Формирование профессиональной педагогической компетентности студентов в области современной просветительской деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство просвещения Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»)

ФАКУЛЬТЕТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ДЕТСТВА

Отчет по практике

Производственная практика (педагогическая)

Психолого-педагогическое образование. Профиль (профильная направленность) Дошкольное образование бакалавриат

Форма обучения заочная

Студент-практикант Хазиахметова Светлана Владимировна

Группа ЗФ-202-264-3-1

Руководитель практики: И.Ю. Иванова

Челябинск 2022



ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ, БАЗА ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

2. ОТЧЕТ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА О ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ И ВЫПОЛНЕНИИ КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА

3. ЛИСТ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИКИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9



1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ, БАЗА ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

База практики: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Южно-уральский государственный гуманитарно-педагогический университет» (ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»)

Период практики: с «30» марта 2022 г. по «7» сентября 2022 г.

Срок представления отчетной документации: до 17.09.2022 г.

Цели, задачи практики.

Цель - формирование профессиональной педагогической компетентности студентов в области современной просветительской деятельности.

Задачи:

Сформировать целостные научные представления студентов о принципах организации и реализации, о содержании и современных технологиях психолого-педагогического просвещения.

Формировать у обучающихся умения системно анализировать, выбирать современные формы и методы просвещения с учетом различных условий (социальные, культурные, этнические и проч.) и реализовывать просветительскую деятельность с учетом проблем и запросов участников взаимодействия.

Формировать навыки осуществления эффективного взаимодействия в процессе просвещения с учетом норм и правил профессиональной педагогической этики.

База прохождения практики - Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Южно-уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», проспект Ленина 69.

Сроки прохождения практики: с «30» марта 2022 г. по «7» сентября 2022 г.

Содержание практики

Подготовить доклад/сообщение по теме: Просветительская деятельность ЮНЭСКО.

Информационный поиск по теме: Особенности и ресурсные возможности использования информационно-коммуникационных технологий просвещения родителей в ДОО.

Составить таблицу по теме: «Становление и развитие просветительской деятельности. Исторический обзор»

Разработать аннотацию по теме: современные просветительские проекты: «Особый» ребенок в семье

Подготовить реферат по теме: «Просвещение как коммуникативный процесс» научный психологический педагогический просвещение

Подготовить эссе на тему: «Функции современного просвещения».

Разработать индивидуальный проект по теме: «Воспитание уважения к труду взрослых, под средством знакомства с профессиями своих родителей»

Разработать и написать конспект внеучебного мероприятия на тему: «Лэпбук - как форма совместной деятельности взрослого и детей»

Выполнение заданий программы практики, самостоятельная деятельность практиканта.

Оформление отчета, подведение итогов.

Индивидуальный план работы студента

Хазиахметова Светлана Владимировна, 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, Дошкольное образование, группа ЗФ-202-264-3-1, курс 2



Таблица 1 - Индивидуальный план работы студента

Дата	Время	Тема	Содержание деятельности	Полученные результаты	Отметка
30.03.2022	2 часа	Установочная конференция по практике	Ознакомлена с ? содержанием программы практики (в т. ч. цели, задачи, индивидуальные задания и требования к их выполнению); ? сроками практики, ? содержанием отчетной документации и сроки их сдачи (защиты); ? содержанием Программы инструктажа для обучающихся по безопасности во время прохождения практики; ?документациями для прохождения практики (отчет по практике, памятки в соответствии с программой практики и др.);	Проведен инструктаж для обучающихся по безопасности во время прохождения практики; Сформулированы индивидуальные задания и требования к выполнению.	Выполнено
06.04.2022	2 часа	Становление просветительской деятельности: исторический обзор	Пройдена тема по плану: 1. Зарождение основ воспитания и просвещения на Руси в догосударственный период. 2. Социально-культурный уклад России в XV-XVII веках. 3. Просвещение и возникновение социально-культурных общностей в XVIII века. 4.Общественно-просветительное движение и досуг в России в XIX- начале XX веков. 5.Характеристика социально-культурных процессов советского и постсоветского периодов.	Реферат	Выполнено
13.04.2022	2 часа	Становление просветительской деятельности: исторический обзор	Пройдена тема по плану: история развития просветительской деятельности	Таблица по теме «Становление и развитие просветительской деятельности. Исторический обзор»	Выполнено
20.04.2022	2 часа	Теоретические основы просветительской деятельности	Изучены понятия «образование», «просвещение», «просветительская деятельность», психолого-педагогические основы просветительской деятельности.	Доклад/сообщение на занятии	Выполнено
27.04.2022	2 часа	Нормативная база просветительской деятельности.	Рассмотрены просветительская политика: сущность и концептуальная основа, и нормативные документы, сопровождающие просветительскую деятельность.	Доклад/сообщение	Выполнено
04.05.2022	2 часа	Содержание просветительской деятельности.	Освоены: проблемное поле и тенденции развития просветительской деятельности; основные функции и принципы просветительской деятельности.	Доклад/сообщение	Выполнено
11.05.2022	2 часа	Просвещение как коммуникативный процесс.	Рассмотрены особенности коммуникации в просветительской деятельности; элементы коммуникативного процесса; закономерности и особенности коммуникации в процессе просвещения; барьеры коммуникации в просвещении; приемы воздействия на реципиентов информации. Роль международных и отечественных организаций в культурно-просветительской деятельности».	Информационный поиск по теме	Выполнено
18.05.2022	2 часа	Организации, осуществляющие просветительскую деятельность.	Пройдена тема по плану: 1.Организации, осуществляющие образовательную деятельность. 2.Консультационные пункты на базе дошкольных образовательных организаций. 3.Организации дополнительного образования. 4. Общественные организации Иные организации и физические лица.	Индивидуальный проект.	Выполнено
25.05.2022	2 часа	Современные технологии воспитания детей.	Рассмотрены современные технологии воспитания детей	Презентация	Выполнено
01.06.2022	2 часа	Организация взаимодействия семьи и дошкольной образовательно й организации в процессе реализации просветительской деятельности	Ознакомлены с современными идеями, принципами выстраивания взаимодействия ДОО с родителями; психолого- педагогическими основами взаимодействия воспитателей дошкольных учреждений с родителями.	Доклад/сообщение на занятии	Выполнено
08.06.2022	2 часа	Изучение запросов и потребностей родителей (законных представителей) в просвещении	Освоены методы и методики изучения запросов и потребностей родителей (законных представителей) в просвещении. Разработаны анкеты для родителей.	Контрольная работа	Выявлено
15.06.2022	2 часа	Методика ознакомления с особенностями семьи и семейного воспитания.	Изучены темы: - типы семей; Дифференцированный подход к работе с родителями. Ознакомлены с учетом особенностей воспитания детей в семье при планировании и проведении просветительских мероприятий	Доклад/сообщение на занятии	Выявлено
22.06.2022	2 часа	Традиционные формы психолого-педагогического просвещения родителей.	Ознакомление с темой по плану: Традиционные формы и методы просвещения родителей; Лекции и беседы специалистов.	Доклад/сообщение на занятии	Выполнено
29.06.2022	2 часа	Мастер-класс для родителей	Изучены требования к проектированию, планированию и подготовке родительского собрания в ДОО.	План-конспект культурно-просветительского мероприятия	Выполнено
06.07.2022	2 часа	Методы и формы активизации родителей как условие повышения.	Рассмотрены: 1. Психолого- педагогические тренинги. 2. Заседание клубов по интересам. 3.Мастер-классы. 4.Подбор и включение в обсуждение родителей проблемных ситуаций.	Доклад/сообщение на занятии	Выполнено
13.07.2022	2 часа	Эффективность просвещения	Ознакомление с базовыми понятиями, методиками оценки эффективности просвещения, с критериями оценки эффективности мероприятий просветительского характера.	Эссе	Выполнено
20.07.2022	2 часа	Современные информационно -просветительные технологии.	Ознакомлены с информационно- просветительными технологиями: понятие, требования к использованию. Особенностями и ресурсными возможности использования информационно-коммуникационных технологий просвещения в ДОО.	Доклад/сообщение на занятии	Выполнено
27.07.2022	2 часа	Современное просвещения родителей.	Знакомство с особенностями и возможностями технологии в просвещении родителей.	Доклад/сообщение на занятии	Выполнено
03.08.2022	2 часа	Изучение запросов и потребностей родителей (законных представителей) в просвещении	Освоены методы и методики изучения запросов и потребностей родителей (законных представителей) в просвещении.	Доклад/сообщение на занятии	Выполнено
31.08.2022	2 часа	Просветительский проект: требования, технологии разработки и реализации.	Основные понятия проектирования. Требования к просветительским проектам. Технология разработки проекта просветительского характера. Критерии оценки проекта просветительского характера. Разработка и защита проекта.	Педагогический проект	Выполнено
07.09.2022	2 часа	Итоговая конференция по практике (защита отчета по практике).	1.Защита отчета по практике. 2.Подведение итогов практики. 3.Самоанализ обучающимися практической деятельности.	Лист экспертной оценки результатов учебной практики обучающегося. Отзыв студента о практике.	Выполнено

Индивидуальное задание по практике

Конспект мероприятия (с родителями и детьми) старшая группа.

"СЕМЬЯ - ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ”

Цель: Создание положительного эмоционального комфорта у детей и взрослых в процессе общения друг с другом. Повышение педагогической культуры родителей по вопросам здорового образа жизни.

Задачи:

1.Организовать совместное досуговое мероприятие для повышения знаний родителей по вопросам здоровьесбережения и формирования у них ответственного отношения к здоровью детей и собственному здоровью.

2. Развивать способность детей творчески использовать знания и умения по вопросам ЗОЖ, их двигательный опыт в практических ситуациях. Способствовать укреплению у детей чувства гордости за свою семью, уважение и любовь к ее членам.

3.Воспитывать участие, сострадание, отзывчивость и сотрудничество. Способствовать стремлению и желанию каждой семьи восстанавливать и поддерживать здоровье с помощью здоровьесберегающих технологий. Закрепить знания о пользе лекарственных растений и их применении.

Вовлечь родителей в подготовку досугового мероприятия.

Распространить среди родительской общественности наилучший семейный опыт здорового образа жизни.

Ход мероприятия:

Воспитатель: Дорогие, родители и дети, мы с вами сегодня собрались в одну большую добрую компанию, которую мне хотелось бы назвать "большая дружная семья”. Вы не против?.. И как водится , в хорошей семье всегда есть о чем поговорить. И я хочу вам рассказать, что человек - совершенство природы. Но для того, чтобы он мог пользоваться благами жизни, наслаждаться её красотой, очень важно иметь здоровье. Еще мудрый Сократ

говорил "Здоровье - не всё, но без здоровья - ничто”. И вряд ли можно найти родителей, которые бы не хотели, чтобы их дети росли здоровыми.

А, по вашему мнению, каков он здоровый ребёнок?

Высказывания родителей.

Дети рассказывают стихи о ЗОЖ

Воспитатель: Итак, прежде всего, здоровый ребёнок, если он и болеет, то очень редко и не тяжело. Он жизнерадостен и активен, доброжелательно относится к окружающим его людям - взрослым и детям. Развитие двигательных качеств проходит гармонично. Нормальный, здоровый ребёнок достаточно быстр, ловок и силён. Неблагоприятные погодные условия, редкая их смена, здоровом ребёнку не страшны, т.к. он закалён. Это "портрет” идеально здорового ребёнка, какого в жизни встретишь не часто. Однако вырастить и воспитать ребёнка близкого к идеалу - задача вполне посильная, всего лишь требуется: с раннего возраста научить ребёнка заботиться о своём здоровье!

Для этого нужно формировать навыки и привычки здорового образа жизни в соответствии с возрастом. Именно о том, как формировать навыки и привычки здорового образа жизни мы сегодня вам расскажем и покажем:

Вот так начинается у нас в группе каждое утро:

С утренней зарядки. После выполнения упражнений гимнастики - речевка:

"Чтобы нам не болеть и не простужаться мы зарядкою всегда будем

заниматься» Вдох - выдох! Улыбнись! И на место ты садись!”

Воспитатель: "Если день начать с зарядки - значит, будет всё в порядке!” - так гласит народная поговорка. А ещё говорят: "Движение - жизнь!”.

И сейчас мы проверим: как развиты быстрота, ловкость, скорость, меткость, сила у наших уважаемых родителей - пап и мам. И, конечно же, их детей.

Все задания выполняются под музыку

1 задание - Игра разминка: «Найди ухо, найди нос»(выполняют все)

Взяться правой рукой за левое ухо, а левой рукой за кончик носа.

Затем хлопнуть в ладоши и поменять быстро руки и т.д.

- Молодцы! А теперь займёмся спортом и сыграем в мою любимую игру - волейбол с воздушными шарами!

Шар быстрее вы хватайте,

И к соперникам бросайте!

2 задание - Конкурс «Волейбол с шарами».

Дети делятся на две команды. Натягивается верёвка между двумя стульями (стойками). С двух сторон верёвки лежат воздушные шары. Дети по команде перебрасывают свои шары на сторону противников. После сигнала к окончанию игры, побеждает та команда, которая осталась с наименьшим количеством шаров. (по 6 человек в команде)

3 задание - Игра «Назови ошибку и исправь»

Нам темно. Попросим папу нам включить поярче ЛАПУ (лампу)

Сшил себе котёнок тапки чтоб зимой не мёрзли ШАПКИ (лапки)

Здесь хорошее местечко протекает рядом ПЕЧКА (речка)

Любопытные мартышки собирают с ёлок ФИШКИ (шишки)

4 задание - Конкурс болельщиков.

Отгадать загадки.

1. Не обижен, а надут, его по полю ведут.

А ударят - нипочём, не угнаться за... (мячом).

Задание: Назвать игры с мячом.

2.Эта птица - не синица, не орёл и не баклан.

Эта маленькая птица называется... (волан).

Задание. Как называется игра с воланом?

3.На снегу две полосы,

Удивились две лисы. Подошла одна поближе:

Здесь бежали чьи-то ... (лыжи).

4.Кто на льду меня догонит?

Мы бежим в перегонки.

И несут меня не кони, а блестящие ...(коньки).

5.Мне загадку загадали:

Что это за чудеса? Руль, седло и две педали,

Два блестящих колеса. У загадки есть ответ

Это мой ...(велосипед).

6.Вот такой забавный случай!

Поселилась в ванной - туча.

Дождик льётся с потолка

Мне на спину и бока.

До чего ж приятно это!

Дождик тёплый, подогретый.

На полу не видно луж.

Все ребята любят...(душ).

Молодцы! Всё они знают, всё умеют. Но я ещё знаю, что у каждой семьи есть свой секрет. И этот секрет - приготовление вкуснейших блюд.

Ребята, а какие же самые вкуснейшие блюда у вас в семье готовят родители?

Ответы детей

Воспитатель: Это очень здорово: пельмени, котлеты, пироги, ватрушки, салаты… Но секрет-то в том, что какие блюда готовят, чтобы они были действительно не только вкусными, но и полезными для здоровья! Этим секретом хотят поделиться с нами наши уважаемые мамы и папы. Давайте предоставим им эту возможность!

5 задание: Родители по желанию рассказывают о своем

"здоровом блюде” (приготовленное заранее).

Воспитатель: Много у нас накопилось таких рецептов - рецептов о вкусной и здоровой пище. И если кого-то из вас заинтересовала наша информация, то можете легко ею воспользоваться, взяв в руки замечательную "Семейную книгу”. Воспитатель рекламирует подшивку рецептов (домашнее задание для родителей)

Воспитатель: Пришло время с пользой отдохнуть. У меня для вас есть загадки о лекарственных растениях. Попробуйте их отгадать, но по такому правилу: загадку отгадывают дети, а родители - дополняют, где и для чего используется то или иное растение.

"Ты растение не тронь - жжётся больно, как огонь” (крапива)

"Тонкий стебель у дорожки, на конце его серёжки. На земле лежат листки - маленькие лопушки” (подорожник)

"Белая корзинка, золотое донце” (ромашка)

- Назовите травянистые кустарники и растения, которыми можно вылечиться от простуды (брусника, клюква при высокой температуре, смородина при простуде)

6 Задание

Воспитатель: А сейчас я вас познакомлю с некоторыми упражнениями, которые помогают сберечь здоровье!

б) Пальчиковая гимнастика - это основа для развития ручной умелости, мелкой моторики пальцев рук, координации движений.

Пальчиковая гимнастика оказывает положительное воздействие на познавательные психические процессы: память, внимание, мышление, фантазию и др. (воспитатель вместе с детьми показывает пальчиковую гимнастику, а родители повторяют)

в) Дыхательная гимнастика восстанавливает нарушенное носовое дыхание, очищает легкие и улучшение их снабжения кислородом.

Эти упражнения очень полезны для профилактики ОРЗ (показ детьми, а родители повторяют)

г) Музыкотерапия, которую я активно использую в своей работе: соответствующая музыка звучит при укладывании детей на сон; во время занятий (особенно на занятиях по рисованию, лепке, аппликации); в сводной деятельности). Давайте немного отдохнем сейчас, послушав красивую мелодию; может быть кто-то даже и представит себя где-то…Сядьте поудобнее, закройте глаза и… наслаждайтесь (звучит мелодия). Я думаю, что все приятно отдохнули, представили себя: кто на море, кто летит в космическое пространство, кто просто нежится на песчаном берегу наикрасивейшего озера…

д) Оздоровительно-профилактические упражнения для коррекции ступни, самомассаж суджоками : дети показывают ходьбу босиком:

по ребристой доске и по следам на самотканых дорожках; показывают на тренажерах - индивидуальных самодельных ковриках из различного материала упражнения (покачивание с носка на пятку, ходьба на месте, прыжки, бег в чередовании с ходьбой)

7 задание

А как в наших семьях укрепляют здоровье -Родители показывают изготовленное своими руками оборудование для физических упражнений.

