Цветные палочки Х. Кюизенера как средство развития математического мышления детей дошкольного возраста



Список использованной литературы

Белошистая, А. В. формирование и развитие математических способностей дошкольников / А. В. Белошистая. - М.: Академия, 2016 .- 400 С.

Беженова, М.М. математический алфавит. Формирование элементарных математических представлений / М. М. Баженов. - М.: Эксмо, SKIF, 2017.- 200 С.

Бондаренко, А.К. дидактические игры в детском саду: книга. воспитатель для детей. сад. - 2-е изд., Исправлено / А. К. Бондаренко. - М.: АСТ-Пресс, 2018 .-190 С.

4.Достижения педагогической науки и опыт инновационного образования в дошкольном образовании: сборник материалов XVII областных педагогических чтений (Каргополь, 19 марта 2016 г.) / Под ред. Г. Ф. Шевелева, О. М. Давыдова, Л. В. Кондратова. - Каргополь: ГАУ ИД "Каргополие", 2016. -286 с.

5.Достижения педагогической науки и опыт инновационного образования в дошкольном образовании: сборник материалов XVIII областных педагогических чтений (Каргополь, 18 марта 2017 г.) / Под ред. Г. Ф.

Шевелева, О. М. Давыдова, Л. В. Кондратова. - Каргополь: ГАУ ИД

"Каргополие", 2017. - 424 с.

Кузнецова, В.Г. математика для дошкольников. Популярная техника игровых занятий / В. Г. Кузнецова. - SPb .: Нева, 2018 .-190 С.

Комарова, Л. Д. Как работать с палочками Куйзенера. Игры и упражнения для обучения математике детей 5-7 лет / Л. Д. Комаров. - М.: Гном и Д, 2018 .- 64 с.

8.Леушина,Л.М.формированиеэлементарныхматематических представлений у детей дошкольного возраста / Л. М. Леушина. - М.: SistemaF, 2017 .-368с.

9. Логинова, В.И. формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду / В. И. Логинова. - СПб: Нева, 2018.-274с.

10.Метлина, л. с. математика в детском саду / л. с. Метлина. - М.: АСТ, 2019 .-345с.

11.Мусайибова, Т. А. методика формирования элементарных математических представлений у детей / Т. А. Мусайибова, Г. А. Корнеева. - М.: АСТ, 2017.- 470 г.

12. Непомнящая, Р.Л. палки Х.Кюизенера как средство математической подготовки дошкольников / Р.А.Непомнящая, З.А.Михайлова // методические рекомендации по улучшению подготовки детей в детском саду к школе. - Санкт-Петербург: Петр, 2018 .-50 С.

13.Непомнящая, Р.Л. психологический анализ обучения детей 3-7 лет (на основе математики) / Р. Л. Непомнящая. - М.: Академия, 2017 .-270 С.

Носова, Е.А. логика и математика для дошкольников. Библиотека программы "Детство" / Е.А.Носова, Р.Л. Непомниахтчи. - Петербург: "Детство-Пресс", 2016. - 94 с.

Носова, Е. А. логическая подготовка дошкольников. Применение игровых методов в формировании математических представлений у дошкольников / Е. А. Носов. - СПб: Нева, 2017 .-180 С.

16.Сумина, И.В. формирование элементарных математических представлений с использованием игровых приемов / И. В. Сумина, З. А. Михайлова, З. А. Серова // дошкольное воспитание. - 2016. - № 10. - С. 46. 17.Тарунтаева, Т. В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников / Т. В. Тарунтаева. - М.: Аст, 2016 .-- 150 С.

18.Фалькович, Т.А. формирование математических представлений / Т. А. Фалькович, Л. П. Барылкин. - М.: ВАКО, 2019 .-290-е гг.

19.Фридман, Л.М. теоретические основы методики преподавания математики / Л. М. Фридман. - М.: Академия развития, 2019 .-210 С.

20.Комарова Л.Д. Как работать с палочками Кюизенера? Игры и упражнения по обучению математике детей 5-7 лет / Л.Д. Комарова. - М.: Издательство ГНОМ и Д. - 2018. - 64 с.

21.Кузнецова Е.В. Учимся, играя. Занимательная математика для малышей, в стихах / Е.В. Кузнецова. - М.: ИРИАС, 2016. - 452 с.

22.Михайлова З.А. Занимательные игры и упражнения математического содержания в самостоятельной детской деятельности / З.А. Михайлова //

Дошкольное воспитание. - 2012. - №8. - С.12-15

23.Михайлова З.А. Занимательные материалы в обучении дошкольников элементарной математике / З.А. Михайлова. - СПб.: Детство-Пресс, 2011. - 189 с.

24.Михайлова З.А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста: учебное пособие / З.А. Михайлова. - СПб.: Детствопресс, 2018. - 384 с.

25.Мокан Д.Г. Детский сад и школа: преемственность в работе / Д.Г. Мокан // Ребенок в детском саду. - 2007. - №2. - С. 63-68. 26.Морозова И.А. Развитие элементарных математических представлений: конспекты занятий: для работы с детьми 5-6 лет / И.А. Морозова. - М. Мозаика-Синтез, 2007. - 208 с.

27.Ничипорюк Е.А. Диагностика в детском саду / Е.А. Ничипорюк. - Ростов н/Д: Феникс, 2014. - 288с.

28.Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст /

В.П. Новикова. - М.: Мозаика-Синтез, 2012. - 104 с.

29.Новикова В.П. Математика в детском саду. 5-6 лет: Конспекты занятий.-

М.: Мозаика-Синтез, 2008.

30.Новикова В.П. Мои часы: Время, часы, календарь: практические занятия:

для детей 5-7 лет. - М.: Карапуз, 2013.

Таблица 18

Протокол выполнения диагностического задания №1 экспериментальной и контрольной группой

		Экспериментальная группа	Контрольная группа
№ п/ п	Испытуем ый	Протокол выполнения диагностического задания «Сосчитай себя»	Баллы, уровень	№ п/ п	Испытуе ый	Протокол выполнения диагностического задания «Сосчитай себя»	Баллы, уровень
1	Ребёнок 1	Выполнила задание полностью, назвала все части тела. Ошибок не допустила.	4, высокий	1	Ребёнок 6	Выполнила задание хорошо, осознанно, динамично. Назвала все части тела, ошибок не допустила.	4, высокий
2	Ребёнок 2	Выполнила задание верно, но с помощью взрослого. Ошибок не допустила.	3, средний	2	Ребёнок 8	Выполняла задание осознанно, сосредоточенно. Допустила одну ошибку, но самостоятельно её сразу исправила.	4, высокий
3	Ребёнок 3	Выполнил задание, самостоятельно назвал все части тела. Ошибок не допустил.	4, высокий	3	Ребёнок 11	Выполняла задание осознанно, сосредоточенно. Допустила одну ошибку, но самостоятельно её сразу исправила.	4, высокий
4	Ребёнок 4	Выполнил задание осознанно, полностью, самостоятельно. Допустил одну ошибку, но сразу её исправил.	4, высокий	4	Ребёнок 12	Выполнила задания осознанно, полностью. Назвала все части тела, ошибок не допустила.	4, высокий
5	Ребёнок 5	Ребенок справился с заданием, назвал все части тела, но с помощью взрослого.	3, средний	5	Ребёнок 13	Выполняла задание правильно, быстро, динамично. Назвала все части тела, ошибок не допустила.	4, высокий
6	Ребёнок 7	Выполняла задание осознанно, в среднем темпе, назвала все части тела. Допустила одну ошибку и сразу её исправила.	3, средний	6	Ребёнок 14	Выполнил задание осознанно и живо, но допустил одну ошибку, исправил её при помощи взрослого.	3, средний
7	Ребёнок 9	Выполнила задание хорошо, назвала все части тела, но с помощью взрослого.	3, средний	7	Ребёнок 15	Выполнил задание в среднем темпе, назвал все части тела, при помощи взрослого. Ошибок не допустил.	3, средний
8	Ребёнок 10	Выполнял задание в среднем темпе, правильно. Допустил одну ошибку и сразу её исправил.	3, средний	8	Ребёнок 17	Выполняла задание осознанно, сосредоточенно. Назвала все части тела. Ошибок не допустила.	4, высокий
9	Ребёнок 16	Ребенок справился с заданием, отвечал медленно, неуверенно. С помощью взрослого назвал все части тела.	2, низкий	9	Ребёнок 18	Выполняла задание осознанно, в среднем темпе. Назвала все части тела. Допустила одну ошибку, но при помощи взрослого её исправила.	3, средний
1 0	Ребёнок 19	Ребенок справился с заданием, назвал все части тела, но с помощью взрослого.	3, средний	10	Ребёнок 20	Выполнял задание правильно, быстро, динамично. Не допустил ошибок. Назвал все части тела.	4, высокий

