Понятие "население" в курсе экономической и социальной географии

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Полтавский национальный педагогический университет им. В. Г. Короленко

Понятие "население" в курсе экономической и социальной географии

А.А. Федий, старший преподаватель

кафедры географии и краеведения

Понятие «население» в курсе экономической и социальной географии

Высшей формой человеческого мышления является словесно-логическая, для которой характерно использование понятий, логических конструкций научных теорий, благодаря чему и осуществляется процесс обучения. В теории познания понятие трактуется как способ существования человеческих знаний. Основная задача обучения географии в школе - вооружение учащихся научными знаниями, т.е. системой представлений, понятий, закономерностей, которые отражают главные признаки, свойства, связи объектов и процессов. Логическая взаимосвязь всех курсов экономической и социальной географии обеспечивает формирование у учащихся научных понятий, в частности демографических, их постоянное расширение и углубление, последовательное усвоение и закрепление.

Процесс формирования понятий отражен в работах многих ученых разных наук: философии, логики, психологии, педагогики, географии. Наиболее известными авторами работ по методике формирования понятий, в частности, демографических, являются АА Бабешко, Н.Н. Баранский, Л.П. Вишникина Л.С.Выготский, АД.Гетманова, Д.П. Горский, А.В. Даринский, И.В. Душина, Л.В. Занков, Е.Н. Кабанова-Меллер, С.Г. Коберник, И.Я Лернер, ВЛ.Максаковский, ГГ. Обух, Л.М. Панчешникова, ГА. Понурова, О.М.Топузов, М.Н. Скаткин, А.В. Усова, В.Б. Шапарь, АП. Шептулин, Е.И. Шипович, Г.И. Щукина и др.

Понятия в организации обучения географии занимают особое место, поскольку через них выражаются факты, принципы, теории. С помощью понятий отражаются не только фрагменты действительности, но и процесс постоянных изменений и развития этой действительности, процесс углубления знаний о ней. Они являются основным средством формирования и аккумуляции достигнутых в обществе научных и практических знаний.

Сложность процесса формирования понятий и особенности их усвоения учащимися приводит к необходимости применения последовательных этапов:

Определение цели и мотивации учебной деятельности.

Организация чувственно-конкретного восприятия.

Организация мыслительной деятельности учащихся, направленной на выделение существенных признаков демографических понятий.

Обобщение и словесное определение понятия.

Введение понятия в систему географических знаний, в частности, демографических. география численность население обучение

Формирование понятий представляет собой активную учебную деятельность, которая направлена на решение познавательных задач. Учеников необходимо учить приемам умственной деятельности, то есть учить логически мыслить, обобщать признаки, решать ситуативные задачи. Основой формирования понятий является оперирование фактами и создание представлений о них. Именно поэтому при формировании понятий необходимо опираться на образный, пространственный и количественный материал.

Логически взаимосвязанная система понятий является наиболее конкретным выражением повышения научного уровня обучения в школе. Систематизация демографических понятий позволяет достичь глубины знаний в каждом курсе, в котором изучается население. Особенно это важно для учеников 9-го класса, для которых полученные знания найдут продолжение в 10-м классе при изучении сложных демографических процессов. Демографические понятия должны внедряться в логических последовательных определениях - анализироваться и подкрепляться конкретными примерами. Последовательность их внедрения во время учебного процесса обеспечит легкость восприятия материала учащимися. Понятие «население» является ключевым в изучении всех демографических процессов. Например, для понимания понятия «рождаемость» ученики, вокруг уже сформированного понятия «население», должны представить маленького ребенка на руках у мамы. Понятие «смертность» вызовет у многих учеников печаль, которая будет ассоциироваться с болезнями, войнами, чрезвычайными ситуациями, которые часто демонстрирует телевидение. Рождаемость и смертность станут основой, вокруг которой будут сформированы такие понятия, как «воспроизводство населения», «тип воспроизводства», «естественное движение», «естественный прирост», «продолжительность жизни», «демографическая ситуация», «демографический переход», «демографическая революция», «демографическая проблема», «демографический взрыв», «демографический кризис», «депопуляция», «демографическая политика». Формируя одно за другим понятия в системе, учитель может возвращаться к пройденному материалу, обеспечив его закрепление.