Воспитатель:

Все ребята смелые, ловкие, умелые.

Всем здоровья мы желаем, витаминами угощаем (предварительно вымыв руки.)

Воспитатель: Вам, уважаемые родители, на память о нашей встрече, хочу подарить памятку «Семейный кодекс здоровья»(каждой семье вручается памятка)

Воспитатель: Вот наша встреча и подходит к концу! Очень хочется узнать, что же вы узнали для себя нового, что взяли на заметку для себя? Хотели бы вы ещё раз встретиться и поговорить на тему здоровьесбережения? Родители высказывают свое мнение о встрече, ее пользе.

2. ОТЧЕТ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА О ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ И ВЫПОЛНЕНИИ КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА

Я, Хазиахметова Светлана Владимировна, проходила производственную практику (педагогическую) в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждение высшего образования «Южно-уральский государственный гуманитарно-педагогический университет» (ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ») с 30.03.2022 по 07.09.2022 г.

За время прохождения педагогической практики я выполняла задания, которые помогли мне глубже познакомиться с содержанием, организацией просветительской деятельности в современном дошкольном образовании. В список заданий входили: подготовка доклада, реферата, написание эссе, конспекта культурно-просветительского мероприятия, разработка мультимедийной презентации, группового проекта.

В ходе практики мною были изучены особенности просветительской деятельности. Практика научила анализировать информацию, планировать ежедневную деятельность в соответствии с целями и задачами, сформировала профессиональный интерес к педагогической деятельности.

Студент-практикант ______________ Хазиахметова Светлана Владимировна

3. ЛИСТ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИКИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Ф.И.О. обучающегося _Хазиахметова Светлана Владимировна ___________________

Профиль / программа, 44.03.02 Психолого-педагогическое образование. Дошкольное образование. Группа ЗФ 202-264-3-1

Компетенции / образовательные результаты (ЗУВ)	Задания для проверки / отчетность	Оценка результатов практики (в баллах)4	Коэффициент успешности
		Внешний руководитель практики (заведующий кафедрой)	Групповой руководитель	Самооценка обучающегося	Средний балл
УК-3	З.1.	- Реферат			1
	У.1.	- Эссе			1
	В.1.	- Конспект внеучебного культурно-просветительского мероприятия			1
ОПК-3	З.2.	- Реферат			1
	У.2.	- Эссе			1
	В.2.	- Проект			1
ОПК-4	З.3.	- Доклад/сообщение			1
	У.3.	- Информационный поиск			1
	В.3.	- Таблица по теме			1
ПК-1	З.4	- Доклад/сообщение			1
	У.4	- Информационный поиск			1
	В.4	- Аннотация			1
Среднее значение коэффициента сформированности компетенций
Оценка за выполнение заданий по практике

Групповой руководитель _____________ / И.Ю. Иванова

Дата ____________

Количественные показатели3:

0 баллов - показатель не выражен;

0,5 баллов - показатель слабо выражен;

1 балл - показатель ярко выражен.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Авраменко Н.К. Подготовка ребенка к школе / Н.К. Авраменко. - М., 1972. - 48 с.

2.Ананьина Г. В. Концепция просветительской деятельности «Просвещение для будущего» [электронный ресурс] // Международный образовательный портал. - 2019. - Режим доступа: httr://www.maam.ru свободный.

3.Безруких М.М. Ступеньки к школе: Кн. Для педагогов и родителей. - М., 2001.

4.Беляева Н. Л. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: учебно-методическое пособие для студентов факультета педагогики и психологии / Беляева Н. Л. - Набережные Челны : Набережночелнинский государственный педагогический университет, 2017. - 133 c. - Текст : электронный

5.Березина Т.А., Галкина Э.Е., Негода Т.П.,Ромашкина А.В. Программы педагогического образования родителей в системе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи: Метод. рекомендации / Под ред.Т.А. Березиной. - СПб., 1997.

6.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - Москва: АСТ; Астрель, 2008. - 670 с.

7.Дошкольная педагогика / под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой, - М. : Просвещение, 1988. - 270 с.

8.Евтушенко И.Н. Педагогика раннего возраста : учебное пособие. - Челябинск : Издательство Челябинского государственного педагогического университета, 2014. - 294 с.

9.Заволочкина, Л. Г. Информационные и коммуникационные технологии в культурно-просветительской деятельности: учебное пособие / Л.Г. Заволочкина, К.С. Крючкова, Е.М. Филиппова. - Волгоград: Волгоградский государственный социально-педагогический университет, 2016. - 72 c. - ISBN 2227-8397.

10.Иванова И. Ю. Организационные и содержательные основы просветительской деятельности / И. Ю. Иванова. - Челябинск: Изд-во ЮУрГГПУ, 2017. - 199 с.

11.Иванова И. Ю. Просветительская деятельность в дошкольном образовании: теоретические основы / И. Ю. Иванова. - Челябинск: Изд-во ЮУрГГПУ, 2019. - 196 с.

12.Иванова И. Ю. Подготовка студентов педагогического вуза к организации просветительской деятельности / И. Ю. Иванова. - Челябинск: Изд-во ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2020. - 106 с.

13.Иванова И. Ю. Подготовка бакалавров педагогического образования к взаимодействию с семьями воспитанников / И. Ю. Иванова. - Челябинск: Изд-во ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2020. - 106 с.

14.Исследовательская и культурно-просветительская деятельность бакалавров педагогического образования: учебно-методическое пособие. Направление подготовки 050100 - «Педагогическое образование». Профили подготовки - «Математика. Информатика», «Математика» / составители М. С. Ананьева, Л. Г. Недре, А. Ю. Скорнякова. - Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013. - 65 c.