Таблица 19

Результаты выполнения диагностического задания №1 экспериментальной и контрольной группой

Экспериментальная группа	Контрольная группа
Уровень	Итого, кол-во чел., %	Испытуемый	Уровень	Итого, кол-во чел., %	Испытуемый
Высокий	3 чел., 15%	Ребёнок 1, ребёнок 3, ребёнок 4	Высокий	7 чел., 35%	Ребёнок 6, ребёнок 8, ребёнок 11, ребёнок 12, ребёнок 13, ребёнок 17, ребёнок 20
Средний	6 чел., 30%	Ребёнок 2, ребёнок 5, ребёнок 7, ребёнок 9, ребёнок 10, ребёнок 19	Средний	3 чел., 15%	Ребёнок 14, ребёнок 15, ребёнок 18
Низкий	1 чел., 5%	ребёнок 16	Низкий	0 чел., 0%	-
Крайне низкий	0 чел., 0%	-	Крайне низкий	0 чел., 0%	-

Таблица 20 Протокол выполнения диагностического задания №2 экспериментальной и контрольной группой

Экспериментальная группа	Контрольная группа
№ п/ п	Испыту ем ый	Протокол выполнения диагностического задания «Зажги звёзды»	Баллы, уровень	№ п/ п	Испыту ем ый	Протокол выполнения диагностического задания «Зажги звёзды»	Баллы, уровень
1	Ребёнок 1	Выполнила задание правильно без подсказок. Правильно определила количество предметов на картинке и «зажгла» соответствующее количество звезд (9). Выполняла задание быстро и динамично.	4, высокий	1	Ребёнок 6	Выполнила задание хорошо, осознанно, динамично. Ошибок при выполнении не допустила. Правильно посчитала количество волков на картинке и «зажгла» соответствующее количество звезд.	4, высокий
2	Ребёнок 2	Выполнила задание верно, быстро, динамично, с интересом, без помощи взрослого.	4, высокий	2	Ребёнок 8	Выполняла задание осознанно, сосредоточенно, правильно, с интересом. Ошибок не допустила.	4, высокий
3	Ребёнок 3	Выполнил задание без помощи взрослого. Ошибок не допустил. Посчитал правильно количество волков и зажег столько же звезд. Число хлопков также определил правильно. Выполнил задание быстро, динамично, с интересом. Сказал: «это очень легко».	4, высокий	3	Ребёнок 11	Выполнила задание осознанно, полностью. Ошибок не допустила. Определила как количество животных на картинке, так и количество хлопков в ладоши.	4, высокий
4	Ребёнок 4	Выполнил задание осознанно, полностью. Ошибок не допустил. Определил как количество животных на картинке, так и количество хлопков в ладоши.	4, высокий	4	Ребёнок 12	Ребенок справился с заданием, быстро, динамично. Ошибок не допустила.	4, высокий
5	Ребёнок 5	Ребенок справился с заданием, быстро, динамично. Ошибок не допустил.	4, высокий	5	Ребёнок 13	Выполняла задание правильно, быстро, динамично. Не допустила ошибок. Удивилась краткости задания. Считала количество далматинцев при помощи внутренней речи. Количество хлопков определила легко.	4. высокий
