свободно проявляет свою волю и раскрывается как личность, но важно, чтобы у ребенка была заинтересованность к занятиям после уроков, чтобы соблюдался принцип добровольности. Все это в процессе внеурочной деятельности направлено на создание полноценного пространства воспитания и образования подростка.

Подведем итоги рассмотренного материала.

Патриотизм играет важную роль в формировании личности человека, особенно в детском возрасте. Он является ключевым элементом гражданской идентичности, выражая чувство принадлежности к своей стране, уважение к ее культуре, истории и традициям.

Патриотизм способствует:

· Формированию гражданской идентичности:

o Развивает чувство принадлежности к своей стране и обществу.

o Помогает осознать свою роль и ответственность перед обществом.

· Социальной адаптации:

o Укрепляет связь ребенка с его культурой, историей и традициями.

o Способствует лучшей адаптации в обществе и формированию уверенности в себе.

· Развитию эмоциональной сферы:

o Вызывает положительные эмоции, такие как гордость и привязанность к родной стране.

o Способствует развитию эмоциональной устойчивости и уверенности в себе.

· Моральному воспитанию:

o Патриотические ценности, такие как честность, трудолюбие и готовность помогать другим, играют важную роль в моральном воспитании детей.

· Развитию социальных навыков:

o Способствует развитию социальных навыков, таких как уважение к другим, умение работать в коллективе и принимать участие в общественной жизни.

· Академическому успеху:

o Некоторые исследования показывают, что у детей с выраженным патриотическим воспитанием чаще выше мотивация к учебе и лучше академические результаты.

· Готовности к защите своей страны:

o Патриотические чувства могут стимулировать детей к готовности защищать свою страну в случае необходимости.

Важно обеспечить комплексный подход к средовому фактору формирования патриотичности. Семья и школа должны быть вместе вовлечены в процесс

Патриотизм является важной ценностью, которую необходимо прививать детям с раннего возраста. Воспитание патриотизма - это совместная задача семьи и школы, которая требует использования различных методов и подходов.



Часть 2. Практические аспекты в формировании патриотических чувств в рамках внеурочной деятельности

2.1 Диагностические методики с целью выявления уровня сформированности патриотических чувств младших школьников

Для исследования уровня патриотической воспитанности детей младшего школьного возраста традиционно используют критерии, описанные Л.И. Маниной [26].

· Когнитивный, характеризующийся достаточным объемом знаний, являющихся базой для становления патриотических чувств и мотивов, патриотического поведения. Критерии проявляются в знании содержании понятий "большая родина", "малая родина", "патриот"; знание истории своей семьи, знание истории своей страны.

· Эмоционально-чувственный, характеризующийся, сформированностью навыков патриотического поведения. Критерий проявляется в патриотических поступках, патриотической деятельности.

· Деятельностный, характеризующийся, наличие патриотических чувств и мотивов патриотического поведения, желание и интерес к патриотической деятельности.

1. Методика Н.Е. Щурковой[38], анкета "Незаконченное предложение", адаптированная для третьеклассников.

Цель методики: выявить объем знаний младших школьников и "большой " и "малой" Родине, сущности патриотизма, их полноту и прочность. Методика направлена на выявление уровня сформированности когнитивного показателя

Процедура диагностики: Методика носит персонифицированный характер, время процедуры 10-20 минут.

Инструменты: анкета с напечатанными вопросами.

Учащиеся должны закончить каждое предложение одним или несколькими словами.

Моя Родина - это …

Моя малая родина это - …

Гимн, флаг это - …

9 мая Россия отмечает -…

Президента Российской Федерации зовут - ….

Какие интересные места есть в России, где бы ты хотел побывать?

Любить свою страну значит - …

Я знаю реки России - …

Я знаю русские народные сказки - …

Патриот это - …

Россия многонациональная страна. Здесь проживают такие народы как - …

Обработка результатов: правильный ответ - 2 балла; правильный но неточный - 1 балл, неправильный ответ, нет ответа 0 баллов. Максиму - 24 балла.

Интерпретация результатов:

От 18-24 баллов - высокий уровень сформированности,

От 11 до 17 баллов - средний уровень сформированности

От 0 до 10 баллов - низкий уровень сформированности.

2. Проективная методика - рисунок "Моя Родина" адаптированная по В.К. Лосевой. Для исследования эмоционального компонента.

Цель: Выявить основные составляющие образа Родины у третьеклассников, отношение к теме Родина, малая родина; выявить уровень сформированности эмоционально - ценностного показателя.

Инструменты: При рисовании используются стандартный лист белой бумаги (А 4), цветные карандаши и простой карандаш.

2. Инструкция: " Подумай, что значит для тебя значит Родина? Как можно ее изобразить? Какого цвета твоя Родина? Придумай название для своего рисунка." Для чистоты эксперимента предварительная беседа не проводится.