15.Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность: учеб.пособие / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. - М.: Московский государственный университет культуры и искусств, 2004.

16.Курс по общим основам педагогики - Новосибирск : Сибирское университетское издательство, Норматика, 2017. - 117 c. - ISBN 978-5-4374-0807-0. - Текст : электронный.

17.Коломийченко Л.В. Концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников / Л.В. Коломийченко. - М. : Сфера, 2021. - 160 с.

18.Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Под ред. Л.М. Щипицыной. - СПб., 2006.

19.Меняющийся музей в меняющемся мире. Благотворительная программа. - Благотворительный фонд В. Потанина, 2003.

20.Морозова С.А. История развития культурно-просветительской деятельности в отечественном образовании (конец XVIII - начало XXI века) // Человек и образование. - 2013. - №4 (37). - С. 174-179.

21.Немов Р.С. Психология : учебник для студентов высших педагогических учебных заведений : в 2-х кн. / Р.С. Немов. - М., 1994. - 496 с.

22.Никитин М.Н. Культурно-просветительская деятельность казачьих хоровых коллективов России. // Культура: Теория и практика. Электронный научный журнал, 2015.

23.О. Л. Зверева, Т. В. Кротова «Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект». - М. : Творческий центр «Сфера»., 2005.

24.Поливанова К.Н. Современное родительство как предмет исследования. // Электронный журнал «Психологическая наука и образование psyedu.ru». 2015. Том. 7, № 3. С. 1-11

25.Сластенин В.А. Педагогика : для студентов высших учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов ; под ред, В.А. Сластенина. - Москва : Академия, 2008. - 566 с.



ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Доклад/сообщение по теме: «Технология культурно - просветительской деятельности»

Технология культурно - просветительской деятельности

1. КУЛЬТУРНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ это достижение некоторой гармонии, дающая социальную устойчивость и продуктивную включенность в общественную жизнь и труд, личностный, психологический комфорт. Создавая культурно - просветительскую деятельность, педагог воспитывает базовую культуру личности - создает предпосылки для развития индивидуальных способностей в интересах личности, общества, государства. Культурно-просветительская деятельность носит гуманистический, культурологический и развивающий характер. Она включается в себя следующие функции:

-развивающую;

-информационно-просветительскую;

-культурно-творческую.

В широком смысле понятием культурно-просветительская работа охватывается любая организованная вне учебных заведений деятельность, способствующая культурному росту человека»

2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КУЛЬТУРНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ДОО.

являются развитие культурных, духовно-нравственных, эстетических ценностей, возрождение традиций, формирование патриотизма, здорового образа жизни и др. Традиционными мероприятиями, где дети могут проявить свои таланты Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка.

3. НАПРАВЛЕНИЯ КУЛЬТУРНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1. Культурно - просветительская деятельность с детьми.

- организация и проведение в рамках музыкально-просветительского лектория цикла концертов для воспитанников дошкольных и общеобразовательных учреждений,

- концерты для родителей воспитанников в рамках дошкольного, отделения, общешкольных мероприятий;

- праздничные тематические концерты для различных возрастов;

- организация обще комплексных праздников;

- участие творческих коллективов в городских культурных проектах;

- посещение воспитанниками и воспитателями учреждений культуры и других организаций (концертов, музеев, картинной галереи и др.).

2. Культурно - просветительская деятельность с родителями.

Это общее родительское собрание, педагогический совет с участием родителя, родительские конференции, тематические консультации, групповые собрания, круглый стол, родительские субботы, открытые занятия с детьми для родителей, дни открытых дверей, клубы для родителей, консультации для родителей, информационный стенд и т.д.

3. Культурно - просветительская деятельность педагога.

осуществляется посредством различных технологий (форм, методов). Их многообразию можно удивляться. Статус классических форм культурно-просветительской деятельности имеют лекция, беседа, диспуты и дискуссии, научно-просветительные вечера, олимпиады, разнообразные кружки, курсы, другие интересные формы досуговой деятельности ,Народные театры и образцовые детские коллективы, возродившиеся народные университеты и появившиеся школы культуры, разнообразные любительские объединения и клубы по интересам, любопытные по замыслу праздники и обряды и т.п.
При всем многообразии вышеперечисленных форм в настоящее время безусловным фаворитом является «метод проектов». К числу наиболее популярных можно также отнести игровые технологии, технологии коллективных творческих дел, мастер классы, творческие мастерские и др.
Просвещение расширяет кругозор человека, позволяет ему найти достойное место в обществе, делает его полезным для собственного государства.
Успешен тот педагог, кто знает, понимает, владеет и реализует профессиональные культурно-просветительные компетенции в своей педагогической деятельности, что, безусловно, способствует совершенствованию профессиональной деятельности педагога.

4. ФОРМЫ КУЛЬТУРНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОО

Это экскурсия, лекция, консультация, клуб (кружок, студия), конкурс (олимпиада, викторина), мастер - классы, родительские субботы, встреча с интересным человеком, концерт (литературный вечер, театрализованное представление,), праздники, историческая игра.

На протяжении всей истории отечественного образования российский педагог по своему призванию всегда был просветителем, активным участником культурно - просветительной работы.

В связи с переходом в XXI в. на многоуровневую профессиональную подготовку в ФГОС нового поколения данный вид деятельности обозначен конкретными компетенциями педагогической деятельности.

В Федеральном законе от 10 декабря 2000 г. под «просветительской деятельностью» понимается разновидность неформального образования, совокупность информационно- образовательных мероприятий, формирующих общую культуру человека, основы его мировоззрения и комплекс интеллектуальных способностей к компетентному действию. Основной целью просветительской деятельности является повышение уровня общей культуры и социальной активности населения

Профессиональные компетенции в области культурно -просветительской деятельности определяются способностью педагога:

? к разработке и реализации культурно - просветительских программ, в том числе с использованием информационно - коммуникационных технологий;

? взаимодействию с участниками культурно - просветительской деятельности; ? к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно - просветительской деятельности;

? выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно - просветительской деятельности в образовательном процессе.