6	Ребёнок 7	Выполняла задание осознанно, быстро, динамично. Ошибок при выполнении не допустила. Количество зажженных звезд	4, высокий	6	Ребёнок 14	Выполнил задание осознанно и живо, не допустил ни одной ошибки. Задание выполнял с удовольствием и легко.	4, высокий
		соответствовало количеству далматинцев на картинке.
7	Ребёнок 9	Выполнила задание хорошо, динамично. Несколько раз пересчитывала количество далматинцев на картинке. Выполнила как первую, так и втору часть задания правильно, без помощи взрослого.	4, высокий	7	Ребёнок 15	Выполнил задание хорошо, осознанно, динамично. Ошибок при выполнении не допустил. Правильно посчитал количество волков на картинке и «зажег» соответствующее количество звезд.	4, высокий
8	Ребёнок 10	Выполнил задание верно, но с помощью взрослого. Сначала неверно сосчитал волков: ошибся на двух. При повторном счете исправил ошибку. На слух определил число правильно: считал шепотом. Задание выполнил верно, но с помощью взрослого.	3, средний	8	Ребёнок 17	Выполнилазаданиехорошо, осознанно, динамично. Ошибок при выполнении не допустила.	4, высокий
9	Ребёнок 16	Выполнял задание осознанно, сосредоточенно. Допустила одну ошибку при счете на слух, но исправил ее. Первую часть задания выполнил полностью правильно. Вторую часть задания исправил при повторном счете.	3, средний	9	Ребёнок 18	Выполнила задание верно, но с помощью взрослого. Допустила одну ошибку. При повторном счете исправила ошибку.	3, средний
10	Ребёнок 19	Выполнил задание верно, но с помощью взрослого. Сначала неверно сосчитал волков: ошибся на два. При повторном счете исправил ошибку. На слух определил число правильно: считал шепотом. Задание выполнил верно, но с помощью взрослого.	3, средний	10	Ребёнок 20	Задание выполнял с удовольствием. Ошибок не допустил как в первой, так и во второй части задания. Хорошо владеет счетом на слух.	4, высоий

Таблица 21 Результаты выполнения диагностического задания №2 экспериментальной и контрольной группой

Экспериментальная группа		Контрольная группа
Уровень	Итого, кол-во чел., %	Испытуемый	Уровень	Итого, кол-во чел., %	Испытуемый
Высокий	7 чел., 35%	Ребёнок 1, ребёнок 2, ребёнок 3, ребёнок 4, ребёнок 5, ребёнок 7, ребёнок 9	Высокий	9 чел., 45%	Ребёнок 6, ребёнок 8, ребёнок 11, ребёнок 12, ребёнок 13, ребёнок 14, ребёнок 15, ребёнок 17, ребёнок 20
Средний	3 чел., 15%	Ребёнок 10, ребёнок 16, ребёнок 19	Средний	1 чел., 5%	Ребёнок 18
Низкий	0 чел., 0%	-	Низкий	0 чел., 0%	-
Крайне низкий	0 чел., 0%	-	Крайне низкий	0 чел., 0%	-

Таблица 22

Протокол выполнения диагностического задания №3 экспериментальной и контрольной группой

		Экспериментальная группа	Контрольная группа
№ п/п	Испытуем ый	Протокол выполнения диагностического задания «Добрый волшебник»	Баллы, уровень	№ п/п	Испытуем ый	Протокол выполнения диагностического задания «Добрый волшебник»	Баллы, уровень
1	Ребёнок 1	Выполнила задание медленно и с ошибками. Разделила на группы правильно. С составом числа смогла разобраться после длительного объяснения. Смогла уравнять по образцу монету с достоинством два.	3, средний	1	Ребёнок 6	Задание выполнила динамично, сосредоточенно. Допустила одну ошибку, но исправила ее. Определила достоинство монет и смогла уравнять количество монет.	4, высокий
2	Ребёнок 2	Выполнила задание в среднем темпе, правильно, но с одной ошибкой. Ошибку исправила самостоятельно.	3, средний	2	Ребёнок 8	Разделил монеты по группам правильно, допустил одну ошибку, но сам же её исправил. Смог назвать состав числа два.	3, средний
Ребёнок 3	Выполнил задание медленно и с одной ошибкой. Разделил на группы правильно. С составом числа смогла разобраться после длительного объяснения со стороны педагога.	3, средний	3	Ребёнок 11	Выполнил задание медленно и с одной ошибкой. Разделил на группы правильно. С составом числа смогла разобраться после длительного объяснения со стороны педагога.	3, средний
Ребёнок 4	Разделил монеты по группам правильно, допустил одну ошибку, но сам же её исправил. Смог назвать состав числа два.	3, средний	4	Ребёнок 12	Задание выполняла хорошо, быстро, осознанно. Правильно разделила монеты на группы. Смогла уравнять группы монет.	4, высокий
Ребёнок 5	Задание выполнил не до конца. Смог разделить монеты на две группы. Посчитал, сколько монет в каждой группе с помощью взрослого и с ошибками. Уравнять множества не смог совсем.	2, низкий	5	Ребёнок 13	Выполняла задание быстро, но была невнимательна. Допустила одну ошибку, но исправила ее. Определила достоинство монет и смогла уравнять количество монет	4, высокий
Ребёнок 7	Задание выполнила в среднем темпе. Допустила одну ошибку, но исправила ее. Определила достоинство монет и смогла уравнять количество монет.	3, средний	6	Ребёнок 14	Задание выполнял хорошо, быстро, осознанно. Правильно разделил монеты на группы. Смог уравнять группы монет.	4, высокий
Ребёнок 9	Задание выполнила динамично, сосредоточенно. Допустила одну ошибку, но исправила ее. Определила достоинство монет и смогла уравнять количество монет.	4, высокий	7	Ребёнок 15	Задание выполнил хорошо, быстро, осознанно. Правильно разделил монеты на группы. Смог уравнять количество монет.	4, высокий
Ребёнок 10	Выполнил задание медленно и с ошибками. Разделил на группы правильно. С составом числа смог разобраться после длительного объяснения. Смог уравнять по образцу монету с достоинством два.	3, средний	8	Ребёнок 17	Выполнила задание в среднем темпе. Допустила одну ошибку, но исправила ее. Определила достоинство монет и смогла уравнять количество монет.	3, средний
Ребёнок 16	Задание выполнил в среднем темпе. Допустил одну ошибку, но исправил ее. Определил достоинство монет и смог уравнять количество монет.	3, средний	9	Ребёнок 18	Задание выполнила динамично, сосредоточенно. Допустила одну ошибку, но исправила ее. Определила достоинство монет и смогла уравнять количество монет.	4, высокий
Ребёнок 19	Задание выполнял медленно, при помощи взрослого. На группы разделил правильно. Уравнять группы даже после наглядного объяснения не смог.	2, низкий	10	Ребёнок 20	Задание выполнил хорошо, быстро, осознанно. Правильно разделил монеты на группы. Смог уравнять группы монет, ошибок не было допущено.	4, высокий

Таблица 23 Результаты выполнения диагностического задания №3 экспериментальной и контрольной группой

Экспериментальная группа		Контрольная группа
Уровень	Итого, кол-во чел., %	Испытуемый	Уровень	Итого, кол-во чел., %	Испытуемый
Высокий	1 чел., 5%	Ребёнок 9	Высокий	7 чел., 35%	Ребёнок 6, ребёнок 12, ребёнок 13, ребёнок 14, ребёнок 15, ребёнок 18, ребёнок 20
Средний	7 чел., 35%	Ребёнок 1, ребёнок 2, ребёнок 3, ребёнок 4, ребёнок 7, ребёнок 10, ребёнок 16	Средний	3 чел., 15%	ребёнок 8, ребёнок 11, ребёнок 17
Низкий	2 чел., 10%	Ребёнок 5, ребёнок 19	Низкий	0 чел., 0%	-
Крайне низкий	0 чел., 0%	-	Крайне низкий	0 чел., 0%	-



Таблица 24

Протокол выполнения диагностического задания №4 экспериментальной и контрольной группой

		Экспериментальная группа	Контрольная группа
№ п/п	Испытуем ый	Протокол выполнения диагностического задания «Тюлени»	Баллы, уровень	№ п/п	Испытуем ый	Протокол выполнения диагностического задания «Тюлени»	Баллы, уровень
1	Ребёнок 1	Задание выполнила полностью, быстро, осознанно. Правильно определила количество тюленей в бассейне и на площадке.	4, высокий	1	Ребёнок 6	Задание выполнила полностью, быстро, осознанно. Правильно определила количество тюленей в бассейне и на площадке.	4, высокий
2	Ребёнок 2	Задание выполнила в короткий срок, осознанно. Ошибок не допустила и в помощи взрослого не нуждалась. Правильно посчитала количество тюленей. Определила, где тюленей больше. Смогла уравнять данное неравенство.	4, высокий	2	Ребёнок 8	Задание выполнила в среднем темпе. Посчитала количество тюленей в бассейне, на площадке. Допустила одну ошибку, сама же её исправила.	3, средний

Таблица 25 Результаты выполнения диагностического задания №4 экспериментальной и контрольной группой

Экспериментальная группа		Контрольная группа
Уровень	Итого, кол-во чел., %	Испытуемый	Уровень	Итого, кол-во чел., %	Испытуемый
Высокий	5 чел., 25%	Ребёнок 1, ребёнок 2, ребёнок 3, ребёнок 4, ребёнок 7	Высокий	8 чел., 40%	Ребёнок 6, ребёнок 11, ребёнок 12, ребёнок 13, ребёнок 14, ребёнок 15, ребёнок 17, ребёнок 20
Средний	5 чел., 25%	Ребёнок 5, ребёнок 9, ребёнок 10, ребёнок 16, ребёнок 19	Средний	2 чел., 10%	Ребёнок 8, ребёнок 18
Низкий	0 чел., 0%	-	Низкий	0 чел., 0%	-
Крайне низкий	0 чел., 0%	-	Крайне низкий	0 чел., 0%	-

Таблица 27 Результаты выполнения диагностического задания №5 экспериментальной и контрольной группой

Экспериментальная группа	Контрольная группа
Уровень	Итого, кол-во чел., %	Испытуемый	Уровень	Итого, кол-во чел., %	Испытуемый
Высокий	5 чел., 25%	Ребёнок 1, ребёнок 2, ребёнок 3, ребёнок 4, ребёнок 7	Высокий	8 чел., 40%	Ребёнок 6, ребёнок 8, ребёнок 11, ребёнок 12, ребёнок 14, ребёнок 15, ребёнок 17, ребёнок 20
Средний	4 чел., 20%	Ребёнок 5, ребёнок 9, ребёнок 16, ребёнок 19	Средний	2 чел., 10%	Ребёнок 13, ребёнок 18
Низкий	1 чел., 5%	Ребёнок 10	Низкий	0 чел., 0%	-
Крайне низкий	0 чел., 0%	-	Крайне низкий	0 чел., 0%	-

Приложение 2

Диагностическое задание № 1 - игра-тест «Сосчитай себя».

Цель: выявить умение составлять множества, выделять части из целого, сравнивать два множества, считать в пределах 10.

Материал: не требуется.

Условия проведения: индивидуально, с каждым ребенком.

Задание 1. Перечислить части тела, которых по одной (голова, нос, рот, язык, живот, спина или др.).

Задание 2. Перечислить парные части тела (уши, виски, брови, глаза, щеки, руки, ноги, коленки или др.).

Задание 3. Показать те части тела, которые можно сосчитать до 10 (пальцы рук и ног, зубы, веснушки или др.).

В результате выполнения задания оценивается правильность составления множества, количество найденных ответов, количество допущенных ошибок, готовность и способность самостоятельно выполнить задание.

