Нарушение письма как проблема обучения детей с нарушением интеллекта
Понятие о дисграфии. Нарушения письма у младших школьников с нарушением интеллекта. Подходы к преодолению этих отклонений. Анализ письменной речи у младших школьников с нарушением интеллекта. Система логопедической работы по преодолению дефектов.
Рубрика | Педагогика |
Вид | лекция |
Язык | русский |
Дата добавления | 04.02.2020 |
Размер файла | 411,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
б) словари, словечко, вишенка, вишневый, выскочил, скакалки, проскакал, угроза, погрозил, прыгуны, грозные, рассказал, сказочка, сказали, выучил, ученик, разучим, овощной, овощи, березняк.
Работа над предложением
Цель: Показать необходимость согласования слов в предложении, упражнять в грамматически правильном построении предложений. Тренировать в наблюдении за интонацией понижения голоса, соотнося это с правилом обозначения границ предложения в письме.
1. На доске делается запись, логопед читает ее и поясняет.
Гулять (отдельное слово не всегда передает мысль)
Гулять. Дети. Поле. (Ряд слов, не связанных между собой нормами грамматики, не является предложением.)
Гуляли поле дети в (Слова, записанные в беспорядке, тоже не передают мысли.)
2. Из ряда слов составить предложения:
дымок, идёт, труба, из; орехи, в, белка, прячет, дупло.
3. Логопед предлагает ученикам послушать стихотворение:
БОЛЬШАЯ БУКВА
Буква обычная выросла вдруг,
выросла выше букв-подруг.
Смотрят с почтеньем на букву подруги -
но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела.
Букве поручено важное дело.
Ставится в слово не зря и не просто
буква такого высокого роста!
Ставится буква у строчки в начале -
чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее.
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города!
Буква большая -- совсем не пустяк:
в букве большой - уважения знак!
(Е.Измайлов.)
Дети говорят о том, что первое слово в предложении пишется с большой буквы, а в конце предложения ставится точка.
4. Как по интонации (понижению голоса) угадать, закончилось ли предложение?
Игра. При понижении голоса надо хлопнуть в ладоши. Хлопок будет обозначать точку.
Бабушка вяжет, (хлопок)
Бабушка вяжет (..?) носки, (хлопок)
Бабушка вяжет носки (..?) внуку, (хлопок)
Бабушка вяжет носки внуку (..?) Максиму, (хлопок)
5. Прочитать текст.
было жаркое лето дети пошли за грибами в лесу их застала гроза лил сильный дождь дети укрылись в шалаше
- Определить тему рассказа.
- Выделить в тексте законченные смысловые единицы -- предложения, отмечая, о чем говорится в каждом из них.
- Упражняться в чтении текста с интонационным обозначением границ предложений (понижение голоса, пауза).
- Списать текст, подчеркивая заглавные буквы и точки.
6. Прослушать (прочитать) текст, пересказать по ролям два диалога.
ТЕЛЕФОННЫЙ РАЗГОВОР
Мария Ивановна и Петр Иванович, Маша и Петя говорят по телефону. Но связь где-то перепуталась, и вот что получилось.
-- Сколько у тебя?
-- А сколько у кошки котят?
-- Тридцать восемь и пять.
-- А доктор приходил?
-- Целых шесть.
-- А есть хоть один полосатенький?
-- Скоро будет. Звонил, что выезжает.
-- Может, положить грелку на живот?
-- Не знаю... Там что-то копошится и пищит.
7. Определить в данных ниже столбцах словосочетания и предложения:
ранней осенью |
Наступила осень, |
|
головки цветов |
Цветы увяли. |
|
кудрявая травка |
Пожелтела трава, |
|
гнёзда птиц |
Замолкли птицы, |
|
промочило дождём |
Идут дожди. |
Устно распространить предложения.
8. Составить предложения, используя следующие словосочетания:
высокие ели |
весёлая песня |
|
забавный котёнок |
спелая земляника |
|
полная корзина |
широкие улицы |
|
нарядная толпа |
белый пароход |
|
колючий куст |
свежая булка |
9. Из двух предложений составить одно -- по образцу.
Образец:
Сегодня пасмурный день. Сегодня дождливый день.
Сегодня дождливый и пасмурный день.
По нашей улице ходят трамваи. По нашей улице ходят автобусы.
У меня есть коллекция марок. У меня есть коллекция-значков.
Мы набрали много рыжиков. Мы набрали много маслят.
В нашем лесу водятся волки. В нашем лесу водятся лисы.
Мы соберём модель катера. Мы соберём модель яхты.
Малыши любят петь. Малыши любят рисовать.
10. Исправить предложения, если есть ошибки.
Мальчик стеклом разбил мяч. После грибов будут дожди.
Брат потерял библиотеку из книги. Коза принесла девочке корм.
Весной луга затопили реку. На тоненьких листьях показались ветки.
Дети набрали костёр для хвороста. Снег засыпало пышным лесом.
11. Из двух простых предложений составить одно - сложное, используя союзы и, а, но.
Выглянуло солнце. Дети пошли гулять.
Солнце светит ещё ярко. Звери уже готовятся к зиме.
Начался дождь. Дети укрылись в шалаше.
Снег ещё не лёг. Заяц оделся в белую шубку.
Прокричал петух. Разом ответили ему петухи с других дворов.
Зимой солнце светит редко. Случаются и ясные деньки.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Анализ данных обследования устной и письменной речи, уровня развития психологической базы речи младших школьников с нарушением интеллекта. Разработка программы коррекционно-логопедической работы по устранению нарушений письма у умственно отсталых детей.
дипломная работа [4,8 M], добавлен 05.04.2012Особенности лексического запаса младших школьников с нарушением интеллекта. Организация и методика изучения словарного запаса детей с нарушением интеллекта. Содержание логопедической работы по формированию системной лексики на примере тем "Овощи, фрукты".
дипломная работа [73,6 K], добавлен 14.01.2008Клинико-психолого-педагогическая характеристика школьников с нарушением интеллекта. Практическая экспериментальная работа по реализации развития познавательных интересов младших школьников с нарушением интеллекта на уроках русского языка и математики.
дипломная работа [85,6 K], добавлен 24.06.2011Современное состояние проблемы изучения нарушений письма и их коррекция. Содержание коррекционно–логопедической работы по преодолению аграмматизмов письменной речи школьников с интеллектуальным недоразвитием. Изучение особенностей письма младших классов.
дипломная работа [87,1 K], добавлен 05.04.2012Состояние проблемы коррекции агрессивного поведения у младших школьников. Методики изучения агрессивности у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта. Организация психокоррекционной работы по снижению агрессивного поведения у детей.
дипломная работа [250,9 K], добавлен 23.08.2010История изучения нарушений письменной речи. Характеристика процесса письма в норме. Этиология и симптоматика дисграфии. Методики обследования процесса письма. Принципы и общие подходы преодоления дисграфии у младших школьников. Выявление нарушений письма.
дипломная работа [397,2 K], добавлен 19.08.2014Изучение влияния изобразительной деятельности на интеллектуальное развитие. Выявление особенностей проведения коррекционной работы младших школьников с нарушением интеллекта в условиях специальной школы. Анализ результатов проведенного исследования.
курсовая работа [101,5 K], добавлен 27.09.2014Формирование личности ребенка в процессе коррекционного воздействия. Коррекция отклонений в развитии. Особенности процесса обучения. Обучение письму детей с нарушением интеллекта. Коррекционно-воспитательная работа со школьниками, имеющими нарушения речи.
курсовая работа [65,3 K], добавлен 28.10.2012Причины и условия компенсации стойких нарушений письма у младших школьников. Анализ методик логопедической коррекции дисграфии. Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учениками по преодолению ошибок аграмматического характера.
дипломная работа [107,2 K], добавлен 14.12.2010Закономерности развития речи детей младшего школьного возраста. Развитие речи младших школьников с нарушением интеллекта, клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей. Методики изучения развития речи, содержание коррекционной помощи.
курсовая работа [96,8 K], добавлен 22.05.2010