Базовыми аспектами культурно - просветительских компетенций являются:

? функция просвещения: способность и готовность участвовать в культурной жизни общества, создавая объекты материального и нематериального искусства, использовать моровое культурное наследие для удовлетворения художественно - эстетических потребностей всех категорий населения, а также мероприятий в поддержку развития культуры;

? пропаганда культуры: способность принимать участие в формировании общего мирового научного, образовательного и культурно -информационного пространства, трансляции и сохранения в нем культурно -исторического наследия народов России;

? воздействие на сознание: способность содействовать раскрытию и развитию окружающих людей, формированию и развитию духовно - нравственных идеалов и ценностей общества при помощи искусства и арт - терапии;

? политическая функция: способность участвовать в постановке и решении актуальных задач российской государственной политики в области национально - культурных отношений, развития этнокультурного образования и межкультурных коммуникаций.

Просвещение расширяет кругозор человека, позволяет ему найти достойное место в обществе, делает его полезным для собственного государства. Успешен тот учитель, кто знает, понимает, владеет и реализует профессиональные культурно - просветительные компетенции в своей педагогической деятельности, что, безусловно, способствует совершенствованию профессиональной деятельности педагога, и, следовательно, повышению качества образования обучающихся.

Приложение 2

Особенности и ресурсные возможности использования информационно-коммуникационных технологий просвещения родителей в ДОО

Для проведения информационной работы с родителями по вопросам подготовки детей к школе важным разделом является информационно просветительское обеспечение. Особенно необходимо оно для родителей будущих первоклассников. От того, насколько красочно, доступно, увлекательно будет предложен тот или иной материал, зависит интерес к данной информации, степень её восприятия.

Возможности использования информационно-коммуникационных технологий.

В Законе РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами». Это действительно так. Воспитательное влияние семьи велико и, к сожалению, не всегда позитивно.

Для проведения информационной работы с родителями по вопросам подготовки детей к школе важным разделом является информационно-просветительское обеспечение. Особенно необходимо оно для родителей будущих первоклассников. От того, насколько красочно, доступно, увлекательно будет предложен тот или иной материал, зависит интерес к данной информации, степень её восприятия.

В настоящее время в виду занятости родителей и снижения интереса к наглядно-информационным средствам, предоставляемым дошкольным учреждением, возникает необходимость обратиться к наиболее эффективным средствам информирования родителей. Таковыми являются современные медиасредства для информационной поддержки родителей.

Самое распространенное из наглядно-печатных средств. Он представляет собой произведение графического искусства с лаконичным, броским цветным изображением, с кратким текстом (чаще всего на большом листе бумаги), должен восприниматься издали, выделяться среди других средств агитации и информации. Поэтому чаще всего выполняется с одним рисунком, в условной манере, без излишних деталей. Плакаты имеют рекламную или информационную направленность. В последнее время плакаты приобретают все большую популярность и становятся все более модными, расширяется их использование в рекламных и информационных целях.

Многие поколения наших предков пользовались единственным средством накопления, хранения и передачи информации - устным словом. С появлением бумаги, изобретением наборного шрифта и печатного станка, а затем типографской машины, распространение печатного слова приобретает массовый характер. С возникновением в XX веке электронных средств связи, характер СМИ - а фактически жизни в целом - изменился коренным образом. Поистине, информация правит миром. Это относится ко всем средствам массовой коммуникации, и, прежде всего, к всемирной компьютерной сети Интернет.

Федеральные государственные требования подчеркивают исключительную роль семьи в решении задач воспитания, потому что успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.

В связи с этим одной из актуальных задач, стоящих перед ДОО, является организация системы эффективной информационной поддержки родителей о деятельности детского сада. На первом месте в организации информационной поддержки родителей, безусловно, стоит использование компьютеров и компьютерных сетей.

Итак, обозначим преимущества Интернета, которые следует учитывать при организации работы с родителями:

А) дистанционные методы позволяют проинформировать гораздо большее число «занятых» родителей, которые не всегда имеют возможность посещать собрания и различные мероприятия, организуемые в ДОО.

Б) родители, работающие с использованием Интернета, становятся более активными участниками жизни дошкольного учреждения, так как в любой момент вы можете связаться с ними по электронной почте - буквально, по несколько раз в день.

Также они могут помочь вам в вашей работе - например, подберут материал для стенгазеты или сценарий для праздника; подготовят поздравительные письма и распечатают информацию о новых законах, опубликованных на официальных сайтах.

В) интернет позволяет общаться дистанционно - в рамках форумов или электронных писем. В этом случае у вас появляется шанс познакомиться с более искренними оценками вашей деятельности или вовремя получить важный сигнал.

Г) с помощью Интернета вы существенно сокращаете временные затраты, - ведь не обязательно собирать традиционное родительское собрание, если многие вопросы можно решить путем переписки с родителями по электронной почте. Можно также согласовать время той или иной встречи, расписание занятий или консультаций с педагогами.

Приложение 3

Таблица по теме:

№п/п	Период	ФИО деятелей	Основные идеи	Формы просвещения
1	1760-80 гг.	Н.Н. Новиков, А.Н. Радищев, Д.И. Фонвизин, А.Я. Поленов	Бескорыстное служение народу на благо его просвещения и приобщения к ценностям культуры	Расширением и углублением образовательных услуг для взрослых, переходом от ликвидации элементарной неграмотности (умение читать и писать)
2	XIX век	П. И. Пестель, К. Ф. Рылеев, В. К. Кюхельбекер И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой	Просвещение играет важнейшую роль в процессах социализации и воспитания подрастающего поколения.	Индивидуальные и групповые беседы, консультации, публичные лекции, «круглые столы», конференции, семинары, тематические КВН.
3	20-30 г. XX века	П.Ф. Каптерев, Н.К. Крупская, В.И. Ленин, А.В. Луначарский, А.С Макаренко, Е.Н. Медынский, В.Ф. Плетнев	Педагогически организованная свободная деятельность населения с целью воспитания всесторонне и гармонически развитой личности	Советские учреждения народного образования ориентировались на социализацию учащихся в соответствии с моделью, директивно заданной партией

«Становление и развитие просветительской деятельности.

Исторический обзор»

Приложение 4

Концепция системы профессиональной помощи родителям в воспитании детей К.Н. Поливановой.

14 декабря 2016 года Комиссия по развитию науки и образования Общественной палаты РФ провела общественные слушания «Образовательные программы для родителей как часть комплексной общественно-государственной системы профессиональной помощи родителям в воспитании детей».

В ходе общественных слушаний участникам был предложен проект «Концепции системы профессиональной помощи родителям в воспитании детей», подготовленный Институтом образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики».

1. Замена естественной роли родителя профессиональной функцией.

В документе нивелируется ценность кровных родителей: «Под родителями мы понимаем и лиц, их заменяющих».

Концепция переводит роль родителя в плоскость бизнеса: «Молодые родители оказываются перед необходимостью самостоятельно выстраивать свои родительские стратегии». Отмечается, что современные родители «не имеют достаточных знаний и опыта для осуществления выбора» «траектории развития детей» (п. 2.1.). Со ссылкой на это обстоятельство доказывается актуальность внедрения общегосударственной системы профессионального обучения родителей. Такая система поможет «осознанию» родителями «потенциала и рисков выбираемой стратегии воспитания».

Эффект от участия родителей в программах авторы концепции видят в обучении родителя «самоменеджменту», «способности принимать независимые решения».

Во-первых, представляется абсурдной идея о том, чтобы родителей учить «самостоятельным решениям». Разве без специального обучения они не могут принимать таких решений? Видимо, речь о какой-то другой «независимости». Мы живем во время подмены смыслов. Не исключено, что главной целью будет обучение молодежи «независимости» от общепринятых норм.

В этом смысле характерно указание Концепции на то, что «в современных условиях родительство становится диверсифицированной общественной сферой: нет единой модели хорошего родителя, существует множество течений и родительских субкультур». Авторы Концепции, однако, перепутали Россию и Запад, где «родители» действительно «диверсифицированы» путем легализации извращенных форм «браков».

Кристально понятны установки авторов Концепции и угрозы ее реализации становятся после изучения работ психолога, профессора НИУ ВШЭ К.Н. Поливановой (руководителя проекта Концепции). В одной из своих статей она пишет, что «феминистская критика» начала 20 века «заставила признать разнообразие, в частности, относительно этнических и расовых семейных практик, а также признать право на родительство независимо от сексуальной ориентации». Вот уж факт - такую «диверсификацию семьи» российское общество не принимает. Возникает вопрос - зачем ее навязывать на системном уровне через «просвещение родителей»? В рамках предмета по «диверсификации современной семьи» россияне смогут узнать много интересного: западные исследователи семьи видят будущее за т.н. «лоскутными семьями» (речь о различных способах, составах и вариациях совместной жизни). Немецкие эксперты насчитывают 74 вида лоскутных семей. Не исключено, что все ли они будут изучаться в рамках программ Родительского университета.

По мнению К.Н. Поливановой, «суть современного этапа состоит в размывании идеала семьи. По Д. Элкинду, если в середине XX в. идеалом семьи была полная нуклеарная, а ее образом - совместная вечерняя трапеза, то в эпоху постмодерна - это бесконечное путешествие ребенка». Так и хочется добавить - от родителя № 1 в детдом, из детдома к родителю № 2 и т.д.

Автор, однако, не учитывает, что российские традиции, до сих пор сохраняемые и поставленные под защиту Стратегией национальной безопасности (утв. Указом Президента № 683 от 31.12.2015 г.), не бьются с учением Д. Элкинда и бесформенным идеалом семьи.

На достижение такого «идеала», похоже, направлена Концепция с ее неадекватными установками.

Во-вторых, очевидно, что через Концепцию навязывается отношение к родительской функции как к обычному виду предпринимательской деятельности. С ее стратегиями, потенциалами, рисками, менеджментом, а также верой в успех небезнадежного дела воспитания. В Концепции, например, отмечается, что родитель, наученный «самоэффективности», обретает «веру в эффективность своих действий, ожидание, что они приведут к нужному результату и затраченные усилия не будут бесполезными».

В этом ключе становится понятным посыл о необходимости «обучения» - «профессиональные» знания бизнесмену не повредят. В Концепции прямо сказано, что для «ответственных родителей» - «воспитание детей - профессиональный навык, требующий развития».

Примечательно, что результатом реализации Концепции названа «дополнительная инвестиционная привлекательность территорий за счет повышения уровня человеческого и социального капитала».т Т.е., люди - это не личности, не духовные существа, а некий «капитал», эффективность которого может быть повышена в целях «развития экономики».

2. Критерии эффективности обучения

Авторы Концепции сетуют, что в России рынок образовательных услуг для родителей «поделен на несколько непересекающихся секторов, в рамках которых применяются собственные критерии оценки образовательных программ», и что «данные критерии плохо соотносятся с зарубежным опытом оценки подобных образовательных программ». На наш взгляд, что с чем плохо соотносится, так это данная Концепция со Стратегией национальной безопасности, которая называет стратегической целью сохранение российских семейных традиций, а не на внедрение западных.

Концепция предлагает мерить качество образования родителей «эффективностью». Сообщается, что «измерение эффективности является практически обязательной частью работы образовательных программ за рубежом». А в основе механизма оценки лежит «убежденность, что результаты обучения можно изменить».

Высшая школа экономики, оправдывая свое название, подходит с чисто экономических позиций и к семейной сфере. В России, однако, существуют несколько иные традиции: у нас не измеряют родительское отношение к детям в килограммах или килобайтах.

Даже юриспруденция в отношении семьи достаточно деликатна и определяет лишь самые общие правила. Как отмечал знаменитый цивилист К.П. Победоносцев, семейные отношения в отличие от других гражданских несравненно в меньшей степени подлежат юридическим определениям, которые «не могут спуститься в глубину совести и нравственного чувства». Ему вторит другой классик юриспруденции Г.Ф. Шершеневич: «Физический и нравственный склад семьи создается помимо права. Введение юридического элемента в личные отношения членов семьи представляются неудачным и не достигающим цели. Если юридические нормы совпадают с этическими, они представляются излишними, если они находятся в противоречии, то борьба их неравна ввиду замкнутости и психологической неуловимости семейных отношений…».

Что уж говорить о техническом подходе к детско-родительским отношениям! Это все равно, что математически измерить чувство любви. Впрочем, на абсурде и извращении смыслов построены все ювенальные технологии (признание воспитательных запретов «насилием», «защита детей» путем изъятия от родителей и т.п.).

Для того, чтобы представить, какие критерии «ответственного родительства» нам следует ожидать, обратимся к «исследованию» Фонда поддержки детей, находящихся в трудной ситуации, который внедряет в России ювенальные технологии.

В исследовании, проведенном по заказу этого Фонда, «Родителями становятся? Ответственное родительство» (2015) сообщается: «Целесообразно разработать систему показателей, позволяющую диагностировать ситуацию в семье, состояние детско-родительских отношений. Как полагают эксперты, подобная диагностика может и должна включать в себя, а) уровень материальной обеспеченности семьи, ее экономический и потребительский статус, б) степень напряжения в отношениях между родителями и детьми и в) частоту использования родителями физических наказаний».

С учетом того, что «степень напряжения в отношениях» в единицах посчитать сложно, на практике, вероятнее всего, уполномоченные органы вычтут из родительской зарплаты количество воспитательных шлепков в месяц и определят соответствие градуса «тепла семейных отношений» установленной норме.

Какой процент родителей окажется безответственным также можно понять из приведенного «исследования». В нем приведены угрожающие цифры доли безответственных родителей, предложенные неизвестными общественности экспертами: «наверное, можно назвать процентов 30-40 безответственными смело…» (Санкт-Петербург); «Мне кажется, 50 на 50. Я не склонна как-то особо драматизировать ситуацию…» (Ростов-на-Дону)». «Я думаю, что процентов 30 ближе к ответственным родителям. Но 70% - безответственные» (Иваново)».

Итак, если в России 70% родителей охватят курсами обучения, это будет соответствовать объяснениям «экспертов». А ведь отказ родителя от рекомендованного социальными службами «обучения воспитанию» может грозить серьезными последствиями, вплоть до признания родителя не исполняющим своих обязанностей в отношении ребенка (ст. 5.35 Кодекса РФ об административных правонарушениях).

Понятно также, что лоббисты обсуждаемой системы обучения планируют охватить все 100% молодых мам и пап, поскольку это принесет огромную прибыль. Не смущаясь, авторы Концепции пишут, что благодаря широкому охвату (через школы) организаторы обучения «могут добраться до родителей, которые по собственной инициативе не были заинтересованы вкладываться в совершенствование родительских навыков».

Концепция предполагает создание по регионам такого количества организаций родительского образования, которое «должно быть пропорционально числу населения». А ведь потом возникнет необходимость эти родительские университеты заполнять и загрузку постоянно поддерживать… На это, вероятно, будет работать вся система выявления семейного неблагополучия, которая может принуждать «нерадивых» родителей к обучению под угрозой штрафов за неисполнение родительских обязанностей.

4.Родительские университеты как способ переформатирования сознания

Помимо прочего система родительских университетов преследует цели переформатирования менталитета россиян.

Авторы Концепции заявляют, что трендом последних десятилетий является переход от программ, ориентированных на информирование родителей, к программам, «направленным на работу с личностью родителя, с его переживаниями, и верованиями». Иными словами, программы нацелены на внедрение в мозги молодежи неких новых жизненных установок. Эта мысль подтверждается в другом месте Концепции: «Система просвещения и образования родителей, помимо конкретной цели помощи семье в воспитании детей, направлена … на повышение общей культуры молодежи, поскольку стратегически базируется не на системе предписаний, а на идеях открытого образования, способствующего развитию навыков 21-го века: способности к сотрудничеству, к действиям в ситуации неопределенности…» (п. 2.2.).

О каком «открытом образовании» идет речь в Концепции? Не о том ли, которое должно привести к «открытому обществу»? Как известно, Фонд Сороса проводил семинары «Открытое образование для открытого общества». Однако Минюст включил НКО Сороса - «Открытое общество» и Институт «Открытое общество Фонд Содействия» - в список нежелательных в России НКО. Согласно ч. 1 ст. 3.1. ФЗ РФ от 28 декабря 2012 г. № 272-ФЗ «О мерах воздействия на лиц, причастных к нарушениям основополагающих прав и свобод человека, прав и свобод граждан РФ» «нежелательной» является иностранная или международная организация, деятельность которой представляет «угрозу основам конституционного строя РФ, обороноспособности страны или безопасности государства, может быть признана нежелательной на территории РФ». Все это вызывает серьезные опасения по поводу продвижения «открытого образования» через сеть родительскх университетов.

Также интересно узнать, о какой «ситуации неопределенности» (к которой надо готовить родителей) идет речь в Концепции? Может, об управляемом хаосе, на который работают борцы за новый миропорядок? В Концепции «повышение толерантности к неопределенности» названо «компонентом психологической поддержки» родителей.

Примечательно, что согласно Концепции, ее «конкурентным преимуществом в сравнении с другими видами образования» признана «доступность глобального знания и информации для каждого».

Приложение 5

Аннотация по теме:

Проект по просвещению родителей: «Главное - ВМЕСТЕ»

«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш".