Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Формирование эмоционально-коммуникативной сферы старших дошкольников с задержкой психического развития

Формирование эмоционально-коммуникативной сферы старших дошкольников с задержкой психического развития

Обеспечение полноценного обучения и воспитания детей. Укрепление способности ребенка сознавать и контролировать свои эмоции. Коррекция недостатков эмоциональной, социальной и коммуникативной сфер старших дошкольников с задержкой психического развития.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 28.01.2022
Размер файла 719,8 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

1.Закрепление полученных навыков

2. Подведение итогов занятия

-Беседа

-Игровая форма

Таблица 2

№ п/п Этап

Задачи, решаемые на конкретном занятии

Содержание занятий

Используемые формы работы

Материал/Оборудование

Занятие №1 Вводный этап

1.Создание положительного эмоционального фона

Ритуал приветствия: 1.Игра «Скажи приятное соседу».

Основная часть:

1.Игра «с весёлыми братцами Ушастиком, Глазкой, Нюнюхычем, Вкусиком»

2.Игра «Нарисуй свой портрет»

Ритуал прощания:

1. Рефлексия

-Игровая форма

-Аудиозаписи: «Лес», «Озеро» из серии «Волшебство природы»;

-«радужные портреты»

-карандаши;

-карта Волшебной страны;

-нарисованные фигурки Радужки, Ушастика, Глазки, Нюхнюхыча, Вкусика.

Занятие № 2

Основной этап

1.Развитие умения согласовывать свои действия с действиями взрослого. 2.Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Ритуал приветствия:

1.Игра «Поздоровайся с Бельчихой»

Основная часть:

1.Игра«найди одинаковые предметы»

2. Игра «Кто где живет?»

3. Игра «Зеркало»

Ритуал прощания: 1.Рефлексия

-Игровая форма

-Мягкие игрушки;

-Карточки к упражнениям «найди одинаковые предметы»

-«Кто где живет?»

-«Две собачки» (по количеству детей)

-простые карандаши (по количеству детей).

Занятие №3

1.Развитие координации движения.

2.Развитие ориентировки в пространстве.

Ритуал приветствия: 1.Игра «Живая веревочка»

Основная часть:

1.Игра «Паутинка»

Ритуал прощания:

1.Рефлексия

Игра «Благодарность»

-Игровая форма

-«Живая веревочка»;

-Клубок прочных ниток.

Занятие №4

1.Расширение представления детей о злости. 2.Формирование положительного эмоционального настроя.

Ритуал приветствия:

1.Игра «Потянись к солнышку»

Основная часть:

1.Игра «Дорожный танец»

2. Игра «Домик злости»

Ритуал прощания:

1.Рефлексия

Игра «Шкала злости»

-Игровая форма

-Макет города

-Цветные карандаши, восковые мелки

-Контурные фигурки человечков высотой 12 см из белого картона (по количеству детей)

-Разноцветные вырезки из журналов с изображением злящихся или дерущихся животных, людей

- Клей;

-Магнитофон

-Аудиозапись отрывка увертюры «Буря» П.И. Чайковского

-Колокольчик

-Мишень на стену 50х50 см -Мешочек 10х5 см, заполненный фасолью

Занятие №5

1.Снятие мышечных зажимов

2.Развитие умения выражать свои эмоции с помощью движений.

Ритуал приветствия: 1.Игра «Живая веревочка»

Основная часть:

1.Игра «Танец пяти движений»

Ритуал прощания:

1.Рефлексия

-Игровая форма

-«Живая веревочка»

-Кассета с записью пяти мелодий: плавная музыка, импульсивная, резкая или бой барабанов, хаотичный набор звуков, лирическая музыка, спокойная или имитирующая шум воды, морской прибой или звуки леса

Занятие №6

1.Развитие и коррекция базовых эмоций и чувств

Ритуал приветствия: 1.Игра «Настроение»

Основная часть:

1.Игра «Шляпа»

2.Игра «Напугай страх»

3.Игра «Угадай эмоцию»

Ритуал прощания:

1.Рефлексия

-Клей-карандаш

-Вырезанные из цветной бумаги пауки, мухи, змеи, и т.п. мухобойки, тапочки

-Листы А4

-Игрушки

Занятие №7

дать детям представление о душевной красоте и душевном здоровье человека, о значении добра для гармонии и счастья, активизировать их личную деятельность и развить способность помогать и сочувствовать людям, способствовать развитию творческой активности .

Ритуал приветствия: 1.Игра «Подари улыбку другу»

Основная часть:

1.Игра«Найди различия»

2.Игра «цветок добра»

Ритуал прощания:

1.Рефлексия

Игра «Пожелания»

-Игровая форма

-Сердца из бумаги(по количеству детей)

-4 цветка

-Листы А4

- Карандаши.

Занятие № 8

1.Развитие основных психических процессов

Ритуал приветствия:

1.Игра «Росточек под солнцем»

Основная часть:

1.Игра «Запомни и воспроизведи»

3.Игра «Волшебный мелок».

2. Игра «Зеркало»

Ритуал прощания:

1.Рефлексия

-Игровая форма

-Бланки с заданиями (раздаточный материал);

Занятие № 9

1.Развитие умения понимать и различать эмоциональные состояния (рефлексия).

2.Знакомство со способами управления настроением, развитие коммуникативных навыков.

Ритуал приветствия:

Стих «Настроение»

Основная часть:

1.Игра «Ситуации»

2.Игра«Пальчиковая гимнастика»

3.Игра «Разговариваем без слов».

Ритуал прощания: 1.Рефлексия

-Игровая форма

-Пиктограммы с изображением эмоций

Занятие № 10

Закрепляющий этап

1.Создание условий для снижения агрессивности. 2.Снятия мышечных зажимов.

Ритуал приветствия:

1.Игра «Подари улыбку»

Основная часть:

1.Игра

«Несуществующее доброе животное»

2.Игра «Маленькое привидение»

3.Игра «Дождь».

Ритуал прощания:

1.Рефлексия

Игра «Плывем в облаках».

-Игровая форма

-Кинетический песок

После проведения коррекционно-развивающей работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития был проведен контролирующий эксперимент, который позволил оценить эффективность разработанной программы.

Результаты анализа контролирующего эксперимента представлены в следующем пункте.

2.4 Результат формирования эмоционально-коммуникативной сферы у старших дошкольников с ЗПР

На контролирующем этапе эксперимента определялась эффективность проведенной коррекционно-развивающей работы со старшими дошкольниками с задержкой психического, для этого было проведено повторное обследование детей по методикам «Рисунок несуществующего животного», автором которой является М.3.Друкаревич, «Картинки», авторами которой являются Е. О. Смирнова и В. М. Холмогорова «Эмоциональная идентификация», автором которой является Е.И. Изотова.

По результатам контролирующего эксперимента были составлены гистограммы, которые позволили сделать сравнительный анализ полученных результатов с результатами формирующего эксперимента, который представлен выше.

Результаты методики «Эмоциональная идентификация», которая выявляет особенности идентификации эмоций различных модальностей, отражены в нижеследующей гистограмме в баллах.

Из гистограммы видно, что у 9 старших дошкольников с ЗПР при первичном диагностирование выявлен низкий. Один дошкольник имеет средний уровень развития эмоциональной сферы.

Гистограмма 4

При повторном диагностировании после проведения коррекционно-развивающих занятий со старшими дошкольниками с задержкой психического развития у двоих ребят обнаружился прогресс в положительную сторону. У 7 дошкольников, в то время как у 3 ребят был выявлен средний уровень развития эмоциональной сферы. Данные результаты говорят об эффективности разработанной системы коррекционно-развивающих занятий для эмоционально-коммуникативной сферы дошкольников 5-6 лет с задержкой психического развития.

Выявление особенности эмоциональной сферы, наличие тревожности, негативных эмоциональных проявлений: скрытых страхов, агрессии определялись по методике «Рисунок несуществующего животного», результаты которой представлены в нижеследующей гистограмме в баллах.

Таким образом, анализ рисунков и ответов старших дошкольников при первичной диагностики показал, что у 9 детей выявлена агрессия (либо страх агрессии), тревожность и скрытые страхи. У 1 ребенка в рисунке и рассказе не выявлено наличие скрытых страхов, агрессии и негативных эмоциональных проявлений.

Гистограмма 5

Так же, стоит отметить, что испытуемые рисовали вполне известных им животных и наделяли их не свойственными чертами этих животных, что говорит о скудности воображения, репродуктивности.

Об эмоциональном фоне рисунка говорил и характер линий (толстые, тонкие), нажим на карандаш. При повторном диагностировании после проведения коррекционно-развивающих занятий со старшими дошкольниками с задержкой психического развития не выявлено никаких изменений со стороны эмоционально сферы. Можно предположить, что не все занятий подобраны верно и/или требуется более длительное взаимодействие.

Выявление конфликтности у детей дошкольного возраста, способов выхода из конфликтной ситуации определялись по методике «Картинки», результаты которой представлены в нижеследующей гистограмме в баллах.

Гистограмма 6

Первичная диагностика показала, что старшие дошкольники с ЗПР используют различные выходы из конфликтной ситуации:

• чаще всего дети выбирали уход от ситуации в разрешении конфликта (пожалуюсь маме, папе, воспитателю) - 9 выборов в группе;

• продуктивный способ решения (отойду в сторону, помогу построить заново, помогу наладить игрушку, буду играть с другими детьми и т.д.) -7 выборов;

• агрессивное решение конфликтной ситуации (догоню и побью, отберу, стукну и т.д.) - 8 выборов;

• вербальное решение конфликта (объясню, что так нельзя делать) не выбрал ни один ребенок.

Повторная диагностика показала, что старшие дошкольники с ЗПР используют различные выходы из конфликтной ситуации:

* чаще всего дети выбирали уход от ситуации в разрешении конфликта (пожалуюсь маме, папе, воспитателю) - 9 выборов в группе;

* продуктивный способ решения (отойду в сторону, помогу построить заново, помогу наладить игрушку, буду играть с другими детьми и т.д.) -8 выборов;

* агрессивное решение конфликтной ситуации (догоню и побью, отберу, стукну и т.д.) - 8 выборов;

* вербальное решение конфликта (объясню, что так нельзя делать) не выбрал ни один ребенок.

Стоит отметить, что дошкольники, предпочитающие агрессивное решение, при повторном диагностирование после циклакоррекционно-развивающих занятий предпочли уйти от ситуации- 2 ребёнка

Повторная диагностика показала, что один дошкольник вместо агрессивного решения ситуации предпочёл продуктивное решение.

Полученные результаты исследования позволили подтвердить гипотезу исследования -разработанная система коррекционно-развивающих занятий эффективна для эмоционально-коммуникативной сферы дошкольников 5-6 лет с задержкой психического развития.

Выводы к главе 2

На основании анализа материалов, полученных в ходе исследовании, можно сделать следующие выводы: у старших дошкольников с задержкой психического развития снижена потребность в общении, при разрешение конфликтной ситуации отдаётся Стоит отметить, что после проведения игровой деятельности, организованной с учетом выявленных особенностей дошкольников, в различные режимные моменты, начала качественно изменилась динамика уровня развития эмоционально-коммуникативной сферы испытуемых старшей группы дошкольников с задержкой психического развития.

Заключение

Пять - семь лет - это возраст, когда ребенок начинает осознавать себя среди других людей, когда он отбирает позицию, из которой будет исходить при выборе поведения.

Эту позицию могут строить позитивные чувства, понимание необходимости вести и выражать себя так, а не иначе, связанные с этим совесть и чувство долга.

Но позицию могут строить и эгоизм, корысть, расчет. Да, у него мал опыт, его эмоции и их выражение опережают разум. Но при этом он уже занял определенную позицию по отношению к взрослым, к пониманию того, как надо жить и чему следовать.

В результате проведения методик, а именно: методика «Эмоциональная идентификация» автором является Е.И. Изотова, методика «Рисунок несуществующего животного» автора М.3.Друкаревич, методика «Картинки» авторов Е. О. Смирнова и В. М. Холмогорова, были выявлены некоторые отличия в эмоционально-коммуникативной сфере у старших дошкольников с задержкой психического развития.

Дети часто ошибаются в понимании эмоциональных состояний, особые трудности у них вызывает идентификация таких эмоций как: спокойствие, презрение, отвращение, интерес, стыд.

Дети только с помощью педагога могут правильно соотнести схематические изображения эмоций с фотографическими. Часто «заигрываются» забывая о сути выполнения задания.

У детей с нормой развития агрессия и тревожность выражаются в меньшей степени, нежели у детей с ЗПР. Наиболее предпочитаемым решением конфликтной ситуации для дошкольников с ЗПР, в отличие от дошкольников с нормой, является - агрессивное решение и уход от ситуации.

Недостаточность владения внеситуативными формами общения выражается в несформированности устойчивых мотивов общения со взрослыми, в снижении потребности в общении, несформированности речевого общения и в особенностях поведения ( негативизм, агрессия), что подтверждает необходимость проведения целенаправленной коррекционно-педагогической работы по формированию эмоционально-коммуникативных навыков.

Таким образом, коррекционно-развивающая работа на апробированной программе по формированию эмоционально-коммуникативной сферы должна быть продолжена.

Список литературы

1. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]/ А.К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 2015. - 126 с.

2. Безруких, М.М., Филиппова, Т.А. Комплект "Ступеньки к школе": Тренируем пальчики. Учимся рисовать. Учимся находить одинаковые фигуры. Учимся рассказывать по картинкам. Азбука письма. Азбука счета. Учимся узнавать геометрические фигуры. Цвет. Мир вокруг ме-ня. Учимся находить противоположности. Развиваем логическое мышление и память. Учимся учиться [Текст] / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. - М.: Дрова, 2015.-142 с.

3. Васильева, Н.Н., Новоторцева, Н. В. Развивающие игры для дошкольников [Текст] / Н.Н. Васильева, Н. В. Новоторцева. -Ярославль, Академия развития, 2016.-126 с.

4. Власова, Т.А. Дети с временной задержкой психического развития [Текст]/ Т.А. Власова. - М.: Просвещение, 2017.-142 с.

5. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст]/ Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 2010.- 2 т. -186 с.

6. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка [Текст]/ Л.С. Выготский. - М.: Смысл, 2014. - 512с.

7. Галигузова, Л.Н., Смирнова, Е.О. Ступени общения: от года до семи лет [Текст]/ Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. - М.: Просвещение, 2017. - 7-117с.

8. Гамезо, М. В., Герасимова В.С. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития [Текст]/ М. В. Гамезо, В.С. Герасимова. - Воронеж, 2013. - 67-74с.

9. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада [Текст] / В.В. Гербова. - М.: Просвещение, 2013. - 89 с.

10. Гойхман, О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация [Текст]/ О.Я. Гойхман, Т.М.. Надеина. - М.: Инфа, 2016. - 272с.

11. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей [Текст]/ под ред. С.Г. Шевченко. - М.: Аркти, 2016. - 224 с.

12. Дудьев, В.П. Системный подход в развитии коммуникативного потенциала дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст]/ В.П. Дудьев // Логопедия. 2016. № 2. С. 22-26.

13. Екжанова, Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям дошкольного возраста[Текст] / Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева. - СПб,: КАРО, 2013. - 336 с.

14. Жуков, Ю.М., Петровская, Л.А., Растянников, П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении [Текст]/ Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская, П.В. Растянников. - Киров, 2016. - 142 с.

15. Запорожец, А.В., Лисина, М. И. Развитие общения у дошкольников [Текст]/ А.В. Запорожец, М.И. Лисина. - М.: Педагогика, 2014. - 269 с.

16. Захаров, А.И. Классификация нервных нарушений у детей, их проявления и распространенность. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. [Текст]/ А.И Захаров. - СПб.: Питер, 2017. - 145 с.

17. Коломинский, Я.Л., Панько, Е.А. Диагностика и коррекция психологического развития дошкольника [Текст]/ Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько.- Минск, 2017.

18. Копытин, А.И. Арт-терапия - новые горизонты /. А.И. Копытин. - М.: Когито-Центр, 2016. - 164 с.

19. Копытин, А.И. Системная арт-терапия[Текст] / А.И. Копытин. - СПб.: Питер, 2016. - 224 с.

20. Лебединская, К.С. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей [Текст] / К.С. Лебединская. - М.: Педагогика, 2017. --128 с.

21. Леонтьев, А.А. Психология общения [Текст]/А.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2017. - 365 с.

22. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка [Текст]/ под ред. А.Г. Рузской. - М.: Институт практической психологии, 2017. - 384 с.

23. Лисина, М.И., Сарториус, Т.Д. Влияние общения со сверстниками на познавательную активность дошкольников / под ред. Д.Б. Эльконина, И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 2015. - 169 с.

24. Лисина, М.И., Смирнова, Р.А. Потребности и мотивы общения между дошкольниками [Текст]/ под редакцией Я.Л. Коломинского. - Минск: Сила, 2015. - 194с.

25. Лубовский, В.И., Переслени, Л.И. Дети с задержкой психического развития [Текст]/ В.И. Лубовский, Л.И. Переслени. - М.: Просвещение, 2013. - 164 с.

26. Лубовский, В.И. Специальная психология [Текст]/ под ред. В.И. Лубовского. М.: Знание, 2013. -356 с.

27. Маркова, А.К. Психология усвоения языка как средства общения [Текст]/ А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 2014. -90с.

28. Маркова, Л.С. Организация коррекционно-развивающего обучения дошкольников с задержкой психического развития [Текст]/ Л.С. Маркова. - М.: Просвещение, 2017-114 с.

29. Марковская, И.Ф. «Задержка психического развития» [Текст] / И.Ф. Марковская. - М.: Владос, 2015 г.

30. Минаева, В. М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений [Текст]/ В. М. Минаева. - М.: АРКТИ, 2016. - 48с.

31. Монина, Г.Б. Технология формирования у детей 6-7 лет инициативности, самостоятельности, ответственности и парциальная программа «Лесенка РОСТА» / Г.Б. Монина. - Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017 [Электронный ресурс]. - URL:http://detstvo-press.ru/books/pdf/978-5-906797-05-6.pdf

32. Мухина, В.С. Детская психология: (Учеб.Для пед. ин-тов) [Текст] / Под ред. Л.А.Венгера - М.: Просвещение, 2015.-129 с.

33. Немов, Р.С. Психология в 3-х книгах. Книга 1, Общие основы психологии. [Текст] / Р.С. Немов. ? М.: Владос , 2017. - 178 с.

34. Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с ЗПР [Текст]/ В.Б. Никишина. - М.: Сфера, 2013. - 253 с.

35. Обучение детей с задержкой психического развития[Текст] / Под ред. В.И. Лубовского. Ярославль : Академия развития, 2014. - 269с.

36. Общение детей в детском саду и семье[Текст]/ Под ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. - М.: Педагогика, 2015.

37. Павлей, Т.Н. Некоторые подходы к изучению и коррекции эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития [Текст]//Дефектология. - 2015. - № 4 - С.12-16

38. Павлова, О.С. Нарушение коммуникативного акта у детей с ЗПР. Психолингвистика и современная логопедия [Текст]/ О. С. Павлова. - М.: Педагогика, 2017. - 304 с.

39. Певзнер, М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития [Текст]/ М.С. Певзнер // Дефектология. 2015. № 3. С12-16.

40. Пеллингер, У.Л., Успенская, Л.П. Как помочь заикающимся школьникам: Кн. для логопеда [Текст]/ У.Л. Пеллингер, Л.П. Успенская. - М.: Просвещение, 2015. - 176 с

41. Переслени, Л.И., Мастюкова, Е.М. Задержка психического развития - вопросы дифференциальной диагностики [Текст]/ Л.И. Переслени, Е.М. Мастюкова, // Вопросы психологии, 2013. № 1. 5-26с.

42. Петрова, Т. И., Сергеева, Е. Л., Петрова, Е. С. Театрализованные игры в детском саду [Текст]/ Т. И. Петрова, Е. Л.Сергеева, Е. С. Петрова. -М.: Школьная Пресса, 2000.

43. Ротарь, Н. В. Занятия для детей с задержкой психического развития. Старший дошкольный возраст [Текст]/ Н.В. Ротарь, Т.В. Карцева. - М.: Учитель, 2014. -214 с.

44. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст]/ С. Л. Рубинштейн.- СПб.: Питер, 2017. - 720 с.

45. Рыбакова, С.Г. Арт-терапия для детей с задержкой психического развития: Учебное пособие [Текст]/ С.Г. Рыбакова.- СПб.: Речь, 2010. - 9с.

46. Семаго, Н.Я. Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога [Текст]/ Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. - М.: Владос, 2014. - 212 с.

47. Семаго, Н. Я., Семаго, М. М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст [Текст]/ Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. - СПб.: Питер, 2015. -102 с.

48. Сиротюк, А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников / А.Л. Сиротюк. - Москва, 2008. [Электронный ресурс].-URL:http://valentinakv.ucoz.net/collegi/sirotjuk_psikhomotornoe_razvitie_igry.pdf

49. Слепович, Е.С. Игровая деятельность детей с задержкой психического развития [Текст]/ Е.С. Слепович. - М.: Педагогика, 2015. - 145 с.

50. Слепович, Е.С., Харин С.С. Становление сюжетно-ролевой игры как совместной деятельности у дошкольников с задержкой психического развития [Текст]// Дефектология, 2008. - № 6. - .12-19

51. Слепович, Е.С. Формирование речи у дошкольников с ЗПР [Текст]/ Е.С. Слепович. - Минск: Академия Холдинг, 2014. - 178 с.

52. Смирнова, Е.О. Детская психология: Учебник для вузов. 3-е изд. [Текст]/ Е.О. Смирнова. - СПб.: Питер, 2014. - 304с.

53. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб.пособие для педагогических заведений [Текст]/ Е.О. Смирнова. - М.: Издательский центр «Академия», 2015. - 160 с.

54. Стребелева, Е.А. Специальная дошкольная педагогика [Текст] / Е.А. Стребелева. - М.: Академия, 2017. - 256 с.

55. Тригер, Р. Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития [Текст]/ Р.Д. Тригер.- Ярославль: Академия развития, 2013. - 128 с.

56. Тригер, Р.Д. Психологические особенности общения младших школьников с задержкой психического развития [Текст]/ Р.Д. Тригер. - СПб.: Питер, 2005. - 126 с.

57. Ульенкова, У.В. Дети с задержкой психического развития. [Текст] / У.В. Ульенкова. - М.: Просвещение, 2015. - 294 с.

58. Усанова, О.Н. Дети с проблемами психического развития [Текст]/ О.Н. Усанова. - М.: Владос, 2015. - 236 с.

59. Хазова, С.А. Психогимнастика как метод развития социальной и эмоциональной сферы дошкольникиков с задержкой психического развития. - М.: Вестник КГУ, 2017. [Электронный ресурс]. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pcihogimnastika-kak-metod-razvitiya-sotsialnoy-i-emotsionalnoy-sfery-doshkolnikov-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya

60. Шипицына, Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками [Текст]/ Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова. - М.: Детство - пресс, 2013. - 384 с.

61. Эльконин, Д.Б. Детская психология [Текст]/ Д.Б. Эльконин. - М.:Академия, 2016. - 384 с.

Приложение 1

Развитие эмоциональной сферы старших дошкольников с ЗПР (методика Е.И. Изотовой, первичная диагностика)

Имя ребенка

Характеристики эмоциональной сферы

Уровень развития

Ребёнок 1

Смог правильно обозначить, соотнести и воспроизвести три эмоции: радость, страх и печаль. Потребовалось два вида помощи: содержательная и предметно - действенная.

низкий

Ребёнок 2

Смог правильно обозначить, соотнести и воспроизвести две эмоции: радость и печаль. Потребовалось два вида помощи: содержательная и предметно - действенная.

низкий

Ребёнок 3

Смогла правильно обозначить, соотнести и воспроизвести четыре эмоции: радость, страх, удивление и печаль. Потребовалось два вида помощи: содержательная и предметно - действенная.

средний

Ребёнок 4

Смогла правильно обозначить, соотнести и воспроизвести три эмоции: радость, удивление и печаль. Потребовалась содержательная помощь.

низкий

Ребёнок 5

Смог правильно обозначить, соотнести и воспроизвести две эмоции: радость и удивление. Потребовалось два вида помощи: содержательная и предметно - действенная.

низкий

Ребёнок 6

Смогла правильно обозначить, соотнести и воспроизвести две эмоции: спокойствие и радость. Потребовалось два вида.

низкий

Ребёнок 7

Смог правильно обозначить, соотнести и воспроизвести две эмоции: печаль и радость. Потребовалось два вида помощи: содержательная и предметно - действенная.

низкий

Ребёнок 8

Смогла правильно обозначить, соотнести и воспроизвести две эмоции: гнев и радость. Потребовалось два вида помощи: содержательная и предметно - действенная.

низкий

Ребёнок 9

Смогла правильно обозначить, соотнести и воспроизвести две эмоции: спокойствие и гнев. Потребовалось два вида помощи: содержательная и предметно - действенная.

низкий

Ребёнок 10

Смогла правильно обозначить, соотнести и воспроизвести две эмоции: спокойствие и радость. Потребовалось два вида помощи: содержательная и предметно - действенная.

низкий

Особенности эмоциональной сферы старших дошкольников с ЗПР (методика М.З. Друкаревич, первичная диагностика)

Имя ребенка

Наличие агрессии, скрытых страхов в рисунке и рассказе

Ребёнок 1

Рисунок расположен в центре листа, животное большого размера, характер лини прерывистый, нажим на карандаш средней и большой силы. Ребенок составил полный рассказ о животном, в рассказе присутствуют признаки агрессии, тревожности, скрытых страхов не выявлено.

Ребёнок 2

Рисунок расположен в центре листа, животное среднего размера, характер лини прерывистый, нажим на карандаш средней силы. Ребенок составил полный рассказ о животном, в рассказе присутствуют признаки агрессии (злой характер животного, наличие острых когтей), тревожность, скрытых страхов не выявлено.

Ребёнок 3

Рисунок расположен внизу листа, животное маленького размера, характер линий ровный, нажим на карандаш средней силы, ребёнок составил неполный рассказ, в котором не наблюдалось наличие скрытых страхов, агрессии и тревожности.

Ребёнок 4

Рисунок расположен в центре листа, животное большого размера, характер лини прерывистый, нажим на карандаш большой силы. Ребенок составил полный рассказ о животном, в рассказе присутствуют признаки страха агрессии (животное нападает, хватает зубами, чтобы защититься), тревожность.

Ребёнок 5

Рисунок расположен в центре листа, животное большого размера, характер линий ровный, нажим на карандаш большой силы. Ребенок составил неполный рассказ о животном, в рассказе и рисунке присутствуют признаки агрессии - животное изрыгает огонь, имеет когти. Скрытых страхов и тревожности не выявлено.

Ребёнок 6

Рисунок расположен в центре листа, животное большого размера, характер лини ровный, нажим на карандаш средней силы. Ребенок составил полный рассказ о животном, в рассказе присутствуют признаки страха агрессии (животное выпускает колючки и колет, чтобы защититься), тревожности не выявлено.

Ребёнок 7

Рисунок расположен в центре листа, животное большого размера, характер линий ровный, нажим на карандаш большой силы. Ребенок составил неполный рассказ о животном, в рассказе и рисунке присутствуют признаки агрессии - животное имеет когти и клыки, изрыгает огонь,. Скрытых страхов и тревожности не выявлено.

Ребёнок 8

Рисунок расположен внизу листа, животное маленького размера, характер линий ровный, нажим на карандаш большой силы, ребёнок составил полный рассказо животном, в рассказе присутствуют признаки страха агрессии (животное выпускает колючки и колет, чтобы защититься), тревожности не выявлено.

Ребёнок 9

Рисунок расположен в центре листа, животное среднего размера, характер лини прерывистый, нажим на карандаш средней силы. Ребенок составил неполный рассказ о животном, в рассказе присутствуют признаки агрессии (злой характер животного, наличие острых когтей), тревожность, скрытых страхов не выявлено.

Ребёнок 10

Рисунок расположен в центре листа, животное большого размера, характер линий ровный, нажим на карандаш большой силы. Ребенок составил полный рассказ о животном, в рассказе и рисунке присутствуют признаки агрессии - животное изрыгает огонь, имеет иглы и клыки. Скрытых страхов и тревожности не выявлено.

Способы выхода старших дошкольников с ЗПР из конфликтной ситуации (методика Е. О. Смирновой и В. М. Холмогоровой, первичная диагностика)

Имя ребенка

Уход от ситуации

Агрессивное решение

Вербальное решение

Продуктивное решение

Ребёнок 1

1

2

-

1

Ребёнок 2

3

1

-

-

Ребёнок 3

-

1

-

3

Ребёнок 4

1

3

-

-

Ребёнок 5

2

-

-

2

Ребёнок 6

3

-

-

1

Ребёнок 7

2

1

-

1

Ребёнок 8

1

2

-

1

Ребёнок 9

1

3

-

-

Ребёнок 10

1

2

-

1

Протоколы ответов по методике «Рисунок несуществующего животного» (первичная диагностика)

Ребёнок 1

5 лет «Игл»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

В океане

Есть ли у него свой домик?

Есть

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Доброе, если разозлить, может уколоть

А что оно делает, когда радуется?

Закапывается в песок

Оно умеет плакать или смеяться?

Не умеет

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Разговаривает

Если умеет, то на каком языке?

На языке моллюсков, очень тихо

Какое у него сейчас настроение?

Хорошее

А есть ли у него семья, родители, дети?

Есть семья небольшая

А друзья у него есть?

Есть

А враги есть у него?

Нет

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет

Как это животное защищается?

Выдвигает острые иголки

Чем оно питается?

Всеядные

Чем оно обычно занимается?

Плавают и закапываются

А что оно больше всего любит делать?

В песок закапываются

Оно живет одно или с кем-то?

С другими моллюсками и крабами

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Только акул и кита они страшные

Какого оно размера?

Большого

Ребёнок 2

5 лет «киска фрося»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

В городе

Есть ли у него свой домик?

Есть

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Злая

А что оно делает, когда радуется?

Ловит мышей

Оно умеет плакать или смеяться?

Умеет смеяться

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Молчит

Если умеет, то на каком языке?

-

Какое у него сейчас настроение?

Доброе

А есть ли у него семья, родители, дети?

Нет

А друзья у него есть?

Есть котятки

А враги есть у него?

Нет

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет

Как это животное защищается?

Когти выпускает

Чем оно питается?

Молоком и рыбкой

Чем оно обычно занимается?

Спит

А что оно больше всего любит делать?

Любит гоняться за фонариком

Оно живет одно или с кем-то?

С людьми

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Ничего не боится

Какого оно размера?

Большая

Ребёнок 4

5 лет «Цыпа»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

В деревне

Есть ли у него свой домик?

Есть

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Добрый

А что оно делает, когда радуется?

Гуляет

Оно умеет плакать или смеяться?

Не умеет

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Умеет, но молчит

Если умеет, то на каком языке?

На русском

Какое у него сейчас настроение?

Хорошее

А есть ли у него семья, родители, дети?

Есть

А друзья у него есть?

Да

А враги есть у него?

Нет

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет

Как это животное защищается?

Клюет клювом

Чем оно питается?

Семечками

Чем оно обычно занимается?

Играет с друзьями

А что оно больше всего любит делать?

Гулять

Оно живет одно или с кем-то?

С родителями

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Ничего не боится

Какого оно размера?

Среднего

Ребёнок 5

6 лет «Мымр»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

В лесу

Есть ли у него свой домик?

Есть, под землёй

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Добрый

А что оно делает, когда радуется?

Играет с людьми

Оно умеет плакать или смеяться?

Умеет смеяться

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Умеет

Если умеет, то на каком языке?

На русском

Какое у него сейчас настроение?

Хорошее

А есть ли у него семья, родители, дети?

Нет, он один

А друзья у него есть?

Нет друзей

А враги есть у него?

Нет

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет

Как это животное защищается?

Нападает, отходит, потом бежит и хватает зубами

Чем оно питается?

Рыбой

Чем оно обычно занимается?

Спортом

А что оно больше всего любит делать?

Играть

Оно живет одно или с кем-то?

С людьми

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Ничего не боится

Какого оно размера?

Большой, как машина

Ребёнок 6

5 лет «Элл»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

В городе

Есть ли у него свой домик?

Есть

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Доброе

А что оно делает, когда радуется?

Дышит огнем

Оно умеет плакать или смеяться?

Умеет смеяться

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Умеет

Если умеет, то на каком языке?

На русском

Какое у него сейчас настроение?

Хорошее

А есть ли у него семья, родители, дети?

Есть

А друзья у него есть?

Да

А враги есть у него?

Есть

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет

Как это животное защищается?

Когтями и гривой

Чем оно питается?

Мясом, малиной

Чем оно обычно занимается?

Летает

А что оно больше всего любит делать?

Летать

Оно живет одно или с кем-то?

С маленькими дракончиками

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Ничего не боится

Какого оно размера?

Большого

Ребёнок 6

6 лет «Цып»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

На Юге

Есть ли у него свой домик?

Есть

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Добрый, но бывает злой

А что оно делает, когда радуется?

Пархает крыльями, летает и всем сообщает, что радостная, поет песни

Оно умеет плакать или смеяться?

Умеет смеяться

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Разговаривает

Если умеет, то на каком языке?

На птицепесьем языке

Какое у него сейчас настроение?

Злится сейчас

А есть ли у него семья, родители, дети?

Есть семья

А друзья у него есть?

Да

А враги есть у него?

Есть

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет

Как это животное защищается?

Выпускает колючки и колет

Чем оно питается?

Цветами, травой и осами

Чем оно обычно занимается?

Летает и смотрит за порядком в городе

А что оно больше всего любит делать?

Смотреть за детьми

Оно живет одно или с кем-то?

С мужем и детьми

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Боится холодной воды, темноты и ежиков

Какого оно размера?

Больная

Ребёнок 7

6 лет

«Драк»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

В лесу

Есть ли у него свой домик?

Есть

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Доброе, если не злить

А что оно делает, когда радуется?

Смеется

Оно умеет плакать или смеяться?

Умеет смеяться

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Умеет, но молчит

Если умеет, то на каком языке?

На нашем

Какое у него сейчас настроение?

Хорошее

А есть ли у него семья, родители, дети?

Все у него есть

А друзья у него есть?

Много друзей

А враги есть у него?

Нет

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет

Как это животное защищается?

Плюется огнем, кусается и царапается своими когтями

Чем оно питается?

Ягодами и грибами

Чем оно обычно занимается?

Гуляет по лесу с друзьями

А что оно больше всего любит делать?

Ходить в гости любит ко всем

Оно живет одно или с кем-то?

Живет со своей любимой семьей

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Не боится

Какого оно размера?

Большого

Ребёнок 8. 5 лет «Рыбка Дори»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

В озере

Есть ли у него свой домик?

Есть, в воде

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Доброе

А что оно делает, когда радуется?

Быстро плавает

Оно умеет плакать или смеяться?

Умеет смеяться

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Не умеет

Если умеет, то на каком языке?

-

Какое у него сейчас настроение?

Доброе

А есть ли у него семья, родители, дети?

Есть детки-рыбки

А друзья у него есть?

Есть

А враги есть у него?

Нет

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет

Как это животное защищается?

Выпускает колючки и колется колючками

Чем оно питается?

Водорослями, пьет воду из озера

Чем оно обычно занимается?

Сидит дома и читает книжки или шьет или спит

А что оно больше всего любит делать?

Играть со своими детьми-рыбками

Оно живет одно или с кем-то?

С детьми и женой

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Боится темноты

Какого оно размера?

Маленького, как ракушка

Ребёнок 9. 6 лет «Птиц»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

На небе

Есть ли у него свой домик?

Есть, в облаках

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Почти всегда злое, но добреет, если дарить подарки

А что оно делает, когда радуется?

Долго-долго летает

Оно умеет плакать или смеяться?

Умеет

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Умеет

Если умеет, то на каком языке?

На волшебном

Какое у него сейчас настроение?

Доброе

А есть ли у него семья, родители, дети?

Есть мама

А друзья у него есть?

Нет

А враги есть у него?

Есть

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет

Как это животное защищается?

Бьет длинными когтями

Чем оно питается?

Дождем

Чем оно обычно занимается?

Отдыхает на облаках

А что оно больше всего любит делать?

Кататься с мамой на облаках и смеяться

Оно живет одно или с кем-то?

Нет, живет совсем один

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Не боится

Какого оно размера?

Средний, как собака

Ребёнок 10. 5 лет «Ёж вася»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

В деревне

Есть ли у него свой домик?

Есть

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Доброе

А что оно делает, когда радуется?

Спит

Оно умеет плакать или смеяться?

Умеет

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Умеет

Если умеет, то на каком языке?

На русском

Какое у него сейчас настроение?

Хорошее

А есть ли у него семья, родители, дети?

У него есть мама и папа

А друзья у него есть?

Есть хорошие друзья

А враги есть у него?

Нет

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет

Как это животное защищается?

Прыгает сверху и плюет огнем, выпускает колючки, и кусает

Чем оно питается?

Цветами, ягодами, грибами, жучками

Чем оно обычно занимается?

Клубникой, самая любимая еда

А что оно больше всего любит делать?

Собирать клубнику, а потом есть со друзьями

Оно живет одно или с кем-то?

Живет с родителями

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Не боится

Какого оно размера?

Большой

Приложение 2

Развитие эмоциональной сферы старших дошкольников с ЗПР (методика Е.И. Изотовой, повторная диагностика)

Имя ребенка

Характеристики эмоциональной сферы

Уровень развития

Ребёнок 1

Смог правильно обозначить, соотнести и воспроизвести четыре эмоции: радость, печаль, страх, удивление. Потребовалось два вида помощи: содержательная и предметно - действенная.

средний

Ребёнок 2

Смог правильно обозначить, соотнести и воспроизвести две эмоции: радость и печаль. Потребовалось два вида помощи: содержательная и предметно - действенная.

низкий

Ребёнок 3

Смогла правильно обозначить, соотнести и воспроизвести четыре эмоции: радость, страх, удивление и печаль. Потребовалось два вида помощи: содержательная и предметно - действенная.

средний

Ребёнок 4

Смогла правильно обозначить, соотнести и воспроизвести три эмоции: радость, удивление и печаль. Потребовалась содержательная помощь.

низкий

Ребёнок 5

Смог правильно обозначить, соотнести и воспроизвести две эмоции: радость и удивление. Потребовалось два вида помощи: содержательная и предметно - действенная.

низкий

Ребёнок 6

средний

Ребёнок 7

Смог правильно обозначить, соотнести и воспроизвести две эмоции: печаль и радость. Потребовалось два вида помощи: содержательная и предметно - действенная.

низкий

Ребёнок 8

Смогла правильно обозначить, соотнести и воспроизвести две эмоции: гнев и радость. Потребовалось два вида помощи: содержательная и предметно - действенная.

низкий

Ребёнок 9

Смогла правильно обозначить, соотнести и воспроизвести две эмоции: спокойствие и гнев. Потребовалось два вида помощи: содержательная и предметно - действенная.

низкий

Ребёнок 10

Смогла правильно обозначить, соотнести и воспроизвести две эмоции: спокойствие и радость. Потребовалось два вида помощи: содержательная и предметно - действенная.

низкий

Особенности эмоциональной сферы старших дошкольников с ЗПР (методика М.З. Друкаревич, повторная диагностика)

Имя ребенка

Наличие агрессии, скрытых страхов в рисунке и рассказе

Ребёнок 1

Рисунок расположен в центре листа, животное большого размера, характер лини прерывистый, нажим на карандаш средней. Ребенок составил полный рассказ о животном, в рассказе присутствие признаков агрессии, тревожности, скрытых страхов не выявлено.

Ребёнок 2

Рисунок расположен в центре листа, животное большого размера, характер лини прерывистый, нажим на карандаш средней и большой силы. Ребенок составил полный рассказ о животном, в рассказе присутствуют признаки агрессии (злой характер животного, наличие острых игл), тревожность, скрытых страхов не выявлено.

Ребёнок 3

Рисунок расположен внизу листа, животное маленького размера, характер линий ровный, нажим на карандаш средней силы, ребёнок составил полный рассказ, в котором не наблюдалось наличие скрытых страхов, агрессии и тревожности.

Ребёнок 4

Рисунок расположен в центре листа, животное большого размера, характер лини прерывистый, нажим на карандаш средней силы. Ребенок составил полный рассказ о животном, в рассказе присутствуют признаки страха агрессии (животное шипит, рычит) тревожность.

Ребёнок 5

Рисунок расположен в центре листа, животное небольшого размера, характер линий ровный, нажим на карандаш средней силы. Ребенок составил полный рассказ о животном, в рассказе и рисунке присутствуют признаки агрессии - животное изрыгает огонь, имеет шипы. Скрытых страхов и тревожности не выявлено.

Ребёнок 6

Рисунок расположен в центре листа, животное большого размера, характер лини ровный, нажим на карандаш средней силы. Ребенок составил полный рассказ о животном, в рассказе присутствуют признаки страха агрессии (животное выпускает колючки), тревожности не выявлено.

Ребёнок 7

Рисунок расположен в центре листа, животное небольшого размера, характер линий ровный, нажим на карандаш большой силы. Ребенок составил полный рассказ о животном, в рассказе и рисунке присутствуют признаки агрессии - животное изрыгает огонь. Скрытых страхов и тревожности не выявлено.

Ребёнок 8

Рисунок расположен внизу листа, животное среднего размера, характер линий ровный, нажим на карандаш средней силы, ребёнок составил полный рассказо животном, в рассказе присутствуют признаки страха агрессии (животное изрыгает огонь, чтобы защититься), тревожности не выявлено.

Ребёнок 9

Рисунок расположен в центре листа, животное среднего размера, характер лини прерывистый, нажим на карандаш большей силы. Ребенок составил полный рассказ о животном, в рассказе присутствуют признаки агрессии (злой характер животного, наличие острых зубов), тревожность, скрытых страхов не выявлено.

Ребёнок 10

Рисунок расположен в центре листа, животное большого размера, характер линий ровный, нажим на карандаш большой силы. Ребенок составил полный рассказ о животном, в рассказе и рисунке присутствуют признаки агрессии - животное изрыгает огонь, имеет иглы и клыки. Скрытых страхов и тревожности не выявлено.

Способы выхода старших дошкольников с ЗПР из конфликтной ситуации (методика Е. О. Смирновой и В. М. Холмогоровой, повторная диагностика)

Имя ребенка

Уход от ситуации

Агрессивное решение

Вербальное решение

Продуктивное решение

Ребёнок 1

2

1

-

1

Ребёнок 2

2

1

-

1

Ребёнок 3

-

1

-

3

Ребёнок 4

2

2

-

-

Ребёнок 5

2

-

-

2

Ребёнок 6

3

-

-

1

Ребёнок 7

2

1

-

1

Ребёнок 8

1

1

-

2

Ребёнок 9

1

3

-

-

Ребёнок 10

1

2

-

1

Протоколы ответов по методике «Рисунок несуществующего животного» (повторная диагностика)

Ребёнок 1

5 лет «Ёршик»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

Дома

Есть ли у него свой домик?

Есть

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Доброе

А что оно делает, когда радуется?

Разговаривает с теми, с кем живёт

Оно умеет плакать или смеяться?

Смеётся, когда весело

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Разговаривает

Если умеет, то на каком языке?

Тихо говорит на своём языке

Какое у него сейчас настроение?

Хорошее

А есть ли у него семья, родители, дети?

Есть семья

А друзья у него есть?

Есть

А враги есть у него?

Нет

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет, но он не любит так делать

Как это животное защищается?

Выдвигает иголки

Чем оно питается?

Ест все

Чем оно обычно занимается?

Гуляет

А что оно больше всего любит делать?

Играет с друзьями

Оно живет одно или с кем-то?

Он живет со своей большой семьей

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Ничего не боится

Какого оно размера?

Большого

Ребёнок 2

5 лет «Сказочный бегемот»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

Там, где жарко

Есть ли у него свой домик?

Есть

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Злой

А что оно делает, когда радуется?

Сидит в озере и ест

Оно умеет плакать или смеяться?

Умеет смеяться

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Молчит

Если умеет, то на каком языке?

-

Какое у него сейчас настроение?

Доброе

А есть ли у него семья, родители, дети?

Нет

А друзья у него есть?

Нет, он же злой

А враги есть у него?

Нет, он такой злюка, что врагов тоже нет

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет

Как это животное защищается?

Ото всюду появляются иголки

Чем оно питается?

Траву из озера, в котором сидит

Чем оно обычно занимается?

Гуляет

А что оно больше всего любит делать?

Смотреть на звёзды

Оно живет одно или с кем-то?

Он живёт один, но вокруг него есть другие животные

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Ничего не боится

Какого оно размера?

Большой

Ребёнок 3

5 лет «Кура»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

В лесу

Есть ли у него свой домик?

Есть

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Добрый

А что оно делает, когда радуется?

Собирает ягоды, помогает маме

Оно умеет плакать или смеяться?

Умеет улыбаться

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Умеет

Если умеет, то на каком языке?

На нашем

Какое у него сейчас настроение?

Хорошее

А есть ли у него семья, родители, дети?

Есть мама и папа

А друзья у него есть?

Да

А враги есть у него?

Нет

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет , но не любит так делать

Как это животное защищается?

Клюет клювом

Чем оно питается?

Водой, которая появляется после дождя и семенами

Чем оно обычно занимается?

Играет с друзьями

А что оно больше всего любит делать?

Гулять

Оно живет одно или с кем-то?

С родителями

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Ничего не боится

Какого оно размера?

Маленького

Ребёнок 4

6 лет «Хряк Бряк»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

В деревне у бабушки

Есть ли у него свой домик?

Да

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Добрый

А что оно делает, когда радуется?

Играет с другими Бряками

Оно умеет плакать или смеяться?

Умеет смеяться

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Умеет

Если умеет, то на каком языке?

На выдуманном

Какое у него сейчас настроение?

Хорошее

А есть ли у него семья, родители, дети?

Есть мама и бабушка

А друзья у него есть?

Есть, но их очень мало

А враги есть у него?

Нет

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет

Как это животное защищается?

Если его испугать - будет шипеть и рычать так громко, что можно потерять слух.

Чем оно питается?

Специальным кормом

Чем оно обычно занимается?

Греется на солнышке

А что оно больше всего любит делать?

Играть

Оно живет одно или с кем-то?

Он живёт с мамой и бабушкой

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Боится темноты

Какого оно размера?

Большой

Ребёнок 5

5 лет «Тобис»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

В квартире

Есть ли у него свой домик?

Нет, он же живёт в кварире

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Доброе

А что оно делает, когда радуется?

Танцует

Оно умеет плакать или смеяться?

Умеет смеяться

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Умеет

Если умеет, то на каком языке?

На русском

Какое у него сейчас настроение?

Хорошее

А есть ли у него семья, родители, дети?

Есть большая такая семья

А друзья у него есть?

Да

А враги есть у него?

Есть

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет

Как это животное защищается?

Плюётся огнём и выпускает шипы

Чем оно питается?

Обычной едой, макаронами, например

Чем оно обычно занимается?

Бегать

А что оно больше всего любит делать?

Играть и гулять

Оно живет одно или с кем-то?

С другими Тобисами

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Ничего не боится

Какого оно размера?

Небольшого

Ребёнок 6. 6 лет «Собака, которая умет ремонтировать всё»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

Там, где что-то строят

Есть ли у него свой домик?

Нет, он всегда в разных местах находится

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Добрый, но бывает злой

А что оно делает, когда радуется?

Отдыхает и спит

Оно умеет плакать или смеяться?

Умеет смеяться

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Разговаривает

Если умеет, то на каком языке?

На обычном языке

Какое у него сейчас настроение?

Он расстроен

А есть ли у него семья, родители, дети?

Есть семья, но они редко видятся

А друзья у него есть?

Да

А враги есть у него?

Есть

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет

Как это животное защищается?

Выпускает колючки

Чем оно питается?

Конфетами, вафлями и всякими сладостями

Чем оно обычно занимается?

Он помогает на стройке, потому что он всё умеет ремонтировать

А что оно больше всего любит делать?

Громко смеяться

Оно живет одно или с кем-то?

С мужем и детьми

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Храбрый он

Какого оно размера?

Большой

Ребёнок 7. 6 лет. «Комар Вжик»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

В озере

Есть ли у него свой домик?

Есть, большой и тёплый

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Доброе

А что оно делает, когда радуется?

Плавает

Оно умеет плакать или смеяться?

Умеет смеяться

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Умеет

Если умеет, то на каком языке?

На нашем

Какое у него сейчас настроение?

Хорошее

А есть ли у него семья, родители, дети?

У него большая и дружная семья

А друзья у него есть?

Много друзей

А враги есть у него?

Нет

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет

Как это животное защищается?

Защищается огнём

Чем оно питается?

Рыбой

Чем оно обычно занимается?

Плавает с друзьями

А что оно больше всего любит делать?

Ходить в гости любит ко всем

Оно живет одно или с кем-то?

Живет со своей любимой семьей

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Не боится

Какого оно размера?

Небольшого

Ребёнок 8. 5 лет. «Рыбка Дори»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

В озере

Есть ли у него свой домик?

Есть, в воде

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Доброе

А что оно делает, когда радуется?

Быстро плавает

Оно умеет плакать или смеяться?

Умеет смеяться

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Не умеет

Если умеет, то на каком языке?

-

Какое у него сейчас настроение?

Доброе

А есть ли у него семья, родители, дети?

Есть детки-рыбки

А друзья у него есть?

Есть

А враги есть у него?

Нет

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет

Как это животное защищается?

Чтобы защититься пускает огонь изо рта

Чем оно питается?

Песком и бабочками

Чем оно обычно занимается?

Воспитывает своих детей

А что оно больше всего любит делать?

Играть со своими детьми-рыбками

Оно живет одно или с кем-то?

С детьми и женой

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Боится темноты, если спит одна

Какого оно размера?

Среднего

Ребёнок 9. 6 лет «Тыгыдын»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

На земле

Есть ли у него свой домик?

Есть, вместе со всей стаей

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Почти всегда злое

А что оно делает, когда радуется?

Долго носится

Оно умеет плакать или смеяться?

Умеет

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Умеет

Если умеет, то на каком языке?

На непонятном

Какое у него сейчас настроение?

Злое

А есть ли у него семья, родители, дети?

Есть мама

А друзья у него есть?

Нет

А враги есть у него?

Есть

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет

Как это животное защищается?

У него большие зубы, которыми он сильно хватает

Чем оно питается?

Радугой

Чем оно обычно занимается?

Гуляет, ловит бабочек

А что оно больше всего любит делать?

Разговаривать с мамой и слушать сказки

Оно живет одно или с кем-то?

Нет, живет совсем один

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Не боится

Какого оно размера?

Средний

Ребёнок 10. 5 лет. «Пчёлка»

Вопросы

Ответы

Где живет это животное?

В лесу

Есть ли у него свой домик?

Есть, она живёт вместе со всеми пчёлами

Какой у него характер: оно доброе или злое?

Доброе

А что оно делает, когда радуется?

Танцует в хороводе

Оно умеет плакать или смеяться?

Умеет

А оно умеет разговаривать или всегда молчит?

Умеет

Если умеет, то на каком языке?

Бззззз, на таком

Какое у него сейчас настроение?

Хорошее

А есть ли у него семья, родители, дети?

У него есть мама и папа

А друзья у него есть?

Есть хорошие друзья

А враги есть у него?

Нет

Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность?

Умеет

Как это животное защищается?

Плюёт огнем, выпускает колючки

Чем оно питается?

Пьёт кофе и ест зефир

Чем оно обычно занимается?

Гуляет с друзьями, смотрит мультики

А что оно больше всего любит делать?

Улыбаться

Оно живет одно или с кем-то?

Живет с родителями

Боится ли оно чего-нибудь? (или ничего не боится?)

Не боится

Какого оно размера?

Большая

Приложение 3

Конспекты занятий старших дошкольников с ЗПР

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены