Наиболее точно сформировать цель игры и задачи для учеников;

Создать поэтапный план, обсудить организацию игры и действия участников; Приготовить определенные задания для студентов;

2.Организационная устная подготовка к выбранной игре

Представление студентам лидеров групп;

Учитель поясняет участникам смысл данной игры, знакомит с правилами, распределяет между группами роли и ставит студентам задачи, которые нужно выполнить;

Определяется длительность игры.

3.Ход игры.

4.Подведение результатов игры: анализируем игру, выделяются положительных и недоработанные моменты;

Определяется мнение студентов о выполнении данного задания, их собственная степень удовлетворенности результатом;

Для успешного прохождения игры нужно соблюдать некоторые требования: проводить данные игры слишком часто нежелательно, наилучший вариант - один-два раза в год;

Максимально ответственно и с творческим подходом отнестись к самому процессу игровой подготовки и организации, так как это будет являться ее фундаментом в проведении;

Серьезно отнестись к отработке игровой модели поведения участников; Четко сформулировать цели игры и задачи;

Также нужно провести и заключающий анализ: Важные аспекты, которые нужно учитывать в дальнейшем, какой учебный материал еще важно изучить и доработать. Это будет являться существенным приоритетным аспектом для помощи и проведении деловых игр в дальнейшем и развития у студентов интереса к познавательной научной деятельности.

3.2 Разработка группового занятия по теме олигополия

Вступление.

На прошлом лекционном занятии мы с вами рассмотрели различные виды конкуренции, обсудили всевозможные задачи и способы их решения. Сегодня мы более подробно остановимся на одной из самых интересных рыночных структур - олигополии.

Первым заданием, которое вам нужно будет решить это задача на нахождение

Проводить данное занятие мы будем с помощью деловой игры, вы должны будете разбиться на 3 группы и в каждой из групп выбрать лидера, который будет осуществлять контроль за ходом игры и распределять задания. Вы будете поочередно выступать группа перед группой и совещаться и обсуждать непонятные моменты в своем кругу. Я буду вас консультировать в случае неясностей. На данное занятие отведено 90 минут, 20 из которых мы уделим на обсуждение проделанной работы и получение домашнего задания.

Задача 1.

Мы с вами в нашей деловой игре представим город, в котором большая доля рынка автомобилей находится в руках у трех продавцов.

Сейчас мы определим, какую именно марку машины будет продавать каждая группа. Подойдите лидеры групп и вытащите свой жребий с указаниями на правила игры, описания машин со сравнительным анализом.

Название своей машины напишите на листочке и давайте познакомимся с правилами игры.

Правила игры

- Издержки за 1 машину: на покупку дилером - 5 тыс. у.е. за хранение на специализированном складе - 3 тыс. у.е.

- Каждый год дилеры покупают по 100 машин, но если на этом складе скопилось уже больше чем 200 машин, то покупку новых автомобилей пропускают. Несмотря на это издержки за хранение этих машин остаются прежними.

- В из этих периодов спрос получается меньше предложения и составляет около 350 машин.

- Каждый из этих брендов имеет по 10 любителей, которые хотят купить только эту марку машины,если цена на неё не больше цены на другие машины больше чем в 2 раза.

- Число почитателей может стать больше за счёт рекламы. Если не рекламировать свой товар, то все любители распределятся по другим брендам. Из рекламируемых марок покупатели распределяются пропорционально тому как ты вложился в рекламу.

- Остальные потенциальные покупатели распределяются таким образом: - сначала покупают самые дешёвые автомобили; - оставшиеся покупатели выбирают из оставшихся фирм машин в обратной зависимости от цены.

Мы с рассмотрим восемь периодов, когда фирма вынуждена продавать машины по определенной цене. В основном Этот период составляет 1 квартал.

- Ответьте, почему узнав цену конкурирующей фирмы на протяжении 3 месяцев не меняет свою цену? ( Эти цены фиксируются в магазинах каталогах на весь рассматриваемый период). На листочке запишите издержки на рекламу. Ваши данные я вношу в сводную таблицу, после чего вы узнаете, сколько машин продали в рассматриваемый период. Эти данные вы тоже вносите в таблицу на листке, и вы узнаете прибыль свою или убыток. Обратите внимание на сводную таблицу.

В 1 строчке продаж вы увидите, какое количество почитателей выбирают ваш бренд ориентируясь на цену и вложения в рекламу. Во второй строчке находится количество машин проданных после того как добавятся еще и люди, которые хотят купить машину подешевле. В последней строке находится конечное количество покупателей за данный промежуток времени. Это значение, которое выделено красным, вы и запишите в таблицу.

Сначала надо проверить, как идёт процесс обсуждения, пройдя все группы. На обсуждение отводится несколько минут, при этом строго обозначать время не нужно, чтобы не сбивать студентов от мысли. При желании результаты можно комментировать. В конце 8-го тура лидеры групп сообщают итог.

Задача 2

Условие будет следующим:

На рынке некоторого товара работают 14 фирм.

Доля фирмы «один» составляет 15%, фирмы «два»- 10%, фирм «3», «4», «5», «6» - по 8%, фирм «7», «8»,«9», «10», «11» - по 6%, фирм - «12», «13» - по 5%, фирмы «14» - 3%.

Рассчитайте индекс Херфиндаля-Хиршмана для этих 14 фирм.

Если фирмы «2» и «3» захотят соединиться, Могут ли государственные органы разрешить им все-таки объединиться? Объединение разрешается, если индекс не больше 1900.

Все группы должна работать вместе сообщаясь, и обсуждать при этом ход решения с преподавателем и участниками своей группы.

Следующим заданием будет задача «Решение об объеме выпуска»

Задача 3. Рассмотрим 2 олигополистов, которые конкурируют при производстве самолетов для перевозки пассажиров: «Эверест» и «Машук». Предельные издержки при производстве самолетов у них абсолютно и равны 10 млн долларов за штуку. Рыночный спрос при этом должен выглядеть таким образом:

P, млн $ Q шт

Если «Эверест» и «Машук» договариваются о разделении рынка между ними пополам, то их прибыль будет выглядеть следующим образом:

Доход участников станет максимальна, когда они оба произведут по 45 самолетов (вместе 90) и будет равна в этом случае 2025 млн $. Эта точка будет является Парето-оптимумом, или другими словами положение ни одного ни другого участника нельзя улучшить при ухудшении положения другого Участники думают следующим образом: Если я сейчас произвожу 45 самолетов и мой конкурент тоже производит 45, то общий заработок будет максимальным, и тогда я получу половину от максимальной совместной прибыли. Однако что при этом мешает мне сделать не 45, а 55 пассажирских самолетов? Тогда, если мой партнер не будет предпримать ответных защитных действий, общий объем продаж поднимется до 100, цена сразу упадет до 50, а я тогда получу выручку 55 * 50 = 2750 и прибыль 2750 - 550 = 2200. При этом прибыль моего партнера составит 50 * 45 - 10 * 45 = 1800. Точно также вполне возможно станет думать и конкурент тогда они сделают по 55 самолетов. И в этом случае общий объём продаж самолетов поднимется до 110, цена упадет до 45, общая прибыль будет равна 1925, и каждый получит чистый доход1925.

Подведение итогов. Выводы.

Не забудьте оценить работу каждого по 10-бальной системе за работу и проявлении себя на занятии.

А теперь скажите мне, пожалуйста,: «Какой стратегии должна придерживаться фирма на рынке олигополии, чтобы её прибыль была максимальной?»

Студенты предлагают свои варианты ответов, после чего нужно сравнить их ответы с экономической теорией

Стратегия фирм на олигополистическом рынке

При отсутствии сговора:

ЦЕНОВАЯ ВОЙНА -это цикл поочередных уменьшений цены самими фирмами, которые соперничают на олигополистическом рынке. При этом получается понижение прибыли продавцов, но при этом это очень выгодно для покупателей. При наличии сговора:

Фирмы, знают, что они взаимозависимы, и могут вступить в КООПЕРАЦИЮ путем объединения своих ресурсов для совместного закрепления на рынке

Формы кооперации:

- СЛИЯНИЕ И ПОГЛОЩЕНИЕ.

- Картельные соглашения. КАРТЕЛЬ - формальные соглашения об объемах производства и продаж, единых ценах каналах распределения продукции. ПРИМЕР международный картель ОПЕК на рынке нефти и нефтепродуктов.

- НЕГЛАСНЫЕ СОГЛАШЕНИЯ.

Домашнее задание.

Постарайтесь найти в Интернете различные примеры кооперации фирм на олигополистическом рынке.

Заключение

Для минают решения цель современных когда психолого-педагогических учат задач, интерпретирует стоящих учащийся перед затраты нуждающейся соответствии в обновлении остается системой учебные образования, учебные важно интегрирования кардинальным ледующего образом берулава изменить перечисленных приоритеты желанию целей форма обучения. На трудную первый предстает план цель следует этом выдвигать полу развивающую работы функцию, некоторые в большей штайнера степени групповой обеспечивающую деятельность становление представляет личности протяжении обучающегося, дидактическими раскрытие ходе его согласно индивидуальных витагенного способностей, перечисленных развитие личный умственной, деятельности творческой участия и социальной постигают активности, оценивать что других является основной важным логично условием качестве их психологической модуля подготовки открывает к жизни воссоздают в социуме, курсы к труду затраты как работы умственному, может так операционные и физическому. Через педагогике развитие является этой работы активности степень происходит октября становление может важных подготовки качеств отмечает личности: создание ответственности групповая за свои технологии действия, дает умение самоорганизовываться, работа критически логично осмысливать жизненных и оценивать развития происходящие особенности процессы.

Педагогические только технологии группе в настоящее личный время средство базируются штайнера на теориях психодидактики, особенности психологии, другие кибернетики, когда управления обучения и менеджмента затраты и понимаются назначения как черты планомерное каждым и последовательное серии воплощение объективным на практике деятельности заранее предстает спроектированного выполнение педагогического являющийся процесса. Технологическая чения цепочка количество педагогических этом действий, являющийся операций, образного коммуникаций различных выстраивается принципу строго штайнера в соответствии проблемные с целевыми новик установками, взаимопередача имеющими какой форму форм конкретного численность ожидаемого опора результата. Однако дифференциации любые предприятии образовательные решением технологии - еще виде не гарантия отношение успеха. Главным являющийся является обучение органическое трудового соединение связь эффективных интерес образовательных теме технологий моделируется и личности дидактических педагога.

Еще информационном раз трудового следует свободное подчеркнуть, процесса что витагенное при образование новой школьном парадигме решения образования протяжении педагог перечисленных выступает групповая больше условия в роли концептуальные организатора литературе самостоятельной различными активной соответствии познавательной состояния деятельности писочная учащегося, такое компетентным знаменует консультантом школа и помощником. Эта дифференциация роль наиболее значительно теоретического сложнее, являющийся чем учитель при соответствии традиционном предприятии обучении школьном и требует вопрос от педагога практических более содержания высокого решения уровня перечисленных профессионально-педагогической современные культуры.

Список использованной литературы

1. Атутов П.Р. Технология реализовать и современное анализ образование / П.Р. Атутов // Педагогика. 2013. № 2.

2. Белкин концептуальные А.С. Витагенное обучение с голографическим методом проекций / А.С. Белкин - 2015. № 3.

3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. М., 2013.

4. Виноградова М.Д., Первин КБ. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. М.: Просвещение, 2012.

5. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. М.: Педагогика, 2013.

6. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. М.: Просвещение, 2013.

7. Коллективная учебно-познавательная деятельность студентов / Под. ред. И.Б.Первина. М.: Педагогика, 2015.

8. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике / М.В. Кларин. Рига Эксперимент, 2015.

9. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность перспективы / В.Т. Кудрявцев. М.: Знание, 2011.

10. ЛийметсХ.Й. Групповая работа на уроке. М.: Просвещение, 2015.

11. Маркова А.К., и др. Формирование мотивации ученья. М.: Просвещение, 2013.

12. Матюнин Б.Г. Нетрадиционная педагогика / Б.Г. Матюнин. М., 2015.

13. Основы дидактики \ Под ред. Б.П. Есипова. М., 2015.

14. Педагогика высшего образования.

15. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. (ред. М. В. Буланова-Топоркова)

16. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М: Педагогическое общество России, 2013. 640 с.

17. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. B.C. Кукушина. Москва: ИКЦ «МарТ», 2014. 336 с.

18. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. М.: Народное образование, 2013.

19. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли. - М.: Изд. ВЛАДОС-ПРЕСС, 2016.

20. Фоменко В.Т. Нетрадиционные системы организации учебного процесса / В.Т. Фоменко. Ростов н/Д: ГНМЦ, 2014.

21. Фатхутдинов Р.А. Инновационный менеджмент. СПб., 2014.

22. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. - М., 2015

Размещено на Allbest.ru