Использование концептуального проектирования на основе бионики в современном образовательном процессе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

УрГАХУ

Захарчук A. В.

Шипицына О.А.

г. Екатеринбург

Аннотация

На современном этапе архитектурное образование нуждается в постоянном совершенствовании и развитии, как непрерывный процесс, направленный на освоение основных знаний в определенной области и нацеленный на качественное формирование профессиональных компетенций у будущего специалиста. В этом развитии играет существенную роль концептуальное проектирование, в том числе и с применением идей архитектурной бионики.

Ключевые слова: профессиональные компетенции, современное архитектурное образование, современные методы образования, концептуальное проектирование, бионические концепции.

Abstract

Zakharchuk A.V., Shipitsyna O.A.

USUAA, Yekaterinburg, Russia

Using of the conceptual design on the base of bionocs in the modern education

At the present stage architectural education requires constant improvement and development, as a continuous process aimed not only at mastering the basic knowledge in a certain area, but also at the qualitative development of profession¬al competence of future specialists. A conceptual design with the use of the properties of architectural Bionics plays an essential role for such development.

As before, development of architectural creativity is the core criterion in the field of architectural education. In the modern society the requirements to the architect has changed significantly, and it is obvious that the talent development and the predominance of creative skills are not sufficient to form professional competencies [4, c. 3-8]. City and reginal level public events and competitions in which creative professions stu¬dents demonstrate the achievements of their professional skills in architecture and de¬sign, based on the results in 2015-2016 indicates the following deficiencies:

- Lack of courage in the projects;

- Mentality limitations and extreme «tightness in the frame»;

- Simplicity of ideas and over-use of past experience;

- Intention to the work in their field without much desire to learn and develop further;

- Poor presentation structure and low-quality execution of the projects during demonstration of the proposed concepts.

As a result, it is the absolutely fact that for the effective result the professional architectbi should participate widely in the students' education process as well as coach¬ing modern professional in the field of an architecture and art. Such interaction would provide an opportunity for utilization of some educational methods in the most effective way and productivity and would allow intensifying the leaning process.

Keywords: professional competences, modern architectural education, modern educational methods, conceptual design, Bionics concept.

1. Архитектурное образование на современном этапе

Развитие архитектурного творчества, как и прежде, является базовым критерием в сфере архитектурного образования. В современном обществе требования, предъявленные к специалисту архитектору, значительно изменились, и очевидно, что развитие таланта и преобладание творческого мастерства недостаточно в формировании профессиональных компетенций [4, с. 3-8]. Общественные мероприятия и конкурсные проекты городского и регионального уровня, где студенты творческих специальностей демонстрируют достижения профессионального мастерства в сфере архитектуры и дизайна, по результатам 2015-2016 года показали наличие следующих недостатков:

— отсутствие смелости в проектах;

— ограниченность мышления и излишнюю «зажатость в рамки»;

— простоту идей и чрезмерное использование опыта прошлых лет;

— желание работать по специальности без особого стремления учиться и развиваться дальше;

— слабую структуру защиты и недостаточно качественное оформление проектов в демонстрации предлагаемых концепций.

В результате абсолютно точным является тот факт, что архитекторы - профессионалы должны сегодня активно участвовать в процессе обучения студентов и подготовке современного специалиста архитектурно-художественного профиля для получения эффективного результата. Такое взаимодействие даст возможность использовать ряд образовательных методов с наибольшей эффективностью и результативностью и позволит активизировать сам процесс обучения.

Современное архитектурное образование сегодня представляет собой два направления развития:

- базовые архитектурные школы, основанные на классическом и традиционном подходе в подготовке специалистов;

- современные архитектурные школы, использующие нетрадиционные методики, с активным заимствованием зарубежного опыта, как мастеров обучения, так и знаменитых архитекторов-профессионалов.

2. Формирование концептуальной среды для студентов

Для решения обозначенного ряда проблем, необходимо создавать концептуальную среду для обучающихся, как в традиционной, так и в современной архитектурной школе, с применением современных тенденций в проектировании, в частности и на основе бионики.

Основой создания концептуальной среды проектирования могут служить: - изучение авторского подхода к проектированию, с целью освоения метода и попыткой повторения концептуального подхода в процессе проектирования;

- изучение творческих концепций архитектурной бионики у разных авторов, с целью выявления особенностей формообразования, архитектурных и конструктивных решений, подбора материалов и анализа градостроительной ситуации;

- использование современных методов обучения, а именно процесса компьютерного моделирования сложных структурных элементов архитектурной среды на основе бионических концепций;

- определение степени значимости микро- и макроструктур в бионических концепциях, сочетания элементов и их функциональная значимость в том или ином объекте;

- освоение концептуального метода и его применение в учебном проектировании, формулировка концепций на основе бионики и их интерпретация, способы формулирования идеи и возможности ее реализации;

- использование концепций на основе бионики при проектировании и конструировании, которые реализованы и пользуются успехом во всем мире;

- концептуальное проектирование на основе бионики и возможности интеграции в историческую и традиционную архитектурную среду, присущую в отдельности определенному региону;

- прототипирование объектов архитектурной среды на основе концепций архитектурной бионики, норм и правил проектирования с выходом в результате на собственный метод и индивидуальность проектного решения.

3. Возможности концептуальной образовательной среды

Таким образом, системное использование концептуального проектирования, в том числе и на основе идей бионики, в современном образовательном процессе поможет эффективно воздействовать на процесс обучения, на формирование профессиональных компетенций и практических навыков, таких как [5, с. 3-5]:

- понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии;

- проявление к профессии устойчивого интереса;

- реализация изображения архитектурного замысла;

- осуществление поиска, анализ и оценка информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

- организация собственной деятельности, определение методов и способов выполнения профессиональных задач, оценивание их эффективности и качества;

- использование информационно-коммуникационных технологий для совершенствования профессиональной деятельности.

Использование такой структуры учебного процесса позволит:

- упростить процесс выявления индивидуальности и предпочтений у учащихся в процессе становления и развития и личностного роста при освоении творческой профессии;

- способствовать положительному развитию и росту творческих способностей и архитектурного мышления в целом.

- позволит в дальнейшем активно применять и комбинировать концептуальные методы и механизмы преподавания, нацеленные на развитие, открытие или привитие интереса у каждого студента в отдельности.

Для студентов творческой профессии освоение концептуального проектирования создаст дополнительное свободное пространство и неограниченность выбора в проектной деятельности, что не может не отразиться на таких характеристиках, как:

- качество выполнения проектов;

- конкурентоспособность работ в сравнении внутри студенческого коллектива;

- критическая оценка результата своей деятельности;

- восприятие своей будущей профессии не только как формы знаний внутри образовательного учреждения, но в реальной жизни, с примерами продуктов и плодов результативной деятельности.

Заключение. Использование методов концептуального проектирования на основе идей архитектурной бионики в единстве с применением компьютерного моделирования приводят к положительному результату при разработке концептуальных решений объектов архитектурной среды студентами архитектурно-строительного колледжа, а именно:

- при проектировании малых архитектурных форм, элементов городской и архитектурной среды (рис. 1, 2);

- в курсовом проектировании жилых и общественных зданий;

- в дипломном и конкурсном проектировании.

Рис. 1. Концептуальное решение модульной открытой площадки для массового отдыха населения в городской среде на основе бионики

архитектурный образование концептуальный проектирование

Рис. 2. Концептуальное решение зоны отдыха в городской среде на основе бионического формообразования

Список использованных источников и литературы

1. Архитектурные конкурсы - участвовать или нет / под ред. Ю. Шишаловой [Электрон, ресурс] Il ^chspeech: интернет-издание об архитектуре, градостроительстве и дизайне. - Режим доступа: http://archspeech.com/artide/ono-vam-nado-arhitektumye-konkursy-uchastvovat-iH - net/ 20.05.2016

2. Буданова, Е. Две крепости: Барлет и МАРХИ [Электрон.ресурс] / Е. Буданова II Архи.ру. - 2016. - Режим доступа: http://archi.ru/world/68179/dve - kreposti-bartlett-i-marhi/22.05.2016

3. Метленков, Н.Ф. Базовые ориентиры развития российской архитектуры и архитектурного образования / Н.Ф. Метленков // Ценности и смыслы. - 2014. - №2 (30). - С. 108-118.

4. Наумова, В.И. Современные тенденции архитектурно-художественного творчества и актуальные векторы архитектурного образования: автореф. дис. д-ра искусствоведения: 17.00.04 / В.И. Наумова. Барнаул, 2010.

5. Рочегова, Н.А. Компьютерное моделирование в процессе формирования основ архитектурной композиции: автореф. дис..канд. архитектуры: 05.23.20 / Н.А. Рочегова. Москва, 2010.

Размещено на Allbest.ru