Интерпретация результатов на основе проективных методик К.В. Лосевой и теста " Цветовых отношений А.М. Эткинда":

Анализ рисунка по пяти критериям

1. Содержание рисунка;

2. размер рисунка;

3. Использование цвета;

4. Отношение к заданию, поведение во время эксперимента;

5. Название рисунка в соответствии с темой.

За полное выполнение критерия, учащемуся начисляется 2 балла, за неточное выполнение - 1 балл, за невыполненный критерий - 0 баллов. Максимум - 10 баллов

Анализ рисунков:

От 8 до 10 баллов - высокий уровень сформированности эмоционального компонента. На рисунке присутствуют картины природы, семьи, родной город, дома, достопримечательности страны или города. Изображение во весь лист, использованы цветные карандаши. Множество цветов. Название рисунка соответствует теме.

От 5 до 7 баллов - средний уровень сформированности эмоционального компонента. На рисунке присутствуют картины природы, семьи, родной город, дома, достопримечательности страны или города. В рисунке использованы минимум цветов, деталей. Ученик приступил к выполнению формальною Задает много уточняющих вопросов. Исправление рисунка, просит новый листок. Название рисунка соответствует теме.

От 0 до 4 баллов - низкий уровень сформированности эмоционального компонента. Учащийся отказывается рисовать или рисует не по заданной теме. Темные цвета, или игнорирование цветов, мелкое изображение с минимумом деталей и формальным подходом к заданию. Нет названия рисунка(отказывается от задания). Необходимо задать уточняющие вопросы по рисунку.

3. Адаптированная анкета "Я - патриот".

Цель анкеты: выявление уровня сформированность патриотических умений и навыков, устойчивость в соблюдении норм и правил поведения в обществе, бережное отношение к окружающему миру, знание основ здорового образа жизни, стремление быть творцом во благо интересов Родины. Методика направлена на выявление уровня сформированности поведенческо-волевого критерия.

Методика проведения: детям предлагается внимательно прочитать вопрос и ответить на него письменно "да" или "нет".

Вопросы для раскрытия показателя "деятельностный":

1. Любишь ли ты свою семью?

2. Помогаешь ли ты родителям в домашних делах?

3. Всегда ли ты справедлив и терпим по отношению к окружающим людям?

4. Считаешь ли ты, что нужно помогать своим одноклассникам в трудной ситуации?

5. Участвуешь ли ты в школьных мероприятиях?

Всегда ли ты соблюдаешь правила личной гигиены?

Всегда ли ты выбрасываешь мусор только в урны?

Обработка результатов: за выбранный ответ "да" начисляется 1 балл, за ответ "нет" - 0 баллов. Максимум 7 баллов.

Интерпретация результатов.

От 6 до 7 баллов - высокий уровень сформированности деятельностного компонента.

От 4 до 5 баллов - средний уровень сформированности деятельностного компонента.

От 0 до 3 баллов - низкий уровень сформированности деятельностного компонента.

Характеристика внеурочных занятий "Разговоры о важном".

Материалы внеурочных занятий из цикла "Разговоры о важном" разрабатываются в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, они ориентированы на обеспечение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и направлены на достижение планируемых результатов освоения программы начального общего, основного общего и среднего общего образования. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве школьного образования: не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.

Внеурочные занятия "Разговоры о важном" реализуются в работе с обучающимися 1-2, 3-4, 5-7, 8-9 и 10-11 классов. На уровень начального общего образования приходится 140 часов, основного общего образования - 175 часов, среднего общего образования - 70 часов. Занятия проводятся в течение одного учебного года (1 раз в неделю).

Задачей педагога является развитие у обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.

Педагог помогает обучающемуся:

· в формировании его российской идентичности;

· в формировании интереса к познанию;

· в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного отношения к правам и свободам других;

· в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;

· в создании мотивации для участия в социально-значимой деятельности;

· в развитии у школьников общекультурной компетентности;

· в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;

· в осознании своего места в обществе;

· в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;

· в формировании готовности к личностному самоопределению.

Исходя из этого, педагогической основой цикла внеурочных занятий "Разговоры о важном" стали идеи ценностно-ориентированного воспитания, междисциплинарного подхода в образовании. Все материалы разработаны с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся.

Ценностно-ориентированный подход признает первостепенно важной ценностную составляющую воспитательного взаимодействия педагогов и обучающихся, а также предполагает выделение в оценивании качества воспитания оценки ценностных оснований воспитательной деятельности педагогов, оценки ценностного содержания воспитательного процесса, оценки ценностных ориентаций обучающихся как результата их воспитания и социализации.

Междисциплинарность проявляется и в наборе методов, используемых для объединения отдельных дисциплин вокруг общих тем, вопросов или проблем. Несмотря на то, что занятия относятся к внеурочной деятельности, на них невозможно избежать обращения к имеющемуся опыту ребят, который формируется на конкретных уроках по учебным предметам. Это литература, история, уроки музыки и изобразительного искусства, мировой художественной культуры, обществознания, в начальной школе - "Окружающий мир", с 5 по 11 классы - обращения к предметам естественнонаучного цикла.

Приведем примеры педагогических методов, которые используются при работе с обучающимися.

Примеры общих (универсальных) методов:

· анализ,

· синтез,

· сравнение,

· обобщение,

· диалог,

· эвристическая беседа,

· различные интерактивные методы.

Примеры междисциплинарных методов:

· социокультурный,

· культурологический,

· метод вживания и т.д.

Возрастные психолого-педагогические особенности обучающихся учитываются в содержании занятий и сопровождающих аудио- и видеоматериалах, в используемых педагогических методах, применяемых при ведении занятий. Эти особенности отражены в методических рекомендациях для учителя, предлагаемых для каждого сценария занятия.

При создании материалов к внеурочным занятиям "Разговоры о важном" разработчики учитывают рекомендации программы воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребенка. Это проявляется:

· в выделении ценностных приоритетов;

· в приоритете достижения личностных результатов обучающихся при реализации внеурочных занятий;

· в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.

В основе определения тематики внеурочных занятий лежат несколько принципов:

1) соответствие важным календарным датам событий российской истории (День знаний, День народного единства, День героев Отечества, День российской науки, День защитника Отечества, День Победы);

2) соответствие календарным событиям (юбилейным датам), которые отмечаются в календаре в текущем году и представляют значимость для обучающихся (215-летие Н.В. Гоголя, 225-летие А.С. Пушкина, 115-летие кино в России);

3) соответствие интересам обучающихся с точки зрения возрастной психологии и являющихся важными для их воспитания ("День первооткрывателя", "Россия - здоровая страна").

Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся гражданско-патриотических чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария внеурочного занятия выделяются нравственные ценности, которые являются предметом обсуждения с обучающимися на занятиях.[32]

Патриотическое воспитание на других внеурочных занятиях.

Внеурочная деятельность по патриотическому воспитанию может быть широко представлена: открытыми классными часами, конкурсами песни и строя, уроками мужества, военизированными эстафетами, экскурсиями в краеведческие музеи, встречами с ветеранами, различными тематическими викторинами вахтами памяти, конкурсами плакатов и сочинений. Особый интерес представляют военно-спортивные клубы. Такие клубы организованные в школе или за ее пределами осуществляют всестороннюю подготовку учащихся к военной службе, к выполнению своего долга к достойному служению Отечеству. Ребята стремятся попадать в такие клубы, с удовольствием занимают рукопашным боем, на глазах преображаются. Там царит взаимовыручка, порядок. Учащиеся совершенствуют свою физическую подготовку, вырабатывают качества присущие настоящему патриоту.

Работа по патриотическому воспитанию немыслима без инициативы обучающихся, все их пожелания и предложения принимаются и реализуются в конкретных делах.

Активное участие учащихся в волонтерской деятельности, способствует осознанию ребятами важности патриотического воспитания для целостности личности, и все страны.[29]



2.2 Методические рекомендации учителю по патриотическому воспитанию младших школьников в рамках внеурочной деятельности

Целью патриотического воспитания во внеурочной работе конкретизируется в системе задач:

· Формирование самосознания, ответственности, мужества, честности, общественной инициативности и активности, готовности работать на благо своего народа и Родины, защищать Россию и поднимать ее международный авторитет;

· Воспитание уважения к законам государства, Конституции, символов России;

· Знание и использование государственного языка, забота о подъеме его престижа;

· Уважение к памяти предков, к родителям, членам семьи, своей родословной;

· Почитание традиций, обычаем, обрядов и истории русского народа, осознание своей принадлежности к нему как представителя и наследника;

· Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, заботливости, чувства заботливого хозяина своей земли, забота о ее природе и окружающей среды

· Формирование гуманности, толерантного отношения к культуре других народов.[37]

Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности гражданско-патриотическое воспитание может осуществляться также через кружок "Я гражданин России", цель которого состоит в расширении общественно значимых знаний ребёнка о самом себе с дополнением знаний по истории - о нашем далёком и недавнем прошлом, о социальном начале человека. О его становлении и развитии с опорой на опыт и уроки прошлого.

В основу программы положена нравственная концепция "Гражданин":

· Я, гражданин России, - патриот, которому небезразлична судьба страны, в которой живу.

· Я, гражданин России, - труженик в учебном кабинете школы, в кружке, в творческом коллективе.

· Я, гражданин России, - достойный человек, духовно богатый, воспитанный, культурный, добрый Я, гражданин России, - значит, образованный, просвещенный человек, хорошо знающий историю своего Отечества, культуру, традиции.

· Я, гражданин России, - защитник своей чести, достоинства, родных, слабого, природы, которая меня окружает, и, конечно, своего Отечества.