Розробка навчального спецкурсу "Психологія конкурентоспроможної особистості"

Постановка проблеми

Необхідність діяльності у сучасних умовах ринкової економіки вимагає зміни підходів до процесу підготовки фахівців різного профілю. Це стосується практично всіх сфер діяльності, зокрема, фахових психологів, які змушені працювати за реалій, коли їхні послуги ще не достатньо затребувані нашим суспільством. У наявній ситуації професійному практичному психологу потрібно не лише мати належний рівень фахової компетентності, йому також необхідно знайти відповідну сферу для прикладання своїх знань і вмінь, оскільки у попередні десятиліття психологи не були представлені у різних галузях народного господарства. Проте наша країна, яка постала перед викликами світової спільноти і її економічної системи, вимагає інтенсифікації процесів суспільного розвитку, що зумовлює необхідність впровадження професії психолога у найрізноманітніші сфери діяльності. А головною умовою адаптації до наявних реалій є формування високої конкурентоспроможності, як всіх галузей господарства, так і окремих фахівців, різного профілю, практичних психологів зокрема. Звідси слідує необхідність таким чином організувати процес підготовки психологів у вітчизняних ВНЗ, щоб майбутні фахівці були здатними до діяльності в умовах конкуренції на ринку праці.

Проблема, що перебуває у центрі розгляду в даній роботі, може бути сформульована наступним чином: навіть за наявності належного рівня фахової компетентності професійні психологи часто не можуть належним чином адаптуватися до наявних суспільних реалій і організувати діяльність в умовах конкуренції, зокрема, через те, що їх не готують до цього у ВНЗ; необхідність пошуку шляхів її вирішення зумовлює актуальність даного дослідження.

Мета роботи

з'ясувати наявні можливості підвищення конкурентоспроможності майбутніх фахових психологів у процесі їхнього навчання у ВНЗ, виробити і реалізувати раціональний підхід для створення відповідного навчального спецкурсу і розробити такий спецкурс.

Завдання дослідження:

- сформулювати вихідні передумови дослідження;

- зробити огляд наукових публікацій за даною темою, з'ясувати погляди фахівців на вказану проблему і можливості її вирішення;

- на основі одержаних даних сформувати раціональний підхід до вирішення даної проблеми;

- використовуючи сформований підхід розробити навчальний спецкурс, призначений для формування конкурентоспроможності майбутніх психологів у процесі їхнього навчання у ВНЗ;

- провести апробацію розробленого навчального спецкурсу;

- зробити висновки з проведеного дослідження і намітити перспективи подальших досліджень у даному напрямку.

Передусім необхідно відзначити, що підвищення конкурентоспроможності майбутніх фахових психологів здійснюється в процесі навчання у ВНЗ, оскільки в ході нього відбувається розвиток їхньої професійної компетентності. Проте, оскільки результати найчастіше далекі від бажаних, для оптимізації та інтенсифікації цього процесу видається доречним впровадження в навчальний процес спецкурсу, який мав би зробити хід формування конкурентоспроможності майбутніх фахових психологів усвідомленішим і цілеспрямованішим.

Початково планувалося скласти психологічний портрет особистості конкурентоспроможного фахівця шляхом з'ясування ряду психологічних особливостей, для чого передбачалося послідовно висвітлити наступні аспекти проблеми: філософський (а саме світоглядний його компонент); а також соціальний і педагогічний - що дозволило б скласти загальне уявлення про предмет розгляду. Після цього планувалося ретельно розглянути психологічний аспект, передусім наступні його компоненти: мотиваційний, інтелектуальний, креативнісний, когнітивний, комунікативний, афективний, поведінковий, особистісний, компетентнісний та ін.

Проте, як з'ясувалося, з окремих складових практично не можливо скласти цілісний психологічний портрет конкурентоспроможної особистості, ні зрозуміти хід її формування, а тим більше встановити закономірності взаємодії перелічених компонентів у процесі виховання, навчання, професійної підготовки і подальшої діяльності тощо. Звідси постала необхідність розглядати не окремі компоненти, а процес становлення та функціонування конкурентоспроможної особистості в її цілісності. Для пошуку шляхів вирішення поставленого завдання було здійснено огляд наукових публікацій за темою дослідження, щоб з'ясувати погляди фахівців на можливості вирішення проблеми, що перебуває в центрі розгляду.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

конкурентоспроможність особистість психолог навчання

Сучасні дослідники приділяють чимало уваги вивченню феномену конкурентоспроможності особистості: передусім її формуванню, особливостям проявів тощо, як у теоретичному, так і практичному аспектах [1-25].

Теоретичні основи конкурентоспроможності особистості, з позицій сучасних наукових поглядів, детально і різнобічно розглянуто в працях таких вчених: А.В. Алексєєвої [1], Н.В. Ортікової [16], С.А. Подосіннікової [17], С.І. Савчук [23], а також у колективних монографіях [18] та ін. У них викладено теоретичні та методологічні підходи до вивчення конкурентоспроможності особистості, виокремлено її основні складові, розглянуто природу даного феномену, наведено необхідні визначення, подано обґрунтування висвітлених положень та ін.

Стосовно головних аспектів конкурентоспроможної особистості, до них фахівці, що займаються даною проблемою, відносять наступні.

Л.В. Галаган при розгляді проблеми формування конкурентоспроможності особистості фахівця вважає за необхідне враховувати економічний аспект проблеми [7]. Дана обставина зумовлена тим, що кожен фахівець, будь-якого профілю, який змушений працювати у сучасних умовах, передусім виступає суб'єктом ринкових економічних відносин. Звідси постає потреба надати майбутнім фахівцям необхідні знання про формування і функціонування ринку, особливості діяльності та взаємодії в умовах ринкової конкуренції та ін.

Багато публікацій на дану тему присвячено педагогічному аспекту проблеми. Зокрема, розвиток конкурентоспроможності особистості в системі освіти розглянуто в працях С.Н. Бегідової зі співавторами [4], М.Є. Бушуєвої [5], Т.А. Данилової [10], Н.В. Корнєйченко [12], С.Д. Рєзніка [20] та ін. У них висвітлено як актуальність даної проблеми в сучасних умовах, так і можливості щодо її вирішення у середніх загальноосвітніх і вищих навчальних закладах, з застосуванням як традиційних, так і інноваційних підходів.

Н.М. Черновол звертає увагу на необхідність врахування валеологічного аспекту проблеми конкурентоспроможності особистості [24]. Дана обставина зумовлена тим, що саме рівень здоров'я людини виступає тим ресурсом, який дозволяє їй виконувати діяльність, а її результати залежать від наявного стану здоров'я. Реальні умови конкуренції вимагають великих затрат зусиль, фізичних і психічних, що важливо враховувати при формуванні конкурентоспроможності особистості.

На профорієнтаційний аспект проблеми звертає увагу В.І. Шаповалов [25]. Згідно з сучасними науковими уявленнями, досягнути визначних результатів у певному виді діяльності здатна лише особистість, яка має до неї необхідні здібності. А саме визначні результати діяльності забезпечують як задоволеність роботою, так і успішність діяльності в умовах конкуренції.

Інші автори відзначають важливість врахування акмеологічного аспекту, зокрема: І.Н. Васильєв [6], Н.В. Кузьміна [14] та ін. Акмеологія, яка виникла у 20-х роках минулого століття, як розділ вікової психології, протягом останніх десятиліть еволюціонувала у самостійну наукову дисципліну, яка вивчає закономірності досягнення як високих професійних результатів, у різних сферах діяльності, так і в житті загалом.

Низка авторів вказує на важливість побудови раціональних стратегій забезпечення життєвого і професійного успіху; інформацію про це викладено у публікаціях: Т.В. Гурої [9], С.Р. Кові [11], Д. Колінза [13], О.Г. Романовського [22] та ін. Переважно це відомості про досвід людей, яким вдалося досягнути визначних результатів у певній сфері діяльності, проте є також інформація про загальні закономірності досягнення життєвого і професійного успіху тощо.

Щодо можливостей розвитку конкурентоспроможності особистості, міркування про це висловлено в публікаціях: В.І. Андрєєва [2], М. Аткінсона [3], Т. Голві [8], Л.М. Мітіної [15], С.Д. Рєзніка [19], С.М. Романової [21] та ін. У їхніх працях наведено дані про сучасні теоретичні та практичні підходи, а також ефективні технології розвитку конкурентоспроможності особистості.

Розгляд думок названих авторів та їхній аналіз не наводиться, оскільки здійснити навіть конспективний їх виклад не дозволяє обсяг даної публікації, проте вони враховані при формуванні підходу до вирішення проблеми.

Зустрічаються також інші погляди та підходи, проте вони далеко не завжди видаються достатньо розробленими і обґрунтованими. Відтак, огляд публікацій на дану тему на цьому можна завершити.

Виокремлення не вирішених раніше частин проблеми

Як засвідчив здійснений огляд публікацій за темою дослідження, окремі аспекти поставленої проблеми розглянуто достатньо повно, проте конкретних методик, придатних для формування конкурентоспроможності майбутніх фахових психологів у процесі навчання у ВНЗ, не виявлено, як і відповідних навчальних спецкурсів для досягнення вказаної мети. Звідси постане необхідність проведення самостійного дослідження.

Виклад основного матеріалу дослідження. Формування раціонального підходу до укладання спецкурсу. З'ясування думок фахівців з приводу проблеми, яка перебуває в центрі розгляду, дозволило встановити, що, згідно з сучасними науковими уявленнями, основою конкурентоспроможної особистості є не стільки її конкретні психологічні особливості, а передусім певні стратегії (як програми її соціальної взаємодії), які вона реалізує у процесі життєдіяльності (як у роботі за фахом, так і в процесі підготовки до неї). Дана обставина дозволила сформувати раціональний підхід до вирішення поставленої проблеми, який моделює процес формування конкурентоспроможності особистості фахівця, і полягає в наступному.

1. Спочатку студентам, після актуалізації проблеми, на вирішення якої спрямовано даний навчальний предмет, формування належної позитивної мотивації до його освоєння, потрібно надати знання про сутність явища конкурентоспроможності особистості, його психологічний вміст, складові та ін. Тобто необхідно висвітлити проблему, підходи до її розгляду, наслідки її наявності або ж успішного вирішення тощо. Зокрема, передусім доцільно належним чином висвітлити філософський і соціальний аспекти проблеми.

2. Після цього доречно ознайомити майбутніх фахових психологів із тим, як відбувається, згідно з сучасними науковими уявленнями, формування конкурентоспроможності особистості протягом життя, передусім у процесі виховання та навчання, як у загальноосвітніх закладах, так і в процесі подальшої фахової підготовки у ВНЗ. Тобто необхідно висвітлити педагогічний аспект проблеми, а також профорієнтаційний, як його невід'ємну складову.

3. Затим видається доцільним надати необхідні знання про головні аспекти і підходи до формування конкурентоспроможності особистості. До найважливіших аспектів, крім наведених раніше, необхідно віднести: економічний, валеологічний, поведінковий і акмеологічний. Психологічний аспект не виділяється в окремий лише через те, що у винесених на розгляд аспектах у центрі уваги перебувають передусім їхні психологічні компоненти.

4. Згодом, з огляду на необхідність забезпечення конкурентоспроможності майбутніх фахових психологів, як в особистісному, так і в професійному плані, необхідно ознайомити студентів з ефективними стратегіями досягнення життєвого та професійного успіху. Для цього увагу викладу доречно максимально зосередити на вивченні досвіду тих людей, які досягли вершин життєвого успіху, як в особистісному, так і професійному плані (видатних вчених-психологів передусім). У даному випадку головну увагу слід зосередити на розкритті особистісного аспекту проблеми.

5. Нарешті, студентів-психологів потрібно ознайомити з реальними вимогами їхніх потенційних працедавців, як і з особливостями роботи практичних психологів у сучасних ринкових умовах. При цьому акцент слід зробити на тому, яким чином отримані в ході вивчення даного спецкурсу знання можна використати для побудови оптимальної індивідуальної стратегії досягнення життєвого та професійного успіху. Таким чином буде максимально розкрито мотиваційний аспект проблеми.

6. На завершення студентам необхідно надати знання про можливості щодо підвищення власної конкурентоспроможності, ознайомивши їх із сучасними технологіями розвитку потенціалу особистості; а також сформувати відповідні навички, необхідні для їхнього успішного застосування. Таким чином передбачено найповніше висвітлити поведінковий аспект проблеми.

Як відзначалося, надати студентам необхідні знання та вміння про основні стратегії формування і забезпечення конкурентоспроможності особистості фахівця, а також особливості їхньої реалізації у сучасних умовах було передбачено в процесі викладання спецкурсу, укладеного з врахуванням висвітлених положень. Було також передбачено, у ході освоєння студентами необхідних знань, сформувати у них необхідні для їхнього застосування практичні навички, що передбачено здійснити за допомогою спеціально розроблених, до кожної з прочитаних тем, практичних занять. На даний час цю роботу ще не завершено, крім цього, вона вимагає окремого розгляду.

Структура розробленого навчального спецкурсу. Враховуючи результати проведеної роботи, було створено спецкурс, що передбачав здійснити оптимізацію й активізацію процесу формування конкурентоспроможності особистості майбутніх фахових психологів. Навчальний спецкурс «Психологія конкурентоспроможної особистості» розраховано на 64 год. аудиторних занять (32 год. лекційних і 32 год. практичних); він містить наступні розділи, теми і питання, що розглядаються.

Вступ до курсу

Тема 1. Поняття і сутність конкурентоспроможності особистості. (Розуміння поняття «конкурентоспроможна особистість». Сфери розвитку конкурентоспроможної особистості. Сфера діяльності конкурентоспроможної особистості.

Сфера спілкування конкурентоспроможної особистості. Особистісна сфера і самосвідомість конкурентоспроможної особистості. Результати і наслідки конкурентної взаємодії в соціумі. Головні аспекти проблеми дослідження КСО).

Формування конкурентоспроможності особистості в процесі виховання і навчання.

Тема 2. Формування основ майбутньої конкурентоспроможності особистості в процесі дошкільного виховання. (Формування особистості з позицій етнопедагогіки. Особливості підготовки до самостійного життя з позицій різних педагогічних підходів. Вплив дошкільного виховання особистості на її подальший життєвий шлях. Сучасні підходи до виховання в розвинених країнах світу. Необхідність реформування вітчизняної системи дошкільного виховання).

Тема 3. Формування конкурентоспроможності особистості в системі загальної середньої освіти. (Особливості підготовки до подальшого самостійного життя в системі загальної середньої освіти. Розвиток конкурентоспроможності особистості в системі загальної освіти. Організація конкуренторозвиваючого навчального процесу в сучасній школі. Досвід формування конкурентоспроможності в системі загальної середньої освіти розвинених країн світу).

Тема 4. Адекватний вибір майбутньої професії як стратегія забезпечення життєвого успіху і конкурентоспроможності особистості. (Проблема життєвого і професійного вибору особистості. Побудова життєвих планів і вибір професії старшокласниками. Детермінанти професійного вибору. Помилки при виборі професії. Компоненти успішного вибору. Профорієнтаційна робота в сучасній школі: її завдання і можливості. Професійна психодіагностика. Професійна консультація. Значення вдалого вибору професії у житті людини і формуванні її конкурентоспроможності).

Тема 5. Формування конкурентоспроможності особистості в системі вищої освіти. (Розвиток конкурентоспроможності особистості в системі вищої освіти. Види компетентності та їх формування в процесі навчання. Вимоги ринку праці до фахівця. Організація конкуренторозвиваючого навчального процесу у ВНЗ. Сучасні можливості розвитку конкурентоспроможності майбутнього фахівця у ВНЗ: досвід розвинених зарубіжних кра^їн).

ІІІ. Головні аспекти і підходи до формування конкурентоспроможності особистості.

Тема 6. Економічний аспект конкурентоспроможності особистості. (Сутність економічної конкуренції. Особливості економічної конкуренції. Види економічної конкуренції. Функції конкуренції. Методи економічної конкуренції. Ринок монополістичної конкуренції. Теорії економічної конкуренції. Економічна компонента фахової діяльності. Конкуренція в сучасному суспільстві. Значення конкуренції).

Тема 7. Валеологічний аспект конкурентоспроможності особистості. (Сучасна концепція здоров'я. Фізичне здоров'я та його складові. Психічне здоров'я та його складові. Соціальне здоров'я та його складові. Професійне здоров'я. Діагностика показників здоров'я. Здоровий спосіб життя та його складові. Формування навичок здорового способу життя. Сучасні здоров'язберігаючі й оздоровчі технології).

Тема 8. Акмеологічний підхід конкурентоспроможності особистості. (Акмеологія як галузь психологічного знання. Конткурентоспроможність особистості з позицій акмеології. Структура акмеологічного підходу до розвитку професіоналізму. Акмеологічні закони. Акмеологія професійного становлення. Шлях до професійної майстерності з позицій акмеології).

Тема 9. Поведінковий аспект конкурентоспроможності особистості. (Проблема становлення і вибору життєвої позиції особистості. Життєва позиція і її реалізація в професійній діяльності. Вплив життєвої позиції особистості на її життя і професійну діяльність. Пасивна позиція особистості і її реалізація в професійній діяльності. Активна позиція особистості і її реалізація в професійній діяльності. Особливості організації професійної діяльності з врахуванням поведінкового аспекту).

Стратегії досягнення життєвого і

професійного успіху як шлях забезпечен

ня конкурентоспроможності особистості.

Тема 10. Стратегія успіху Ф. Скіннера: особливості та специфіка реалізації. (Життєвий шлях Ф. Скіннера і вибір професії. Навчання і робота над освоєнням фаху психолога. Шлях до вершин професійної майстерності. Наукова діяльність і розробка над власними теоріями. Теорії Скіннера і його внесок у психологічну науку. Соціальні теорії Скіннера. Результати діяльності та суспільне визнання).

Тема 11. Стратегія успіху за А. Маслоу: особливості побудови та реалізації. (Освоєння фаху А. Маслоу. Розробка власних наукових теорій. Дослідження особистостей, що самоактуалізуються. Теорія самоактуалізації і її вплив на наукову психологію. Шлях до самоактуалізації і досягнення життєвого та професійного успіху. Особливості та наслідки реалізації стратегії самоактуалізації особистості. Складові самоактуалізації. Визначення рівня самоактуалізації. Теорія і практика самоактуалізації особистості з позицій сьогодення).

Тема 12. Стратегії успіху за С. Кові: теоретичні основи та особливості побудови. (Дослідження стратегій життєвого і професійного успіху видатних людей. Принципи побудови ефективних стратегій досягнення успіху. Основні навички, необхідні для досягнення успіху та їхній розвиток. Робота над собою з позицій досягнення успіху. Налагодження взаємодії з оточуючими з позицій досягнення успіху. Організація професійної діяльності з позицій досягнення успіху).

Вимоги ринку праці до фахівця в сучасних умовах та забезпечення його конкурентоспроможності.

Тема 13. Особливості працевлаштування професійного психолога у ринкових умовах. (Вимоги працедавців до фахового психолога. Критерії розвитку конкурентоспроможності особистості. Основи фахової самопрезентації. Стратегії пошуку роботи фахових психологів).

Тема 14. Побудова індивідуальної стратегії забезпечення життєвого і професійного успіху та особливості її реалізації. (Компоненти індивідуальної стратегії та умови їхньої успішної реалізації. Детермінанти життєвого та професійного успіху та їх врахування при побудові стратегії. Індивідуально-психологічні особливості та їхнє врахування при побудові стратегії. Побудова індивідуальної стратегії. Робота над реалізацією індивідуальної стратегії. Оцінка результатів та внесення коректив при роботі за індивідуальною стратегією).

Технології підвищення конкурен тоспроможності особистості в процесі самовдосконалення.

Тема 15. Психологічні засади розвитку конкурентоспроможності особистості. (Базові характеристики конкурентоспроможності особистості. Технологія розвитку конкурентоспроможності. Змістовий аспект конкурентоспроможності. Емоційний аспект конкурентоспроможності. Поведінковий аспект конкурентоспроможності. Інтелектуальний аспект конкурентоспроможності. Професійна деформація і конкурентоспроможності особистості).

Тема 16. Коучінг як інтерактивна технологія розвитку потенціалу особистості. (Поняття про коучінг. Коучніг як освітня технологія. Коучніг в професійній діяльності. Організація коучінгу для саморозвитку. Організація коучінгу в процесі навчання. Організація коучінгу в професійній діяльності).

Апробація розробленого спецкурсу була здійснена протягом осіннього семестру 2016/2017 навчального року, протягом якого спецкурс «Психологія конкурентоспроможної особистості» викладався магістрам спеціальності «Психологія», (у дещо скороченому вигляді: 16 год. лекційних і 32 год. практичних занять), що дає підстави констатувати наступне. Спецкурс викликав інтерес у майбутніх фахових психологів, більшість із них виявили бажання не лише освоїти набуті знання, але й використати їх для підвищення власної конкурентоспроможності шляхом активізації особистісного розвитку. Вони не лише активно долучалися до обговорення винесених на розгляд питань з запропонованих тем, але й самі займалися пошуком додаткового матеріалу, який використовували для виступів під час практичних занять тощо. Найактивніші навіть робили конструктивні пропозиції щодо включення у спецкурс нових тем, розгляду запропонованих питань під іншим ракурсом, а також пропонували внести певні зміни у процес викладання та ін. Загалом, необхідно відзначити, що інформація як про хід, так і особливості викладання спецкурсу, а також про реакцію та ставлення до нього студентів, (як і про необхідні корективи), заслуговує окремої публікації.

Після апробації даного курсу передбачено здійснити оцінку його ефективності, потім доповнити новими матеріалами; а також завершити роботу з розробки до кожної теми практичних занять, які б передбачали застосування нових підходів як до виховання і навчання майбутніх фахівців, так і формування конкурентоспроможності їхньої особистості в сучасних умовах.

Висновки і перспективи подальших досліджень

1. Аналітичне дослідження проблеми, яка перебуває у центрі розгляду, дозволило констатувати, що сучасний стан розвитку психологічної науки і практики дозволяє розробити раціональний підхід до її вирішення, який реалізує модель процесу формування конкурентоспроможності особистості фахівця.