К вопросу идеологии физкультуры и спорта в работе Дворца пионеров мне бы хотелось подойти со стороны специфики деятельности учреждения внешкольного воспитания, которая заключается непосредственно в его «внешкольности». Главным его воспитательным ресурсом является свободное от учебы время и интерес ребенка, благодаря которому ребенок посещает дополнительные занятия. На всесоюзном семинаре директоров Дворцов и Домов пионеров в 1964 году директор Московского Дворца Ирина Ивановна Митина подчеркивает «большой политический смысл проблемы организации свободного времени» в работе внешкольного учреждения, которую требуется решить в соответствии с требованиями последнего решения ЦК партии. К этому же вопросу общаются другие педагоги, в их числе Е.Г. Дубковский. С целью подчеркнуть большую политическую и государственную значимость проблемы рационального использования свободного времени у детей, он ссылается на слова Маркса о том, что «свободное время человека является мерилом богатства общества и пространством для всестороннего развития личности». В своем докладе в сентябре 1966 года Дубковский поставил проблему свободного времени как фактора, оказывающего большое влияние на ход учебного процесса, способствующего или тормозящего. В этом плане внешкольные учреждения должны оказать помощь школе в обучении и воспитании детей, поскольку именно внешкольные учреждения призваны рационально организовать досуг детей, так, чтобы свободное время перестало ассоциироваться с бездеятельностью, а приносило пользу обществу. Дубковский добавляет, что при заполнении свободного времени внешкольные учреждения должны особое значение уделять спорту и физическому воспитанию, о чем говорится в постановлении ЦК партии по вопросам физического воспитания.

Свободное время представляется пустым пространством, которое следует заполнить общественно-полезной деятельностью или подготовкой к ней; пространством для инвестиций в советское будущее. Физическое воспитание в этой модели - способ инвестирования. Отвечая на вопрос, может ли учащийся одновременно заниматься техникой, эстетическим и физическим воспитанием, или только чем-нибудь одним, Галина Михайловна Чернякова ссылается на положение, согласно которому у Дворца есть право дать возможность ребенку заниматься двумя видами деятельности, но не более. В данном конкретном случае формулировка «физическое воспитание», как и «эстетическое воспитание», относилась к работе соответствующих отделов, кружков или секций при Дворце. В целом же работу отдела физического воспитания Ленинградского Дворца пионеров можно разделить на два направления - специализированный спорт и массовое физическое воспитание. Между ними существовала принципиальная разница как в программе физических упражнений, так и в направленности этой работы, поскольку специализированный спорт был нацелен на подготовку спортсменов-разрядников, мастеров и чемпионов. Этим занимались отделения при отделе физического воспитания. В случае массового физического воспитания работа отдела была направлена на методическую помощь школам города в базовой физической подготовке учащихся, организации различных соревнований и выявлении талантов среди детей Ленинграда. Работе Дворца пионеров по массовому физическому воспитанию посвящена следующая глава. Так или иначе, спорт был неотъемлемой частью воспитания советского человека; я предлагаю познакомиться с идеологическим обоснованием физического воспитания и спорта в докладах педагогов и тренеров Дворца пионеров на конференциях в 1958-1970-х годах.

С целью продемонстрировать роль спорта в системе всестороннего воспитания детей я обращаюсь к докладу руководителя автомотоклуба Дворца пионеров Л.С. Сандлера на методической конференции, посвященной роли интересов ребенка в развитии личности, проведенной в апреле 1958 года, более чем за полгода до принятия закона «об укреплении связи школы с жизнью». Поэтому в своем докладе Сандлер ссылается только на XIII съезд ВЛКСМ, где была подчеркнута мысль об особой роли трудового воспитания молодежи, высказанная Лениным и вдохновлявшая педагога А.С. Макаренко в его трудах. Свое выступление Сандлер начинает со стремления молодежи к спортивным занятиям, удовлетворяющим потребность в активной деятельности и развивающим такие качества как сила, выносливость, решительность. По мере того, как за бурным развитием техники и повышением материального благосостояния трудящихся последовал интерес к технике, среди молодежи стал набирать популярность мотоциклетный спорт. Обращая внимание на проблемы образования в средних школах, страдающих «чрезмерной академичностью» и отсутствием возможностей реализовать знания на практике, Сандлер утверждает, что «при таком положении стихийное стремление учащихся поработать на станках и верстаках, ближе соприкоснуться с различными машинами часто опережает директивные указания и решения на этот счет органов народного образования». В ходе своего доклада Сандлер приводит ряд примеров, демонстрирующих, как занятия в кружке автомотоспорта, а именно - труд как основа обучения и воспитания, положительно повлияли на успехи учащихся в их личностном развитии, в учебе и трудовой деятельности в коллективе. Хотя юношеский клуб автомотоспорта относился к отделу физического воспитания, обучение в нем было тесно связано с техническим направлением; в ходе занятий учащиеся осваивали не только спортивное применение мотоцикла, но и детали технического устройства машины, сборки и разборки всех узлов и механизмов. Однако, по словам Сандлера, в задачи педагога-тренера входило не только обучение приемам работы на механическом оборудовании, освоению техники и спортивному мастерству. Чтобы не превращаться в «мелкого кустаря-одиночку» и не выпадать из общей системы воспитания, в первую очередь, педагоги автомотоклуба должны формировать у учащихся необходимые качества будущего строителя коммунизма.

Подробнее об этих качествах можно узнать из доклада А.Ф. Курицына, руководителя отделения легкой атлетики, в рамках методической конференции педагогов Дворца, проведенной в 1958-1959 году и посвященной вопросам формирования интересов и способностей детей в подготовке к труду и выбору профессии. На этой конференции работники разных отделов Дворца представили доклады о том, какие трудовые навыки и интересы формируют у детей занятия в отделах. К примеру, трудолюбие и интерес к сельскому хозяйству в натуралистических кружках, или формирование устойчивого интереса к труду в технических кружках. А.Ф. Курицын, в свою очередь, рассказал о подготовке к общественно-полезному труду в занятиях легкой атлетикой. Доклад начинается со ссылки на ЦК КПСС, который неоднократно указывал в постановлениях о развитии физической культуры, что физическое воспитание, неразрывно связанное с умственным, нравственным, эстетическим и трудовым, является важным средством коммунистического воспитания. Приводится не только закон о перестройке школы, но и указания из постановления XXI съезда «о контрольных цифрах развития народного хозяйства СССР», которые требуют от партийных, профсоюзных и комсомольских организаций улучшения всей работы по воспитанию советских людей - повышения активности людей, их коллективизма и трудолюбия, сознания общественного долга и соблюдения принципов коммунистической морали. В связи с этим, Курицын подчеркивает, что на занятиях физкультурой и спортом необходимо развивать не только спортивные качества, то есть умение показать высокий результат, но и воспитывать качества советского человека. Правильное педагогическое руководство позволяет в процессе занятий физкультурой и спортом воспитывать ряд черт характера, таких как инициативность, настойчивость, смелость и честность, сознательная дисциплина а также целый комплекс социалистических качеств: «чувства советского патриотизма, любви к социалистическому труду, привычки к трудовому усилию, бережного отношения к социалистической собственности, чувство дружбы и товарищества, взаимопомощи, чувство любви к своему коллективу, чувство долга и ответственности за свою работу перед коллективом». Таким образом преподаватель легкой гимнастики Курицын объяснял важную роль физического воспитания в коммунистическом строительство; легкую атлетику он приводит в пример к ответу на вопрос, как воспитать все эти советские качества во внешкольном учреждении. Поскольку внешкольное учреждение дети посещают по желанию, и вопреки их желанию их нельзя заставить заниматься, первой задачей Курицын ставит воспитание интереса к легкой атлетике. Воспитание и развитие интереса преподаватели легкой атлетики проводили следующими средствами и методами: методы убеждения через беседы и рассказы о разных видах легкой атлетики, о рекордах и победах учащихся спортивной школы Дворца; методы привития и закрепления интереса в процессе спортивной деятельности с помощью внесения разнообразия в занятия и так далее; поддержание интереса с помощью чувства удовольствия от упражнений; проведение соревнований. «Наглядным средством воспитания» Курицын называет ведение учета в форме карточек с результатами учащихся, который им хочется улучшить. К вопросу о воспитании качеств, эта цель достигалась не только во время занятий физическими упражнениями, но в большей степени в процессе организации жизни спортивного коллектива, его тренировок, участия в соревнованиях, организации лагерной жизни, где от ребят ожидается соблюдение дисциплины и проявление качеств советского человека. Так инициативность и настойчивость в достижении цели воспитывались не только благодаря требовательности преподавателей к качеству техники выполнения упражнений, но и благодаря поддержке коллектива, в котором, в то же время, воспитывается чувство ответственности за коллектив. Такие качества как бережное отношение к социалистической собственности буквально воспитывалось на бережном отношении к спортивному оборудованию: «дети должны знать, какие средства на них расходуются государством». В заключение Курицын отмечает, что в результате работы отделения легкой атлетики дети проявляют необходимые качества. С приведением в пример успешных и неудачных выпускников отделения, Курицын подводит итог, что если на занятиях удалось привить ребятам настойчивость, решительность, смелость и инициативу, то эти качества проявляются не только в спорте, но и в жизни.

В своем выступлении на городской конференции внешкольных педагогов по обмену опытом работы в 1963 году заместитель заведующего ГОРОНО Павел Григорьевич Пшебильский так же много говорил о всестороннем развитии советского человека - здорового, физически крепкого, выносливого, искусного в некоторых видах спорта. В его выступлении важнейшая задача физического воспитания прозвучала как подготовка молодежи к труду и обороне. Освещая злободневные проблемы спортивной подготовки в городе, Пшебильский призывал к повышению культуры в работе школ, комсомольских и пионерских организаций. Преодоление разрыва обучения и воспитания, самого большого на тот момент именно в спорте, требовало, в призывах Павла Григорьевича, умения анализировать ошибки проведенных спортивных встреч, обретения внутренней собранности, дисциплинированности, развития должных моральных качеств спортсменов и строителей коммунизма.

В рамках конференции о роли Дворца пионеров в формировании личности детей, проведенной в мае 1968 года, кандидат педагогических наук Татьяна Ефимовна Конникова говорила о системе коммунистического воспитания детей и о ее составляющих - школе, внешкольной работе и работе по созданию детского коллектива. Формирование личности в рамках этой дискуссии понималось как формирование общественной позиции человека, которая складывается в процессе воспитания и обучения. В этом смысле, по словам Татьяны Ефимовны, природа нравственного сознания, качеств и устоев такова, что их невозможно формировать так, как можно формировать физическое развитие ребенка, поскольку нравственное развитие не является следствием знания нравственных норм; оно происходит в процессе работы в коллективе и ежедневного, непрерывного участия в общественной жизни. В этом заключается специфика организации, в том числе, спортивных занятий с детьми, когда помимо непосредственно физических упражнений методом организации коллективной работы, самоуправления, инициативных активностей в ребенке воспитываются идеологические ценности, превосходящие по важности спортивное мастерство.

Для сравнения с физкультурной риторикой первой половины 1960-х интересно познакомиться с выступлением тренера по фехтованию Вячеслава Александровича Ремизова на конференции в 1970 году. Конференция во Дворце 1970-го года посвящена столетию В.И. Ленина, и вместо привычны первой половине 1960-х отсылок к решениям партийных съездов, Ремизов цитирует В.И. Ленина: «здоровье - казенное имущество». Выступление его посвящено всё той же теме гармонического, всестороннего развития личности в духе коммунистической морали, которое, согласно Марксу, состояло из умственного воспитания, физического воспитания и трудового обучения. В этом контексте, говорит Ремизов, физическое воспитание призвано решать задачи всестороннего развития личности. Отвечая на вопрос, какое же место физическое воспитание занимает во всестороннем развитии личности, Ремизов отмечает, что физические качества - лишь одна сторона медали, на обороте которой качества, помогающие добиваться победы в спорте: мужество, трудолюбие, патриотизм, самоотверженность, честность и скромность. Эти качества развиваются в тренировке и помогают спортсмену в быту. Поскольку занятия физкультурой и спортом приносят учащемуся удовольствие и ставят перед ним трудности, которые хочется преодолевать, возможности воздействия на ребенка через занятия физкультурой и спортом - неисчерпаемы в плане средства воспитания и прививания коммунистических качеств. Фотографию Вячеслава Александровича Ремизова во время занятий с детьми можно увидеть в приложении 1. Интересным образом Ремизов делает отсылку к программе всеобуча 1918 года, который, по его словам, явился родоначальником физического движения; с тех лет физическая культура имеет практические цели: подготовку молодежи к трудовой деятельности и к вооруженной защите отечества. Особенно в последнем, в защите родины, в «охране мира и труда на земле», невозможно стать хорошим специалистом без физического развития. Эту мысль Ремизов продолжает принятым в 1968 году законом о всеобщей воинской повинности, в котором подчеркивается необходимость развития физической воли и выносливости у допризывников; армейские подразделения ждут крепкую, образованную молодежь. Поэтому в физической подготовке молодежи большую роль должен играть спортивно-технический комплекс «Готов к защите родины». Интересным вопросом в рамках моего исследования был именно финансовый, или скорее, экономический. Ремизов говорит, что инвентарь, оборудование, залы и тренеры - всё предоставляется для ребят и оплачивается государством. А значит, дети, занимающиеся во Дворце, должны знать и ценить возможности, данные им социалистическим строем; и убежденность в этом в дальнейшем может оказаться их коммунистической убежденностью. Таким образом, средствами физического воспитания тренеры-педагоги выполняли ленинский наказ - «учиться коммунизму». В завершение своего выступления тренер постулирует, снова цитируя Ленина, особую важность физического воспитания для молодежи, которой предстоит «завершить дело коммунизма», выдержать бои за коммунизм, встретив их крепкой и здоровой, «со стальными нервами и железными мускулами».

Таким образом, из докладов педагогов и тренеров можно сделать вывод, что реформа перестройки народного образования в плане «укрепления связи школы с жизнью» на уровне внешкольного воспитания не изменила путей обоснования роли физического воспитания детей. До принятия закона 1958 года и после его сворачивания физическое воспитание считалось неотъемлемой частью системы гармонического воспитания личности и человека, приспособленного к жизни в обществе и к достижению целей. Согласно этой модели всестороннего воспитания, физкультура и спорт выступали одновременно как часть комплексного подхода к развитию личности и как отдельная сфера влияния на детей, благодаря своей специфике предполагающая широкие возможности идеологического воздействия. Изменения, которые прослеживаются в способах говорения о физкультуре и спорте, больше связаны с принятием закона о всеобщей воинской повинности в 1968, нежели с программой введения производственной практики в школы после закона 1958. Все эти годы важность трудового воспитания не ставилась под сомнение и планомерно постулировалась с отсылками на Ленина и Маркса. Трудовое воспитание было такой же отдельной частью всестороннего воспитания, как и физкультура, поэтому не столько производилось в ходе выполнения физических упражнений, но в большей степени требовало особого внимания педагогов. При этом коммунистические качества должны были воспитываться в детях в рамках любого вида деятельности, учебной или внешкольной. Таким образом, из педагогических бесед о физическом воспитании можно сделать вывод, что в 1960-х годах здоровье и свободное время каждого ребенка воспринимались своего рода пространством для инвестиций в будущее. В этой главе были проанализированы материалы конференций внешкольных педагогов Ленинграда на предмет отклика в них на партийные директивы и на выявление ценностей физического воспитания детей. В следующей главе речь пойдет о том, каким образом Дворец пионеров участвовал в советской программе массового физического воспитания в масштабах Ленинграда.

Наряду с отделом техники, отделом художественного воспитания, методическим отделом, отделом по работе с книгой и другими, отдел физического воспитания - один из отделов Дворца пионеров, подконтрольных дирекции и ответственных за осуществление определенных направлений работы учреждения. Отдел физического воспитания фактически являлся детской спортивной школой: в 1960-х годах в отделе работали от восьми до тринадцати отделений, каждое из которых занималось организацией занятий и соревнований по определенному виду спорта. Всего в отделе за этот период одновременно занимались от тысячи до полутора тысяч учащихся. Весомая часть воспитанников отдела становилась разрядниками, мастерами спорта и победителями различных соревнований. Совместную фотографию лучших кружковцев отдела в 1960-м году я поместила в приложение 2.

Документы отдела физического воспитания делятся на ежегодные планы и отчеты о работе. В описи документов, переданных в ведение Центрального государственного архива, отсутствуют отчеты за некоторые годы и планы после 1962-1963 учебного года. Так или иначе, архив дел по отделу физического воспитания Дворца пионеров за период с 1958-го по 1970-й год составляет 18 документов, среди них 10 отчетов и 8 планов и так называемых перспективных планов. Планы и перспективные планы располагают информацией о поставленных задачах и сроках их выполнения по разным направлениям работы. Главным формообразующим отличием планов от отчетов можно назвать то, что в текстах планов поставленным задачам сопутствуют фамилии ответственных за выполнение этих задач. Как правило, формулировки задач сводятся к повышению качества работы, оказанию помощи коллективам школ, разработке той или иной программы. К каждому годовому отчету прилагаются справки о работе отдела физвоспитания в летний период и о работе отдела по оказанию помощи школам. Как правило, летняя активность отдела заключалась в работе лагерей, организации спортивных сборов, массовых мероприятий и в методической работе в форме семинаров и индивидуальных консультаций. В плане помощи школам работа отдела заключалась в оказании методической помощи, в работе физкультурного лектория, где проводились семинары, консультации, конференции для физкультурного и пионерского активов детей и учителей, в подготовке методических разработок и в подготовке пионеров-инструкторов и судей для оказания помощи в проведении физкультурно-массовой работы. Документы напечатаны на машинке, местами пишутся от руки и утверждаются, как правило, подписями заведующей отделом физического воспитания Зои Петровны Гришиной или заведующей учебной частью В.П. Вороновой. Обращение к документации отдела физического воспитания Дворца пионеров позволяет выделить и систематизировать направления работы отдела для создания представлений о том, как организовывалось физическое воспитание во Дворце и в городе на институциональном уровне.

Первые страницы документов посвящены аспектам, которым отдел уделяет наибольшее внимание в том или ином году. Эта информация выводится списком в самом начале отчета под знаком основных задач, над которыми работал отдел в отчетном году. Практика постановки основных задач в планах и отчетах прослеживает изменения в фокусе работы отдела физического воспитания Дворца пионеров в зависимости от ситуации и так называемой повестки дня, например, событий масштаба города или страны, таких как Всесоюзные игры пионеров. Как правило, основные задачи сводятся к повышению качества учебно-тренировочной работы, массовой подготовке школьных преподавателей физкультуры, инструкторов и судей, оказанию помощи школам в подготовке сборных команд к соревнованиям и в организации внеклассной работы по физическому воспитанию путем шефства, организации массовых соревнований. К примеру, тексты перспективного плана и основных задач в отчете о работе за 1962-1963 учебный год повторяют друг друга с той разницей, что отчет пишется от руки и в дальнейшем дополняется результатами о выполненной работе в заданных планом направлениях. Среди них неотъемлемое оказание помощи комсомольским, пионерским и физкультурным организациям школ восьмилеток, одиннадцатилеток и школ-интернатов, а также проведение внеклассной работы среди учащихся в свете решений XXII съезда КПСС и XIV съезда ВЛКСМ - решения задач укрепления связи школы с жизнью. Так информация, содержащаяся в отчетах, демонстрирует связь работы отдела с партийными директивами. В справке по оказанию помощи школам, приложенной к отчету о работе отдела за 1961-1962 учебный год, затрагивается важный момент - недостатки работы отдела по оказанию помощи школам в решении закона («закона» выведено ручкой поверх зачеркнутого «постановления») о связи школы с жизнью. Таких недостатков выделяется пять. Первым идет недостаточное распространение хорошего опыта работы, который находит и собирает отдел, на все школы города. Вторым недостатком явилось то, что отдел не нашел новых путей распространения опыта работы, особенно в школах-одиннадцатилетках. Такая постановка проблем свидетельствует о важности практики собирания, обобщения и распространения сведений о достижениях в области спорта и физического воспитания. Так или иначе, формулировка «собирание лучшего опыта» присутствует среди задач работы отдела. Эту практику интересно рассматривать как форму коммуникации между Дворцом как центральным образовательным учреждением и школами как подконтрольными ему институциями. Предполагалось постоянное поддерживание связи в форме обмена опытом для формирования новых целей и достижения лучших результатов. Третьим пунктом в списке недостатков следует зачеркнутое ручкой недовольство робостью отдела в постановке вопросов по созданию лучшего опыта, а не только его собиранию: очень мало создается новых, интересных форм физкультурной работы. Трудно сказать, когда именно и по какой причине в печатный документ были внесены коррективы ручкой, но хочется с иронией отметить, как было зачеркнуто то, как отдел «робко ставит вопросы». Следующим пунктом идет недостаток в работе отдела Дворца, ГОРОНО и Горкома ВЛКСМ в плане разъяснительной, воспитательной и агитационной работы с родителями, учителями общеобразовательных предметов и администрацией школ по вопросам физического воспитания. Пятым пунктом - недостаточная агитационная работа с детьми, не используется форма выездных лекций, бесед преподавателей отдела в школах. Таким образом, формулировка недостатков работы отдела по программе сближения школы с жизнью демонстрирует, что в свете закона работа отдела предполагала повышенное внимание к школьникам не только в плане повышения результатов, но и в плане агитационно-пропагандистской деятельности и воспитательных бесед. На вопрос, какова идеологическая связь между законом о сближении школы с жизнью и работой отдела по физическому воспитанию, документация отдела прямо не отвечает. Тем не менее, из текста отчета можно сделать вывод, что в свете закона о сближении школы с жизнью программа работы отдела, фактически программа физического воспитания Дворца пионеров, должна была измениться в сторону усиления агитационно-пропагандистской работы в школах города.

Поскольку материалы отчетности отражают проблемы того или иного года в свете принятия партийных решений только тезисно, в рамках этого параграфа было бы нецелесообразным анализировать каждый документ в отдельности в хронологическом порядке. Здесь моя задача реконструировать схему и специфику работы отдела физического воспитания в рассматриваемый период в обобщенном виде. Для этого к характеристике основных направлений работы отдела стоит подойти поочередно, сопровождая краткое пояснение к сути направления примером, отраженным в документе отчета. Структура каждого плана и отчета включает до пяти разделов, озаглавленных следующим образом: методическая, или инструктивно-методическая работа, массовая, учебная, или учебно-воспитательная, а также работа с кадрами. На материалах документов отдела физического воспитания в этом параграфе раскрывается суть четырех направлений работы отдела. Учитывая то, что в осуществлении определенных мероприятий эти направления пересекаются, я постаралась изложить специфику их работы по принципу расширения влияния преподавания от воспитанника Дворца пионеров до широкой аудитории педагогов города.

Учебная, или учебно-воспитательная работа отдела физического воспитания проводилась в соответствии с утвержденными правилами - согласно программам и положению о Домах пионеров и школьников. В задачи учебно-воспитательной работы входила организация учебного процесса в масштабе отделений - преподавательская и тренерская работа, нацеленная на высококачественную подготовку спортсменов высоких разрядов. Большую роль играло развитие спортивной культуры, инициативы и самоуправления путем организации соревнований как внутри отделений и групп, так и между отделениями. В 1967-1968 учебном году, когда «вопросы спортивного мастерства находились в тесной связи с общественно-политической жизнью страны», учащиеся отдела физического воспитания приняли участие с показательными выступлениями на многих торжественных праздниках, например, в честь 50-летия Советской власти и Советской Армии. В отчете за этот год приводится краткая характеристика работы спортивных отделений, среди которых художественная гимнастика, спортивная гимнастика, акробатика, теннис, легкая атлетика, шахматы и шашки, фехтование и бокс. Учебно-воспитательная работа проводилась, в основном, внутри отделений, поэтому помимо информации о количестве видов спорта, групп, педагогов и учащихся мальчиков и девочек, а также классификации по возрастным группам, раздел отчета об учебной работе состоит из перечисления отделений, их результатов, успехов и недостатков в работе. Отдельного внимания заслуживает единственный отчет о работе тренерского состава отдела, охватывающий 1965-1966 учебный год. В этот год тренерский состав провел два общих родительских собрания и открытых урока по группам; постоянно выпускалась стенная газета, проводился туристический поход, вылазки на коньках и лыжах, учащиеся отделения принимали участие во всех соревнованиях ГОРОНО и города, а семнадцать учащихся спортивных групп участвовали в работе школьных физкультурных коллективов. Отчет содержит информацию об достижениях и результатах работы тренеров в плане количества учеников, выпускников, отчисленных, подготовленных разрядников и кандидатов в мастера спорта, а также судей и инструкторов. Среди документов отдела физического воспитания в ведении ЦГА присутствует всего один план подготовки спортсменов-разрядников, выполненный в виде таблицы, в которой указано, сколько разрядников и мастеров должно быть подготовлено по каждому из направлений. В 1965-1966 году во Дворце работали тридцать преподавателей в отделениях по десяти видам спорта; помимо вышеперечисленных видов спорта в отчете за этот год также указано фигурное катание. Из этого можно сделать вывод, что в течение последующих двух лет это отделение расформировывают. Так в течение десятилетия из тринадцати отделений к концу 1960-х годов остаются восемь. Помимо того, что некоторые из отделений объединяются в одно, на основании документации отдела физического воспитания трудно сказать, по каким причинам это происходит, но эта проблема также позволяет задать вопрос о тождестве спорта и здоровья. В документации отдела физического воспитания присутствует перспективный план работы на 1960-1961 учебный год, где в отдельное направление выделен врачебно-педагогический контроль. В списке его задач первой идет обобщение материала по изменению свода стопы у учащихся отделения фигурного катания, после чего уже составление таблицы физического развития учащихся, постоянный контроль над учащимися, проведение двух углубленных медосмотров и текущих осмотров перед каждым соревнованием. Таким образом, учебно-воспитательная работа тренеров отдела, нацеленная на результат, проводилась с учетом медицинского контроля, который должен был обеспечивать безопасность учащихся.

Работа с кадрами занимала значимое место в организации учебного процесса в терминах «управления управлением». На повестке дня неизменно стояло достижение наивысших результатов; это требовало максимальной эффективности преподавателей, поэтому с администрацией отдела с ними проводилась отдельная работа. Работа с кадрами заключалась в постоянном контроле качества преподавательской и воспитательной деятельности, периодического повышения квалификации преподавателей. В этих целях в отделе проводились изучения работы отделений, регулярные педсоветы, тренерские советы, семинары преподавателей по повышению квалификации, организовывались доски почета для поощрения успехов преподавателей. В разделе отчетности о работе с кадрами также фиксировалось посещение или непосещение лекций и семинаров преподавателями, вопросы внедрения лучшего опыта в работу, отмечалось проведение педагогических совещаний за год на разные темы. В 1961-1962 учебном году это были: «Задачи на учебный год», «О работе отдела за 25 лет», «Наши итоги к 40-летию пионерской организации имени Ленина». Отдельное место в отчете уделялось недостаткам в работе с коллективом, такие как недостаточно организованная помощь отделений друг другу или не всегда целесообразная расстановка сил в организации общественных мероприятий. С подробностями по вопросам повышения квалификации преподавателей можно ознакомиться в соответствующем плане на 1961-1962 год. В нем отражены практики работы с педагогическим составом отдела в виде расписания ежемесячных общих лекций и лекций с учащимися отдела и спортивного актива города; это работа физкультурного лектория. В первом случае, в этом году для преподавателей читались лекции по вопросам коммунистического воспитания в программе КПСС, о средствах повышения эффективности урока «в свете новых задач, поставленных перед внешкольными учреждениями», о подготовке к празднованию 40-летия пионерии, о воспитании навыков самостоятельности и привычек культурного поведения у учащихся, о спорте как о средстве эстетического воспитания и о новом в физиологии спорта. Во втором случае, лекции для учащихся и актива посвящались истории борьбы и фигурного катания, спортивным этике и чести, помощи спорта в труде и учебе, советским спортсменам «в борьбе за мир». Работа лектория, по большей части, относилась не столько к направлению повышения квалификации, сколько к направлению массовой работы. К чтению лекций привлекались преподаватели и тренеры института имени Лесгафта, что говорит о связи физкультурной работы Дворца с ведущими научными исследованиями города. В 1967-1968 учебном году постоянной формой работы был педагогический совет по вопросам улучшения учебно-воспитательного процесса в отделениях. Трижды в течение года преподавательские коллективы отделений вместе с администрацией отдела анализировали работу с учащимися. Администрация отдела «в порядке контроля» посетила занятия всех групп, оказывая помощь преподавателям всех отделений. В отчете указывается, что вся работа администрации проводилась в контакте с партийной и профсоюзной организациями отдела; с ними проводились производственные совещания по вопросам улучшения учебно-воспитательной работы. Ежемесячно в отделе физического воспитания проводилась учеба всего педагогического состава, нацеленная на повышение деловой квалификации и идейного уровня, главным образом, на воспитание морально-волевой подготовки. Результатом учебы в 1967-1968 году стала уже вторая методическая конференция отдела с представителями всех отделений. Впервые такая конференция была проведена в отделе в предыдущем учебном году. Таким образом, в педагогическом сообществе отдела физического воспитания посредством специальных форм активности была организована постоянная поддержка связи между работниками отделений, обмен опытом, отчетность о достижениях и недостатках работы, взаимопомощь по разным вопросам. В своей сложности это многоуровневое устройство контроля за учебным процессом было направлено на обеспечение условий для достижения детьми наивысших спортивных результатов.

Массовая работа отдела была сосредоточена на организации всевозможных мероприятий, связанных с физкультурой и спортом, начиная с организации работы спортивных секций и заканчивая спортивными соревнованиями, строевыми смотрами, показательными выступлениями. Отделом физического воспитания проводились совместные мероприятия с ГОРОНО, Горспортсоветом, ГК ВЛКСМ; охват мероприятий достигал сотен тысяч учащихся разных возрастов. В плане помощи школам отдел оказывал методическую помощь в создании системы физкультурно-массовой работы с учащимися всех возрастов; особое внимание отдел оказывал пропаганде физической культуры и спорта среди школьников всех возрастов; коллектив отдела участвовал в смотрах внешкольных учреждений, к примеру, в честь 50-летия Советской власти. Сообразно выделенным направлениям, отчет представляет собой, в основном, количественные данные о проведенных за год мероприятиях. В текстах некоторых документов второй половины 1960-х годов это направление деятельности входит в так называемый массово-методический сектор - сферу деятельности отдела физического воспитания, объединяющую массовую и методическую работу.

Методическая, или инструктивно-методическая работа отдела была нацелена на разработку и распространение программ физического воспитания среди педагогов города. В рамках методической работы отдел также принимал участие в конференциях работников Домов пионеров и школьников в городском масштабе, организовывал тематические выставки. Отдел также проводил семинары и совещания актива преподавателей школьных советов физкультуры, введенные, согласно отчетам, в 1959-1960 учебном году. К концу десятилетия, с июня 1968 года приказом ГОРОНО создается методическая школьная комиссия, организационная работа которой осуществляется методическим кабинетом отдела физического воспитания Дворца пионеров. В этом учебном году методическая комиссия проводит девять совещаний, на которых обсуждаются различные вопросы, связанные с опытом физического воспитания в Ленинградских школах, проблемы состояния пришкольных спортивных сооружений, массовых соревнований и обучения актива. В соответствии с потребностями школ отделом составлялся издательский план по разработке и выпуску методической литературы. Систематизировать работу методического кабинета можно на основании перспективного плана методической работы на 1961-1962 учебный год. Задачи, поставленные автором плана на год, подразделяются на пять направлений. Первым ставится обобщение опыта. Совместный опыт классных руководителей, отрядных пионервожатых, учителей физического воспитания по организации физической работы регулярно обобщался для последующей разработки рекомендаций и советов по различным организационным вопросам: спортивно-массовые мероприятия, физкультура в школах, организация праздников и так далее. Третьим направлением выделяется проведение индивидуальных и групповых консультаций по вопросам организаций мероприятий и массовым видам спорта. Четвертым - семинары с членами комитета ВЛКСМ, физкультурным активом, пионервожатыми по физкультурной работе; в форме семинаров проводилась помощь школам и пионерским лагерям. Пятое направление работы методического кабинета - подготовка, издание и распространение методических разработок по вопросам физкультуры и спорта в работе с пионерами и школьниками.

Программы физического воспитания разрабатывались и претворялись в жизнь через работу отдела физического воспитания. В его ведении в период с конца 1950-х по 1970-й годы находились от восьми до тринадцати отделений по различным видам спорта, и работа отдела организовывалась в четырех основных направлениях, каждое из которых охарактеризовано в данном параграфе. Отчетность отдела физического воспитания также демонстрирует связь постановки задач физического воспитания и спорта с директивами партии. Предыдущая глава иллюстрирует работу Дворца пионеров как организации, подчиненной вышестоящим инстанциям, оказывающим влияние на город и страну - Ленгорисполкому, Горкому ВЛКСМ, в свою очередь подчиненным ЦК ВЛКСМ и КПСС. В этой главе Дворец рассматривался как образовательное учреждение, оказывающее влияние на город через школы и Дома пионеров и школьников. Таким образом, через документы отдела физического воспитания прослеживается специфика работы механизмов по внедрению партийных директив в педагогическую практику через работу Дворца. Будучи звеном в цепи «управления управлением», через практики инструктажа, «воспитания воспитателей», Дворец обеспечивал работу этого механизма. Одной из таких практик было создание и распространение методических материалов. В следующем параграфе я подхожу к методической литературе как к способу распространения определенных мыслей и ценностей, и моя задача приблизиться непосредственно к самой мысли, которую транслируют методички о проблемах физического воспитания.

2.2 Заповеди физкультурника, или пособие по физическому воспитанию для Ленинградских педагогов