Управление процессом разработки и внедрения системы критериального оценивания образовательных достижений обучающихся начальной школы

13. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка Текст. / Л.И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. - Москва, 1972, с.41-42

14. Божович, Л.И. Психологический анализ значения отметки как мотива учебной деятельности школьников Текст. / Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Л.С. Славина. Москва: Известия АПН РСФСР, вып. 36, 1951, с. 105-131

15. Викторова, Л.Г. Инновационные процессы в образовании Текст. / Л.Г. Викторова // Инновации в образовании. -- 2002, №2, с. 4-10

16. Викулина, М.А. Личностно-ориентированный подход в педагогике: теоретическое обоснование и пути реализации: учеб. пособие Текст. / М.А. Викулина. Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2004, с. 296

17. Воровщиков, Г.Ф. Учебно-познавательная компетентность, школьников: опыт системного конструирования Текст.; / Г.Ф Воровщиков // Завуч. Управление современной школой. -- 2007, №6, с. 81-97

18. Воронцов, А. Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. Образовательная система Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова Текст. / А.Б. Воронцов. -- М.: Изд-во Рассказов, 2002, с. 303

19. Выготский, Л.С. Педагогическая психология: Текст. / Л.С. Выготский: - Москва, 1991, с. 479

20. Гурин В.Е. Опросные методы в педагогическом исследовании // Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В.И. Журавлева, М,1988.

21. Голубева, Л.М. К вопросу об оценивании учебных достижений школьников в свете современной образовательной парадигмы /Текст/ Вестник Томского педагогического университета, 2005, с. 136-139

22. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения Текст. / В.В. Давыдов. М.: АПН СССР, 1986, с. 239

23. Дмитриева, Е.Н. Смысловая парадигма как основа совершенствования профессиональной подготовки педагогов в вузе Текст.: дис. . д -ра пед. наук: 13.00.01 / Е.Н. Дмитриева. Н. Новгород, 2004. - 385 с.

24. Дугель, В.А. Критерии оценки учебной деятельности в начальной школе Республики Панама Текст. / В.А. Дугель // Начальная школа плюс До и После. 2008, №2, с. 84-86.

25. Дюдина, Г.М. Оценка знаний как средство активизации учебной деятельности учащихся Текст: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Дюдина Г.М. - Алма-Ата, 1971, с. 171

26. Журова, Л.Е. Педагогическая диагностика как эффективная форма контроля динамики становления универсальных учебных действий младших школьников Текст. / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова, М.И. Кузнецова // Первое сентября (приложение). -- 2010, №1

27. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования//Высшее образование сегодня - 2003, № 5

28. Загашев, И.О. Критическое мышление: технология развития Текст. / И.О. Загашев, Е.С. Заир-Бек. -- СПб.: Изд-во «Альянс «Дельта», 2003, с. 239

29. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация Текст. / В.И. Загвязинский. М.: Академия, 2001, с. 192

30. Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст. / Министерство образования и науки Российской Федерации. -- М.: Омега-Л, 2018, с. 62

31. Заир-Бек Е. С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 1995. 410 с.

32. Заир-Бек Е. С. Основы педагогического проектирования. СПб., 1995. 324

33. Зачесова, Е.В. Традиционные и инновационные принципы оценивания достижений учащихся Текст. / Е.В. Зачесова // Школьные технологии. 2007, №2, с. 167-172

34. Звягинцева, Е.В. Методы изучения познавательных способностей школьников Текст. / Е.В. Звягинцева // Школьные технологии. -- 2009, №2, с. 166-172

35. Ефремова, Н.Ф., Корсунова Е.Ф. Независимое оценивание учебных достижений как инструмент формирования компетенций обучающихся /Текст / Педагогика, Москва, 2009, с.57-62

36. Иванцевич Дж.М. Человеческие ресурсы управления. Основы управления персоналом / Дж. М Иванцевич., А. А. Лобанов. - Москва: Издательство: Дело, 1993. - 300 с.

37. Квитова, Л. Ф. Как проверить качество сформированности умений Текст. / Л.Ф. Квитова // Начальная школа плюс До и После. -- 2008, №2, с. 62-65

38. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе Текст. / М.В. Кларин. М.: Знание, 1989, с. 80

39. Клементьева М. В. Цели, задачи, принципы управления персоналом // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук / М. В. Клементьева- 2015. - № 10-4. - С. 47-50.

40. Коменский, Я А. Великая дидактика Текст. / Я.А. Коменский // Личностно-ориентированное обучение: хрестоматия. -- М.: Совр. гум. ун-т, 2005, с. 263

41. Конасова, Н.Ю. Новые формы оценивания образовательных результатов учащихся: учеб.-метод. пособие Текст. / Н.Ю. Конасова. М.: КАРО, 2006, с. 112

42. Королев, М Ф. Образовательные стандарты и контрольно-оценочная деятельность Текст. / М.Ф. Королев, А.Г. Поле, Н.В. Романкова. М.: НМЦ ЮВОУ МКО, 1996, с. 120

43. Кравченко, М.Б. Пути повышения эффективности проверки знаний учащихся Текст. / М.Б. Кравченко //Формы и методы проверки и оценки знаний учащихся. -- Тамбов, 1979, с. 3-18

44. Краснобородова, А.А. Критериальный подход в оценивании учебных достижений учащихся / Текст / Педагогической образование и наука, Москва, 2009 с. 91-94

45. Кузнецова, М.И. Современные способы оценивания учебных достижений по русскому языку как основа дифференциации обучения /Текст// Начальной образование, Москва, 2011, с. 28-35

46. Краснобородова, А.А. Технология критериального оценивания в логике компетентностного и личностно-ориентированного подходов, Москва, 2015, с. 76-81

47. Лебедев, В.В. Структурирование компетенций -- перспективное направление в решении проблем образования Текст. / В.В. Лебедев // Школьные технологии. 2007, №2, с. 97-103

48. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977, с. 304

49. Лернер, И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть? Текст. / И.Я. Лернер. М.: Знание, 1978, с. 311

50. Маскин, В. В. Алгоритм перехода образовательного учреждения к компетентностному подходу: практич. пособие. Текст. / В.В. Маскин, А.А. Петренко, Т.К. Меркулова. М.: АРКТИ, 2006, с. 64

51. Михайлова, Е.К. Критериально-уровневое оценивание учебных достижений как способ повышения качества обучения /Текст/ Научнопедагогический журнал Восточной Сибири, Иркутск, 2011, с. 13

52. Михайлова, Е.К. Современные подходы к оцениванию учебных достижений школьников /Текст/ В мире научных открытий, Красноярск, 2012, с. 328-340

53. Новиков, А.М. Контроль, оценка, рефлексия Текст. / А.М. Новиков // Школьные технологии. 2008, №1, с. 143-148

54. Новикова, Т.Г. Традиции и инновации в развитии современного образования Текст. / Т.Г. Новикова // Методист. 2008, №3, с. 2-9

55. Панина, А.Г. Внедрение критериально ориентированной оценки учебных достижений школьников в педагогическую практику Текст. / А.Г. Пачина // Начальная школа плюс До и После. 2008, №9. - с. 28-31

56. Петерсон, Л.Г. Оценка в условиях перехода к безотметочному обучению Текст. / Л.Г. Петерсон, В.А. Петерсон // Школьные технологии. -- 2007, №3, с. 178-184.

57. Пинский, А.А. К новой парадигме в образовании Текст. /А.А. Пинский. - Москва, 1996, с. 88

58. Платонова, А.С., Рыжкова, М.Н. Совершенствование методологии и методики оценивания учебных достижений учащихся /Текст / Системный анализ в науке и образовании, Дубна 2010, с. 43-52

59. Поликарпова, В. Оценочные тенденции Текст. / В. Поликарпова // Управление школой. 2007, №11, с. 40-42

60. Поташник, М.М. Понятие «качества образования» Текст. / М.М. Поташник, А.М. Моисеев // Народное образование. 1999, №7, с. 167- 178

61. Поташник, М.М. Управление качеством образования Текст. / М.М. Поташник, Народное образование. 2000, №2, с. 190

62. Романов, Ю. Покушение на систему. Какие задачи решает критериальное оценивание Текст. / Ю. Романов, О. Тришневская // Управление школой. 2009, №3, с. 15-19

63. Самойлова О. Е. Оценка эффективности управления персоналом / О. Е. Самойлова, С. З. Кабирова // Современные тенденции в экономике и управлении: новый взгляд. - 2011. - № 10-1. С. 226-231.

64. Современный словарь по педагогике Текст. / сост. Е.С. Рапацевич. Мн.: Современное слово, 2001, с. 928

65. Соколова, Г.И. Контрольная оценочная деятельность учащихся Текст. / Г.И. Соколова, А.Б. Подкорытников // Директор школы, 2009, №4, с .64 -67

66. Степаненко Д. О. Методические подходы к оценке эффективности системы управления персоналом организации / Д. О. Степаненко // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2012. - № 8 (144). - С. 8085.

67. Ступницкая, М.А. Критериальное оценивание как здоровьесберегающий фактор школьной среды Текст. / М.А. Ступницкая, A.B. Белов и др. // Школа здоровья. 2003, №3, с. 36-39

68. Учебно-методическое обеспечение переходного этапа от начальной к подростковой школе 5-6 классы (образовательная система Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова) Текст. / под ред. А.Б. Воронцова. - М.: ОИРО, 2004, с. 89

69. Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования Текст. / Мин-во образования и науки Российской Федерации. -- М., 2009, с. 266

70. Федоряк, JI.M. Как сегодня обучать, чтобы повысить качество жизни Текст. / JIM. Федоряк //Педагогика. -- 2005, №4, с. 37

71. Хуторской А.В. Общепредметное содержание образовательных стандартов. М. : Институт новых образовательных технологий, 2002. 19 с.

72. Цукерман, Г. Оценка без отметки Текст. / Г. Цукерман.-- М.Рига: педагогический центр «Эксперимент», 1999, с. 133

73. Цукерман, Г. Революция в одной школе. Как учиться без отметок? Текст. / Г. Цукерман, Д. Гинзбург // Управление школой; -- 2009, №3, с. 24-31

74. Шекшня С. В. Управление персоналом современной организации / С .В. Шекшня. - Учебно-практическое пособие. -- М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2002. -- 368 с.

75. Шищенко, О.Ю. Особенности оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения /Текст /Вестник непрерывного образования, Ростов-на-Дону, 2009, с. 72-75

76. Элъконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах Текст.: избр. психол. труды / Д.Б. Эльконин. -- М.: Педагогика, 1997, с. 416

77. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника Текст. / Д.Б. Эльконин. М.: Знание, 1974, с. 64

78. Якиманская, КС. Личностно-ориентированное образование: история и практика Текст. / И.С. Якиманская. // Личностно-ориентированное обучение: хрестоматия. -- М.: Совр. гум. ун-т , 2005, с.182-204

Приложение

Вопросы к беседе о готовности учителя к инновационной деятельности

1. В современной школе я больше всего ценю...

2. В современной школе я не принимаю....

3. Своеобразие современной образовательной ситуации, на мой взгляд, состоит в следующем..

4. Какой учитель, по вашему мнению, соответствует современной школе?

5. Какая грань деятельности педагога выступает сегодня на первый план

6. Школу сегодня называют развивающейся. Что Вы под этим понимаете?

7. Что, на ваш взгляд, изменилось в школе за последние 2-3 года?

8. Как Вы понимаете значение слова «инновация»?

9. Очертите круг проблем школы, на решение которых направлена инновационная деятельность

10. Какова роль инновационных процессов в современном образовании?

11. Какими могут быть негативные последствия инновационных процессов? Что поможет их избежать?

Анкета «Восприимчивость педагогов к новшествам»

Инструкция: Уважаемый педагог! Определите свою восприимчивость к новому, используя следующую оценочную шкалу: 3 балла - всегда; 2 балла - иногда, 1 балл - никогда.

1. Вы постоянно следите за передовым педагогическим опытом, стремитесь внедрить его с учетом изменяющихся образовательных потребностей общества, индивидуального стиля вашей педагогической деятельности?

2. Вы постоянно занимаетесь самообразованием?

3. Вы придерживаетесь определенных педагогических идей, развиваете их в процессе педагогической деятельности?

4. Вы сотрудничаете с научными консультантами?

5. Вы видите перспективу своей деятельности, прогнозируете ее?

6. Вы открыты новому?

Анкета «Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств»

Инструкция: Уважаемый педагог! Если вы интересуетесь инновациями, применяете новшества, что вас побуждает к этому? Выберите не более трех ответов и поставьте напротив них "галочку".

1. Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить.

2. Высокий уровень профессиональных притязаний, сильная потребность в достижении высоких результатов.

3. Потребность в контактах с интересными, творческими людьми.

4. Желание создать хорошую, эффективную школу для детей.

5. Потребность в новизне, смене обстановки, преодолении рутины.

6. Потребность в лидерстве.

7. Потребность в поиске, исследовании, лучшем понимании закономерностей.

8. Потребность в самовыражении, самосовершенствовании.

9. Ощущение собственной готовности участвовать в инновационных процессах, уверенность в себе.

10. Желание проверить на практике полученные знания о новшествах.

11. Потребность в риске.

12. Материальные причины: повышение заработной платы, возможность пройти аттестацию и т. д.

13. Стремление быть замеченным и по достоинству оцененным.

Спасибо!

1. Слабая информированность в коллективе о возможных инновациях.

2. Убеждение, что эффективно учить можно и по-старому.

3. Плохое здоровье, другие личные причины.

4. Большая учебная нагрузка.

5. Небольшой опыт работы, при котором не получается и традиционная форма обучения.

6. Отсутствие материальных стимулов.

7. Чувство страха перед отрицательными результатами.

8. Отсутствие помощи.

9. Разногласия, конфликты в коллективе.

Спасибо!

Методика «Оценка готовности педагога к участию в инновационной деятельности»

Инструкция: Уважаемые коллеги! Оцените, пожалуйста, предложенные критерии своей готовности по 5-балльной шкале.

НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА

ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

30-28 баллов - высокий уровень; 27- 15 баллов - средний уровень; 0-14 баллов - низкий уровень.

Размещено на Allbest.ru