Диагностическое задание № 2 - игра-тест «Зажги звезды».

Цель: выявить умение считать в пределах 10, определяя число фигур на карточке, определяя число на слух.

Материал: модель ночного неба - лист бумаги тёмно-синего цвета, по одному на каждого ребенка; кисть; жёлтая краска; числовые карточки с фигурами (карточки, на которых изображено до10 фигур).

Условия проведения: коллективно, каждый ребенок сидит за партой.

Задание 1. «Зажечь» (концом кисти) столько «звёзд на небе», сколько изображено фигур на числовой карточке.

Задание 2. То же самое выполнить, ориентируясь по слуху на количество ударов в бубен или по столу, сделанных взрослым.

В результате выполнения задания оценивается правильность определения числа «звезд» по карточке и ориентируясь на слух, количестводопущенныхошибок,готовностьиспособность самостоятельно выполнить задание.

Диагностическое задание № 3 - дидактическая игра «Добрый волшебник».

Цель: выявить умение считать в пределах 10, разделять предметы на группы по определенному признаку, уравнивать два множества.

Материал: монеты разного достоинства двух видов (например, 1 и 2 рубля), 10 штук.

Условия проведения: индивидуально, ребенок сидит за партой.

Педагог: «Помоги Доброму волшебнику разделить монеты на две группы (по размеру). Сколько монет в каждой группе? Сколько всего монет? Сколько рублей в каждой группе?». (Объяснить разницу в достоинстве монет).

Ребенок: выполняет задание, отвечает на вопросы.

В результате выполнения задания оценивается правильность разделения множества на две части, умение считать в пределах 10, количество допущенных ошибок, готовность и способность самостоятельно выполнить задание.

Диагностическое задание № 4 - игра-тест «Тюлени».

Цель:выявитьумениесравниватьрядомстоящиечисла,

устанавливать, какое число больше (меньше) другого; Материал: картинка с изображениями тюленей.

Условия проведения: с 2-мя или 3-мя детьми, дети сидят за столом.

Педагог: «Ребята, посчитайте, сколько тюленей на картинке. Сколько тюленей в бассейне? Сколько тюленей играет в мяч? Каких тюленей больше, которые в бассейне или которые играют в мяч?» Ребенок: выполняет задание.

В результате выполнения задания оценивается: умение считать в пределах 10, умение выявлять большее число, количество допущенных ошибок, готовность и способность самостоятельно выполнить задание.

Диагностическое задание № 5 - игра-тест «Лесная поляна».

Цель: выявить умение считать в пределах 10 и использовать порядковые числительные.

Материал: картинка с изображениями зверей.

Условия проведения: с 2-мя или 3-мя детьми.

Педагог: «Как-то утром разные лесные звери собрались на полянке. Давайте сосчитаем, сколько на полянке зверей. Который по счету медведь? Который по счету волк? Которая по счету лиса? Которая по счету белка? Кто стоит второй по счету? Кто стоит пятый по счету?» Ребенок: выполняет задание.

В результате выполнения задания оценивается: умение использовать порядковые числительные в пределах 10, количество допущенных ошибок, готовность и способность самостоятельно выполнить задание.

Примеры игровых упражнений (Л.Д. Комарова) 1. Игровое упражнение «Цвет и число» Дидактические задачи:

учить детей отбирать полоски нужного цвета и числового значения по словесному указанию взрослого;

подвести детей к выводу, что у палочки (полоски) каждого цвета есть свое число;

развивать у детей представления о ширине, умения сравнивать предметы по ширине, умение подбирать палочки (полоски) по размеру;

учить детей понимать поставленную задачу и решать ее

самостоятельно;

формировать у детей навык самоконтроля и самооценки.

Материалы: набор цветных палочек (полосок), силуэт паровозика

Рисунок 20-Силуэт паровозика Организация деятельности:

Педагог предлагает детям построить необычный поезд - из цветных полосок. Например, из розовой, голубой, красной и желтой. Прежде чем посадить в вагончики пассажиров (это могут быть любимые персонажи детей), детям предлагается узнать, сколько мест в каждом вагончике.

Дети находят ответ практическим путем: берут белые палочки

(полоски) и накладывают на вагончики каждого цвета. Белая палочка (полоска) - это одно место. Выбранная мера позволяет ответить на вопросы: «Сколько мест в каждом вагончике? Сколько билетов продано в вагон того или иного вагона? Сколько пассажиров поедет в каждом вагоне? Почему?».

В ходе беседы дети замечают, что в розовых вагончиках всегда только два места, в голубых - три, в красных - четыре и т.д. Оказывается, что у палочки (полоски) каждого цвета есть свое место. 2. Игровое упражнение «Число и цвет» Дидактические задачи:

учить детей отбирать полоски нужного цвета и числового значения по словесному указанию взрослого;

подвести детей к выводу, что у каждого числа есть свой цвет.

Материалы: набор цветных палочек (полосок), силуэт паровозика

(рис.21).

Рисунок 21-Силуэт паровозика

Организация деятельности:

Педагог строит вагончик из четырех белых полосок и предлагает детям отгадать, палочкой (полоской) какого цвета можно заменить этот вагончик (красной). При необходимости можно использовать практический прием приложения: приложить к четырем белым полоскам полоску красного цвета. Красная полоска оказывается равной по длине четырем белым. Теперь дети сразу дают правильное объяснение: «Число четыре обозначается красной полоской, так как она такая же по длине, как четыре белых».

Затем дети сами определяют, какое число соответствует той или иной палочке (полоске). После этого дети строят вагончики из белых полосок (одноместный, двухместный, трехместный и т.д.). 3. Игра «Путешествие на поезде» Дидактические задачи:

учить детей отбирать полоски нужного цвета и числового значения по словесному указанию взрослого;

закреплять у детей понятие «который по счету».

Материал: набор цветных палочек (полосок), силуэт паровозика

(рис.22).

Рисунок 22-Силуэт паровозика Организация деятельности:

Педагог: «Ребята, вы любите путешествовать? Тогда угадайте, на чем мы отравимся в путешествие сегодня: В поле лестница лежит, Дом по лестнице бежит. (Поезд)

Как вы догадались, что это поезд? Давайте приготовим свои поезда и в путь-дорогу… Составьте поезд из палочек-вагонов от самой короткой до самой длинной».

Педагог предлагает детям ответить на вопросы:

Сколько всего вагонов у поезда?

Каким по порядку стоит голубой вагон?

Вагон какого цвета стоит четвертым?

Какой по порядку вагон стоит между белым и голубым?

Какого цвета вагон левее желтого?

Какого цвета вагон правее красного?

Вагончики веселые

Бегут, бегут, бегут…

Их круглые колесики

Все тук, да тук, да тук.

4. Игровое упражнение «Как разговаривают числа» Дидактические задачи:

учить детей оперировать числовыми значениями цветных полосок; - познакомить с понятиями «больше», «меньше», знаками.

Материалы: красная и голубая палочки (полоски), набор карточек с цифрами и знаками.

Организация деятельности:

Педагог говорит детям, что числа умеют разговаривать. Но они разговаривают не словами, а знаками. Затем детям предлагается взять в левую руку палочку (полоску) красного цвета, а в правую - голубого.

Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы:

Какие числа у вас в руках?

Что нужно сделать, что сравнить эти числа?

А затем подводит детей к выводу о том, что для того, чтобы сравнить числа, нужно приложить палочки (полоски) друг к другу (а) или наложить друг на друга (б) (рис.23).

Рисунок 23- Способы расположения палочек (полосок) Действия педагога:

знакомит детей со знаками «больше», «меньше» и показывает, как выполняется запись «3<4», «4>3»;

озвучивает разговоры чисел: «Я больше тебя», - говорит число 4 числу 3. «Я меньше тебя!» - говорит число 3 числу 4;

спрашивает детей, на сколько 4 больше 3 и на сколько 3 меньше 4.

Размещено на Allbest.Ru/