Понятие «население» должно быть первоосновой при изучении демографической составляющей экономической и социальной географии. Население - это естественноисторическое и самовоспроизводимое сообщество людей, проживающее на определенной территории. Для формирования представления о данном объекте сначала можно создать образ отдельного человека, показав фото жителей планеты, или обратиться к ученикам в классе как к «представителям» человеческой популяции. Отдельный человек есть часть сообщества людей, которые благодаря способности размножаться создают новые поколения в определенных природных и социальных условиях. Данное представление о населении можно создать путем организации мыслительной деятельности посредством выделения существенных признаков, внутренних и внешних связей, которые станут основой понятия (рис. /).

На основе созданного представления о населении дальнейшая работа должна быть направлена на обобщение и словесное определение, обсуждение термина. Определение задает точку зрения - ориентировочную основу оценки демографических процессов. В определении ученик начинает обдумывать пути понимания данного понятия. Реальная работа по оценке различных демографических процессов создает в голове ученика понятие как обобщенный и абстрактный образ. Таким образом, определение не является концом усвоения понятия, а лишь одним из шагов на этом пути. Следующий шаг - включение определения в те действия, которые учащиеся выполняют для усвоения. Знания учащихся имеют целостный, комплексный характер и в процессе обучения от класса к классу не разделяются на отдельные элементы, а, наоборот, становятся все более обобщенными, широкими и содержательными. Важны логические операции по увеличению объема данного понятия.

Одним из исходных показателей при изучении населения любого региона является его численность. Понятие «численность населения» имеет важное теоретическое значение. Этот показатель в отношении отдельных регионов мира и стран используется для характеристики населения на протяжении всего периода изучения экономической и социальной географии в школе. Его методологическая функция заключается в том, что он является базой для расчета экономических, социальных показателей, отражающих уровень определенного факта на душу населения и дает возможность сопоставлять показатели различных стран. Изучение численности населения является начальным этапом в формировании понятий школьников о системе показателей о населении. Цифровые факты насыщают урок информацией, но ограничиваться применением только цифр на уроке недопустимо. Обязательность запоминания цифр учениками носит спорный характер, поскольку вызывает много трудностей при изучении демографической характеристики, и, тем самым, снижает интерес к предмету. Учителю нужно найти ту «золотую середину», которая бы способствовала содержательному уроку и не делала его формальным. Для этого необходимо ввести обязательные статистические данные, например, численность населения мира, государства, своего региона, своего населенного пункта. Другие данные, например, динамику численности населения по годам можно только демонстрировать в табличной и графической форме.

Понятие «численность населения» очень близко по своим признакам к понятию «население», поэтому, демонстрируя рис. 1, учителю достаточно наполнить содержание своего объяснения определением и статистическими данными. Численность населения - это общее количество людей, проживающих на определенной территории в конкретный момент времени.

Каждый ученик в классе должен представить, что он является частью этого количества.

На уроке «Численность населения мира» раскрываются основные аспекты количественных изменений жизнедеятельности людей. Понятия «население» и «численность населения» в старших классах имеют ряд особенностей. Во-первых, население можно рассматривать как статический объект, то есть, совокупность пространственных групп людей в пределах всей планеты или отдельных территорий в определенный момент времени.

Во-вторых, население можно изучать не как объект, а динамический процесс, поток существования людей во времени, трансформации их основных характеристик

В третьих, формирование понятий является более масштабным, динамичным и происходит за счет расширения сведений о жителях всей планеты по сравнению с данными в отдельном государстве.

На новый уровень знаний учащихся выводят созданные представления об общей численности населения планеты и отдельных стран. Одним из вариантов демонстрации динамики может быть прирост населения на один миллиард (табл. /).

Таблица 1 Динамика численности населения мира

Умения, сформированные у учащихся при выполнении практических упражнений, позволят осознать прикладное значение понятия «численность населения». Построив график, ученики могут делать выводы относительно количества лет, за которые происходил прирост, сравнивать динамику населения за разные периоды. Заинтересовать учащихся можно данными о жителях планеты, которым посчастливилось стать юбилейными. Например, 5-миллиардный ребенок родился в ноябре 1987 г. в Социалистической Федеративной Республике Югославии. Родившийся в октябре 1999 г. мальчик в Боснии и Герцеговине стал 6-миллиардным жителем планеты. Спор о том, в какой стране произошло знаменательное событие относительно 7-миллиардного жителя, не завершен и сегодня. Одни считают, что в ночь с 30 на 31 октября 2011 г. в Индии на свет появилась девочка, вторые вычислили родившуюся девочку на Филиппинах, третьи отдают предпочтение российскому мальчику.

Особенно интересна информация о крупных по численности населения странах. Яркими впечатлениями об этих данных ученики могут поделиться, сравнивая данные табл. 2.

С понятием «численность населения» тесно связана «плотность населения», которая характеризует размещение населения по территории. Этот показатель для демографии интересен тем, что растущая численность населения планеты сокращает площади, которые приходятся на одного жителя. Для понимания этого показателя учащиеся могут использовать формулу плотности населения:

Рис. 1

Таблица 2 Динамика численности населения мира

В среднем на 1 кв. км суши проживают 47,6 жителей (47,6 чел. / км²), а если учитывать только территории пригодные для жизни, то этот показатель вырастет до 99 чел./км². Плотность населения по странам очень различается и сильно дифференцирована: от 1 чел. / км² в Австралии до 16 ООО чел./ км² в Монако. Лучший способ создать представление об этом понятии - начертить на доске квадрат в масштабе 1 км² и разместить несколько фигурок людей (рис.2). Таким образом, можно продемонстрировать размещения людей в среднем по территории.

Рис. 2 Формирование представления о плотности населения

Понятие «воспроизводство населения» создастся на основе уже сформированных понятий о населении. Главная особенность населения состоит в том, что, несмотря на постоянные изменения его численности и структуры, оно сохраняется как вид живых организмов на планете. Представление об этом понятии можно создать образами людей разных поколений: дедушки, папы, сына или бабушки, мамы и дочери, что демонстрирует смену поколений (рис. 3).

Рис. 3

Воспроизводство населения - это постоянное обновление численности и структуры населения в процессе смены поколений людей через рождаемость и смертность. По оценкам ученых, на планете за всю историю ее существования проживало около 80 млрд чел., при этом произошло изменение 20 тыс. поколений. Смена поколений происходила благодаря естественным процессам - рождаемости и смертности.

Увеличение объема понятия «воспроизводство населения» будет происходить путем использования его в объяснении понятий «естественное движение» и «естественный прирост». Первое из них регламентирует изменение численности населения в результате процессов рождаемости и смертности, второе - показатель, который рассчитывается как разница между родившимися и умершими. Все понятия тесно связаны между собой и поэтому должны быть рассмотрены на уроке в комплексе. Естественный прирост имеет два значения: положительный показатель возникает в ситуации, когда количество рожденных больше, чем умерших, отрицательный - в ситуации противоположной.

Ежегодно численность населения планеты растет на 90 ООО ООО человек. Это означает, что за сутки жителей становится на 250 ООО чел. больше, за минуту - на 151 чел., за секунду - на 3 человека. Основными признаками естественного прироста является его дифференциация по странам. Он очень высокий во многих странах Азии, Африки, Океании, Латинской Америки и превышает более 12 чел. на 1 ООО жителей (12 %о). За счет естественного прироста в этих странах происходит и рост численности населения во всем мире. Такую ситуацию в бедных странах мира ученые называют демографическим взрывом - резкий рост численности населения в связи с положительными показателями рождаемости и снижением показателей смертности. Понятие «демографический взрыв» может быть сформировано в результате работы учащихся со статистическим материалом, географическими картами, а также со схемой (рис. 4).

Противоположной ситуацией демографическому взрыву является депопуляция - долговременное сокращение численности населения. Иногда к этому процессу применяют термин «вымирание нации». Рис. 5 поможет создать представление о данном понятии.

Формирование демографических понятий у учащихся должно происходить путем применения объяснительно-иллюстративного, репродуктивного, проблемного методов. Они помогают ученикам глубже осмыслить демографические процессы, их тенденции, а затем и осуществить прогнозирование их возможного развития. Частично-поисковый метод может быть реализован при написании учащимися научно-исследовательских работ по изучению динамики численности населения мира, анализа демографических проблем конкретной страны и т.д.

Демографическая характеристика населения - важная составляющая школьного географического образования, необходимая для понимания социальных, экономических, политических, экологических преобразований в стране и мире в целом, для формирования географической культуры.

Рис. 4

Литература

1. «География и экология в школе XXI века» . - 2013 . - № 3 . - С. 64-70.

Размещено на Allbest.ru