Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Эмпирическое исследование выявления уровни сформированности временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью

Эмпирическое исследование выявления уровни сформированности временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью

Определение комплекса диагностических методик. Критерии и показатели, которые помогают определить уровень сформированности временных представлений у детей с умственной отсталостью. Методы и приемы формированию временных представлений у таких учащихся.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 26.01.2022
Размер файла 48,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Эмпирическое исследование выявления уровни сформированности временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью

Ибрагимова Алие Рустемовна, канд. пед. наук, доцент; Кардакова Анна Ивановна, студентка, кафедра специального (дефектологического) образования Крымский инженерно-педагогический университет им. Ф. Якубова

Аннотация

В данной статье речь идет об особенностях выявления уровня сформированности временных представлений у детей с умственной отсталостью. Мы определили комплекс диагностических методик, выделили критерии и показатели, которые помогают определить уровень сформированности временных представлений у умственно отсталых школьников. Так же в статье представлены данные, которые мы смогли получить в ходе нашего эмпирического исследования.

Ключевые слова: умственно отсталые дети, формирование представлений о времени, критерии, показатели, педагогический эксперимент, эмпирическое исследование.

Annotation

In this article, we are talking about the features of identifying the level offormation of temporary representations in children with mental retardation. We have identified a set of diagnostic methods, identified criteria and indicators that help determine the level of formation of time representations in mentally retarded schoolchildren. The article also presents the data that we were able to obtain in the course of our empirical research.

Keywords: mentally retarded children, formation of ideas about time, criteria, indicators, pedagogical experiment, empirical research.

умственный отсталость учащийся

Для подтверждения теоретических положений формирования временных представлений у умственно отсталых учащихся необходимо провести эмпирическое исследование, которое заключается в констатирующей диагностике и изучении ее результатов.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил определить диагностический инструментарий по проблеме исследования.

Цель педагогического исследования: определить уровень сформированности временных представлений у умственно отсталых учащихся.

Задачи педагогического исследования:

1. Подобрать методики, направленные на выявление уровня сформированности временных представлений у умственно отсталых учащихся.

2. Определить критерии и показатели сформированности временных представлений у умственно отсталых учащихся.

3. Выявить уровень сформированности временных представлений у умственно отсталых учащихся.

4. На основе полученных эмпирических данных определить методы и приемы формированию временных представлений у умственно отсталых учащихся.

Проанализировав педагогическую и специальную литературу, мы определили, что у обучающихся с умственной отсталостью уже должны иметься:

- представления о временах года и их основных признаках;

- представления о последовательности времен года и связанных с этими изменениями в природе и действиях людей (детей);

- представления о названиях частей суток и их последовательности;

- представления о действиях, выполняемых в разные части суток;

- представления о названиях и последовательности дней недели;

- представления о названиях месяцев о соотношении месяцев и времени года [1, C. 45].

Проводя диагностическое обследование в процессе педагогического эксперимента, необходимо было определить критерии показатели, на основании которых можно выявить уровни сформированности временных представлений у умственно отсталых учащихся. Критерии и показатели, которые нам удалось выделить представлены в таблице 1 [4, C.78-81].

Таблица 1. Критерии и показатели на определение временных представлений у умственно отсталых учащихся

Критерии

Показатели

Знание частей суток

Представления о чередовании частей суток, умение определять их по цикличности природных явлений и деятельности человека

Знание дней недели

Представления о количестве и последовательности дней недели; умение определять какой день был вчера, сегодня, будет завтра.

Знание месяцев и времен года

Представления детей о месяцах и временах года, их последовательности, чередовании, и какие месяцы входят в определенное время года, какие изменение происходят в природе.

Представление о часах

Умение определять время с использованием календаря и механических часов

В качестве инструментария для диагностики уровня сформированности временных представлений у умственно отсталых школьников использовались следующие методики, соответствующие по своей диагностической направленности целям и задачам нашего исследования:

1. Методика исследования развития временных представлений у детей по Р.Ф. Галлямовой. Данная методика направлена на определение уровня сформированности временных представлений умственно отсталых учащихся и тематически разделена на 3 серий, каждая из которых включает в себя 2-3 задания [3, C. 28].

2. Методика исследования развития временных представлений у детей по В.П. Новиковой. Для нашего диагностического исследования мы использовали только один блок методики «Режим дня» [5, C. 23].

Сочетание выбранных показателей и критериев, а также данные полученные в ходе диагностического исследования, дают возможность определить уровни сформированности временных представлений у учащихся с умственной отсталостью (таблица 2) [6, C.34].

Таблица 2. Уровни сформированности временных представлений у умственно отсталых учащихся

Уровни

Показатели

Высокий

Знает и называет части суток, дней недели их последовательность. Правильно называет, какой день недели был вчера, сегодня, будет завтра; определяет время с помощью механических и песочных часов; ориентируется в названиях и последовательности месяцев года; знает из каких месяцев состоит то или иное время года; умеет определять время года по цикличности природных явлений. Самостоятельно могут дать объяснение различным временным явлениям.

Средний

Испытывает затруднения в назывании частей суток и дней недели их последовательность; затрудняется в определении какой день недели был вчера, сегодня, будет завтра; определяет время с помощью механических и песочных часов с подсказки учителя; путает названия и последовательность месяцев года; путает из каких месяцев состоит то или иное время года; затрудняется в определении времени года по цикличности природных явлений. Может объяснить временные явления с помощью учителя.

Низкий

Не знает и называет части суток беспорядочно; не знает название дней недели их последовательность; не определяет какой день недели был вчера, сегодня, будет завтра; не определяет время с помощью механических и песочных часов; не ориентируется в названиях и последовательности месяцев года; не знает из каких месяцев состоит то или иное время года; не умеет определять время года по цикличности природных явлений. Постоянно нуждается в помощи учителя.

Эмпирическое исследование по определению уровня сформированности временных представлений у умственно отсталых учащихся проводилось в 2020-2021 году на базе ГБОУ РК «Бахчисарайская специальная школа- интернат», в нем приняли участие 10 человек. Проанализировав данные, полученные при помощи проведенного комплекса диагностических методик, а также, основываясь на выделенные ранее критерии и показатели, мы определили уровни сформированности временных представлений у умственно отсталых учащихся (рисунок 1).

Рисунок 1. Уровни сформированности временных представлений у умственно отсталых учащихся, (в %)

Из рис. 1 мы видим, что у большинства испытуемых низкий уровень сформированности временных представлений - 84 %, менее выражен средний уровень -16 %. Учащихся с умственной отсталостью, у которых уровень сформированности временных представлений находится на высоком уровне не выявлено.

Исходя из вышеизложенного следует, что для выявления уровня сформированности временных представлений у учащихся с умственной отсталостью нами были определены критерии и показатели, в соответствии с которыми подобран диагностческий инструментарий. В качестве инструментария педагогической диагностики была использована методика исследования развития временных представлений у детей по Р.Ф. Галлямовой и В.П. Новиковой.

Полученные показатели позволили сделать вывод, что необходимо проводить специально организованную педагогическую работу с целью повышения уровня сформированности временных представлений у умственно отсталых учащихся. Для этого необходимо определить педагогические условия, разработать систему педагогических методов и приемов, направленную на формирование временных представлений у учащихся.

Список литературы

1. Аббасов М.Г. Особенности восприятия и понимания времени у умственно отсталых первоклассников / М.Г. Аббасов // Дефектология. - 1983. - №2. - С. 18-23.

2. Воронина М.В. Представления о мерах времени у учащихся вспомогательной школы / М.В. Воронина // Дефектология. - 1996. - №3. - С.28-30.

3. Гильманова Л.В. Формирование временных представлений детей дошкольного возраста / Л.В. Гильманова, Л.А. Штягина, Н.А. Штягина. - Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. - 2015. - № 2 (2). - С. 57-60.

4. Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени / Е.Н. Лебедько. - СПб: Детство-пресс, 2003. -- 75 с.

5. Новикова В.П. Математические игры в детском саду и начальной школе. Сборник игр для детей 5-7 лет / В.П. Новикова. - М.: Мозаика- Синтез, 2011. - 48 с.

6. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста / Т.Д. Рихтерман. - М.: Просвещение, 1991. - 47 с.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены