Этапы работы над подготовкой к записи музыкального диктанта с детьми 6-ти лет
Музыкальный диктант как один из методов развития музыкального слуха на занятиях сольфеджио. Анализ ошибок, допускаемых учащимися на диктантах. Способы, этапы игрового развития музыкальной памяти, совершенствования анализа мелодии, техники записи диктанта.
Рубрика | Педагогика |
Вид | доклад |
Язык | русский |
Дата добавления | 14.11.2020 |
Размер файла | 8,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Доклад для методического объединения ЦРТД и Ю «Жулебино»
Этапы работы над подготовкой к записи музыкального диктанта с детьми 6-ти лет
Харламовой Е.В.
Музыкальный диктант - от латинского dicto -диктую, повторяю, - один из методов развития музыкального слуха на занятиях сольфеджио. В России вошел в педпрактику в 60-х годах 19- века.
О его важнейшей роли писал композитор Римскиий - Корсаков, в 1911 году: « Владение музыкальным диктантом позволяет композитору записывать возникшие в его сознании мелодии».
Музыкальная память - является одной из ведущих музыкальных способностей, ее развитие целесообразно начинать с детства - наиболее восприимчивого возраста.
Анализ ошибок, допускаемых учащимися на диктантах ,показывают, что они связаны со следующими проблемами:
1. Недостаточно развитая музыкальная память.
2. Неумение анализировать мелодию.
3. Неразвитая техника записи диктанта.
Работу по этим направлениям я осуществляю постепенно на своих занятиях с детьми дошкольного возраста. Недостаточная разработанность темы записи музыкального диктанта в современной методике преподавания сольфеджио вызывает трудность работы над этим видом деятельности, как для самих педагогов, так и для учеников. Поэтому дети, которые пришли к нам в подготовительный класс оказываются в наиболее выигрышном положении, так как имеют возможность приобретать этот навык постепенно через игры, и интонационный материал, который дается на уроках по хоровому классу.
Перейдем к этапам работы.
Первый этап - игра с ручными нотными знаками по венгерской системе-столбице, когда детям предлагается изобразить руками звуковой ряд (показ слайда), причем, даю объяснение , какие звуки основные, какие проходящие, неустойчивые. Это видно и по самим знакам.
По мере того, как дети знакомятся с ними, мы начинаем сочинять мелодии из 3-4-5-ти нот с использованием ручных знаков. Дети знают, что их мелодия должна заканчиваться на устое, т.е.
1-ом или 3-ем , или 5-ом звуке. Один ребенок показывает. Другие повторяют за ним. Затем предлагается повторить тому, кто запомнил эту мелодию самостоятельно.(показ слайдов)
Для ориентации в ладовой звуковысотности, т.е. умении быстро определять конкретную ноту тональности, используется игра «Лесенка» (слайд). Бумажная кукла Маша ходит по ступеням музыкальной лестницы и просит детей пропеть мелодию, которая у нее получается.
Параллельно дети узнают, что у нот есть не только названия, но и ступени, обозначающиеся римскими цифрами. В дальнейшем эта игра может быть использована для объяснения темы «Тональность».
Второй этап обучения - устный слуховой диктант, а проще говоря, слуховой анализ. Как раннее было сказано. Сначала это делается на уже знакомых по хоровому классу, мелодиях . Известно, что музыкальная память дошкольника развивается активнее, если она не тормозится параллельной поставленной задачей, т.е. записью музыкального материала.
Для работы в этом направлении так же используются ручные нотные знаки или показ движения мелодии рукой, определяется поступенное нисходящее или восходящее движение мелодии, сколько звуков по высоте участвует в мелодии, есть ли скачки, повторы в мелодии.(слайд)
Все разбирается подробным образом, и затем дети поют мелодия сольфеджио, по нотам с использованием ручных нотных знаков .(слайд)
В работе над ритмической стороной диктанта используются всевозможные игры с хлопками и притопами, на детских шумовых инструментах - оркестр (слайд), а также , ритмический кубик,фланелегаф и ритмическое лото по методике Н. Ветлугиной (слайд).
На третьем этапе подключается работа с графическими нотоносцами (слайд). Но что бы ребенок мог на нем заниматься нужно знание расположения нот на линейках. Здесь используются пальцевая система нот, когда каждый палец - это линейка нотоносца: мизинец - первая, безымянный - вторая и т.д. Существуют всевозможные стихи для успешного запоминания нот. Только после этого начинаем работу с графическим нотоносцем (фото детей).
Параллельно дети тренируют руку и знакомятся с музыкальными терминами в прописях для подготовительного класса Т. Калининой.(слайд)
Как показала практика, эта большая комплексная подготовительная работа дает хорошие результаты. У детей развивается быстрота реакции ,концентрация внимания, музыкальная память и во втором полугодии мы уже приступаем к письменной записи диктантов.
Важнейшим достижением в работе над музыкальным диктантом является способность запоминания материала с одного прослушивания, постепенное увеличение интонационной трудности и объема диктанта, к чему я стремлюсь на своих занятиях.
В заключение хочу сказать, что научить ребенка -это не сверх задача нашего обучения, главное, чтобы на каждом занятии присутствовал элемент творчества - как механизм запуска музыкального развития ребенка. Заинтересовывая будущего музыканта музыкальной теорией, сформировать потребность развития музыкальных способностей.
музыкальный диктант сольфеджио
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Психолого-педагогические аспекты развития музыкального слуха. Теоретические основы развития музыкального слуха, используемые методы и приемы, современные тенденции. Рекомендации по развитию музыкального слуха домриста на начальном этапе обучения.
курсовая работа [2,0 M], добавлен 27.01.2014Музыкальная деятельность как средство познания детьми музыкального искусства. Основные этапы становления музыкальной деятельности дошкольника. Вопросы сотрудничества музыкального руководителя и воспитателей. Планирование и порядок подготовки к занятию.
презентация [314,1 K], добавлен 15.10.2013Диктант как вид орфографического упражнения, сущность которого для учащихся состоит в записи воспринимаемого на слух предложения, слова, текста. Развитие навыков орфографии через зрительно-словарные диктанты. Методика проведения творческого диктанта.
контрольная работа [34,8 K], добавлен 04.06.2010Роль и место музыкального искусства в жизни человека. Восприятие компонентов музыкального языка школьниками с нарушениями слуха. Разработка педагогической программы развития музыкального восприятия слабослышащих школьников во внеклассной деятельности.
дипломная работа [155,6 K], добавлен 24.10.2017Сольфеджио: содержание понятия и связь с другими дисциплинами детской музыкальной школы, психологические аспекты его преподавания и значение игрового момента в данном процессе. Основные компоненты урока сольфеджио, его структура и принципы организации.
дипломная работа [74,7 K], добавлен 25.07.2013Система знаний и навыков, необходимых для понимания основных средств музыкальной выразительности. Организация и методические основы преподавания сольфеджио в музыкальной школе. Организация урока, анализ слуха, чтение с листа, интонационные упражнения.
реферат [31,3 K], добавлен 31.01.2011Возрастные особенности музыкального развития старших дошкольников. Разработка методики работы с детьми в условиях музыкального занятия в ДОУ. Подборка вокально-двигательных разминок как основного условия развития эмоциональной отзывчивости дошкольников.
курсовая работа [66,7 K], добавлен 11.10.2011- Роль синтеза искусств на музыкальных занятиях в формировании общей музыкальной культуры дошкольников
Синтез искусств на музыкальных занятиях в формировании общей музыкальной культуры дошкольников. Определение возможностей музыкального словаря ребенка в старшем дошкольном возрасте. Способы организации исследовательской работы на базе детского сада.
курсовая работа [547,8 K], добавлен 24.04.2011 Основы применения педагогических методов воспитания в учебно-воспитательном процессе с учащимися 5 класса. Организация опытно-экспериментальной работы. Использование методов с целью музыкального образования. Проведение в школе внеклассных мероприятий.
курсовая работа [41,5 K], добавлен 20.03.2014Музыка и ее использование в жизни человека. Средства музыкальной выразительности. Общие вопросы организации музыкального сопровождения. Особенности использования музыкального сопровождения на уроках по физической культуре с игровой направленностью.
курсовая работа [676,1 K], добавлен 02.10.2012